《深圳技师学院》(创刊号)

创刊词
27年，这是深圳技师学院发展的时间维度，特区经济社会持续30余年的高速发展，是学院得以成长壮大的基础。

深圳这片肥田沃土，让学院化蛹成蝶，以显著的办学成绩勇立于发展潮头，在创建人民满意的技工院校的征途上，步履扎实，成绩斐然。

学报因之而生，应运而出，让我们在以突出的办学成绩感恩中国、感恩深圳的时候，多了一个突出的亮点。

学报的创刊无疑将成为学院发展史上的标志性事件，承载着学院为特区社会经济发展提供合格技能人才，进行全面实践和创新探索的历史责任与自觉担当。

从“中国梦”来讲，学报旨在传承中华技能文化、凝聚人类技能教育智慧，培养一流高技能人才，促进中国技工教育事业的现代化，紧跟世界职业教育发展潮流，以创新的教育思想、前瞻的教育理论、先进的教育实践引领一流高技能人才的培养。

从“学院梦”来讲，学报旨在高质量服务于教育教学、教研科研工作，服务于教师专业发展，秉承“质量立校，全员育人”的办学理念，坚持“求真、务实、创新、质量”的办刊方针，以教育教学带动教科研，以教科研促进教育教学，打造学术成果的交流平台、技术技能的开发平台、艺术创作的展示平台，学报必将以实践创新为基石，以理论创新为追求，助力学院科学发展并与学院一道走向全国一流。

学报将坚持特色办刊思路，着力塑造技工教育与深圳城市的鲜明特色。

必将致力于探索高技能人才的成长规律与高技能人才的培养规律，突出理论与实践紧密结合的教育理念，突出校企合作的办学模式，坚持一体化的教学模式，以解决学院发展、专业发展、师生发展的实际问题为导向，强调文章的有用、实用、管用。

必将全力服务于深圳国家创新型城市建设，服务于深圳支柱产业、传统优势产业、战略性新兴产业发展，致力于深圳地方经济社会实际问题的研究，立足深圳、放眼世界，努力成为城市学术文化的重要组成部分，在创建深圳学派的过程中做出不懈的努力。

学报定位于学术性、实践性、创新性、综合性的高品位学刊，致力于打造应用性研究、工作研究的理论阵地。

为此，学院将以创新为魂，以开放包容为魄，积极培植创新、创造、创意的土壤，鼓励突破，宽容失败，积淀深远厚重的文化底蕴，既出精品文章，更出优秀人才。

学报将设立区域经济与发展研究、职教理论与实践研究、学院系部专业发展研究、课程教材实训室建设、教师专业发展学生全人发展研究、教法学法研究、文史哲研究、应用研究与技术推广、工作研究与管理实务、他山之石等栏目。

本刊期望将充满新意和深度的学术论文、具有较高实用价值的科技发明成果推向社会，为此，热忱希望院内外专家学者、技能大师以及社会各界人士惠赐文稿，编辑部将认真对待每一篇来稿、每一种观点。

天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。

新的起点，孕育着新的希望；新的征程，展示着新的未来。

诞生在这个全面建设小康社会的伟大时代，诞生在深圳这个国际化现代化的先锋城市，诞生在全国上下高度重视职业教育的大背景下，有各级主管部门的正确指导与大力支持，有院党委的坚强领导，有广大作者与读者的辛勤浇灌、精心呵护，我们有理由相信，深圳技师学院学报一定能够成为高技能人才培养战线上一朵绚烂的职教之花，在实现中国梦的伟大历史征程中，秀出自己独特的风采。

深圳技师学院学报 / 创刊号 1
目2
深圳技师学院学报 / 创刊号
录
深圳技师学院学报 / 创刊号 3
全方位立德新模式树人
——深圳技师学院关于德育工作的创新实践
黎德良
（深圳技师学院广东深圳 518045）
摘要：深圳技师学院经过近几年的深入探索与实践，在全方位立德、新模式树人方面大胆创新，倡导并实施了“全员育人”、“综合育人”、“文化育人”及“实践育人”的德育理念，显著提高了德育工作的针对性、有效性，全面提升了学生的综合素质。

关键词：立德树人德育创新
20世纪中叶以来，人类历史进入快速发展、急剧变化时期，一方面人类在政治、经济、文化、教育、科学技术等方面取得了空前的成就，另一方面人类社会又时时处于危机之中。

