提高音乐教学实效的策略
提高小学音乐教学有效性的五大策略
提高小学音乐教学有效性的五大策略摘要：近年来，我国致力于推进小学教育的创新发展。
音乐作为小学时期的基础学科，理应走在创新的前沿。
但实际情况并非如此，仍有不少教师依然采用传统方法，严重削弱了学生的学习兴趣。
学习动力不够，结果自然差强人意。
基于此，本文就如何提高学音乐教学有效性进行研究，以供广大同仁参考。
关键词：小学音乐；音乐教学；有效性前言小学既是打基础的重要阶段，也是音乐素养形成的关键节点。
作为学生的领路人，音乐教师理应担负起职责。
从结果上来看，教学目标并未完成。
之所以出现这种情况，根源在于教学策略选择不当。
为此，本文从五个方面研究，旨在提高教学的有效性。
一、转变工作思路，夯实教学基础（一）以生为本，巧设情景二度创作是音乐的一大特点，但并未在小学音乐教学中有所体现。
一般来说，教师会采用模块化教学，严重限制了学生思维的发展。
要想扭转这个局面，需要教师吃透新课标。
以兴趣为导向设计教学情景，并在活动中突出学生的主体地位[1]。
举例来说，在学习《打虎上山》，可创设角色扮演情景。
表演开始前，教师要带领学生分析这首歌的节奏。
前期节奏比较紧密，旋律比较舒展。
这样做的目的在于，让人幻想出杨子荣在壮美雪原中策马驰骋的场景。
在中期，节奏适度放缓，逐渐趋于规整，用以表现杨子荣赴汤蹈火的决心。
后期节奏突然加快，给人以紧张的感觉，以此彰显出杨子荣势捣匪巢的英雄气概。
待学生掌握要点后，就可任其选择角色。
当角色确定后，播放音乐，营造气氛。
虽然内容上不够严谨，但学生的积极性比较高。
经过教师的指点，学生对《打虎上山》这部作品有了更深层次的认识。
（二）规范要求，深入了解音乐教师要对学生的音乐基础有一定了解，这样才能设计出更具针对性的教学方案。
这项工作看似简单，实施起来并不容易。
教师不仅要精心设计问卷，还要选择适合的时间。
待学生填写完毕后，教师要立即进行整理分析。
一方面，了解学生的性格特点、兴趣爱好。
另一方面，清楚学生的实际需求，将其作为教学设计的重要依据。
论如何提高小学音乐教学有效性
论如何提高小学音乐教学的有效性摘要：以往的小学音乐教学，着重于反复单调的教学方式，教学模式陈旧，且一成不变的教法一直从小学被沿用到中、高等教学中。
若要改变这一现状，实现音乐教学的真正实效，就必须通过多方位、多角度的改革来实现。
“有效教学”，是新课程改革研究的热门课题，是各门学科课堂教学追求的目标之一，广大小学音乐教师也在为寻求更有效的小学音乐课堂教学方法与策略积极努力地进行着探索与实践。
通过实践，在小学音乐课堂教学中实施活动教学策略、全面关注策略，能够充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松、愉快、合作、互动的课堂教学过程中学习音乐、体验音乐、感受音乐、欣赏音乐、表现音乐、创造音乐，获得综合素质的全面提高。
关键词：小学音乐；教学；有效性一、以学生为主体，从实际出发，改革传统的唱歌教学方法唱歌教学是小学音乐教学大纲规定的一项重要内容，也是寓德育于音乐教学之中的一种最直接的表现形式，具体方式如下。
1.抓住学生学习新歌的新鲜感，激发他们学习的积极性。
用生动、形象的语言、故事、音乐游戏、范唱、直观教具以及音响效果与视觉形象的刺激等导入形式，创设学习新歌的情境，使学生产生情感上的共鸣，从而激发学生学习的兴趣。
2.发声训练力求形象化、趣味化，尽可能与歌曲结合起来。
传统的发声曲难以引起小学生的兴趣，往往达不到训练目的。
而给发声曲填上合适的词或将发声训练与学习歌曲结合起来，效果就好得多。
例如发声曲1234|5-|555|555|5432|1-‖教师配上趣味化的词，如“小鸡怎么|叫—|叽叽叽|叽叽叽|叽叽叽叽|叽—‖”，还可不断变换动物的名称和叫声，再加上模仿动作，来激发学生兴趣，启发学生自己进行创作。
3.学唱乐谱要充分发挥学生听与记的能力。
唱谱是学生感到最困难的，如果方法不当，就会引起学生的畏难情绪，因此教师要从学生识谱的实际能力出发进行教学。
低年级学生处在听力的最佳时期，可在反复听和模唱中学谱；高年级学生则可分乐句视唱，个别程度好的学生可带领全班唱谱。
探究提升初中音乐课堂教学实效性的策略
探究提升初中音乐课堂教学实效性的策略摘要：音乐是一门关于爱与美的艺术，我们在音乐的海洋里尽情徜徉，在音符中找寻更多的共鸣。
在初中阶段，音乐教师一定要认真优化教学模式，提升教学质量，紧跟现代化音体美艺术教学的要求，通过精良的课程设置培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，提升学生的音乐素养，激发学生对于音乐的兴趣，将音乐课堂打造的生动而有意义。
因此，本文就基于笔者自身教学经验，以初中音乐为载体，对探究提升初中音乐课堂教学实效性的策略的问题进行一番个人观点的说明与阐述。
关键词：初中音乐；教学实效；创设情景；运用乐器；实践表演初中教师在音乐教学上要认真构建课堂环节，熏陶学生的艺术修养，通过创设情景教学法，适当运用小乐器以及实践表演化教学等方法，提升音乐课堂的整体效率，增强初中音乐课堂教学质量，增强学生的认同感。
一、创设情景教学法，激发学生音乐情感情感与认知不是孤立存在的，而是相互依存的有机整体，初中音乐教师可以利用多媒体来展示与歌曲相关的图片、视频，引起学生的共鸣，引发学生主动探究乐理知识的兴趣，让学生有更深刻的感触。
构建生动的现代科技音乐课堂可以更好的联结音乐课的课上与课下，充分利用具体可感的生活情境，利用多媒体展现有关文章的影像资料，深化教学内容，调动学生情感。
创设情景教学法作为一种的良好的课堂导入形式，可以使学生由感性认识到理性认识的升华，营造了轻松愉悦的学习氛围，学生在音乐鉴赏中可以找到乐趣，在乐趣中体会欣赏音乐的教化与熏陶，培养自己欣赏音乐的习惯，激发学生音乐情感。
例如，在教授《黄河颂》这一课的时候，笔者就开展了创设情景教学法的课堂。
我利用多媒体展示了几幅黄河水的壮观场景，并为学生播放了视频，学生在欣赏中感知祖国的壮阔山河，让学生如临其境。
音乐教师要指导学生增强自己的情感态度，通过播放视频激发学生的兴趣，提升学习的主动性，让学生在亲身实践中感受音乐的魅力，体会学习的乐趣，构建艺术课堂。
创设情景教学法构建的课程调动了班级氛围，提升了学生音乐鉴赏能力。
提高初中音乐课堂实效策略论文
