细胞器教学设计第一课时
细胞器教学设计_共10篇
★细胞器教学设计_共10篇范文一：细胞器教学设计细胞器——系统内的分工合作(第一课时)教案【教材分析】本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①(必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一.它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。
通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
【学情分析】学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习,就有了良好的基础。
【教学目标】1、知识目标①举例说出几种细胞器的结构和功能。
②了解分离**种细胞器的科学方法。
2、能力目标①让学生通过类比认识细胞内**种细胞器的结构及功能②通过资料的阅读和设计问题引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而综合能力.３、情感态度价值观让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
【教学重点难点】１、教学重点引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；２、教学难点如何掌握几种细胞器的结构与功能。
【教学方法和手段】利用自制的多媒体课件,创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题,使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、比较和总结的能力。
比如:①自主学习:让学生通过类比认识细胞内**细胞器及其分工.通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力,进而综合的能力.②思维训练：利用课本插图和课件，培养和学生的读图能力,提高分析、类比归纳的学习方法.【教学准备】1、课件制作：制作叶绿体,动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。
细胞器分工总结表【教材处理】根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限的特点，这部分内容我安排2个课时。
细胞器教学设计第一课时Word版
第三章细胞的基本结构第2节细胞器——系统内的分工合作（第一课时）一、教材分析课程标准中相关具体内容标准为：1、“简述细胞膜系统的结构和功能”，属于了解水平；2、“举例说出几种细胞器的结构和功能”，属于了解水平；3、“观察叶绿体和线粒体”，属于独立操作水平。
本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。
它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。
通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
本节课应有3课时完成。
考虑到学生第一次接触到多种细胞器，现安排第一课时的主要内容是“细胞器之间的分工”和少量的“细胞器之间的协调配合”内容。
第二课时是生物膜系统,第三课时是高倍镜观察线粒体和叶绿体在细胞中的分布. 二、教学目标（一）、知识目标：1、举例说出几种细胞器的结构和功能。
2、讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。
（二）、能力目标：1、通过观察线粒体和叶绿体的形态和分布，能在观察中发现问题和提出问题，加强学生对细胞微观结构的认识。
2、通过绘制线粒体和叶绿体的结构模式图，锻炼学生的绘图能力，加深对线粒体和叶绿体结构的理解。
（三）、情感、态度及价值观：1、通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育。
二、教学重点与难点（一）、教学重点：1、引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能。
