高中语文_闺怨诗鉴赏专题教学设计学情分析教材分析课后反思
《唐诗·闺怨·赏析》优秀教案
闺怨：闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
译文及注释译文一闺中少妇未曾有过相思离别之愁，在明媚的春日，她精心妆饰，登上高楼。
忽然看到路边的杨柳春色，惆怅之情涌上心头。
她后悔当初不该让丈夫从军边塞，建功封侯。
译文二闺阁中的少妇，从来不知忧愁；春来细心打扮，独自登上翠楼。
忽见陌头杨柳新绿，心里难受；呵，悔不该叫夫君去觅取封侯。
注释1闺怨：少妇的幽怨。
闺，女子卧室，借指女子。
一般指少女或少妇。
古人"闺怨"之作，一般是写少女的青春寂寞，或少妇的离别相思之情。
以此题材写的称“闺怨诗”。
2"不知愁"一作"不曾愁"，则诗意大减。
3 凝妆：盛妆。
4陌头：路边。
5觅封侯：为求得封侯而从军。
觅，寻求。
6悔教：后悔让简析的一系列宫闺怨中《闺怨》尤为突出。
诗题为《闺怨》，起笔却写道：“闺中少妇不知愁”，紧接着第二句又写出这位不知愁的少妇，如何在春光明媚的日子里“凝妆”登楼远眺的情景。
于是，一个有些天真和娇憨之气的少妇形象跃然纸上。
闺中少妇果真不知愁吗？当然不是。
读过全诗之后我们知道，这是一位丈夫远征他乡，自己独守空房的少妇，即使在唐朝封建礼教尚不严格束缚妇女的时代，她平日里也是不能随便出门的。
第三句是全诗的关键，称为“诗眼”。
这位少妇所见，不过寻常之杨柳，作者何以称之为“忽见”？其实，诗句的关键是见到杨柳后忽然触发的联想和心理变化。
杨柳在古代人的心目中，不仅仅是“春色”的代替物，同时，它又是友人别离时相赠的礼物，古人很早便有折柳相赠的习俗。
因为那迷茫和朦胧的杨花柳絮和人的离愁别绪有着某种内在的相似。
故少妇见到春风拂动下的杨柳，一定会联想很多。
她会想到平日里的夫妻恩爱，想到与丈夫惜别时的深情，想到自己的美好年华在孤寂中一年年消逝，而眼前这大好春光却无人与她共赏……或许她还会联想到，丈夫戍守的边关，不知是黄沙漫漫，还是和家乡一样杨柳青青呢？在这一瞬间的联想之后，少妇心中那沉积已久的幽怨、离愁和遗憾便一下子强烈起来，变得一发而不可收。
爱情闺怨诗教案
爱情闺怨诗教案一、教学目标1、让学生了解爱情闺怨诗的特点和常见意象。
2、引导学生体会诗人在闺怨诗中所表达的情感。
3、培养学生鉴赏爱情闺怨诗的能力，提高文学素养。
二、教学重难点1、重点（1）掌握爱情闺怨诗中常见的意象和情感表达。
（2）学会分析爱情闺怨诗的艺术手法。
2、难点（1）深入理解诗人在闺怨诗中复杂而细腻的情感。
（2）能够将所学知识运用到诗歌鉴赏实践中。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、赏析法四、教学过程（一）导入新课爱情，是文学作品中永恒的主题。
在古代诗歌中，有一类以女性的视角来抒发爱情的愁苦和哀怨，这就是爱情闺怨诗。
今天，我们就一起来走进爱情闺怨诗的世界，感受其中的情感韵味。
（二）知识讲解1、爱情闺怨诗的定义爱情闺怨诗是古代汉族诗歌中一个很独特的门类，主要抒写古代民间弃妇和思妇（包括征妇、商妇、游子妇等）的忧伤，或者少女怀春、思念情人的感情。
2、常见意象（1）月：常与相思、团圆相关，如“海上生明月，天涯共此时”。
（2）梦：在梦中与爱人相见，或因梦而感慨，如“打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西”。
（3）雁：常寄托相思之情，如“乡书何处达？归雁洛阳边”。
（4）楼：高楼独倚，望断天涯，如“梳洗罢，独倚望江楼”。
（5）落花：感叹青春易逝，容颜衰老，如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。
3、情感类型（1）孤独寂寞：表现女子独处深闺的寂寞和孤独。
（2）思念牵挂：对远方爱人的思念和牵挂。
（3）怨恨愁苦：埋怨爱人不归，或抒发生活的愁苦。
（4）渴望团圆：期待与爱人相聚团圆。
（三）诗歌赏析1、王昌龄《闺怨》闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
（1）引导学生理解诗歌大意。
（2）分析诗歌中的意象和情感。
这首诗先写少妇“不知愁”，后面“悔教夫婿觅封侯”，情感发生转折。
通过“杨柳色”这一意象，引发了少妇对青春易逝和夫妻分离的感慨。
2、温庭筠《望江南》梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。
高二语文A部《闺怨诗》教案
掌握闺怨诗词的基本特征和常见情感。
．请大家谈谈，读到“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”这两句A
更高的一种理想？有没有给你很丰富的一种联想？有没有对你的精
中国音乐的，说笙要暖笙，东风日暖闻吹笙，这笙上要有一个
晚年又号六一居士。
他与宋祁（）一起重编《唐书》，还自著《五代史》，后骑，在温柔富贵乡里尽情享乐呢。
与闺妇的处境形成对比，既点出了
