《曹冲称象》《小古文》教案

课文4 曹冲称象教学目标：1.认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。

能用“一边……一边……”说话。

2.正确、流利地朗读课文。

能读好对话表达的意思。

3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

4.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

教学重点：学习生字，朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

教学难点：理解曹冲称象的过程和原理。

教学准备：字词卡片，演示曹冲称象过程的课件。

课时安排：2课时第一课时课时目标：初读课文，认识“曹、称”等14个汉字，能正确书写“柱、底”等10个汉字。

了解课文大意。

教学重点：识字写字。

教学难点：读通课文，了解课文内容。

教学准备：生字卡片，课件。

教学过程：一、直接导入1．板书课题，齐读。

质疑。

2．“曹”是个姓氏，我们身边有没有姓“曹”的同学或者小伙伴。

3．介绍曹操和曹冲两人物。

曹操是魏国的君王，是一个聪明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。

东汉末年著名的军事家、政治家及诗人。

三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，死后被追尊为“武帝”。

曹操年少时就机警过人，并通权谋机变，，不规规矩矩地谋生做事。

曹冲从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。

曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣的意思。

不过曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。

二、初读课文，了解大意。

1．听课文，听准字音，听清句子。

2．自读课文，读准字音，认识汉字。

3．轻声读文，根据“议象——称象——称出”把课文分成三部分。

自由读课文，想想课文写了什么？（本文写了曹冲动脑筋想办法称出大象重量的故事。

）三、认识生字1．范读，同时认准字音。

2．请同学们自己读课文，读准字音，读通句子。

3．认读生字。

（1）通过组词区分“称”和“秤”（2）区分“里”和“量”。

说说一些东西的重量，明白这个词的意思。

4．利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，采用开火车、小组竞赛等方式认读生字。

5．指名读课文，看看字音是否读准。

四、写生字1．开展小组学习。

（1）认读生字，交流识字方法。

（2）给生字组词。

2．观察老师范写，在田字格中描红、临写。

3．同桌和全班交流、反馈。

左右结构“称、柱、杆、做、秤、站、船”，重点提示“站”“船”偏旁的笔画变化。

上下结构“岁、然”，观察四点底中每一点的大小、位置和方向。

半包围结构“底”，里面部分不要太小，斜钩要拉长一些，写得舒展。

板书设计：曹冲称象（官员们）议象——称象（曹冲）——称出教后反思：第二课时课时目标：1．正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

2．思考还可以用什么办法来称象；明白平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法的道理。

教学重点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象的巧妙思维。

教学难点：感悟曹冲办法的巧妙，知道遇事要多观察多动脑。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、导入。

想一想，文中讲了一件什么事？二、学习课文。

1．导学：我们已经和这些字词成为了好朋友，下面请同学们打开书，自己读一下课文的1、2自然段，找一找他们为什么要称象？（1）指名用文中的话说这头象有多大？（2）引读描写大象样子的句子。

（3）想象大象的身子和腿，看课件中的图片再读出大象的高大。

2．因为象太大了，所以官员们有什么疑问？（1）指名读句子。

（2）带着疑问的语气自己试着读读。

（3）“到底”什么意思？谁能换个词？3．这么大的象，怎样才能称出它的重量呢？指名读三段，其他同学找一找官员们想出了几种方法？（用有的…有的…也有的…句式回答）（1）说办法。

（2）曹操听后态度怎么样？为什么直摇头？（“直摇头”说明曹操的态度是坚决反对的）（3）比较：曹操听了直摇头。

曹操听了摇头。

4．学习曹冲称象的办法。

（1）想想，这段讲什么？（2）默读自然段，把曹冲说的话画下来，并用“△”画出称象时的动词。

（3）交流：这些动词准确，具体写出了称象的步骤和方法。

（4）用“先…再…然后…最后…”叙述称象的过程。

为什么往船上装石头时候，为什么装到船下沉到画线的地方为止？想一想，和官员们的办法比，谁的办法更好？为什么？（5）通过这一自然段的学习，你觉得曹冲是一个怎样的人？（6）我们应该学习曹冲什么样的品质？（认真观察事物，善于动脑筋思考问题的品质）（7）比一比：曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。

5．第五自然段（1）曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？（2）曹冲的办法可行吗？理解“果然”。

三、拓展：1．现在科技发展了，想称出大象的重量也容易多了，可以用地秤（图片）。

但当时没有地秤，7岁的曹冲就想出这个办法。

我们遇事多观察多思考，也能找到解决问题的好办法。

2．句子练习。

（1）大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像（两把大扇子），鼻子像（一个长长的钩子），尾巴像（一根小小的辫子）。

