浅析幼儿攻击性行为的发展
幼儿攻击性行为的成因剖析与矫正策略
幼儿攻击性行为的成因剖析与矫正策略幼儿攻击性行为的成因剖析与矫正策略引言：幼儿期是孩子在成长过程中最为关键的阶段之一。
在这个阶段，幼儿开始发展并建立自己的行为模式和社交技能。
然而，一些幼儿出现了攻击性行为，给幼儿自身和周围的人带来了许多困扰和问题。
本文将剖析幼儿攻击性行为的成因，并提供一些矫正策略。
一、幼儿攻击性行为的成因1. 生理因素生理因素是幼儿攻击性行为的重要成因之一。
幼儿的大脑和神经系统正在不断发育，控制情绪和行为的能力还不成熟。
他们可能无法有效地处理自己的情绪，从而导致攻击性行为的出现。
2. 心理因素心理因素也是幼儿攻击性行为的成因之一。
在幼儿期，他们还没有完全掌握表达情绪的适当方式，他们常常以攻击的方式来表达自己的愤怒、不满或不安。
此外，幼儿的自我意识还未完全成熟，在面对挑战和不公正时可能表现出攻击的行为。
3. 社交因素社交因素是幼儿攻击性行为的重要成因之一。
幼儿正处于学习社交技能的阶段，他们可能因为无法有效地解决冲突或与他人合作而产生攻击性行为。
同时，幼儿在日常生活中可能受到来自家庭、学校或其他社交环境的不良影响，导致攻击性行为的出现。
二、矫正策略1. 建立积极的家庭环境家庭环境对幼儿的发展和行为有着重要的影响。
为了矫正幼儿的攻击性行为，家长应该努力创造一个积极和温暖的家庭环境。
这包括提供稳定和有爱的亲子关系，建立明确的规则和纪律，以及鼓励幼儿参与积极的社交活动。
2. 培养幼儿情绪管理能力情绪管理是幼儿发展中的一个重要方面。
家长和教师应该帮助幼儿学会认识和管理自己的情绪。
他们可以通过教授一些放松和冷静的方法，如深呼吸和数数等，帮助幼儿在遇到挑战和不适时保持冷静。
3. 提供适当的行为范例幼儿往往会模仿他们周围的成人和同伴的行为。
家长和教师应该成为他们的良好行为的典范。
他们应该展示出尊重他人、友善和合作的行为，以激励幼儿学会适当地处理冲突和表达自己的情绪。
4. 提供有效的冲突解决策略幼儿常常因为无法适当地解决冲突而产生攻击性行为。
浅析幼儿攻击性行为的发展
浅析幼儿攻击性行为的发展及矫正策略幼儿攻击性行为，指的是当需求得不到满足，或者自己的权利受到损害时，幼儿出现的身体上的进攻，言语上的攻击等侵犯性行为。
主要表现为：打，踢，咬，大声叫嚷，叫喊名字，骂人，暴力，抢走别人的东西等。
一、幼儿攻击性行为发展的特点（一）幼儿攻击性行为的种类依据不同的角度，人们对攻击行为提出了不同的分类，得到了较广泛认可的是把攻击性行为分为工具性攻击和敌意性攻击。
工具性攻击是指孩子为了获得某个物品所作出的抢夺、推搡等动作。
这类攻击本身指向于一个主要的目标或某一物品的获取。
敌意性攻击则是以人为指向目的，其目的在于打击、伤害他人。
（二）攻击性行为的特点幼儿期攻击性行为存在如下特点：1、幼儿攻击行为的发生2、幼儿攻击行为方式的改变。
幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击。
随着年龄的增长，幼儿攻击性行为呈现从工具性攻击向敌意性攻击转化的趋势。
3、幼儿攻击行为存在性别差异。
在幼儿园里，男孩比女孩更容易卷入攻击性事件中。
二、影响幼儿攻击性行为的因素（一）父母的因素父母对待儿童的态度、父母的教育方式会直接影响儿童的攻击性行为。
父母经常使用暴力及攻击性言行，为孩子树立了一个模仿的对象。
儿童往往不是在惩罚中受教育，而是学会了如何使用攻击性行为。
儿童的侵犯性行为极大地依赖着他们的父母如何对待他们和父母自己如何表现。
一个在家里因侵犯性行为而受到严厉惩罚的孩子，在外边往往有更大的侵犯性。
惩罚使孩子在家里限制了侵犯行为，但却等于鼓励了他在外面的侵犯行为，因为孩子模仿的是父母的侵犯行为。
惩罚教育孩子在家里要老老实实，等于告诉他们，如果干了坏事不被发觉是不会被惩罚的，这样使儿童不是减少了侵犯行为，而是加剧了这一行为。
另外，经常在孩子面前暴露矛盾，对儿童的攻击性行为放纵、宽容和无所谓的态度，也能使儿童的攻击性行为得到强化而增强攻击频率。
可见家长的教育方式、对待儿童的态度，是影响儿童攻击性行为的一个很重要的因素。
浅析幼儿攻击性行为的成因及教育对策
浅析幼儿攻击性行为的成因及教育对策引言幼儿阶段是人类成长中最重要的一个时期，但也是容易出现攻击性行为的阶段。
由于幼儿的控制能力相对较弱，他们的攻击性行为非常常见，并且给周围的人们带来很多麻烦和困扰。
因此，了解幼儿攻击性行为的成因并且采取正确的教育对策极其必要。
成因分析生理因素幼儿时期大脑的发育处于初期阶段，神经系统还未发育成熟，这会导致一些丧失控制和冲动的行为。
此外，一些生物化学因素也会影响孩子的攻击性行为，如缺乏锌、镁等物质会导致情绪不稳定，增加孩子发生攻击性行为的可能性。
家庭环境家庭环境是一个影响孩子攻击性行为的重要因素。
未婚生子、变异单亲家庭、缺乏亲子沟通等都可能会使孩子在家庭环境中受到伤害、感到孤独和无助。
长此以往，孩子可能会逐渐形成攻击性行为。
社会环境社会环境也是影响幼儿攻击性行为的重要因素。
当孩子处于一个乱七八糟的环境中，他们可能会感到失望、愤怒和绝望。
久而久之，这些情感可能会导致攻击性行为。
教育对策家庭教育家庭教育是幼儿成长的重要方面。
家庭教育可以帮助孩子建立健康的自我价值观、表达方式和情绪控制，从而减少攻击性行为的发生。
因此，培养孩子的情感沟通能力、认识情绪的能力和解决问题的能力就显得尤为重要。
学校教育学校教育也是幼儿成长过程中的关键环节。
学校环境中的家长和老师应该注意孩子的情感变化，并及时与学生进行沟通。