、“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”寄深于浅，借景抒情，包
对丈夫的深切思念。
女子
夫的情景。
以生活细节
遇，而在诗中所表达的思想感情是不是完全相同。
高考语文一轮复习导学案：诗歌专题复习--闺怨诗鉴赏（共3课时）[五篇范例]
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高考语文一轮复习导学案：诗歌专题复习--闺怨诗鉴赏（共3课时）[五篇范例]第一篇：高考语文一轮复习导学案：诗歌专题复习--闺怨诗鉴赏(共3课时)学习目标：⒈初步读懂闺怨题材的诗歌⒉鉴赏闺怨诗中的人物形象⒊试分析诗歌中抒情主人公的情感学习重、难点：分析形象、把握情感一、闺怨诗定义闺怨，就是抒写思妇独守空闺的愁怨之情。
宫怨诗专写古代帝王宫中宫女以及失宠后起的怨情；闺怨诗主要抒写古代民间弃妇和思妇（包括征妇、商妇、游子妇等）的忧伤，或者少女怀春、思念情人的感情。
二、闺怨诗的内容1、表现闺中女子的后悔、怨恨闺怨【唐朝】王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
【简析】这首闺怨诗描写了上流贵妇赏春时心理的变化。
诗的首句写她“不知愁”：天真浪漫，富有幻想；二句写她登楼赏春：带有幼稚无知，成熟稍晚的憨态；三句急转，写忽见柳色而勾起情思：柳树又绿，夫君未归，时光流逝，春情易失；四句写她的省悟：悔恨当初怂恿“夫婿觅封侯”的过错。
诗无刻意写怨愁，但怨之深，愁之重，已裸露无余。
哭夫【唐朝】裴羽仙良人平昔逐蕃浑，力战轻生出塞门。
从此不归成万古，空留贱妾怨黄昏。
【注】①唐裴羽仙者，裴悦之妻也；悦征匈奴不归，妻思慕悲切，为诗寄征衣云。
②良人：古代女子称丈夫。
③蕃浑：吐谷浑与吐蕃。
泛指我国西北部的少数民族。
【简析】前半写夫婿的勇敢，后半写不复相见独守空闺的悲怆与哀怨。
2、表现对游子的思念、想望春怨【唐朝】金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
【简析】以小见大。
四句诗是典型的起承转合式结构。
写她梦中去辽西和征夫相会。
表现女主人公思夫之情的深切与缠绵，思夫而不得的种种懊恼与惆怅。
这首诗间接借闺怨来反映征戍之苦。
闺人赠远【唐朝】令孤楚绮席春眠觉，纱窗晓望迷。
朦胧残梦里，犹自在辽西。
一剪梅【南宋】李清照红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
闺怨的教学设计
闺怨的教学设计教学设计：闺怨一、教学目标：1.了解古代闺中女子的生活和遭受的困境，感受其心理状态与情感。
2.了解《闺怨》的背景和情节，理解其中蕴含的思想与意义。
3.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力，培养学生对文学作品的深度思考和分析能力。
4.提高学生的口头表达能力和团队合作能力。
二、教学内容：1.古代闺中女子的生活与困境：通过图片和文字材料介绍古代闺中女子的束缚和限制，探讨“闺中女子”的生活状态、价值观、悲哀，引发学生对女性地位的思考。
2.《闺怨》的背景介绍：通过讲解和分析《闺怨》的作者、创作背景，引导学生理解作品的历史背景和文化内涵。
3.《闺怨》的情节分析：通过朗读和讲解《闺怨》的主要情节，深入挖掘人物的心理和情感，引导学生对作品的深度思考和分析能力。
三、教学活动设计：1.活动一：了解古代闺中女子的生活和困境教师将准备好有关古代闺中女子的图片和文字材料，让学生观察图片、阅读文字材料，了解闺中女子的束缚和限制，同时引导学生思考古代女性地位的问题，进行小组讨论，提出问题和观点，最后由每个小组选择一名代表进行汇报。
2.活动二：了解《闺怨》的背景介绍教师通过讲解和分析《闺怨》的作者袁枚和创作背景，向学生传递相关的历史和文化背景知识，引导学生对作品的理解和解读。
教师还可以请学生自行查找资料，发表自己对于《闺怨》背景的分析和思考。
3.活动三：《闺怨》的情节分析教师组织学生进行小组朗读《闺怨》，并选择关键情节进行解读，引导学生深入分析人物的心理和情感，帮助学生理解作品的意义和价值。
教师还可以使用分组竞赛的方式，让学生在团队中深入讨论、分析和解释《闺怨》的情节和意义。
四、教学评估：1.观察学生在学习过程中的参与度和表现情况，包括小组讨论时的思考和交流、朗读时的语音表达和情感表达等方面。
2.学生可以通过书面作业的方式进行个人表达，如写一篇关于闺中女子的心情日记，或是写一篇关于《闺怨》的分析与感悟的文章。
3.参与小组竞赛的学生需要根据自己的角色和分组任务，进行团队合作与表现评价。
闺怨诗教案
闺怨诗教案闺怨诗是我国古代诗歌流派之一，以女性的情感抒发为主题，描写了女子因受到家庭压迫、官宦之子傲慢等种种原因导致的心理困惑和痛苦。
如今，我们即将开展一堂关于闺怨诗的教学活动，以下是我为此次教学活动的教案：一、教学目标：1. 了解闺怨诗的特点和流派，理解其所反映的文化背景和女性的内心世界；2. 分析和鉴赏闺怨诗的艺术手法和主题内容；3. 提高学生的诗歌鉴赏能力和写作能力。
