《大禹治水》PPT课件完美部编版小学语文1
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部编版ppt-《大禹治水》优秀课件1
禹离开了家乡，一去就是十三年。 这十三年里，他到处奔走，渴了就 ； 这十三年里，他到处奔走，饿了就 ； 这十三年里，他到处奔走，累了就 。 曾经三次路过自己家门口。可是他认为治水要 紧，一次也没有走进家门看一看。
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小小书法家
tóu zhènɡ jiǎo píng shēn 年。 这十三年里，他到处奔走，曾经三次路 过自己家门口。可是他认为治水要紧， 一次也没有走进家门看一看。
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被
洪兽
毒蛇
仍 训
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退 认 灾难 恢 伤 继续
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bèi
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小小书法家
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被
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部编版小学语文《大禹治水》ppt课件1
（
）。
带的干粮吃完了，他只能（
）。
山高路陡，他在艰难地攀爬陡峭的山峰，突然
（
）。
……
部编版小学语文《大禹治水》ppt课件 1
16
部编版小学语文《大禹治水》ppt课件 1
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱 赶走了，人们把家搬了回来。大家 在被水淹过的土地上耕种，农业生 产渐渐恢复了，百姓重新过上了安 居乐业的生活。
走进家门看一看。
部编版小学语文《大禹治水》ppt课件 1
14
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15
部编版小学语文《大禹治水》ppt课件 1
为了治水，禹到处奔走。
天蒙蒙亮就（
），晚上（
）。
他在波涛汹涌中查看水流，一个巨浪打来，
（
）。
他在深山密林里查看地形，一只黑熊向他扑来，
部编版小学语文《大禹治水》ppt课件 1
大禹
传说是我国部落联 盟的领袖，曾经带 领百姓治理洪水， 是为民造的英雄。
部编版小学语文《大禹治水》ppt课件 1
1
部编版小学语文《大禹治水》ppt课件 1
大禹治水
部编版小学语文《大禹治水》ppt课件 1
Hale Waihona Puke 2部编版小学语文《大禹治水》ppt课件 1
洪水 防洪 伤害 毒害 仍然 消退 继续 连续 凶猛 农业 恢复 被子 毒蛇猛兽 安居乐业
愚公移山 后羿射日 女娲补天
部编版小学语文《大禹治水》ppt课件 1
25
部编版小学语文《大禹治水》ppt课件 1 部编版小学语文《大禹治水》ppt课件 1
1.如果有人欺负你，你就应该明确地 指出他 的错误 ，并要 求他改 正。 2.与其在家老坐着，还不如出去找同 学打打 球，做 做游戏 。
(部编版)大禹治水PPT课件1
讲故事
三过家门而不入
三过家门而不入亦称三过其门而不入，这是大禹 治水中发生的故事。为了治水，大禹曾三过家门而不敢 入。大禹三过家门而不入，被传为美谈，至今仍为人们 所传颂。 第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟，还 有婴儿的哇哇的哭声。助手劝他进去看看，他怕耽误治 水，没有进去；第二次经过家门时，他的儿子正在他妻 子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是 挥手打了下招呼，就走过去了。第三次经过家门时，儿 子已长到10多岁了，跑过来使劲把他往家里拉。大禹深 情地抚摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家， 又匆忙离开，没进家门。
十九大 我知道
谢谢
二、一班