提高初中音乐课堂实效策略初探摘要：初中音乐教育一直存在学生喜欢音乐但不喜欢音乐课的情况，针对这种现状必须建立有效的提高音乐课堂实效的策略，以适应新时期初中音乐教育改革的发展。
笔者经过初步探索实践，提出三点实施策略，让学生发挥自己的主观能动性、体验音乐学习的快乐和满足，获得身心的和谐发展。
关键词：优化情境教学互动教学方式表现音乐课是人文学科的一个重要领域，它是实施美育的主要途径之一。
著名教育学者叶澜教授说过：“课堂教学是师生生命活动的概念，应当把学生从传统课堂的认知体提升到生命体的高度，让课堂焕发出生命的活力。
随着社会的不断发展，教师的角色也发生了很大的变化，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。
”这就要求在教学中教师要让学生发挥主观能动性，提高课堂实效，达到让学生在音乐教学中体验感受音乐，获得身心的愉悦发展。
初中阶段的学生具备一定的认知感受音乐的能力，但还没有形成独立健康的音乐审美价值观，常常受一些不良音乐习惯的影响，同时处于青春期的他们也存在潜意识的对不喜欢音乐的反抗情绪。
如果以灌输式教学法根本达不到主动参与学习音乐的目的。
经过多年教学的探究和实践，笔者认为提高初中音乐课堂实效可以从以下几方面入手：一、优化课堂教学内容音乐课程标准指出：“音乐课程改革的总体目标是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”从总体上看，初中音乐内容安排分量过重，教师难以完成教学任务。
所以，教师在使用教材中要遵循将复杂内容简单化，将枯燥的内容趣味化的原则。
这就要求教师在备课中更多地丰富教学内容，包括作者的经历及作品的创造背景，乐曲的不同演唱、演奏版本的对比，配器特点、表演者的二度创造等相关知识，让学生在聆听、感受、对比、分析中全方位更综合地学习感受每一个所学作品的“优秀”之处，开阔音乐视野，提升音乐鉴赏的品味。
例如：在聆听电声音乐《夜莺》时，起初学生对作曲家雅尼并不了解，所以在欣赏之初，向学生介绍时重点强调雅尼从小因家庭贫困没有接受正规的音乐教育，但他凭借对音乐的热爱和坚持，最终取得了世界瞩目的音乐成就。
音乐课堂教学实效性提升策略探析
侧 重点 做 不 同 的调 整 。 乐 感 较 好 、 现 力 的 较 强 的 班加 强 了学 对 表 生 对歌 曲情 感 的处 理 ； 于好 动 、 习 兴趣 浓 的班 级 增 加 了画 旋 对 学 律线的游戏环节 ； 于乐感稍 弱 、 受 较慢的班级则采取 了“ 对 接 拍 子组 词 ” “ 星 评 比” 的 游 戏 激 励 环 节 提 高学 生 学 习积 极 性 和 、红 等
学 环 节 包 括 教 师 能根 据 课 堂 的实 际情 况 合 理 的 调 整 教 学 环 节
高 音 乐文 化 素 养 ， 陶冶 高 尚情 操 。 堂 教学 是音 乐 学 科 教 学 的 主 课
阵地， 战场。 主 因此 ， 获 得较 高 的教 学 实 效 性 ， 必 须 提 升 每 一 要 就
第 ６卷第 １ ０期 Ｖ０． Ｎｏ１ １６ ．Ｏ
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音 乐课 堂教 学实效性 提升策 略探析
刘 春 平
（ 南 教 育 学 院 音 乐 系 江西 赣 州 ３ １ ０ ） 赣 ４ Ｏ Ｏ
让 学 生 们 边 听 边 跟着 音 乐 节 奏 跳 绳 ，感 受 乐 曲 快 乐 、 活跃 的气
交 往 是 双 方 （ 与 你 ） 对 话 和 敞 亮 ， 种 我 与 你 的 关 系 是 人 类 我 的 这
４ 创设课堂情境 。 采用 多样 化 的 教 学 形 式 ， 取 音 乐体 验 获 营 造 一个 良好 的课 堂 情 境 是 实 现 课 堂 有效 教学 的关 键 。根
据 不 同 的课 型设 计 出不 同 的课 堂 引 入 形 式 （ 故 事 引 入 、 戏 引 如 游 入 、场 景 引 入等 ） 同时 ． 可 以根 据 课 堂 的具 体 情 况 采 用 多 样 。 还 化 的 教 学形 式 让 学 生 接 触 音 乐 、欣 赏 音 乐 、理 解 音 乐 和 表 现 音
提高幼儿园音乐活动实效性的策略
提高幼儿园音乐活动实效性的策略摘要：我国对教育事业的重视程度在不断的提高，特别是幼儿教育，幼儿成长的关键时期就是在幼儿时期。
因此，在这个时期，如何做好幼儿的教育工作成为学术界关注的焦点。
在幼儿时期，幼儿的教育不仅要关注孩子的课程上，还必须关注幼儿孩子们的身心发展。
由于音乐活动是一种融合各种幼儿孩子的发展，因此本文通过音乐教学活动来关注幼儿活动实效性策略的探讨，从而达到提高幼儿园音乐活动实效性的策略。
关键词：幼儿园；音乐活动；实效性；策略在幼儿时期的音乐教育主要集中在听音乐、唱儿歌等形式是最基本的音乐教学方式。
关注幼儿进行音乐教学，其传授的场所可以在幼儿园里、在家里，他们也可以学习并欣赏音乐。
在我国幼儿教育主要集中在幼儿园里，他们在幼儿园里学习基础知识，而音乐教学是幼儿园教育的主要学习手段或者教学内容，同时幼儿园教育再增加游戏、儿歌和做一些基本知识的传授。
因此，幼儿园音乐教学内容要根据实际的需要不断的调整和实施教学内容，从而培养幼儿们的成长积极性。
作为幼儿园里音乐教学的教师，应该将音乐教育的作用发挥到教学内容中，通过培养幼儿的音乐欣赏能力来提升幼儿的学习兴趣。
[1]目前的音乐教学活动仍存在诸多的问题，音乐教师应该积极开展有效的音乐教学活动来提高幼儿园音乐教育的质量。
1 幼儿园音乐教学活动中存在的问题（1）幼儿音乐教学活动过于注重幼儿的表演，忽视了幼儿的整体表现。
在一些幼儿园中，音乐教师过于注重幼儿在课堂上的表演，并且幼儿的表演形式也很单一，忽视了幼儿的整体表现。
这主要是由于在课堂上教师与幼儿互动内容很少，教师没有认识到音乐教学活动对幼儿内心发展变化的影响，认为只要让孩子将活动做完就可以了，忽视了表演活动过程中孩子的表现能力。
也就是说，音乐教师在开展音乐教学活动的过程中，对幼儿教学的结果过多的关注，而忽视了幼儿学习音乐的整个过程。
这种教学方式不利于培养幼儿的音乐鉴赏和表达能力，最终导致与幼儿园的音乐教学目标相背离。
如何提高音乐课堂教学实效
如何提高音乐课堂教学实效摘要：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习音乐的动力，是音乐学习的基础。
