《祝福》导学案B5(教师版)
祝福学案教师版
三十二三岁头发花白，记忆尤其坏。
三十三四岁可能被赶出鲁四老爷家。
三十四五岁
三十五六岁沦落为乞丐。
三十六七岁
三十七八岁腊月二十四夜里或二十五凌晨离开人世。
小传：祥林嫂是卫家山人，二十六七时死了男人，从家里逃出来后，由卫老婆子介绍给鲁四老爷家做女工，鲁四老爷讨厌她是个寡妇，时常皱着眉头，一副不太高兴的样子。日子很快过去了，祥林嫂做工十分卖力，甚至比男人还勤快，扫尘、洗地、杀鸡、宰鹅、彻夜的煮福礼，全都由她一人包办，这一年鲁家竟不用雇短工。
2、三纲五常：封建礼教所提倡的人与人之间的道德标准。三纲指父为子纲，君为臣纲，夫为妻纲。五常传说不一，通常指仁、义、礼、智、信。五伦：旧指君臣、父子、兄弟、夫妻、朋友五种伦理关系。（君臣有义、父子有亲、兄弟有序、夫妻有别、朋友有信）
3、新时代“新三从四德”：三从：跟从，服从，盲从（太太出门要跟从，太太命令要服从，太太错了要盲从）四得：等得，记得，舍得，忍得（太太化妆要等得，太太生日要记得，太太花钱要舍得，太太打骂要忍得）
明确：第33段“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。”
线索：从文章的内容看，作者是以“我”的所见所闻所感为线索，以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生。
5、祥林嫂一步一步沦落致死的原因有哪些？我们可以划出祥林嫂一生几次重大变化，看看这些变化的原因有哪些，你认为重要的原因是什么？以此来确定小说的主题意义。
2、导致祥林嫂成为封建礼教的迫害对象的事件之一是被迫改嫁，这件事中，祥林嫂没有任何个人选择自由，尽最大努力的反抗也没有效果。这件事的主谋是祥林嫂的婆婆，婆婆这种做法，不是在维护封建礼教，如果是维护封建礼教——一女不事二夫，她就应该让祥林嫂守节，她可以把祥林嫂抓回去，但不能强行出卖。因此，婆婆是一个封建礼教的破坏者，她使用了十分野蛮的手段来达到自家的功利目的，这反映的是她恃强凌弱，唯利是图，道德沦落。婆婆代表了族权，但是封建礼教并不允许家长都会做出这样卑劣的事，这种行径应当受到当时社会舆论的谴责，但是却没有受到，这反映了社会道德的沦落。
《祝福》教学教案
《祝福》教学教案教学目标：理解《祝福》中的主要情节和人物形象，掌握小说的基本内容。
分析并讨论小说中的主题、象征手法和作者的写作意图。
培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维。
激发学生对文学作品的兴趣，提高其人文素养。
教学准备：课文《祝福》的复印件或电子书。
相关的文学背景资料。
多媒体教学设备，用于展示课件和播放相关视频。
教学过程：一、导入新课导入话题：谈论中国传统文化中的节日和习俗，引出“祝福”的概念。
提问激发兴趣：你们对“祝福”有什么理解？在什么场合下会给予或接受祝福？简要介绍作者鲁迅和他的作品在中国文学中的地位。
二、阅读课文要求学生默读课文，了解故事大意。
指导学生注意课文中的生字词，理解词义。
提问引导学生思考：课文主要讲了什么故事？主人公是谁？她的命运如何？三、分析讨论人物形象分析：分组讨论主人公祥林嫂的性格特点、命运及其成因。
引导学生思考其他人物（如鲁四老爷、柳妈等）在小说中的作用。
主题探讨：探讨小说的主题，如封建礼教的压迫、人性的冷漠与麻木等。
分析作者通过祥林嫂的悲剧命运想要表达的社会批判意义。
文学手法分析：分析小说中的象征手法，如“祝福”的双重含义。
讨论作者如何通过环境描写、对话等手法来刻画人物和推动情节发展。
四、拓展延伸观看与《祝福》相关的视频片段或电影改编，加深对作品的理解。
讨论现代社会中是否存在类似的社会问题和人性困境。
鼓励学生进行创造性写作，以祥林嫂或其他人物的视角重写故事片段。
五、总结归纳归纳小说的主要内容和主题思想。
强调文学作品与社会现实的联系，以及阅读文学作品对个人成长的意义。
六、作业布置完成相关的阅读理解练习题。
撰写一篇读后感或文学评论，表达自己对《祝福》的理解和感受。
高一语文必修三鲁迅《祝福》内容分析讲解
高一语文必修三鲁迅《祝福》内容分析讲解1．故事情节梳理《祝福》以旧中国江南农村的一个小镇为背景，主要描写一位农村妇女祥林嫂后半生的悲惨遭遇。
小说的故事情节可作如下划分：①序幕（从开头至"我明天决计要走了"）写鲁镇年终祝福的盛况及鲁四老爷其人。
②结局（从"况且，一想到昨天遇见祥林嫂的事"至"至此也联成一片了"）写祥林嫂在富人们祝福时悲惨地死去。
③开端（从"她不是鲁镇人"至"不久也就忘却了"）写祥林嫂初到鲁镇做工。
④发展（从"只有四婶"至"从此之后，四婶也就不再提起祥林嫂"）写祥林嫂被逼改嫁。
⑤高潮（从"但有一年的秋季"至"那我可不知道"）写祥林嫂再到鲁镇做工。
⑥尾声（最后一段）写鲁镇的祝福景象。
根据以上分析，我们看到作者把故事的结局放在了开端的前面，这是运用了倒叙的手法。
作者为什么要运用倒叙手法呢？①从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，使读者急于追根溯源，探求事情的原委，有一定吸引力。
②从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中凄然死去，而且引起鲁四老爷的震怒，突出了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐矛盾，突出了小说反封建的主题。
③为全文笼罩一种悲凉的氛围。
2．人物形象透视①祥林嫂祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。
她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她却不但不能掌握自己的命运，反而成为一个被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视的人物，以致被旧社会所吞噬。