（二）、教学难点：1、细胞器之间的协调配合。
三、教学用具准备课件、学案。
四、课时安排：3课时五、教学过程（一）、导入新课(1)放映一张工厂车间的图片。
提出问题：①一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的？②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？③细胞内的各种“车间”是怎么样的？引起学生对细胞器的感性认识，导入课程学习。
细胞器优质课教学设计定稿1
第三章第二节
细胞器——系统内的分工合作
第二节细胞器——系统内的分工合作（第1课时）
叶绿体有什么功能？
↓
叶绿体的结构是怎么样的？
↓它的内膜有什么特点？它的结构和功能是怎么样相适应的？
叶绿体的分布是怎样的？
叶绿体是绿色植物叶肉细胞中，进行光合作用的细胞器。在光学显微镜下观察高等植物的叶绿体，可以看到它一般呈扁平的椭球形或球形。在电子显微镜下，可以看到叶绿体的外面有双层膜使叶绿体内部与外界隔开，叶绿体的内部还基粒。基粒与基粒之间充满基质。叶绿体的每个基粒都是由一个个囊状的结构堆叠而成的，在囊状结构的薄膜上，有进行光合作用的色素。在叶绿体的基粒上和基质中含有许多进行光合作用所必须的酶。基质中还含有少量的DNA。是进行光合作用的场所。他是植物细胞的“养料制造工厂”和“能量转换站”。
三、教学目标
1.知识目标
①说出分离各种细胞器的科学方法。
②举例说出几种细胞器的结构和功能。
③列举植物细胞与动物细胞的区别。
2.能力目标
①．用高倍镜观察叶绿体、线粒体在细胞中的分布和形态。
②．制作人的口腔上皮细胞临时装片；制作藓类植物叶片的临时装片。
3.情感态度与价值观
通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点。
2.材料用具
3.实验步骤
取材 制片 观察（先低倍镜、后高倍镜） 体验（描述、评价）
［师生互动］
（1）.观察叶绿体的形态和分布情况
《细胞器》教学设计(上海市县级优课)
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------水电工入党转正申请敬爱的党支部：2XX年月日，经党支部大会讨论通过，上级党委批准，我成为了一名光荣的中国共产党预备党员，至今已满一年。
按照党章的规定，我的预备期已满，为此特向党组织郑重提出转为正式党员的申请，请党组织根据我在预备期间的表现，讨论通过我由预备党员转为中国共产党正式党员。
下面，我将自己在预备期的表现，向党组织作详细的汇报。
在一年的预备期里，我严格按照一个共产党员的标准要求自己，认真履行党员义务，努力学习、踏实工作、争当模范，从而使自己思想、工作和作风上都取得了较大进步。
一年来，我认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想，特别是通过深入学习党的十六届四中全会精神，使自己对党的认识更加深刻，对党的崇高理想和建设中国特色社会主义的信念更加坚定。
通过学习，自己的马列主义理论水平有了进一步提高。
我作为一名水电工人和预备党员。
我拥护党的基本理论、基本路线、基本纲领和方针政策，自觉遵守党和国家的法律法规及单位的各项规章制度，遵守水电工人的职业道德。
一年来，我结合工作实际，认真学习党和国家的方针政策，始终与党中央保持思想上、政治上的高度一致。
在工作中，我严格用共产党员的标准要求自己，模范遵守1 / 7党纪国法和职业道德，在单位中树立了良好的形象。
为了不断提高自己的工作能力，努力为党的水电事业多作贡献，一年来，我努力学习，刻苦钻研技术，使自己的工作水平能力有了长足的进步，有效地保证了自己圆满完成各项工作任务。
过去一年中，我担任机械队的副队长，在干好本职工作的同时，积极配合队长搞好了机械队的各项工作。
由于我以一个共产党员的标准严格要求自己，因此，在工作作风上，比过去有了很大改进。
细胞器上课用第一课时
1细胞膜
2高尔基体
3细胞质 8,11内质网
9核糖体
10中心体 12线粒体
训练： • 找出图中的错误
叶绿体 核仁 线粒体 中心粒
内质网
叶绿体应没有
应没有
连连看 细胞器之间的分工
1线粒体 2溶酶体 3液泡 4核糖体 5高尔基体 6中心体 7内质网