二、教学内容与教学步骤：1. 教师介绍（5分钟）教师简要介绍闺怨诗的起源和发展，并向学生解释闺怨诗的定义和特点。
2. 导入活动（10分钟）教师播放一段关于闺怨诗的音频或视频，并提问引导学生思考：“你听到或看到了什么？你能从中了解到什么信息？”3. 案例分析（15分钟）教师给学生分发几首经典的闺怨诗作品，让学生小组合作读诗，并根据以下问题进行讨论：- 诗歌的主题是什么？诗人通过哪些具体手法和形象来表达诗歌的主题？- 诗歌所描绘的情境和心理状态对你有何感触？4. 诗歌赏析（15分钟）教师选择一首较长的闺怨诗，通过分析诗中的意象、修辞手法、韵律等元素，帮助学生理解诗歌的艺术魅力和表现力，并引导学生深入思考诗歌的深层含义。
5. 学生创作（15分钟）教师要求学生根据自己对闺怨诗的理解和感受，自由发挥，创作一首属于自己的闺怨诗。
学生可以选择自己喜欢的题材和写作风格，但必须符合闺怨诗的表达方式和意境。
6. 分享与反馈（10分钟）学生自愿分享自己创作的闺怨诗，并互相欣赏和反馈。
教师对学生的创作进行点评和总结，加以鼓励并指导学生如何进一步提高写作水平。
三、教学评价：1. 记述评价：教师在课堂上观察学生的参与程度、思考问题的深度和独特性。
2. 作品评价：对学生的创作进行综合评价，包括主题的新颖性和深度、表达的准确性和感染力等方面。
3. 问答评价：对学生在课堂互动环节中的回答和问题提出进行评价，包括思维的灵活性和深度、语言表达的准确性和条理性等方面。
高中语文_闺怨诗鉴赏专题教学课件设计
• ②寂静夜色下的西宫，花香袭人，月色撩人，女 子却无心观赏，反衬其孤独寂寞的心境；欲卷珠 帘，却徒增春恨，只能抱琴，凝望昭阳宫的方向， 动作描写中透露出其曲折复杂的内心活动。写出 了女子被禁宫中、遭人冷落、孤独寂寞的深深怨 情。
• 木兰花 韦庄
百年苦乐由他人。
—白居易
女也不爽，士贰其行。 士也罔极，二三其德。
—《氓》
• 那等在季节里的容颜如莲 花的开落/东风不来，三 月的柳絮不飞/你的心如 小小的寂寞的城。
•
—《错误》
• 西宫春怨 王昌龄
• 西宫夜静百花香，欲卷珠帘春恨长。
• 斜抱云和初见月，朦胧树色隐昭阳。
• 请结合全诗，简析诗中的人物形象。（4分）
• 独上小楼春欲暮，愁望玉关芳草路。消息断，不 逢人，却敛细眉归绣户。
• 坐看落花空叹息，罗袂湿斑红泪滴。千山万水不 曾行，魂梦欲教何处觅？
• 简要分析诗歌传达出的情感。（4分）
• ①对远行之人的深切思念。主人公独上小楼，愁 望远路，不见归人，敛眉归户，进而魂梦寻觅， 一连串的动作显示主人公的思念之深切。ຫໍສະໝຸດ 思悠悠，恨悠悠 几多痴情几多愁
——闺怨诗鉴赏专题
学习目标
• 1．把握闺怨诗的人物形象。 • 2．体会闺怨诗的复杂情感。 • 3．总结闺怨诗的常用手法。
经典再现
• 蝶恋花 欧阳修 • 庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。
玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。 • 雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。
泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
• 此词抒发闺中少妇的伤春之情。上片写少妇深闺寂寞， 阻隔重重，想见意中人而不得；下片写美人迟暮，伤春 惜春，幽恨怨愤之情自现。
《闺怨》王昌龄教案
《闺怨》王昌龄教案《闺怨》王昌龄教案《闺怨》这是唐代诗人王昌龄描写上流贵妇赏春时心理变化的一首闺怨诗。
一、学习目标1、了解闺怨诗的特点，提高古诗鉴赏能力。
2、了解闺怨诗常见思想情感和常用表现手法。
二、经典精析闺怨王昌龄闺中少妇不曾愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
1.本诗标题为“闺怨”，一开头却写“闺中少妇不曾愁”，是否违反了题意?2.诗中如何描写少妇的心理变化?为什么“陌头杨柳色”会勾起少妇幽怨的情怀?赏析王昌龄善于用七绝细腻而含蓄地描写宫闺女子的心理状态及其微妙变化。
这首《闺怨》和《长信秋词》等宫怨诗，都是素负盛誉之作。
题称“闺怨”，一开头却说“闺中少妇不曾愁”，似乎故意违反题面。
其实，作者这样写，正是为了表现这位闺中少妇从“从曾愁”到“悔”的心理变化过程。
丈夫从军远征，离别经年，照说应该有愁。
之所以“不曾愁”，除了这位女主人公正当青春年少，还没有经历多少生活波折，和家境比较优裕(从下句“凝妆上翠楼”可以看出)之外，根本原因还在于那个时代的风气。
唐代前期国力强盛，从军远征，立功边塞，成为当时人们“觅封侯”的一条重要途径。
“功名只向马上取，真是英雄一丈夫”(岑参《送李副使赴碛西官军》)，成为当时许多人的生活理想。
在这种时代风尚影响下，“觅封侯”者和他的“闺中少妇”对这条生活道路是充满了浪漫主义幻想的。
从末句“悔教”二字看，这位少妇当初甚至还可能对她的夫婿“觅封侯”的行动起过一点推波助澜的作用。
一个对生活、对前途充满乐观展望的少妇，在一段时间“不曾愁”是完全合乎情理的。