本文结合自己在课堂教学中的理解和实践，主要从把握审美核心、发掘学习兴趣方面来阐述如何提高音乐课堂教学实效。
关键词：音乐教学兴趣审美托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习音乐的动力，是音乐学习的基础。
这就要求教师要注意发掘音乐学习中的动力，从而达到培养、发展学生的音乐兴趣的目的，从而提高音乐课堂教学实效。
一、爱护学生的音乐好奇心。
对美好事物的热爱与追求是人类的本能，人类与生俱来就有对动听、悦耳音响的好奇心。
保护好学生的好奇心，是培养音乐兴趣的前提。
作为音乐教师要了解学生与成人对音乐兴趣的差异，成人司空见惯的现象，对于学生来说可能完全是新鲜的。
我的孩子自小就表现出了对声音的特别兴趣，一次当我忙着烧饭时，小家伙在我身边也忙的不亦乐乎，盘子碟子摆了一大排，“叮叮当当”地奏起了乐，最后声音竟然发展到了“噼里啪啦”，当我生气地举起手时，小家伙竟然天真的说想听听碗碎的声音。
多么可爱的好奇心哪！也正是由于一次次好奇心的积累，使得我的孩子现在也成了一名音乐爱好者。
是的，好奇心是孩子们十分宝贵的内在素质，如果在音乐教学中能充分注意到这一点，让学生自然而无拘无束地体验音乐美感，学生的好奇心就会得到极大的满足，就会极有利于形成良好的兴趣品质。
二、鼓励学生参与课堂，给学生感受音乐的空间。
音乐教学中，教师要给学生以自己的方式感受、表达音乐的机会，为学生创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极地参与音乐实践活动，在师生互动中寻找快乐，亲身感受。
我曾以两种方式欣赏日本名曲《春之海》。
模式一：①介绍乐曲的结构、音乐形象、乐器；②欣赏音乐，引导学生即兴描画。
模式二：①简单的引入；②提出问题：“欣赏音乐，请描绘出你心目中的大海形象”。
在课后我发现：第一节课给人的感觉是“安安静静”，秩序井然，学生笔下描绘的基本上是老师介绍到的大海、海鸥、蓝天。
音乐课改进措施
音乐课改进措施引言音乐课是学生在学校教育中重要的一环。
通过音乐课，学生可以培养音感、审美能力，促进全面发展。
然而，传统的音乐课教学方法存在一些问题，如理论知识过多，缺乏实践操作等。
为了提高音乐课的教学效果，本文将介绍几项改进措施。
1. 增加实践操作的时间和机会在传统的音乐课中，理论知识占据了很大的比重，而实践操作的时间和机会往往很有限。
为了提高音乐课的实效性，我们可以增加实践操作的时间和机会。
比如，在教授音乐理论知识的同时，可以设置一些实践操作的环节，让学生将所学的理论知识应用到实际的音乐创作或演奏中去。
通过实践操作，学生可以更好地理解和掌握音乐理论知识，提高音乐课的教学效果。
2. 引入多媒体技术在传统的音乐课中，教学使用的教材通常是纸质的教材，而且内容较为单一。
为了提高音乐课的趣味性和多样性，我们可以考虑引入多媒体技术。
多媒体技术可以通过图像、声音、视频等形式来展示音乐的内容，让学生以更直观、生动的方式来理解和感受音乐。
比如，可以使用多媒体投影仪来展示音乐视频，或者使用电子琴、电子鼓等电子乐器来演奏音乐。
通过引入多媒体技术，可以提高音乐课的趣味性和吸引力，增强学生的学习兴趣，激发学生对音乐的热爱。
3. 培养学生的合作精神音乐是一门需要合作的艺术。
在传统的音乐课中，学生往往是以个体的形式进行学习和表演的，缺少合作的机会。
为了培养学生的合作精神，我们可以通过组织合唱团、乐团等形式来进行音乐课教学。
在合唱团、乐团中，学生可以学会与他人合作，共同演奏音乐，培养团队合作意识。
同时，学生还可以学习到与他人沟通、协商的技巧，提高人际交往能力。
通过培养学生的合作精神，可以进一步提高音乐课的教学效果。
4. 注重培养学生的创作能力音乐创作是音乐教育中非常重要的一环。
然而，在传统的音乐课中，学生往往只是被动地接受音乐的创作，缺乏自主性和创造性。
为了培养学生的创作能力，我们可以在音乐课中增加创作的环节。
比如，可以让学生进行音乐创作的实践，让他们通过自己的创作来表达想法和情感。
提高小学低年级音乐课堂教学实效的措施
、
利用 心 理 特 征 。 培 养 音 乐 兴趣
心理学 常识告诉 我们 ： 凡是感兴趣的事物 ， 在学 习过 程中 易于被接受。 新课标也指出 ， 要强调音乐教学 的愉悦性 ， 低年级 的学生对音乐审美态度处在“ 写实 阶段” 。纯真 、 快乐的天性 自 发地产生 了音乐审美态度 。他们爱唱 、 爱跳 ， 边唱边玩 ， 随心所 欲， 注意力很容易转移 ， 完全凭兴趣参与。这时 ， 只要教师教得 好， 以兴趣为导 向， 学会都会积极地参与音乐活动 的。 １ ． 创设情境培养兴趣
得 准 确 无误 了 。 ３ － 在律 动 中欣 赏音 乐
经常会碰 到一 些枯燥的节奏 ， 如何把枯燥 、 呆板的节奏变得 让 学生乐于接受呢？可 以把节奏带人 游戏 中 ， 让他们在游戏中感 受各种不同节奏。如在学 习《 小青蛙找家》 这首歌 曲的“ Ｘ Ｘ” 和 “ Ｘ Ｘ Ｘ ” 节奏训练时 ， 笔者就采用 了游戏法 ， 可先用 《 小青蛙 找
音乐欣赏是音乐课的重要组成部分 。这时 ， 要 把“ 动” 引到 音乐课堂中 ， 改变传统 的坐着听 ， 而让他们边听音乐边做律动 ， 帮助他们理解音乐 。如在欣 赏《 动物狂欢节》 时， 教师可故事边做律动。当 听到单簧管丰满 、 圆润的音色奏出跳跃 、 轻快 的主题音调 时， 便
随意说话 ， 无 疑会影响教学 。这时 ， 教师可以设置一定 的情境 ， 培养学生 的学习兴趣。 学生在特定的场景 中， 较容易进入状态。 因为特殊 的教学场景必定 渲染 出特殊的教学气氛 ， 极易感染学
生， 使学生在短时间内迅速进入角色 ， 如 同身临其境 ， 直接产生
心理体验 。如在教学 《 小宝宝 ， 睡着 了》 这一课时 ， 为了渲染气 氛， 营造一种宁静的夜晚 的情境 ， 笔者熄灯 ， 拉上窗帘 ， 并将事 先在黑板上 、 墙壁上粘贴好 的星星 、 月亮等 图片展现在学生 眼
提高初中音乐教学实效性的策略研究
提高初中音乐教学实效性的策略研究摘要：初中音乐课程改革以来，不仅要让学生主动的参与到教学中去，而且要在教学过程中发展学生的素质和能力。
这就要求老师在教学中讲究教学艺术，采取有效的教学方法和策略，提高课堂教学实效性，实现教学目标。
从初中音乐教学实际出发，对如何提高初中音乐教学实效性的策略进行了研究。