1.当我心情好的时候，我的脸上就表 现出高 兴的样 子。 2.当我发怒的时候，我就表现出生气 的样子 。 3.当我遇到让我恐惧的事情，我就不 由得表 现出害 怕的样 子 4.写字之前要仔细观察要写的九个字 ，把部 件和笔 画看清 楚，保 证把每 个字写 正确。 5.仔细观察字的部件和笔画在田字格 中的位 置，把 字写得 匀称、 美观。 6.有感情地朗读课文。学生一边读一 边体会 元元的 心情。
15 大禹治水
洪水 毒蛇 猛兽 伤害 灾难 仍然 消退 继续 认为 教训 被动 恢复
洪毒蛇兽 伤灾难仍 退继续认 训被恢
很久很久以前，洪水 经常泛滥。大水淹没了田 地，冲毁了房屋，毒蛇猛 兽到处伤害百姓和牲畜， 人们生活痛苦极了。
泛滥：江、湖水溢出,淹没土地。
禹离开了家乡，一去就 是十三年。这十三年里， 他到处奔走，曾经三次路 过自己家门口。可是他认 为治水要紧，一次也没有 走进家门看一看。
2、不得随意点火，禁止在易燃易爆物品处用
谢 谢 火，严禁在野外点燃柴草；不得在公共场所、
《大禹治水》ppt(完美版)部编版1
冲毁房屋
二 《年 大级 禹上 治册 水》语p文pt课（件完美-1版5.）大部禹编治版水1- 第 名一 师课 公时开部课编课版件-精(共品1课9张件PP-T教) 学研 讨课件 -免费 下载
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了安居乐业的生活。 ★ ★ ★
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归类识字
半包围结构：退 左右结构：毒 兽 灾
单人旁：伤 仍 绞丝旁：继 续 言字旁：认 训
二 《年 大级 禹上 治册 水》语p文pt课（件完美-1版5.）大部禹编治版水1- 第 名一 师课 公时开部课编课版件-精(共品1课9张件PP-T教) 学研 讨课件 -免费 下载
很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹 没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤 害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
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《大禹治水》优秀课件部编版小学语文1
15 大禹治水
★ 洪水带来的灾难
大水淹没了田地 ，冲毁了房屋，毒蛇 猛兽到处伤害牲畜和 百姓，人们的生活痛 苦极了。
淹没了（田地）
冲毁了（房屋）
★ 鲧是如何治水的？结果如何？ 他只知道筑坝挡水，九年过去了，灌水仍然没有消退。
★ 默读第二自然段哪个内容最令你感动？
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自 己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有 走进家门看一看。
安居乐业
《大禹治水》优秀课件部编版小学语 文1
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•
1.训练创新思维能力，培养他们的写 作能力 。写文 章表达 感情时 ，不一 定要选 择雄伟 壮观的 景物和 轰轰烈 烈的事 情，只 要我们 的情感 是真实 的，是 浓厚的 ，那么 从小处 着手， 涓涓细 流同样 也能打 动人心 ，所以 ，我们 平时在 写作时 也可以 学以致 用，努 力做到 “情到 自然最 为真”.
《大禹治水》优秀课件部编版小学语 文1
•
4.一切为了学生全面、健康、和谐发 展。新 课程三 维度目 标也把 情感态 度和价 值观的 培养提 到与知 识技能 、过程 方法同 等重要 的地位 上来。 基于这 样的理 念，和 谐教育 便以受 教育者 的全面 、健康 、和谐 发展为 目标， 以人的 自身发 展需求 与社会 发展需 要相和 谐为宗 旨协调 组织各 种教育 要素。
•
2.同学们，相信你们大多数同学都有 旅游的 经历， 请大家 交流一 下，到 过哪些 名山大 川，有 什么感 受？大 自然中 的山水 ，不仅 能给我 们带来 美感也 给我们 带来灵 感，今 天让我 们从诸 子大家 对山水 的体悟 中，学 习为人 为事的 道理。
★ 洪水带来的灾难
大水淹没了田地 ，冲毁了房屋，毒蛇 猛兽到处伤害牲畜和 百姓，人们的生活痛 苦极了。
淹没了（田地）
冲毁了（房屋）
★ 鲧是如何治水的？结果如何？ 他只知道筑坝挡水，九年过去了，灌水仍然没有消退。
★ 默读第二自然段哪个内容最令你感动？
