生物对照实验中一些重要的概念
生物人教版七年级上册对照实验专题复习
2、实验步骤分步描述并加以编号（一般不宜连续描述）
如：第一步……。 第二步……。 …… 如：1、……。 2、……。 ……
3、在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用“定性” 的语言表达。
如：“一段时间”、“适宜的温度”、“适量的”、“一定量的” 等。
五、在探究实验题中常见的错误
• 1、审题错误——没有弄清题意 • 2、实践经验不足——实验材料、仪器功能不熟悉 • 3、缺乏方法——不会控制变量、观察和测量 实验变化 • 4、数据解读错误——不善于从图、表中获取 有效的信息 • 5、结论错误——不会用有关的原理解释实验 现象和实验结果 • 6、实验结论的表达不完整——表达能力不强
你根据实验设计回答有关问题：
2007年初中毕业学业考试
例2、在“探究水对种子萌发的影响”时，A、B两组同 学分别进行了 实验设计，主要实验设计如下图所示： ⑴本实验的变量是_______________ 。 水 ⑵你认为A、B两组同学的 设计是否科学?请简要说明 组不科学,理由是对 理由(4分) A 照组与实验组中种子 答：A组 的数量不相等 。 答：B组 B组也不科学,理由是没 。 有设置对照组 ⑶除了上述的探究问题，就“影响种子萌发的外部条件”你 还能够提出其他可以探究的问题吗？ • 答： 温度对种子的萌发有影响吗？ 或土壤对种子的萌发有影 。 或空气对种子的萌发有影响吗？ 或阳光对种子的 响吗？
六、探究实验考查形式： 1、找出实验设计的描述错误并改正
例.为“探究淀粉在口腔内的消化 ”，某同学设计了下列实验方法 和步骤： ①在A、B两只试管中分别加入2ml经冷却的浆糊 ②在A试管中加1ml清水，B试管中加2ml唾液 ③将两只试管摇匀后，置于60℃左右的水中10分钟； ④取出A、B两只试管,各滴入2滴碘液，摇匀， ⑤观察并记录各试管中的颜色变化 该实验方案有几项明显错误，请指出错误并改正。
生物实验方法知识点汇总
生物实验方法知识点汇总
本文旨在总结生物实验方法的基本知识点。
以下是几个重要的
知识点：
1. 实验设计
- 需要明确实验的目的和假设，并设计合适的控制组和实验组。
- 可以采用随机分组、反复实验等方法来确保实验结果的可靠性。
2. 样本处理
- 样本的预处理是生物实验中重要的一步。
例如，可以使用洗
涤剂、生物杀菌剂等方法来清洁和处理样品。
- 在处理样本时，应遵循对比实验和重复测试的原则，以减少
实验误差。
3. 仪器设备
- 生物实验中常用的仪器设备包括显微镜、离心机、PCR仪等。
- 在使用仪器设备前，需要熟悉其操作方法和注意事项，并做
好实验前的准备工作。
4. 数据分析
- 生物实验得到的数据需要进行统计分析，以得出结论。
- 常用的数据分析方法包括 t 检验、方差分析、回归分析等。
5. 实验安全
- 在进行生物实验时，应严格遵守实验室安全规范。
- 使用有害物质时，需要戴好防护手套、口罩等个人防护设备。
以上是生物实验方法的一些基本知识点。
深入研究这些知识，
能够帮助您更好地进行生物实验并取得准确的结果。
初中生物对照实验专题复习1
5、某同学做“探究菜豆种子萌发的环境条件”实验：在甲、乙、 丙、丁四个烧杯中分别放等量的棉花，再将相同数量的菜豆种子 放在上面，在不同条件下进行培养。数日后记录发芽情况如下： 装 置 种子所处的环境 实验结果
干燥的棉花，置于25 ℃的橱柜 甲 潮湿的棉花，置于25 ℃的橱柜 乙 丙 潮湿的棉花，置于冰箱冷藏室(4 ℃) 丁 棉花和种子完全浸没在水中，置于 25 ℃的橱柜中
甲 （3 ）根据实验目的两组对照实验的对照组是：—— 不能 （4）乙和丙是否构成一组对照实验？————— 理由 因为有两个因素不同 是—————————————————— 。 7、在探究‘植物对空气湿度的影响“时，不必测量 下列哪个环境的湿度（ ） C
A灌木丛
B草地 C水洼
D裸地
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
———————————————————————— 酸雨对植物生长有不良影响
4、在探究“馒头在口腔中的变化”时，进行了三种处理：①将 馒头碎屑与２毫升唾液放入1号试管中充分搅拌；②将等量馒头 碎屑与２毫升清水放入2号试管中充分搅拌③将等量馒头块与２ 毫升唾液放入3号试管中不搅拌。试问： 1 在该实验中，起对照作用的是：————组。 1和3 （1）以“牙齿的咀嚼、舌的搅拌”为变量时，应选取 3 ___________两组作对照。这组实验的对照组是 ——— （2）以“唾液”为变量时，应选取_________ 两组作对照。对 1和2 2 照组是：—————— （3）若将3支试管都放入37 ℃左右温水中，5～10分钟后取出， _______1 号试管中的物质遇碘后不变蓝。原因是 ___________________________________ 。 在搅拌作用下，唾液能快速分解淀粉 （4）我们在制定这项探究计划时，有同学提出：“除了以上三 种处理外还要进行第四种处理，就是将馒头块与清水放入试管中 不 不搅拌”。这第四种处理 _____必要（填“有”或“不”）