第一句点出“不曾愁”，第二句紧接着用春日登楼赏景的行动具体展示她的“不曾愁”。
一个春天的早晨，她经过一番精心的打扮、着意的.妆饰，登上了自家的高楼(翠楼即青楼，古代显贵之家楼房多饰青色，这里因平仄要求用“翠”，且与女主人公的身份、与时令季节相应)。
春日而凝妆登楼，当然不是为了排遣愁闷(遣愁何必凝妆)，而是为了观赏春色以自娱。
闺怨诗的教案
闺怨诗的教案教案标题：闺怨诗的教案教案目标：1. 了解闺怨诗的定义、特点和发展背景；2. 分析和理解闺怨诗的主题、意象和情感表达方式；3. 培养学生欣赏和鉴赏闺怨诗的能力；4. 提高学生的写作能力，使其能够创作符合闺怨诗特点的作品。
教案步骤：步骤一：导入（5分钟）引入闺怨诗的概念，让学生了解闺怨诗的基本定义。
可以通过展示一些闺怨诗的例子，让学生感受其中的情感表达和艺术特点。
步骤二：讲解闺怨诗的特点和发展背景（15分钟）1. 介绍闺怨诗的起源和发展背景，解释其在古代文学中的地位和作用；2. 分析闺怨诗的主题，如爱情、离别、思乡等，以及常用的意象和修辞手法；3. 引导学生了解闺怨诗的情感表达方式，如哀怨、忧愁、思念等；4. 对比闺怨诗与其他诗体的异同，帮助学生理解其独特之处。
步骤三：欣赏和鉴赏闺怨诗（20分钟）1. 选择一些经典的闺怨诗，让学生朗读并理解其意义；2. 分析诗中的意象、修辞手法和情感表达方式；3. 引导学生对诗歌进行评论和欣赏，让他们表达对诗歌的感受和理解；4. 提供一些鉴赏闺怨诗的指导问题，帮助学生深入理解诗歌的内涵。
步骤四：写作练习（20分钟）1. 给学生提供一些闺怨诗的写作素材，如爱情、离别、思念等主题；2. 引导学生运用闺怨诗的特点和技巧，写一首符合闺怨诗风格的作品；3. 鼓励学生表达自己的情感和体验，同时注意情感表达的真实性和艺术性。
步骤五：总结和展示（10分钟）1. 让学生分享他们的闺怨诗作品，进行互相欣赏和评价；2. 总结闺怨诗的特点和学习收获；3. 强调闺怨诗对于情感表达和文学创作的重要性。
教学资源：1. 闺怨诗的经典作品，如《声声慢》、《如梦令》等；2. 闺怨诗的相关资料和解读文章；3. 闺怨诗的写作素材和范文。
教学评估：1. 学生对闺怨诗的理解和欣赏能力的评估，可以通过课堂讨论、写作作业等方式进行；2. 学生的写作能力的评估，可以通过对他们的闺怨诗作品进行评价和指导。
高中语文_鉴赏诗歌感情教学设计学情分析教材分析课后反思
古诗歌教学是高三教学的重点之一，但是现实问题是下得功夫不少，收效甚微，在考试的时候学生依然失分很多，现在的局面是老师辛辛苦苦讲，学生马马虎虎听，到考试还是不会。
所以这时候更应该认真的研究学情。
通过调查我认为目前学生存在着以下问题：1、但很多学生古诗词积累甚少，且只知其然，不知其所以然，对古诗词鉴赏并未入门。
甚至有的同学失去了信心，认为再学也不可能学会了，还不如把时间用在别的方面，学习时间跟不上，任务也很难完成。
2、学生知识积累不够，对作者不了解，做不到知人论世。
3、忽视了题目、注释、写作背景等显性信息，一味地读诗句。
4、学生抓不住文中出现的关键词，尤其是表现感情的词语，对这样的词语不敏感。
5、对于表现感情的手法不能熟练掌握，尤其是手法中蕴含的感情不能准确分析。
6、思维方式太狭窄。
在古诗词的形象世界里，语言环境不等同于一般作品“上下文”的简单链条式结构，而是一个由形象体系互相渗透着情感的立体式多维空间存在。
学生不能从多角度、多方向伸展思维触角。
7、情感分析题答案组织不条理，要点不全面。
诗歌的情感分析又是每首诗歌必考内容，所以需重点突破这一方面内容。
效果分析：一、析教学目标：一开始我设计了两个目标，一是理解诗歌的感情，二是掌握表达感情的技巧。
后来总感觉和我的初衷有违和感，所以最后就设计了一个直白的目标，这节课解决的这个问题就是目标，那就是如何让感情分析题的答案更完善，不过现在再来看可能有些单薄了。
二、析教学过程1、本节课由高考考点及历年阅卷情况导入新课，激发了同学们浓厚的学习兴趣。
课堂思路清晰，以新课标为指导思想，理论联系实际，针对高考题型“情感分析题”进行重点突破。
本节课不以单纯教授课本内容为主，而是着眼高考，寻求突破，以达到培养了学生的诗歌鉴赏能力，提高解决问题的能力的目的。
2、教学环节上，由于将小组讨论放在了课前完成，可能课堂上感觉没那么热闹，气氛稍差一些。
3、课堂容量有点大，既想把每个方面都分析透，还要兼顾学生的消化掌握及当堂训练，课堂的时间驾驭有些赶，引导学生回答问题也有不到位的地方。
闺怨教案设计
闺怨教案设计引言：闺怨教案设计，旨在通过教学活动的设计与组织，帮助学生深入了解中国古代闺房生活的特点与文化内涵，提高学生的历史文化素养和审美能力。
本教案内容包括概念解释、教学目标、教学重点与难点、教学过程及评价等几个方面，具体如下：一、概念解释闺怨，是古代中国家庭中指女性所居住的私密空间，也是女子在封建社会中进行文化修养和交际活动的场所。
二、教学目标1.了解闺怨的概念及其在古代社会中的地位和作用；2.认识闺怨文化的发展与特点；3.培养学生对中国传统文化的兴趣和好奇心；4.提高学生的审美能力与文化素养。
三、教学重点与难点重点：闺怨的概念及其地位与作用；难点：闺怨文化的发展与特点。
