春江花月夜教学设计及反思(精)
高中语文_《春江花月夜》教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】《春江花月夜》【教学目标】1.知识与能力:了解作者及作品。
2.过程与方法:掌握诗歌鉴赏的基本方法—赏析意象、品味意境、把握情感,赏析诗歌情、景、理交融的艺术特点。
3.情感态度与价值观:感受诗人深沉的忧思,探讨由对春、江、花、月、夜美景的描绘,引发出的对宇宙、对人生哲理的思考。
【教学重点】展开联想和想象,进入诗歌意境。
【教学难点】感受诗人深沉的忧思,探讨作者对宇宙、对人生哲理的思考。
教学时间:1课时【教学过程:】一.导语设计厚重的《全唐诗》里,仅存了张若虚的两首诗歌,一首是《代答闺梦还》,风格柔靡,接近齐梁体,水平确实一般;另一首是《春江花月夜》,是历代传诵的名篇。
人以文传,张若虚就是凭借着这首诗歌而流传闻名的。
《春江花月夜》,在中国文学史上占有重要地位,古今都给予了它高度评价,如“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗” 、“诗中的诗,顶峰上的顶峰”,今天就让我们一起学习这首千古名篇。
二.作家及作品张若虚,初唐诗人。
扬州(今属江苏)人。
曾任兖州兵曹,与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。
三.反复诵读诗歌,体味诗情意蕴播放配乐朗诵课件,进入诗歌意境……春江/潮水/连/海平,海上/明月/共/潮生。
滟滟/随波/千万里,何处/春江/无月明!江流/宛转/绕芳甸,月照/花林/皆似霰,空里/流霜/不觉飞,汀上/白沙/看不见。
江天/一色/无纤尘,皎皎/空中/孤月轮。
江畔/何人/初见月?江月/何年/初照人?人生/代代/无穷已,江月/年年/只相似。
不知/江月/待何人,但见/长江/送流水!白云/一片/去悠悠,青枫浦上/不胜愁。
谁家/今夜/扁舟子?何处/相思/明月楼?可怜/楼上/月徘徊,应照/离人/妆镜台。
玉户/帘中/卷不去,捣衣砧上/拂还来。
此时/相望/不相闻,愿逐/月华/流照君。
鸿雁/长飞/光不度,鱼龙/潜跃/水成文。
昨夜/闲潭/梦落花,可怜/春半/不还家。
江水/流春/去欲尽,江潭/落月/复西斜。
斜月/沉沉/藏海雾,碣石/潇湘/无限路。
《春江花月夜》教案【优秀6篇】

《春江花月夜》教案【优秀 6 篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢?它山之石可以攻玉,以下内容是我为您带来的6 篇《《春江花月夜》教案》,亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《大学语文》是 21 世纪高职高专规划教材,旨在以浓厚的优秀历史文化积淀构筑学生的精神支柱作为教育的重要内容,把大学生真正塑造成具有高尚情操、完美人格、丰富知识、学有所长的高素质优秀人才。
而《春江花月夜》是文学欣赏里很重要的一首诗歌,它选自上篇的第二单元,生命之悟单元,是唐初张若虚写的一首著名的诗歌,它融美景、美理、美情与一体,让我们不但欣赏到美景,感觉人世间的真情,而且还能引起我们对生命,对人生,对宇宙进行深思。
从而引导学生树立正确的。
人生态度。
古人对这首诗的评价是“孤篇压全唐” 、“盛唐第一诗” 、“春风第一花” 、“孤篇横绝,竟为大家” 。
现代著名诗人闻一多先生誉为“诗中的诗,顶峰上的顶峰” 。
而且通过这首诗的欣赏,我们会掌握一些欣赏诗歌的基本方法。
高职一年级的学生,欣赏诗歌基本上只是从感性上来欣赏,还停留在高中时候的学习方法,习惯于听老师讲,所以要改变他们原有的固有的模式,调动他们的积极参与的意识。
让他们欣赏诗歌从感性欣赏上升到理性欣赏。
主要完成三个目标。
知识目标:通过本诗的欣赏讲解,掌握欣赏诗歌的一些方法和技巧,提高自己的欣赏水平。
这也是教学中的重点。
能力目标:训练同学们进入诗歌的意境,说出诗歌的美妙之处,锻炼同学们领悟诗歌韵味的能力、朗读能力和说话能力。
这也是教学中的难点。
情感目标:通过本诗的讲解,培养同学们热爱生活、热爱生命、珍惜一切美好的东西 (包括热爱大自然,热爱全人类;珍惜亲情、友情和爱情;珍惜时间、珍惜青春) 等情感。
《春江花月夜》是一首韵律优美的诗歌,它带有一点淡淡哀愁的离别愁绪。
这种离愁始终透露出一种空蒙、迷惘、柔和的情调,象轻梦飘过。
《春江花月夜》教案(优秀8篇)

《春江花月夜》教案(优秀8篇)教学目标:1、了解张若虚,在诵读中初步感受诗歌。
2、缘景明情,赏析景、理、情浑然天成的画意诗情。
3、提高学生联想和想象能力,进入诗歌意境。
4、深刻领悟诗中抒发的游子思妇的相思之情和体现的宇宙与人生的哲理,培养学生敬畏生命、珍惜生命的人生态度,以及对纯洁情感,真、善、美精神的追求。
教学重点:展开联想和想象,进入诗歌意境。
教学难点:理解景、情、理如何有机地融合的。
教学过程一、导入投影有关“月”的诗句。
月是古典诗歌的经典意象,诗人们或在月中寄托自己的情思,或因月引发哲理思考。
在唐代,有一位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名,他就是张若虚,这首诗就是《春江花月夜》。
二、学法指导:总结诗歌鉴赏方法。
明确:朗读、想象和联想、意象分析等。
四、学生依据课文注音自由诵读。
五、教师范读。
(播放课件,展示图片和配乐)六、学生朗读(齐声朗读与个别诵读相结合)七、思考探究:(投影展示问题)1、通观全诗,哪一种意象贯穿全篇?2、找出写有月的诗句,品读这些诗句,思考全诗写了月的几种状态?明确:写了月的四种状态,即初生的月(海上明月共潮生),高悬的孤月(皎皎空中孤月轮),西斜的月(江潭落月复西斜),落月(落月摇情满江树)从月生到月落,这是一条时间线索。
八、赏析活动:学生展开想象,描述画面内容。
(选取自己最喜欢的一句或几句)教师及时评价与学生评价相结合。
九、教师引导学生总结:诗歌是情景交融的,本诗情景理三方面完美融合。
春江月夜(景)宇宙人生(理)相思愁情(情)十、拓展练习:(作业)学生搜集诗句,探究“江水、落花、春”等诗歌意象音乐教案《春江花月夜》篇二设计说明:《春江花月夜》作为中国文学史上“孤篇横绝”的名篇,千百年来已经被专家名流进行过各种各样的解读,要想谈出新意难度很大。
那么作为课文这篇名作应该怎样教,我试图以《春江花月夜》为例,来展示我对于古典诗歌教学的一种思路:在反复吟咏中置身诗境,体会诗歌作为最讲究艺术的文学体裁的整体美感,语言美、意象美、意境美;缘景明情,以意逆志,在深入文本内蕴的解读中,根据诗歌中意象自身的特点、组合方式、情景关系等,读出诗义,读出自己,读出问题。
《春江花月夜》教学设计与反思