8叶绿体
A与动物细胞的有丝分裂有关 B进行光合作用的场所 C蛋白质的加工和发送 D合成蛋白质的场所 E为细胞生命活动提供能量 F分解衰老、损伤的细胞器 G蛋白质的合成和加工以及 脂质合成的场所 H储存物质，使植物细胞坚挺
总结：
线粒体 细胞膜 细胞器 内质网
高尔基体
核糖体
动物细胞 结构
细胞质
溶酶体
中心体
细胞质基质
细胞核
细胞膜 细胞质基质 线粒体 细胞质
植物细胞 结构
细胞核 细胞壁
叶绿体 细胞器
内质网
高尔基体
核糖体 液泡 溶酶体
1细胞膜 3细胞质
2细胞壁 4叶绿体
5高尔基体
11线粒体 13核糖体
12,15内质网 14液泡
4、能把光能转变为化学能的细胞器 是 叶绿体 ，能为生命活动提供能量 线粒体 的细胞器是 ，高等植物细胞 中心体 没有的细胞器是 ，在酶的参 与下，为进行多种化学反应合成有 机物创造有利条件的细胞器 是 内质网 ，与植物细胞壁的形成有 关的细胞器是 高尔基体 。
细胞质内除了细胞器，还有哪一部分？
细胞器
线粒体、叶绿体、液泡、高尔基体、 内质网、核糖体、中心体、溶酶体
细胞质 细胞质基质 （1）水、糖类、脂质、氨基酸、 核苷酸和多种酶等 （2）进行着多种化学反应
• 细胞骨架 • ①维持细胞形态，保持细胞内部结构 有序性 • ②它是由蛋白质纤维组成的网架结构， 与细胞运动、分裂、分化以及物质运输、 能量转换、信息传递等生命活动密切相 关。
细胞器第一课时教案
思考
答：表面积增大
答：运动需要消耗能量填表格叶绿 Nhomakorabea体
[过渡]接着我们来参观养料制造车间——叶绿体
[讲解]在显微镜下可以看到叶绿体是呈椭圆状或球状。和线粒体一样，叶绿体是含有内外两层膜的，不同的是叶绿体的内膜也是光滑的。在叶绿体的内部有几个或几十个基粒，每个基粒就像是有硬币堆叠成的结构。而每个硬币状的结构就称为是类囊体。
[强调]哪部分是基粒哪部分是类囊体。叶绿体的内部除了基粒之外还充满着液态的基质。
[提问]叶绿体是存在于哪种生物体的？
[反问]是不是所有的植物细胞都含有叶绿体
[讲解]植物的根尖细胞不含有叶绿体。为什么呢？因为我们知道叶绿体是光合作用的主要场所。根尖细胞不需要进行光合作用，也就没有叶绿体，所以它的颜色也不是绿色的。
[提问]仔细观察动物细胞以及植物细胞的亚显微结构图，描述细胞中核糖体主要分布在哪里？
[讲解]细胞中的核糖体有些是附着在核糖体上一部分是游离在细胞质中。核糖体也是存在于动植物细胞里面的，因为它是蛋白质合成的场所，而对于蛋白质来说，无论是动物细胞还是植物细胞都是必须的。另外，真核生物与原核生物共有的细胞器只有一种就是核糖体。
高尔基体在不同的生物体细胞有不同的作用。在动物细胞，高尔基体是与分泌物的形成有关，而在植物细胞，高尔基体与植物新细胞壁的形成有关。
核
糖
体
[过渡]大家还记得我们刚刚提过附着在内质网上面的呈颗粒状的小体吗？这些就是核糖体了。核糖体也是一种细胞器，它是细胞中生产蛋白质的机器。核糖体是椭球状的。大家要注意，核糖体是没有膜的。
细胞里面也时时进行着物质和能量的变化。细胞里面也存在着类似车间一样的结构，这些结构我们给它们一个名称“细胞器”。这些细胞器各施其能，对于细胞“货物”的生产都有自己的作用。今天我们就来参观细胞这个工厂里面的车间。认识这些细胞器的结构以及功能。
细胞器教学设计
能力目标
通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和实际问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
情感目标
学生认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
学情分析
在前面的学习中，学生已初步知道核糖体、叶绿体、线粒体等细胞器，但对细胞器的结构、功能没有具体认识，本节课可以从学生知道的细胞器出发，结合补充的材料，让学生自主学习细胞器的结构与功能，化被动学习为主动学习，调动学生学习的积极性。
教学目标
知识目标
1．会举例说明几种细胞器的结构和功能。
2．知道分离各种细胞器的科学方法。
阅读课本内容并分组讨论，然后在黑板上画出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体和核糖体的结构图，并介绍这几种细胞器结构与功能