对于封建礼教横加给她的种种迫害与摧残，她曾进行过不断挣扎与抗争：在被虐待、被出卖、被迫再嫁时，她挣扎；面对种种讥讽、侮辱与伤害，她给以无言的抗议；对灵魂上的迷信枷锁，她更是拼命地抗争；直至怀疑灵魂的有无。
这一切都表明她是一个很不容易被压垮、被吞噬的人，但终究还是被旧社会压垮、吞噬了。
宁夏教师招聘面试备考指导高中语文优秀说课稿《祝福》
2014宁夏教师招聘面试备考指导：高中语文优秀说课稿《祝福》2014-08-15 09:57:41 来源：一.说教材《祝福》是人教版高一下册教材必修三第一单元第二课。
本单元的重点是小说的学习。
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
很多同学在学习小说时兴趣很大，但是兴趣点集中在故事情节。
因此，在小说的教学中，要引导学生学会初步鉴赏文学作品，感受小说的艺术魅力。
《祝福》是一篇典型的传统小说，它是大文豪鲁迅先生写于1924年2月的一篇思想内涵深沉博大、艺术形式已臻完美的传世名作。
无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有非常形象生动的描写。
通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提高小说的鉴赏能力。
二.说教学目标1.知识目标：掌握文中的重点词语的释义及注音;明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小说环境、悲剧原因等课文重点。
2.能力目标：学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说，提高小说审美能力。
3.情感目标：理解作者的写作主题，理解造成人物悲剧的社会根源，认识到封建思想与封建礼教的吃人本质。
三.说教学重难点教学重点：1.对祥林嫂这一人物形象进行分析2.小说中的环境描写及其作用教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因与小说主题四.说教法在教学过程中，应鼓励学生自主探究学习。
因此，结合本篇课文的实际特点，我认为要想方设法引导学生积极思维，既要学会独立思考，又要学会团队合作解决问题。
我的具体方法是：1.提问法：逐步引导、逐步深入2.自主探究法：提出问题让学生整理答案3.点拨法：通过点拨，拓展思路4.归纳总结法：根据大家的集思广益，得出问题答案五.说学法对于学习，掌握学法尤为重要。
本节课的学习方法主要是1.讨论法(通过讨论思考，培养合作意识和解决问题能力)2.质疑法(改变"老师讲学生听"的模式，鼓励学生提出问题)，充分调动学生学习积极性、主动性，让学生变被动为主动。
鲁教版-语文-高一高中语文《祝福》导学案第四课时教师版
《祝福》导学案（教师版）第四课时【学习目标】1.以“祝福”为题的深刻含义。
2.分析环境描写的作用重点、难点的学习与目标达成过程1.以“祝福”为题的深刻含义。
2.联系课文内容，分析下面句段的含义或思想感情。
小说中四处写到雪，看似轻轻点染，实则颇具意蕴。
第一处出现于序幕，祝福的社会环境与飞雪的自然环境结合，为祥林嫂悲惨的结局和人间的冷酷渲染了气氛。
第二处在结局处，祥林嫂已百无聊赖地死去。
这时着色，表面写雪的有声，实写世人的冷漠，还表现了“我”的无奈和愤懑。
第三处写雪，是柳妈劝祥林嫂捐门槛时。
一方面过去的短暂美好与现实的冷酷形成对比，另一方面暗示柳妈的言语将对祥林嫂造成严重的精神打击。
第四处写雪，在小说的结尾处。
雪花的团团飞舞，铺天盖地，愈显世界的冷，含蓄地表达了祥林嫂悲惨命运的无法抗拒。
【合作探究】1、小说为什么以祝福为题，而不以祥林嫂为题？点拨：情节发展与之有关，提供了背景。
作者在一开篇就首先为鲁镇笼罩了一片喜庆的祝福气氛：“旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。
”直到文末，仍然让人们沉浸在祝福的欢乐中：“远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。
”小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。
从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇，题目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。
2、总结文章的主旨？《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
许寿裳：人世间的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。
“祥林嫂捐了门槛,仍然被禁止参与‘祝福’活动,在极度失望中,她拿起斧子,怒砍土地庙门槛……”。
《祝福 》教案
《祝福 》教案一、教学目标1. 了解鲁迅先生的生平及作品，把握小说的主题。
2. 分析祥林嫂这一人物形象，学习刻画人物的方法。
3. 理解造成祥林嫂悲剧的社会根源，体会作者的思想感情。
二、教学重难点1. 重点：分析祥林嫂的形象，理解小说的主题。
2. 难点：探讨祥林嫂悲剧的根源，理解作者对封建社会的批判。
三、教学方法1. 问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和分析。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维碰撞。
3. 点拨法：在学生讨论的基础上，教师进行点拨和归纳。
四、教学过程1. 导入新课介绍鲁迅先生的生平及作品，引出《祝福》这篇小说。
