《物质结构-元素周期律》教材分析
物质结构 元素周期律教案
物质结构元素周期律教案教案标题：物质结构元素周期律教案教学阶段：中学初中地理学科教学目标：1. 了解物质的结构以及元素周期律的基本概念；2. 掌握元素在周期表中的排列规律；3. 了解元素周期律对于化学和地理的应用。
教学内容：1. 物质的结构及其特点；2. 元素周期表的历史背景和分类方法；3. 元素周期表中元素的排列规律和周期性特征；4. 元素周期律在化学与地理领域的应用。
教学重点：1. 掌握元素周期表中元素的排列规律；2. 理解元素周期表中元素的周期性特征；3. 了解元素周期律在化学与地理领域的应用。
教学步骤：Step 1: 引入（5分钟）通过提问或展示有关物质结构与元素周期律的图片，激发学生对本课主题的兴趣，并了解他们对此的基本认识。
Step 2: 基础知识讲解（15分钟）详细讲解物质的结构特点，以及元素周期表的历史背景和分类方法。
Step 3: 元素周期表的排列规律（20分钟）介绍元素周期表中元素的排列规律，包括主、副、中、次副等级别的周期性特征，并辅以具体的示例进行演示和讲解。
Step 4: 元素周期律的周期性特征（15分钟）阐述元素周期律的周期性特征，包括原子半径、电子亲和能等性质随周期数和族别的变化规律。
以案例为例进行实例分析和讨论。
Step 5: 元素周期律在化学与地理中的应用（15分钟）介绍元素周期律在化学和地理领域的应用，如通过周期表预测元素性质和化合物的形成，以及利用元素周期律解释地球化学过程等。
通过案例和实际应用的讲解，引发学生的思考和理解。
Step 6: 进行综合训练（20分钟）提供一些与教学内容相关的题目，让学生进行综合训练和巩固。
可以包括选择题、填空题、应用题等形式。
Step 7: 总结与讨论（10分钟）对学生进行总结与回顾，强调物质结构与元素周期律的重要性，询问学生对课程内容的理解和感悟，并进行相关问题的讨论。
Step 8: 作业布置（5分钟）布置适当的作业，巩固和拓展学生的知识，在作业中注重综合能力的培养。
人教版必修二《元素周期律》精选教案
人教版必修二《元素周期律》精选教案【教学设计】必修Ⅱ第一章物质结构元素周期律第二节元素周期律（第3课时）一、教材分析：本节在物质结构的基础上，将元素周期表的学习和元素周期律的学习结合起来，将学生所学习的知识连汇贯通，体现了由感性认识上升到理性认识的科学认知规律。
周期表和元素周期律为发展物质结构理论提供了客观依据。
原子的电子层结构与元素周期表有密切关系，周期表为发展过度元素结构、镧系和锕系结构理论，甚至为指导新元素的合成，预测新元素的结构和性质都提供了线索。
元素周期律和周期表在自然科学的许多部门，都是重要工具。
二、教学目标：1、知识与技能：（1）掌握元素周期表和元素周期律。
（2）掌握元素化合价与元素在周期表中位置的关系。
2、过程与方法：（1）归纳、比较。
通过对前面所学知识的归纳比较，掌握“位、构、性”的关系。
（2）自主学习。
引导自主探究，分析化合价与元素在周期表中位置的关系。
3、情感、态度与价值观：培养学生科学创新品质，培养学生理论联系实际的能力。
三、教学重点难点：重点：周期表、周期律的应用难点：“位、构、性”的推导四、学情分析：本节课在学生已经了解元素周期律的基础上进行教学，主要是让学生认识周期表特别是元素周期律的应用，整体上难度不大，学生能够掌握。
所以须让学生动手、动脑、参与归纳，并在学习的过程中帮助学生查漏补缺，从而使学生达到对旧知识的复习，实现由未知向已知、由浅入深的转化。
进而学生会了解并掌握元素在周期表中的位置（简称“位”）反映了元素的原子结构（简称“构”），而元素的原子结构，则决定、影响元素的性质（简称“性”）。
因此，我们只要知道三种量（“位、构、性”）中的一种，即可推出另外2种量。
五、教学方法：启发——归纳——应用六、课前准备：多媒体、实物投影仪七、课时安排：1课时八、教学过程（一）检查预习，了解学生对已有知识的掌握程度及存在的困惑。
（二）情景导入，展示目标[新课导入]元素周期律、元素周期表是一种重要的结构理论，它的重要性体现在什么地方呢？这就是我们这节课要学习的内容。
人教版高中化学《物质结构元素周期律》单元教材教学分析
教学方法和手段的设计
1、通过对碱金属元素和卤族元素的结构分析、性质总结，培养学生分析问题归纳总结的能力。2、通过学习元素周期表和周期律，培养学生的知识迁移运用能力。通过学习化学键的形成过程的，培养学生对微观粒子运动空间想象能力，抽象思维能力，科学的分析推理和综合概括能力；
