教师口语训练材料

教师口语训练材料(一)热身训练：绕口令1、扁担宽，板凳长，扁担想绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上，板凳偏偏不让扁担绑在那板凳上，到底扁担宽还是板凳长。

2、哥哥弟弟坡前坐，坡上卧著一只鹅，坡下流著一条河，哥哥说，宽宽的河，弟弟说，白白的鹅。

鹅要过河，河要渡鹅。

不知是那鹅过河，还是河渡鹅。

3、有个小孩叫小杜，上街打醋又买布，买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔，放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔。

飞了鹰，跑了兔，洒了醋，湿了布。

4、嘴说腿，腿说嘴；嘴说腿爱跑腿，腿说嘴爱卖嘴。

光动嘴，不动腿，光动腿，不动嘴，不如不长腿和嘴。

到底是那嘴说腿，还是腿说嘴。

5、进了门儿，倒杯水儿，喝了两口儿运运气儿，顺手儿拿起小唱本儿。

唱一曲儿，又一曲儿，练完嗓子练嘴皮儿。

绕口令儿，练字音儿，还有单弦儿牌子曲儿；小快板儿，大鼓词儿，越说越唱越带劲儿。

1、说话技能与听话技能训练训练1：音量训练与听音训练目的：音量控制、辨别语音程序：甲乙相背立于讲台和教室最后面——甲念数字序列（5个左右）、乙重复。

材料：179285、524968、8634795、5293716、、训练2：慢速发音训练与听音复述训练目的：训练慢速发音能力，训练听力、机械记忆能力和复述能力。

程序：分组（每组甲乙2人）——甲慢速念读训练材料，乙听后全文复述。

材料1：口语就是通常所说的口头语言。

它是靠声音传递信息的口说耳听的语言。

材料2：教师语言的好坏直接影响到教育教学效率的高低与质量的好坏。

材料3：教师成功的语言表达是提高教育教学效率和质量的基本保证。

材料4：教师的语言不只是传递知识的工具，也是沟通师生关系的纽带。

材料5：在学校教育中，师生关系的和谐程度与教师的语言水平具有极大的关系。

材料6：教师口语的学习是一项长期工程，每个教师都要不断地进行自我训练。

训练3：快速发音训练与要点复述训练目的：训练快速发音能力，训练听力、机械记忆能力、理解能力、总结能力、要点复述能力。

程序：分组（每组甲乙2人）——甲快速念读训练材料，乙听后复述材料要点。

材料1：课堂教学是以学生为主体教师为主导的知识传授过程，是心与心的交流，情与情的碰撞。

所以教师的教学语言应象演讲语言那样充满激情，具有极强的吸引力、感染力；同时，又应如促膝谈心，情真意切，使学生感到亲近、可信。

材料2：教学总是有计划的，课堂教学的主要程序应该是备课阶段就已经确定了的，但课堂教学语境由于受时空和交际对象的制约，往往会出现许多临时的情况，表现出明显的临场性，因此，教师应该有足够的思想准备，随时应变，将计划和临时的情况有机结合在一起。

材料3：课堂教学是面对面的交流，教师的教学语言具有通俗性，这样就会拉近和学生的心理距离，便于知识的传授和思想情感的交流。

课堂是科学文化传播的神圣殿堂，教师的教学语言又应象书面语言那样必须符合规范、典雅的要求。

教师语言应该做到语音标准、用词恰当、符合语法，符合逻辑、具有条理性，同时还必须讲究文明礼貌。

材料4：在课堂教学过程中，教师要不断琢磨、反复锤炼自己的教学用语，力争用最简洁、准确、明了、恰当的语句将所要讲授的教学内容表达出来，也就是做到言语少而精，信息量大而当。

同时，教师的教学语言虽是简约的，却又不是单一的、呆板的，它又应随着教学内容、教学对象、教学环境等因素的变化而变化，在内容与形式的和谐统一之中呈现出生动性、丰富性。