培养学生动手、观察、比较和总结的能力
对比分析总结
线粒体和叶绿体的基本结构和功能
1．学生列出植物细胞和动物细胞结构的比较表
2．学生对叶绿体与线粒体的相同点与区别进行列表比较
（1）相同点：叶绿体和线粒体都是具有双层膜结构的细胞器；都含有少量的DNA和RNA；都具有相对的独立性，能够进行自我复制；都是能量转换站；都含有核糖体，能合成少数种类的多肽物质。
介绍：美国科学家克劳德摸索一种定性定量分离细胞组分的经典方法，这种方法一直沿用至今，称为差速离心法。
具体操作：将细胞膜破坏后，形成由各种细胞器和细胞中的其他物质组成的匀浆；将匀浆放入离心管中，用高速离心机在不同的转速下进行离心，利用不同的离心速度所产生的不同离心力，就能将各种细胞器分开。
回忆旧知，由细胞膜的制备联想出细胞器分离的方法
细胞器第一课时教案
归纳：植物细胞特有的结构：细胞壁、液泡、叶绿体（根尖细胞没有）
动物及低等植物特有的细胞器：中心体
5、各种细胞器分别被称为什么车间
个别学生总结回答
相关练习
[提问]仔细观察动物细胞以及植物细胞的亚显微结构图，描述细胞中核糖体主要分布在哪里？
[讲解]细胞中的核糖体有些是附着在核糖体上一部分是游离在细胞质中。核糖体也是存在于动植物细胞里面的，因为它是蛋白质合成的场所，而对于蛋白质来说，无论是动物细胞还是植物细胞都是必须的。另外，真核生物与原核生物共有的细胞器只有一种就是核糖体。
[讲解]液泡存在于植物细胞里面，是呈泡状的。其结构可分为液泡膜和细胞液两部分。液泡膜为单层膜。细胞液里面含有很多化学物质，例如糖类、色素、有机酸、生物碱还有一些无机盐。
[举例]西瓜汁的甜味是由于细胞液里面含有糖类、柠檬的酸味是由于含有有机酸、茶叶的苦涩是由于含有生物碱、万紫千红的自然除了绿色之外，其他颜色一般是由细胞液里面的色素所产生的。
《细胞器》第一课时教案
生科院——刘翠云
教师过程
教师行为
学生
行为
导
入
[展示]蒙牛酸酸乳的一张图片。
[提问]生产这样一瓶蒙牛酸酸乳的工厂需要哪些生产车间？
讲解：至少需要一个养料制造车间来提炼牛奶，一个车间来对牛奶进行加工就是使牛奶通过乳酸发酵变成酸奶。还要有一个消毒车间，废物回收车间以及动力车间来提供电力等等。由此可以看出，一件优质产品的产生需要工厂里面各个车间以及部门之间的相互配合才能够顺利进行。大家知道吗？在我们的微观世界里，细胞的内部其实也像是一个繁忙的工厂一样。
细胞质基质
【讲解】细胞从外到内可以分为细胞膜、细胞质、细胞核，细胞质又可分为细胞器和细胞质基质。
细胞器教案
细胞器教案
教学目标：了解细胞器的结构和功能，理解细胞器在细胞内的作用。
教学重点：细胞器的结构和功能，细胞器的作用。
教学难点：细胞器的相互关系和作用。
教学准备：细胞器的模型，细胞器的图片和配图，细胞器的相关知识。
教学过程：
Step 1：导入新知识
通过提问的方式引导学生回忆细胞的基本结构和组成，并带领学生思考：细胞是如何完成各种生命活动的？
Step 2：介绍细胞器的概念
通过介绍细胞器的定义和常见的细胞器，让学生了解细胞器是细胞中重要的功能区域，每个细胞器都有其独特的结构和功能。
Step 3：介绍细胞器的结构和功能
分别介绍常见的细胞器，如质粒、内质网、高尔基体、溶酶体、线粒体等，依次介绍它们的结构和功能，并给出相应的图片和配图进行说明。
引导学生思考：这些细胞器是如何协同工作的？
Step 4：细胞器的相互关系和作用
通过讲解细胞器之间的相互关系和作用，让学生了解细胞器之间的协同工作是如何完成细胞的各种功能的。
比如：内质网与高尔基体之间的关系、线粒体与溶酶体之间的关系等。
Step 5：总结和小结
通过让学生总结所学内容并进行小结，加深对细胞器的了解和理解。
Step 6：拓展活动
组织学生进行细胞器的观察和实验，例如：通过显微镜观察质粒、内质网等细胞器的结构；通过酶活性实验观察溶酶体的功能等。
3.2-细胞器第一课时
第二节细胞器-系统内的分工合作一、三维目标1、知识目的（1）理解分离各种细胞器的科学方法（2）掌握各种细胞器的形态、结构和功能。
（3）认同细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。
2、能力目标（1）尝试从细胞器的知识解释一些现象3、情感态度价值观（1）认同科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合二、教学重难点掌握各种细胞器的形态、结构和功能。
