高考复习备考科学探究及其教会学生设计实验课件PPT
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高考化复习之综合实验探究PPT课件
探究一 定量实验型实验题
ⅣⅠ
定量实验题是指在实验过程中获取数据，对数据处理得出结果的实验题型， 保证数据的准确是实验目的，每一个实验步骤都是保证获得准确的数据。保 证必须实验环境（排出装置中的空气、在尾部加上防空气进入的装置）、排 除干扰（徐杂）、减少损失、正确操作、正确读数等都是围绕获得准确的数 据设计的实验步骤。在解题中按照这一思路进行分析。
例1 解题分析 该题是溶液配制和氧化还原滴定实验，要求熟悉标准溶液 配制过程：计算、称（或量）、溶解、泠却、移液、洗涤、定容。在回忆整 个过程中每步需要到哪些仪器，从而排查出还缺少哪些仪器。从过程排查仪 器是解题的思路。该题是多步反应，用了反滴法测定。反滴法是指在测定物 质中加过量的反应物（已知量），然后滴定过量的反应物的量，反应物两者 相差就是与测物反应的量。本题先要弄清每一步的反应方程式及其作用。步 骤Ⅱ中从溶液呈棕黄色可知是利用溴元素的归中反应制备Br2单质。步骤Ⅲ 的反应是Br2与苯酚发生反应（该反应在选修四）： 第Ⅳ步骤是剩余的Br2与KI反应 第Ⅴ步骤反应已给出。
专题十四 综合实验探究
综合实验题型分为定量实验题和定性实验题，定量实验题要注意须测定（或制 备）物质在实验过程中尽可能减少损失，或防止杂质影响（或生成）。往往空 气中的成分是造成上述原因之一，有些是操作不当也是引起上述原因，如：残 留装置的气体会影响测定值。定性实验要排除杂质干扰，物质检验顺序正确是 解题的关键。如检查产物是否有水，必须先用无水硫酸铜检测水，有二氧化碳、 二氧化硫并存须先检测二氧化硫。有二氧化硫、三氧化硫并存，先检测三氧化 硫。总之，实验过程易溶解（三氧化硫），易产生（水）的先检测，影响后续 检测的先检测再除去（如CO2、SO2并存，有时还需检查是否除尽）。近年高考 题都是陌生物质的制备和性质探究实验，解题时要紧扣信息，用平时积累的解 题思路分析，先弄清实验原理，后考虑如何排除实验干扰（除杂）、操作安全 性等问题。
高考生物大二轮复习第18讲实验设计与科学探究课件高三全册生物课件
12/8/2021
[答案] (1)活细胞在不同浓度的溶液中会发生渗透失水或吸 水
(3)用镊子撕取蚕豆叶片下表皮两块，分别置于载玻片中央的 液滴中，盖上盖玻片 将装片分别置于显微镜下观察
(4)如果 A 中气孔开放，B 中气关闭，说明失水使气孔关闭， 吸水使气孔开放 如果 A 中气孔关闭，B 中气孔开放，说明失水 使气孔开放，吸水使气孔关闭
12/8/2021
第二步：控制实验变量 实验设计的“变量”有三种：自变量、因变量、无关变量。
实验变量的1自变量的控制原则——单一变量原则。
控制原则
2无关变量控制原则——等量适宜原则。 3因变量的控制原则——可观测性原则。
12/8/2021
第三步：合理描述实验操作步骤 1．取材、分组、编号 将若干生长状况、大小等相同的材料均分为若干组，并用 A、 B、C……或甲、乙、丙……进行标号。 常用句式：把……(生长状况、大小、身高、体重、生长发育 等)相同的……随机平均分成 A、B……组，A 为对照组，B…… 为实验组(分组编号，等量对照——主要是描述“无关变量”)
12/8/2021
2．对各组施加不同的处理 不施加处理条件(自然条件或模拟自然条件)的设为对照组， 施加处理条件的设为实验组(或是相互对照组)。 注：实验组进行的处理主要是描述的自变量。 3．控制无关变量 即其他条件相同且适宜，试剂等量且适量。 常用句式：A 组加适量的……(实验处理)，B 组加等量且适 量的……(对照处理)，其他条件相同且适宜。
12/8/2021
[解析] 本题主要是验证光合作用所需的条件，意在考查实 验设计、分析实验的能力。实验设计的原则是单一变量的原则和 对照性原则，变量的设置应根据实验的目的进行设计，本实验是 验证性的实验，实验的结论是唯一的。本实验的目的是验证“希 尔反应”需要光能和叶绿体，所以实验的自变量分别是光照和叶 绿体，用观察二氯酚吲哚酚是否褪色来确定“希尔反应”是否发 生。(1)1 号试管为对照实验(处于正常状态下)，根据单一变量原 则和对照原则可推知，应向 2 号试管中加入 1%DCPIP 溶液 0.5 mL 和叶绿体悬浮液 5 mL，用锡箔纸遮光(或黑暗)处理；应向 3
[答案] (1)活细胞在不同浓度的溶液中会发生渗透失水或吸 水