训练4：视觉扫描播读训练目的：训练视觉准确扫描的能力、思维判断能力、思维传输与发声的协调能力。

程序：训练者拿到材料即开始播读训练材料。

注意扫描文字与抬头注视观众的衔接。

材料1：美国现有270万名公立学校教师，40万名私立学校教师，93万多的大学教职员工。

其中，60%多的教师工作于小学。

除了专职教师外，美国还有41万多的行政和教育专业人员以及125万的教师助手、秘书、服务工人等。

另外还有100万的与教育相关的工作职位，包括企业教育专家、军事教育技术人员、博物馆教育工作者、商业界的培训顾问等。

在美国，总共大约有500万的教育工作者，构成了美国从事人员最多的职业之一。

所有这些人都担负着教育的责任，服务于美国社会庞大的教育“机器”。

材料2：中国教师的形象是建立在儒家文化思想传统基础之上的。

贤德是对中国教师形象的基本描写，人们对教师的要求是“以身作则”、“为人师表”，“传道、授业、解惑”。

人们也习惯于把教师称为“先生”，“先生”一词也就成了中国教师的代名词，展示了中国教师的一般形象。

进入现代，中国“士大夫”的教师形象发生了根本的变化，人们把教师生动形象地比喻为“蜡烛”、“园丁”、“人类灵魂的工程师”，他们在致力于学生的教育方面“燃烧了自己，照亮了他人” 。

如今，人们要求教师从“教书匠”成为“教育家”、“教育专家”，努力实现专业化，教师的专业化形象进一步突出。

材料3：日本的教师自古以来深受儒家思想的影响，在日本教育历史上，教师具有武士风度成了教育界的传统，“师魂通士魂”。

日本明治19年(1887年)，日本文部大臣森有礼锐意革新师范教育，制定师范学校令，规定教师要具有“顺良”、“信爱”、“威重”的气质，这对日本教师的形象产生了巨大影响。

1952年，日本教职员工会又通过了教师伦理纲领》，进一步强化了“教师劳动者”的形象。

材料4：教学语言必须准确、鲜明和生动，要体现逻辑美、规范的语言美和生动的语句美。

如果教师讲课时概念不清、逻辑混乱、词不达意、语言生硬，就无法讲清教材的内容，甚至还会造成学生思想的混乱。

教学语言还要注意节奏感。

恰当运用有声语言的节奏，即语速的快慢、语调的抑扬、结构的疏密和情感的急缓，这样能够集中学生的注意力，避免单调刺激，减少学生的疲劳，使课堂气氛和谐轻松。

2、态势语训练训练1：手势语训练：手指语、手掌语、手臂语训练2：目光语训练：环视、注视训练3：表情语训练：微笑训练4：头部语训练：点头（同意、赞许）、侧头（感兴趣、怀疑）、摇头（反对、不相信、否定）、浅鞠躬[头部垂下再抬起]（致意、告别）目的：训练各种态势语使用的综合协调性方法：讲一个故事、介绍一个电影或电视剧的情节，或表演一段绕口令，重点放在态势语上。

要求根据情节发展、人物活动变换各种态势语。

教师口语训练材料(二)（要求：脱稿群诵，其中有独诵、两人或三人合诵及小组合诵，注意态势语的运用）面朝大海，春暖花开海子从明天起，做一个幸福的人喂马，劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开练习以下教学语段，注意语音要求。

材料1：他不敢看不是害怕而是不忍心看，我同意这种说法。

火烧在战友的身上，疼在作者的心里，“我”怎能看着战友活活被烧死呢但为什么非看不可呢作者与邱少云心连着心，他们之间的深厚感情怎么能使作者忍住不看呢作者被邱少云的崇高精神感动了。