高中生物高考试题中的对照实验类型
生物高考试题中的对照实验类型某某省麻城市第一中学何磊“对照性原则”是生物学实验设计和实施实验的一个重要原则。
通过设置对照实验，可以排除无关变量对实验结果的影响，从而增加实验结果的可信度和说服力。
对照实验就是一个条件（即因素）不同，而其他条件（因素）都相同的情况下所进行的实验，研究此条件（因素）和结果之间的关系，这一组就是“实验组”，而不包含此条件(因素)的一组称为“对照组”。
在生物高考试题中，常见的对照实验有如下四种类型：（一）空白对照。
空白对照是指不做任何实验处理的对象组，这里的不作处理，并不是什么因素都不给予，而是针对实验所要研究的条件（因素）不给予，以体现实验条件（因素）的有无对实验结果的影响。
空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强说服力。
例（2007年某某高考）右图为探究CO2是否为植物光合作用原料的实验装置示意图。
其中a为实验装置，b为对照装置。
有关用塑料袋扎紧花盆的实验设计思路是：A．确保植株与外界空气进一步隔绝B．排除土壤中微生物代谢活动的干扰C．防止NaOH溶液对植物根系的影响D．避免土壤中自养微生物光合作用形成淀粉解析：该实验是探究CO2是否为植物光合作用的原料，图中a装置内没有CO2为实验组，b装置内有CO2，相当于不作处理的正常植株，为对照组。
答案：B（二）自身对照。
指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照。
例（2008年全国卷I）为了验证用胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组注射药物的顺序，正确的是：A.先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液B.先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液C.先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水D.先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液解析：该实验的实验目的是验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，实验变量是胰岛素，反应变量是血糖含量，而血糖含量不是直接测量，而是通过实验动物的症状变化（实验现象）体现出来的。
初中生物对照实验设计的教学
忆犹如刻金石，是学习诗词的黄金时期，让孩子在这一黄金时期多背诵古诗词，一是为了让学生多识字，古诗词中的通假字和生僻字最多，许多字的意思和现代文学中的意思截然不同，结合诗意与字词的对比，通过对诗词和释义的背诵，会对字词的理解更加深刻；二来可以通过背诵诗词陶冶学生的情操，培养学生的自身文化修养。
比如：当春天来到公园赏景游玩，看到湖畔一排排柳树垂下碧绿的柳枝，脱口而出“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，而口语可能会是“这柳条多么绿，多么好看啊！”两者相比，是不是觉得古诗词更加具有意境和美感，更能体现出诗词文化的无穷魅力。
在诗词教学中，教师可以定期举办诗词比赛活动，激发学生学习诗词的积极性。
例如，在课堂教学环节，搜集有关描写以“春”为主题的诗句，学生通过背诵的形式进行展示比赛，在良性竞争中激发并熏陶了学生学习诗词的热情。
通过这样的教学形式，不仅有助于传统诗词文化的弘扬和传承，同时对培养学生的语言文化素养，提供了重要的保障和有效的学习途径。
总之，古诗词语言凝练，意境深远，音韵自然，是中华民族几千年文化的精髓，是我们传统文化的艺术瑰宝。
小学语文教材选编的古诗词，都是流传千古的文学经典，是提升学生文化素养、弘扬和传承传统文化的宝贵资源。
作为一名语文教师，如何将诗词教学发扬广大，是当前语文教学的迫切任务和历史使命。
教师要不断提升自身的诗词文化素养，可以采用讲解历史故事和创作背景等新颖的教学形式，激发学生学习古诗词的兴趣。
在诗词的教学过程中，教师也要善于陶冶学生的学习情操，丰富学生的人文素养和思想内涵，赋予诗词文化以新鲜的血液和生命，从而推动传统诗词文化的可持续发展。
参考文献［１］薛俊林．关于小学语文古诗词教学现存问题及策略的相关思考《课外语文》，２０１５（２４）：６６－６６．［２］孙艳侠．浅谈小学语文古诗词教学现存问题及策略《考试与评价》，２０１７（４）：００１８５－００１８５．微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨■王 虹 （兰州理工中等专业学校 甘肃 ７３００６０）【摘 要】网络信息技术的高速发展，我国现如今已经步入信息化时代，在信息化时代背景下，教师也应当积极转变教学方式理念，创新教学方式，提高教学质量。