如果家长或者老师发现了孩子有攻击行为，应及时主动和孩子进行沟通，引导孩子认识到自己的错误，并通过互动的方式帮助孩子掌握正确的行为方式。
结论总的来说，幼儿攻击性行为的成因复杂多样，需要多方面的因素综合考虑。
家长和老师需要提高对幼儿攻击性行为的认识，采取综合措施来减少幼儿攻击性行为的发生。
对于成年人来说，也需要提高自己的情感控制能力，不要过分激怒孩子，引导孩子掌握正确的情感世界和行为方式。
浅析幼儿攻击性行为
摘要现代的幼儿90%左右都有攻击性行为倾向，但很多父母长辈都认为这只是小孩的正常打闹，没有引起相关的重视。
然而幼儿的这种攻击性行为如果不加以约束和教育，会影响幼儿的成长和心理发育，甚至导致成年后的一些不良后果和犯罪。
然而要解决幼儿攻击性行为这一大难题，是教育工作者和家长应共同关注的。
攻击性行为形成的最关键期是在幼儿阶段，将直接影响幼儿的性格和道德品质的形成，因此，作为教师和家长应积极的面对和解决这一不良行为问题。
本文针对幼儿攻击性行为形成的原因、对策等方面进行阐述，进一步分析研究幼儿攻击性行为问题。
关键词：幼儿；攻击性；行为目录摘要 (1)目录 (2)绪论 ......................................................................................................... 错误!未定义书签。
一、幼儿攻击性行为发展的种类 (4)二、幼儿攻击性行为的特点及危害 (4)（一）幼儿攻击性行为的特点 (4)（二）幼儿攻击性行为的危害 (4)三、幼儿攻击行为的原因 (4)（一）不良的社会环境学习 (4)1、直接学习 (4)2、间接学习 (4)（二）教育方式不恰当 (5)（三）幼儿园缺乏正确引导 (5)四、正确引导幼儿攻击性行为的对策 (5)（一）社会方面的正确管理 (5)（二）家庭教育方面 (6)1、父母、长辈积极营造快乐、民主的家庭环境 (6)2、家庭正确的教育理念 (6)（三）幼儿园的积极引导 (6)1、提升幼儿教师的幼教水平 (6)2、正面引导、矫正幼儿的攻击性行为 (6)3、适当的奖励和惩罚，培养自控能力 (6)结论 (7)参考文献 (8)绪论幼儿攻击性行为是指在幼儿在宣泄情绪或挫折时对他人表现出来的身体攻击，如骂人、推人、咬人、踢踹对方等，还有的是幼儿受到攻击时急于报复对方的一些不良行为。
这些攻击性行为是当下幼儿心理问题的重要表现，如任由其继续发展，不但使幼儿难以融入班级，也得不到其他幼儿的接纳和认可，久而久之，幼儿会逐渐成为不受欢迎的人，产生消极情绪，从而影响自身的健康发展。
浅析幼儿攻击性行为的成因及教育对策
浅析幼儿攻击性行为的成因及教育对策【摘要】幼儿攻击性行为是一种常见的问题，涉及到多种成因。
生理因素包括基因和生理发育，心理因素包括自我控制能力和情绪管理等。
家庭环境和学校环境因素也与幼儿攻击性行为密切相关。
教育对策包括建立积极的家庭教育环境，提高幼儿的情绪管理能力等。
未来，应该加强对幼儿的心理健康教育，提高家长和教师的教育水平，以减少幼儿攻击性行为的发生。
通过综合分析幼儿攻击性行为的成因及教育对策，可以有效地帮助幼儿健康成长。
【关键词】幼儿攻击性行为、成因、生理因素、心理因素、家庭环境、学校环境、教育对策、结论、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍幼儿期是一个重要的成长阶段，在这个阶段，幼儿经常表现出各种各样的情绪和行为，其中包括攻击性行为。
幼儿的攻击性行为表现为打击、踢、推、咬等行为，给家长和老师带来一定的困扰和挑战。
幼儿攻击性行为的成因是多方面的，其中包括生理因素、心理因素、家庭环境因素和学校环境因素。
生理因素可能是由于幼儿发育不完全，自我控制能力较弱所导致；心理因素可能是由于幼儿的情绪失控、注意力不集中等问题所引起；家庭环境因素可能是家庭纠纷、亲子关系不和谐等问题导致的；学校环境因素可能是由于学校氛围不和谐、教师教育不到位等问题造成的。
为了有效应对幼儿的攻击性行为，我们需要采取相应的教育对策，包括建立积极的家庭和学校环境、提高幼儿的自我控制能力、正确引导幼儿处理情绪等。
通过科学的教育方法，我们可以帮助幼儿正确认识和表达情绪，培养他们良好的行为习惯，促进他们健康成长。
1.2 研究目的研究目的是探讨幼儿攻击性行为的成因及教育对策，旨在帮助家长、教师和社会对幼儿攻击性行为有更深入的了解，并提出有效的教育措施来帮助幼儿克服攻击性行为，促进其健康成长。
通过深入探讨生理因素、心理因素、家庭环境因素和学校环境因素对幼儿攻击性行为的影响，可以为教育工作者提供更科学的干预策略。
本研究还旨在挖掘幼儿攻击性行为的深层原因，为今后开展相关研究提供参考和借鉴。
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略幼儿攻击性行为是指幼儿在与他人互动过程中表现出的攻击、侵犯、伤害他人的行为。
这种行为常常给幼儿自身与他人带来负面的影响。
了解幼儿攻击性行为的成因以及采取相应的矫正策略对于改善幼儿的行为问题至关重要。
幼儿攻击性行为的成因是多方面的。
其中一方面是生理因素。
某些身体不适或生理疾病可能会导致幼儿情绪不稳定，从而表现出攻击性行为。
情绪和性格的发展也是幼儿攻击性行为的一个重要的因素。
幼儿在情绪和性格发展过程中可能会遇到一系列的挑战，而无法处理这些挑战可能导致他们表现出攻击性行为。
第二，家庭环境也是幼儿攻击性行为的一个重要影响因素。
家庭的情感氛围、家庭成员之间的关系以及父母的教养方式都可能会影响幼儿的攻击性行为。