第二课时：以元素周期表的横向结构为线索，从周期表前三周期元素原子核外电子排布入手，突出电子层数的不同和最外层电子数的递增关系，以第三周期元素为代表认识元素周期律，归纳出元素周期律，并体现周期表和周期律的应用。通过周期来体现元素性质与原子结构的关系。
第三课时：在前两节的基础上介绍化学键。进一步认识物质结构的知识，以及化合物的形成和化学反应的本质。
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
1、通过对门捷列夫编制元素周期表的历史了解，使学生正确认识科学发展的历程，并以此来引导学生自己的实践，同时促使他们逐渐形成勇于探究科学品质；2、学习元素周期表，认识事物的变化由量变引起质变的规律，对学生进行辨证唯物主义教育；通过本章的学习使学生初步意识到物质的结构决定物质的性质，性质又反映结构的关系；3、通过实验探究过程培养学生勤于思考、勇于探究的科学品质，培养学生理论联系实际的能力,引导学生科学地、辩证的看问题；
第四课时：
……
说明
人教版高中化学《物质结构元素周期律》单元教材教学分析
学段及学科
高中化学
教材版本
人教版
单元名容与价值作用
主要内容：
1、原子结构与元素周期表。
2、元素周期律。
3、化学键。
物质结构和元素周期律是化学中的重要理论知识，也是中学化学中的重要内容。通过这部分知识的学习，可以使学生对所学元素化合物等化学知识进行综合、归纳，从理论进一步认识、理解。同时，也作为理论指导，为学生继续学习化学打基础。
《物质结构-元素周期表》的说课稿
《物质结构-元素周期表》的说课稿一、说教材本节课是人教版必修2第一章物质结构中的内容，主要内容是讲解元素周期表的结构和特点。
二、说学情本节课的学情主要包括：1.学生已经学习过化学基础知识，对元素、化合物等概念有基本的了解。
2.学生对元素周期表的认识程度不一，有些学生可能只知道元素周期表的基本框架，对元素周期表的具体结构和特点不太熟悉。
3.学生对化学的学习兴趣和学习动力不够高，需要通过生动有趣的教学方式来激发学生的兴趣和积极性。
三、说教学目标1.知识与技能目标：（1）掌握元素周期表的基本结构和特点。
（2）了解元素周期表的历史背景和发展过程。
（3）掌握元素周期表中元素的周期性规律。
2.过程与方法目标：（1）培养学生的观察能力和分析能力，能够通过观察元素周期表的结构和元素的性质，发现元素周期表中的周期性规律。
（2）培养学生的合作精神和创新能力，能够通过小组合作和自主探究，发现元素周期表中的规律和规律背后的科学原理。
四、说教学重难点1.教学重点：（1）元素周期表的基本结构和特点。
（2）元素周期表中元素的周期性规律。
2.教学难点：（1）如何让学生发现元素周期表中的周期性规律。
（2）如何引导学生理解周期性规律背后的科学原理。
五、说教法本节课采用“启发式教学法”和“探究式学习法”相结合的教学方法。
1.启发式教学法通过提问、讨论、比较等方式，引导学生自主思考和发现，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
2.探究式学习法通过实验、观察、分析等方式，让学生自主探究，发现规律和原理，培养学生的合作精神和创新能力。
六、说教学过程1.导入通过让学生观察元素周期表的结构和元素的性质，引导学生思考元素周期表中是否存在一定的规律，并让学生讲述自己的观察和思考结果。
2.讲授（1）讲解元素周期表的基本结构和特点，包括元素周期表的排列方式、元素周期表中元素的基本信息等。
（2）讲解元素周期表中元素的周期性规律，包括原子半径、电子亲和能、电离能、电负性等性质的周期性变化规律，以及这些规律背后的科学原理。
《元素周期律》说课稿
《元素周期律》说课稿下文是关于化学《元素周期律》的说课稿范文。
欢迎参考!《元素周期律》说课稿(一)说课我说课的课题是《元素周期律》。
一、教材分析：教材的低位和作用，本节内容选自人教版化学2《必修》第一章《物质结构元素周期律》第二节，本节教学安排在元素周期表的教学之后，由于元素周期律主要是在原子结构的基础上归纳得出的，原子结构知识是研究元素周期律的理论基础，既有利于学生从本质上认识元素周期律又有利于巩固原子结构的知识。