生物实验对照原则
生物实验三大原则------对照原则一、自身对照1、概念：自身对照指实验组与对照组在同一对象上进行，不另设对照组。
对照组：实验操作前的状态和现象；实验组：实验操作后的状态和现象。
2、例题：在“植物细胞的吸水和失水”试验中存在自身对照，分析如下：（1）实验对象：同一成熟的植物细胞。
（2）观察对象：液泡大小和颜色的变化。
（3）在这一试验中有两次对照，具体分析如下a 过程：第一次对照操作：高浓度溶液处理对照：自然状态与质壁分离状态b 过程：第二次对照操作：低浓度溶液处理对照：复原后状态与质壁分离状态3、注意事项：（1）实验材料在实验过程中必须保持一定的生理活性。
（2）实验操作要有一定的范围，如处理活细胞时所用溶液浓度要适宜。
（3）持续观察记录实验操作前、后实验对象状况，控制好观察时间。
二、空白对照1、概念：空白对照是指不给予实验因素处理的对象组。
设置空白对照组的目的是确保实验结果的差异由实验因素引起，排除无关变量对实验结果的干扰，增强实验的说服力。
项目实验因素非实验因素实验结论实验组施加条件完全一致且适宜如果实验结果存在差异则说明这种差异由施加的实验因素引起；如果实验结果一致，则施加的实验因空白对照组不施加2、 例题：探究某化学物质是否能引起小鼠肝细胞的癌变（1） 实验材料：小鼠肝细胞、某种化学物质（浓度不作要求）、细胞培养液等。
（2） 实验设计如下：① 将小鼠肝细胞平均分成甲、乙两组，分别加入等量的细胞培养液；② 甲组加入一定浓度的某种化学物质，乙组加入等量的蒸馏水，放入相同且适宜的条件下培养一段时间。
③ 观察并比较甲、乙两组细胞的增值代数。
【分析】实验因素为某种化学物质的有无，施加实验因素即加入某种化学物质的甲组为实验组，不施加实验因素即用蒸馏水替代的乙组为空白对照组。
3、 注意事项① 空白对照组有的是加入蒸馏水、有的是加入生理盐水，有的什么都不加，其关键是确保单一变量。
② 在一个实验中空白对照组通常只有一个，实验组可能存在多个。
高中生物对照实验和对比实验的比较
高中生物对照实验和对比实验的比较作者：薛春岩来源：《神州·上旬刊》2017年第01期对照实验和对比实验一直以来都是高中生物学实验中的难解难分的问题，学生对此容易困惑、混淆。
那么这两者之间到底有什么区别和联系呢？把通过对生物实验的分析总结出的结果和大家分享。
一、对照实验1.对照实验概念如果两组实验中，除了一个因素不同以外，其余因素都相同，那么这两组实验称为对照实验。
对照实验一般要设置对照组和实验组。
对照组和实验组要依据研究的问题和作出的假设来确定，有时候研究的问题和作出的假设改变了，对照组和实验组有可能会发生对换。
一般来说，保持原有状态的组作为对照组，人为改变条件的组作为实验组；又或者是已知实验结果的组作为对照组，未知实验结果的组作为实验组。
2. 对照实验一般都有对照组，只有一个变量在中学教学的层面上，可以将对照实验分为三种①空白对照，如加入等量的清水、蒸馏水或生理盐水；②自身对照，如研究动物的内分泌腺时，先摘除内分泌腺体，一段时间后再移入其腺体或补充一定量的相关激素，以观察生物自身实验前与实验后情况的变化；③条件对照，如特意控制一定的可以预知结果的自变量因素，使实验结果更加令人信服。
例如：人教版普通高中课程标准实验教科书《生物》必修1第79页，是“比较过氧化氢在不同条件下分解”的实验。
该实验设置了4支试管，条件分别是：1号不作任何处理，2号水浴加热，3号、4号分别滴加等量的三氯化铁溶液和新鲜的肝脏研磨液，其它条件一律相同。
实验下方的资料栏说：“除了一个因素以外，其余因素都保持不变的实验叫做对照实验。
”也就是说，只要保持了单一变量，无论是同一实验对象的前后纵比，还是若干实验对象之间的相互横比，都在对照实验范围之列。
资料还说：“对照实验一般要设置对照组和实验组，上述实验中的1号试管就是对照组，2号、3号和4号试管就是实验组。
”因此，根据以上理论基础，再结合其它实验处理条件的分析，不难看出：对照实验就是保持了单一变量的两组以上实验，一般要设置对照组和实验组。
对初中生物对照实验中对照组与实验组判断的思考
大陆桥视野·２０１６年第２４期 199对初中生物对照实验中对照组与实验组判断的思考陈 寅 ／ 天津市第八十二中学 【摘 要】每轮初中生物会考复习时，老师们针对对照实验中如何确定对照组和实验组总存在争议。
本文将生物教师的不同意见概括为三种观点，通过追溯教材和查找专家对此问题的论述资料，对这几种观点的适用性进行比较和分析。
提出对于判断对照组和实验组无法统一这个问题的一些思考，并试着总结判断对照组和实验组的具有普遍适应性的方法。
【关键词】初中生物；对照实验；对照组；实验组 一、问题的提出生物是一门实验学科，探究实验是教学中的重点和难点。
在每轮进行八年级生物会考复习期间，同一备课组的老师总会因为判断对照实验中哪个是对照组哪个是实验组而产生争议。
老师们的观点大致可以归纳为以下几种。