关键词：初中音乐；教学；实效性在新课程改革不断推进的过程中，初中音乐的课堂教学也被新的教学理念所覆盖，那么，在新理念的指导下，只有不断改善教学技巧、教学手段，及时发现课堂教学中存在的问题，才能真正发挥音乐价值，提高音乐教学质量。
以下将对初中音乐课堂教学的有效策略进行分析与阐述。
一、认真研读教材，拓展教学内容教学的目的是学，是教会学生学习的方法。
教材作为课堂教学的依据与范本，是所有知识点的精华所在，所以教师要先熟悉教材，读懂教材，认真解读教材，充分利用好教材，必要时也可搜集课外相关内容加以拓展延伸，最终达到以具体形象的方式促进学生理解消化，调动学生学习积极性，提高课堂效果。
其中重要的一点是要从文化的角度来解读音乐，深化音乐的内涵。
例如，学习歌曲《让世界充满爱》（初二第一单元），教师如果仅仅通过领唱、带唱的方式教授这首歌，显然没有挖掘到音乐的真正内涵，而应在学习的同时给学生展示生活中充满爱的画面：尊老爱幼、拾金不昧、同心协力、希望工程等，让学生通过极富感染力的真实画面感受爱心的巨大力量，激发学生的爱心，并由此升腾起吟唱欲望。
二、营造宽松的学习氛围，激发学生学习热情实践证明，宽松、民主、和谐的学习环境能激发学生学习的热情，促进学生主动学习、自觉学习。
在宽松的学习环境里，学生的创新意识与创造能力得到激发，始终保持着好奇心与创造激情。
可以从下面几方面创设宽松学习环境：一是加强班级文化建设，利用班内外墙壁、黑板报张贴励志名言、名人画像等，勉励学生向名人学习，树立远大抱负；二是成立“互助小组”“一对一帮扶组”等，为学生提供交流研讨、互相取长补短的机会与平台，质疑解惑，共同进步，培养学生的合作意识与团队精神，使音乐教学深入开展，形成浓厚的音乐学习氛围；三是加强学生的思想品德教育，通过讲座、座谈会等形式开展德育建设工作，让学生认识到学习的重要性，增强其社会责任感与主人翁意识。
运用多元化策略提高小学音乐欣赏教学实效的研究
教育观察研究 Educational observation research279运用多元化策略提高小学音乐欣赏教学实效的研究丁萍（山东省日照市东港区三庄镇范家楼小学，山东 日照 276800）摘要：在小学音乐教育中，欣赏课程是非常重要的组成内容。
小学阶段音乐教育主要作用就是培养学生的审美能力和欣赏能力。
传统音乐欣赏课程只考虑了学生乐理知识培养和教学，不注重学生创新能力和审美能力培养。
在国内素质教育深入发展、全面推进的今天，越来越多的人意识到了音乐教育欣赏课程的重要性，将学生鉴赏能力和音乐审美能力培养作为主要目标，强化学生创新能力和审美能力，创新和改革音乐课程。
关键词：多元化策略；小学音乐；欣赏能力；教学改革音乐教育是素质教育落实的关键点，教师需要将教学重心放在学生欣赏能力培养和开发，使学生具备足够的想象力与欣赏能力。
教学中假设教师能够重视学生欣赏能力引导和开发，那么学生就可以具备更出众的音乐素质、音乐能力。
小学音乐需要围绕素质教育要求，走出单一的理论知识教学追求，要重视学生欣赏能力强化，不断调整教学内容、教学方法。
在音乐活动中培养学生音乐素养和欣赏能力，使学生更好地适应社会适应发展。
一、调整教学手段提升学生赏析水平音乐教学中为了排除杂念，教师可以让学生闭目聆听歌曲，倾听音乐传达的内容。
这种做法可以有效集中学生注意力，拓展学生的想象力。
学生在音乐的引导下，脑补着画面，形成了音乐场景，传达出自己对音乐的感情。
此时学生的欣赏能力与审美意识得到了全面加强。
这种教学手段大多数情况下被用在旋律宁静、悠扬、音调舒缓具有一定意境的作品。
除了这种方式以外教师还可以让学生打拍子找节奏。
这种方式大多用在欣赏节奏欢快的歌曲。
具体方式是让学生在听到音乐节奏以后自行根据自己的能力打拍子，在实践中感受音乐的萦绕。
学生在舞动中赏析音乐、享受音乐。
也就是说学生需要在学中动，在动中学。
教师需要根据音乐本身的特征，编排难度不高的舞蹈。
树立创新意识,提高音乐教学实效
树立创新意识，提高音乐教学实效关键词：音乐教学；创新意识；教学实效随着新课改的进一步深入，音乐课堂教学实效愈来愈受到关注。
如何树立创新意识，提高课堂教学实效性，成为新课改中每一个教师值得思考的问题。
一、挖掘本土音乐，创新使用教材新课标指出，教师在使用教材时，应树立“用教材教，而不是教教材”的意识。
教师应有在把握教材的基础上，根据教学目标，对教材进行适当的增加和调整，灵活创新地使用教材，提高音乐教学实效。
1.整合民歌资源，创新使用教材山西民歌，有着悠久的历史。
最早的诗歌总集《诗经》中的《唐风》和《魏风》大多是产生在山西地区的古老民歌。
今《山丹丹花开红艳艳》《人说山西好风光》，更成为久唱不衰的山西民歌经典。
如何让这些本土民歌资源，乡土音乐文化融入音乐课堂中，对学生进行爱家乡、爱家乡民歌文化的熏陶，这就需要教师有计划地整合山西民歌资源，将歌曲按题材、体裁、内容进行归类，并将其纳入到年度、学段及单元、课时目标中。
如，在小学高段，音乐教学可设计用一两个单元，让学生感受山西民歌体裁中的“山歌”。
教师可将“山曲”“开花调”“卷席片”等不同名称的山歌加入到学年教学目标中，让学生体会“山曲”高亢、嘹亮、修长的山野味，感受“开花调”委婉、清秀，“卷席片”信口唱无所拘束的不同风格，加深对本土民歌音乐的了解。
2.调整单元目标，创新使用教材人教版小学音乐第8册教材中，单元目标要求学唱江苏民歌《杨柳青》，聆听其他地区《杨柳青》，而山西左权民歌《杨柳青》在教材中却没有。
作为教师，应调整单元目标，挖掘乡土音乐，将学唱山西左权民歌《杨柳青》设计为单元教学重点，将教材中出现的江苏及其他地区的民歌《杨柳青》变为聆听教材，进行对比。
在学唱、聆听、对比中，让学生感受乡土音乐文化。
二、节奏穿针引线，建立有序课堂节奏是音乐的基本要素之一，也是建立有序课堂教学的链条。
在音乐教学中如能采用不同节奏，用节奏穿针引线地建立教学常规，既可提高学生音乐学习的兴趣，又将听辨节奏的训练轻松融入音乐教学中，使学生在节奏贯穿的教学链条中有条不紊地快乐参与。
提升音体美学科教学质量实施方案（四篇）
提升音体美学科教学质量实施方案____加强中小学音乐体育美术技术课程教育教学工作的意见各位老师：为全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，认真落实全县教育工作会议精神，逐步消除音体美教育在我校教育教学工作中的薄弱现象，促进音体美学科教育教学工作科学健康发展，特制定本实施意见，请认真贯彻实施。