作为人类社会精神表征的道德体系在每次社会变革发展中都深处危机的中心。

价值体系的颠覆，反社会行为的滋长，文化的冲突，乃至科学技术进步引发的伦理道德问题，困扰着人类，从而无时无刻不在影响着学校德育的发展。

在党的十八大会议上，党中央从全局和战略高度出发，强调坚持把立德树人作为教育的根本任务。

这为进一步做好新形势下的德育工作指明了正确方向，提出了更高要求。

广大教育工作者应牢固树立立德树人、育人为本、德育为先的理念，不断提高德育工作的针对性、实效性，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

深圳技师学院近年来坚持“质量立校、全员育人”的办学理念，秉承“求真务实、德技双馨”的校训，着力培养具有“丰富的知识、熟练的技能、健康的人格”三位一体的应用型、复合型、创新型高技能人才，努力创建全国一流示范性技师学院。

在人才培养中，学院始终坚持德育首位，不断增强德育工作的针对性和有效性，努力在全方位立德、新模式树人上下工夫，德育以人为本，以促进人的全面发展为宗旨，倡导并实施了“全员育人”、“综合育人”、“文化育人”、“实践育人”德育理念，体现了技工院校的德育特色，2011年我院获得教育部颁发的“全国职业院校德育工作先进单位”荣誉称号。

下面分四个部分，重点介绍我院近年来德育工作的创新实践经验。

一、以党组织与三支育人队伍建设为抓手，实施全员育人
全员育人是德育工作的基本要求，强调所有教育工作者都是德育工作者。

完成好立德树人的根本任务，需要不断提升教育工作者的育德意识和育人能力，强化育人责任感，打造一流德育人才队伍，在各自的本职岗位上发挥育人作用，形成强大的育人合力。

深圳技师学院注重加强德育队伍建设，建立和完善了学院德育工作体系，成立了以院党委书记为组长的德育工作领导小组，首先夯实了德育工作的基石。

（一）党员教职工育人队伍
学院党委是学院德育工作的领导核心，以党建育人为宗旨，以立德树人为根本任务，以社会主义核心
作者简介：黎德良，广东紫金人，高级培训师，深圳技师学院党委书记、院长，研究方向：技工院校教育教学管理
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价值体系为引领，不断加强党委与基层党组织建设，有计划壮大党员教职工育人队伍，在改进工作作风、提升队伍素质上下功夫，在凝聚正能量、增强核心竞争力上见实效，统筹做好教师与学生思想品德教育，统筹做好发展教师党员与学生党员工作，统筹做好教职工基层党支部建设与学生基层党支部建设，统筹教师与学生党建工作信息管理，统筹党建与团建工作，凝聚党、政、工、团各方正能量，全面提高学院党建和思想政治工作科学化水平，充分发挥党员教职工的先锋模范作用，充分调动党员教职工在育人方面的积极性，如各系党支部组织学生慰问福利院老人活动、开展义工服务活动等，促进教师与学生综合素质的提升，推动学院健康和谐发展。

如学生推优入党及“学生党员之家”工作的有效开展都是党办与团委有效配合的结果，团支部推荐优秀团员、党支部积极培养发展为入党积极分子、党支部上党课、在社会实践中锻炼、最终成为发展对象并在邓小平塑像前宣誓，已成为推优的有效程序。

学院还开展了“先锋旗帜，技能骄子”活动，让毕业的优秀学生党员谈成功经验与入党体会，并将文字材料编辑成册，在学生中反响较大。

（二）任课教师育人队伍
1、立德树人，师德为范
“学高为师，身正为范”，知识或可言传，德行需得身教。

教师肩负着为人师表、教书育人的重任，是社会主义精神文明的传播者和建设者，是学生成长的引路人。

立德先立师，树人先正己，师德带生德，培养和造就一支学高身正的教师队伍，是立德树人成败的关键。

近年来，深圳技师学院一直将师德师风建设作为一流教师队伍建设的重中之重，以“热爱学生树师德，为人师表修师德，爱岗敬业强师德”为目标，全面开展师德建设。

一是强化师德师风教育，扎实开展对新入职教师的岗前师德教育，把中青年教师的师德师风教育作为重点，严格师德师风考核管理。

二是将教师育德能力培训纳入日常培训体系，逐步形成了岗前培训和在岗培训、骨干教师培训等多种类型，学校、系、教研室三级贯通的培训体系。

2、课堂教学，渗透德育
首先是政治思想课教学。

政治思想课是技工院校德育工作的重要渠道，学院不断加强政治思想课教师队伍建设，引导思想政治课教师牢固确立“立德树人”的职业理想与操守，加强能力锻炼和岗位培养，增进交流学习，组织德育课教师在全校范围内开展主题德育讲座，积极参加各类德育竞赛活动，造就了一支讲团结、有水平、能战斗的德育骨干队伍。