第一种是根据实验变量来判断，对实验变量进行处理的是实验组，未做处理的是对照组。
第二种是根据实验目的来判断，施加某种实验条件以达到实验目的是实验组，其他的为对照组。
第三种是处于自然条件下的一组是对照组，另一组人为改变某一自然条件的是实验组。
那么，哪种观点的适用范围更广更准确呢？二、教材中相关概念的界定对照实验这个概念最先在人教版生物教材七年级上册出现，教材以探究非生物因素对某种动物的影响为例，介绍对照实验是指“在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验”。
为保证实验结果更令人信服，要进行两组除要研究的因素不同以外其他条件都相同的实验，这种实验方法称为对照实验。
而且这种实验属于单因子实验，也是初中阶段生物实验设计的主要方法。
对照组和实验组这组概念出现在人教版生物教材八年级上册。
为“验证温度过低不利于种子萌发这一假设，需要将种子置于低温条件下进行实验，看它们是不是真的不能萌发，这一组种子称为实验组。
为保证实验结果只是由于温度这一个变量引起的，还需要将同样的种子再分出一组，放在正常的室温条件下作为对照来观察，这组种子称为对照组”。
高中生物对照实验
浅谈高中生物对照实验摘要：实验设计题已成为高考实验题的重点，对照实验的设计是实验题中最常见的。
对照实验可以更加明确地排除无关变量对实验结果的影响，这样可以增加实验结果的说服力。
对照实验在高中生物实验中占有重要的地位，本文论述了对照实验的概念、好处、类型、对照实验的设计。
关键词：对照；实验：原则在高中生物教学中对实验设计过程中应遵循的原则教材中并没有作具体的概括和总结，这就要学生在学习课本知识的过程中认真体会教材中的每个学生实验，思考实验者的设计思路，迁移知识技能。
教师明确掌握生物学实验设计的基本原则和方法，才能设计出一个完整、严谨的实验方案，也才能科学地分析和解释实验结果、推导结论。
一、什么是对照实验对照实验是指除控制因素外，其他条件与被对照实验要保持一致。
这样就可以保证无关变量对所研究实验无影响，使得结论变得简单明了。
二、对照实验的组成对照实验通常包括实验组和对照组，至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一般是随机决定。
从理论上说实验组与对照组的无关变量影响一定要相同，这样实验组与对照组两者之差异，就可以认定是来自变量的影响，这样实验结果才有可信度。
三、对照实验的好处不同的实验因素可以引起同一种实验结果，所以，必须要有严格的对照，这样所设计的实验才具有更强的说服力，就可以保证无关变量对所研究实验无影响，使得结论清楚且简单。
所以大多数实验，尤其是生理类实验往往都要设置相应的对照实验。
预测实验结果：若为验证性实验，则结果只有一个；若为探究实验，则应分情况讨论。
四、对照实验的类型本文对以下三类对照类型做一个论述，各种对照实验中哪个作为实验组，哪个作为对照组，应具体情况具体分析。
1.空白对照（1）概述空白对照组是指除给予范围的实验因素外，不给予研究的实验因素处理。
探究某种实验因素的有无对实验结果的直接影响，明显的对比出实验组的实验因素与实验结果的对应关系。
（2）典例分析（3）注意事项①实验设计一定要分组进行。
人教版初中生物总复习：科学探究——设置对照 教案设计
教学设计流程教学环节教师行为学生行为课堂调控情境导入自学呈现科学探究是中考考查的重要内容之一，包括观察、调查、实验等内容。
提问：科学探究的步骤有哪些？其中，重点是制定计划，它包括拟订探究计划、列出材料用具、选出控制变量、设计对照实验等。
难点是设计对照实验，我们这节课就来复习如何设置对照。
通过回顾已学过的典型的对照实验，总结设置对照的方法。
1.巴斯德的鹅颈瓶实验：（1）变量是什么？（2）这个实验是怎样设置对照的？2.探究光照强度与光合作用关系的实验：（1）变量是什么？（2）这个对照实验中哪个是对照组？有对照组吗？怎样设置对照的？3.探究洗手前后手上的细菌数量：温故知新。
提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流。
紧跟老师的思路，回答问题。
1（1）空气中的细菌能否直接进入肉汤（2）同一瓶肉汤打断瓶颈前后对照。
2（1）光照强度（2）没有对照组，几个实验组相互对照。
引出课题，引发兴趣。
从熟悉的知识入手。
分层提问，引导思路。
（1）有对照组吗？哪个是对照组？探究馒头在口腔中的变化：（2）哪个是对照组，对照组和实验组对照，变量分别是什么？探究种子萌发的环境条件：（3）哪个是对照组，对照组和实验组对照，变量分别是什么？（4）总结这类型的对照实验是如何设置对照的？小结：对照实验根据处理方法不同，分为同一研究对象处理前后对照、全部施加实验处理相互对照、是否施加实验处理进行对照。
3（1）有，就是空白对照（2）①号。
①与②对照，变量是是否滴加唾液；①与③对照，变量是牙的咀嚼、舌的搅拌。
（3）2号瓶。
1与2对照，变量是水分；2与3对照，变量是温度；2与4对照，变量是空气。
（4）实验处理前后对照。
小结设置对照的方法。