将本节教材的教学安排在元素周期表的教学之后，由于元素周期表是元素周期律具体表现形式，增强学生对元素周期律学习的探究性。
本节教学内容属于基础理论的教学，在学生了解了钠镁铝铁等元素及其化合物，以及卤素知识，原子结构的理论知识等基础上，引导学生探究元素性质和原子结构的关系，揭示元素周期律的实质，通过本节内容的学习，既能巩固原子结构的知识，又能巩固元素周期表的教学，通过本节内容的学习，可以促使学生对以前学过的知识进行概括、总结，实现由感性认识上升到理性认识;同时也能使学生以此为理论指导，来探究以后将要学习的化学知识。
二、教学目标：知识与技能要求：了解主要化合价与元素金属性、非金属性的周期性变化。
过程与方法要求：培养学学生分析问题，总结归纳的能力。
情感与价值观要求：认识事物变化过程中量变引起质变的规律性。
三、本节教学难点与重点元素周期表和元素周期律的意义【课标要求】知识与技能要求：了解主要化合价与元素金属性、非金属性的周期性变化。
过程与方法要求：培养学学生分析问题，总结归纳的能力。
情感与价值观要求：认识事物变化过程中量变引起质变的规律性。
【教学重点】元素周期表和元素周期律的意义【教学方法】讨论、比较、归纳。
【教学过程设计】【复习导入】1、回忆有关元素原子核外电子的排布规律;2、听写1——18号元素符号以及它们的原子结构示意图。
课件(课件出示1——18号元素原子结构示意图)[思考与交流]请大家总结一下，随着原子序数的递增，原子核外电子层排布有何规律性变化?[归纳与整理]板书二、元素周期律课件(随着原子序数的递增，原子核外电子层排布变化的规律性)原子序数电子层数最外层电子数1～2 1 1～23～10 2 1～811～18 3 1～8结论1：随着原子序数的递增，元素原子的最外层电子排布呈现周期性变化。
元素周期表教学设计
第一章物质结构元素周期律第一节元素周期表武威市第十五中学叶承名一、教材分析1、教材地位和作用《元素周期表》是人教版高一化学必修2第一章第一节内容。
元素周期律和元素周期表是学习化学的一个重要工具，在初中化学和化学必修1中曾经出现过元素周期表。
在必修1中已经学习一些金属元素如Na、Mg、Al、F e、Cu和一些非金属元素如C、N、Si、S、Cl、Br、I等元素的单质及化合物的性质，并初步了解了有关原子结构的知识，此时，引导学生探究一些元素的性质，从而归纳总结出它们的规律，是符合学生的学习心理和认知规律的，可将学生的感性认识上升到理性认识。
元素周期表是元素周期律的具体表现形式，对后面元素周期律的学习也非常重要。
2、教材的功能与价值在以前对化学的学习是分散的，通过元素周期表的学习，一方面可以丰富学生对元素的学习，另一方面可以引导他们在今后的学习中关注元素性质间的联系与区别，对他们今后元素化合物的知识学习具有很好的指导作用。
通过元素周期表的发展学习，使学生学会用发展的眼光看化学知识，树立正确的知识观和学习观。
3、教学目标（1）知识与技能了解元素周期表的结构以及周期、族等概念了解周期、主族序数和原子结构的关系。
（2）过程与方法通过自学有关周期表的结构的知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）情感、态度与价值观通过对元素周期律和元素周期表的关系的认识，渗透运用辩证唯物主义观点分析现象和本质的关系。
通过元素周期表是元素周期律的具体表现形式的教学，进行“抽象和具体”这一科学方法的指导。
4、教学重点：元素周期表的基本结构、周期、族的概念,以及周期、主族序数和原子结构的关系。
5、教学难点：周期表的结构，以及原子结构的规律二、学情分析学生在情面对原子结构和元素周期表都有初步了解，但在学习中较多是用机械记忆的方法，对知识的理解不够深刻，易遗忘，解决实际问题的能力较低。
这一节课内容又比较枯燥，如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生从方法的高度来重新审视这一内容应成为教学设计的关键。
高中化学_元素周期表教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计第一章物质结构元素周期律第一节元素周期表一、教学目标:1、知识目标：认识元素周期表的结构；掌握周期、族的概念；2、能力目标：学会推算元素在周期表中的位置。
3、情感目标：学会合作学习二、教学目标:1、知识目标：认识元素周期表的结构；掌握周期、族的概念；通过对比学习碱金属元素和卤素元素性质与结构的关系；知道元素金属性和非金属性强弱的判断依据。
