有关0的运算教学设计

合集下载

有关0的运算

《有关0的运算》教学设计教学内容：人教版小学数学第四册P13。

●教材分析：《有关0的运算》是人教版小学数学四年级下册第一单元四则运算中的内容。

小学四年级孩子都已经认识了0，掌握了有关0的加、减、乘法计算，明白了这些加减法的含义。

在学习了乘除法后，学生进一步掌握了0在乘除法以及四则混合运算中的特性。

本节课是对0的运算知识系统化的总结和学习。

而本节课的难点是0不能做除数，这部分内容让学生理解和体验起来有一些困难。

因此，我根据学生的年龄特点及已有的知识经验，创设了一定的情境，让学生通过分析具体题目，自己验证并得出0不能做除数的结论，从而获得良好的知识体验。

●设计理念：本节课中0不能做除数的教学内容很重要，也很难理解。

针对这一难点我从四年级学生的认知水平和已有的知识经验出发，抓住新课标中“以学生的发展为本”的思想，精心设计了让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考等一系列合作学习活动。

通过充分利用材料，放手让学生独立思考、自主探索、合作交流，以培养学生的表达能力和合作探究能力，并在此基础上形成解决问题的步骤和方法。

●教学目标：1．整理和概括有关0在四则运算中的特性。

2．理解0不能做除数以及0为什么不能做除数的原因。

3．学生在解决问题时养成认真审题、合作交流以及学会归纳总结等学习习惯。

●重点、难点：1．0不能做除数，并理解0不能做除数的原因。

2．提高发现问题以及归纳总结的能力。

●教具准备：PPT课件。

●学具准备：铅笔、数学书、练习纸。

●教学过程:一、回顾旧知，承上启下同学们，前几节课我们学习了四则混合运算，老师这里有几道四则混合运算的题目想考考大家。

看看谁能算得又快又对！（请学生拿出练习纸计算，同时要求划出运算顺序）（出示课件第3页）600÷（42－40）（5＋35）÷8 46＋5×（27－7） 29＋8÷2－12师：同学们算的都很棒，现在请同学们以四人小组为单位，说一说四则混合运算的顺序。

人教版四年级数学下册第一单元四则运算——有关0的运算教案

有关0的运算教学内容教科书P6例3，完成P8“练习二”第6～10*题。

教学目标1.通过归纳分析，总结0在四则运算中的特性，理解0为什么不能作除数。

2.通过学习进一步了解0在生活中的意义以及在运算中的作用。

3.提高学生的计算能力和整理概括的能力。

教学重点通过归纳分析，总结0在四则运算中的特性。

教学难点理解0为什么不能作除数。

教学准备课件。

教学过程一、新课导入师：比一比，看谁算得又快又对。

(课件出示习题)师：回顾刚才的比赛活动，这些算式有什么相同的地方？【学情预设】有的是关于0的计算，有的结果等于0，总之，都和0有关。

师：0有很多特性，这节课我们就来探究这一内容。

（板书课题：有关0的运算）【设计意图】通过“比一比，算一算”，既让学生复习了关于0的运算的知识，又能引导学生将分散学习的有关0的运算知识系统化，为新课的学习打好基础。

二、探究新知1.0在四则运算中的特性。

（1）师：根据刚才练习的一组算式，说一说关于0的运算都有哪些。

①小组合作讨论交流并举例。

②全班交流。

【学情预设】预设1：一个数加上0或减去0，还得原数。

例如：0+568=568,99-0=99。

预设2：被减数等于减数，差是0。

例如：128-128=0。

预设3：一个数和0相乘，仍得0。

例如：0×78=0,29×0=0。

预设4：0除以任何非0的数都得0。

例如：0÷76=0。

（“非0”用得好，表达很准确。

）（2）引导学生小结。

学生归纳，教师板书：0在四则运算中的特性：一个数加上0或减去0，还得原数；被减数等于减数，差是0；一个数和0相乘，仍得0；0除以一个非0的数，还得0。

【设计意图】通过小组合作讨论交流，让学生回忆、整理和概括0在四则运算中的特性，形成良好的认知结构，有利于提高学生的计算能力和整理概括的能力。

◎教学笔记【教学提示】要引导学生根据教科书P6例3的问题和小组讨论交流的画面，结合具体实例，把有关0的运算知识系统化。

四年级数学下册教案第一单元四则运算例3《0的运算》人教版

《有关0的计算》教学设计【教学内容】人教版四年级数学下册第一单元四则运算例3【执教教师】【教材分析】《有关0的计算》是义务教育课程标准人教版教科书四年级下册第一单元《四则运算》的例题3。