四、教学过程1.导入通过问答的方式，引导学生对闺怨概念进行了解和思考，了解闺房的基本概念和地位。
2.知识讲授介绍闺怨的概念和地位，让学生了解闺怨在封建社会中的重要性，以及闺怨文化的独特之处。
3.情境导入通过图片展示和视频观看等方式，再现闺怨的生活场景，让学生感受其中的浓厚文化氛围。
4.活动设计4.1 小组讨论：学生分组讨论古代闺怨文化的特点和影响，并进行汇报和展示。
4.2 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟古代闺房中的日常生活和文化交流，体验闺怨文化的传统魅力。
5.分析与思考引导学生从历史和社会背景出发，分析闺怨文化的发展与特点，思考其对中国传统文化的影响和意义。
6.延伸拓展根据学生的兴趣和能力，引导学生进一步了解与闺怨相关的文学作品、绘画艺术等内容，拓宽视野，丰富知识。
七、教学评价教师可以通过观察学生的活动表现、小组讨论和角色扮演的成果、学生的书面作业等形式进行评价，全面了解学生对闺怨文化的理解和学习效果。
结语：通过本教案的设计实施，学生可以了解古代闺怨的概念与特点，进一步了解中国传统文化的博大精深。
同时，通过角色扮演和其他互动活动，学生能够更直观地感受到闺怨文化的魅力与独特之处。
通过本教案的学习，能够提高学生的历史文化素养和审美能力，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
《“犹是春闺梦里人”——认识闺怨诗》教学设计
《犹是春闺梦里人——认识闺怨诗》教学设计【教学目标】1.知识与技能目标：（1）初步了解闺怨题材诗歌的特点；（2）初步掌握闺怨诗（闺怨、征怨类）中主人公的情感。
2.过程与方法目标：通过朗读指导、合作探究、拓展延伸等形式把握闺怨诗上述内容。
3.情感态度与价值观目标：（1）通过对闺怨诗的学习，让学生了解中国古代女性的坚韧与伟大；（2）引申闺怨主题，体会古今女性的家国情怀。
【教学重点】初步掌握闺怨诗（闺怨、征怨类）中主人公的情感。
【教学难点】初步掌握闺怨诗中主人公的情感。
【教学理念及方法】生本理念、素质教育理念；情境法、诵读法、讨论探究法、拓展延伸法。
【教学手段】【学情分析】高二的学生经过一个学年的高中生活，已经了解了高中语文教学的内容和形式。
他们对诗歌鉴赏板块也有了感性认识，但对诗歌的理性认识却相对欠缺。
我将本节课设计为专题入门课，旨在进一步激发学生学习诗歌的热情。
珠海一中集结了全珠海市最优秀的学生，高二四班又是语文学习兴趣高、成绩好的文科班。
根据文科班女生情感细腻、男生情怀深广的特点，我选择闺怨诗作为授课内容，正契合该特点。
为充分调动学生的积极性，让学生高度参与课堂，在教学过程中，我拟采用讨论学习、合作探究以及小组展示的策略。
学生对语文的学习热情高涨，在设计基本的知识点教学之外，还辅以拓展延伸环节，深入挖掘女子闺怨情感背后的家国使命，进行价值观教育。
【教学过程】一、情境导入课前准备：播放视频：电视散文《最忆是江南》节选1.教师现场演唱京剧《春闺梦》选段（节选），课件上出示唱词，让学生带着问题欣赏演唱。
（问题：这段唱腔中为我们塑造了一个怎样的人物？或：你对唱词中哪一句最有感触？）2.引导学生回答问题，进入本节课的学习。
3.展示这段唱词的来源：陈陶《陇西行》引出课题，板书课题。
（设计意图：创设情境，引领学生入境。
）二、新授（一）展示学习目标（二）知识链接1.什么是闺怨诗？（先让学生试着说，再由教师展示。
2022届高考专题复习：闺怨诗宫怨诗鉴赏
古代诗歌鉴赏：闺怨诗宫怨诗鉴赏【学习目标】⒈初步读懂闺怨题材的诗歌⒉鉴赏闺怨诗中的人物形象⒊分析诗歌中抒情主人公的情感【学习重、难点】分析形象、把握情感【学习内容】一、概念解说宫怨诗专写古代帝王宫中宫女以及失宠后起的怨情；闺怨诗则主要抒写古代民间弃妇和思妇（包括征妇、商妇、游子妇等）的忧伤，或者少女怀春、思念情人的感情。
二、女性题材诗歌常见类别1、闺怨诗。
青年士子为了博取所谓的功名利禄、荣华富贵而远离妻室，使得妻子在无尽的等待与无边的愁闷中生出怨恨之情。
另外，则写那些闺中少妇因为丈夫没有多少时间留给自己，使得自己的青春红颜空对着明镜宝奁暗暗消退。
王昌龄的《闺怨》一诗中写道：“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
”2、宫怨诗。
最为常见的写宫女“恩已断”或“未承恩”或“君恩无常、见异思迁”之怨恨的诗作。
张祜《何满子》“故国三千里，深宫二十年。
一声《何满子》，双泪落君前。
”3、征妇怨诗。
征妇可以说是边塞战争的附属产物,她们不仅要饱尝一般思妇的相思之苦、离别之恨,而且还得时刻牵挂边关丈夫的冷暖安危。
一边是对久戍边疆的丈夫朝思夜想，一边对边关的那些无能将领颇有怨恨之情。
沈佺期《杂诗》中写出了一个征妇的怨辞：“闻道黄龙戍，频年不解兵。
可怜闺里月，长在汉家营。
少妇今春意，良人昨夜情。
谁能将旗鼓，一为取龙城。
”这首诗，写闺中少妇和久戍未归的丈夫的两地相思之情。
诗中不仅表达了他们的深挚恋情，而且也委婉、含蓄地讽刺了边将的无能。
4、商妇怨诗。