三、教学策略播放本田汽车广告，引出新课，通过类比，认识细胞内的各个车间--细胞器进入细胞内部研究方法，让学生阅读课本51克劳德的故事及44分离细胞器的方法引导学生看课本3-7，说明两者共有的和非共有的，然后以膜的层数多寡来依次介绍各个细胞器的结构和功能。
故，先讲线粒体和叶绿体两个细胞器，也就是本节的重难点。
再讲单层膜的细胞器内质网/高尔基体/液泡/溶酶体,其中由于内质网的功能比较难,所以引用两个资料在加强理解;接着讲无膜的核糖体和中心体的结构和功能。
而细胞质基质和细胞骨架的知识则不详讲。
四、教材分析本节教材是普通高中新课程标准实验教科书生物必修一模块——《分子与细胞》中第三章细胞的基本结构中的第二节。
本节内容是在前面一节：第一节细胞膜——系统的边界的基础上编排的，体现了细胞结构由表及里的顺序特点，也符合学生的认知规律。
它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。
本节的编写不仅仅是介绍有关细胞器的基本结构以及功能的知识，而是把细胞作为一个基本的生命系统，引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成生物体的各个细胞是怎么样相对独立，又紧密联系的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
五、学情分析由于所带班级为文科班，所以建议：1）汽车（这个广告不经典你踢死我。
)or换材料，车间具体功能---细胞器功能；2）差速离心法讲太多；3）讲解不够生动，再生动一点；4）不要画图；5）板书工整一点；6）不能直接提问差速离心法，太简单。
(教案)细胞器教案
细胞器教案
一、教学目标：
1. 让学生了解细胞器的种类和功能。
2. 使学生掌握细胞器的结构特点。
3. 培养学生观察和分析细胞结构的能力。
二、教学重难点：
1. 重点：细胞器的种类和功能。
2. 难点：细胞器的结构特点。
三、教学方法：
1. 讲授法：讲解细胞器的种类、功能和结构特点。
2. 直观演示法：通过图片、视频等多媒体资料展示细胞器的形态和功能。
3. 小组讨论法：组织学生讨论细胞器在细胞中的作用及其相互关系。
四、教学过程：
1. 导入（5 分钟）：通过展示细胞的图片，引起学生对细胞内
部结构的兴趣。
2. 细胞器的种类（10 分钟）：讲解不同类型的细胞器，如核糖体、内质网、高尔基体等。
3. 细胞器的功能（15 分钟）：详细介绍每种细胞器的特定功能，以及它们在细胞代谢中的作用。
4. 细胞器的结构特点（15 分钟）：利用图片和模型，帮助学生理解细胞器的结构特点。
5. 小组讨论（10 分钟）：组织学生分组讨论细胞器之间的相互关系及其在细胞中的协同作用。
6. 总结（5 分钟）：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
五、教学总结：
通过本次教学，学生对细胞器有了更深入的了解，能够理解不同细胞器的功能和结构特点，并认识到它们在细胞中的重要性。
六、教学延伸：
可以让学生制作一个关于细胞器的海报或模型，以加深对细胞器的理解。
细胞器-系统内的分工合作》教学设计
细胞器-系统内的分工合作》教学设计细胞器-系统内的分工合作》教学设计（第一课时）一、教材分析本节课是高中必修1《分子与细胞》（人教版）第3章第2节的一部分，内容为细胞器-系统内的分工合作。
本节课为第一课时，主要目的是让学生了解各种细胞器的名称、结构和功能，为后续研究打下基础。
二、学情分析学生在初中生物课程中已经研究了有关细胞基本结构和光合作用的知识，对叶绿体等部分细胞器有了初步的认识。
但是，学生对细胞器的种类和名称认识不全，也没有接触过细胞器的亚显微结构，对不同细胞器的形态和功能也不了解。
三、教学设计思路在本节课的设计中，我以建构主义为理论指导，依据高中生物课程标准的要求，对本堂课进行设计。
本课程内容相对平淡，结构较多，学生不容易理解，而且本课一共需讲述8种细胞器，直接介绍结构和功能，课程会比较散，没有条理，学生也不容易掌握。
因此，我主要通过建构细胞模型让学生认识细胞器的种类、形态、结构和功能。
这样既可以培养学生建构模型的能力，又可以增强学生分工合作的意识，同时也可以使学生掌握知识，提高学生探究思考的能力，很好地实现了教学目标。