《春江花月夜》教学设计与反思教学设计:一、教学目标:1.了解《春江花月夜》的作者张若虚及其作品背景;2.理解诗中描绘的江南春景;3.培养学生欣赏和鉴赏古代经典诗歌的能力;4.培养学生对自然景物的感知和表达能力。
二、教学内容:三、教学过程:1.导入(5分钟)2.欣赏与解读(10分钟)播放一段有关江南春景的短视频,让学生感受一下江南春景的美。
然后,带领学生一起朗读诗歌,并逐句解读诗句的意思和其中的修辞手法。
3.分组讨论(15分钟)将学生分成小组,每个小组选取一段诗句进行讨论,讨论其含义和形象描写的成功之处,并在课堂上进行展示。
4.表达与创作(20分钟)让学生用他们自己的语言描述一下自己眼中的春江花月夜,并邀请学生上台分享自己的表达。
同时,鼓励学生进行创作,可以写一首与春江有关的诗歌,也可以绘画或拍摄一幅与春江有关的图片或短视频,展示给全班同学。
5.诗歌欣赏(15分钟)播放多首古代经典诗歌的朗诵视频,让学生欣赏并感受古代诗歌的韵味和魅力。
6.反思与总结(5分钟)组织学生回顾本堂课所学内容,并结合作业要求,提出一些反思问题,让学生思考自己的收获和不足之处。
四、教学反思:通过这篇诗歌《春江花月夜》的教学,学生对于古代经典诗歌的欣赏和鉴赏能力得到了提高,也培养了学生对于自然景物的感知和表达能力。
在教学过程中,我采用了多种形式的活动,丰富了教学内容,使学生更加积极主动地参与其中。
但也存在一些不足之处,如教学时间的安排过于紧凑,学生的分组讨论时间有限,没有充分发挥小组合作的作用,下次我应该留更多的时间给学生进行深入的思考和讨论。
此外,在学生的表达与创作环节,我应该给予更加明确具体的指导和要求,以使学生的表达更具有针对性和创造性。
同时,我也应该在反思与总结环节,给予学生更多的引导和启发,让他们对于课程的收获有更进一步的思考。
总之,我会根据学生的反馈及时调整教学策略,不断改进教学方法,提高教学效果。
最新《春江花月夜》教学设计 春江花月夜音乐教案反思(优秀8篇)

最新《春江花月夜》教学设计春江花月夜音乐教案反思(优秀8篇)《春江花月夜》教学设计春江花月夜音乐教案反思篇一在音乐欣赏教学中新《课标》强调要引导学生善于发现美、挖掘美,并去体验美,那么作为引导方式之一的课题提问就显得至关重要。
在欣赏《春江花月夜》时,如果教师在欣赏之前这样提问“同学们,我们今天来欣赏根据古曲改编的民族管弦乐曲《春江花月夜》,请同学们听后讲讲你联想到了一幅怎样的画面?有怎样的感受?”虽然老师是让学生带着问题去思考的,但由于他已经说出了标题,那么学生的思维由于收了标题的暗示,不用听作品,答案全在标题里了,于是学生会很配合老师,回答:“在春天的夜晚,月光照耀着宁静的湖面……”虽然学生的回答完全在教师的掌控之中,但这样的提问除了预示学生之外还起到了什么作用呢?相反,如果教师换一种方式提问:“同学们,今天我们来欣赏一首作品,听完之后请同学们讲讲凭你的感受你联想到了怎样的画面?你认为当时作者在创作这首作品时是怎样的一种心情?”这样同学们会认真地去倾听音乐,并且可以仁者见仁、智者见智地说出自己的感受:有的说想到了江南水乡、小桥流水、亭台楼阁;有点说好像看到了很多仙女在翩翩起舞;有的说乐曲太美了,听了心情非常舒畅,不知道怎么形容。
最后真正能和标题完全联系上的几乎没有,而事实上,《春江花月夜》原名为《夕阳萧鼓》,是后人根据自己的理解改编更名的。
再比如,欣赏进行曲风格的音乐作品时,教学目的在于帮助学生理解进行曲音乐的风格特点,我们往往会先让学生欣赏若干不同的进行曲音乐作品,然后提问:“同学们,我们刚才听了这么多进行曲,你们知道进行曲应该是几拍子的吗?”老师这样一问,等于又给了学生暗示,学生肯定会根据刚才所听到的乐曲分析出进行曲是二四拍或四四拍的,但这样的问题并没有引起学生更深入的思考。
老师可以换一种方式提问:“同学们,我们欣赏了这么多进行曲,你们觉得进行曲有怎样的风格特点?进行曲这样的风格可不可以用三拍子和六拍子来表现呢?”这样的提问既可以引发学生更深入的思考,学会从反面或说换个角度思考问题,又可以帮助学生更好地理解节拍、节奏等音乐要素对表现乐曲风格所起到的重要作用。
高中语文_春江花月夜教学设计学情分析教材分析课后反思