“莫作商人妇，金钗当卜钱。
朝朝江口望，错认几人船”“金钗”本是女子妆扮首饰，而今不但不必用作妆扮，却当作了问神卜卦的金钱一般来抛掷，其中苦情不言而喻。
5、少女闺怨诗。
封建时代婚姻大事全凭父母之命，媒妁之约，由不得青年男女尤其是女性做主，她们的内心痛苦。
为此，不少诗人写了少女闺怨诗，如白居易《伤春词》。
闺中人的身份（1）宦妇《闺怨》（王昌龄）闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
高考闺怨诗鉴赏导学案通用教案
高考闺怨诗鉴赏导学案学习目标、了解闺怨诗的特点，提高古诗鉴赏能力。
、了解闺怨诗常见思想情感和常用表现手法。
一、高考真题感知〔新课标卷Ⅰ〕阅读下面这首宋词，完成～题。
阮郎归无名氏①春风吹雨绕残枝，落花无可飞。
小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。
帘半卷，燕双归。
讳愁无奈眉②。
翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。
[注]①作者一作秦观。
②讳愁：隐瞒内心的痛苦。
③劫：围棋术语。
〔〕词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。
(分)【答案】①奠定了词的情感基调。
②春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，③凄凉的气氛非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。
〔〕末尾两句表现了词中人物什么样的情绪？是如何表现的？请简要阐述。
(分)【答案】①末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法排遣的愁情。
②是通过人物自身的动作来表现的。
回身整理残棋并想续下，借以转移愁情，可又因心事重重，以致犹豫不决，落子缓慢。
【考点解说】?阮郎归?是一首闺怨诗。
宫怨诗专写古代帝王宫中宫女以及失宠后起的怨情；而闺怨诗那么主要抒写古代民间弃妇和思妇〔包括征妇、商妇、游子妇等〕的忧伤，或者少女怀春、思念情人的感情。
这一主题，在古典诗词中占有重要地位，近几年，频频作为高考素材，复习时不可弃之不顾。
二、闺怨诗常识及解题方法〔一〕【主要类别】、闺怨诗。
、宫怨诗。
、征妇怨诗。
、商妇怨诗。
、少女闺怨诗。
〔二〕【闺中人的身份】〔〕宦妇闺怨王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
悔怨思念〔〕商妇啰唝曲〔其三〕刘采春莫作商人妇，金钗当卜钱。
朝朝江口望，错认几人船。
埋怨懊悔思念盼归〔〕宫妇后宫词白居易泪湿罗巾梦不成，夜深前殿按歌声。
红颜未老恩先断，斜倚薰笼坐到明。
怨思念寂寞〔〕征人妇子夜吴歌秋歌白居易长安一片月，万户捣衣声。
秋风吹不尽，总是玉关情。
何日平胡虏，良人罢远征。
思念担忧厌战盼归〔〕少女伤春词白居易深浅檐花千万枝，碧纱窗外啭黄鹂。
(公开课)闺怨诗专题鉴赏解析
宫 词 （宋）武衍 梨花风动玉阑香，春色沉沉锁建章。 唯有落红官不禁，尽教飞舞出宫墙。 [注]建章：宫殿名。 ⑴你认为这首诗第二句中“诗眼”是哪个字？为什么？请结 合全诗简要赏析。 答案：“锁”字是诗眼。“锁” 字形象地表明了满庭春色 闭锁在高墙之内，无法泄露；而宫女的年华，也锁于重门之 内，白白消逝。 ⑵这首诗三、四两句运用了什么表现手法？有什么作用？ 答案：运用了反衬手法。落花能够飞出宫 墙，无人禁止， 而宫女们却身锁重门，人不如花。这里以落红飞舞出宫墙反 衬宫女的身不由己，表现宫女孤寂凄凉的幽怨之情。
情感与手法？ 情感：思念、悔恨之愁怨。 手法：对比
闺怨诗（二）
《江南曲》 【唐朝】李益 嫁得瞿塘贾，朝朝误妾期。 早知潮有信，嫁与弄潮儿。
情感：商妇的悔怨之情。 手法：对比。 以“瞿塘贾”与“弄潮儿”作比。丈夫经商 长年在外，自己独守空房；想到潮水涨落有规律， 后悔当初没有嫁给随潮水出没的弄潮儿。
闺怨诗（五）
【唐朝】杜牧 《秋夕》 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
情感：表达了失意宫女的孤寂幽怨。 手法：衬托、融情于景、典故、细节描写。 ①首句写秋景，用一“冷”字，暗示寒秋气氛，又 衬托出主人公内心的孤凄。②二句写借扑萤细节以 打发时光，排遣愁绪，可见其寂寞与无聊 。③三句 写夜深仍不能眠，以待临幸，以天街如水，暗喻君 情冰凉。④末句借羡慕牵牛织女，抒发失意孤寂之 悲苦。
拓展练习（1）
春闺思 （唐）张仲素 袅袅城边柳，青青陌上桑。 提笼忘采叶，昨夜梦渔阳。 （1）诗中两组叠音词的运用有何妙处？分别 从内容和形式方面分析。 （2）这首诗中抓取了哪一细节？寄寓了怎 样的情感内涵？（4 分）
《委曲迂回意，绵邈缱绻情——品读闺怨诗》教学设计