2、能力目标：学会推算元素在周期表中的位置。
会从理论上推测同主族元素性质的递变规律；使学生能够会运用化学实验来证明其推测的正确性。
3、情感目标：学会合作学习三、教学重难点元素周期表的结构；推算元素在周期表中的位置。
推测同主族元素性质的递变规律。
运用化学实验来证明其推测的正确性，进而知道碱金属和卤素元素强弱的判断依据四、教学方法讨论、讲解、练习相结合五、教学过程〔提问〕1、原子序数与元素原子结构有什么样的关系？2、周期表中前18号元素有哪些？3、表格是按什么原则编排的？注：编排三原则(1)按原子序数递增顺序从左到右排列。
(2)将电子层数相同的元素排列成一个横行。
(3)把最外电子层的电子数相同的元素按电子层数递增顺序由上而下排列成纵行。
教师：这节课我们就来学习元素周期表的结构。
大家看本节的目标、重点、难点。
检查学生预习情况并让学生吧预习过程中的疑惑说出来。
（三）合作探究、精讲点拨探究点一：元素周期表的结构如何？每个横行、纵行分别是指什么？1、画出硫元素的原子结构示意图，理解原子序数与原子结构的关系；2、元素周期表有多少个横行？多少个纵行？3、周期序数与什么有关？4、在每一个纵行的上面，分别有罗马数字Ⅰ、Ⅱ、……及A、B、0等字样，它们分别表示什么意思呢？5、第Ⅷ族有几个纵行？6、主族序数与什么有关？教师：学生回答后教师总结，周期表中有18个纵行16个族元素，周期表的中部从ⅢB族到ⅡB族10个纵行，包括了第Ⅷ族和全部副族元素，共六十多种元素，通称为过渡元素。
因为这些元素都是金属，所以又把它们叫做过渡金属。
元素周期表教学设计
《元素周期表》是高一化学必修 2 第一节内容，是对必修一各族元素化合物的总结和升华，起到承上起下的作用。
元素周期表匡助学生建立起学习元素化合物的方法，是化学学习的基石。
本章以元素周期表和元素周期律为框架，首先介绍元素周期表，再通过一些事实和实验归纳元素周期律。
本节从新闻情境素材“元素周期表的 4 个新成员”引入，直接呈现元素周期表的结构。
在学生了解一些元素性质和原子结构示意图的基础上，引导学生自主通过比较原子结构(电子层数，最外层电子数)的异同，探索元素周期表的结构与原子结构的关系：同一主族最外层电子数的相同；同一周期电子层数相同。
本节内容要达到“能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系；能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律”。
本课是时内容要求达到“初步了解原子结构与元素性的关系；能描述元素周期表的结构”。
高一学生已经在初中对于周期表前 20 号元素的原子结构和周期表有了初步了解，但主要是机械记忆，对于结构的不够理解，容易遗忘，不会运用周期表解决具体问题。
这一节课内容比较抽象枯燥，所以，如何能够通过情境素材激发学生的兴趣，使学生能够自主探索周期表结构，建立学习元素化合物的新方法，成为教学设计的关键。
1、知识与技能使学生初步掌握元素周期表的结构，以及周期、族等概念。
2、过程与方法(1)通过学生亲自动手编排元素周期表培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力；(2)观察元素原子结构，揭示元素周期律，培养学生的分析和推理能力。
3、情感、态度与价值观(1)通过学生亲自编排元素周期表培养学生的求实、严谨和创新的优良品质；提高学生的学习兴趣。
通过抢答培养竞争意识。
(2)通过元素周期表是元素周期律的具体表现形式的教学，进行“抽象和具体”这一科学方法的指导。
1、重点：元素周期表的结构、周期，族的概念2、难点：元素周期表的编排多媒体教学，启示探索，合作讨论。
元素周期律教案-【通用,经典教学资料】
必修Ⅱ第一章物质结构元素周期律第二节元素周期律（第2课时）一、教材分析：元素周期律是化学的重要理论知识，也是中学化学的重要内容，在本节中，通过学习这部分知识将更加细化，理论性更强，体系更加完整。
学生已经学习了原子的构成、核外电子排布和元素周期表简介等一些基本的物质结构知识，这些内容将为本节的学习奠定了一定的基础。
通过学习，可以使学生对于所学元素化合物等知识进行综合、归纳，从理论上进一步理解，同时，作为理论指导，学生能更好的把无机化学知识系统化、网络化。