春江花月夜(教学设计)一、教学目标:1、知识与技能①了解作者及写作背景,掌握重点字词的读音及意义。
②分析诗歌意象,把握诗歌意境,体会诗歌情感。
③培养学生在诵读中体悟、感知诗歌的能力。
2、过程与方法①通过朗读借助联想与想象,体味诗歌的意境之美。
②赏析本诗意象的内涵,品味诗歌蕴涵的哲理与情感。
③鉴赏诗歌的表现手法,品味诗歌语言,发挥想象,感受真情。
3、情感态度与价值观①学习诗歌,增强继承和发扬民族优秀文化传统的责任感和自豪感。
②培养健康高尚的审美情趣,树立远大的生活理想。
二、教学重难点:①品读诗歌选取的意象,展开联想和想象,进入诗歌意境,品味诗歌情感。
②古典诗歌的拓展阅读,关注古典诗词常见意象的内涵,提升学生鉴赏诗歌能力。
三、教学方法:诵读、讨论、探究(以合作探究为主,培养学生自学能力)四、学情分析学生已进入高二,在此之前已学习了许多古代诗词,背诵了许多名家名篇,但还只是初始阶段,我们有必要进行拓展阅读,学生通过诗歌语言的感知,展开联想与想象,再现诗歌意象,把握诗歌意境及主旨,提高学生诗歌的鉴赏能力和审美境界。
五、教学环境和教学资源:多媒体教室和多媒体课件六、课时安排:一课时七、教学过程:1、导入新课:唐朝是诗歌发展的鼎盛时期,在此期间出现了许多优秀诗人,同时也留下了许多脍炙人口的诗作,其中有一位诗人一生仅留两篇诗歌,却能“孤篇压全唐”,他就是诗人张若虚,今天让我们一起走进他的代表作《春江花月夜》,去领略其中的艺术魅力。
(多媒体图片展示)2、学习目标:(幻灯片):提醒学生明确重点,把握方向。
(1)诵读诗歌,了解内容,感悟情感。
(2)精读诗文,解读主要意象,了解其内涵。
(3)探究拓展,概括古典诗词常见意象的内涵。
3、诗歌地位:(幻灯片)提醒学生明确本诗重点鉴赏之处。
盛唐诗歌的妙处在于兼备“风骨”“声律”“意境”,初唐贡献:风骨——初唐四杰和陈子昂,声律——沈佺期和宋之问,意境——张若虚,可见其地位之重。
春江花月夜教案(精选9篇)

春江花月夜教案(精选9篇)作为一名教学工作者,往往需要进行教案编写工作,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。
如何把教案做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的春江花月夜教案,欢迎阅读与收藏。
春江花月夜教案篇1教学目标:1、赏析本诗的景、情、理,提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力,进入诗歌意境。
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
4、增加古典诗词积累,培养学生对中国古典文学的热爱。
教学重点:赏析诗歌的哲理美和情感美。
教学难点:景、情、理如何过渡与融合一、导入新课:有这样一位诗人,一生只留下两首诗,其中一首“孤篇横绝,竟成大家”,闻一多先生把这首诗誉为“诗中的诗,顶峰中的顶峰”,知道这个人是谁?这首诗又是哪首诗吗?(初、盛唐之交张若虚的《春江花月夜》),今天,让我们一起去领略张若虚笔下春江花月夜的美丽景致吧。
二、听配乐朗诵,整体感知。
三、赏析诗歌:(一)欣赏诗的景物美:(1)在文中找出题目中融合的五种意象的句子,美美地读。
(明确:开头十句。
)(2)鼓励学生发挥联想和想象在脑海中再现图景,并用生动的语言描绘出来。
(3)教师用优美的语言描述画面,将学生带入情境。
(明确:这首诗就是从春江月夜的美景入笔的,由远及近,由大及小,描绘出一幅“春江花月夜”的景象。
春江的潮水涌动,仿佛和大海连在一起,气势宏伟,这时一轮明月伴着潮头冉冉而升,明月与江潮相互辉映,波光粼粼,哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野,花林闪着银光,空中月光似天降流霜,江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。
此番景致给人的感觉是:空灵、清幽、纯净、博大。
)(二)领悟诗的哲理美:(1)师导:诗人在感受无限美景的同时,睹月思情,又情不自禁地引出对宇宙人生的思索,找出诗句起止,并齐读。
(2)齐读第二层中间六句,从“江畔何人初见月——但见长江送流水。
”(3)作者对宇宙人生有着怎样的思考?学生自由发言,教师相机诱导学生重点理解“人生代代无穷已,江月年年只相似。
音乐教案《春江花月夜》(优秀4篇)

音乐教案《春江花月夜》(优秀4篇)《春江花月夜》教案篇一教学目标:1、诵读诗歌,感受和体验诗歌的意境和形象。
2、理解诗歌的意境美、哲理美、情感美,体会景、情、理的完美融合。
3、感受春江花月夜的美以及由此引起的对人生、对宇宙的联想与感慨,体会诗中表现的游子与思妇相思相爱之情。
教学重点1、展开联想与想象,体味诗歌意境2、把握水乳交融、优美深邃的景、情、理教学难点1、把握水乳交融、优美深邃的景、情、理2、置身诗境,理解诗中的画面及由此产生的人生感慨教学方法情境设置法、学案导学法、点拨法学法指导1、学生通过自主学习,梳理诗歌中的意象2、通过诵读,合作探究,让学生掌握诗歌内容,领会诗歌中的情感教具准备多媒体课件(PPT)教与学互动设计(课间利用多媒体播放民乐《春江花月夜》,展示春江月夜的图片暖场)一、情境导入我们中国自古便是诗的国度,唐诗更是我们民族的瑰宝。
在我国浩瀚的诗海中,有无数文人墨客都曾望月有感而写下吟诵月亮的美丽诗句,同学们读过哪些关于月亮的诗句?现在我们展示、交流一下课前分组搜集到的古典诗词中的咏月佳句,看看月亮承载了人类哪些丰富的思想感情。
1、自然美景:“明月松间照,清泉石上流。
”“星垂平野阔,月涌大江流。
”2、宇宙意识:“今人不见古时月,今月曾经照古人。
”“明月几时有?把酒问青天”3、望月怀人:“海上生明月,天涯共此时。
人情怨遥夜,竟夕起相思。
”“月解重圆星解聚,如何不见人归。
”4、思家恋国:“床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
”“春花秋月何时了,往事知多少?小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。
”月在诗歌中似乎成了诗人生命情怀的寄托,而月也因此成就了不少诗人的千秋美名。
唐代的张若虚就是如此。
现在,我们就一起去领略他笔下那轮光照千古的明月吧。
二、板书课题光照千古的明月,江流不息的情思——张若虚《春江花月夜》诵读赏析三、知人论世小组代表根据课前搜集的信息发言,介绍张若虚及《春江花月夜》教师补充(出示powerpoint):《春江花月夜》是一首乐府诗,作者吸取了南朝乐府民歌的内容和形式,采用优美的抒情旋律,细致地描绘了江南水乡春江花月夜清幽静谧的自然景色,发出宇宙无穷、人生短促的思索,抒写游子思妇离恨闺怨之情。
《春江花月夜》教学设计优秀9篇