在学习本课之前，学生已经分别接触过0的加法、减法，乘法和除法，但还没有系统的整理在一起学习过，所以本节课的学习重点是整理归纳0的各种运算性质，掌握有关0的运算特性。

理解“0不能做除数”的道理。

会利用0的特性进行四则混合运算。

【教学目标】1、通过归纳分析总结0在四则运算中的特性，会利用0的特征进行四则混合运算。

2、在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。

【教学重点、难点】重点：归纳分析总结0在四则运算中的特性。

难点：理解0不能做除数的道理。

【教学、学法】教法：进行知识迁移，采用对比的方法归纳总结0在运算中的特性。

学法：自主探究、合作交流、观察比较【教学准备】多媒体课件【教学过程】（一）探究新知1、多媒体出示口算题目：（1）100+0= （2） 0+568=（3）0×78= （4）154-0= （5）0÷23= （6）12-12= （7） 0÷76= （8） 235+0=（9）99-0= （10）49-49= （11）0+319= （12）0×29= 2、仔细观察，说一说这些题目有什么特点? （算式中或结果中都出现了0）师：今天我们就来学习有关0的计算（板书课题）。

3、请同学们把这些题目按四则运算分分类，看一看在每一种运算中各有什么特征？加法：一个数加上0，或者0加上一个数还得原数。

减法：一个数减去0, 还得原数.被减数等于减数，差是0。

乘法：一个数和0相乘，仍得0除法：0除以任何数都得03、质疑（1）老师提出问题：如果用0作除数结果会怎样？举例说明。

板书： 5÷0=□ 0÷0=□小组讨论交流、教师补充板书:5÷0=□想：□×0=5 无商0÷0=□ 0×□=0 商不确定所以：0不能做除数。

0的认识和有关0的加减法小学数学教案

0的认识和有关0的加减法小学数学教案一、教学目标：1. 让学生认识0，理解0的意义。

2. 掌握0的加减法运算规则。

3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二、教学内容：1. 0的认识：介绍0的数字表示、意义及其在数轴上的位置。

2. 0的加法：讲解0加任何数等于那个数，任何数加0等于那个数。

3. 0的减法：讲解0减任何数等于0，任何数减0等于那个数。

4. 有关0的计算：举例讲解0的加减法运算规则，并进行练习。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握0的加减法运算规则。

2. 教学难点：理解0在加减法运算中的特殊性。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实物、图片等直观手段认识0。

2. 采用讲解法，讲解0的加减法运算规则。

3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。

4. 采用提问法，引导学生主动思考问题，培养学生的数学思维能力。

五、教学步骤：1. 引入新课：通过讲解0的数字表示、意义及其在数轴上的位置，让学生认识0。

2. 讲解0的加法：讲解0加任何数等于那个数，任何数加0等于那个数。

3. 讲解0的减法：讲解0减任何数等于0，任何数减0等于那个数。

4. 讲解有关0的计算：举例讲解0的加减法运算规则，并进行练习。

5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调0在加减法运算中的特殊性。

6. 布置作业：设计一些有关0的加减法练习题，让学生巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习成绩和课后作业，评价学生对0的加减法运算规则的掌握程度。

