《物质结构-元素周期律》教材分析

（归纳总结）通过大量实验和研究
第2节 元素周 期律和元素周 期表
一、元素周期律 二 元素周期表
第三节 化 一离子键
学键
二共价键
第3节 元素周 期表的应用
一认识同周期元素性 质的递变 二预测同主族元素的 性质
注：山东版《化学键》和《化学反应与能量》列为一章
人教版和山东版教材编写的区别
通过对比可以看出，两种教材的编写各有精彩。 1山东版把原子结构单独作为一节，更符合学生的认知规律和知识的逻辑性。 2、山东版更强调元素周期律（表）理论的的预测应用的学习，人教版侧重于
元素周期律推导的过程方法学习。
“采众家之长”，既注重得出元素周期律过程与方法的学习，也要重视元 素周期表（律）的预测功能，真正看到周期表里面丰富的物质世界。
内容呈现顺序主要原因是
① 初中介绍了元素周期表，学生了解； ② 化学史上门捷列夫先根据推测排出 周期表，再总结归纳出周期律；
③ 周期表直观，在此基础上认识周期律更容 易——呈现上更加利于学生接受。
例如：关于元素周期表结构的教学
学生在初三的基础上完成上述这个表格，然 后让学生利用高中学习的分类思想，归纳出元 素周期表的编排与原子结构的内在联系。这个 认知就是在旧知识（原子结构）的基础上建立 起来的。
再比如；研究同主族、同周期元素性质时也 都是从学生已学过的元素如Na 、Cl 、 Mg 、 Al等通过比较、探究等得出一些规律
教师：你能背出1-20号元素吗? 学生：可以 教师：你能说说Na元素的位置吗？ 学生：钠是11号元素，核外电子排布是281，在第三周期第IA主族。 教师：你能否描述一下你印象里的元素周期表是怎么样的？ 学生：很难，第一周期有两种元素 教师：那你知道元素周期表是按什么排出来的吗？ 学生：不知道 教师：什么是原子序数？ 学生：等于质子数。 教师：什么是核电荷数？ 学生：不是很清楚，是不是游离的电子？ 教师：你知道原子结构示意图怎么画吗？ 学生：知道。 教师：元素周期表与原子结构有什么关系？ 学生：电子层数等于周期数，最外层电子数=主族序数 教师：元素周期表有几个周期几个族？ 学生：7个周期18个族
在分类、氧化还原、离子的基础上，再从原子的结构、周 期表（律）的角度研究元素化合物
一.本章内容和地位
2．原子结构、元素周期律和元素周期表、化学键 的相关知识在必修模块中起到承上启下的作用，学 生结束元素化合物等感性知识的学习，进入抽象的 逻辑性很强的理论知识的学习。
一.本章内容和地位
3．原子结构、元素周期律和元素周期表、 化学键的相关知识在整套中学化学教材中以 螺旋式上升的形式呈现。必修１的学习为学 生继续学习选修３打下基础。化学键概念的 建立，不仅能使学生了解化学反应中物质变 化和能量变化的实质，还为学生认识有机化 合物的结构打下基础。
第二，你怎样把学生带到那里去？（过程与方法） 比较、分类、归纳、概括 、模型等
第三，如何确信你已经把学生带到那里（学习结果评价）
学业质量评价标准
一.本章内容的地位和功能
1．通过原子结构理论的学习，帮助学生在必修1 的基础上进一步认识元素与物质结构的关系，并对 必修１元素化合物知识进行综合、归纳、整合，实 现由感性认识上升到理性认识；同时，使学生学会 以此理论来指导后续的学习。
四.教学建议
1。温故而知新
元素化合物 (金属、非金属)
(化学1)
原子结构 元素周期表
(初中)
物质结构 元素周期律
物质结构与性质 (选修模块)
前后测流程 广州五中 周公畅
完成前第一节教学
学生访谈
发现学生存在问题
教学前测 课堂教学
寻找有效的教学 重难点
解决教学重难点
教学后测
检测教学效果、 拓展教学宽度
内容结构
两条线索
1.元素周期律 2.物质结构（原子结构、化学键）
三.课时安排
第一节 元素周期表 第二节 元素周期律 第三节 化学键 复习 测验与讲评 总计
3 课时 3 课时 2 课时 1 课时 2课时 11学时
四.教学建议
1。温故而知新 2．通过科学探究和学与问等栏目，渗透化学
学科思想和方法 ３.借助元素周期表（律）学习建立学生认 识元素及其化合物的模型
对比 归纳
钠钾与水的对比实验探究 结构与性质的关系
对比实验探究
（规律） 归纳Biblioteka Baidu
由钠钾对比实验结合 其他大量实验得出碱 金属性质与原子结构 的关系
演绎 归纳
科学探究的教学片段
1学生先通过查阅元素周期表，填写碱金属元素结构，
1．比较归纳碱金属元素结构的相同点和不同点
同：
。
异：
。
2.思考：元素的化学性质决定于原子结构中的哪一部分？ 根据上述结构的异同，推测碱金属元素性质的异同点？
2．通过科学探究和学与问等栏目， 渗透化学学科思想和方法
本章元素周期表和元素周期律安 排了三个科学探究和一个学与问栏目， 使用好教材中这些栏目，既突破了重 点和难点，也使过程与方法目标得到 了落实。
第一个科学探究
科学探究的设计意图分析
（结构） 理论探究 （性质） 实验探究
填写P5碱金属结构表格
（实验）
序号
钾
钠
对比实验1 相同现象
与氧气反 应
不同现象
对比实验2 相同现象 与水反应 不同现象
（思考与交流） 1。通过上述实验归纳钠和钾性质的相似性和不同。
2．钠和钾的性质和你根据元素的结构进行的推测一致吗？
3．请预测整个碱金属元素性质的相似性和递变性（学生这时由于通 过实验验证了元素结构和性质的这种关系，可以大胆预测）
人教版必修2第一章
《物质结构 元素周期律》
教材分析与教学建议
广州市第47中学 宫清丽
什么是有效教学？
第一；你把学生带到哪里去？（教学目标）
单元教学对发展学生科学思维的优势 教材中知识内容的逻辑线索、科学思维方法和科学思维过程 在整体分析的基础上提出一些发展科学思维的教学策略和教学方法
避免只见树木不见森林 纵观全局 把握内在联系
二.内容结构与特点分析
人教版和山东版教材编写的区别
人教版 《物质结构 元素周期律 山东版 《原子结构与元素周期律》 》
一、元素周期表 第一节 元素 二、元素的性质与
周期表 原子结构 三、核素
第1节 原子结 构
一、原子核 核素 二、核外电子排布
第二节元素 周期律
一、原子核外电子 排布 二、元素周期律 三元素周期表和元 素周期律的应用