本节内容以第三周期为例，通过典型金属和典型非金属的性质递变，引入元素周期律的概念。
二、教学目标：1、知识与技能：（1）掌握元素的金属性和非金属性随原子序数的增递而呈现周期性变化的规律。
（2）通过实验操作，培养学生实验技能和动手操作能力。
2、过程与方法：（1）通过学生的自主探究学习归纳总结元素周期律。
（2）自主探究，通过实验探究，培养学生探究能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点：量变到质变规律。
三、教学重点难点：重点：元素的金属性和非金属性随原子序数的递增而呈现周期性变化的规律。
难点：元素的金属性和非金属性随原子序数的递增而呈现周期性变化的规律，探究能力的培养。
四、学情分析：元素周期律是元素性质呈现周期性变化实质的揭示，也是高中化学的基础理论内容，通过本节的学习，可以使学生对以前学过的知识进行概括、综合、实现由感性认识上升到理性认识。
元素性质的周期性变化可以从资料进行分析而得出结论，所以，要注意激发学生的学习主动性，让学生自己动手进行探究实验（钠、镁、铝元素的化学性质的比较）得出结论，具体来说，对于元素的金属性的周期性变化，可以由学生在分组实验的基础上，观察Na与冷水、Mg与冷水、Mg与沸水、Mg和Al与同浓度盐酸反应的剧烈程度，根据获得的第一手证据，来推导出结论。
元素的非金属性的周期性变化可以让学生阅读材料自己去分析卡片（Si、P、S、Cl元素的性质事实）资料获取信息或观看实验录像或电脑模拟动画，以获得直观的感性的材料。
元素周期律教学设计
元素周期律教学设计元素周期律教学设计（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的元素周期律教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
元素周期律教学设计1教学目标：知识与技能：初步掌握元素周期表的结构过程与方法：引导学生自主学习，认识元素周期表的结构情感态度价值观：通过本节课，培养学生探索创新精神教学重点：元素周期表的结构教学难点：元素周期表的有关推断教学媒体：多媒体、板书教学内容导入课题：展示一张元素周期表过渡我们按照元素周期表中的顺序给元素编号，得到原子序数。
那么原子序数与原子结构间存在什么关系？板书原子序数＝核电荷数＝核外电子数＝质子数教师元素周期表是元素周期律的具体表现形式，它反映了元素之间的规律，是我们学习化学的重要工具，下面我们一起来学习元素周期表。
问题1.元素周期表有多少横行、纵行？答七个横行，18个纵行。
2.把不同元素排在同一横行的依据是什么？答每一周期中元素的电子层数相同，按原子序数递增的顺序从左到右排成横行。
3.周期序数与什么有关？答周期序数等于该元素的电子层数板书周期序数＝电子层数4元素周期表中周期具体怎么划分？答1、2、3为长周期，4、5、6、7为短周期类别周期序数起止元素元素种类电子层数短周期1H-He212Li-Ne823Na-Ar83长周期4K-Kr1845Rb-Xe1856Cs-Rn3267Fr-112号267问题在周期表中有两个特殊的位置，镧系和锕系，仔细观看第四页元素周期表，说出这些元素在周期表中什么位置？结构上有何特点？答在第六周期中，从57号镧（La）到71号元素镥（Lu），共15种元素，这15种元素总称为镧系元素。
排在周期表第六行，第三列。
与此类似，在第七周期中，89号元素锕（Ac）到103号铹（Lr）这15种元素总称为锕系元素，排在第七行，第三列。
高一年级教材分析(第五章物质结构元素周期律)doc
渗透辩证唯物主义观点的教育和化学史教育，培养学生的辩证思维，否定之否定规律： 如“原子结构模型的演变”和丰富多彩的化学反应就是否定之否定规律的具体体现。事实 上，自然界中的一切事物都是在不断否定的过程中向前发展的。没有否定，就没有创新； 没有否定，就没有发展。 本节教学重点：原子核外电子的排布规律。 本节教学难点：原子核外电子运动的特征，电子云，原子核外电子的排布规律。 1．原子核的教学建议 结合初中的知识复习原子结构的有关内容：原子的构成、原子的特点、原子核的构成 以及质子、中子、电子的质量和电性。然后组织学生阅读教材中“构成原子的粒子及其性 质”的图表，归纳出核电荷数与质子数、电子数之间的关系。通过研究三种粒子的质量， 引出质量数的概念，由于电子的质量很小，可以忽略。因此导出质量数与中子数、质子数