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自 己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有 走进家门看一看。
安居乐业
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•
4.一切为了学生全面、健康、和谐发 展。新 课程三 维度目 标也把 情感态 度和价 值观的 培养提 到与知 识技能 、过程 方法同 等重要 的地位 上来。 基于这 样的理 念，和 谐教育 便以受 教育者 的全面 、健康 、和谐 发展为 目标， 以人的 自身发 展需求 与社会 发展需 要相和 谐为宗 旨协调 组织各 种教育 要素。
•
2.同学们，相信你们大多数同学都有 旅游的 经历， 请大家 交流一 下，到 过哪些 名山大 川，有 什么感 受？大 自然中 的山水 ，不仅 能给我 们带来 美感也 给我们 带来灵 感，今 天让我 们从诸 子大家 对山水 的体悟 中，学 习为人 为事的 道理。
部编版小学二年级语文上册第15课《大禹治水》优质课件(共116张PPT)
连续下去， 不中断。
jì
继
xù
续
Hale Waihona Puke 学认字继续 继承 造句：这学期，学校将继续 开展“爱我中华”的教育活动。
断断续续 继续 造句：曹雪芹写《红楼梦》，
断断续续写了十年。
词语运用
例：他的儿子禹继续治水。 （1）只要我继续努力,一定可以取得优异的成绩。 （2）我们应该继续发扬尊师重道的传统。
一起来练习利用关键词讲述本段吧！
bèi
yè
chǎn
年认被业产
生字归类
洪灾 难道 年被 业产认
左右 结构
独体字
上下 结构
半包围 结构
zāi
灾
受灾 火灾
学认字
巧记 房下（宀）着火了。
造句：昨天晚上，小明家里发生了火灾。
nàn
难
灾难 难民
巧记 沙滩附近没有水。
造句：地震给这个地区造成了很大的灾难。
多音字
学认字
nàn
难 洪水给百姓带来了无数的灾难。
禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。 结果
yè
业
先中间后两 边。
学写字
chǎn
竖撇要伸 展。
产
学写字
dào
“走之”的
nián
平捺要伸展。
长横伸展。
道年
望夫石的传说
大禹率领众人开山治水到江淮，一只九 尾狐引他来到一家农舍，他遇到了美丽的女 子涂山氏，涂山氏敬仰大禹的英雄气概，两 人成了亲。新婚第四天，大禹就告别妻子， 踏上了治水的征程。
初读课文
自由练读课文，要求读准字音、 读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
第一组 nàn
洪水 毒蛇 猛兽 伤害 灾难 痛苦极了
《大禹治水》ppt精美版部编版小学语文1
《大禹治水》ppt精美版部编版小学语 文1
《大禹治水》ppt精美版部编版小学语 文1
课后请同学们搜集有 关大禹的资料，下节课我 们一起交流。
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读一读这段话并思考，从哪儿看出洪 水很凶猛？ “无家可归”是什么意思呢？
体现了老百姓的苦难 读一读
淹没了农田
冲倒了房屋
洪水如此凶猛，造成的灾难如此 严重，老百姓就这样日复一日、年复 一年地过着家破人亡、无家可归的悲 惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一 位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想 方设法制服了洪水。
大禹是个伟大 的英雄。
为什么说大禹是位英雄呢？
因为大禹成功地制服了洪水， 使人们过上了安定的生活。他的 坚持不懈、辛勤劳动和公而忘私 的精神值得我们学习。
想一想人们会怎样 感谢大禹呢？
《大禹治水》ppt精美版部编版小学语 文1
从此，大禹的名字代代相传。
你是怎么理解“代代相传”的？
老百姓把大禹治水的故事，一代传 一代，让他们子子孙孙都记住大禹这位大 英雄。
1．在即将到来的超级触屏时代，触屏 手机将 极大地 丰富人 们的触 觉体验 ，使人 们对虚 拟事物 的操作 跟操作 真实物 体毫无 差别。 2．目前，利用电振动制造触幻觉的原 理开发 的具有 虚拟质 地感的 触屏， 它的虚 拟质地 感让人 感觉还 不太自 然，有 待进一 步完善 。 3.每当刮起大风时，成群的露脊鲸把 尾鳍高 高举出 水面， 正对着 大风， 以便像 船帆似 的，让 大风推 着它们 ，得意 洋洋地 “驶” 向海岸 。