教学设计流程目标反馈实践是检验真理的唯一标准，接下来就用理论知识解决实际问题。
请同学们阅读在月球上进行生物学实验的前沿资料，小组合作，讨论交流实验设计。
2019年1月3日，我们研制的“嫦娥四号”探测器成功登陆月球背面，首次实现了月球背面软着陆。
生物学重要概念
将概念简单等同于名词术语或其定义 所造成的危害
• 教师：对概念与重要概念的理解比较模糊片面，仅仅
将概念简单等同于名词术语或其定义，过于关注零散的信 息，忽视概念之间的联系与情境的运用，将概念以鼓励名 词解释的方式让学生记忆。
• 学生：对定义不加理解地死记硬背导致无意义学习，
只会获得一个无效的言语练习；无法构建良好的知识结 构框架，容易遗忘，在知识运用和迁移时感到困难。 试图仅用精确定义界定专业名词和术语不仅限制了 概念的含义，还将其置于教条、静止的状态，违反了概 念的时代发展性，并且剥离了概念之间的相关性。
概念与定义的区别
• 概念和定义有十分相近的表示，但两者又不是完 全相同。 • 定义通常用“是…”表示，一般十分肯定；概念描 述一类事物的本质，有时不用“是…”表示。 • 随着年龄的增加，定义会不断变化加深，因此导 致后续学习的困惑。 • 部分概念具有定义属性，即可通过事物的关键特 征（定义）识别具体的例子。更多的概念没有定 义属性，特别是抽象复杂的概念，所包含的意思 无法用一句定义确切表达。
在生物学教学中，许多定义并不是概念内涵的 全部，仅仅靠一个定义往往是不能包含一个概念的 全部内涵。 在一个定义不能完成它的全部内涵的情况下， 我们要让学生建立起相关概念，就需要先教给学生 若干个必要的下位的概念，为理解定义建立必要的 概念支撑。 教师不要过早地去满足于学生对一个定义的记 忆和背诵。背诵定义未必真的代表了学生对这个定 义的内涵的理解。
概念与事实的区别
从我国的教育传统来看，我们的确高度重视知识的教 学，但这并不意味着重视了概念的教学。 多年来，在我国基础教育的话语体系中，一直有一个 高频使用的术语叫做“知识点”。在教师强调知识点的时 候，实际上很少去注意事实与概念的不同。 所以，在作为教学内容的知识点里，有些更侧重于事 实方面的知识，有些更侧重于概念方面的知识。事实用来 帮助学生建立和理解概念，但老师不能仅仅提供事实和停 留在事实记忆的要求上，重要的是帮学生建立起概念。
生物对照实验中一些重要的概念
生物对照实验中一些重要的概念经常有学生和老师想弄清楚"实验变量","反应变量","实验组","对照组","单一变量原则"等概念的含义.现归纳如下:关于高中生物实验实验是验证假说和解决问题的最终途径，指在人为控制的条件下研究事物的变化的一种方法。
这是科学方法的最大特色，也是科学方法中最困难的一步。
在科学实验中，要掌握以下几点。
1、变量，是指实验过程中所操作的特定因素或条件。
按性质不同分，通常可分为两类。
（1）实验变量和反应变量实验变量，也称自变量，指实验中由操作者所控制的因素或条件。
反应变量，也称因变量，实验过程中由于实验变量而引起的变化或结果，二者具有因果关系。
实验目的在于获得和解释这种前因后果。
例如2004年高考42题中25℃、10℃就是实验变量，而由于温度条件的变化，小鼠的能量代谢强弱也随之变化，这就是反应变量，该实验即在于获得和解释温度变化（实验变量）和能量代谢（反应变量）的因果关系。
（2）无关变量与额外变量无关变量也称控制变量，指在实验中除实验变量以外的能影响实验现象或结果的因素和条件。
额外变量，也称干扰变量，指实验中由于无关变量所引起的变化和结果。
例如，该题中小鼠呼吸作用释放的二氧化碳、密封程度等都属于无关变量。
而二氧化碳的释放会影响水检压计测量的不正确，这就是一种额外变量。
因此在装置中加入氢氧化碳以消除二氧化碳。
所以实验的关键之一在于控制无关变量以减少额外变量。
2、单一变量原则单一变量原则是处理实验中的复杂关系的准则之一。
它有两层意思：一是确保“单一变量”的实验观测，即不论一个实验的几个实验变量，都应做到一个实验变量对应观测一个反应变量是确保“单一变量”的操作规范，即实验中要尽可能避免无关变量及额外变量的干扰。
例如，该题中遵遁单一变量原则，第一，在观测上要做到：低温观测记录低温下的变化和结果，高温处理观测记录高温下的变化的结果，反应变量不能混淆；第二，在操作上要做到用冰袋先将温度下降后再充入氧气，以防止无关变量的干扰。
生物实验中对照组的定义