(3)用镊子撕取蚕豆叶片下表皮两块，分别置于载玻片中央的 液滴中，盖上盖玻片 将装片分别置于显微镜下观察
(4)如果 A 中气孔开放，B 中气关闭，说明失水使气孔关闭， 吸水使气孔开放 如果 A 中气孔关闭，B 中气孔开放，说明失水 使气孔开放，吸水使气孔关闭
12/8/2021
第二步：控制实验变量 实验设计的“变量”有三种：自变量、因变量、无关变量。
实验变量的1自变量的控制原则——单一变量原则。
控制原则
2无关变量控制原则——等量适宜原则。 3因变量的控制原则——可观测性原则。
12/8/2021
第三步：合理描述实验操作步骤 1．取材、分组、编号 将若干生长状况、大小等相同的材料均分为若干组，并用 A、 B、C……或甲、乙、丙……进行标号。 常用句式：把……(生长状况、大小、身高、体重、生长发育 等)相同的……随机平均分成 A、B……组，A 为对照组，B…… 为实验组(分组编号，等量对照——主要是描述“无关变量”)
12/8/2021
2．对各组施加不同的处理 不施加处理条件(自然条件或模拟自然条件)的设为对照组， 施加处理条件的设为实验组(或是相互对照组)。 注：实验组进行的处理主要是描述的自变量。 3．控制无关变量 即其他条件相同且适宜，试剂等量且适量。 常用句式：A 组加适量的……(实验处理)，B 组加等量且适 量的……(对照处理)，其他条件相同且适宜。
12/8/2021
[解析] 本题主要是验证光合作用所需的条件，意在考查实 验设计、分析实验的能力。实验设计的原则是单一变量的原则和 对照性原则，变量的设置应根据实验的目的进行设计，本实验是 验证性的实验，实验的结论是唯一的。本实验的目的是验证“希 尔反应”需要光能和叶绿体，所以实验的自变量分别是光照和叶 绿体，用观察二氯酚吲哚酚是否褪色来确定“希尔反应”是否发 生。(1)1 号试管为对照实验(处于正常状态下)，根据单一变量原 则和对照原则可推知，应向 2 号试管中加入 1%DCPIP 溶液 0.5 mL 和叶绿体悬浮液 5 mL，用锡箔纸遮光(或黑暗)处理；应向 3
高考生物实验探究专题(共44张PPT)
果实成熟，Y基因促进作用更显著。
二、拟定实验目的
实验目的就是对自变量通过作用于实验对象（实验材料 ）产生的结果（因变量），提出的实验设想。 实验目的表述一般要包括：自变量、实验对象、因变量 、实验结果的确定性问题。若实验结果是确定的，通常表述 模式就是“验证 + 自变量 + 实验对象+ 因变量”, 例如 “验证唾液淀粉酶可催化淀粉水解为还原糖” 。 若实验结果是不确定的，通常表述模式就是“探究+ 自变量 + 实验对象+ 因变量 + 的影响”，例如“探究植 酸酶对鲈鱼生长和消化酶活性的影响”。
科学探究能力包括确认变量，设计可行的实验方案和
实验装置，做出假设和预期，收集、分析证据，做出 合理的判断等方面。本层次特别注重科学探究实验思 想和方法的考查。
科学探究实验考试要求 创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程，向
学生提供新知识或原有知识的延伸拓展信息，考查学
生的探究能力和创新精神。提出问题、做出假设、制
（3）实验三：有人假设，活化T细胞释放某种物质活化 了巨噬细胞而杀菌的，并设计体外实验验证该假设。该 实验的自变量是什么？因变量是什么？实验目的是 什么 ？ 自变量：活化的T细释放的某种物质； 因变量：活化了的巨噬细胞对X细菌的杀伤力。 实验目的：探究活化的T细胞释放的某种物质活化了巨噬 细胞而杀菌。
中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番
茄的非转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基
因植株（B组）和反义Y基因的转基因植株（C组）为材料进
行实验。在番茄植株长出果实后的不同天数（d），分别检 测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的 释放量就越大），结果如
若在B组果实中没有检测到X基因表达的蛋白质，在C组果实中没有检测
高考复习备考科学探究及其教会学生设计实验课件
（1）实验处理： 春天将海拔500m、1000m处的野菊
幼芽同时移栽于10m处。
（2）实验对照：生长于_1_0_m__、 500m_、_ 1000m 处的野菊。
（3）收集数据： 第二年秋天 测量株高 记录数据 。
（4）预测支持下列假设的实验结果。
假设一