《委曲迂回意，绵邈缱绻情——品读闺怨诗》教学设计《委曲迂回意，绵邈缱绻情——品读闺怨诗》教学设计教学分析教学目标：1.初步读懂闺怨题材的诗歌2.了解闺怨诗的内容和情感3.试分析诗歌中抒情主人公的形象教学重难点：宫怨诗、悼亡诗等不同类型闺怨诗情感的细化分类课时安排：1课时（30分钟）课前准备：1.布置学习小组任务，每组提交几首闺怨诗，并能简单鉴赏2.整合小组资料，制作PPT教学过程设计一、导入课程：同学们好，三月春光正当时，师生共赴云端约，又是一节在线课程，感谢同学们准时来到直播间，我们从中国古代诗歌散文欣赏教材中，学习了如何知人论世，以意逆志，也学习了如何置身诗境，缘景明情，一首诗歌，我们还可以从题材的角度去感悟，去理解，因为题材和诗情是具有同构性的，题材的高度决定了情感的深度，古代诗歌题材分类很多，今天我和大家一起品读我们诗歌题材之一—闺怨诗！首先，让我们一起感受一下老师推荐给大家，以及各小组提交上来的闺怨诗，然后我们选取有代表性的诗歌进行品读、鉴赏！二、常识积累：闺怨诗的内容：1.抒情主人公为女子：抒发真正的闺阁之愁怨。
2.诗人对妻子的真挚感情：赠内诗、悼亡诗3.以妇女的角度写的闺怨：宫怨诗、离妇诗、弃妇诗、别离相思诗闺怨诗的情感：1.表现夫妻之间相濡以沫的深厚感情2.表现孤苦幽寂的命运之悲3.表现思妇空闺、思念亲人、盼夫早归、渴望团聚的哀伤之情4.情梦难圆的遗憾与怅惘之情5.阴阳两隔的悼亡之痛三、重点赏析：独不见/古意呈补阙乔知之沈佺期卢家少妇郁金堂，海燕双栖玳瑁梁。
九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。
白狼河北音书断，丹凤城南秋夜长。
谁知（谓）含愁独不见，使妾（更教）明月照流黄！内容补充：1.此诗题一作“古意呈乔补阙知之”，又作“古意呈补阙乔知之”，疑为副题。
乔补阙为乔知之，（696—697）年间任右补阙，此诗当作于此时。
2.独不见：乐府《杂曲歌辞》旧题。
《乐府解题》：“独不见，伤思而不见也。
高中语文_诗歌鉴赏教学设计学情分析教材分析课后反思
简评《古代诗歌鉴赏——锁定信息，把握情感》本课经过精心预设，删除旁枝末节，直接抓住学生的薄弱环节。
以典型真题为例，针对学生作业中出现的三种观点进行评价、讲解，让学生自己领悟到理解诗人心境要抓住题中已给信息：诗题，注释，意象，表情感、行为词句，从而判断诗人情感。
之后又进一步通过比较学生答案，让学生懂得进一步完善答案，规范答题，应对高考。
全课思路清晰，重点突出，层层递进，是适合高三复习阶段进行的好课。
——济南一中高三语文备课组组长丁梅《古代诗歌鉴赏——锁定信息，把握情感》学习效果测评及分析课后以2011年全国大纲卷真题作为测试题，36人都能准确把握住诗人心情是孤独寂寞的，并且都能就上下阕进行全面分析，但有八位同学没有抓住注释中“雁能传书”这一点，得出诗人思亲之意。
绝大部分同学能够根据课堂上讲授的方法，抓题干，抓信息，根据答题注意事项，完整作答，有了自己独特的思考和见解；一小部分学生基础相对薄弱，容易顾此失彼，不能考虑周全，可能在学习效果上不能立竿见影。
这个结果正符合我的估测。
毕竟要想做好诗歌鉴赏题不可能毕其功于一役，需要在练习中熟练、领悟、提高。
教学目标基本达成，效果良好。
不过一课时完成教学任务比较紧张，最好再加两节复习课，进行知识的巩固。
最后，课堂氛围仍不够活跃，还需多种手段调动学生积极性。
在今后的教学中，我会力争改进。
《古代诗歌鉴赏——锁定信息，把握情感》学情分析学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。
在语文教学设计中，依据教学设计理论，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为学习者设计教学”，可优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。
本课教授对象是高三年级下学期的学生，他们有一定的诗歌鉴赏基础，但是学习兴趣不浓，主动性不强，还有强烈的畏难心理。
应引导独立的思考。
从近几年的高考试卷中诗歌鉴赏答题情况来看，题目的难度都不算太大，但学生答题屡屡失误，主要原因是：（1）从诗歌内容看，读不懂诗歌，不知诗人表达的思想情感。
宋词中的闺怨之情教案
宋词中的闺怨之情教案一、教学目标：1.了解宋词中的闺怨之情及其表达方式；2.学习分析词中的意境和情感；3.培养学生欣赏和鉴赏宋词的能力。
二、教学内容：1.宋词中的闺怨之情；2.闺怨之情的表达方式；3.具有代表性的闺怨之情词选。
三、教学过程：1.导入引导学生回顾宋词的定义和特点，即多以小令之体写各类状况、感情和景色。
2.讲解通过投影或手写展示代表性的闺怨之情词，如苏轼的《减字木兰花·立春》、李清照的《如梦令》等，解释其中所蕴含的情感和意境。
3.分组讨论将学生分成小组，每组分配一首闺怨之情的词，要求学生分析其中的情感、意象和修辞手法，并讨论词作者的表达意图。
4.展示与分享每个小组派代表展示并分享他们分析的闺怨之情词，其他组员可以提出补充或异议。
5.整合将学生展示的闺怨之情词逐一整合，讨论共同点和特点，进一步总结闺怨之情的表达方式和作用。
6.练习要求学生独自完成一篇关于闺怨之情的诗文，可实践各类表达方式，表达自己的感受。