2. 观察学生在实际问题中运用0的加减法的能力，评价其数学思维能力和解决问题的能力。

七、教学反馈：1. 课后收集学生作业，分析其对0的加减法运算规则的掌握情况。

2. 在下一节课开始时，简要回顾上节课的内容，并通过提问等方式了解学生对0的加减法的理解程度。

3. 根据学生反馈，及时调整教学方法和策略，以便更好地帮助学生掌握知识。

八、教学拓展：1. 引导学生思考：0在数学中还有哪些特殊的性质和作用？2. 介绍0的其他相关知识，如：0的乘法、0的除法等。

教学设计_乘、除法的意义和各部分间的关系及有关0的运算

2、丽丽一共读了100页书，每天读20页，丽丽读了多少天？
3、园丁叔叔接到一项工程要去某公园栽培420盆鲜花，每位园丁叔叔一天能栽60盆鲜花，如果公园负责任人要求一天栽完，请问需要几位园丁叔叔？
4、校车每辆能坐50人，学校组织的春游共参加了420人，需要多少辆校车才够坐？
5、校车每辆能坐50人，学校组织的春游共参加了420人，需要多少辆校车才够坐？
2.过程与方法
通过教师引导并讲解及小组合作学习等形式，让学生明白解题思路，并学会运用乘、除法解决生活中的数学问题。
通过归纳、分析、总结0在四则运算中的特性，使学生进一步理解0的相关性质。
3.情感态度与价值观
从四则运算除法，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，体验学习的快乐。
重点
学会通过应用一步乘、除法计算解决相关的实际问题；掌握0在四则运算中的特性。
1.2《乘、除法的意义和各部分间的关系及有关0的运算》教学设计
课题
乘、除法的意义和各部分间的关系及有关0的运算
单元
第一单元
学科
数学
年级
四年级
学习
目标
1. 知识与技能
通过应用乘、除法的知识解决一步计算的实际问题，了解乘、除法的意义和各部分间的关系。
理解0为什么不能为除数，掌握0在四则运算中的特性。
提高计算能力和概括能力，感受数学与生活的紧密联系。
大家好，我是“0”，任何一个数和我相加都得（）；任何数与我相乘都得（）；任何数减去我都得（）；（）等于（）时，差是我。我还可以做加数，也可以做（），还可以做（）和（），就是不能做（）
生：3+3+3+3=12（枝）
生：3×4=12（枝）

《0的认识和有关的加减法》教案

《0的认识和有关的加减法》教案教案名称：0的认识和有关的加减法教学目标：通过本课的学习，学生能够认识0这个数字的概念，掌握0与其他数字的加减法运算，培养学生对数学的兴趣和数学思维能力。

教学重点：认识0这个数字，掌握0与其他数字的加减法运算。

教学难点：理解0的概念并能够正确运用0进行加减法运算。

教具准备：数字卡片、教学课件、小板书、彩色笔、橡皮、计算器。

教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示数字卡片0，让学生观察认识0这个数字，并询问学生对0的认识和理解。

2.教师通过几个问题引导学生：0是什么？我们平时生活中会遇到0吗？0代表什么含义？二、学习0的认识（15分钟）1.教师在小板书上写下0这个数字，让学生进行认读和书写。

2.教师通过生活中的例子，如电脑的关机键、体温计的刻度等，让学生理解0在实际生活中的应用和意义。

三、0的加法运算（20分钟）1.教师向学生讲解0与其他数字进行加法运算的规则：任何数与0相加，都等于原数本身。

如：2+0=2，5+0=52.教师出示一些简单的加法算式，让学生尝试计算，体会0在加法运算中的特殊作用。

3.设计一些有趣的游戏或活动，让学生通过游戏的方式练习0的加法运算，激发学生的学习兴趣。

四、0的减法运算（20分钟）1.教师向学生介绍0与其他数字进行减法运算的规则：任何数减去0，都等于原数本身。

如：3-0=3，8-0=82.教师让学生尝试解决一些简单的减法算式，体会0在减法运算中的作用，能够区分0作为被减数和减数时的不同表现形式。

3.通过讨论和分享，引导学生理解0在减法运算中的应用，培养学生对数学问题的思考和分析能力。

五、课堂练习（15分钟）1.教师出示一些综合练习题，让学生进行计算和解答。

2.让学生互相交流答案并纠正错误，及时解决疑惑。

3.鼓励学生多思考多试验，不断巩固和提升对0的认识和运用能力。

六、课堂总结（5分钟）1.教师对本节课的重点内容进行总结和梳理，强调0在加减法运算中的特殊性和作用。

0的认识和有关0的加减法小学数学教案

0的认识和有关0的加减法小学数学教案一、教学目标：1. 让学生理解0的意义，掌握0的加减法运算规则。

2. 培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。

3. 提高学生解决实际问题的能力，培养学生的数学应用意识。

二、教学内容：1. 0的意义和特点2. 0的加法运算3. 0的减法运算4. 有关0的典型例题解析5. 实际问题中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：0的意义，0的加减法运算规则，有关0的典型例题解析。

2. 教学难点：0的减法运算，实际问题中的运用。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解0的意义和特点。

2. 采用引导发现法，引导学生探索0的加减法运算规则。

3. 采用案例分析法，分析有关0的典型例题，培养学生解决实际问题的能力。

4. 采用练习法，巩固所学知识，提高学生的数学应用意识。

五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识0，理解0的意义和特点。

2. 新课讲解：讲解0的加法运算和减法运算规则，让学生通过实际操作，掌握运算方法。

3. 典型例题解析：分析有关0的典型例题，引导学生运用所学知识解决问题。

4. 课堂练习：设计针对性练习题，让学生巩固所学知识。

5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生在生活中发现和运用0的加减法知识。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习成绩和课后作业，评价学生对0的加减法运算的掌握程度。