野菊株高的变化只受环境因素的影响， 实验结果是：移栽于10m处的野菊株高
◆设计对照，突出单因子 ◆观察记录
★加强实验设计的实践活 动， 培养设计能力
2.设计探究性实验
探究实验： 也叫探索实验，是探索研究对
象的未知属性、特征以及与其他因 素的关系的实验。探究实验带有尝 试性和开创性。
• 例：（探究性实验）一种以地下茎繁 殖为主的多年生野菊分别生长在海拔10m、 500m和1000m的同一山坡上。在相应生长 发育阶段，同一海拔的野菊株高无显著差 异，但不同海拔的野菊株随海拔的增高而 显著变矮。为检验环境和遗传因素对野菊 株高的影响，请完成以下实验设计。
称之为对照组，作为比较的标准； 另一组是未知的、需要研究的事物， 称之为“实验组”。
取生长状态相同的两组番茄幼苗，置于表中所
列A、B两种培养液中，在相同的适宜条件下培养， 甲组用A培养液，乙组用B培养液。
培养液成分
A
B
Ca(NO3)2
+
+
KH2PO4
+
+
KCl
+
+
MgSO4
+
－
FeSO4
+
+
其它微量元素
（2）将两支试管分别编号为1号和2号，各 加入等量的班氏糖定性试剂。
（3）给药1小时后，对两只小白鼠采尿液， 实验鼠尿液放入1号试管内，对照鼠尿液放入 2号试管内。
高考生物二轮复习专题十考点二科学探究实验课件高三全册生物课件
乙组几乎相同，曲线和乙组基本重合，后期比乙组慢， 说明丙组先加入药物X促进细胞增殖，后期加入药物D， 抑制了药物X的作用。C错：若乙组先加入药物D，后加 入药物X，其细胞数变化曲线开始应与甲组基本重合， 后期略有增加。D对：药物D对药物X有抑制作用，若药 物X为蛋白质，其抑制原理可能是药物D改变了药物X的 空间结构，导致药物X的活性降低。
扦插枝条的生根 数量或根长度
实验材料的一 致性、生长素 类似物浓度的 准确性、处理 时间的一致性 等
培养液的成分、 酵母菌种群数量 培养条件、空
间等
(3)实验变量控制原则。 ①自变量的控制原则——单一变量原则。 ②无关变量控制原则——等量适宜原则。 ③因变量的控制原则——可观测性原则。
1．如图表示抑制酶活性的两个模型，模型A中的抑 制与底物竞争酶的活性位点，从而降低酶对底物的催化 效应；模型B中的抑制剂与酶活性位点以外的其他点结 合，能改变酶的构型，使酶不能与底物结合，从而使酶 失活。
时间单位酶量催化下反应速率或者用公式
反应物消耗量（或产物生成量）
时间·酶量
表示] 乙组
(2)不同温度下测定淀粉在一定时间，一定量的淀粉 酶催化下的消耗量，通过计算结果反应酶的活性。(或不 同温度，测定单位时间、单位淀粉量下淀粉的消耗量， 通过计算结果反映出酶的活性)
实验思路不同于实验步骤，实验步骤是详细的可操 作性较强的实验过程(填写实验步骤要求学生对实验的选 材、分组、处理等均要写出具体要求及详细内容)，而实 验思路不需要写出细致具体的可直接操作的步骤，只需 要有一个大致的实验设计过程即可。实验思路一般用一 句话表述为用某方法处理某材料，观察其对某方面的影 响效果。描述实验思路的要点是答出自变量、因变量及 实验对象，而不是具体可操作性的设计。在控制无关变 量时，实验思路中只要提到“相同且适宜”即可，具体 操作时不同的实验者可以采用不同的方法去控制。
三、实验与探究高考一轮复习生物课件PPT
2．单一变量原则和等量原则
即除自变量以外，应使实验组和对照组的无关变量保持相同且适宜。
如探究光照强度对光合速率影响，唯一变量是光照强度，无关变量 CO2、 温度等要保持适宜且一致。
3．平行重复原则
在实验设计中为了避免实验结果的偶然性，减小实验误差，必须对所做实 验进行足够次数的重复，以获得多次实验结果的平均值，保证实验结果的 准确性。如探究培养液中酵母菌数量动态变化的实验中，每次计数都要重 复至少 3 次。
三 、 实 验 与 探究-2 021届高 考一轮 复习生 物课件 (共55 张PPT)
三 、 实 验 与 探究-2 021届高 考一轮 复习生 物课件 (共55 张PPT)
(2)实验方法科学性：如使用双缩脲试剂时应先加入 A 液，再加入 B 液。 注：实验设计时还有其他原则，如可行性原则，即从实验目的、实验 原理到实验材料用品的选择、实验操作等，都要符合实验者的一般认知水 平，满足现有的条件，具有进行实验和完成实验的可能性；简便性原则， 即实验材料容易获得，实验装置简化，操作简便，效果明显并能在较短时 间内完成等。
“请设计一个实验，验证……”或 “请设计一个实验，探究……”或
题目中常 “验证……(自变量)对……(因变量) “探究……(自变量)对……(因变