部编版15课大禹治水ppt课件
04
大禹治水的影响与意义
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
对当时社会的影响
保障人民生命财产安全
大禹治水成功解除了当时人民受洪水灾害的威胁，保障了人民生 命财产安全。
促进经济发展
治水后，农田得以灌溉，粮食有了保障，促进了社会经济的发展。
提升社会稳定性
大禹治水成功提高了当时社会的稳定性，使人民能够安居乐业。
大禹治水的故事，反映了古代人民不 屈不挠、勇于战胜困难的勇气和智慧 。
02
大禹治水的传说
A NEW
ERA
大禹的生平
大禹，又称禹，是古代中国著名的夏朝开国君主，他以治水而闻名，通过治理洪水 ，使得中国得以安定繁荣。
大禹出生于一个显赫的家族，是黄帝的后代，他的父亲鲧是黄帝的孙子，鲧因为治 水失败被舜所杀，禹因此接替了父亲的职位继续治水。
。
大禹治水的传说不仅在中国的文献中有 着广泛的记载，在其他亚洲国家如日本 、韩国等也有类似的传说，这表明了治
水是人类文明进程中的共同问题。
古代洪水传说对比
在世界各地的古代神话和传说中，都有关于大洪 水的记载。
这些洪水传说的共同点是都描述了一次毁灭性的 大洪水，以及人类如何通过某种方式逃过这次灾 难。
水利技术的突破
大禹治水过程中采用了许多新的技术手段，如疏导、筑堤等，这些 技术在当时是领先的，对中国水利技术的发展做出了贡献。
水利理论的探索
大禹治水可能涉及到水利理论的探索和创新，这些理论为后代的水 利建设提供了指导。
水利文化的传承
大禹治水作为中国水利史上的经典故事，传承至今，形成了独特的黄 河文化、水利文化，为中国水利事业的发展提供了精神动力。
《大禹治水》ppt教学课件部编版小学语文1
毒dú（毒蛇、狠毒、中毒） ） 兽shòu（野兽、猛兽、兽医） 仍réng（仍然、仍旧） 继jì（继续、继承、继往开来） 训xùn（训练、教训、训话） ）
蛇shé（青蛇、蛇胆、画蛇添足
伤shāng（受伤、伤口、伤害） 退tuì（后退、进退、退步） 续xù（陆续、后续、续集） 恢huī（恢复、恢宏、天网恢恢
课文是按事情发展的顺序写的。学了本文我知道了大禹治水的 故事，我要向他学习，长大了为国家、人民做贡献。
《大禹治水》ppt教学课件部编版小学 语文1
《大禹治水》ppt教学课件部编版小学 语文1
九
本文是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了大禹治水的原因，接着讲 大禹怎样想出治水方法，并且历经千辛万苦终于制伏了洪水，让人们过上了 安居乐业的生活，赞美了大禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决 不罢休的精神。
4.一切为 了 学 生 全 面 、 健 康 、 和 谐 发 展 。 新 课 程 三 维 度 目 标 也 把 情 感 态 度 和 价 值 观 的 培 养 提 到 与 知 识 技 能 、 过 程 方 法 同 等 重 要 的 地 位 上 来 。 基 于 这 样 的 理 念 ， 和 谐 教 育 便 以 受 教 育 者 的 全 面 、 健 康 、 和 谐 发 展 为 目 标 ， 以 人 的 自 身 发 展 需 求 与 社 会 发 展 需 要 相 和 谐 为 宗 旨 协 调 组 织 各 种 教 育 要 素 。 5.反复手 法 的 运 用 是 本 诗 在 表 现 形 式 上 的 一 大 特 色 。 本 诗 的 前 三 节 ， 都 用 大 致 相 同 的 语 言 形 式 表 明 作 者 相 信 未 来 不 变 的 信 念 ， 每 一 节 最 后 都 由 “ 相 信 未 来 ” 四 个 字 结 尾 。 而 且 用 冒 号 把 它 们 凸 现 出 来 ， 如 音 乐 中 的 主 题 句 反 复 出 现 ， 强 化 了 作 品 的 主 旋 律 ， 增 强 了 诗 文 的 感 染 力 ， 突 出 了 诗 歌 的 主 旨 。
蛇shé（青蛇、蛇胆、画蛇添足
伤shāng（受伤、伤口、伤害） 退tuì（后退、进退、退步） 续xù（陆续、后续、续集） 恢huī（恢复、恢宏、天网恢恢
课文是按事情发展的顺序写的。学了本文我知道了大禹治水的 故事，我要向他学习，长大了为国家、人民做贡献。
《大禹治水》ppt教学课件部编版小学 语文1
《大禹治水》ppt教学课件部编版小学 语文1
九