2. 关注学生在实际问题中的应用能力，鼓励学生发挥创新能力。

3. 综合评价学生的数学思维能力、逻辑推理能力和团队合作精神。

七、教学反馈：1. 收集学生练习和作业，分析错误原因，针对性地进行辅导。

2. 鼓励学生在课堂上积极提问，及时解答学生疑问。

3. 定期与家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况，共同促进学生的全面发展。

八、教学资源：1. 教学课件、PPT等多媒体教学资源。

2. 0的加减法运算练习题、典型例题等教学素材。

3. 数学教学模型、教具等辅助教学工具。

人教版数学四年级下册《有关0的计算》教案

人教版数学四年级下册《有关0的计算》教案一. 教材分析人教版数学四年级下册《有关0的计算》这一章节，主要让学生掌握0的加减乘除运算规律，以及0在四则运算中的特性。

教材通过生动的例题和习题，引导学生探索、发现并掌握0的运算规律，培养学生解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了10以内的加减法，对简单的乘除法也有了一定的了解。

但他们在面对0的运算时，可能会因为0的特殊性而产生困惑。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解0在四则运算中的特性，突破思维定势。

三. 教学目标1.让学生掌握0的加减乘除运算规律。

2.培养学生解决问题的能力，提高思维灵活性。

3.培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

四. 教学重难点1.教学重点：掌握0的加减乘除运算规律。

2.教学难点：理解0在四则运算中的特性，能灵活运用0进行计算。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等多种教学方法，引导学生主动探索、发现并掌握0的运算规律。

六. 教学准备1.准备相关的教学PPT、例题和习题。

2.准备黑板、粉笔等教学工具。

3.准备小组讨论的卡片或纸张。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个有趣的数学故事引入0的概念，引导学生思考0在四则运算中的特殊性。

例如，讲述一个有关0的笑话，让学生猜测0参与的运算结果。

2. 呈现（10分钟）教师展示一组有关0的运算题目，让学生独立计算。

然后，引导学生总结0的加减乘除运算规律。

3. 操练（10分钟）教师给出一些有关0的运算题目，让学生分组讨论，共同完成。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 巩固（10分钟）教师设计一些有趣的游戏或竞赛，让学生在轻松的氛围中巩固0的运算规律。

如：0的加减乘除接力赛、0的运算抢答等。

5. 拓展（10分钟）教师引导学生运用0的运算规律解决实际问题，如购物时找零、制作表格等。

让学生感受到数学与生活的紧密联系。

6. 小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固0的运算规律。

0的认识及加减法(教案)2023-2024学年一年级上册人教版

教案标题：0的认识及加减法教材：2023-2024学年一年级上册人教版数学课时：2课时教学目标：1. 让学生理解0的意义，能够正确读写0。

2. 让学生掌握0的加减法运算规则，能够熟练进行计算。

3. 培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。

教学重点：1. 0的意义和读写方法。

2. 0的加减法运算规则。

教学难点：1. 0的加减法运算规则的理解和应用。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 教学卡片。

3. 练习题。

教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板展示0的形状，引导学生观察和描述0的特征。

2. 引导学生思考0的意义，例如“0个苹果”、“0个糖果”等。

二、0的认识（10分钟）1. 讲解0的意义，让学生明白0表示没有数量。

2. 教授0的读写方法，让学生能够正确读写0。

三、0的加减法（10分钟）1. 讲解0的加法规则：任何数加0等于它本身，例如3 0=3。

2. 讲解0的减法规则：任何数减0等于它本身，例如3-0=3。

3. 通过练习题让学生巩固0的加减法运算。

四、课堂练习（15分钟）1. 让学生完成练习题，巩固0的认识和加减法运算。

2. 教师巡视指导，及时纠正学生的错误。

第二课时：一、复习（5分钟）1. 复习0的意义和读写方法。

2. 复习0的加减法运算规则。

二、0的加减法应用（10分钟）1. 通过实际问题引入0的加减法运算，例如“你有3个苹果，你没有拿走任何苹果，你还有几个苹果？”2. 让学生运用0的加减法运算规则解决问题。