见提问语 的影响”或“验证……(自变量) 与……(因变量)的关系”
量)的影响”或“探究……(自变 量)与……(因变量)的关系”
三 、 实 验 与 探究-2 021届高 考一轮 复习生 物课件 (共55 张PPT)
3．实验程序详解 (1)审目的 ①变量法寻找实验目的 根据试题提供的文字、表格或曲线信息找出自变量和因变量后，再寻 找自变量和因变量之间的关系，此即实验目的。 ②探究性或验证性实验的“实验题目或目的”的描述。 a．句式一：“探究(或验证)自变量对因变量的影响”。 b．句式二：“探究(或验证)因变量与自变量之间的关系”。 c．句式三：“因变量与自变量之间关系的研究”。
《科学探究主题》课件.ppt
5、分析和论证的考查
为探究物质的某种属性，同学们找来大小不同的蜡块和大小不同的 干松木做实验。实验得到如下数据：
实验次 数
1 2 3 4
蜡块
体积
V/cm3
质量m/g
10
9
20
18
30
27
40
36
干松木
体积V/cm3 质量m/g
10
5
20
10
30
15
40
20
⑴通过分析，你能得出哪些结论？ （2）你是如何判断同种物质质量跟体积成正比的？（要求写两种 方案）？
例题1：某生在河边玩耍，看见两女士在散步 ，一位穿高跟鞋，另一位穿平跟鞋，尽管看 起来她们体重相当，但她们留在河边湿地上 的脚印深浅有明显差异，高跟鞋后跟的印痕 窄而深，平跟鞋的宽而浅。请同学们经思考 后提出一个相关问题？
2、猜想与假设
例题2．用手将一块木板慢慢压向水中，当物体浸入水 中的部分越多时，你的手感受到向上的力越大。请你 根据以上实验提出一个假设或猜想。
6、对科学研究方法的考察
在初中物理学习中涉及了许多科学研究方法，如等效替 代、控制变量等，在下列物理研究实例中，所用方法 相同的是 ：（ ）。所用方法相同的是 ： （ ）。（选填序号）。 a．研究液体内部压强与哪些因素有关； b．在研究磁场时，引入“磁感线”的概念； c．在研究串、并联电路时，引入“总电阻”的概念； d．研究光的传播时，引入“光线”的概念； e．在研究物体受几个力作用的情况时，引入“合力” 的概念； f．用扩散现象证明分子的无规则运动； g．研究滑动摩擦力与哪些因素有关； h．通过小磁针指向偏转，判定磁场的存在；
中考物理总复习
科学探究专题复习
知识储备
高考一轮复习《实验探究题专题复习》教学课件PPT
什么
探究、验证物质性质的实验原理。
问题问什么
细审试题设问，斟酌命题意图，确定答题方向。
规范解答
结合第3步、第4步，用学科语言、化学用语有 针对性的回答问题。
试一试 实验方案的设计与评价
草酸亚铁晶体(FeC2O4·2H2O)呈 淡黄色。有轻微刺激性，加热时 易分解，产生气体，并变为黑色 残留物。同学们想知道草酸亚铁 晶体分解后究竟生成了什么物质 吗？
高考一轮 复习《 实验探 究题专 题复习 》教学 课件P PT 【PPT 实用课件】
1、重视教材中实验
（2017江南十校26．）硫酸亚铁铵[(NH4)2SO4·FeSO4·6H2O]是透明 、浅蓝绿色晶体，易溶于水而不溶于酒精等有机溶剂，在空气中一
般比较稳定，不易被氧化。制备步骤如下：
步骤1．称取还原铁粉0.4g，炭粉0.3g，放入50mL 锥形瓶中，加入
高考一轮 复习《 实验探 究题专 题复习 》教学 课件P PT 【PPT 实用课件】
重视教材中实验 高考一轮复习《实验探究题专题复习》教学课件PPT【PPT实用课件】
(2016·天津理综，9)水中溶氧量(DO)是衡量水体自净能力的一个指标，通常用 每升水中溶解氧分子的质量表示，单位mg·L－1，我国《地表水环境质量标准》 规定，生活饮用水源的DO不能低于5 mg·L－1。某化学小组同学设计了下列装置 (夹持装置略)，测定某河水的DO。 Ⅱ.测定步骤： a．安装装置，检验气密性，充N2排尽空气后，停止充N2。 b．向烧瓶中加入200 mL水样。
2、提升获 取、 处理 、 运用信息的能力
[2015·全国卷Ⅰ，26(1)] 草酸(乙二酸)存在于自然界的植物
中，其K1＝5.4×10－2，K2＝
5.4×10－5。草酸的钠盐和钾盐易 溶于水，而其钙盐难溶于水。草酸 晶体(H2C2O4·2H2O)无色，熔点为 101 ℃，易溶于水，受热脱水、 升华，170 ℃以上分解。 装置B的主要作用____________。
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取生长状态相同的两组番茄幼苗，置于表中所 列A、B两种培养液中，在相同的适宜条件下培养， 甲组用A培养液，乙组用B培养液。