如果幼儿在家庭中经常被暴力或冷漠对待，他们很可能会将这种行为学会并复制到他们与他人互动的过程中。
针对幼儿攻击性行为的矫正策略可以从以下几个方面进行思考。
教育者或家长应该建立积极健康的家庭环境。
提供稳定的、关爱的、支持的家庭环境有助于幼儿积极健康的成长，并减少攻击性行为的发生。
教育者或家长应该重视情感和性格的发展，鼓励幼儿积极表达自己的情感，并通过正面的引导方式帮助他们处理情绪和性格上的挑战。
在社交环境方面，教育者或家长可以倡导积极的互动方式，培养幼儿与他人之间的友爱和合作精神。
通过为幼儿提供参与集体活动、团队合作的机会，教育者可以有效地帮助幼儿培养良好的社交技巧，并减少攻击性行为的发生。
针对幼儿攻击性行为，及时采取适当的惩罚和奖励方式也是矫正幼儿行为的有效策略。
教育者或家长可以明确告诉幼儿哪些行为是不可接受的，同时给予积极行为以适当的奖励，以鼓励他们更多地展示积极行为。
对于幼儿的攻击性行为，教育者或家长也应该及时进行适当的惩罚，让幼儿对自己的行为负责，并认识到攻击性行为的不良影响。
幼儿攻击性行为的成因多种多样，需要从多个角度进行分析。
通过建立积极健康的家庭环境、引导幼儿的情感发展、培养良好的社交技巧以及采取适当的惩罚和奖励方式，可以有效地矫正幼儿的攻击性行为，帮助他们更好地适应社交环境，并促进其发展和成长。
儿童时期的攻击性行为如何发展和改变？
儿童时期的攻击性行为如何发展和改变？一、攻击性行为的儿童发展阶段儿童时期的攻击性行为常常呈现不同的发展阶段。
在幼儿期，攻击性行为主要表现为拳打脚踢、咬人等行为。
随着年龄的增长，儿童的攻击性行为逐渐转变为言语攻击，如言语威胁、侮辱等。
青春期是攻击性行为发展的关键时期，这时的孩子往往表现出更为复杂和难以控制的攻击行为。
1. 幼儿期幼儿期是攻击性行为开始显现的阶段。
在这个阶段，孩子们的冲动控制和情绪管理能力还不够成熟，因此他们常常会通过打闹、咬人、推搡等方式来表达自己的需求或情绪。
这其中，影响攻击性行为发展的因素主要包括家庭环境、父母教养方式以及儿童自身特质等。
2. 小学阶段小学阶段是攻击性行为逐渐转变为言语攻击的时期。
随着儿童的认知能力的提高，他们开始更加懂得使用语言来伤害他人。
这一阶段，儿童可能会出现吵架、辱骂、传播谣言等言语攻击行为。
这些行为往往受到了同伴关系、家庭环境和社会环境的影响。
3. 青春期青春期是攻击性行为发展的关键时期。
在这个时期，孩子们的身体和心理发生了巨大的变化，他们逐渐有了自我意识，并开始追求独立。
然而，青春期也是孩子们情绪不稳定、易冲动的时期。
这使得他们更容易表现出攻击性行为，如肢体冲突、恶言相向、反社会行为等。
二、攻击性行为的影响因素攻击性行为的发展和改变受到多重因素的影响。
以下是几个重要的影响因素：1. 家庭环境家庭环境是影响儿童攻击性行为发展的重要因素之一。
如果家庭中存在家暴、亲子关系紧张或不良教养方式等问题，孩子们很可能会模仿这种行为并表现出攻击性行为。
2. 同伴关系同伴间的互动对儿童的攻击性行为发展也有重要影响。
如果孩子身边的同伴存在辱骂、恶意排挤等攻击性行为，孩子会受到这种行为的影响，进而表现出类似的行为。
3. 学校教育学校教育对于改变儿童攻击性行为发展起着至关重要的作用。
通过培养孩子的社交技能、情绪管理能力以及正面解决冲突的方法等，学校教育可以帮助孩子更好地控制和改变攻击性行为。
浅谈幼儿的攻击性行为
浅谈幼儿的攻击性行为摘要：攻击性行为是个体发展的一种不良倾向，具有不良行为的幼儿往往不积极参与活动，并且在活动中很难集中精力，从而各方面的能力很难发展。
我们要正确认识和分析攻击性行为的原因，采取有效解决方法，使幼儿能身心健康、和谐发展关键词：幼儿攻击性行为一、幼儿攻击性行为的概述攻击性行为是幼儿期的孩子比较经常出现的一种问题行为,它对攻击者或者被攻击者的身心健康发展都有着许多不良的影响。
这种有意伤害行为包括直接的身体伤害、语言伤害和间接的、心理上的伤害。
有伤害他人的意图但未造成后果的攻击性行为仍然属于攻击性行为,但幼儿在一起玩耍时无敌意的推拉动作则不是攻击性行为。
二、幼儿攻击性行为产生的原因影响幼儿攻击性行为的内外因素有很多，综合国内外有关研究，主要包括以下几个方面:1.生物学因素。
它为儿童攻击性行为的产生提供了重要的生物学前提。
目前一些研究表明，攻击性行为倾向与雄性激素的水平有关，这就间接解释了为什么男孩的攻击性行为会比女孩多。
而一些科学家认为攻击性是人类天性中的一种本能,由此可以间接说明儿童天生就具有攻击性行为。
国外研究者认为，气质在儿童的攻击性倾向中也有重要的作用。
另一个解释儿童为何具有攻击性的说法是，他们通过观察别人现出的攻击行为进行模仿，从而习得了这种行为。
2.社会环境因素。
主要包括家庭、学校、同伴群体与大众传媒的影响。
家庭在儿童行为社会化的过程中起关键作用。
国外研究表明，缺乏温暖的家庭、不良的家庭管教方式以及对儿童缺乏明确的行为指导和活动监督都可能造成儿童以后的高攻击性。
我国王益文等的研究也发现，对男孩而言，母亲的情感支持行为减轻了男孩的社交退缩、违纪和攻击性行为:对女孩而言，母亲过分严厉的惩罚、发脾气、打孩子等极端不支持行为会导致女孩不安好动、攻击性强、固执粗暴等行为问题和心理障碍。
从19世纪60年代开始，国外研究者班杜拉就已经反复验证了儿童通过暴力电视电影能够学会新的攻击方式的观点。
对幼儿攻击性行为的分析
对幼儿攻击性行为的分析一、幼儿攻击性行为的表现在幼儿园中，特别是年纪小的幼儿攻击性行为尤为明显，一般表现为咬伤其他小朋友，推搡或踢打其他小朋友。
稍大一点的幼儿会采取语言上辱骂加行为上的攻击。