结构示意图，完成表“核电荷数为 1～20 的元素原子核外电子层排布”。在此基础上，组
织学生阅读课本的表“稀有气体元素原子电子层排布”，分析稀有气体元素原子的电子层
排布情况，得出每个电子层最多容纳 形式：
为了巩固这一内容，可以编写一些违反各电子层最多容纳
例如，氯原子结构示意图写成
，错在哪里？
个电子的结层最多容纳电子数的讨论，建议结合课本的表 5－2 由
教师设问：最外层最多能容纳几个电子？从哪种元素能判断你的结论是正确的？次外层不
超过几个电子？从哪种元素能判断你的结论是正确的？进而作出分析归纳。也应编写一些
违背此规律的课堂练习。
“能量最低原理”一词，课本上没有出现，但内容体现了这层涵义。教师讲课时虽然 不必强调这一名词，可是应当讲清“电子总是尽先排布在能量最低的电子层里”，还可以 编一些违背“能量最低原理”的原子结构示意图，组织学生辨认、改正。
例如，钠的原子结构示意图写成
高一化学必修二物质结构元素周期律教材分析报告与教学建议
人教版必修2第一章《物质结构元素周期律》教材分析与教学建议广州市第47中学宫清丽一、本章内容的地位和功能物质结构和元素周期律是化学中的重要理论知识，也是中学化学中的重要内容。
通过这部分知识的学习，可以使学生对所学元素化合物等化学知识进行综合、归纳，从理论上进一步认识、理解。
同时，也作为理论指导，为学生继续学习化学打基础。
1．通过原子结构理论的学习，帮助学生在化学1的基础上进一步认识元素与物质结构的关系，并对必修一元素化合物知识进行综合、归纳、整合，实现由感性认识上升到理性认识；同时，使学生学会以此理论来指导后续的学习。
2．原子结构、元素周期律和元素周期表、化学键的相关知识在必修模块中起到承上启下的作用，学生结束元素化合物等感性知识的学习，进入抽象的逻辑性很强的理论知识的学习。
3．原子结构、元素周期律和元素周期表、化学键的相关知识在整套中学化学教材中以螺旋式上升的形式呈现。
必修一的学习为学生继续学习选修三打下基础。
化学键概念的建立，不仅能使学生了解化学反应中物质变化和能量变化的实质，还为学生认识有机化合物的结构打下基础。
二、内容结构与特点分析本章节线条清晰，逻辑性强。
第一节：纵向结构为线索。
在学生了解了元素周期表的结构后，以碱金属和卤族元素为代表，通过比较原子结构（电子层数、最外层电子数）的异同，突出最外层电子数的相同，并通过实验和事实来呈现同主族元素性质的相似性和递变性。
在此基础上，提出元素性质与原子核的关系，并由此引出核素和同位素的有关知识。
第二节：横向结构为线索。
先介绍原子核外电子排布，以1-18号元素为例，突出电子层数的不同和最外层电子数的递增关系，理论探究分析元素的电子层排布、原子半径和化合价的周期性变化，然后以第三周期元素为代表，通过实验和事实分析归纳出元素周期律。
第三节在前两节的基础上介绍化学键。
使学生进一步认识物质结构的知识，以及化合物的形成和化学反应的本质。
三、内容与教学目标要求1、人教版和山东版教材编写的区别注：山东版《化学键》和《化学反应与能量》列为一章通过对比可以看出，两种教材的编写各有精彩。
高中化学教学课例《物质结构元素周期律元素周期表、元素周期律》课程思政核心素养教学设计及总结反思
加，且均不大于 20。W、X、Z 最外层电子数之和为 10；
W 与 Y 同族；W 与 Z 形成的化合物可与浓硫酸反应，其
生成物可腐蚀玻璃。下列说法正确的是()
A．常温常压下 X 的单质为气态 B．Z 的水溶液呈碱性 D．W 与 Y
具有相同的最高化合价
W、X、Y、Z 均为短周期元素且原子序数依次增大，
元素 X 和 Z 同族。盐 YZW 与浓盐酸反应，有黄绿色气体
产生，此气体同冷烧碱溶液作用，可得到 YZW 的溶液。
下列说法正确的是（）
A．原子半径大小为 W＜X＜Y＜Z
B．X 的氢化物水溶液酸性强于 Z 的
C．Y2W2 与 ZW2 均含有非极性共价键
强学生应对的能力和自信心，
的结构(周期、族)及其应用，熟记 1—20 号元素、ⅠA
族、ⅦA 族、0 族元素，准确书写元素在周期表中的位
置。
了解元素周期表(长式)的结构(周期、族)及其应
教学目标 用，熟记 1—20 号元素、ⅠA 族、ⅦA 族、0 族元素，
准确书写元素在周期表中的位置。
本节在高考中都有一个选择题，主观题也有填空或 学生学习能
D．标准状况下 W 的单质状态与 X 的相同