三、课堂练习（15分钟）1. 让学生完成练习题，巩固0的加减法运算。

2. 教师巡视指导，及时纠正学生的错误。

四、总结（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，强调0的意义和加减法运算规则。

2. 鼓励学生在日常生活中运用0的加减法运算。

教学反思：本节课通过讲解、练习和实际应用，让学生掌握了0的意义、读写方法和加减法运算规则。

在教学过程中，要注意引导学生理解0的特殊性质，例如0不能作为除数等。

《0》(教案)2023-2024学年数学一年级上册

《0》（教案）2023-2024学年数学一年级上册教学目标：1. 理解“0”的意义，掌握“0”的读写方法。

2. 能够运用“0”进行简单的数学运算。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。

教学内容：1. “0”的概念和读写方法。

2. “0”在数学运算中的应用。

3. 相关练习题。

教学步骤：一、导入新课（5分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生观察并说出数字名称。

2. 引入“0”的概念，让学生了解“0”的意义。

3. 教师示范“0”的读写方法，并让学生跟读。

二、探究“0”的读写方法（10分钟）1. 教师出示“0”的卡片，引导学生观察“0”的形状。

2. 教师讲解“0”的读写方法，并让学生跟读。

3. 学生分组练习“0”的读写，教师巡回指导。

三、探究“0”在数学运算中的应用（10分钟）1. 教师出示数学题目，引导学生运用“0”进行计算。

2. 学生分组讨论，总结“0”在数学运算中的规律。

3. 教师讲解“0”在数学运算中的应用，并让学生进行练习。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。

2. 学生分享学习心得，教师点评。

五、课后作业（布置作业5分钟）1. 完成《数学练习册》第1页。

2. 预习下一节课内容。

教学评价：1. 学生能够正确读写“0”。

2. 学生能够运用“0”进行简单的数学运算。

3. 学生在课堂中积极参与，互动良好。

4. 课后作业完成情况良好。

注意事项：1. 在教学过程中，教师应注重培养学生的观察力和思考能力。

2. 针对不同学生的学习能力，教师应进行分层教学，确保每个学生都能掌握“0”的知识。

3. 教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和进度。

4. 在课堂教学中，教师应注重培养学生的动手操作能力，让学生在实践中掌握知识。

5. 教师应鼓励学生提问，培养学生的质疑精神。

需要重点关注的细节是：“在课堂教学中，教师应注重培养学生的动手操作能力，让学生在实践中掌握知识。

”补充和说明：动手操作能力是指学生在实际操作中运用知识解决问题的能力，它是学生综合素质的重要组成部分。

人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教学设计(精选3篇)

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教学设计（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教学设计第【1】篇〗教学内容三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0)。

(教材第48~50页) 教学目标1.使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。

2.使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法。

3.培养学生正确计算的能力。

重点:竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

重点难点难点:因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

教具学具课件。

教学过程一创设情境，激趣导入1.口算。

老师出示口算卡,指名说得数。

12×1023×1032×308×13 6×50 24×202.提问。

出示:6×50师:这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便(先用整十数十位上的数去乘一位数,再在得数的后面添一个0)出示:24×20师:这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便(先用整十数十位上的数去乘两位数,再在得数的后面添一个0)3.导入。

观察:6×50和24×20这两道题的因数有什么特点(都是整十数,末尾都有0)师:如果两个因数的末尾都有0,这样的乘法你会做吗板书:160×30=二探究体验，经历过程1.学习例2(1)。

(1)老师出示例题。

(2)学生根据题意,独立列出算式。

(3)尝试笔算。

(4)反馈,请运用不同算法的同学说一说自己是如何解答的。

生1:我是口算得出的结果,先算16×3=48,再在积的末尾添上两个0。

生2:我是这样算的:(5)提问。

这道题与前面学习的有什么不同(两个因数的末尾都有0)这道题怎样用简便的方法计算(学生丙的做法比较简便)师:写竖式时,要把两个因数0前面的数对齐,再把0前面的数相乘。

提问:在乘得的数的末尾怎样添0(两个因数末尾一共有几个0,就添几个0)(6)归纳总结简便算法。

2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教学设计(精选3篇)

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教学设计（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教学设计第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标1.理解0和任何数相乘都得0的结论，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，能正确地进行计算。

