高中语文_闺怨诗鉴赏专题教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：

本堂课的教学目标有三个：

1．把握闺怨诗的人物形象。

2．体会闺怨诗的复杂情感。

3．总结闺怨诗的常用手法。

课堂设计主要分为四个环节：

环节一导入：

从一首风靡大江南北的《卷珠帘》导入，营造闺怨诗哀怨的意境。

环节二温故知新：

回顾学过的一首经典闺怨诗——欧阳修的《蝶恋花庭院深深深几许》，通过背诵、解读，启发学生思考闺怨诗。

环节三品读鉴赏：

这一环节，学案上提供了10首闺怨诗，通过品读鉴赏、合作探究、小组展示，带领学生解决字词障碍，并完成如下问题：找出和分析主人公形象相关的具体词语；总结归纳闺怨诗传达的复杂情感和艺术手法。

学情分析：

这是一节高三复习课，我所教授的学生为高三学生，此时距离高考还有两个月的时间。

一直以来，诗歌鉴赏在学生眼里都是一个难点。尽管高三学生头脑里已经积累了无数的答题模板，但是在面对诗歌题目时，依旧是毫无头

绪，因为很多时候，学生根本读不懂诗歌。

在一些涉及到闺怨诗的考试中，经常会出现分析人物形象的题目。考试过后学生总是叫苦不迭，埋怨自己怎么就看不出诗歌塑造的是一位思妇形象呢。因为在学生的逻辑思维里，总是想当然地认为，诗中主人公就是诗人自己的化身。针对这一现象，我设计了这一堂闺怨诗的复习专题，第一个环节就是带领学生通过诵读，寻找和女子相关的依据，把握闺怨诗的主人公形象，然后在此基础知识，体会闺怨诗的复杂情感和艺术手法。

效果分析：

音乐《卷珠帘》的导入，营造了学习闺怨诗应有的哀怨缠绵的氛围，将学生带入闺怨诗的境界；诗歌的学习离不开诵读，整个课堂贯穿了齐读、自由读等多种方式，让学生在读中体会闺怨诗传达的复杂情感；小组合作探究并展示成果，充分调动学生的积极性，把课堂还给学生，教师负责处理学生解决不了的问题，并调控课堂；整个课堂学练结合，教授知识，小试牛刀，通过习题检测课堂效果。

教材分析：

闺怨诗作为诗歌里面一个特殊的类别，主要抒写思妇独守空闺的愁怨之情，其中包括特殊的分类——宫怨诗，专写古代帝王宫中宫女以及失宠后起的怨情。闺怨诗常考的题型比较集中，一般有分析人物形象、解读诗歌复杂情感、赏析语言等。

评测练习：

西宫春怨王昌龄

西宫夜静百花香，欲卷珠帘春恨长。

斜抱云和初见月，朦胧树色隐昭阳。

注释：①云和：出产琴瑟的地方，这里借指瑟。②昭阳：汉宫名，汉成帝宠妃赵飞燕、赵合德姐妹居处。

请结合全诗，简析诗中的人物形象。（4分）

木兰花韦庄

独上小楼春欲暮，愁望玉关芳草路。消息断，不逢人，却敛细眉归绣户。

坐看落花空叹息，罗袂湿斑红泪滴。千山万水不曾行，魂梦欲教何处觅？

简要分析诗歌传达出的情感。（4分）

课后反思：

从一开始的学案编制、修改、定稿，到后来的教学过程的改进，这堂公开课的准备历时一周多，感谢整个语文组的哥哥姐姐弟弟妹妹给予我的帮助。

这堂课的容量还是蛮大的。整个课堂从一开始温故知新环节的《蝶恋花》，到品读环节的10首经典诗词，再到小试牛刀环节的两道习题训练，整个课堂包括了13首诗歌的学习。好在学校实行的是1121课堂模式，在正课之前学生会有一节课的学案导学时间，学生有了一定的自学基础，在正课环节的效率会大大提高。加之，授课对象是高三学生，已经经历完高三一轮二轮复习，在诗歌鉴赏方面的能力已经相对提高。

整个教学过程前松后紧。前面诵读、质疑、分析处理得比较充分，加之较大的课容量，使得最后小试牛刀环节处理习题时，过于匆忙，很遗憾。

课堂气氛比较活跃。当然，相比平时的常态课，学生表现还是相

对有些矜持，毕竟听课老师多，加上拍摄现场，学生紧张，以致回答问题时忘记使用话筒，使得录像效果一般般。

导入环节的音乐播放临时出了问题，很可惜，如果多媒体再给力一点，多好！

确实，教学永远是一门有缺憾的艺术，没有最好，只有更好，我会一直努力。

课标分析：

课标提出，要培养学生鉴赏诗歌浓厚的兴趣，并教授学生鉴赏诗歌的有关知识和基本方法。这就要求教师在实际教学中，不但要引导学生读懂诗歌，还要教授相关的答题技巧。