并使用适当的工具和方法进行观察。
教师演示使用差速离心分离细胞质基质和细胞器，并展示细胞器的结构和亚显微结构。
学生通过观察、思考和讨论，理解细胞器的结构和功能。
学生根据学案中的填表和贴纸活动，掌握各种细胞器的名称和功能。
学生分组建构细胞模型，体会和建立结构和功能相适应的生物学思想，进行分工合作，逐步掌握部分细胞器的功能。
学生通过资料分析和探究思考，完成学案上的连连看，巩固对细胞器功能的掌握。
教师讲述细胞质基质和细胞质的概念，树立细胞的立体结构，完成本堂课的教学。
教学目标：1.知识目标：认识各种细胞器，了解其亚显微结构，并能说出各种细胞器的功能。
2.能力目标：通过细胞模型的建构过程，培养学生建构模型的能力，并通过资料分析，培养学生探究能力。
3.情感、态度和价值观目标：通过实验和小组合作研究的过程，形成严谨的科学态度和合作意识，树立系统性、统一性的观点。
教学设计人教版高中生物必修一 细胞器(第一课时)
人教版高中生物必修一
第3章第2节细胞器——系统内的分工合作教学设计
第一课时
一、教学目标
1．举例说明几种细胞器的结构和功能，了解分离各种细胞器的科学方法，了解植物细胞与动物细胞的区别。
2．让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。
通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
3．利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。
4．通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。
二、教学重点
1．几种细胞器的结构和功能。
2．各种生物膜在结构和功能上的联系。
3．细胞的生物膜系统的重要作用。
三、教学难点
1．如何掌握集中细胞器的结构和功能。
2．如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。
3．各种生物们在结构和功能上的联系。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
[课堂导入]
回顾细胞膜的结构和功能
[新课讲授]。
细胞器教案1
教学设计 3-2 细胞器——系统内的分工合作课型：新课设计思想：新课程教学改革的核心理念是为了每一个学生的全面发展，关注学生的学习兴趣和经验，促使学生形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，促使学生核心素养的达成。
一、教材分析：本节内容选自普通高中课程标准实验教科书必修1《分子与细胞》第3章第2节。
该内容介绍了各种细胞器的结构和功能，可为后续学习分泌蛋白的合成、细胞呼吸、光合作用等内容起到一定的铺垫作用。
二、学情分析：在初中阶段，学生就已经知道了细胞质中的一些细胞器，如线粒体、叶绿体等等，且在第一章中学习了高倍镜的使用，这对于学生学习和掌握本节课的内容具有促进作用。
通过第一课时，学生已经了解了细胞中各种细胞器的结构和功能特点，认识到每种细胞器都有自己独特的功能，在细胞中具有明确的分工，但对各种细胞器之间协调合作方式还不了解，对细胞中的各种生物膜能够构成生物膜系统还不能认同，细胞中各种“结构和功能的统一性”、“部分与整体的统一性”等生物学观点还没有建立。
三、教学目标：1、知识目标：理解细胞器之间的协调配合2、能力目标：学会对教材内容进行归纳总结的方法3、情感态度价值观目标:(1)认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。
(2)通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点及部分与整体的统一性。
四、教学重难点：细胞器之间的协调配合五、教法学法：学案引导法，多媒体辅助教学法。
六、教学过程：七、板书设计：3.2细胞器——系统内的分工合作一、能量转换相关：线粒体、叶绿体二、物质合成相关：核糖体、高尔基体、线粒体三、其他细胞器：液泡、溶酶体、中心体。
2019-2020年高中生物 细胞器 第一课时教案 新人教版必修1
高尔基体
动植物细胞。