本节课的设计流程是：引入元素周期表----探究元
素周期律-----以规律体验高考真题-------小结，教学
课例研究综 内容跟高考题型密切的关系。通过本节课的教学，使学
述
生理解了元素周期律题型的解决方法。使学生体会到：
只有掌握规律，才能更好的利用规律解决高考题型。增
选择。高考分值在 6—9 分区间，且考题具有较强规律 力分析
性，难度适中，属于必得分项。
教学模式：引导探究教学法 教学策略选
元素周期律(第一课时)教案
元素周期律(第一课时)教案篇一：元素周期律(第一课时)教案必修2 第一章物质结构元素周期律第二节元素周期律（第一课时）一、教材分析：通过初三和必修I的学习，学生已经基本具备了一定的无机化学基础知识。
例如初三学习的原子的构成、核外电子排布、元素周期表简介等一些基本的物质结构知识，这些为本章的学习奠定了一定的基础。
在本章中，这些知识将更加细化，理论性更强，体系更加完整。
通过《物质结构元素周期律》的学习，可以使学生对于所学元素化合物等知识进行综合、归纳。
同时，作为理论指导，学生能更好的把无机化学知识系统化、网络化。
在物质结构的基础上，将元素周期表的学习和元素周期律的学习结合起来，将学生在初中和必修I中所学习的氧化还原反应和许多元素化合物的知识连汇贯通。
在第三节，通过化学键的学习，可以为今后有志深入学习化学的同学打下一定的基础。
总之，本章内容既是必修的重要理论内容，也是为选修内容的学习打下良好的基础。
二、教学目标：知识目标：1、知道元素原子核外电子排布规律；2、掌握元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价周期性变化。
能力目标：提高学生们归纳整理的能力。
情感、态度、价值观目标：学会总结，学会概括，体会结构决定性质的理念。
三.教学重点难点：重点：元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价周期性变化。
难点：知道元素原子核外电子排布规律。
四、学情分析：通过初三和必修I的学习，学生已经基本具备了一定的无机化学基础知识。
例如初三学习的原子的构成、核外电子排布、元素周期表简介等一些基本的物质结构知识，这些为本章的学习奠定了一定的基础。
五、教学方法：学案导学六、课前准备：学生学习准备：导学案- 1 -教师教学准备：投影设备七、课时安排：一课时八、教学过程：（一）、检查学案填写，总结疑惑点（主要以学生课前板书答案展示的方式）（二）、情景导入，展示目标：老师：原子结构大家在初中就已经了解了，刚才通过同学们对导学案的展示已经对原子结构了解的不成问题了，那么核外电子具体怎样排布？有什么规律特点，以及元素周期表能够体现出哪些结构规律，与元素性质规律有什么联系，是我们这节课要探讨的内容。
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一.本章内容和地位
2．原子结构、元素周期律和元素周期表、化学键 的相关知识在必修模块中起到承上启下的作用，学 生结束元素化合物等感性知识的学习，进入抽象的 逻辑性很强的理论知识的学习。
一.本章内容和地位
3．原子结构、元素周期律和元素周期表、 化学键的相关知识在整套中学化学教材中以 螺旋式上升的形式呈现。必修１的学习为学 生继续学习选修３打下基础。化学键概念的 建立，不仅能使学生了解化学反应中物质变 化和能量变化的实质，还为学生认识有机化 合物的结构打下基础。
人教版必修2第一章
《物质结构 元素周期律》
教材分析与教学建议
广州市第47中学 宫清丽
什么是有效教学？
第一；你把学生带到哪里去？（教学目标）
单元教学对发展学生科学思维的优势 教材中知识内容的逻辑线索、科学思维方法和科学思维过程 在整体分析的基础上提出一些发展科学思维的教学策略和教学方法
避免只见树木不见森林 纵观全局 把握内在联系
第2节 元素周 期律和元素周 期表
一、元素周期律 二 元素周期表
第三节 化 一离子键
学键
二共价键
第3节 元素周 期表的应用
一认识同周期元素性 质的递变 二预测同主族元素的 性质
注：山东版《化学键》和《化学反应与能量》列为一章
人教版和山东版教材编写的区别
通过对比可以看出，两种教材的编写各有精彩。 1山东版把原子结构单独作为一节，更符合学生的认知规律和知识的逻辑性。 2、山东版更强调元素周期律（表）理论的的预测应用的学习，人教版侧重于