2. 整体感知- 学生快速浏览课文，概括小说的主要情节。
- 教师提问：祥林嫂经历了哪些不幸？3. 人物分析- 引导学生分析祥林嫂的形象特点。
- 讨论：祥林嫂的死因是什么？- 教师点拨：祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的悲剧，更是社会的悲剧。
4. 主题探究- 学生分组讨论小说的主题。
- 每组派代表发言，教师归纳总结。
- 明确小说通过祥林嫂的悲剧，深刻揭露了封建社会的黑暗和封建礼教的罪恶。
5. 拓展延伸- 引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何避免类似的悲剧发生？- 学生自由发言，教师进行引导和总结。
6. 布置作业- 写一篇读后感，谈谈自己对《祝福》的理解和感受。
- 阅读鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》《彷徨》等。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生自主思考和讨论，培养学生的分析能力和思维能力。
同时，要结合时代背景，让学生深刻理解小说的主题和意义。
此外，还可以通过多媒体等手段，增强教学的直观性和生动性，提高学生的学习兴趣。
《祝福》优秀教案：教学设计
《祝福》优秀教案：教学设计》。
一、教学目标1.学会对祝福的理解和掌握。
2.获得用祝福表达心情的技能。
3.培养学生心中充满祝福和关爱的态度。
二、教学重点、难点教学重点：理解祝福，学会用祝福表达心情。
教学难点：带有情感的祝福的表达和理解。
三、教学过程1.导入任课教师播放一段简短、具有感染力的视频，引导学生进入教学或增强学生对主题的理解。
2.预习通过预习，帮助学生准备学习的知识内容。
建议将学生分成小组，让他们讨论祝福的含义，以及如何通过祝福表达自己的情感。
完成预习任务后，让学生呈现出来。
3.学习教师通过不同渠道的祝福语录，让学生了解祝福是什么，可以通过哪些方式表达祝福。
要求学生分析祝福的表达方式，并且选出最感人的几句话。
教师将学生分成小组，让小组成员互相祝福，注重情感的传递和理解，让学生通过祝福语互相表达对彼此的渴望。
教师可以通过多媒体手段，播放一些祝福类歌曲或电影，以“生日快乐”的歌曲为例，可以引导学生对生命的珍惜，让学生领悟不同祝福语背后的深刻意义。
4.练习学生根据所学知识，互相讲述自己所表达出的感受，让学生互相交流，加深对祝福价值的理解。
5.作业让学生完成独立作业，要求学生写下一封祝福信或一个祝福信的片段，充分发挥他们对祝福的理解，展示自己的想法和情感。
四、教学评估在教学的这个阶段，我们可以从以下几个方面进行评估：1.小组练习情况的检查。
2.祝福语理解能力的把握情况。
3.独立作业的完成情况。
4.学生对“祝福”概念的理解程度。
五、教学后记在我们的教学中，教学设计，是非常重要的一部分。
一个科学的课程设计，可以提高学生的学习成绩，同时也能够让学生对学科更感兴趣，产生更加自然深刻的理解。
当教师用一颗爱心去做好每堂课的设计，便会令学生成为健康、长期、积极的习惯，使学生一生受益。
初中语文祝福教案
初中语文祝福教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，领会祝福的含义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的爱心、同情心，增强对弱势群体的关注。
教学重点：1. 理解课文内容，把握人物形象。
2. 领会祝福的含义，培养爱心、同情心。
教学难点：1. 理解课文中的象征手法和暗示手法。
2. 引导学生关注社会现象，增强对弱势群体的关注。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 激发学生的兴趣，引导学生思考：什么是祝福？我们平时是如何给他人祝福的？2. 宣布本节课的学习内容：学习鲁迅的《祝福》，了解祝福的含义，感受作品中所传递的爱心和同情心。
二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解课文内容，把握人物形象。
2. 学生分享自己的学习心得，老师进行点评和指导。
三、合作探讨1. 组织学生进行小组讨论，探讨课文中的象征手法和暗示手法。
2. 各小组汇报讨论成果，老师进行点评和指导。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结祝福的含义。
2. 强调关注社会现象，增强对弱势群体的关注。
第二课时：一、复习导入1. 复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2. 宣布本节课的学习任务：进一步理解课文，感受作品中所传递的爱心和同情心。
二、课堂讲解1. 讲解课文中的象征手法和暗示手法，帮助学生深入理解课文。
2. 分析课文中的社会现象，引导学生关注弱势群体。
三、情感教育1. 让学生谈谈自己对课文中所描述的社会现象的看法，培养学生的爱心、同情心。
2. 老师进行点评和指导，引导学生正确面对社会现象。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结祝福的含义。
2. 强调关注社会现象，增强对弱势群体的关注。
教学评价：1. 课后对学生的学习情况进行跟踪了解，了解学生对课文内容的理解和祝福的含义的掌握情况。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习兴趣和参与程度。
高中语文《祝福》教案教学设计教学设计二
《祝福》教学设计二【教学目标】知识和能力：理清课文各部分所写内容及祥林嫂的不幸经历，分析祥林嫂之死的原因，把握富有特色的人物刻画方法和写作特色。