一、提高认识，切实开齐开足开好音体美课程(一)落实音体美技课程，是实施素质教育的重要内容之一，要充分认识音体美教学的重要性，进一步强化措施，建立保障机制，确保音体美课程设置规范。
(二)认真贯彻执行《义务教育课程设置实验方案(试行)》和《____加强中小学艺术教育____》、《____省义务教育课程设置实施方案》、《____省普通高中新课程改革实施方案》及庄教字(____)____号《____切实加强全县中小学音乐体育美术技术课程教学工作____》的相关规定。
体育课七—九年级每周____课时；音乐、美术课____年级每周各____课时，信息技术7－____年级每周____课时。
各校要严格按照课程表和作息时间表上下课，不得挤占挪用音体美技术教学课时。
二、强化措施，切实提高音体美教学质量(一)备课抓落实。
备课是提高课堂教学效率的重要环节，教学目标的确立要体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一；教案包括“学期计划”、“单元备课”、“课时备课”三部分；课时备课要体现“学情分析”、“设计意图”、“师生活动”和“教学反思”等内容，以利于教师课前钻研教材、研究学生及课后反思。
(二)课堂抓效益。
各校要紧紧抓住课堂教学这个关键，继续开展多种形式的“向课堂要效益”、“把课堂还给学生”等主题汇报课、研讨课和示范课等活动，切实提高课堂教学效益。
分管领导要经常深入音体美教学课堂，每期不得少于____节。
(三)练习抓规范。
练习设计要科学、合理，减少随意性，杜绝盲目性，提倡选择性，增强实效性。
每次练习都要认真____，讲评到位，要充分发挥练习在促进学生发展中的作用。
提高幼儿园音乐活动实效性的策略
提 高 幼 儿 园 音 乐 活 动 实 效 性 的 策 略
徐 静
（ 州 市 星 福 儿小 百灵 艺 术 建 构 幼 儿 园 ， 苏 常 州 ２ ３ ０ ） 常 江 １００ 摘 要 ： 儿 园音 乐 活动 是 以 音 乐特 质 为基 本 元 素 的 活 幼 动 ． 一 种 以创 造 为 目标 、 乐 领 悟 为 主 体 的 艺 术 教 学形 式 。 是 音 要 注 重 幼 儿 的感 知 体 验 和 情 感表 达 方 式 。提 高幼 儿 的 音 乐 素 养 ， 过 挖 掘 适 合 的题 材 、 织 多 样 的 活 动 形 式 、 供 积 极 的 通 组 提 师 幼 互 动等 为幼 儿 创 造 感 受和 体 验 表 达 的机 会 ，从 而 提 高音
乐 活动 的 实效 性 。
关 键 词 ： 儿 园音 乐 活 动 实效 性 幼
提 高策 略
随 着 幼 儿 教 育 的 发 展 。幼 儿 园 的音 乐 活 动 越 来 越 受 到 重 视 ， 它独 特 的魅 力 在 幼 儿 教 学 活 动 中 占有 相 当 大 的 比例 。 以 但 是 ， 着 社 会 的发 展 ， 生 了 一 些 音 乐 活 动 误 区 ， 乐 教 育 的 随 产 音
功 利 性 和社 会 化 使 得 幼 儿 园 音 乐 活 动 失 去 了 它 原 有 的 面 貌 ． 不 再 是 快 乐 的 源 泉 ． 是 提 升 技 能 的一 种手 段 和方活 动 的教 学 方式 ， 幼 儿 在 音 重 让 乐 活 动 中 唱起 来 、 起 来 、 跳 玩起 来 ， 音 乐 活 动 达 到 应 有 的 教 使 学 效 果 ， 幼 儿 园 音 乐 活 动 真 正 的本 来 面貌 。 是 幼 儿 园 音 乐 活 动 是 以 音 乐 特 质 为 基 本 元 素 的 活 动 ， 一 是 种 以 创 造 为 目标 、 乐 领 悟 为 主体 的艺 术 教 学形 式 。 《 儿 园 音 幼 教 育 指 导 纲要 》 出 ： 导 、 持 、 励 幼 儿 参 加 丰 富 多 彩 的音 指 引 支 鼓 乐 活 动 ， 重 幼 儿 的感 受 、 验 和 情 感 表 达 方 式 ， 极 地 丰 富 注 体 积 幼 儿 的音 乐 经 验 和 审美 情 趣 。通 过 丰 富 的 音 乐 游 戏 和 多 样 的 音乐 环 节 来 创 造 表 现 的机 会 ． 儿 从 中可 以发 展 情 感 和美 感 ． 幼 促进 认 知 能 力 的发 展 。 因为 当幼 儿 参 与 表 演 和 实 践 体 验 时 便 实现 了 自己的 艺 术 想 象 ， 养 了 人 际 交 往 能 力 ， 展 了 基 本 音 培 发 乐能 力 。既 然 音 乐 教 育 对 幼 儿 健 康 全 面发 展有 着 这 么 多 的 作 用 ， 么教 师 组 织 的每 个 音 乐 活 动 就 要 打 动 幼 儿 的 心 ． 起 幼 那 引 儿情 感 的 共 鸣 ， 高 幼 儿 的音 乐 技 能 ， 养 他 们 的艺 术 情 操 。 提 培 因此 。 提 供 自主 表 达 的音 乐 空 间 ， 幼 儿 乐 于 学 习 、 要 让 自由 发 挥想象和创造 ， 而提高音乐活动的实效性。 从 音 乐 活 动 内容 应 选 择 适 合 幼 儿 的 题 材 音乐活动的建构应该顺应幼儿的天性 ， 分尊重幼儿 ． 充 从 幼 儿 的 内在 需 求 出 发 ， 以促 进 幼儿 的 个 性 健 康 发 展 为 目标 ． 将 贴近 幼儿生活的素材 和内容纳入 到幼儿音乐 教育活 动中 ， 同 时 还 把 收 集 的 素 材 内容 进 行 有 效 整 理 ， 韵 律 活 动 、 赏 、 把 欣 打 击 、 唱 活 动 归 类 ， 各 项 教 学 内容 结 合 主 题 开 展 ， 不 能 为 歌 将 但 主 题 教 学 所 约 束 ．在适 合 主 题 教 育 的 情 况 下 注 重 它 能否 给幼 儿 带 来兴 趣 和快 乐
培养兴趣 精选教法 提高音乐教学实效
无论是什么样的游戏对学生都 具有极强 的吸引 力 。学生爱玩的天性决定 了他们愿 意参与教师为他 们精心设计 的游戏 。 为 了巩 固学 过 的 歌 曲 ， 设 计 了“ 火 车 ” 一 我 开 这 游戏 。由我做火车司机 ， 唱歌 曲中的任意一句 ， 由学 生接 唱， 只有 唱正确 的才能坐上我的小火车 ， 孩子们 个个热情高涨 ， 积极踊跃 ， 不亦乐乎 。“ 开火车” 游戏 的 目的在于让学生乐于开 １ 大胆演唱 ， ： ３， 让学生感受 成功 的喜悦 。培养学生敢 于表 现的意识 ， 学生在 让 玩中学 ， 学中玩。音乐课堂借助游戏 ， 使得教师乐 于 教， 教得新 ， 学生乐于学 ， 学得活 。教育在发展 ， 教学 手段要革新 ， 教学艺术要提高 ， 我们 教育工作者 只有 勤奋 钻 研 ， 身 教 改 ， 能 开 拓 一 条 成功 的课 堂 教 学 投 才