生物实验中对照组的定义英文回答：Control Group in Biological Experiments.In a biological experiment, a control group is a group of subjects that are not exposed to the experimental treatment. The purpose of a control group is to provide a baseline against which the experimental group can be compared. This allows the researcher to determine whether the experimental treatment had an effect.There are two main types of control groups: negative control groups and positive control groups. Negativecontrol groups are groups that are not exposed to any treatment. This type of control group is used to assess the effects of the experimental procedure itself, such as the handling of the subjects or the environmental conditions. Positive control groups are groups that are exposed to a known treatment that is expected to produce a certaineffect. This type of control group is used to validate the experimental procedure and to ensure that the experimental treatment is working as expected.Control groups are an essential part of biological experiments. They provide a way to determine whether the experimental treatment had an effect and to assess the validity of the experimental procedure.中文回答：生物实验中的对照组。
生物实验设计中的对照原则
生物实验设计中的对照原则从历年高考来看，实验设计题已成为生物学高考实验题的重点。
对照实验的设计是实验设计的最常见题型。
对照是实验控制的手段之一，目的是平衡和消除无关变量对实验结果的影响。
对照原则是设计和实施实验的重要原则之一。
通过设置对照实验，既能排除无关变量对实验结果的影响，又能增加实验结果的可信度和说服力。
通常，一个实验可以分为实验组和对照组。
实验组就是接受实验变量处理的对象组；对照组也叫控制组，相对于实验假设而言，就是不接受实验变量处理的对象组。
至于哪个对象组作为实验组，哪个对象组作为对照组，一般是随机决定的。
这样，从理论上讲，由于无关变量对实验组和对照组的影响是相等的，已经被平衡了的，所以实验组和对照组之间的差异，就可认为是来自实验变量的效果。
这样的实验结果是可信的，更具有说服力。
一、对照类型按对照的内容和形式上的不同，通常有以下四种对照类型。
1.空白对照指的是不对实验对象做任何处理。
例如，在实习一“动物激素饲喂小动物的实验”中，在1号玻璃缸中加入甲状腺激素5；3号玻璃缸中不加药作为空白对照。
在“唾液淀粉酶催化淀粉水解”的实验中，实验组滴加了唾液淀粉酶液，而对照组只滴加了等量的蒸馏水作为空白对照。
通过设置空白对照能明显地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强了说服力。
2.自身对照指的是实验与对照在同一实验对象上进行，不再设置对照组。
自身对照又有两种情况：一种是同一研究对象在实验前后对照，例如，实验七“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验，“激素调节与行为”中涉及的鸡的实验，就是典型的自身前后对照。
自身前后对照，方法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异。
另一种是在同一研究对象的不同部位进行对照。
例如，在“光合作用的发现”中，德国科学家萨克斯做的实验：把绿色叶片放在暗处几小时，目的是让叶片中的营养物质消耗掉，然后把这个叶片一半曝光，另一半遮光。
过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，发现遮光的那一半叶片没有颜色变化，曝光的那一半叶片则呈深蓝色。
生物对照组的常见作用
生物对照组的常见作用引言：生物对照组在实验研究中起着重要的作用。
通过与实验组对照，可以验证实验结果的可靠性和有效性，排除其他因素对实验结果的干扰。
本文将介绍生物对照组的常见作用，并分别从生理学、遗传学和药物研发方面进行阐述。
一、生物对照组在生理学研究中的作用1. 确定生物反应的基准值：生理学研究中，生物对照组通常是不接受任何处理的组别，其作用是提供生物反应的基准值。
通过与对照组进行比较，可以确定实验组受到处理后的生物反应是否显著。