多么可爱的战友啊！多么了不起的战士啊！练习以下教学语段，注意词汇方面的要求。

材料1：火柴，我们生活中天天用到，看起来是那么微不足道。

可是，你们可曾想过，在艰苦革命的年代里，在红军行经荒无人烟的草地时，就是这小小的火柴，发出多少热，放出多少光，它具有怎样的价值和意义材料2：生：老师，这个问题我问了好多次都不明白，你烦我吗师：不会的。

老师对学习好和学习暂时有困难的学生，一样喜欢。

练习以下教学语段，注意句法方面的要求。

材料1：A、说明文是什么样的一种文体呢说明文，是一种科学性很强的文体，是一种逻辑性很强的文体，在语言应用上，是一种要求很精确的文体。

B、说明文是一种科学性很强、逻辑性很强，以及在语言应用上要求很精确的文体材料2：新闻，既然叫新闻，就是要“新”。

也就是说，新闻的第一个要求就是要及时，要快，事情发生了要及时报道。

材料3：有一次，伯牙弹到描写高山的音乐时，钟子期在旁边说：“善哉，峨峨兮若泰山！”意思是，妙啊，弹得真好啊！像泰山一样巍峨！当伯牙弹到描写流水的音乐时，钟子期又说：“善哉，洋洋兮若江河！”意思是，好啊，弹得真好啊！像江河一样，滔滔不绝！伯牙非常高兴，觉得钟子期非常了解他。

材料4：师：好，现在我们来看看，他对课本的态度是怎样的生：舍不得跟它们分手。

师：舍不得跟他们分手——对，舍不得。

刚才对课本还感到怎么样的呢大家说一说。

生：讨厌。

师：对了，讨厌。

请大家把这个词划下来。

刚才他对书还觉得“讨厌”，现在却又“舍不得”了，为什么1、下列教案使用的是哪一种或哪几种导入方式请尝试用其他方式为同样的内容设计导入语。

材料1：同学们，散文作家杨朔可以说是我们的老朋友了，每个学期我们差不多都会和他见面，大家还记得吗第一册他让我们看到了香山红叶，第二册他请我们品尝了广东的荔枝蜜，今天他又带给我们什么了呢对了，他带来了春城昆明的茶花。

（《茶花赋》）材料2：在茫茫的大海上，有一艘轮船突然发生故障，失去了控制。

报务员立即发出求救信号，报告了出事地点。

于是邻近的船只纷纷前往营救，不久直升飞机也出现在这个海域的上空。

海上没有其他目标，遇难船只是怎样报告自己的位置的营救者又是怎样找到它的呢原来，他们靠的是经纬网。

今天我们就来学习有关经纬网的知识……教师口语训练材料(三)1、为朱自清的《春》、《绿》和《背影》各设计一段导入语，小组训练并讨论效果。

训练要求：1、根据时间的要求分别为下列教学内容设计教学用语，其中必须包括导入语、阐释语、提问语及结束语（可以是一个教学环节的结束语）等2、在规定时间内完成授课练习。

3、讨论授课效果材料1：枯藤老树昏鸦。

/小桥流水人家。

/古道西风瘦马。

/夕阳西下，/断肠人在天涯。

(马致远《天净沙•秋思》)（10分钟）材料2：“五点钟，上工的汽笛声响了。

红砖“罐头”的盖子——那扇铁门已推开，带工老板就好像赶鸡鸭一般把一大群没锁链的奴隶赶出来。

”（夏衍《包身工》）（5分钟）材料3：绿色植物既有呼吸作用，又有光合作用。

光合作用利用太阳的能量，把二氧化碳和水等无机物转变成有机物，放出氧气；呼吸作用消耗有机物和氧气，提供能量，使植物体的各种生命活动得以完成。

光合作用和呼吸作用是互相对立又互相依赖的过程。

（5分钟）材料4：故乡的歌是一支清远的笛/总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/仿佛雾里的挥手别离离别后/乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去（席慕容《乡愁》）（10分钟）。