例如：关于元素周期表结构的教学
学生在初三的基础上完成上述这个表格，然 后让学生利用高中学习的分类思想，归纳出元 素周期表的编排与原子结构的内在联系。这个 认知就是在旧知识（原子结构）的基础上建立 起来的。
再比如；研究同主族、同周期元素性质时也 都是从学生已学过的元素如Na 、Cl 、 Mg 、 Al等通过比较、探究等得出一些规律
四.教学建议
1。温故而知新
元素化合物 (金属、非金属)
(化学1)
原子结构 元素周期表
(初中)
物质结构 元素周期律
物质结构与性质 (选修模块)
前后测流程 广州五中 周公畅
完成前第一节教学
学生访谈
发现学生存在问题
教学前测 课堂教学
寻找有效的教学 重难点
解决教学重难点
教学后测
检测教学效果、 拓展教学宽度
第二，你怎样把学生带到那里去？（过程与方法） 比较、分类、归纳、概括 、模型等
第三，如何确信你已经把学生带到那里（学习结果评价）
学业质量评价标准
一.本章内容的地位和功能
1．通过原子结构理论的学习，帮助学生在必修1 的基础上进一步认识元素与物质结构的关系，并对 必修１元素化合物知识进行综合、归纳、整合，实 现由感性认识上升到理性认识；同时，使学生学会 以此理论来指导后续的学习。
（归纳总结）通过大量实验和研究
内容结构
两条线索
1.元素周期律 2.物质结构（原子结构、化学键）
三.课时安排
第一节 元素周期表 第二节 元素周期律 第三节 化学键 复习 测验与讲评 总计
3 课时 3 课时 2 课时 1 课时 2课时 11学时
四.教学建议
1。温故而知新 2．通过科学探究和学与问等栏目，渗透化学
学科思想和方法 ３.借助元素周期表（律）学习建立学生认 识元素及其化合物的模型
2．通过科学探究和学与问等栏目， 渗透化学学科思想和方法
本章元素周期表和元素周期律安 排了三个科学探究和一个学与问栏目， 使用好教材中这些栏目，既突破了重 点和难点，也使过程与方法目标得到 了落实。
第一个科学探究
科学探究的设计意图分析
（结构） 理论探究 （性质） 实验探究
填写P5碱金属结构表格
对比 归纳
钠钾与水的对比实验探究 结构与性质的关系
对比实验探究
（规律） 归纳
由钠钾对比实验结合 其他大量实验得出碱 金属性质与原子结构 的关系
演绎 归纳
科学探究的教学片段
1学生先通过查阅元素周期表，填写碱金属元素结构，
1．比较归纳碱金属元素结构的相同点和不同点
同：
。
异：
。
2.思考：元素的化学性质决定于原子结构中的哪一部分？ 根据上述结构的异同，推测碱金属元素性质的异同点？
（实验）
序号
钾
钠
对比实验1 相同现象
与氧气反 应
不同现象
对比实验2 相同现象 与水反应 不同现象
（思考与交流） 1。通过上述实验归纳钠和钾性质的相似性和不同。
2．钠和钾的性质和你根据元素的结构进行的推测一致吗？
3．请预测整个碱金属元素性质的相似性和递变性（学生这时由于通 过实验验证了元素结构和性质的这种关系，注重得出元素周期律过程与方法的学习，也要重视元 素周期表（律）的预测功能，真正看到周期表里面丰富的物质世界。
内容呈现顺序主要原因是
① 初中介绍了元素周期表，学生了解； ② 化学史上门捷列夫先根据推测排出 周期表，再总结归纳出周期律；
③ 周期表直观，在此基础上认识周期律更容 易——呈现上更加利于学生接受。
教师：你能背出1-20号元素吗? 学生：可以 教师：你能说说Na元素的位置吗？ 学生：钠是11号元素，核外电子排布是281，在第三周期第IA主族。 教师：你能否描述一下你印象里的元素周期表是怎么样的？ 学生：很难，第一周期有两种元素 教师：那你知道元素周期表是按什么排出来的吗？ 学生：不知道 教师：什么是原子序数？ 学生：等于质子数。 教师：什么是核电荷数？ 学生：不是很清楚，是不是游离的电子？ 教师：你知道原子结构示意图怎么画吗？ 学生：知道。 教师：元素周期表与原子结构有什么关系？ 学生：电子层数等于周期数，最外层电子数=主族序数 教师：元素周期表有几个周期几个族？ 学生：7个周期18个族
二.内容结构与特点分析
人教版和山东版教材编写的区别
人教版 《物质结构 元素周期律 山东版 《原子结构与元素周期律》 》
一、元素周期表 第一节 元素 二、元素的性质与
周期表 原子结构 三、核素
第1节 原子结 构
一、原子核 核素 二、核外电子排布
第二节元素 周期律
一、原子核外电子 排布 二、元素周期律 三元素周期表和元 素周期律的应用