《春江花月夜》教学设计优秀9篇《春江花月夜》教学设计篇一【教学目标】1、赏析本诗的景、情、理,提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力,进入诗歌意境。
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
【教学重点、难点】教学重点:展开联想和想象,进入诗歌意境。
教学难点:景、情、理是如何有机地融合的。
【导入】自古以来,月是个永恒的主题,伴随着人类的脚步,关注着苍生的冷暖,千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象,在此之中倾注了他们的爱恨情愁,寄托了他们的悲欢离合,展示了他们的人生坎坷。
月亮在中国文化中象征意义十分丰富。
她是美丽的象征,创造了许多优美的审美意境;同时,月亮也是人类相思情感的载体,她寄托了恋人间的相思,表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。
在失意者的笔下,月亮又有了失意的象征,引发了许多失意文人的空灵情怀。
那高悬于天际的月亮,也引发了人们的哲理思考,因而成为永恒的象征。
当我们遥望夜空,看见朗朗明月之时,心中总是引起无限遐想。
我们自然会想到与月相关的诗句。
在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛,就有这样一位诗人,因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名,这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚,这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。
今天,就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。
一、知识链接1、作者介绍:张若虚(约660-720)唐代诗人,江苏扬州人。
张若虚所生活的时代,正值唐朝鼎盛时期,同时也是唐诗发展进入空前辉煌时期的前奏。
张若虚从小致力于诗文学习,以擅长诗歌而闻名于世,与当时的贺知章、张旭、包融,并有“吴中四士”之称。
赴长安求官时,他曾以“文辞透逸”一度轰动过京城,不知为什么,张若虚的仕途却不佳,从现存的资料来看,仅做过一任兖州兵曹地方小吏。
张若虚的作品,今仅存诗两首,其一便是上面这首脍炙人口、并使他名垂后世的《春江花月夜》。
另一首为五言律诗《代答闺梦还》,两首均收入《全唐诗》。
2、背景提示《春江花月夜》一向有“以孤篇压倒全唐”之誉,诗人以清新自然的笔调、反复咏叹的手法,细腻地描绘了春江月夜的绮丽景色,把读者带进了一个廖廓静谧的迷人境界。
《春江花月夜》教学教案及赏析

1. 知识与技能:让学生掌握《春江花月夜》的作者、背景及文学地位,提高学生对古典文学的鉴赏能力。
2. 过程与方法:通过朗读、讨论、赏析等方法,引导学生感受诗中的意境,学会分析诗歌的表现手法。
3. 情感态度与价值观:培养学生对传统文化的热爱,增强民族自豪感,提高审美情趣。
二、教学重点:1. 诗歌的意境感知:让学生通过朗读、想象,感受到《春江花月夜》的美妙意境。
2. 诗歌的表现手法分析:学会分析诗中运用的一系列表现手法,如比喻、拟人、对偶等。
三、教学难点:1. 诗中一些生僻词语的理解:如“沧海”、“夜阑珊”等,需要学生在课前预习,课上讨论。
2. 诗歌深层意境的把握:引导学生理解诗中所表达的哲理,感受作者对生活的独特见解。
四、教学准备:1. 教师准备:熟读《春江花月夜》,了解诗的背景,搜集相关资料,准备教学PPT。
2. 学生准备:预习《春江花月夜》,了解诗的背景,标记生僻词语,准备参与课堂讨论。
1. 导入新课:简要介绍《春江花月夜》的作者张若虚及其文学地位,激发学生学习兴趣。
2. 朗读诗歌:让学生齐读《春江花月夜》,感受诗歌的韵律美,引导学生注意把握诗歌的节奏。
3. 讲解生僻词语:针对诗中出现的一些生僻词语,如“沧海”、“夜阑珊”等,进行讲解,帮助学生理解。
4. 赏析诗歌意境:分析诗中的美妙意境,让学生通过想象、讨论,感受“春江花月夜”的魅力。
5. 分析诗歌表现手法:引导学生学会分析诗中运用的一系列表现手法,如比喻、拟人、对偶等。
6. 诗歌主题探讨:让学生结合诗中的意境,理解诗所表达的哲理,感受作者对生活的独特见解。
7. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调《春江花月夜》的艺术价值和历史地位。
六、教学策略:1. 情境教学:通过多媒体展示春江花月夜的图片和音乐,为学生营造一个生动的诗意环境。
2. 互动讨论:鼓励学生在课堂上积极发言,分组讨论诗中的意境和表现手法,促进学生的思考和交流。
3. 案例分析:选取其他古典诗歌进行对比分析,帮助学生更好地理解《春江花月夜》的独特之处。
《春江花月夜》反思总结(精选30篇)