另外，攻击性行为有着明显的性别差异，一般男孩的攻击性比女孩更突出，男孩受到攻击后，会急切地去报复对方，如果任其发展到成年，这种攻击性行为就可能转化为犯罪行为。
二、攻击性行为产生的原因1.幼儿自身的原因由于幼儿的身心发育不完全，以自我为中心，不会管控自己的情绪，也不会与人相处与交往，想得到某个东西或者自己认为是自己的东西被他人占有的时候，就会用攻击性行为去反抗。
2.家庭原因在幼儿时期，家长的娇宠放纵，导致孩子占有欲旺盛，稍不如意就以“攻击”的手段来发泄不满情绪，甚至发展到以攻击他人为乐趣的地步。
三、攻击性行为的影响及解决对策攻击是宣泄紧张、不满情绪的消极方式，对幼儿良好的性格养成以及行为习惯的培养都有着极大的危害，必须予以纠正，通过早期合理的教育预防或减少这种行为的发生。
一方面，教师要积极引导教育。
教师要树立科学的儿童观，面对幼儿的攻击性行为应正确看待，给予幼儿更多的包容与温暖，积极引导幼儿正确发泄情绪。
例如，消耗能量，在孩子情绪紧张或怒气冲冲时，可以带他去跑步、打球或进行棋类活动;同时，可通过多种方式培养幼儿的兴趣爱好，如绘画、音乐，以此来引导幼儿通过从事此类活动来转移注意力。
此外，教师还可以通过互相交流与分享对幼儿进行教育。
例如，让没带玩具的幼儿和带玩具的幼儿一起玩，体验分享的快乐，并合理分配材料和场地，维持一个稳定的环境和秩序。
另一方面，与家长形成合力。
教师要引导家积极改进育儿的观念和方式，引导幼儿学会考虑他人的感受，学会分享，并从日常生活中的每一件小事培养幼儿正确交往的态度，教会幼儿解决矛盾的正确方法，对幼儿的无理要求绝不姑息迁就。
综上所述，在面对幼儿的攻击性行为的相关问题时，考生可以借鉴上述内容充实自己的答题内容，选取适合的语句或者内容作为答案的一部分。
小班幼儿攻击性行为教研(3篇)
第1篇一、引言幼儿时期是人生发展的关键时期，这个阶段的孩子正处于身体和心理快速发展的阶段。
然而，在这个阶段，幼儿的攻击性行为也日益凸显，成为家长、教师和教育工作者关注的重要问题。
为了更好地了解和应对幼儿的攻击性行为，本教研活动将围绕小班幼儿攻击性行为展开，探讨其产生的原因、表现特点以及有效的干预措施。
二、幼儿攻击性行为的原因分析1. 家庭因素家庭是幼儿成长的第一环境，家庭环境对幼儿的攻击性行为有着重要的影响。
以下是一些家庭因素可能导致幼儿攻击性行为：（1）家庭教育方式：过于严厉、粗暴的教育方式容易使幼儿产生逆反心理，从而表现出攻击性行为。
（2）家庭氛围：家庭氛围紧张、冷漠、缺乏关爱容易使幼儿产生心理压力，进而产生攻击性行为。
（3）父母行为：父母在幼儿面前的不良行为，如争吵、打骂等，会对幼儿产生负面影响。
2. 社会因素（1）同伴关系：同伴关系紧张、排斥容易使幼儿产生攻击性行为。
（2）媒体影响：暴力、色情等不良媒体内容对幼儿的攻击性行为有潜在的诱导作用。
3. 个体因素（1）生理因素：幼儿的生理发育不成熟，情绪控制能力较差，容易表现出攻击性行为。
（2）心理因素：幼儿的心理发展不成熟，自我意识不强，容易产生攻击性行为。
三、幼儿攻击性行为的表现特点1. 行为特点（1）突发性：幼儿的攻击性行为往往突然发生，难以预料。
（2）冲动性：幼儿的攻击性行为往往是冲动性的，缺乏深思熟虑。
（3）反复性：幼儿的攻击性行为可能会反复出现。
2. 情感特点（1）愤怒：幼儿在攻击性行为发生时，往往表现出愤怒的情绪。
（2）恐惧：幼儿在攻击性行为后，可能会产生恐惧感。
四、幼儿攻击性行为的干预措施1. 家庭干预（1）改变家庭教育方式，采用民主、尊重、关爱的方式教育幼儿。
（2）营造温馨、和谐的家庭氛围，给予幼儿充分的关爱。
（3）父母在幼儿面前树立良好的榜样，避免争吵、打骂等不良行为。
2. 学校干预（1）开展心理健康教育，帮助幼儿认识攻击性行为的危害。
浅析幼儿攻击性行为
浅析幼儿的攻击性行为所谓攻击性行为，又称侵犯行为，是一种既会给他人造成伤害，又会导致人际关系恶劣的不良行为，通常具有攻击性行为的儿童，都会因为难以与他人发展良好的关系、缺乏正常交往的活动与经验，从而影响到其性格、能力、心理品质的发展，如不及早采取措施，攻击行为还可能转化为品德不良，甚至长大后走上犯罪的道路。
前几天发生在我身边的事情，更引起了我和诸多教师的重视。
为了争夺一个物品或者一个游戏角色，采取打人、咬人、抓人、踢人、冲撞别人、夺取别人的东西、扔东西等方式表现出来，这一点带过小班的教师也许更有切身的体会，因为小班家长找老师告状的最多，大多数是因为孩子被抓破了脸，咬了手指，被人推了等等，但是却很少有家长会自查自咎，去反省自己的孩子行为是否过激，或者自己的教育方式方法上有什么漏洞。
在要风得风、要雨得雨环境下成长的“小太阳”，一旦要求得不到满足，将会用攻击行为来简单解决，而家长的过分娇纵，更使得不少孩子的攻击性行为越来越严重，如不及时引导，后果难以想象。
造成孩子攻击性行为还有以下几方面的原因：1、不当的家庭教育方式。
也就是刚才我们提到的父母的骄纵。
因为过分骄纵，会养成孩子自以为是，自我专横的个性特征。
他们习惯于大人满足各种要求，习惯于一切事物都围绕着他们转，把他当成“皇子”来服侍，一不如意就会大发脾气，甚至殴打大人。
而大人的忍让放纵更使孩子学会不断的具有攻击性，这种习性又会带进幼儿园，在与其他小朋友的交往中也表现出攻击性行为，像刚才提到的我们班的小朋友就是这种例子。
而家长对孩子过分的“专制”会导致儿童严重的挫败感，从而引发攻击性行为。
还有一些心理学家认为攻击性行为就是针对心理挫折的一种反应方式。