单层膜结构，扁平的囊状结构，有小泡
与动物细胞_______的形成及植物_______的形成有关。
核糖体
动植物细胞。附着在内质网或游离在细胞质基质中。
不具有膜结构，椭球形颗粒பைடு நூலகம்体。
把氨基酸合成_____的场所
(生产蛋白质的机器)
当堂检测
6.内质网是由________________连接而成的网状结构，是细胞内合成和加工，以及脂质合成的“车间”。
7.高尔基体主要是对来自内质网的_____________进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”。
8.核糖体有的附着在____________上，有的游离分布在细胞质中，是“生产的机器”。
叶绿体
绿色植物叶肉细胞以及幼嫩茎的皮层细胞中。
扁平的椭球形或球形，____层膜，内有许多________，叶绿素等色素分布在类囊体上。_______________中有许多进行光合作用所需的酶，含有少量______。
光合作用的场所（养料制造车间、能量转化站）
内质网
动植物细胞。
单层膜，形成囊泡状和管状结构，内有腔。
A．线粒体和高尔基体B．线粒体和核糖体
C．核糖体和高尔基体D．中心体和核糖体
*5．下列有关线粒体和叶绿体的叙述中，错误的是（)
①飞翔鸟类的胸肌细胞中，线粒体数量比不飞翔鸟类的多
②细胞生命活动所需能量全部由线粒体提供
③新生细胞含线粒体多于衰老细胞
④植物细胞都能进行光合作用
⑤组成绿叶的细胞都能进行光合作用，故光合作用是叶的主要功能⑥硅肺是由于线粒体不正常造成的
备注
1.下列哪项不是细胞质中的细胞器（）
细胞器之间的分工合作+第1课时教学设计
美国科学家克劳德摸索出一种定性定量分离细胞组分的经典方法，这种方法一直沿用至今，称为差速离心法。1974年，这三位科学家由于细胞结构和功能组织的发现分享诺贝尔生理学或医学奖。
介绍差速离心法，补充讲解细胞器分离的内容。渗透科学家锲而不舍的探究精神和技术进步在科学研究中的作用。
总结提升
师生共同总结本节课内容，从动植物细胞的结构和细胞器的膜结构方面，对细胞器进行分类和归纳。
引导学生总结，发展学生科学思维能力，培养学生的良好习惯。
学生亲自动手制作细胞模型，一方面加深他们对细胞器结构的认识，另一方面帮助掌握这些细胞器在动、植物细胞中的分布。这不仅能培养学生的动手能力，也激发学生学习生物学的兴趣，同时也能让学生感受到模型建构的过程也是一个学习的过程，更是一个思考的过程。
【过渡】细胞器这么小，一个细胞中又有多种细胞器，那么，怎样对单独一种细胞器进行分析研究呢？
学生思考。
阅读教师提供的资料，了解获取细胞器的方法。
通过科学家的研究，能够体会“工欲善其事必先利其器”的道理，认同研究方法在科学研究中的重要性。
三位科学家的故事是对本节内容的丰富和补充，使整节课充实、丰满。通过阅读这三位科学家的故事，学生不仅可以加深对知识内容的理解，了解到细胞学研究常用的技术和方法，还可以让学生体会到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术在功能上也各有分工。
制作前，各小组讨论分工，每位组员制作一两种细胞器并熟悉细胞器的名称、结构和功能。
各小组制作完成后，由各小组代表拿着本组作品到讲台展示，向大家介绍。
介绍内容提示：制作的是什么细胞器，描述制作的细胞器的结构和说出相应的功能。其他小组可以对展示的模型提出改进意见。
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第三章细胞的基本结构
第2节细胞器——系统内的分工合作
（第一课时）
一、教材分析
课程标准中相关具体内容标准为：1、“简述细胞膜系统的结构和功能”，属于了解水平；2、“举例说出几种细胞器的结构和功能”，属于了解水平；3、“观察叶绿体和线粒体”，属于独立操作水平。
本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。
它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。
通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
本节课应有3课时完成。
考虑到学生第一次接触到多种细胞器，现安排第一课时的主要内容是“细胞器之间的分工”和少量的“细胞器之间的协调配合”内容。