培养液成分
A
B
Ca(NO3)2
+
+
KH2PO4
+
+
KCl
+
+
MgSO4
+
－
FeSO4
+
+
其它微量元素
+
+
蒸馏水
+
+
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加法原理
设法对研究对象施加干扰，造成研 究对象的变化
——反映出研究对象的非正常的某 些特征
两种原理的实质是统一的： ——为研究对象创造典型环境
胰高血糖素对小白鼠和人具有相同的生 理作用，为了验证“胰高血糖素具有升高血 糖的生理作用”请以小白鼠为实验对象设计 实验步骤，预测和解释实验应出现的结果， 并写出实验结论。 （一）实验的材料和用具
（三）实验结果的预测、解释和结论：
1号试管中应该出现砖红沉淀，表明实 验鼠尿液中有葡萄糖；
2号试管中仍为蓝色溶液，表明对照鼠尿 液中无葡萄糖。
实验结论：实验鼠血糖升高，超过一定 数值而出现糖尿，是胰高血糖素具有升高 血糖的生理作用所引起的。
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(2)实验组与对照组的数量
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已知豌豆中存在矮生型突变体，它们均 表现为节间缩短的性状，成熟时高度只能达 到正常植株的20%—25%。但施用外源赤霉素 能使矮生型突变体恢复到正常的野生型的高 度。为验证这一结论请根据以下实验材料和 用具写出实验步骤、得出实验结果和实验结 论并回答有关问题。
科学探究
科学探究
一、什么是科学探究？ 二、科学探究有什么用？
问题：什么是科学探究？
游戏：读心术
问题：为什么会这样？ 假设：可能是因为这个原因？ 验证：这样试一试？ 结论：真的是因为这个原因。
一、探究是科学解决问题的过程
1、探究的过程 问题
假设
方案设计 预期结果
方案实施
结果 结论
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★ 自身对照：实验组和对照组在同一对
象上进行，即不另设对照组。
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无关变量（控制变量）
除实验变量外，影响实验变化和 结果的因素或条件。
额外变量（干扰变量）
由无关变量引起的变化和结果。
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植酸酶可降解植酸，提纯的植酸酶需做活 性条件测定。右图为测定结果。 图中的自变量可为____温__度__（__或__P__H_）____(答 一种)； 因变量可以通过测定
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一、铺垫实验设计的基础知识 （一）什么是实验
依据假设，在人为控制条件下， 对实验变量的变化和结果进行捕获 和解释的科学方法。
（二）实验中的变量
1.变量的种类与相互关系
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(五)设计实验的基本原则 ★材料与用具得当原则 ★重复性原则 ★对照性原则
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1.对照的种类 ★空白对照：
对照组不做任何实验处理 (或做无效处理)。
正常实验小白鼠2只，生理盐水，用生 理盐水配制的适宜浓度的胰高血糖素溶液， 班氏糖定性试剂，注射器、试管、烧杯等。
（二）实验步骤： （实验提示：采用腹腔注射给药，给药
剂量不作实验设计要求；给药一小时后， 用注射器在小鼠膀胱处穿刺取尿液。）
（1）确定1只鼠为实验鼠，腹腔注射胰高 血 糖素溶液；另一只鼠为对照鼠，腹腔注射 等量其教会 学生设 计实验 课件(6 9张ppt )
实验变量（自变量）
是指实验中实验者操纵、给定的 因素和条件 。
反应变量（因变量或应变量）
是指实验中由于实验变量引起的变 化和结果。
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实验材料和用具：
矮生型突变豌豆幼苗和 正常野生型豌豆 幼苗若干株、蒸馏水、5×10-20 mol·L-1赤霉素 溶液、直尺等。
实验步骤：
（1）分组：选矮生型突变豌豆幼苗若干平均 分为A、B两组，选相应数目的正常野生型豌 豆幼苗为C组，A为实验组，B、C为对照组。