2. 排除实验结果的误差：生理学实验中，对照组可以排除实验过程中的误差。
对照组与实验组在实验条件下进行比较，可以验证实验结果的准确性和可靠性。
3. 分析处理的效果：生物对照组可以帮助研究人员分析处理的效果。
通过与对照组对比，可以确定处理对生物体的影响是否具有显著差异。
二、生物对照组在遗传学研究中的作用1. 确定基因的功能：遗传学研究中，通过对照组与实验组的比较，可以确定基因的功能。
对照组中的基因表达水平可以作为基准，与实验组进行比较，可以确定实验组中基因的变化是否与特定功能相关。
2. 确定突变的效果：遗传学实验中，生物对照组可以帮助确定突变的效果。
通过与对照组进行比较，可以确定突变对生物体的影响，进而推断突变基因的功能。
3. 确定遗传变异的影响：生物对照组可以用来确定遗传变异的影响。
通过对照组与实验组的比较，可以确定遗传变异对生物体的性状、表型等方面的影响程度。
三、生物对照组在药物研发中的作用1. 评估药物疗效：生物对照组在药物研发中起着重要的作用。
通过与对照组的比较，可以评估药物的疗效。
对照组接受安慰剂或标准疗法，实验组接受待测药物，通过比较两组的治疗效果，可以确定药物的疗效。
2. 确定药物的安全性：生物对照组可以用来确定药物的安全性。
通过与对照组进行比较，可以评估药物对生物体的毒性和副作用。
对照组接受安慰剂或无药物处理，实验组接受待测药物，通过比较两组的不良反应情况，可以确定药物的安全性。
高中生物实验题中有关概念区别
高中生物实验题中有关概念区别1.自变量与因变量无关变量变量：实验过程中可以变化的因素称为变量；自变量：人为改变的变量称作自变量；因变量：随着自变量的变化而变化的变量称因变量；无关变量：除自变量外，实验过程中可能还会存在一些可变因素，对实验结果造成影响，这些变量称为无关变量。
比如“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验中，加热、加FeCl,溶波、加肝脏研磨液，是对过氧化氢溶液的不同处理，温度和催化剂都属于自变量；过氧化氢分解速率就是因变量；反应物的浓度和反应时间等为无关变量，无关变量要保持一致。
2.对照实验与对比实验对照实验：除了一个因素以外，其余因素都保持不变的实验叫对照试验。
对比实验：设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究某种因素与实验对象的关系，这样的实验叫对比实验，也叫相互对照实验。
在探究酵母菌的细胞呼吸方式的实验中，需要设置有氧和无氧两种条件，这两个实验组的结果都事先未知的，通过对比可以看出氧气条件对细胞呼吸的影响。
3.实验组与对照组的区别一个实验通常分为实验组和对照组(控制组)。
实验组是施加实验变量处理的被试组;对照组是不施加实验变量处理的对象组(通常是指正常的自然状态下的对象组)，两者对无关变量的影响是相等的，两组之间的差别,被认为是来自实验变量的结果。
如研究光对幼苗生长的影响时，实验变量应为撤掉光照,因而暗处生长的小麦幼苗应为实验组，而自然状态(即未接受实验变量处理)的小麦幼苗应为对照组，通过对照组能增强实验的信度。
4.对照实验四种类型区别对照实验主要有空白对照、自身对照、条件对照和相互对照这四种类型。
①空白对照。
空白对照是指不给对照组做任何实验处理，这里的"空白"绝不是什么影响因素都不给予，而是针对实验组所要研究的实验因素给予空白。
也就是说，除不给予实验变量外，别的无关变量都与实验组完全相同，以突出所要研究的因素。
空白对照组通常加入等量的清水、蒸馏水或生理盐水来替代实验因素，进行对照。
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生物对照实验中一些重要的概念
经常有学生和老师想弄清楚"实验变量","反应变量","实验组","对照组","单一变量原则"等概念的含义.现归纳如下:
关于高中生物实验
实验是验证假说和解决问题的最终途径，指在人为控制的条件下研究事物的变化的一种方法。
这是科学方法的最大特色，也是科学方法中最困难的一步。
在科学实验中，要掌握以下几点。
1、变量，是指实验过程中所操作的特定因素或条件。
按性质不同分，通常可分为两类。
（1）实验变量和反应变量
实验变量，也称自变量，指实验中由操作者所控制的因素或条件。
反应变量，也称因变量，实验过程中由于实验变量而引起的变化或结果，二者具有因果关系。
实验目的在于获得和解释这种前因后果。
例如2004年高考42题中25℃、10℃就是实验变量，而由于温度条件的变化，小鼠的能量代谢强弱也随之变化，这就是反应变量，该实验即在于获得和解释温度变化（实验变量）和能量代谢（反应变量）的因果关系。
（2）无关变量与额外变量
无关变量也称控制变量，指在实验中除实验变量以外的能影响实验现象或结果的因素和条件。
额外变量，也称干扰变量，指实验中由于无关变量所引起的变化和结果。
例如，该题中小鼠呼吸作用释放的二氧化碳、密封程度等都属于无关变量。
而二氧化碳的释放会影响水检压计测量的不正确，这就是一种额外变量。
因此在装置中加入氢氧化碳以消除二氧化碳。
