衡水学校课堂教学改革实施方案

学校高效课堂构建方案

为进一步提高教育教学质量，促进学生全面发展，奠基学生多彩人生，打造育才教

育品牌，办好人民群众满意的教育，经研究决定，从2019年秋季开学起，开展“大力

优化教学模式，努力构建高效课堂”活动。

一、指导思想

以全面提高课堂教学效率为目标，以促进教师和学生共同发展为根本，以深入研究

导学案、优化教学模式为重点，借鉴兄弟学校成功教学范例，按照“行政推动，多措并举；分步实施，全面提升”的工作思路，切实强化教学管理，优化教学过程，深化教育

科研，努力构建适合我校实际的科学、高效、充满活力的高效课堂教学模式，全面提升

教学质量和办学水平。

二、目标任务

1.打造育才教育品牌。突出“自主、合作、探究”的课堂本质，优化教师教学行为

和学生学习方式，探索形成符合不同学段、不同学科、不同课型实际的高效课堂教学模式，探索形成富有育才特色，便于操作、行之有效的学校教学管理模式，大面积提高教

学质量，大幅度提升学校核心竞争力，打造育才学校知名教育品牌，助力地方教育健康

发展。

2.促进教师专业成长。以推进高效课堂创建为平台，引导教师系统学习教育理论，

提高教师教育理论水平，促进教师教育理念和教育行为的转变更新；引导教师深入研究

课程标准和教材教法，加强教学技能和教学基本功训练，全面提高备课上课、听课评课、教育科研、现代教育技术等各项技能，全面提高教师队伍整体素质，打造一流专业教师

团队。

3.实现学生全面发展。培养学生自主学习、合作探究能力。促进每位学生在民主、

和谐、开放、富有活力的课堂教学环境中获得尊重，建立自信，取得成功。促进学生在

学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神、意志品质、人文情

怀等方面得到全面发展。

三、高效课堂的基本特征

构建高效课堂是教学永恒的主题，是教师永恒的追求。高效课堂既包含教师高效的教，又包含学生高效的学，既是每一位学生的学习高效，又是每一分钟的学习高效。具

有以下五个基本特征：

1.以学生终身发展的教育理念为指导。要着眼于学生未来的发展，培养学生的学习

热情，使学生爱学习；促进学生掌握学习的方法，使学生会学习。这是高效课堂教学的

首要特征。

2.以规范具体的教学目标为导向。课堂教学目标具体化，应该具体到认知迁移、情

感态度、基本技能等领域；教学目标要体现因材施教原则，明确不同类型的学生应达到

的标准，要按学生的能力、特长等提出不同的要求。

3.以扎实的教学内容为载体。要突出把握教学重点，集中力量突破难点；要突出把

握学科知识体系、逻辑结构，清晰构建知识网络；要注重知识的迁移和拓展，把握规律、突出应用，提高学生基本技能。

4.以多元的学习方式为中介。要突出关注知识生成过程，引导学生积极参与课堂；

切实转变学生学习方式，倡导自主、合作、探究式学习；鼓励学生大胆质疑，培育学生

的发散思维，培养学生的创新精神和创新能力。

5.以积极的课堂气氛为依托。和谐融洽的师生互动、张弛有度的教学节奏、丰富多

彩的教学形式构成积极的课堂气氛，它能够较好调动学生的积极性、主动性、创造性，

能够激发学生内在的巨大潜能，实现学生自主发展、全面发展。

四、课堂教学的基本模式

五至八年级文化学科全面推行“两案三段五环节课堂教学模式”，其他年级和学科

参照执行。

（一）“两案三段五环节教学模式”基本释义

“两案”是指教案、导学案（预习案，课堂练习案，课后拓展训练案）。

“三段”是指：1、课前预习自学（通研学案、预习教材，了解新课的学习目标和

重点难点；学生通过自主学习，完成学案部分内容、梳理疑难问题）；2、课中合作探

究（小组合作探究、积极展示交流、完成当堂检测。教师指导点拨、发现问题，精讲质疑、拓展延伸，揭示规律、提炼方法，构建知识网络、突出学科建模）；3、课后积累

提升（独立、规范完成限时训练，重视教与学反思，善于提出新问题与新方法）。

“五环节”是指课堂教学的五个基本基本流程：1.目标解读、预习反馈；2.合作探究、交流展示；3.精讲点拨、学科建模；4.当堂训练、巩固新知；5、归纳总结、拓展提升。

不能简单地把“五环节”看成是五个步骤，不是每节课都必需包括的，“五环节”可在一个或多个课时内完成，在一课时内也可以交替进行。

（二）“两案三段五环节教学模式”基本流程

1.课前：

（1）教师精心备课，精心编写教案和导学案。导学案要做到知识问题化、问题层次化。基础知识导学、典型例题、课堂检测等相应内容要考虑层次性，难易适中。

（2）学生预习教材和导学案。要确保课前把导学案发给学生。学生根据导学案有针对、有选择地预习教材，了解学习目标和重点难点，初步理解本课的基本概念、基本知识，完成学案中的相关问题，发现问题，确定疑点。

2.课中：

实施“目标解读、预习反馈----合作探究、交流展示----精讲点拨、学科建模（拓展延伸）----当堂训练、巩固新知----归纳总结、拓展提升”五个教学环节，即：

(1)目标解读、预习反馈：有效组织教学，相关知识复习；精心设计导课，教学目标解读；通过学生互查、教师抽查的方式来检查自学情况，梳理出共性的、生成的、有价值的需要合作探究的问题。

(2)合作探究、交流展示：学生对自学过程中生成的，或者是教师预设的问题，各学习小组（前后4--8人）进行合作探究，使学习任务最大限度的在小组内得到解决，并列出本小组无法解决的问题；在此过程，通过生生互助、师生合作、展示交流、质疑探讨、相互启发、补充完善，能够基本解决学生在自主学习中的遇到的困惑和问题。教师及时掌握各学习小组学习情况，要特别关注课堂中的亮点和存在的共性问题。

要特别关注、着力培养学生的“问题意识”，下大气力培养学生发现问题、分析问题和解决问题的习惯和能力。要把“发现问题”、“提出高质量的问题”作为培养学生能力的起点。

以上两个环节控制在15--10分钟。

(3)精讲点拨、学科建模（拓展延伸）：教师根据上述两环节呈现出的突出的、共性的问题精讲质疑，重点放在点拨疑点、易混点、易错点，突出重点、突破难点；完成知识体系的梳理，构建知识网络；拓展延伸，揭示规律、提炼方法，突出学科建模。