小教园地
Байду номын сангаас
Ｓ
１荠兴趣 言 精选教法 提高音乐教学实效
■ 李 园 园
在倡 导让 学 生 主 动 学 习 、 学 生 成 为 学 习 的 主 让
效 提 高 学 生 的 积 极性 ， 学 生 主 动学 习 。 让
人的今天 ， 你教我学 、 你说我 听的单一教学模式越来 越多地被生动活泼和富有儿童情趣 的各种教育教学 活 动 所 代 替 。 然而 ， 何 在 你 教 我 学 的 音 乐 活 动 中 如 发挥学生的主体性 ， 枯燥平 淡的音乐 教学 变得生 使 动活泼和富有儿童情趣 ， 是不 少教师感 到 困惑的 问 题 。笔者认 为在音 乐教学 中培养 兴趣 、 精选 教法是 条行之有效的途径。 创设情境 ， 培养 兴趣 。 充分发 挥学 生的主体
乌 申斯 基 说 ：没 有 兴 趣 ， 迫 进 行 学 习 会 扼 杀 “ 被 学生掌握 知识 的意愿 。 ”著名科 学家 爱 因斯 坦也 曾 讲过 ：兴趣是最好 的老师 。教学 中如何吸引学生的 “ ” 注 意 力 ， 发 好 奇 心 ， 是 一 门技 巧 。 如 ： 用 美 丽 引 这 利 的画面、 动听的歌声去看 、 听 ， 分调 动学生 的视 去 充 觉和听觉器官 ， 使其更形象直观地感 受音乐 、 理解音 乐， 让学生充分发挥想象力 ， 扩大音乐视野 。教师随 时抓 住学 生的注意力 ， 于摸 索 、 析学 生心理 ， 善 分 了 解学生的心态 ， 这样才能不断激发学 生的学习热情 。 所以 ， 我们在音乐教学中应努力营造 音乐 氛围， 引导 学生抓住 音乐 特点 ，读 ” “ 懂音乐 ， 感受音乐 。 根据教材 特点 ， 我在上 《 倒歌》 颠 一课 中制 作了 很多生动 、 形象的直观教 具来 吸引孩 子 ， 小老 鼠 、 有 大狮子 、 小鸟 、 公鸡 、 大象等。整节课 ， 学生的积极性 直很高 ， 大家都争 着说 ， 抢着 回答 ， 积极 学唱 。教 具虽小 ， 但作用甚大 ， 合理地 利用教 具 ， 能让学 生在 情境 中掌握知识 ， 让学 生在妙趣横 生 的教具 中发展 思维 ， 提高想象能力 。实践证明 ， 在教学 中根据学生 的心理特点 ， 借助实 物 、 图片、 录音设备 等现代 教学 手段 ， 能调动学生的多种感官 ， 让认识从无声走 向有 声 ， 单 调 走 向 多 彩 ， 大 地 丰 富 了学 生 的 心 理 活 从 极 动， 使其获得更为新奇 、 深刻 的感受 。 教 无 定 法 ， 教 学 过 程 中 勤 思 考 、 总 结 ， 活 在 勤 灵 运 用 各 种 方 法 ， 住 学 生 的兴 趣 ， 兴 趣 为 师 ， 有 抓 以 能
利用项目化学习，提高音乐课堂实效
-094-2021年第43期（总第295期）美育体育利用项目化学习，提高音乐课堂实效音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。
小学音乐教育是美育的重要组成部分，教师要利用音乐教学活动，有目的、有计划地对学生进行审美情趣的教育，使学生萌发对美的热爱之情。
项目化学习也叫项目式学习，是教师通过项目探究的方法，让学生进行的一种体验式学习。
将项目化学习法引入小学音乐教学中，能够帮助学生建构音乐知识体系，增强音乐感悟力，提高音乐表现水平。
教师要让学生在学习音乐的过程中主动建构音乐知识，探索音乐的奥秘，体验音乐学习的快乐。
《义务教育音乐课程标准》明确指出，“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣”。
音乐是艺术教育的重要组成部分，是对学生进行美育的重要手段，教师要在音乐教学中，注重培养学生的音乐感知力，努力提高学生的音乐水平。
项目化学习不仅能让学生在完成任务的情况下感受成功的快乐，更能让学生在自主探索性学习中获得思维能力的发展。
一、借助现代信息技术，激发学生自主学习音乐的兴趣随着信息化的发展，音乐的传播速度加快，多种形式的传播让学生多渠道受到音乐的熏陶。
学生对美好的事物总是抱有强烈的兴趣，美妙的歌声、优美的旋律能吸引学生的注意力。
现代信息技术的发展，为学生自主学习音乐提供了平台，教师要鼓励学生自主学习音乐课程，在掌握基本音乐知识的同时，发展音乐感知力，提高音乐表现水平。
（一）利用多媒体技术，提高学生音乐感知力多媒体技术的应用，不仅能刺激学生的听觉、视觉感官，对培养学生的音乐兴趣也有很大作用。
比如，在《野蜂飞舞》的教学中，教师加强学生的“练耳”，采用多媒体技术播放不同的音频，让学生辨别各音阶的不同声音。
接着，教师再播放黄蜂飞舞时发出的声音，并提问：是什么飞来啦，飞得急还是飞得慢，你怎么听出来的？以此来培养学生的倾听能力，锻炼学生对音乐的感知力，让学生通过猜一猜、想一想、说一说，加深固对黄蜂的认知。
提高音乐课堂教学实效的几个策略
提高音乐课堂教学实效的几个策略作者：郑雪梅来源：《陕西教育·行政》2011年第06期要提高音乐教学的实效，最根本、最主要的途径就是引领学生在快乐中体验音乐的美妙，引领学生在音乐的海洋里快乐地邀游。
对此，我进行了一些尝试和探索。
一、激发兴趣1、运用风趣的讲解，巩固知识概念。
在学生了解了某个音乐知识后，为了让他们记住、运用好这些音乐知识。
落实在唱歌之中。
教师要用趣味性的语言。
深入浅出地讲解、传授新知识。
如：在教授“任意延长音”记号时，教师可以把这个记号板书在黑板上，边画“任意延长音”边说：“一道弯弯的眉毛下，一个黑黑的眼睛。
”教师形象地描述出这个记号的特点，学生就能非常容易记住这个记号的形状。
在此基础上再讲解它的演唱方法：延长本音的一半或一倍。
这样，学生就会带着浓厚的兴趣记住这个音乐知识。
2、通过趣味性问题，激发学习兴趣。
好奇是人类探索新知识的动力，小学生更是如此，为了激起他们的学习兴趣，教师应经常设计一些有趣的问题，比如在《老鼠和大象》这首歌教学之前我就提问：“今天老师和大家一起学习《老鼠和大象》这首歌，它讲述了一个有趣的故事，你们想要知道故事的内容吗?”这样一下就抓住了学生的注意力，为新课教学创设了良好的学习基础条件。