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小结
科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。 提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出 假设。 科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证 据。设置对照试验，控制单一变量，增加重复次数等是提高 实验结果可靠性的重要途径。 科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行 分析和判断。 科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、 图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。
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(三）科学探究的步骤
1.发现问题 2.提出假设、做出预期 3.设计实验，验证假设和预期 4.得出结论
（四）一个完整实验方案的组成
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一、探究是科学解决问题的过程
2、探究的实例
蜜蜂喜欢什么颜色的花？
假设：
方案设计：
预期：？
若蜜蜂喜欢黄色的花， 则黄纸板粘的蜜蜂多。
方案实施： 结果： 结论：
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2.对照组与实验组的确定
(1)确定的一般规律: 一组是已经确定其结果的事物，
称之为对照组，作为比较的标准； 另一组是未知的、需要研究的事物， 称之为“实验组”。
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---加法原理
减法原理
设法排除某种因素对研究对象的干扰， 保持被研究对象的稳定
——创造一个比较纯粹的环境反映研究
对象的特征
(单一变量)
去除或隔离某种条件（变量）的影 途径 响——纯化
抵消、排除无法消除的变量
例：血液中的钙离子在血液中起重要作用， 缺乏则血液不能凝固，草酸钾溶液能与血液中 的钙离子发生反应，形成草酸钙沉淀，起抗凝 作用。请根据提供的实验材料和用具，简要写 出第二步及以后的实验步骤和实验结果，验证 钙离子在血液凝固中的作用，并回答问题。 （一）试验材料和用具 （1）家兔；（2）生理盐水；（3）酒精棉； （4）适宜浓度的草酸钾溶液； （5）适宜浓度的氯化钙溶液； （6）试管、注射器（针管、针头）
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★条件对照：
给实验组某种处理，给对照 组另一条件的处理。
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单_位__时__间_内__植__酸__的_降__解__量_____ （__或__植_酸__降__解__产_物__的__生__成_量__）
来表示。
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2.变量的控制 排除对研究对象的干扰
--- 减法原理
设法对研究对象施加干扰
________B_两__试__管__中__，__结__果__：__A_管__，__不__凝___固__；___
_______B__管__，__凝__固_______ 第四步：将__等__量__的__C_a_C__l2_溶__液__分__别__加__入__到__A_、____ ________B_两__试__管__中__，__结__果__：__A_管__，__凝__固__；______ _______B_管__，__仍__凝__固______ 问题：设置B管的目的是 __作__为__A_管__的__对__照_____
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★ 相互对照：不另设对照组，而是利
用几个实验组相互对照。
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