本文是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了大禹治水的原因，接着讲 大禹怎样想出治水方法，并且历经千辛万苦终于制伏了洪水，让人们过上了 安居乐业的生活，赞美了大禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决 不罢休的精神。
4.一切为 了 学 生 全 面 、 健 康 、 和 谐 发 展 。 新 课 程 三 维 度 目 标 也 把 情 感 态 度 和 价 值 观 的 培 养 提 到 与 知 识 技 能 、 过 程 方 法 同 等 重 要 的 地 位 上 来 。 基 于 这 样 的 理 念 ， 和 谐 教 育 便 以 受 教 育 者 的 全 面 、 健 康 、 和 谐 发 展 为 目 标 ， 以 人 的 自 身 发 展 需 求 与 社 会 发 展 需 要 相 和 谐 为 宗 旨 协 调 组 织 各 种 教 育 要 素 。 5.反复手 法 的 运 用 是 本 诗 在 表 现 形 式 上 的 一 大 特 色 。 本 诗 的 前 三 节 ， 都 用 大 致 相 同 的 语 言 形 式 表 明 作 者 相 信 未 来 不 变 的 信 念 ， 每 一 节 最 后 都 由 “ 相 信 未 来 ” 四 个 字 结 尾 。 而 且 用 冒 号 把 它 们 凸 现 出 来 ， 如 音 乐 中 的 主 题 句 反 复 出 现 ， 强 化 了 作 品 的 主 旋 律 ， 增 强 了 诗 文 的 感 染 力 ， 突 出 了 诗 歌 的 主 旨 。
2024年度部编版小学二年级上册语文《大禹治水》课件
部编版小学二年级上册语文 《大禹治水》课件
2024/2/3
1
contents
目录
2024/2/3
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象与性格特点 • 故事情节与主题思想 • 知识拓展与延伸阅读 • 课堂互动与练习设计
2
01 课文背景与作者 简介
2024/2/3
3
古代神话传说概述
对于想要深入了解大禹治水及相关历史背景 的学生，可以推荐阅读《史记》、《山海经 》等古籍中关于大禹治水的篇章。
影视资源
关于大禹治水的影视作品也有很多，如电影 《大禹治水》、电视剧《大舜》等，这些作 品以生动的画面和情节再现了大禹治水的历 史场景。
2024/2/3
23
06 课堂互动与练习 设计
2024/2/3
2024/2/3
智慧过人
大禹在治水过程中，善于 观察、思考，运用智慧解 决了许多难题，如改堵为 疏等。
勤政爱民
大禹心系百姓，将个人安 危置之度外，全身心投入 到治水事业中，体现了勤 政爱民的精神。
13
其他人物形象描绘与对比
鲧的形象
作为大禹的父亲，鲧也曾尝试治水，但方法不当导致失败。 通过对比，突显了大禹的智慧和才能。
段落大意
引导学生概括每个段落的大意，如第 一段讲述了大禹治水的背景和原因， 第二段讲述了大禹治水的过程和方法 等。
全文总结
在理解每个段落大意的基础上，总结 全文的中心思想和主旨，即大禹治水 的伟大意义和历史价值。
2024/2/3
10
文本风格及艺术特色
文本风格
分析《大禹治水》的文本风格，如简洁明了、生动形象等，让学生感受其独特的 语言魅力。
2024/2/3
2024/2/3
1
contents
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2024/2/3
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象与性格特点 • 故事情节与主题思想 • 知识拓展与延伸阅读 • 课堂互动与练习设计
2
01 课文背景与作者 简介
2024/2/3
3
古代神话传说概述
对于想要深入了解大禹治水及相关历史背景 的学生，可以推荐阅读《史记》、《山海经 》等古籍中关于大禹治水的篇章。
影视资源
关于大禹治水的影视作品也有很多，如电影 《大禹治水》、电视剧《大舜》等，这些作 品以生动的画面和情节再现了大禹治水的历 史场景。
2024/2/3
23
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2024/2/3
2024/2/3
智慧过人
大禹在治水过程中，善于 观察、思考，运用智慧解 决了许多难题，如改堵为 疏等。
勤政爱民
大禹心系百姓，将个人安 危置之度外，全身心投入 到治水事业中，体现了勤 政爱民的精神。
13
其他人物形象描绘与对比
鲧的形象
作为大禹的父亲，鲧也曾尝试治水，但方法不当导致失败。 通过对比，突显了大禹的智慧和才能。
段落大意