过程和方法：通过作者重回故乡观察的“变”与“不变”串联课文。
分析鲁镇的“不变”分析祥林嫂的“变”，发生了哪些变化？什么因素促使她的变化？通过人物对话分析“我”，四叔四婶，柳妈等人物形象情感态度与价值观：探讨作品批判性的现实意义【教学重难点】重点：文中的“变”与“不变”难点：通过人物对话分析人物性格，分析“反复”手法【教学层次设计】三课时课前预习：读准课文，给课文各部分加上小标题—理清祥林嫂的一生不幸经历第一课时：故事导入—“不变”的环境及习俗—三次肖像分析“变化”的祥林嫂—个人不幸经历造成的变化—周围接触的人加速了变化（部分若讲不完留在第二课时讲）第二课时：活动课，学生讨论自主赏析课文第四部分（第二次做工到变为乞丐）第三课时:课文写作手法总结——标题分析也可以把全部的教学内容浓缩为几个“三”：祥林嫂命运的三起三落，三次肖像描写，三次反抗。
也可以片段：为《祝福》中的“我”写日记12月23日，回到鲁镇，住在鲁四老爷家。
12月24日，午饭后，防朋友回来在河边见到祥林嫂，她问我三个问题。
回来觉得心里不安。
12月25日，午饭后还是看朋友。
鲁镇人都忙着准备“祝福”。
傍晚，听到祥林嫂的死讯。
晚饭后，回想祥林嫂的一生。
12月26日，五更被爆竹惊醒。
天亮，离开鲁镇。
第一课时（45分钟）一、导入（2分钟）在辛亥革命后的某一天，浙江绍兴鲁镇发生了一桩命案。
据说是一个年轻的老妇人在新年祝福的时候死在了冰天雪地里。
而有一个人正好见证了整桩命案的发生，于是便将他所知道的叙述了出来。
那么，这个年轻的老夫人到底是谁呢，在他身上到底又发生了什么故事呢？又是谁是这桩命案的始作俑者呢？而这个故事的见证者又是怎样为我们展现这个故事的呢？带着这些疑问，让我们一同走进鲁迅先生的《祝福》，一起去深入了解体会文中受害者祥林嫂的悲惨命运。
统编高中语文必修下册《祝福》课件
鲁迅
课文简介：
《祝福》是鲁迅的代表作之一，写于1922年。小 说反映了辛亥革命以后的旧中国的黑暗现实。1911年 的辛亥革命虽然推翻了清王朝的封建统治，但并没有 完成反帝反封建的革命任务，整个中国仍处在帝国主 义和封建主义的压迫下，反动的封建思想和封建制度 仍然紧紧桎梏着人民，妇女受害尤为严重。“五四” 运动响亮地提出了“反对封建主义”“打倒封建礼教” 的口号，妇女解放问题也成为思想解放和社会解放的 一个重要内容。鲁迅的《祝福》正反映“反对封建主 义”“打倒封建礼教”这一主题。
（再到鲁镇）“仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄， 只是两颊已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精 神了。” 分析：“仍然头上扎着白头绳”，身份还是寡妇；“两颊消失了血色”说明青春的 活力已经不复存在；“眼角上……精神了”体现出她人生遭受惨重打击，内心痛苦 而又难以表达。
散文集
《朝花夕拾》
散文诗集 杂文集
《野草》
《坟》、《华盖集》、《南腔北调集》、《且介 亭杂文集》等
鲁迅参与成立左翼作家联盟
当时鲁迅在厦门， 许广平在广州，鲁 迅特意拍了这张照 片寄给她，碑上的 字是鲁迅（局部），鲁迅 收藏，北京鲁迅 博物馆藏
玄武瓦当拓片，鲁迅收藏
（临死之前） “五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人； 脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只是 那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗， 空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐 了。” 分析：长期的严重的打击与折磨，使得祥林嫂陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露。 写出了祥林嫂死前的淡然与潦倒，过多的悲哀已经使她麻木。
《祝福》优秀教案：教案分析
《祝福》优秀教案：教案分析》。
教案概述：本教案针对初中语文七年级上册《祝福》一课，通过多种教学方法，让学生了解中国的传统节日——春节，并在此基础上理解“祝福”的含义，感受人情温暖，培养学生的文化认知和情感倾向。
教学目标：知识与能力目标1.了解中国春节贴春联、挂红灯笼的习俗和意义；2.纠正学生关于“祝福”的较肤浅的直观感受，了解其深层含义；3.学习常用的祝福语，训练语言运用能力；4.通过课文，培养学生对家庭及长辈的关心和尊重。
情感态度价值观目标1.懂得伦理关怀，具有浓厚的亲情意识；2.尊重传统文化，热爱祖国民族文化；3.习惯运用目标语言进行表达和沟通，注重人际关系的建立和维护。
教学内容与方法：教学内容：本课教学内容包括春节的传统习俗和“祝福”的含义，以及课文《祝福》中的故事情节和情感表达。
教学方法：1.上课前请将学生分为小组，让每组自制一张春联或制作一只红灯笼，让他们感受由自己制作出来的节日氛围，并分享其对春节的看法和感受；2.利用多媒体展示图片、视频等方式，引导学生了解春节的传统习俗，并通过组织小组竞赛和情境模拟等方式加深学生的记忆；3.分组学习课文，利用齐读、朗读、讲解等形式让学生了解课文内容，并进一步讨论其表达的情感和思想，引导学生感悟“祝福”的内涵和价值；4.培养学生动手制作新年贺卡，为家人、朋友、老师等亲友送上自己的祝福，并通过互相交换祝福语，加深学生对“祝福”的理解和运用。
教学评估：教学评估分为两个方面：1.知识与能力评估，采用选择/判断/填空题等形式进行能力测试，测试学生对于春节习俗与“祝福”的理解；2.情感态度价值观评估，通过观察学生在制作贺卡和祝福语沟通中所表现出来的态度、情感和价值观念，进行评估。
教学反思：本教案充分考虑了学生的情感因素，并在既有的知识目标的基础上，加强了对于学生情感态度的培养，尤其是家庭关系和长辈尊重方面的培养。