（2）弯弯的月亮像（）。

红红的太阳像（）。

（）像（）（3）官员们一边看一边议论。

我们一边唱歌，一边跳舞（）一边（），（）一边（）。

3．选学：小古文《曹冲称象》。

中国历史上有很多神童，三国时期的曹冲就是其中一位名气比较大的神童。

曹冲，字仓舒，是曹操的儿子。

他从小就表现出惊人的天赋，理解能力很强，到五六岁时，他的智力便达到了成人水平。

曹冲称象的故事流传至今，老少皆知。

故事的大概我们已经从课文中知道了。

不过《曹冲称象》的古文你不一定见过。

先听老师读一读，注意听。

曹冲称象曹操得巨象，欲知其轻重。

不能称。

操之幼子名冲，告操曰：“置象于船上，刻其水痕所至。

去象，将他物积载船中，使水及原痕。

复称他物，则象重可知矣。

”跟老师读一遍。

读古文要先看仔细，读正确，不能马虎哦！故事中，曹操得到了一头大象。

文中说“曹操得巨象”，一个“巨”字，可以看出大象的身体很庞大，所以“巨象”要重读，一起读读看——曹操得巨象（图），用自己的话描述一下大象，你可以围绕大象的身躯、耳朵、鼻子等部位来描述大象。

这头大象真大啊！（课文中官员们说的称象办法）……这些办法显然都不切实际。

“不能称”要读得舒缓，来表现无法称量。

一起读——曹操得巨象，欲知其轻重。

不能称。

就在所有人都陷入沉默的时候，曹操的儿子曹冲站了出来——操之幼子名冲。

曹冲是这个故事的主人公，他的出场要隆重地介绍——操之幼子名冲你发现了吗？这个句子里的两个人物——曹操和曹冲——在文中都省略了姓，单单提了他们的名——操和冲，这种单提名不提姓的称呼也是古文的习惯。

所以，“操”和“冲”要重读。

同时，表现二人父子关系的“幼子”也要重读。

试试——操之幼子名冲因为他想出了一个任何人都想不到的主意——告操曰：“置象于船上，刻其水痕所至。

去象，将他物积载船中，使水及原痕。

复称他物，则象重可知矣。

”曹冲果然很聪明！他的办法很独特，很巧妙。

认真读，把这句话读通顺，读到像自己说话一样熟练。

思考：曹冲称象分三步——第一步：置象于船上，刻其水痕所至。

曹冲想到了可以借船来称，这是别人没有想到的，“船”重读。

先把大象赶上船，船自然就会下沉一些，要把船舷处的水位做上标记。

“刻”、“水痕”的朗读要重读。

简单说，就是“象上船，刻水痕”。

大声读——置象于船上，刻其水痕所至。

第二部：去象，将他物积载船中，使水及原痕。

在船舷处做好标记以后，把大象牵下船，再把别的东西放进船里，一直放到水面和所做的标记一样高。

因为只有放进和大象同等重量的东西时，水面才会和标记一样高。

“他物”、“水”、“原痕”重读。

这一步简单说，就是“放他物，及水痕”。

大声读——去象，将他物积载船中，使水及原痕。

第三步：复称他物，则象重可知矣。

最后称出这些东西的重量，大象的重量就知道了。

大象不能分解，但是可以借助石头、米袋等容易称量的事物。

可见，曹冲善于把复杂的问题简单化，智慧非凡。

这下大象的重量就知道了。

“则象重可知矣”的“矣”是“了”的意思，要读出事情做完后的感叹语气。

这一步简单说，就是“称他物，知象重”。

大声读——复称他物，则象重可知矣。

师生配合，师读前面，生读后面：1．象上船，刻水痕——置象于船上，刻其水痕所至。

2．放他物，及水痕——去象，将他物积载船中，使水及原痕。

3．称他物，知象重——复称他物，则象重可知矣。

完整地读一读古文。

试试根据填空背一背曹冲的办法吧！曹冲称象置象于船上，（）。

去象，（），使水及原痕。

复称他物，（）。

曹操按照这个办法，果然称出了大象的重量。

《曹冲称象》的故事读完了，我们可以做个有趣的作业：如果你是大象，把这篇小古文变成《曹冲称“我”》一定非常有趣，请你试着改编一下吧！曹冲称“我作者：大象板书设计：曹冲称象官员们————————曹冲造大秤象上船划线象上岸宰大象装石头齐线称石头直摇头————曹操————点头微笑教后反思：。