《春江花月夜》反思总结(精选30篇)《春江花月夜》反思总结篇1《春江花月夜》是高中语文第三册读本上的一篇诗歌,其作者是张若虚,他的一生只写了两首诗,此诗恰恰成就了他在诗歌史上的千秋美名。
后人曾评此诗为“孤篇盖全唐”。
结合本单元的教学要求我的教学设计以文本为载体,从文本出发,通过听、读、品、写,把朗读、美品、探究融为一体,让学生真正领悟课文的景美、情美、哲理美,从而最终学会鉴赏诗歌。
反思这堂课,有得也有失,感受颇深。
成功之处:巧妙新颖的导入语。
人们都说,好的开头是成功的一半。
同样好的导入语对学生的影响也非同一般。
本课我将导入语设成一副画面,让学生回顾有关月的诗句。
这样既调动了学生学习的积极性又带动了学生对月的意象的思考,从而为本课月的象征意义做热身。
写作环节的设计。
在学生两次阅读后,对内容已有了一定程度的了解,此时让他们选取感兴趣的有关月的诗句进行扩展训练,无疑为了让他们通过想像描绘出作者在诗中创设的优美意境,进一步把握诗人复杂的内心情感。
且此环节也为了锻炼学生的写作能力。
唤起了他们积极思考探讨的能力,增强了学生的参与意识。
不足之处:诗歌读的过少。
诗歌教学以读为主,以读促进学生对文本的解读。
尽管我将教学环节设计为朗读教学,可是在实施过程中,我未能采取多种朗读方法引导学生去品味诗歌,因为读的较少,学生思考的就过少过浅,师生生生互评的也就少了。
课堂环节未能达到“有序与无序”的完美结合,未能引导好学生吃透文章难点。
本文的难点意在理解本诗的景情理如何交融的,尽管学生在课上有了不同程度的回答,但课后我问及此诗为何能“盖全唐”,学生依旧说不清楚。
现在想想,我完全可以引导学生将此诗中月的不同象征意义和其他诗进行比较,从而难点解决。
《春江花月夜》反思总结篇2学生理解起来较为困难,如果我能结合诗人创作的时代讲解可能会好一点。
翻开历史的画卷,我们不难发现,古代男儿志在四方,只身一人出门远游那是常有的事情,比如杜甫,在入长安前,大概二十岁时,进行了两次长期的漫游,过的是登山涉水、高歌游猎的浪漫生活;再如李白也是二十岁时,只身出川,开始了将近十年的遍游天下的旅行生涯。
《春江花月夜》教案(最新8篇)

《春江花月夜》教案(最新8篇)语文《春江花月夜》教案篇一展示课件:作者简介。
找学生读。
展示全诗课件,让学生自读几分钟。
走进课文:《一》课件展示前四节生齐读问:开头两句点出了题目中的哪几个景物?春江,月最突出的写了哪个景物?(板书)月这是怎样的一轮月啊?板书(潮生月)赏析“生”字写出了明月与海潮活泼的生命。
曾有诗云:海日生残夜,江春入旧年可以说一个“生”字写出了明月伴随着海浪相生相依的状态。
还有呢?(随波月)春江带月,月随波转,一望无垠,极其开阔而博大。
下面还有什么月?似霰月如霜月这是个比喻句,写出了月光的什么特点?细,轻,柔。
概括一下这两轮月的特点(辽阔朦胧)该怎么读?读出它的舒缓,陶醉来。
找学生读指导师范读展示课件白云五句生齐读这轮明月它缓缓升起了,它照在春江水上,春水涣涣,它照在花丛中,繁花艳艳,它照在人的心上,又能引发人的什么思绪呢?李白“举头望明月,低头思故乡”同学们找找看,这轮明月让哪些人心生感慨!思妇游子扁舟子是指——飘荡江湖的游子明月楼是指——思妇的阁楼它照在思妇凭栏远眺的身影里,它照在游子起身回首的双眸里,可谓是“一种相思,两处闲愁”,这分隔万里的思妇和游子,他们的情意“剪不断,理还乱,是离愁,别是一番滋味在心头”在分隔万里的思妇和游子,他们“不思量,自难忘”。
诗人又是如何具体的描写他们的呢?赏析其中的“卷”和“拂”拟人手法,明写月光的挥之不去,实写思妇思念远方游子的苦恼和懊恼。
这是个(相思月)这段应该怎么读?(低回)生示范,指导,师示范《三》展示课件此时相望不相闻到复西斜“尺素在鱼肠,寸心凭雁足”,鸿雁和鱼龙本是传递感情的信物,可上有广袤的天空,善于长途飞翔的鸿雁不能随月光飞到你身边,下有悠长的流水,潜跃的鱼龙也只能跃起一层层波纹而难以游到你眼前,在现实中无法实现愿望的游子,只能沉沉的睡了,在梦中,他梦到了什么?落花(展示落花意象课件)生读落花是衰败的象征,在诗歌里象征着游子的还乡梦碎。
初中音乐_《春江花月夜》教学设计学情分析教材分析课后反思

初中⾳乐_《春江花⽉夜》教学设计学情分析教材分析课后反思【教学设计】⼀、创设情境激趣导⼊1、今天⽼师想跟⼤家分享⼀段古诗。
春江潮⽔连海平,海上明⽉共潮⽣。
滟滟随波千万⾥,何处春江⽆⽉明!2、哪位同学知道诗作者是谁?(唐张若虚)这段诗描写了什么景⾊?3、给诗配乐。
设计意图:本环节为预热环节,提前让同学们熟悉此曲主题⾳乐。
⼆、聆听体验学唱主题1、聆听、跟⾳乐模唱主题旋律。
主题旋律由那⼏个⾳组成?1 2 3 5 6 民族五声商调式。
2、跟⽼师⼀起唱,注意每⼀句的结尾⾳跟下⼀句的开头⾳有什么关系?——“鱼咬尾”创作⼿法。
3、填词完整演唱。
4、介绍《春江花⽉夜》背景及作者。
此曲为中国的⼗⼤古曲之⼀,原名《⼣阳箫⿎》,20世纪20年代上海“⼤同乐会”将其改编为民乐合奏曲,并最终更名为《春江花⽉夜》。
今天我们听到的民族管弦乐作品,是由彭修⽂先⽣订谱版的。
彭修⽂(1931—1996)指挥家、作曲家。
中国当代杰出的民族⾳乐⼤师、中国现代民族管弦乐队创始⼈之⼀,为我国的民族⾳乐事业作出了卓越的贡献。
改编创作的作品达500⾸以上,包括《春江花⽉夜》、《梅花三弄》、《步步⾼》、《彩云追⽉》、《⼆泉映⽉》、《瑶族舞曲》、《花好⽉圆》《将军令》等⼴受全国各族⼈民⽿熟能详的作品。
5、聆听“江楼钟⿎”部分。
此段⾳乐描绘了怎样的情景?说出曲中出现的主要乐器有哪些?琵琶、箫。
6、简介琵琶、箫及民族乐器分类。
7、欣赏变奏⼀、⼆、三(⽉上东⼭、花影层叠、⽔云深际),找出三段旋律与主题⾳乐的关系?都是由主题⾳乐发展⽽来,有相同的结尾。
这种在乐曲变化中寻求和谐统⼀,在统⼀中变化发展的创作⼿法叫做“换头合尾”。
8、聆听“渔歌唱晚”。
(1)本段运⽤哪些⽅法将画⾯通过旋律展现给我们?(2)跟⾳乐在⽊鱼处打响指。
前半段连续下⾏的模进,配以⽊鱼的敲击声,使⾳乐更加⽣动风趣,接着乐队演奏速度加快,声势浩⼤,表达渔民愉快归来的⼼情。
9、聆听“回澜拍岸”。
《春江花月夜》教学设计3篇 春江花月夜教案