3、通过趣味性活动，体验音乐情感。
学生在熟悉了一首歌或乐曲之后，必定会在音乐中产生联想和情感共鸣，教师如何了解学生的音乐感受?最直接的方法就是教师观察他们跟着音乐自由律动时的情感外显。
在音乐欣赏课《潜海姑娘》的教学活动中，学生用轻柔舒展的动作表现第一乐段的潜海姑娘在海里的恬静悠然：他们用灵活的穿插、追逐，表现了潜海姑娘在海底与鱼儿欢快地嬉戏：再用轻柔舒展的动作表现第三乐段潜海姑娘愉快地游回岸上的情景。
这样的趣味性活动能让学生真正沉浸音乐之中，达到音乐与心灵的契合。
二、引导发现1、指导观察，引导“发现”。
小学生喜欢观察，在学习全休止符、二分休止符时，我指导他们进行仔细观察。
精准教学目标,提高小学音乐课堂实效
精准教学目标，提高小学音乐课堂实效音乐教学目标是音乐课堂教学的方向，是音乐教学设计的核心，也是进行音乐教学设计的依据，具有一定的系统性和可实施性。
本文以人音版小学音乐四年级上册第八课中歌唱教学《龙里格龙》为课例，经过教研探讨后对本课进行的反思和总结。
标签：京剧;教学目标;教材内容音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶，音乐教育承担着继承传统音乐文化的责任。
学生通过学习中国民族音乐，了解和热爱祖国的传统音乐文化，有助于培养学生的爱国主义情怀，让学生不仅成为音乐文化传承的受益者，同时也是音乐文化传承的推动者。
一、钻—钻研教材内容备课是上好课的先决条件，音乐教师备课的第一步就是吃透教材，深挖教材中的音乐元素。
首先，要“钻进去”研究教材内容，反复的聆听和演唱作品，深入分析和挖掘音乐作品的风格特点、曲式结构、情绪情感和作品背景等音乐要素。
《龙里格龙》选自合唱《流水恋歌》中的选段。
歌曲采用传统京剧音乐素材，结合现代歌曲创作手法，是一首充满京腔京韵的“戏歌”。
该曲属于戏歌（或京歌）体裁，曲调比较简单，歌曲中主要采用了京剧西皮唱腔中的音乐素材。
全曲主要由“ 5 3 6 5 0 1 0 | 6 5 3 6 5 0 | ”这一主题旋律构成，第二句的旋律“1 6 2 1 0 3 0 | 2 1 6 2 1 0 | ”实际上是这一乐句向上方四度的模进。
歌曲可以分为两个乐段，第一乐段的合唱部分是把这两句进行了叠加处理，第二乐段是带有一点轮唱感觉的二部合唱。
其次，“钻”出来，就是要结合学生身心发展特点、本地区、本校和本人的实际情况，对教材内容进行灵活处理，整合利用好各种与本课相关的课程资源，及时调整教学活动，让音乐的本质特征及育人功能在教学实践中得以充分体现。
《龙里格龙》这首戏歌采用的是京剧元素，除了音乐作品本身的分析以外，京剧的行当、表现手法、脸谱、乐器等艺术特征也是本课需要渗透给学生的重要内容，一方面能够弘扬我国传统音乐文化，另一方面能够让学生更加深入的了解我国国粹的精华，提高学生对我国传统音乐的兴趣。
提升高校音乐教学实效性的策略性研究
起来 ， 把 学 到 的 东 西展 现 出来 。 课 本 只是 作 为 引 导 老 师 和学 ＿ 牛
学 习的 一种 ＿ Ｔ具 ， 因此 只 有 通 过 自 己的 思 维把 课 本 上 的知 识
学方法就是讲授 ，现在在教学 中可 以采用 的是实践与讲述结 合在一起 ， 教师在课堂的 内容讲完以后 ， 可 以让学生讲述所学
文
教
研
究
文 艺 生 活 Ｌ Ｉ Ｔ ＥＲ Ａ ＴＵＲ Ｅ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
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提升高校音 乐教学实效性 的策略性研 究 王 Nhomakorabea源 军
（ 成都大学 ， ９） １ 】成都 ６ １ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要： 在新时期 ， 高校音 乐教学面临着很 多的发展机会和不 少的挑 战， 同时， 高校 音乐教 学被 列为发展 大学生的综合素质 的重要任务 ， 因此对高校音 乐教学实效性的策略研 究 日益深受人们 的关注。本文从高校音 乐教学 实效性 的基本 内涵入手 ，
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唱 自己的音乐也会让学生 自己变得 自信 。同时老师也应该鼓 励学生积极参加各种音乐实践活动 ，当学生慢慢参与到音乐 中， 不断 的积 累经验 ， 不断 的进步 ， 我们相信 高校音乐教学 实
发展 ， 再者 ， 学 生 自 己创 作 歌 曲可 以使 课 堂 的 氛 围变 得 活 跃 ，
二、 通过传统音乐和现代音乐相结合提升高校音乐 从简单的歌词改编开始 ， 逐步 的丰 富 自己的阅历 ， 使思维得到 教学实效性
通过长年累积的音 乐教学经验 ，不难发现提升高校音乐 教学实效性 的另一方法就是 把传 统音 乐和现代 音乐结合在一 起， 我们所说的传统音乐就是 中国人把民族最初的方法 、 用民 族原有 的形式创造 出的音乐 ， 成为 当代的音乐 ， 经过 时间 的推 移和变迁仍然流传剑如今 的作品 。 身为高校音乐老师 ， 应该从 这些方 面来努力提升高校音乐教学的时效性 ： 第一 、 身为高校音乐教 师 ， 不可以仅仅 根据 自己的喜好和 偏爱来进行音乐教学 ，那样只会 让学生对 音乐产生厌倦和反 感， 甚至让学生失去兴趣 ， 更何况每个人的喜好 和偏 爱的风格 都各不相同 ， 所以有效的音 乐教学是从实 际出发 ， 按 照有利于 学生身心发展和符合他们兴趣的音乐来进行教学 ，在教学 的 过程 中让学生引发传统音乐与现代音乐的思索 ，让学生的音 乐素质得以提 升， 使他们成为全面发展 的社会音乐所需人才 。 第二 ， 现代高校音乐老师也要不 断的提高 自身的素养 ， 能
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提高音乐教学实效的策略
新课程标准明确指出:音乐教学的一个重要目标就是要激发学
生对音乐的兴趣。
音乐课应该成为各门课程中最快乐、最轻松、最受欢迎的课程之一。
教师应有意识地营造宽松、活泼的氛围,指导学生自主地、愉快地进行音乐学习,让他们快乐地思考、快乐地表演、快乐地创造。
那么音乐教育如何讲究方法,有效地利用多媒体课件,提高教学实效呢?