所以实验的关键之一在于控制无关变量以减少额外变量。
2、单一变量原则
单一变量原则是处理实验中的复杂关系的准则之一。
它有两层意思：一是确保“单一变量”的实验观测，即不论一个实验的几个实验变量，都应做到一个实验变量对应观测一个反应变量是确保“单一变量”的操作规范，即实验中要尽可能避免无关变量及额外变量的干扰。
例如，该题中遵遁单一变量原则，第一，在观测上要做到：低温观测记录低温下的变化和结果，高温处理观测记录高温下的变化的结果，反应变量不能混淆；第二，在操作上要做到用冰袋先将温度下降后再充入氧气，以防止无关变量的干扰。
3、控制无关变量
控制无关变量保证实验不受干扰或将干扰因素降低到最低，以消除实验误差，取得较为精确的实验结果。
常用的方法有：
（1）单组实验法对一组（或一个）对象，既用A法，又用B法，顺序随机或轮流循环，这是生物实验常用的方法。
如该题中先测定25℃下的能量代谢的强弱，再测定10℃条件下的能量代谢强弱。
（2）等组实验法将状况相同的对象，分成两组或多组，一组用A法，一组用B法，这也是生物实验常用的方法。
4、对照
对照是实验控制的手段之一，目的还是消除无关变量对实验结果的影响。
实验对照原则是设计和实施实验的准则之一。
通过设置实验对照对比，既可排队无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。
通常，一个实验总分为实验组和对照组。
一般来说，实验组是接受实验变量处理的对象组；对照组对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组。
两者不是绝对的，实验组和对照组是相对而言的。
通过设置实验组和对照组，从理论上说，由于实验组和对照组的无关变量的影响是相等的，被平衡了，所以实验组和对照组两者的差异，则可认定是来自实验变
量的效果，这样的实验结果是可信的。
按对照的内容和形式上的不同，通常有以下对照类型：（1）空白对照
指不做任何实验处理的对照组。
（2）自身对照
指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组。
例如“植物细胞质壁分离和复原”实验，自身对照，方法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。
（3）相互对照
指不另设对照组，而是几个实验组相互对照，能较好的抵消无关变量的影响，使实验结果更具有说服力。
5、观察方法
观察方法是指对反应变量所产生的差异所使用的观察方法和所需要观察的对象，一般可分为：
（1）直接观察法
有的反应变量生物体可以通过性状的改变直接表现出来，此时可通过肉眼直接观察其差异。
（2）间接观察法
有的反应变量是不能直接用肉眼观察到的，例如光合作用速度、呼吸作用强度等。
对这些细胞内的化学反应可能物质（气体）或产生的物质（气体）间接来测定，从而了解反应变量的差异。
这部分知识或使用的方法学生要通过生物学的基础知识来分析，从中找出最佳方法来观察和记录相关数据。
6、结论
观察、实验的价值在于获得验证性果。
因此应谁、说明实验中的实验变量（自变量）和反应变量（因变量）的因果关系，从而得出实验结论。
（1）如果所获得的结果与假设相符，则肯定假设；（2）如果结果与假设不相符，则否定假设；（3）如果结果与假设无关，则不能判断。
下面就2004年高考第42题根据以上理论进行简要分析。
（题目略）
理论要点
分析要点
实验变量
温度不同：先在25℃下测定，再在10℃下测定（用冰袋放在广口瓶周围，通过调节距离，使广口瓶内的温度控制在10℃。
）在这里要注意所加入的氧气量是无关变量，应保持相等。
运用单一变量原则，自身对照。
反应变量
能量代谢强弱不同
观察方法（对反应变量的观察）
由于能量代谢是无法直接用肉眼观察，通过生物学基本原理可知，能量代谢中，能量的释放是通过生物体的呼吸作用（主要是有氧呼吸）来完成的，因此测定能量代谢的强弱也就成为测定有氧呼吸的强度。
由于有氧呼吸是细胞内发生的生理活动，无法用肉眼直接观察。
但可通过测定消耗相同体积的氧气所需时间（或测定在单位时间内消耗氧气的体积）来了解有氧呼吸的强度，从而间接了解能量代谢的强弱。
根据实验装置只能选用前者进行。
记录数据
记录在25℃条件下消耗一定量的氧气所需时间，再记录在10℃条件下消耗等量氧气所需时间。
预测实验结果和结论
预测实验结果：
1、消耗5ｍｌ氧气所需时间小于25℃时，说明当外界温度降低时，小鼠的能量代谢会加强。
2、消耗5ｍｌ氧气所需时间多于25℃时，说明当外界温度降低时，小鼠的能量代谢会减弱。
3、消耗5ｍｌ氧气所需时间等于25℃时，说明当外界温度降低时，小鼠的能量代谢不受影响。
最可能的结论和结论：（这部分知识的回答要根据所学的生物学基础知识来回答。
）
由于小鼠是恒温动物，外界温度下降时，需要通过增加产热量来维持体温，因而消耗的能量就会增加，有氧呼吸也随之加强。
因而消耗同体积的氧气所用的时间10℃少于25℃。
从而说明小鼠的生活环境从25℃降为10℃时，能量代谢会加强。