《春江花月夜》教学设计3篇春江花月夜教案下面是收集的《春江花月夜》教学设计3篇春江花月夜教案,供大家参考。
《春江花月夜》教学设计1教学目标:(1)理清思路,熟读成诵。
(2)理解融情于景、虚实相生的艺术特点。
(3)培养学生带着情感欣赏诗歌,有情地朗读诗歌的习惯。
教学重点及难点:培养学生结合诗歌意境,运用自己的语言描绘诗歌内容,品味诗歌的情感,进而欣赏诗歌的艺术特色。
教学准备:(1)制作课件,多媒体的使用。
(2)以第一人称改写思妇怀远的片段“白云一片去悠悠……鱼龙潜跃水成文”。
教学过程:一、导入:有这样一首诗,它是一曲思乡的歌,总在有月亮的晚上响起;有这样一首诗,它是那壶醉人的酒,浸湿了多少断肠人的眼;有这样一首诗,穿越创世清光寥远的长河,流淌在行客孤独的心田。
《春江花月夜》就是这样一首诗,今天我们一起来倾听来自初唐的这曲千古绝唱。
二、赏析全诗:(一)、整体感受:播放《春江花月夜》的朗诵,以此让学生感受诗歌的意境美、情感美。
听读:请大家聆听此诗的朗诵,聆听时注意他朗诵的语速的缓慢急促、语调的激越平缓低沉、停顿与重音。
自读:下面请大家自由朗读全诗,希望能够读出自己的感受来。
齐读:朗读时请注意声音的缓急轻重,诗人抒发了一股怎样的情思?明确:乡愁朗读点评(略)整体概说:《春江花月夜》从春天、长江、花林、明月、夜晚五方面切入,其中以“明月”为诗情的纽带,由此引出种种意象,互相穿织在一起,吟咏诗人拂拭不去的乡愁。
(二)、分片段欣赏:A、景致:全诗融情、景、理于一体,下面请大家找出描绘月景的诗句。
明确:前八句春江潮水连海平,海上明月共潮生。
滟滟随波千万里,何处春江无月明。
江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。
读:(1)请大家以自己喜欢的方式朗读这八句诗,尽量读出诗句的意境来。
注意语速快慢、语调的轻重。
简评(略)描述:请大家展开丰富的想象,将这八句诗用自己优美的语句描绘下来。
描绘了一幅怎样的景致?展示:师生皆可。
精选《春江花月夜》教案三篇

精选《春江花月夜》教案三篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《春江花月夜》教案 教案教学设计

《春江花月夜》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:通过学习《春江花月夜》,使学生了解并掌握中国古代文学的基本知识,提高学生的文学素养。
2. 过程与方法:通过对比分析、小组讨论等方法,帮助学生深入理解诗文内容,提升学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观:引导学生感受作者对美好生活的向往和追求,培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点:诗文内容的理解、文学价值的分析。
2. 教学难点:诗中意境的把握、作者情感的体会。
三、教学方法1. 讲授法:讲解诗文背景、作者生平等基本知识。
2. 对比分析法:对比不同诗人的作品,深入剖析《春江花月夜》的独特之处。
3. 小组讨论法:分组讨论诗文中的意象、情感等,促进学生思考。
四、教学过程1. 导入:简要介绍《春江花月夜》的背景,激发学生的学习兴趣。
2. 讲解:详细讲解诗文内容,分析诗中的意象、情感等。
3. 对比:展示其他诗人的类似作品,进行对比分析,突出《春江花月夜》的特点。
4. 讨论:分组讨论诗文中的意境、情感等,引导学生深入思考。
5. 总结:对本节课的内容进行总结,强调诗文的价值和意义。
五、课后作业1. 背诵《春江花月夜》。
2. 写一篇关于《春江花月夜》的鉴赏文章。
3. 推荐其他类似的古代文学作品,简要介绍其特点。
六、教学评估1. 课堂参与度:观察学生在课堂讨论中的活跃程度,了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业完成情况:检查课后作业的完成质量,评估学生对诗文的理解和掌握程度。
3. 鉴赏文章:阅读学生提交的鉴赏文章,评估学生的文学鉴赏能力和表达能力。
七、教学拓展1. 组织一次关于《春江花月夜》的文学沙龙,邀请学生分享自己的学习心得和感悟。
2. 开展古代文学知识竞赛,激发学生对古代文学的兴趣和热情。
3. 推荐学生参加相关的文学社团或活动,拓宽学生的文学视野。
八、教学反思1. 总结本节课的教学效果,反思教学方法的适用性,为下一步的教学提供借鉴。
《春江花月夜》教案(优秀8篇)