一、建立教学常规是基础
学生要养成进教室的常规。
做到不大声喧哗,不追跑,轻声回到自己的位置上。
如果有音乐或歌曲在播放,让学生养成聆听着音乐或歌曲自然走到自己的坐位上安静等待上课;要养成聆听音乐的常规。
欣赏乐曲、聆听歌曲时要求做到安静,不讲话,对音乐的理解感受可以想象、自我陶醉、以及用身体来表示,如闭着眼睛想象音乐、也可以摇晃身体有节奏地做动作或手舞足蹈,但一定要培养安静聆听音乐的好习惯;要养成歌唱的常规。
演唱时要求学生声音做到统一和谐,根据歌曲的速度、力度、情绪唱出歌曲的感情。
;要养成表演的常规。
对学生提出表演时要有合作的精神,并紧紧抓住音乐的节奏、情绪进行表演。
要让学生养成良好的音乐学习习惯,并不是一朝一夕的事情,需要教师不断地强调不断地纠正,也需要教师的
毅力与耐心,要从细节入手点滴渗透并且做到循序渐进。
这样才能慢慢地形成良好的音乐课堂教学常规。
二、创造良好环境是前提
学生只有处在一个令其身心愉快的环境下,才能快乐地进行音乐学习。
常用的创设情景的方法有:语言带入情境法、图画再现情境法、生活展示情境法、角色扮演体验情境法等等。
音乐教室的布置也应充满艺术韵味,要让学生走进来会随着环境的变化而产生新鲜的感觉,感受到艺术的氛围,身心自觉地投入到音乐的学习中去。
座位的排列可根据教学内容、活动的需要灵活、别致一些,这样有利于学生的活动,提高学生学习的积极性。
也必须给学生一个良好的心理环境。
教师要创造和谐的人际关系。
只有学生对教师产生认同感、亲切感,才能乐于接受教师的指导,努力的发挥想象,探索音乐所表现出的美。
同时,学生与学生相互之间也应该是亲切融洽的,只有这样,课堂上的每一位成员才会真正愉快地相互交流。
其次,教师的语言应生动、优美,富有鼓励性。
三、改革课堂模式是保证
课堂教学是培养学生自主学习能力和自主发展的主渠道。
因此,必须优化音乐课堂教学过程,突破“教师中心、教室中心、教材中心”的传统模式,充分发挥教师的主导和学生主体作用,教科书的示范作用和师生间、学生间的相互作用。
课堂教学应面向全体。
尽量采取适合群体参与的形式,使学生都通过努力,获得美的陶冶,能力的提高,使课堂教学收到最好的效果;课堂教学应优化探索,引导主动思考。
质疑是学生学习的前提,教师提的问题必须是学生确实感
到困惑的,经过努力可以解决的,与现实生活密切相关的问题,既能保持兴趣,又能顺利解决问题;课堂教学应师生平等、教学相长。
教师应把学生放在“主体”地位,关心、爱护、信任学生,尊重他们的人格,培养保护他们个性的发展,给学生一个宽容、宽松的课堂。
四、激发学生兴趣,是关键
要想激发学生的兴趣,就要给学生一个充分自由发挥的空间,使每一个人的思维都处于积极活跃的状态,从而使人人都能根据自己的理解、喜好、特长及能力进行自由思维,愉快地学习、活动。
首先,给学生一个自由选择的空间,在活动形式上,教师不要限制的太多,规定的太死,这样,不利于学生学习兴趣的提高。
其次,给学生一个自由想象创造、自由发表意见的空间。
在课堂教学中,教师可以运用多种方法,在培养乐感的同时,丰富学生的表象,充分发展学生再创造的能力,提高学生学习的兴趣。
最后,创设情境激发学生唱歌兴趣,让学生体会取得成功的喜悦。
五、多媒体应用是手段
多媒体教学已经成为我们日常通常运用的教学手段之一。
电化教学设备能将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生的面前,调动他们的眼、耳、手等多种感官器官,可以将学生溶入情境之中,启迪学生有目的地思考和探究,把教学目标转化为学生学习的目标。
让他们积极主动参与课堂教学中来。
运用多媒体的交互性及大屏幕投影,可以营造出声画并茂的情境,从而大大提高教学效率。
要利用
多媒体突破教学的重点和难点,利用多媒体的形象性、直观性的特点,可以加深学生对问题的认识和理解,化抽象为具体,逐步培养学生的观察、分析、推理能力,并掌握教学内容的重点,突破其难点。
要利用多媒体培养学生的创新能力,让学生置身于音乐的情境中学习,不仅增强学生的学习兴趣,而且还培养了他们的感受力、鉴赏力和表现力。
音乐教育就是培养学生创新能力的一个渠道。
当然,提高课堂教学效果还要和学校文化活动相结合,学校每年的“迎元旦”、“庆国庆”、“校园艺术节”等文艺汇演,教师要针对这些活动,制定相关的教学内容融入到音乐课堂里去。
这样一来,就可以辟免,学生舞蹈千篇一律,学生合唱歌曲大部分选《明天会更好》、《同一首歌》等重复歌曲,同时学校也做到“班班有不同风采舞蹈”、“班班有不同的美妙歌声”。
总之,音乐课是学生掌握音乐知识,培养能力,提高学生审美情绪,陶冶情操、启迪智慧、树立远大理想和乐观生活态度的一门重要课程。
在教学过程中,应创设各种有利于学生自主地,创造性地学习氛围,使学生学习的积极性得到充分调动,全面提高音乐课堂的教学效果。