方法灵活多样，有助于增加学生的参与度和学习兴趣。
鲁迅《祝福》解读精选
读鲁迅的小说，那些“哀其不幸，怒其不争〞的人物总会纠结着我们的心。
下面是鲁迅?祝福?解读，希望对大家有帮助。
鲁迅在小说中以“为人生、为人性〞的主旨，重点是将矛头直指封建专制和封建文化，揭露了其“吃人〞的本质。
并且大多都是愚昧麻木和奴性十足。
他们之中最多的是孩子、女人、老人和青年。
来自不同的年龄阶段，有着深刻的人性探究价值。
仁慈、善良和同情是人性最珍贵之处，应让学生从这几处分析小说中除了祥林嫂之外的人物，从他们身上去找祥林嫂的悲剧根源。
作者在重笔浓抹祥林嫂的三次肖像的同时，还作了匠心独运的构思，那就是祥林嫂的每一次悲剧的发生都是在春天。
首先看她最初的身份--童养媳。
她有一个比自己小十岁的丈夫。
正值青春少年的她，在婆婆家里做牛做马，把自己的青春支付在无穷无尽的劳作中，封建夫权夺取了她一生中的春天。
再看她第一次丧失，也是在春天。
如果一直做童养媳，生活再苦再累，总有小丈夫长大的一天，丈夫成人后总会给祥林嫂一些依靠，不幸的是在婆家失去青春自由的祥林嫂，又在春天里失去了丈夫。
在当时的中国的农村，女人失去丈夫就意味着更要听从婆婆的呵斥，要谨遵着"从一而终"的信条，所以在这个春天，祥林嫂失去的不仅仅是比她小十岁的丈夫，更是她做一般妇女的权利。
如果说有小丈夫的祥林嫂是婆婆家的媳妇兼佣人，那么春天里失去丈夫的祥林嫂那么成了婆婆家里纯粹不用付钱没有人身自由的奴隶--随人使用随人买卖。
为了躲避婆婆难堪的虐待，而逃到鲁家做了一个冬天短工的祥林嫂，在有了短暂自由之后的新春时节，又被婆家人五花大绑而去。
婆婆为榨取祥林嫂最后的一点价值，用卖她到贺家坳的钱给小叔子说亲，让另一个"祥林嫂"来到婆家。
其三，再看祥林嫂一生中的又一次打击。
在春天里再度丧夫且失子。
嫁到贺家坳之后，尽管祥林嫂没有逃脱被卖的命运，但是她却有了一个有力气、会干活的丈夫，有了个白胖的儿子，日子可以说舒心了不少，但是"天有不测风云"，可怜的祥林嫂再次在春天里被抛入不幸的深渊。
《祝福》教学反思
《祝福》教学反思引言概述：在教学工作中，教师不仅要注重知识的传授，更要关注学生的全面发展。
通过不断反思自己的教学方法和教学效果，教师可以不断提高自己的教学水平，为学生创造更好的学习环境。
本文将从教学反思的角度出发，探讨如何通过祝福的方式来促进学生的学习和成长。
一、祝福的积极影响1.1 提升学生自信心通过积极向学生传达祝福的信息，让他们感受到自己的重要性和价值，从而增强自信心。
这种积极的情绪会激发学生的学习动力，使他们更加愿意主动参预课堂活动，展示自己的能力。
1.2 建立良好的师生关系通过赋予学生祝福，教师可以表达对学生的关心和关爱，从而建立起良好的师生关系。
良好的师生关系可以促进学生的学习积极性和创造力的发展，为他们提供更好的学习环境。
1.3 培养学生的积极心态祝福可以使学生更加积极乐观地面对学习中的难点和挑战。
教师可以通过祝福的方式鼓励学生，让他们相信自己有能力克服难点，从而培养学生的积极心态，提高他们的学习效果。
二、祝福的实践方法2.1 肯定学生的努力和进步教师可以通过祝福的方式肯定学生在学习中的努力和进步。
这种肯定可以激发学生的自信心和学习动力，让他们更加积极地参预到学习中去。
2.2 鼓励学生的创新和探索通过祝福的方式鼓励学生斗胆创新和积极探索，让他们敢于尝试新的学习方式和方法。
教师可以赋予学生鼓励和支持，让他们相信自己的能力，勇敢地面对学习中的挑战。
2.3 匡助学生树立正确的学习目标教师可以通过祝福的方式匡助学生树立正确的学习目标，让他们明确自己的学习方向和目标。
通过祝福的方式，教师可以向学生传达对他们的期望和信任，激发他们的学习动力。
三、祝福的教学策略3.1 创造积极的学习氛围教师可以通过祝福的方式创造积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
这种积极的学习氛围可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3.2 引导学生自主学习通过祝福的方式，教师可以引导学生主动参预学习，培养他们的自主学习能力。
【核心素养目标】12《祝福》一等奖创新教学设计统编版必修下册
【核心素养目标】12《祝福》一等奖创新教学设计统编版必修下册读懂作家笔下那些虚诞－－《祝福》教学设计【素养目标】语言建构与运用：揣摩小说中的语言，体味本文讽刺性的语言效果。
思维发展与提升：认识环境与人物的关系，探讨人物、环境与主题的关系。
审美鉴赏与创造：赏析小说描写人物的手法、叙事方式、结构特色。
文化传承与理解：分析造成祥林嫂悲剧的社会原因，认识到封建思想和封建礼教对人的束缚；看到作品背后鲁迅对社会问题大胆批判、推动变革的精神。
【教学重点】分析人物形象，掌握环境描写的作用，理解小说主题。
【教学难点】以正确的立场、理性的头脑和敏锐的眼睛分析鉴别作家笔下虚诞人物形象，体会人物的不幸遭遇，丰富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力。
【预习任务】1.识作者鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家"。
小说集：《呐喊》《彷徨》历史小说集：《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《南腔北调集》《坟》《热风》等十五部2.知背景《祝福》写于1924年2月7日，后收入作者第二个小说集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。
20世纪20年代，虽然中国的帝制政权被推翻，但封建社会的基础并没有被彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，过着饥寒交迫的生活。