《春江花月夜》教案(优秀8篇)欣赏春江花月夜教案篇一教学目标:1、让学生在诵读中感受诗歌内容:景、理、情2、引领学生在品读中鉴赏美景,体悟哲理和情感,提高鉴赏、表达能力3、让学生在赏析过程中,学习置身诗境,缘景明情,比较鉴赏等欣赏诗歌的方法教学重点:1、展开联想和想象,进入诗歌意境,鉴赏景物美2、缘景明情,品悟诗歌哲理和体悟诗歌感情教学难点:景、理、情的赏析教学方法:1、多媒体2、诵读赏析教学时数:一课时教学步骤:一、导入新课,激发兴趣“海上生明月,天涯共此时”无论是浪迹天涯的游子,还是空待闺中的思妇;抑或是征战沙场的将士人们抬头望月,总是心有感慨,或倾注爱恨,或寄托悲欢因而浩瀚的诗海中从来不乏优美的写月诗篇(老师引导学生自由背诵写月名句)在众多吟诵明月的诗歌中,有一篇被人称为“孤篇盖全唐”,那就是张若虚的《春江花月夜》这节课让我们一起来欣赏张若虚的《春江花月夜》二、自读诗文,整体感知思考:这首诗题为春江花月夜,作者具体写了哪些内容?学生边读边把握诗歌的内容教师引导学生初步把握诗的主要内容:月下美景,月下哲理,月下情思三、赏析美景,把握情感(一)赏析美景1、要求:学生范读,其他学生划出写景的句子,并找出所写景物明确:春江、明月、花林、流霜、白沙、江天2、运用联想和想象,置身诗境,再现画面教师点评,总结学生结论,描绘画面学生齐读,再次感受月下美景3、概括景物特点月夜特点:幽美、朦胧、静谧、澄澈、空灵4、方法指导:鉴赏写景诗,不仅要捕捉画面,感悟美景,还要了解把握景物特点,把握诗人情思(二)、品悟月下哲理1、提出思考:面对美景,作者有怎样的感慨?明确:作者独立江畔,看到那轮孤月,引发了对宇宙人生的思索2、探究研讨古往今来,不少文人在面对美好河山,优美风光时都会思考宇宙与人生 (老师补充资料:曹植:天地无终极,人命若朝霜刘希夷:年年岁岁花相似,岁岁年年人不同苏轼:哀吾生之须臾,羡长江之无穷张若虚:人生代代无穷已,江月年年望相似)学生讨论交流,比较前三位与张若虚对宇宙人生思考的异同明确:相同:感慨宇宙永恒不同:前三位感慨人生短暂,但张若虚礼赞人类生生不息,生命永恒3、诵读诗文4、方法指导:缘景明情,比较鉴赏(三)体悟月下情思1、解读诗歌情感方法指导:缘景明情明确:作者看到孤独的明月,待人的明月以及漂浮不定的白云,因而想到人间相思的游子思妇2赏析游子思妇的情思方法指导:找到直接抒情和借景抒情的句子,体悟情感学生自读,讨论交流,自由发言明确:思妇:离愁牵挂,游子:寂寞思归3、探究情景交融的艺术特点把握月与情的关系,游子思妇:睹月思人,借月抒怀4、解读明月意象拓展:中国人的明月情结举头望明月,低头思故乡月有阴晴圆缺,人有悲欢离合今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月总结月亮意象的含义:思归怀人,离愁别恨5、反复吟诵,在读中再次感受游子思妇相思学生选择读写游子或者思妇的诗句教师点评齐读,感受相思四、鉴赏小结全诗以月为线索,将月与江、月与花、月与夜、月与人相结合,表达了诗人对春江花月夜大自然美景的赞美,对永恒的宇宙人生哲理的思索以及对人间至真至纯的爱情的讴歌,意境清新邈远五、美读诗文分析诗歌之后,学生对这首诗在景,理,情三部分的感情变化有很明确的把握教师引导他们感受诗歌跌宕起伏的音乐美就顺理成章教师范读学生再自读揣摩六、课堂总结她是朦胧的美,悲伤而轻盈;她是清纯的美,宁静而空灵;她是跨越时空的感动,她是穿透千年的哲思,她就是《春江花月夜》七、作业布置自读,背诵全诗欣赏春江花月夜教案篇二专题目标:1、能够感悟诗人的情感和思想。
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《春江花月夜》教学设计及反思
【教学设计的依据】
一、注重古诗鉴赏的人文性。
要让学生从古诗鉴赏中体会古诗的人文性:
1、感受诗人对大自然的探索,对人生的思考。
2、理解宇宙世界变与不变的永恒主题。
3、在理解景与情的关系时,学会观察,学会探究。
二、体现《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元诗歌教学重点,让学生学会“置身诗境,缘景明情”这种方法。
三、关注自主学习,调动学生学习的积极性,发挥学生的主导作用,培养学生的创新思维。
四、强化朗读训练,体现诗歌教学的本原特点。
学生熟读诗歌,既可增强学生学习诗歌的兴趣,提高对诗歌的感性认识。
【教学设计】
一、教学目标
1、知识与技能
(1)疏通文意,初步了解诗歌的思想内容。
(2)培养学生在诵读中感受诗情画意的能力。
(3)理解并掌握“置身诗境、缘景明情”的鉴赏方法。
2、过程与方法
(1)通过探究与学习,从品位意境、赏析意境、把握情感环节赏析诗歌。
(2)通过探究与学习,培养学生的联想与想象能力。
3、情感、态度与价值观
(1)通过感悟旋律,培养学生的审美情趣。
(2)揣摩诗人在诗中所寄寓的对人生、对宇宙的联想与感慨。
(3)学习诗人旷达的生活态度,树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点
1、展开联想和想象,进入诗歌意境。
2、掌握“置身诗境、缘景明情”的鉴赏方法。
三、教学难点
理解即景抒情诗中景、情、理的联系。
四、教具选用:ppt、MP3乐曲等。
五、教学方法:朗诵法、鉴赏评价法、小组讨论法等。
六、课时安排:2课时
七、教学设计及其主要内容
第一课时
(一)新课导入
处在初唐与盛唐的过渡时期,有一位诗人与贺知章、张旭、包融等四人以文词俊秀驰名京都,合称“吴中四士”,写了一首人称“孤篇横绝全唐”,闻一多先生誉为“诗中的诗,顶峰上的顶峰”的诗歌。
这个诗人就是张若虚,这首诗就是《春江花月夜》。
(二)作者介绍及背景提示
1、作者介绍(ppt展示)
张若虚(约660—约720),唐代诗人。
扬州(今属江苏)人。
曾任兖州兵曹。
生卒年、字号均不详。
事迹略见于《旧唐书·贺知章传》。
张若虚的诗仅存二首于《全唐诗》中,其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作。