孩子想做一件事情却受到了大人的阻止，孩子愿望得不到满足，目标得不到实现，就极易容易引起攻击行为，我曾经亲眼目睹邻居家的一位3岁的小女孩因为妈妈拒绝了她要多喝一瓶酸奶而把妈妈胳膊咬出一排牙印，而之前这个朋友也有过很多类似的行为，还曾因看电视和爸爸发生争执而将遥控器摔坏，并且用“绝食”的方法威胁父母。
幼儿攻击性行为的分析和策略
幼儿攻击性行为的分析和策略引言：幼儿时期是个体发展的关键时期，其中包括心理和行为的发展。
幼儿攻击性行为是一种常见的问题行为，可能会造成身体伤害、心理压力和社交问题，因此需要及早识别和解决。
本文将探讨幼儿攻击性行为的分析和策略，并提供一些建议以帮助幼儿有效地管理和解决这种行为问题。
一、幼儿攻击性行为的分析：1.生理和情绪因素：幼儿攻击性行为可能与饥饿、疲劳、疼痛或身体不适相关。
情绪因素，如愤怒和失望，也可能引发攻击行为。
2.社交和认知因素：幼儿可能会学习到攻击性行为作为一种应对和交流方式，特别是当他们面临冲突、挑战或无法满足需求时。
认知因素如缺乏解决问题和控制情绪的技巧也可能是攻击性行为的原因。
3.家庭和环境因素：家庭环境对幼儿行为起着重要的影响。
家庭暴力、家庭冲突、缺乏父母的监管和指导等不利因素可能导致幼儿的攻击性行为。
二、幼儿攻击性行为的策略：1.创建积极的环境：提供有利于幼儿行为发展的环境，包括充足的睡眠和饮食，以及合适的玩具和游戏。
提供稳定、安全和支持的家庭环境，以帮助幼儿建立积极的情绪和关系。
2.建立规则和界限：制定明确的规则和期望，以及适当的纪律措施。
向幼儿解释规则的重要性，并确保他们理解规则和界限的意义。
并为他们提供参与制定规则的机会，以增强他们的责任感和自主性。
3.促进情绪管理：教导幼儿正确识别和表达情绪的方法。
鼓励他们使用言语来描述自己的情绪，并提供解决问题的技巧和方法。
如果他们无法自行控制情绪，可以提供适当的时间和空间让他们平静下来，并与他们一起探索可能的解决方案。
4.培养社交技能：帮助幼儿学习与他人合作、分享和解决冲突。
提供机会让他们与其他孩子一起玩耍，参加集体活动，并通过角色扮演等方式指导他们学习良好的社交行为。
5.支持家庭：与家人建立合作关系，共同解决幼儿的攻击性行为问题。
提供有针对性的家庭指导，以帮助家长了解幼儿的需要和行为模式，并提供恰当的支持和资源。
结论：幼儿时期的攻击性行为是一个复杂的问题，需要多方面的策略来解决。
浅析幼儿攻击性行为产生的原因及对策
浅析幼儿攻击性行为产生的原因及对策最后，环境原因也是影响幼儿攻击性行为产生的一个重要因素。
幼儿
所处的环境对其行为产生重要影响。
不良的家庭氛围、家庭教育方式不当、社交环境中的暴力行为等，都会对幼儿的行为产生负面影响。
例如，在一
个暴力的家庭环境中长大的幼儿，往往会模仿家庭成员的行为，表现出攻
击性行为。
因此，家长应该为幼儿提供温暖、和谐的家庭环境，倡导积极
健康的家庭教育方式，培养他们良好的价值观和行为习惯。
首先，注意观察幼儿的行为表现，及时发现和解决问题。
当幼儿出现
攻击性行为时，应该及时干预，引导幼儿正确处理问题。
其次，建立积极正面的互动模式，提供适当的奖励和激励。
借助奖励
来增强幼儿的积极行为，如亲子共同玩耍、肯定幼儿的努力和进步等，可
以增强幼儿的自信心和安全感。
此外，建立清晰的规则和界限，培养幼儿的自我控制能力。
通过明确
规定和解释适当的行为标准，帮助幼儿理解什么是可接受的行为，引导他
们学会自我约束和控制情绪。
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略幼儿攻击性行为是指幼儿在与他人交往中，出现体力或言语的攻击行为。
这种行为的出现给幼儿教育带来了严重的挑战。
为了有效地矫正幼儿的攻击性行为，我们需要深入了解其成因，并在此基础上采取相应的矫正策略。
1. 个体因素：个体因素是指幼儿的生理因素、性格、心理等方面所带来的影响。
例如，某些幼儿天生比较暴躁，情绪波动较大，容易引发攻击性行为。
2. 家庭因素：幼儿在家庭环境中所接受的教育、家庭氛围、父母的管教方式等都会对其攻击性行为的形成产生影响。
如果幼儿在家庭中经常看到家长以暴制暴、重心情的方式处理问题，那么幼儿很可能模仿这种行为。
3. 人际因素：人际交往是幼儿发展过程中最重要的组成部分之一。
如果幼儿在同伴中的地位较低，受到同伴的排挤或欺负，很容易出现攻击性行为。
1. 倾听与正面引导：在幼儿表现攻击性行为时，我们需要倾听他们的情绪状况，了解可能引发这种行为的原因。
同时，我们需要对幼儿进行正面引导，帮助他们建立正确的价值观和行为模式。
2. 多种方式的领导管理：有些幼儿攻击性行为是因为他们缺乏领导和规则意识。
因此，我们可以采取各种方式进行领导管理，例如游戏、画画、跳舞等活动，引导幼儿积极参与。
3. 引导幼儿掌握情绪管理的技能：情绪管理的技能是幼儿成长过程中非常重要的一个方面。
我们可以通过为幼儿提供学习情绪管理技能的机会，帮助他们理解自己的情绪，学会自我调节。
4. 以定制行为规则为依据的监督管理：制定明确的行为规则可以有效地帮助幼儿理解攻击行为是不被容忍的。
我们可以采用奖励和惩罚相结合的方式进行监督管理，让幼儿养成正确的行为习惯。
总之，幼儿攻击性行为是一种非常普遍的问题。
为了矫正这种行为，我们需要深入了解其成因，采取多种方式的教育方法进行幼儿管理。
通过综合运用各种策略，我们可以帮助幼儿建立正确的价值观和行为模式，从而更好地促进他们的健康成长。
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略幼儿攻击性行为可能是家长和教师普遍关注的问题。
对于许多家长和教师来说，孩子的攻击性行为可能带来困惑和焦虑。