宗法观念、封建礼教等这些中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想仍然是套在人民，尤其是妇女头上的精神枷锁。
高中语文透过《祝福》看鲁迅的乡土情结
2.探究小说中的“我”与作者的关系。
朝发轫于苍梧兮 夕余至乎县（xuán）圃 欲少留此灵琐兮 日忽忽其将暮 吾令羲和弭节兮 望崦嵫（yān zī）而勿迫 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
——《彷徨》扉页语
三、从《故乡》到《祝福》， 探究鲁迅的乡土创作
探究鲁迅乡土文学的创作意图。
狂人日记所以我的取材多采自病态社会的不幸的人们中意思是在揭出病苦引起疗救的注
未老莫还乡 还乡须断肠
——透过《祝福》看鲁迅的乡土情结
一、走进《祝福》， 感受鲁迅的乡土世界
1.围绕“祝福”，鲁迅笔下的 “鲁镇”给了你怎样的印象？
试着用一个词语概括。
2.总结：用一句话来概括鲁迅笔下
的鲁镇世界。
二、走进《彷徨》， 品味鲁迅的乡土情结
希望是本无所谓有，无所谓无的。正如 地上的路：其实地上本没有路，走的人多了， 也便成了路。
——《故乡》
间亦有略具联络者，今撮录一篇，以供医 家研究。
——《狂人日记》
所以我的取材，多采自病态社会的不幸的 人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注 意。
——《我怎样做起小说来》
朝发轫于苍梧兮 夕余至乎县（xuán）圃 欲少留此灵琐兮 日忽忽其将暮 吾令羲和弭节兮 望崦嵫（yān zī）而勿迫 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
小说《祝福》教案
《祝福》教案教学目的1.根据文章题目，理清文章脉络：文中共有几次祝福，每次祝福中，祥林嫂的状态各如何？为什么会出现这种状况？2.理解出色的描写对刻画人物的作用：肖像描写、语言描写和动作描写、环境描写等。
3.体会作者塑造这个人物的深刻用意。
教学重点：每次祝福中祥林嫂的不同状态与表现教学难点：如何理解祥林嫂命运的每况愈下。
教学方法：自读课文法、讲解法和提问法课时安排：2教学要点：读课文，能初步理清课文脉络，顺带了解写作背景；根据两个问题构架两堂课的教学。
教学过程：一、导入（旭日阳刚的歌《春天里》）人生如四季，有春夏秋冬。
但是，并非所有人都能幸福地拥有这四个季节。
祥林嫂便是其中一个——有人曾评价她是一个没有春天的女人。
他们为什么会说她没有春天？她是如何失去春天的？今天让我们来走进鲁迅的小说《祝福》。
二、学生带着问题阅文1.文中共几次提到春天？在每个春天里，祥林嫂身上分别发生了什么事？2.请你划出文中与祝福相关的文字，思考：在同样的活动里，祥林嫂各做了些什么？三.回答问题1.认读以下生字，理解下面词语的意思2.在春天里日益悲惨的祥林嫂祥林嫂的命运是悲惨的，鲁迅先生将她的不幸总是设置在一个特殊的季节，那是什么季节？春天。
让我们按顺序整理她在春天里的种种不幸：（1）第一个春天，失去丈夫激疑：祥林嫂生活在一个怎样的家庭时里？既然称嫂，表明她有丈夫，她的丈夫是怎样的？婆婆状况又如何？她在这个家庭中处于什么位置？明确：童养媳——没有爱情基础的婚姻，丈夫英年早逝——除了自己身子骨弱外，她被认为克夫，是一个不祥的女人（“女人祸水论”）。
但在那夫权社会，她也必须守一辈子活寡，戴上这沉重的精神十字架，从而永无翻身之日。
（2）第二个春天，被卖改嫁问题：丈夫死后，为躲避凶狠的婆婆、过上自力更生的生活，她鼓足勇气逃到鲁四老爷家做工，但终于没能躲过更深重的灾难，她遇到了怎样的境况？明确：被婆叔所卖。
代表族权的婆婆一方是“捆、塞、捺”，祥林嫂则“嚎、骂、撞”，胳膊拧不过大腿，她最终还是被当作牲口卖到了深山里——婆家得的是钱，她失的是做女人的资格和尊严。
《祝福》板书设计,. 祝福板书
《祝福》板书设计,. 祝福板书
教学重点：1、祥林嫂的人物形象
2、社会环境对人物的影响
板书设计：
操作步骤：
1、出示文章的主人公祥林嫂。
2、明确文章的故事情节，按照情节发展的顺序，依次出示祥林嫂的悲惨遭遇：初到鲁镇被逼改嫁再到鲁镇乞讨惨死（完成教学重点一）
3、引导分析祥林嫂的死因。
帮助学生归纳：死于贫穷、悲伤、恐惧、绝望、孤独从而证明祥林嫂清白无辜，对自己的死不负任何责任。
4、重点分析：谁为祥林嫂的死负责。
指出祥林嫂死亡事件中犯有过失的人物：鲁四、四婶、柳妈、婆婆分析后明确，大家都不是凶手，又都是凶手。
5、总结分析：祥林嫂的悲剧的根本原因所在，是封建礼教与神权迷信的摧残与戮杀。
标出封建礼教（完成教学重点二）。
6、延伸：几千年的封建思想，是阻碍中国进入民主、科学的最大障碍。
伴随着时代的步伐，最终将走向衰亡，走向毁灭，走进坟墓，千百万劳苦大众必将成为他们的掘墓人。
标出坟墓的形状。
板书设计说明：
本板书采用图形式，把社会环境（封建礼教）设计成一座大坟墓，主人公祥林嫂处于最下层，中间依次是其他几个人物鲁四、四婶、柳妈、婆婆，最上面是封建礼教四个大字。
目的是揭示封建礼教对祥林嫂，对所有鲁镇人的残害和扼杀。
依照文意：祥林嫂之死，按情节发展的顺序，依次展现祥林嫂一生的悲惨遭遇。
祥林嫂的死，谁该承担责任。
再依次分析鲁四、四婶、柳妈、婆婆等人该什么责任，从而明确封建礼教上杀人凶手。
感谢您的阅读！。
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第2课祝福【学习目标】学习目标：知识和能力：1、理清小说的情节结构。
2、理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
3．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