3.培养类推迁移的数学思想和分析、比较及概括的能力，提高计算能力。

重点：理解0和任何数相乘都得0。

难点：学会计算因数中间有0的乘法。

教具准备：PPT课件教学过程一、情景启发，明确目标幻灯片演示：小猴星星的生日，每只小猴都吃光了桃子。

一个桃子也没有了用什么表示？你能根据情景提一个数学问题吗？二、合作探究，达成目标(一)探究一：0乘任何数都得01．阅读教材主题图，理解图意，看图列出不同的式子。

2．体会几个相同加数加法和乘法的转换思想3．完成教材第66页想一想，0×3＝3×0＝9×0＝0×9＝0×0＝小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0.教师把写好“0和任何数相乘都得0”(二)探究二：一个因数中有0的乘法你能算出运动场看台上一共有多少个座位吗？1．估算604×8(已经完成的同学，请你在小组内互相说说。

)2．列式计算604×8，说说你是怎样计算的？(出示学生错误做法加以分析)3．用竖式计算下面各题，说说你有什么发现？4．一个因数中间有0的乘法计算方法：小结：第一个因数中间有0，乘的时候要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0.三、拓展练习。

计算1005×4。

（1）独立计算，然后小组内交流。

（2）讨论：这题与例5有什么相同点和不同点？5.练习十四第1题，板演齐练。

6.练习十四第3题。

（先填，后说为什么这么填？）四、课堂小结今天你学会了什么？和同桌说说。

四年级下册数学教案第一单元 2.课时2 有关0的运算_人教新课标

有关0的运算家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

教学设计表学科：数学年级：四年级册次：下学校：教师：课题有关0的运算（P6例3）课型新授课计划学时 1教学内容分析例3首先提出“你知道有关0的哪些运算？具体描述一下这些运算。

”接着又出示一幅小组合作学习的情境图，引导学生回忆、整理和概括0在四则运算中的特性。

同时教材特别说明0不能做除数和0为什么不能做除数的原因。

承前启后分散学习的有关0的运算→系统整理有关0的运算→四则混合运算教学目标1．进一步掌握0在四则运算中的特性，体会0在四则运算中的地位和作用。

2．提高学生计算的正确率。

3．在学习中提高有序、全面思考和整理概括知识的能力。

重难点重点：掌握0在四则运算中的特性。

难点：理解0为什么不能做除数。

化解措施整理概括，合作交流。

教学设计思路复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件教学过程教师活动学生活动同步检测一、复习巩固，导入新课。

（5分钟）1.复习旧知。

（1）提出问题：在我们认识的整数中，你们认为哪个数比较特别？（0）（2）引发思考：想一想，你知道哪些有关0的运算？运算时应该注意什么？2.课件出示口算题，组织学生快速口算。

255＋0＝0＋341＝1.（1）思考学过的整数中哪个数比较特别，体会0的特殊性。

（2）思考教师提出的问题，自由发言。

2.快速口算。

1.口算。

244+0=244543-0=5430×117=0121-121=0448+0=4480÷50=0。

一年级数学0教案5篇

一年级数学0教案5篇数0的含义比较宽，在生活中运用广泛，不同的运用就体现出0的不同含义，所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独安排成这一段。

并重视通过量种素材，创设为学生所熟悉、感爱好的数学题材，经历从具体——抽象——具体的认数进程。

今天作者在这里整理了一些一年级数学0教案最新5篇，我们一起来看看吧!一年级数学0教案1一、教学内容：数学《义务教育课程标准实验教材数学》一年级(上)第16～17页。

二、教学目标：1.知道0的两个具体含义，会读、会写0。

2.使学生掌控0-5的顺序，，加深认识数的排列顺序。

3.体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念视察事物的习惯。

三、教学重点：知道0的两个具体含义，会读、会写0，并掌控0-5的顺序。

四、教学难点：能正确知道0在生活中的具体含义五、教学用具：实物投影仪，图片，数字卡片五、教学流程：(一)复习旧知1、提问：我们已经认识了哪几个数字小朋友啦?(认识了12345)2、出示5幅图片，图中分别有1-5种水果。

图后藏着相应数量的数字。

提问：今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢?老师偷偷的告知你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。

你能想办法把它们一一找出来吗?(请学生找数字，并说明这样猜的理由，并说一说这个数字像什么：数字1，像小棒;数字2，像鸭子;数字3，像耳朵;数字4，像面旗;数字5，像秤钩)3、出示第六幅图，图中什么都没有。

师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢?(随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为何这么猜)掀开图，显现数字0的卡片。