幼儿的攻击性行为可能表现为打人、咬人、踢人、大声吼叫等，这种行为不仅让家长和教师感到困扰，还可能对孩子的健康成长产生不良影响。
对幼儿攻击性行为的成因和矫正策略进行分析和探讨，对于解决这一问题至关重要。
一、幼儿攻击性行为的成因1. 生理因素幼儿攻击性行为的成因可能与其生理因素有关。
孩子可能因为长牙或生病而感到不适，导致情绪不稳定，从而表现出攻击性行为。
有些孩子天生就比较活泼，急躁，容易冲动，也容易表现出攻击性行为。
幼儿攻击性行为的成因也可能与其心理因素有关。
孩子可能因为自卑、自尊心脆弱、自制能力不足、面对挫折不能正确处理、情感压抑或情绪失控等心理问题而表现出攻击性行为。
家庭环境也可能对孩子的攻击性行为产生影响。
家庭中的不良教育方式、家庭冲突和矛盾、家长的情绪失控等，都可能对孩子的攻击性行为产生不良影响。
3. 社会因素幼儿攻击性行为的成因也可能与其社会因素有关。
孩子在同伴或家长的引导下学习攻击性行为，或是家庭、学校等环境的社会压力过大，也可能导致孩子表现出攻击性行为。
1. 理解孩子针对孩子的攻击性行为，父母和老师首先要有包容的心态，对孩子进行理解。
可以暂时抛开自己的情绪和情感，对孩子的攻击性行为进行客观分析，了解其成因。
要尊重孩子的个性差异，理解孩子的情感需求，避免对孩子过度干涉和批评。
2. 合理引导针对孩子的攻击性行为，父母和老师可以通过合理引导的方式来帮助孩子解决问题。
可以通过鼓励孩子参与一些体能活动，释放其紧张情绪。
可以引导孩子学会通过表达情感、寻求帮助、解决问题等方式来化解冲突，避免采取攻击性行为。
3. 建立积极健康的家庭和学校环境父母和老师要注意营造积极健康的家庭和学校环境，为孩子提供温馨、和谐的家庭氛围和友好、尊重的学校氛围。
在这样的环境中，孩子可以得到父母和老师的关爱和支持，从而更好地理解自己，表达自己，解决问题。
儿童攻击行为的发展与成长
儿童攻击行为的发展与成长儿童攻击行为在其成长过程中起到了重要的作用。
本文将探讨儿童攻击行为的发展模式以及如何促进其积极发展，以帮助家长和教育工作者更好地理解和引导儿童攻击行为。
第一部分：儿童攻击行为的发展儿童攻击行为的发展是一个逐渐成熟的过程。
在早期阶段，儿童可能通过推搡、拳打脚踢等方式表达不满和情绪。
随着年龄的增长，他们可能会采取更复杂的攻击方式，如使用言语威胁或辱骂他人。
在初中和高中阶段，一些儿童可能陷入欺凌的行为中。
他们可能选择欺负其他同学，藐视权威或追求权力。
这种攻击行为在儿童发展的早期阶段较为常见，但随着成长，大部分儿童会逐渐学会控制和管理自己的攻击行为。
第二部分：儿童攻击行为的影响儿童攻击行为对其社交和情绪发展有深远的影响。
频繁参与攻击行为的儿童往往会面临来自同伴的孤立和排斥。
这可能导致他们在发展人际关系和建立友谊方面遇到困难。
此外，攻击行为还会影响儿童的情绪调控能力。
那些经常表现出攻击行为的儿童可能会出现更高的不良情绪，如愤怒、焦虑和抑郁。
这种情绪困扰可能进一步加剧他们的攻击行为，形成恶性循环。
第三部分：促进儿童积极攻击行为的方法虽然儿童攻击行为具有负面影响，但我们可以通过有效的方法来促进他们的积极行为发展。
以下是几种可行的方法：1. 重视情绪教育：帮助儿童学会正确认识和处理负面情绪，如愤怒和挫折感。
通过情绪教育，儿童可以更好地理解他们的情绪并找到适当的应对方式，从而减少攻击行为的发生。
2. 培养亲社交技能：鼓励儿童参与团队活动和合作项目，培养他们的合作和沟通能力。
这将有助于提高儿童的社交技能，减少攻击行为的发生，并促进其积极发展。
3. 提供角色模型：家长和教师应成为积极行为的榜样。
他们可以通过展示合作、尊重和关怀的行为来影响儿童，并引导他们远离攻击行为。
4. 鼓励积极参与：儿童应受到鼓励，参与各种积极的活动，如体育、艺术和志愿者工作。
这些活动将提供他们发泄情绪和能量的渠道，减少攻击行为的发生。
幼儿攻击性行为的发展与教育
幼儿攻击性行为的发展与教育幼儿攻击性行为是指幼儿在生活、学习、社交等场景中表现出的攻击性行为，包括打击、踢踹、咬人、推搡等行为。
幼儿攻击性行为的发展与教育对于幼儿的健康成长和良好的社交能力起着重要的作用。
本文将从幼儿攻击性行为的发展、原因，以及相应的教育措施等方面进行详细探讨。
首先，幼儿攻击性行为的发展与儿童生理、心理、社会环境等多个因素有关。
在生理方面，幼儿攻击性行为的发展与大脑的成熟程度有关，幼儿的前额叶皮层对情绪和行为的控制还不完善，导致幼儿容易冲动、情绪失控。
在心理方面，幼儿常常处于自我主义阶段，缺乏共情能力和与他人合作的意识，容易以攻击的方式解决冲突。
在社会环境方面，幼儿在幼儿园、家庭、社区等不同场景中接触到的各种模仿和影响也会对其攻击性行为产生影响。
其次，幼儿攻击性行为的原因多种多样。
首先，发泄需要是一种常见的攻击性行为原因，幼儿在情绪高度紧张或受到挫折时，通过攻击方式来发泄情绪。
其次，攻击行为也可能是为了获得其所需的物品或关注，当幼儿发现攻击可以带来他所需要的东西时，便形成了一种应对方式。
此外，模仿也是幼儿攻击性行为的原因之一，幼儿在观察他人的攻击行为后，可能会模仿并表现出类似行为。
最后，攻击性行为也可能是幼儿对自我权力的一种尝试，幼儿渴望被顺从或控制他人，通过攻击来获得控制权。
针对幼儿攻击性行为，教育措施是至关重要的。
首先，教师和家长要与幼儿建立良好的关系，以增进他们对人际关系的理解和共情能力。
通过建立积极互动的关系，幼儿更容易学会与他人沟通、分享和合作，从而减少攻击行为的发生。
其次，提供正面的榜样也是重要的教育措施，家长和教师要以身作则，通过自己的行为表现出积极、友善、尊重他人的行为模式。