2013年3月我院2名同学获得全国技工院校德育教学大赛“立德立志、成长成才，我与祖国共奋进”学生演讲比赛一等奖，学院获得人力资源部颁发的优秀组织奖，2名任课教师获得优秀指导老师奖。

其次，人文与社会科学的人文性和思想性决定了它的德育任务。

把德育工作渗透到人文与社会科学的教学中是每一个任课教师的首要目标。

如在我院语文教学中，将德育教育渗透于语文教学，成立“木叶工作室”，教师寓德于教、言传身教，真正实现了“教书育人”的目的。

体育课对于培养学生良好的意志品质、激发学生爱国情操和集体荣誉感，对促进形成良好道德风尚具有重要的积极作用，学院多次荣获全国体育竞赛项目一等奖。

学院道德教育还渗透于所有人文学科和社会学科之中，在文学欣赏、历史讲座、电影艺术欣赏、书法绘画等课程中都渗透着道德教育的内容。

3、一体化教学，协商对话
“说教德育”实效差，究其原因是“说教德育”存在着学做分离和高高在上的问题。

教育家陶行知曾说过：“行是知之始，知是行之成”。

他警示我们：教育必须摒弃空洞的说教，必须注重操作性、实效性、亲和性。

技工院校，人们往往把工学一体化课程教学与专业课联系起来，认为与德育课无关。

这种认识是片面的，德育课本身的实践性就非常强，与日常工作生活密切相关。

通过多年的教学实践，学院德育课中把理论和实践结合起来，实施一体化教学，使学生在学习中工作、在工作中学习，
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在项目课程中学会遵守劳动纪律、自觉树立安全意识、不断增强自主创新能力等，教、学、做合一才能培养全面发展的人。

解决德育工作高高在上问题的关键是和学生平等地协商对话。

在协商对话中，可以是一对一的，也可以是一对多或多对多的，师生之间不是简单的谈话问答关系，而是基于相互信任的沟通关系；师生交往不是简单的接纳，而是包容的理解；德育过程不是简单的了解，而是精神的共享；德育目标不只是简单的妥协，而是视域融合的形成。

由于教师与学生具有较强的民主意识、宽容精神，因而协商对话式教学得以顺利实施。

（三）学生管理教师育人队伍
为实施管理育人、服务育人，我院成立了专职的学生管理教师队伍。

学院设有学生处、团委，系配备专职负责学生管理的系主任、并配备专职学生辅导员、班级配备班主任，宿舍配备专职生活管理教师等，建立了完善的学生管理教师队伍。

学院高度重视班主任队伍建设。

实施班主任聘任与考核制度，每年召开班主任聘任大会，学院院长亲自颁发聘任书，并发放班主任津贴；院、系两级通过组织班主任工作经验交流会和班主任技能竞赛，不断提升班主任工作能力和班级管理水平，班主任技能竞赛成为技能节正式比赛项目；学院还对班主任进行了心理咨询培训以及职业指导培训，大部分班主任拿到了心理咨询师和职业指导师资格证书，大大增强了班主任队伍的实战能力，增强了学生管理的有效性和针对性。

去年我院承办了广东省职协《主题班会成果》推介会，有多位班主任在全省技工院校巡回演讲，介绍我院班主任工作经验，如新生的健康人格档案、班级学习共同体建设、自主制定特色班规、准职业人教育、爱的教育等受到同行广泛称赞。

学院通过德育队伍的建设，全员育人氛围已经形成，并内化为学院的一种人文精神，教师在课堂管理、实习管理、宿舍管理、活动管理中的责任心显著增强，全员育人、全过程育人、全方位育人的大环境已经形成，学生基本上已经由他律走向自律。

二、以塑造先进校园文化为重点，着力发挥文化育人功能
校园文化是学校所具有的特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化等物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论及学校的各种规章制度和学校成员在共同交往活动中形成的非明文规范的行为准则。

健康的校园文化，可以陶冶学生的情操，启迪学生心智，促进学生的全面发展。

立德树人，“德”字为先。

立德即树立德业，《左传》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。

”深圳技师学院把学生日常表现作为操行分纳入考核目标，以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以全面发展为目标开展德育教育。

（一）生动活泼的主题德育活动
德育需要在行动中感知，在行动中理解、在行动中添趣。

主题德育活动是我院近年来着力打造的一项德育有效载体和有力抓手。

主题德育活动将德育工作与学生社会实践活动紧密结合，让学生从切身实践中有所体验、有所感悟、有所养成。

近几年成功举办的主题德育活动有，2010年的“感恩于心，回报于行”活动，2011年的“和谐校园，美的心灵”活动，2012年的“使命、责任、担当”活动，2013年正在举办的“立德树人，立志成才”活动等等。