师：这就是我们今天要学习的新的数字0。

4、0神通广大，无处不在。

想想你在哪儿见到过它呢?[让学生纵情地说。

]演示生活中有关0的图片。

那么，你们知道0可以表示哪些意思呢?[让学生说说自己对0的认识](强调100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都没有)5、师：今天这几个数字小朋友打算出去远足，可队伍排的乱七八糟的可不行，谁来帮他们排排队，排整齐了再动身?(有两种排法，12345或54321，都可以，0随便学生排在哪里)(三)创设情境，教学含义1.投影16页小兔子采蘑菇图。

一年级上数学教案-有关0的加减法-苏教版

一年级上数学教案-有关0的加减法-苏教版一、教学目标1.能够正确理解“0”的概念，并能准确运用“0”的特殊性质进行计算。

2.能够掌握0的加减法，并能准确进行运算。

3.能够将所学知识应用于实际生活中解决问题，提高综合运用数学知识的能力。

二、教学重点和难点重点1.“0”的特殊性质及加减法。

2.运用所学知识解决实际问题。

难点1.理解“0”的概念及其应用。

2.掌握“0”的加减法及其应用。

三、教学过程步骤一：导入新知识1.教师首先向学生提问：你们知道什么是“0”吗？（引导学生回答）2.教师向学生解释“0”的概念和特殊性质，并通过生动形象的例子让学生感受“0”的存在和作用。

步骤二：讲授0的加法1.教师通过板书让学生了解“0”的加法规则：0+任何数=这个数本身，如0+3=3。

2.教师通过多个实例和图示演示“0”的加法，让学生通过观察和思考掌握“0”的加法方法。

步骤三：讲授0的减法1.教师通过板书让学生了解“0”的减法规则：任何数-0=这个数本身，如3-0=3。

2.教师通过多个实例和图示演示“0”的减法，让学生通过观察和思考掌握“0”的减法方法。

步骤四：小组讨论，解决实际问题1.教师根据学生日常生活中可能遇到的问题，让学生分组进行小组讨论，运用所学知识解决问题。

2.教师逐组进行点评和总结，强调所学知识的实际应用价值。

四、教学评估1.教师观察学生的课堂表现，如认真听讲、积极思考等。

2.对学生小组讨论表现进行评价，并提供针对性建议和指导。

3.对学生在实际问题解决过程中的思维和表现进行评价。

五、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对于“0”的概念和特殊性质理解比较容易，在加减法的计算过程中掌握也比较快。