这样可以激励幼儿模仿和学习，形成积极的社交行为习惯。
再次，培养幼儿的情绪管理能力也是预防攻击性行为的重要途径。
教师和家长可以通过情绪管理的培养，教会幼儿如何正确表达情绪和寻找解决问题的方法。
最后，提供适当的规则和约束也是不可忽视的教育措施。
儿童攻击行为的发展阶段
儿童攻击行为的发展阶段儿童的攻击行为在成长过程中经历了不同的阶段。
了解这些阶段，有助于家长和教育者更好地理解儿童的行为并提供适当的指导和支持。
本文将探讨儿童攻击行为的发展阶段，以便为家长和教育工作者提供参考。
1. 0-2岁阶段在这个阶段，婴儿还没有完全掌握语言表达能力，因此常常通过攻击行为来表达自己的需求和情感。
例如，他们可能会咬、抓或拍打其他人。
这种攻击行为往往是出于探索、表达情感或对他人的关注。
作为家长或照顾者，应该引导婴儿正确表达情感，并提供安全的探索环境。
当婴儿出现攻击行为时，应尽量保持冷静并及时干预，通过轻声安抚和示范正确行为来引导他们。
同时，与其他婴儿亲密接触的场所要确保安全，以防止伤害发生。
2. 3-6岁阶段在幼儿期，攻击行为逐渐与成长的认知发展联系在一起。
这个阶段的幼儿开始学会解决问题和表达情感，但他们还没有完全掌握适当的沟通和情绪调控技巧。
因此，他们可能通过攻击来解决冲突或表达不满。
对于家长和教育者来说，重要的是教导幼儿适当表达情感和解决冲突的方法。
可以通过游戏和艺术活动来帮助幼儿学会分享、合作和控制情绪。
此外，家长和教育者应该给予幼儿充足的注意力和支持，以满足他们的情感需求，避免他们通过攻击行为来获取关注。
3. 6-12岁阶段随着儿童进入学龄期，他们的攻击行为逐渐与社交互动和社会角色有关。
在这个阶段，儿童可能会使用侮辱、威胁或打架等方式来对抗同伴，争夺权力或维护自己的地位。
家长和教育者应该帮助儿童培养积极的解决冲突技巧和良好的沟通能力。
可以通过角色扮演、讨论案例和提供合适的社交技巧指导来帮助他们。
此外，也需要关注儿童在学校和社交圈中遭受的压力和挫折，以便提供适当的支持和帮助他们更好地适应社会互动。
4. 青春期阶段青春期是一个充满变化和挑战的阶段。
青少年可能因为身份认同、自我表达或其他个人因素而表现出攻击行为。
他们可能会以言语暴力或身体接触的方式来对抗同伴或成年人。
在这个阶段，家长和教育者需要理解和尊重青少年的感受，并提供支持和指导。
(幼儿学前教育)幼儿攻击性行为的发展
幼儿攻击性行为的开展一、攻击性行为的含义攻击性行为是一种以损害他人或他物为目的的行为，如打人、咬人、成心损坏东西〔不是出于好奇〕等，是一种不受欢迎但却经常发生的行为。
攻击性行为最大的特点是其目的性。
关于攻击性分类中，得到了较广泛认可的是把攻击性行为分为工具性攻击和敌意性攻击。
工具性攻击是指小孩为了获得某个物品所作出的抢夺、推搡等动作，这类攻击本身指向于一个要紧的目标或某一物品的猎取。
敌意性攻击是以人为指向目的，是有意损害别人的行为。
二、幼儿攻击性行为的特点幼儿攻击性行为频繁，要紧表现为：为了玩具或其他物品而争吵、打架，行为更多是破坏玩具、物品或直截了当争夺；幼儿更多依靠身躯上的攻击，而不是言语的攻击；从工具性攻击向敌意性攻击转化的趋势，3-4岁幼儿的工具性攻击行为多于敌意性攻击行为，而5-6岁幼儿的敌意性攻击显著多于工具性攻击；幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。
三、阻碍幼儿攻击性行为的因素(一)父母的教养方式冷漠拒斥的父母更容易培养出攻击性的儿童。
这些父母总是挫伤小孩的情感需要，当他们对小孩的攻击行为无法忍受时，就会惩罚小孩。
(二)典范关于攻击性行为，班杜拉做了一项闻名的实验:班杜拉和罗斯把参加实验的儿童分成几组，其中一组带入一间有玩具的房间，玩具中有一个充气的塑料大娃娃。
一会儿，进来一个成年人，他开始攻击塑料娃娃，用铁锤狠狠地敲打玩偶的头，抓起来摔、压，嘴里还不时喊“打、打〞时刻大约10分钟。
后来，实验者把这些观看到侵犯行为的儿童带到游戏室玩玩偶。
另一组儿童在另一间玩具室看到一个成年人静静地做他的事，10分钟后离开，这些没有看到攻击性行为的儿童来到游戏室玩玩偶，攻击性行为出现的少。
那些有攻击性行为的儿童的反响与观看到的典范的行为完全相同。
另外还有一组儿童是通过电视录像观看到攻击行为，他们也表现出更多的攻击行为。
实验觉察，不管是直截了当依旧间接观看到攻击性行为的儿童。
班杜拉认为，许多社会行为通过观看，模仿即可习得。
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浅析幼儿攻击性行为的发展及矫正策略
幼儿攻击性行为，指的是当需求得不到满足，或者自己的权利受到损害时，幼儿出现的身体上的进攻，言语上的攻击等侵犯性行为。
主要表现为：打，踢，咬，大声叫嚷，叫喊名字，骂人，暴力，抢走别人的东西等。
一、幼儿攻击性行为发展的特点
（一）幼儿攻击性行为的种类
依据不同的角度，人们对攻击行为提出了不同的分类，得到了较广泛认可的是把攻击性行为分为工具性攻击和敌意性攻击。
工具性攻击是指孩子为了获得某个物品所作出的抢夺、推搡等动作。
这类攻击本身指向于一个主要的目标或某一物品的获取。
敌意性攻击则是以人为指向目的，其目的在于打击、伤害他人。
（二）攻击性行为的特点
幼儿期攻击性行为存在如下特点：
1、幼儿攻击行为的发生
2、幼儿攻击行为方式的改变。
幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击。
随着年龄的增长，幼儿攻击性行为呈现从工具性攻击向敌意性攻击转化的趋势。