2、解题
《春江花月夜》为乐府诗(清商曲辞、吴声歌)。
作者吸取了南朝民歌的内容形式,以和谐的歌调,点染出祖国锦绣的江山。
探索宇宙的神奇奥妙。
描述了动人心弦的春江花月夜之景,抒写了游子思妇离恨闺怨之情。
格调宛转优美,抒情幽怨缠绵。
诗歌的内容和形式达到了完美统一,为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌。
(三)学习“置身诗境,缘景明情”的鉴赏方法
1、让学生集体诵读《枫桥夜泊》、《鹿柴》然后,让学生谈自己对这两首诗的理解及自己的体会。
2、老师点评学生的理解后强调:理解诗的意旨,就要“置身诗境,缘景时情”:第一,要结合自己的生活体验,融入诗境里去,与诗人产生共鸣;第二,找一些相关的意象,联想、想象其画面,从而体会作者此时此地此景此情。
(四)欣赏、学习和探究《春江花月夜》
(1)全体学生朗读第一部分(开头至“但见长江送流水”)。
然后,学生讨论:这部分内容围绕什么来写的,诗中描绘的
画面如何,产生了怎样的联想?随后,从每组里找一个代表发言,看谁的理解较好,接着老师总评。
(2)引导学生重点分析和探究“江畔何年初见月,江月何年初见人但见长江送流水”这几句子,探讨人与月,人与水,人生与宇宙之间的关系,从而引导学生理解人类生生不息的永恒与宇宙万物的永恒与变化的关系。
(3)总结本教时所学的内容
1、第一部分内容:依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色,侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。
2、让学生明白了学习欣赏诗歌的“置身诗境,缘景明情”的鉴赏方法。
第二教时
(一)让学生集体朗诵《春江花月夜》,然后重点分析、鉴赏和探究第二部分内容(“白云一片去悠悠”至结尾)思考:
1、这部分重点写什么?
2、游子、思妇的相思情景如何?
学生分组讨论后,找学生代表发表自己的看法老师引导学生从四个方面把握诗歌:
1、注意找意象:如白云、高楼、妆镜台、帘、捣衣砧板、鸿雁、江树等。
2、注意分析思妇的动作与心理及游子的动作与心理,让学生体会细节描写对表现人物情感的作用。
3、要求学生从诗歌中找出相应的修辞方法,如拟人等。
4、引导学生找出其心理独白的有关词语。
(二)总结第二部分内容
第二部分:由月之“照”人,从描写景色转向观照人生,思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系;观照人生进而抒写人间思妇游子的离愁别绪,讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。
(三)学生讨论,本诗在写法上有什么特点?然后分析,再总结本诗的艺术特点:
1、景、情、理完美结合。
全诗将写景、抒情、议论完美地融合在一起,写出了春、江、花、月、夜五种美景,以月为主要描写对象,在抒情和议论时也紧紧地围绕着月光来展开。
2、本诗具有音律美全诗韵律饶有特色,全诗三十六句,四句一换韵,以平韵起首,音乐节奏感强烈而优美。
(四)感悟哲理
1、学生自主欣赏:略。
2、教师总结
诗人由眼前春、江、花、月、夜的美景,引发出对宇宙奥秘的探索,对人生哲理的思考:“江畔何年初见月,江月何年初照人。
”炎黄子孙的感情共鸣——对月怀远,“月”就是人们思乡的激发点,动情物。
再看“人生代代无穷己,江月年年望相似。
”在诗人看来,人生是一代一代的无穷无尽,江上的月亮年年看上去总是相像的。
张若虚在这里,面对明月与江水,也想到了人生的短暂,也有所感慨,但他一扫以往诗人的消极哀怨之情,这无疑与苏轼的《赤壁赋》有异曲同工之妙。
(五)感悟旋律
1、播放MP3《春江花月夜》乐曲,让学生在美妙的音乐中默读课文,感悟优美的旋律,想象美好的画面。
2、在课堂上背诵诗歌。
(六)拓展探究
拓展探究的要求:“置身诗境,发挥想象,体会诗歌的意境美”。
拓展探究的内容:宋代词人张先,有三首写影子的名句最有特色,人送外号“张三影”,请发挥想象,体会它们的意境美。
1、云破月来花弄影——《天仙子》
2、隔墙送过秋千影——《青门引》
3、无数扬花过无影——《木兰花》
拓展探究的过程:分3组学生讨论,派代表陈述探究体会,教师点评。
(七)板书设计:略。
【教学反思】
为了体现《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元诗歌教学重点,让学生掌握“置身诗境,缘景明情”这种方法。
基于此,在教学设计的时候,就以古诗鉴赏的人文性、注重朗诵和调动主观积极性展开联想为学习重点,以小组研读和探讨为方法。
在课堂的实践中,教学效果良好。
主要体现在:1、学生的自主学习情况良好,有独立的研读、思考的空间;2、学生的分组学习、讨论情况良好,有交流的空间;3、基本能掌握“置身诗境,缘景明情”这种古诗鉴赏的方法,能结合诗歌文本,展开联想和想象,有感悟的空间。
可是,在教学效果良好的同时,也暴露出一些学习的缺失。
主要体现在:1、在自主研读、思考及分组研读、交流的时候,由于学生的古诗素养参差不齐,因此在研读、交流的时候碰撞激烈,难以形成一个共性的理解与认识,在派选代表的时候难以达成一致。
2、对教师在备课的要求更高,没有较高古诗知识储备很难引导课堂的较好生成。
【今后的改进】
课后分析这节课,认为授课过程过于平板,面对困难的知识点教师提示多、学生自主学习少,整个过程都在教师的预设之中。
那么,还有更好的设计让学生自主地学习,从而体现学生的探究性吗?围绕这个反思,又重新改进教学设计。
第二次教学就以三个核心问题为线索设计教学过程——1、“置身诗境,缘景明情”这种方法比其他的古诗鉴赏方法更好地把握文本吗?2、从品位意境到赏析意境再到情感环节来赏析诗歌这三环节可以变换吗?3、诗人旷达的生活态度在现实生活中有何价值?这样,在设计过程中强调活动问题化与对比的设计,并积极创设条件暴露学生学习的问题,如文本的问题研读、鉴赏方法的对比等有效的设计。
这
样,很好地体现学生学习的自主性和探究性,从而协调了分组讨论的偏差度,从而提高教学的有效性。