鼓励学生使用符合宋词特点的语言和修辞手法。
7.展示和评价学生可以将自己的作文在班级内部进行展示，并由同学互相评价，提供建议和改进意见。
四、作业布置课后作业，要求学生写一篇较长的作文，分析并评述他们所喜欢的一首宋词中闺怨之情的表达方式，并结合实例进行说明。
五、教学方式：1.讲授与讨论相结合，引导学生积极参与；2.小组合作，促进合作与交流；3.个人创作，培养学生表达能力。
六、教学评价：1.观察学生在小组讨论中的表现，包括是否积极参与、能否准确表达意见和观点；2.评估学生在展示和分享中的表现，包括叙述能力、分析能力和总结能力；3.评价学生的个人作文，包括对闺怨之情的理解和表达能力。
七、教学延伸：1.引导学生进一步研究和欣赏其他宋词中的情感表达；2.介绍宋词中的其他题材和表达方式，拓宽学生的文学视野；3.引导学生阅读相关的诗词鉴赏文章，提高鉴赏能力。
八、教学反思：1.在本节课中，学生通过分析和讨论了解了闺怨之情在宋词中的表达方式，加深了对宋词的理解和欣赏能力；2.根据学生的反馈和作业情况，可以对教学内容进行适当调整和拓展，以提高学生的学习效果。
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教学设计：
本堂课的教学目标有三个：
1．把握闺怨诗的人物形象。
2．体会闺怨诗的复杂情感。
3．总结闺怨诗的常用手法。
课堂设计主要分为四个环节：
环节一导入：
从一首风靡大江南北的《卷珠帘》导入，营造闺怨诗哀怨的意境。
环节二温故知新：
回顾学过的一首经典闺怨诗——欧阳修的《蝶恋花庭院深深深几许》，通过背诵、解读，启发学生思考闺怨诗。
环节三品读鉴赏：
这一环节，学案上提供了10首闺怨诗，通过品读鉴赏、合作探究、小组展示，带领学生解决字词障碍，并完成如下问题：找出和分析主人公形象相关的具体词语；总结归纳闺怨诗传达的复杂情感和艺术手法。
学情分析：
这是一节高三复习课，我所教授的学生为高三学生，此时距离高考还有两个月的时间。
一直以来，诗歌鉴赏在学生眼里都是一个难点。
尽管高三学生头脑里已经积累了无数的答题模板，但是在面对诗歌题目时，依旧是毫无头
绪，因为很多时候，学生根本读不懂诗歌。
在一些涉及到闺怨诗的考试中，经常会出现分析人物形象的题目。
考试过后学生总是叫苦不迭，埋怨自己怎么就看不出诗歌塑造的是一位思妇形象呢。
因为在学生的逻辑思维里，总是想当然地认为，诗中主人公就是诗人自己的化身。
针对这一现象，我设计了这一堂闺怨诗的复习专题，第一个环节就是带领学生通过诵读，寻找和女子相关的依据，把握闺怨诗的主人公形象，然后在此基础知识，体会闺怨诗的复杂情感和艺术手法。
效果分析：
音乐《卷珠帘》的导入，营造了学习闺怨诗应有的哀怨缠绵的氛围，将学生带入闺怨诗的境界；诗歌的学习离不开诵读，整个课堂贯穿了齐读、自由读等多种方式，让学生在读中体会闺怨诗传达的复杂情感；小组合作探究并展示成果，充分调动学生的积极性，把课堂还给学生，教师负责处理学生解决不了的问题，并调控课堂；整个课堂学练结合，教授知识，小试牛刀，通过习题检测课堂效果。
教材分析：
闺怨诗作为诗歌里面一个特殊的类别，主要抒写思妇独守空闺的愁怨之情，其中包括特殊的分类——宫怨诗，专写古代帝王宫中宫女以及失宠后起的怨情。
闺怨诗常考的题型比较集中，一般有分析人物形象、解读诗歌复杂情感、赏析语言等。
评测练习：
西宫春怨王昌龄
西宫夜静百花香，欲卷珠帘春恨长。
斜抱云和初见月，朦胧树色隐昭阳。
注释：①云和：出产琴瑟的地方，这里借指瑟。
②昭阳：汉宫名，汉成帝宠妃赵飞燕、赵合德姐妹居处。
请结合全诗，简析诗中的人物形象。
（4分）
木兰花韦庄
独上小楼春欲暮，愁望玉关芳草路。
消息断，不逢人，却敛细眉归绣户。
坐看落花空叹息，罗袂湿斑红泪滴。
千山万水不曾行，魂梦欲教何处觅？
简要分析诗歌传达出的情感。
（4分）
课后反思：
从一开始的学案编制、修改、定稿，到后来的教学过程的改进，这堂公开课的准备历时一周多，感谢整个语文组的哥哥姐姐弟弟妹妹给予我的帮助。
这堂课的容量还是蛮大的。
整个课堂从一开始温故知新环节的《蝶恋花》，到品读环节的10首经典诗词，再到小试牛刀环节的两道习题训练，整个课堂包括了13首诗歌的学习。
好在学校实行的是1121课堂模式，在正课之前学生会有一节课的学案导学时间，学生有了一定的自学基础，在正课环节的效率会大大提高。
加之，授课对象是高三学生，已经经历完高三一轮二轮复习，在诗歌鉴赏方面的能力已经相对提高。
整个教学过程前松后紧。
前面诵读、质疑、分析处理得比较充分，加之较大的课容量，使得最后小试牛刀环节处理习题时，过于匆忙，很遗憾。
课堂气氛比较活跃。
当然，相比平时的常态课，学生表现还是相
对有些矜持，毕竟听课老师多，加上拍摄现场，学生紧张，以致回答问题时忘记使用话筒，使得录像效果一般般。
导入环节的音乐播放临时出了问题，很可惜，如果多媒体再给力一点，多好！
确实，教学永远是一门有缺憾的艺术，没有最好，只有更好，我会一直努力。
课标分析：
课标提出，要培养学生鉴赏诗歌浓厚的兴趣，并教授学生鉴赏诗歌的有关知识和基本方法。
这就要求教师在实际教学中，不但要引导学生读懂诗歌，还要教授相关的答题技巧。