3、幼儿攻击行为存在性别差异。
在幼儿园里，男孩比女孩更容易卷入攻击性事
件中。
二、影响幼儿攻击性行为的因素
（一）父母的因素
父母对待儿童的态度、父母的教育方式会直接影响儿童的攻击性行为。
父母经常使用暴力及攻击性言行，为孩子树立了一个模仿的对象。
儿童往往不是在惩罚中受教育，而是学会了如何使用攻击性行为。
儿童的侵犯性行为极大地依赖着他们的父母如何对待他们和父母自己如何表现。
一个在家里因侵犯性行为而受到严厉惩罚的孩子，在外边往往有更大的侵犯性。
惩罚使孩子在家里限制了侵犯行为，但却等于鼓励了他在外面的侵犯行为，因为孩子模仿的是父母的侵犯行为。
惩罚教育孩子在家里要老老实实，等于告诉他们，如果干了坏事不被发觉是不会被惩罚的，这样使儿童不是减少了侵犯行为，而是加剧了这一行为。
另外，经常在孩子面前暴露矛盾，对儿童的攻击性行为放纵、宽容和无所谓的态度，也能使儿童的攻击性行为得到强化而增强攻击频率。
可见家长的教育方式、对待儿童的态度，是影响儿童攻击性行为的一个很重要的因素。
（二）榜样的作用
电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为。
过多的电视暴力还能影响儿
童的态度，使他们将暴力看作是一种解决人际冲突的可以接受和有效的途径。
对3-6岁幼儿的实验研究也表明，模仿是幼儿攻击性行为产生的一个原因，看过攻击性行为的儿童更容易产生攻击性。
班都拉曾经做过一个实验。
一组孩子观看成人对充气娃娃的攻击性行为（拳打脚踢、口骂），另一组孩子观看成人平静地玩同样的充气娃娃。
然后让两组孩子单独玩这些娃娃，观察其行为表现。
结果发现，前者攻击性行为是后者的12倍以上。
（三）强化的作用
在孩子出现攻击性行为时，父母或教师不加制止或听之任之，就等于强化了孩子的侵犯行为。
同伴之间也能学会攻击性行为，如果一个孩子成功地引用了攻击策略来控制同伴，可以加强和增加他以后的攻击性。
（四）挫折的作用
攻击性行为产生的直接原因是挫折。
挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰，使自己的目的不能实现、需要不能满足时的情绪状态。
教育对策：
一、家园合作
（一）树立正确的教育观
对幼儿的攻击性行为，我们应更多地强调爱、平静、温和的教育，特别要注意平时培养他们的爱心及善良、谦让、合作等良好品格，这才能铲除孩子攻击性行为的土壤，切忌当孩子有了过失或攻击他人时，便对孩子态度冷漠，粗暴对待，这样只能使孩子产生反感甚至对立。
其次，幼儿园与家庭教育要互相配合，协调一致，家庭成员间对孩子的态度也要一致，否则，教育的作用就会互相抵销，造成幼儿思想上的混乱或行为上的矛盾。
（二）指导家长为孩子创造良好的家庭教育环境
做父母的要不断提高自己的自身修养和认识，为孩子营造一个民主、自由又不乏教育指导的家庭氛围。
积极关注、了解孩子的内心世界，注意并强化所希望的行为，消退不良行为。
如孩子犯错误时，不要简单地采取打骂、训斥的教育方式，而应通过跟孩子讲道理及其它积极的方式让他认识到自己的错误，帮助他改正错误。
要积极培养幼儿团结、友爱、互助等优良品质。
作为幼儿园教师，我们要不断地向家长宣传科学的育儿观及育儿知识，经常与家长沟通。
尤其是攻击性较强的儿童，我们要争取家长的配合，共同协商帮助幼儿改正不良行为，引导其向积
极、有利的方向发展。
比如，上面提到的嘉祥小朋友的教育与引导，我们的老师首先就是跟嘉祥的家长取得联系与沟通，当我们了解到他家庭环境与教育情况后，最先做的就是家长工作。
通过跟他父亲的交谈，我们让他父亲知道，自己以往的教育方式是极不科学，极有危害性的，并且给他提供一些幼儿教育方面的书籍，如《幼儿教育》、《父母必读》、《早期教育》。
二、树立榜样
“榜样的力量是无穷的”，这是古今中外的教育工作者多年来总结出的一条经验。
幼儿时期是人一生最具有可塑性的阶段，这个时期的孩子心理活动比较简单，思维多是具体形象性的，对人和事的认识也往往是以感受外界的刺激而出现反应为主，行为上多以模仿为主，年龄越小的孩子，模仿越突出，而且是不论好的坏的都模仿。
因此，树立良好的榜样是十分必要的。
我们可以利用故事，情境表演等形式给孩子提供一些正反面形象，引导其分析思考什么行为是值得我们学习的，什么行为是不能学习的，激发幼儿向榜样学习的愿望。
我们也可以利用孩子周围的榜样，教育孩子怎样做才会受到大家欢迎，对攻性性强的幼儿可实行暂时剥夺其参加某项活动的权利，然后再和他交谈，让他明白“坐冷板凳”的原因，帮助其认识改正错误，但要注意安全和时间不宜过长。
幼儿期的孩子模仿力强、可塑性强，他们可以通过模仿他人或其他角色习得攻击性行为，同样我们也可以让幼儿通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等社会行为。
老师可以通过故事里的好形象去感染幼儿，给幼儿树立好榜样，在日常生活中善于发现同伴间的好人好事，通过谈话等方式使幼儿形成正确的是非、道德观，引导幼儿模仿加以学习，通过强化去形成固定的亲社会行为模式。
三、奖励与沟通
奖励。
对儿童正确的行为应及时予以奖励。
奖励形式可多种多样，最主要的是口头赞扬。
沟通。
有攻击性行为的儿童自我认同感较差，他们比一般孩子更多地受到批评，自卑抱怨心理较强，总认为他人对自己不理解，因而索性破罐子破摔。
因此，作为教师和家长加强与孩子心灵上的沟通显得非常重要，要耐心地倾听，尽量不打断孩子说话，这样孩子才感到尊重他。
对孩子讲话的内容要作出正确的评说和指导。
教师与家长之间也要经常沟通，互相交流情况。