第二课时是生物膜系统,第三课时是高倍镜观察线粒体和叶绿体在细胞中的分布. 二、教学目标
（一）、知识目标：
1、举例说出几种细胞器的结构和功能。
2、讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。
（二）、能力目标：
1、通过观察线粒体和叶绿体的形态和分布，能在观察中发现问题和提出问题，加强学生对细胞微观结构的认识。
2、通过绘制线粒体和叶绿体的结构模式图，锻炼学生的绘图能力，加深对线粒体和叶绿体结构的理解。
（三）、情感、态度及价值观：
1、通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育。
二、教学重点与难点
（一）、教学重点：
1、引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能。
（二）、教学难点：
1、细胞器之间的协调配合。
三、教学用具准备
课件、学案。
四、课时安排：3课时
五、教学过程
（一）、导入新课
(1)放映一张工厂车间的图片。
提出问题：
①一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的？
②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？
③细胞内的各种“车间”是怎么样的？
引起学生对细胞器的感性认识，导入课程学习。
（二）、细胞器之间的分工
１、要认识细胞器，首先要想办法分离各种各样的细胞器，用什么样的方法呢？
引导学生阅读资料“分离细胞器的方法”。
分离出各种细胞器后，观察需要用光镜和电镜。
2、利用学案，老师讲解线粒体和叶绿体。
⑴教师播放光镜和电镜下线粒体的幻灯片引导观察：
线粒体存在于那些植物细胞中？
线粒体的形态是怎么样的？
线粒体的结构是怎么样的？
它的内膜有什么特点？
为加深理解，教师带领学生绘制线粒体的结构模式图。
通过资料分析，得出线粒体的功能。
⑵教师播放光镜和电镜下叶绿体的幻灯片引导观察：
叶绿体是植物细胞所特有的吗？
叶绿体的形态是怎么样的？
叶绿体的结构是怎么样的？
它的内膜有什么特点？
为加深理解，教师带领学生绘制叶绿体的结构模式图
叶绿体有什么功能？
⑶通过列表比较线粒体和叶绿体。
3、指导学生带着思考题阅读P45～46的课文内容。
填写学案：
每个细胞器的分布、形态、结构、功能分别是怎样的?
经过阅读使学生对各种细胞器有一个初步的认识。
⑴通过牛奶引出核糖体，教师继续播放电镜下的核糖体幻灯片引导观察：
核糖体的结构是怎么样的？
它有什么功能？
核糖体有哪些种类？
⑵教师继续播放电镜下的内质网的幻灯片引导观察：
内质网的结构是怎么样的？
内质网有什么功能？
内质网有哪些种类？
⑶教师继续播放电镜下的高尔基体幻灯片引导观察：
高尔基体的结构是怎么样的？
它有什么功能？
4、剩下三个相对简单，可以提问学生来回答，教师随时点拨。
⑴教师继续播放电镜下的溶酶体幻灯片引导观察：
溶酶体的结构是怎么样的？
它有什么功能？
⑵教师继续播放电镜下的液泡幻灯片引导观察：
液泡的结构是怎么样的？
它有什么功能？
⑶教师继续播放电镜下的中心体幻灯片引导观察：
中心体的结构是怎么样的？
它有什么功能？
5、通过巩固练习来总结8种细胞器。
通过投影，出示设计的表格，引导学生完成。
通过完成表格，归纳各种细胞器的结构和功能，使学生更好的掌握本节课的内容。
培养学生的分析问题和归纳总结的能力。
6、教师分别播放动植物细胞亚细微结构模式图，简要回顾细胞器。
通过对比，让学生找出动植物细胞的异同点，并列表。
7、简单讲述细胞质基质和细胞骨架。
（三）、总结
1、具有双层膜的细胞器：线粒体、叶绿体
2、无膜的细胞器：核糖体、中心体
3、含有单层膜的细胞器：内质网、高尔基体、溶酶体、液泡
4、植物细胞与动物细胞的比较
归纳：植物细胞特有的结构：细胞壁、液泡、叶绿体
动物及低等植物特有的细胞器：中心体
六、教后反思
本节课的内容多，记忆困难，容易混淆。
在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。
应当通过观察图片、讨论等形式增加学生的直观印象，充分地调动起来学生的主动性，使他们积极参与到教学活动中，从而大大提高了课堂教学效果。