但在小组讨论实际问题解决的过程中，有些学生还没有完全转化为实际应用。

因此，接下来我将进一步强化实际应用环节的教学，以提高学生的综合运用数学知识的能力。

0的加减法(教案)人教版一年级上册数学

0的加减法（教案）人教版一年级上册数学【教学内容】人教版小学数学一年级上册第二单元1-5的认识和加减法中0的加减法。

【教学目标】1.通过观察与实践活动，初步感知0的两种含义:表示没有和起点。

规范0的写法，使学生能规范整洁地书写0。

2.在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

4.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

【重点难点】重点:认识0，能正确读写0，并能正确计算与0相关的加减法。

难点:理解0的意义，能主动联系生活实际解决与0相关的实际问题。

【教学过程】一、情境导入师:上节课，我们在数字王国认识了5个数字朋友，一起来回忆一下是哪5个数字娃娃。

生数出1-5各数，教师出示数字卡片。

师:谁来帮这5个数字朋友排排队?你是按什么顺序排队的?生给1-5各数排队，可以从大到小排，也可以从小到大排，复习数序。

师;今天我们要认识一个新的数字朋友，看看它是谁?(板书:0的认识)0表示什么意思呢?什么时候用0来表示呢?我们一起来研究一下吧!二、互动新授(一)、认识0。

师:下面盘子里的桃子可以分别用数字几表示呢？猴妈妈给馋嘴猴准备了两个桃子。

这时盘子里的桃子可以记着：2。

馋嘴猴几大口就吃掉了一个，盘子里还剩一个桃子，这时盘子里的桃子的个数可以记着：1。

桃子真甜，馋嘴猴忍不住又吃了一个，这时盘子里一个桃子也没有啦！这时盘子里桃子的个数就记着：0。

0表示一个物体也没有。

(板书:一个也没有，用0表示)0读作“零”，我们一起来读一读。

(二)、巩固0的认识。

这是一把直尺，观察发现这直尺，从左往右依次标有数字分别是1，2，3，4，5。

从0开始，0右边的数越来越大，最左边的数是0，说明0是起点。

我们量物体的长度时是从0开始量起，0可以表示起点。

(三)、正确书写0。

师:我们已经认识了0，仔细观察，看看0长什么样子?学生认真观察0的外形，为书写作准备。

四则运算：与0有关的计算说课稿

一开课，老师给学生讲一个有关数字王国的故事：0在数字王国中表示什么也没有，它常常抱怨，母亲那时真不应该把它生下来，现在弄得它很孤单，一个朋友也没有。0想：难道我就没有朋友吗？同学们，让我们一起来帮0找朋友，好吗？板书新课课题：有关0的运算。创设充满童趣的故事情境，通过大胆的想象把数学知识赋予人性化，以此导入新课，激发学生的学习兴趣。
第二环节，自主学习，探究新知。
学生在第一学段己已经掌握了有关0 的加减乘除的运算，于是安排了一组便于口算的练习题并分类，学生通过口算练习，回忆有关0的运算特征，同时引导学生根据自己的操作体验，进行观察，分类。
第三环节，讨论交流，辨析新知。
1、汇报分类情况后，对于0不能作除数，有的学生不明白其中的算理，因此留给学生思考的时间，于是质疑：把0÷0=？0÷12=？0÷78=？6÷0=？分在一起，合理吗，为什么0不能作除数？ 2、组织学生小组讨论交流，理解0不能作除数的本质，培养学生的思辩能力。 3、组织学生汇报，举例论证：如0÷0= ？商乘除数等于被除数，0乘任何数都得0，那么0÷0不可能得到一个确定的商，也就是商可以为任何数。又如： 6÷0= ？，商乘除数等于被除数，0乘多少会等于5呢，找不到一个数和0相乘等于6，因此6÷0不可能得商。从而得出结论：0不能作除数。 4、通过学生思辩，突破了难点。
2、教学与学法指导
单纯的归纳整理，显得枯燥，因此在教法上，创设情境，激发学习的兴趣。学法上，让学生自主探究，合作交流，再通过观察，操作，归纳，类比，推断，总结数学活动，提高整理概括能力。
三、教学实施。为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标，我安排了六个教学环节。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一环节：创设情境，揭示课题。

第二单元除数是一位数的除法《有关0的除法》

教学设计2025春季人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法《有关0的除法》一、教学目标（核心素养）1.1 知识与技能：•学生能够理解并掌握除数是一位数且被除数中有0的除法运算法则。

•学生能够准确计算并解释0除以任何非零数的结果为0，以及任何数除以0无意义的数学原理。

1.2 过程与方法：•通过实例分析和小组讨论，培养学生逻辑推理和问题解决的能力。

•引导学生通过观察、比较、归纳等方法，发现除法运算中的规律。

二、教学重点•掌握除数是一位数且被除数中有0的除法运算法则。

•理解0除以任何非零数的结果为0的数学原理。

三、教学难点•理解为什么任何数除以0没有意义。

•应用所学知识解决包含0的除法实际问题。

四、教学资源•多媒体课件•口算卡片（包含0的除法题目）•实物教具（如苹果、小球等，用于模拟除法情境）•学生练习册和笔五、教学方法•情境教学法：通过具体情境引入除法问题，激发学生学习兴趣。

•讲授与演示法：教师讲解0的除法原理，并通过实例演示计算过程。

•小组讨论法：学生分组讨论，分享各自的理解和解题策略。

六、教学过程设计1.复习创设情境引入课题2.•复习除数是一位数的除法运算法则。

•创设情境：假设有3个小朋友，每个小朋友分到0个苹果，问一共有多少个苹果被分出去？（引出0除以一个数的概念）3.新课教学4.•要点讲解：•0除以任何非零数的结果为0。

•任何数除以0没有意义（解释原因：无法找到一个数，使得它与0相乘等于被除数）。

•教学实例：•实例1：0 ÷ 5 = 0（解释：5个小朋友每人分到0个苹果，总共还是0个苹果）。

•实例2：尝试计算5 ÷ 0（引导学生理解为什么这个计算没有意义）。

•活动设计：•小组活动：学生分组，每组选取一个除数（非零），然后计算0除以这个数的结果，并讨论为什么是这个结果。

•角色扮演：学生扮演老师，向其他同学解释0除以任何非零数的原理。

•突破重难点：•通过实物教具（如小球）模拟除法过程，帮助学生直观理解0的除法原理。