4．准确把握祥林嫂的形象特征，学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等（正面描写）塑造人物的方法情感态度和价值观：认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
【重点】：1．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。
2．把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系3、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等（正面描写）塑造人物的方法【难点】理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。
领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情【教法】自主预习合作探究巩固检测【教具】无【教时】5课时预习案1、依据辅读，掌握作家、作品。
2、读准字音，熟读文本，了解文意。
Ⅰ文本辅读一、走近作者（见练习册）二、了解作品（见练习册）三、相关知识（1）贞节：从宋代起，中国封建社会走向衰落，封建思想趋于保守、僵化、反动，反映这种趋势的理学出现了，代表人是程颐、朱熹。
理学口号是“存天理，灭人欲”。
夫权自然是“天理”，而寡妇再嫁，就是以正常的“人欲”破坏了这个“天理”。
理学提倡妇女守节，“饿死事小，失节事大”，寡妇再嫁当然不可以，就连未婚夫死了，也要为他守一辈子。
最后更残忍地提出妇女要为死去的丈夫或未婚夫自杀殉死，并为这样的妇女立牌坊。
封建思想已经发展到灭绝人性的地步。
（2）秩序：封建思想的核心是维护封建秩序，提倡“三纲五常”。
“三纲”即“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”。
就是臣要绝对服从君，子要绝对服从父，妻要绝对服从夫，不能破坏尊卑秩序。
“五常”，也叫“五伦”，是封建礼教所规定的君臣、父子、夫妻、兄弟、朋友之间的关系，即“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”。
（3）三从四德：封建秩序对妇女的压迫尤为深重。
妇女没有人身权利，没有独立的社会地位。
在家从父，出嫁从夫，夫死从子，即“三从”。
违背了这一秩序的妇女都被视为“罪人”。
“四德”指妇德、妇言、妇容、妇功，即妇女的思想品德、言语举止、仪容态度以及家务劳动都要严格遵守封建礼教的约束。
（4）祝福：“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种迷信习俗。
每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年“幸福”。
Ⅱ自学检测1、生字监．生(jiàn) 寒暄．(xuān) 烟霭．（ái）镯．子（zhuó）朱拓．（tà）瘦削．（xuē）间或．(jiàn) 诧．异（chà）悚．然（sǒng）踌蹰．．（chóu chú）谬．种（miù）尘芥．（jiâ）形骸．(hái) 模．样（mú）新正．（zhēng）俨．然（yǎn）荸荠．．(bíqí) 驯．熟(xùn) 桌帏．(wãi) 讪．讪(shàn)咀嚼．．(jǔjuã) 蹙．缩(cù) 诡．秘(guǐ) 怔．怔(zhâng) 醴．酒(lǐ)炮．烙(páo) 窈．陷(yǎo) 惴．惴(zhuì) 歆．享(xīn) 陈抟．（tuán）2、生词寒暄：(问)寒(问)暖。
指人们见面时说些客套话。
暄: 太阳的温暖。
悚然：惊惧的样子。
惶急：惶恐焦急。
踌蹰：⑴犹豫；⑵得意的样子。
不更事：经历世事不多，即缺乏社会经验，不懂世故人情。
更，经历。
谬种：坏东西(骂人的话)。
俨然：这里指摆出十分庄重的样子。
百无聊赖：精神无所依托，感到非常无聊。
沸反盈天：形容人声暄嚣杂乱。
沸反:像沸水一样翻腾。
盈:满。
决。
Ⅰ自学质疑——质疑促动思考，思考推动进步！1、课文可分为几部分?2、文章是按照怎样的顺序写的？3、祥林嫂的一生经历了那些变化？Ⅱ合作探究——小组共同讨论，集思方能广益！初步体会祥林嫂的人生悲剧：对封建社会对人性的迫害的体会：二、记叙方法知识的积累：记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙五种。
顺叙是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。
倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。
插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。
分叙，分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，不条不紊。
1、本文按什么叙述方式叙事的？结合课文，你认为这样的叙述方式有什么作用？明确：倒叙（1）为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题呢？这一切都使读者急于追根溯源探求原委。
（2）突出典型环境：鲁镇是封建礼教思想最严重的地方，祥林嫂的悲剧主要发生在鲁镇，先写鲁镇更能突出悲剧性。
（3）突出了小说反封建的主题：这样的一个悲惨结局非但没有人同情，竟然引起鲁四老爷的震怒，甚至被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾。
2、哪一句是在结构上承上启下，显示由叙述顺序的转变的？明确：第33段“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。