近几年，我院坚持不懈地开展主题德育活动，逐步实现了序列化、系统化、科学化，每一次的主题德育活动，从广泛调研、方案选择、教学部门实施到年底的检查评比，并召开一年一度的德育工作总结表彰大会，学院领导为优秀组织单位颁奖。

活动举办的主要经验是：大型活动精品化、中型活动特色化、小型活动经常化、品牌活动普及化，积极开展各类特色鲜明、参与面广的文化、体育、艺术活动，精心打造校园文化品牌。

此外，我院将深入进行主题德育活动课题化的研究，以及主题德育活动考
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核评估机制的研究，为未来创新做好准备。

（二）魅力四射的两节两会
学院搭台，学生唱戏，学院两节两会是学生唱戏的重要舞台。

两节，即技能节、英语文化节；两会，即运动会、师生春节联欢晚会。

学校将两节两会作为学校校园文化建设的重要载体，作为文化名片精雕细刻，细心打磨。

深圳技师学院经过多年的探索，找到了一条以举办技能节引领人才培养标准与教学方法改革、激发师生发展动力、搭建校企校际合作平台、创新课堂教学模式、构建和谐校园、塑造多彩人生的一箭多雕的成功之路。

深圳技师学院自2003年始，已成功举办十届技能节。

十年磨一剑，技能节已成为全国技工教育领域的著名品牌，成为中国技工教育开展国际交流的闪亮名片。

第十届技能节共设置了学生竞赛项目85个，教师竞赛项目5个，非竞赛类项目26个。

技能节对于培养学生的积极向上的心态、开拓创新的精神、百折不挠争取胜利的竞争意识，有力地促进了人才培养质量的提升与学院又好又快发展。

学院举办英语文化节今年是第四届，以趣味比赛项目，激发学生学习英语的兴趣，提升学生的英语交流能力为目的，诸如英语电影配音大赛、英语主持人大赛、英语环保时装秀、英语达人秀、英语演讲大赛等项目，丰富了校园文化，为培养国际化高技能人才做出了贡献。

学院已连续成功举办十届运动会，激发了全校师生投身体育、热爱运动的激情，培养了团结拼搏、积极进取的精神，为学院事业发展不断注入新的动力与活力。

春节联欢晚会是凝聚人心、创造和谐、弘扬艺术、鼓舞精神的重要载体，我院通过年年成功举办师生春节联欢晚会，不断增强学院的凝聚力、向心力、亲和力。

（三）多姿多彩的学生社团
学生会与学生社团是学生自我教育、自我管理、自我服务的有效载体。

学院重点建设了学生社团联合会，包括校艺术团、义工队、舞蹈队、礼仪队、乒乓球队、足球队、田径队、红十字会等多支品牌队伍，辐射带动全校学生文化艺术活动。

通过开展一系列富有特色的校园文化活动，为学生知识、技能和人格的全面协调发展提供了重要平台。

不断加强学生人文素质的培养，在潜移默化中培育学生的健康人格。

如举办“人文知识系列”讲座、“小发明”专题讲座、“电子商务周”、“设计大讲堂”、毕业设计作品展、知识竞赛、“十佳学习标兵”评选、红色读书月、创新工作站、宿舍文化节等活动。

通过体验活动、实践活动乃至游戏活动对学生进行思想教育是一种很好的德育途径，最大限度地调动了学生的内在动力，为每一个学生提供了表现自己个性和才能的机会与环境，最终达到学生主动发展的目的。

学生社团建设的主要经验是：加强组织、配备教师、引领带动、持之以恒。

加强组织，就是学院团委，加强对学生社团的组织领导，采取适当措施鼓励发展壮大，及时总结提高；配备教师，就是充分挖掘有专长的教师做有关社团的指导教师，建立激励机制，如为指导教师计算工作量，逐渐培育出有影响力的名牌社团；引领带动，就是充分发挥社团的引领带动作用，让每一个社团，都带领一批学生共同培养爱好、发展兴趣，提升技艺；持之以恒，就是防止个别社团因人设立，发生自生自灭的现象，团委有计划培养低年级接替者，使有意义的社团逐渐发展壮大。