”3、本文的线索是？知识的积累：记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一整体。
如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串连起来的彩线。
在记叙文中确立线索很重要。
记叙文的线索主要有以下几种：①以实物为线索。
有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。
②以人物为线索。
有的记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。
③以事件为线索。
情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。
④以时间为线索。
有的文章是以时间的推移来组织材料的，时间就成为贯穿全文的一条线索。
⑤以地点为线索。
有的文章是以地点的转换来安排层次的，地点就是叙事的线索。
如《小橘灯》按地点的转换全文可分为四部分：叙述乡公所楼上发生的事；叙述小姑娘家的情形；叙述回寓所后的交谈；交代离村后的情形。
文章以地点为线索，内容显得井然有序，层次分明。
⑥以作者的思想感情为线索。
有一些散文没有中心事件和具体的故事情节，而是作者的思想感情的变化发展为线索来组织材料的，这一类就以作者的思想感情为记叙的线索。
线索：从文章的内容看，作者是以“我”的所见所闻所感为线索，以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生。
（一）课文以祥林嫂几次到鲁镇最终死去这一事件为中心，在他的悲惨一生中刻画了众多人物。
给你留下深刻印象的有哪些？（二）、仔细阅读课文，划出文中运用肖像描写、动作描写、环境描写、语言描写等塑造人物的语句。
1．文中有几次描写祥林嫂的肖象？有什么变化？从中反映了什么？肖像中你印象最深的是什么？找出相关描写体会其作用。
2、鲁迅说过：“要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼睛。
”《我怎样做起小说来的》肖像中印象最深的是她的眼睛。
文中怎样描写祥林嫂的眼睛？有什么作用？顺着眼初到鲁镇做工顺着眼,眼角上带些泪痕, 第二次到鲁镇眼光也没有先前那样精神了直着眼讲阿毛的故事瞪着眼别人嘲笑她的伤疤眼光分外有神捐了门槛之后失神、窈陷不让祝福眼珠间或一轮沦为乞丐眼睛忽然发亮问有无灵魂作用：眼睛的描写，有丰富的内涵，展示了人物的内心世界，表现了人物命运的变化,形象的揭示了她走向绝境的过程。
3、找出几处典型的语言描写品味其心理。
自述阿毛之死更突出了祥林嫂的痛苦与自责与柳妈对话加重了精神负担与“我”对话矛盾心理希望破灭4、动作描写关于祥林嫂的反抗精神：抗争表现:逃;山中出逃,做工鲁镇——敢于直面封建妇道、孝道, 维护自我尊严撞:改嫁中的“出格”行为——对婆家为她安排的命运的反抗捐;倾其所有——洗刷“污秽”问:死前问我鬼神——对天经地义的神权的质疑抗争表现:山中出逃,做工鲁镇可以用一个动词来概括，即，表现她。
改嫁中的“出格”行为可以用一个动词来概括，即，表现她。
倾其所有，土地庙捐门槛可以用一个动词来概括，即，表现她。
问:死前问我鬼神的有无的行为可以用一个动词来概括，即，表现她。
5、你如何看待祥林嫂的抗争?这种抗争的实质是什么?逃躲避被卖撞不愿二婚“从一而终”的封建观念捐向封建迷信低头总结: 抗争是自发的,缺乏明确的认识,而且方式方法都是错误的.所以,抗争的结果只能是逃出“苦海”,又进“狼窝”.封建礼教与迷信在祥林嫂头脑中也是根深蒂固的,落后与愚昧仍然是祥林嫂性格中相当突出的因素（四）、总结祥林嫂形象。
祥林嫂是个勤劳淳朴、身体健壮、意志坚韧的劳动妇女，在封建四权的重重束缚下，经济上受尽剥削，政治上备受压迫，精神上惨遭摧残，虽经一系列反抗最后仍不免沦为乞丐，冻饿致死。
她是我国封建社会千千万万个妇女悲惨命运的缩影，她的结局是对中国吃人的封建社会的血泪控诉。
（五）、简要分析祥林嫂周围其他人物找出相关语句品味分析鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物。
他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。
一个自私冷酷、思想迂腐的封建卫道者，是害死祥林嫂的刽子手。
柳妈是杀害祥林嫂的帮凶，也是封建道德、封建思想的受害者。
“我”是一个具有正义感的小资产阶级知识分子的形象。
“我”反感鲁四老爷，厌恶封建礼俗，同情祥林嫂，但另一方面又是软弱无能，无力给祥林嫂以帮助。
在小说结构上，“我”又起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来反映，“我”是事件的见证人。
具体讲解：作家丁玲曾说：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人，冷酷的人，自私的人，是一样地把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。
”你同意这种说法吗？请说明理由。
即杀死了祥林嫂的凶手是谁？（点拨：注意周围人对她的态度，注意揣摩作者塑造这些人物的目的。
）明确：（1）鲁四老爷：文中哪些地方可以看出鲁四老爷的特点？①鲁四老爷对雇用祥林嫂最初的态度是“皱眉，讨厌她是寡妇。
②祥林嫂被抢走时，鲁四老爷反应可以用两次“可恶”和“然而”来概括：鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的，“皱一皱眉”表示反感，却没有丝毫同情心。
寻人时，也仍然是“踱”。
发现祥林嫂被抢走，鲁四老爷说了两次“可恶”，“然而”。
我们细细分析一下就可以发现，里面没有丝毫是对祥林嫂的同情。