近年来，学院在校园文化方面坚持继承与创新相结合，学院主导与系部主体相结合，打造出了特色鲜明、内涵丰富、健康向上的校园文化品牌。

三、以提升素质与职业能力为着力点，实施综合育人
针对目前技工院校人才培养存在的“重技能、轻知识”“重知识、轻人格”等现象，我院提出了技工院校要培养具有“丰富的知识、熟练地技能、健康的人格”三位一体的人才培养标准，重视德智体美劳教育的辩证统一，不单打一，真正起到相互促进共同提升的目的。

（一）德育与身心健康教育相结合
培育健全人格是引导学生成长成才的重要方面，
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这就要求学校把思想道德教育与身心健康教育结合起来，既唱好思想品德教育主旋律，又强化健全人格培育。

以“尊重生命、热爱生命”为主线，以生命个体成长的内在逻辑为基础，以不同年龄段学生不同的认知能力和身心特点为依据，构建了各学段有机衔接、分层递进和全面系统的生命教育体系。

学院高度重视对学生的人文关怀，以打造“文明教室”、“五星级班级”、“文明宿舍”等为抓手，为培育学生健全人格提供良好氛围。

以塑造健康人格为目标，着力提高学生心理健康教育与心理咨询工作水平。

学院设有心理辅导办公室、职业指导教研室，有5名心理辅导老师。

在硬件配备上，单独设立心理咨询室、职业指导综合实训室。

职业指导综合实训室在全国同行中尚属一流。

在软件配备上，有学生心理测查软件，包括推理测验、人格测验、心理量表，具有良好的信度和效度。

在课程设置上，开设心理健康指导、就业指导、职业指导、职业形象训练等相关课程，使学生接受系统的心理健康和职业道德教育。

在心理健康教育方法上，采用多渠道、多形式开展，包括群体辅导、小团体辅导、个体辅导，同时为各系辅导员、班主任、教职工提供个体咨询。

近年来，学校学生心理疾病发现及时，杜绝了多起学生在校自伤事件的发生，学生自信心明显提升，职业定位逐步明确，职业能力不断提升，就业质量不断提高。

（二）德育与职业能力提升相结合
技师学院是培养高技能人才的重要基地，技工院校学生的思想道德状况和职业素养直接影响我国技能人才队伍的素质，关系经济发展、产业振兴和国家未来。

职业教育不同于一般学历教育，关键在其职业化。

我院在德育工作中突出职业道德、职业精神和职业素养的培养，使之成为职业能力建设的核心内容，将德育工作落到了实处。

德育与专业技能教育相结合，是我院区别于中小学德育的重要特色。

学院大力推行“专业德育”，使“人人都是德育工作者”的理念在专业教师队伍中更加深入人心。

“育德”与“增智”、“授技”彼此交融、不可分割，只有同步进行才能相互促进。

这就要求我们积极探索和创新课堂教学的形式，大力推行“专业德育”。

“专业德育”要解决的是“只教书不育人”的问题，让教育回归本质，实现知识传授、技能培育与价值观养成的有机统一。

让学生明白掌握专业技能不是目的，只是手段，服务于人服务于社会才是最终目的，实现了“育德”与“增智”、“授技”互促共进。

长期以来，德育的实效性不高是一个始终困扰着广大德育工作者的难题。

因此在新时期，增强我国德育的实效性必须改变旧有的德育思维方式，由机械性思维转向辩证思维，由习惯性思维转向批判性思维，由局部性思维转向整体性思维。

四、以开放式办学为宗旨，着力实施实践育人
实践出真知，实践是一切正确认识的来源。

德育工作只有融入到各种实践中，才能形成强大的吸引力和强烈的感染力。

家庭、学校、社会都是学生德育培养的阵地，学院遵循实践教育的理念，把学生的道德人格教育放在更为广泛的社会范围内进行实践教育，充分利用社会资源实现育人目的。

（一）校企合作中的德育合作模式
近年来，学院从德育实践入手，大力探索德育实践形式，丰富德育内容，着力提高德育工作的实效性。

“三共同” “三教育” “技师工作站” 是我院德育工作校企合作模式的有益探索。

根据企业人才培养规格的要求，校企双方做到“三共同”，即：校企双方共同确定德育目标、共同组成德育师资队伍、共同对学生进行德育考核评价。

“三教育”，即：与企业文化相融合的道德情感教育、与企业实践结合的职业道德教育、与企业产品质量结合的道德责任教育。

采用“技师工作站”的方法，预备技师带实际项目实习，在实习中提升职业道德与职业素养。

另外，把德育课堂搬到企业中去，比如组织学生参观、观摩企业，让学生了解企业生产过程对德育方面的要求；中段实习、毕业实习时增加德育实习和考核内容，让学生亲身体验
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