引导学生概括每个段落的大意，如第 一段讲述了大禹治水的背景和原因， 第二段讲述了大禹治水的过程和方法 等。
全文总结
在理解每个段落大意的基础上，总结 全文的中心思想和主旨，即大禹治水 的伟大意义和历史价值。
2024/2/3
10
文本风格及艺术特色
文本风格
分析《大禹治水》的文本风格，如简洁明了、生动形象等，让学生感受其独特的 语言魅力。
2024/2/3
人教部编版《大禹治水》课件1(32张PPT)
46．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做！ 47．成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践． 48．只有在天空最暗的时候，才可以看到天上的星星． 49．上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价． 50．现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动。 51．宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子． 52．为成功找方法，不为失败找借口． 53．不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。 54．垃圾桶哲学：别人不要做的事，我拣来做！ 55．不一定要做最大的，但要做最好的． 56．死的方式由上帝决定，活的方式由自己决定！ 57．成功是动词，不是名词！ 28、年轻是我们拼搏的筹码，不是供我们挥霍的资本。 59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。 60、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也； 立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。——《孝经》 61、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学篇》 62、孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！ 63、路虽远行则将至，事虽难做则必成！ 64、活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐流。 65、怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。 66、有价值的人不是看你能摆平多少人，而是看你能帮助多少人。 67、不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。 68、找不到路不是没有路，路在脚下。 69、幸福源自积德，福报来自行善。 70、盲目的恋爱以微笑开始，以泪滴告终。 71、真正值钱的是分文不用的甜甜的微笑。 72、前面是堵墙，用微笑面对，就变成一座桥。 73、自尊，伟大的人格力量；自爱，维护名誉的金盾。 74、今天学习不努力，明天努力找工作。 75、懂得回报爱，是迈向成熟的第一步。 76、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。 77、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。 78、技艺创造价值，本领改变命运。 79、凭本领潇洒就业，靠技艺稳拿高薪。 80、为寻找出路走进校门，为创造生活奔向社会。 81、我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！ 82、校兴我荣，校衰我耻。 83、今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。 84、不想当老板的学生不是好学生。 85、志存高远虽励志，脚踏实地才是金。 86、时刻牢记父母的血汗钱来自不易，永远不忘父母的养育之恩需要报答。 87、讲孝道读经典培养好人，传知识授技艺打造能人。 88、知技并重，德行为先。 89、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 90、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤
《大禹治水》-ppt课件
滔滔 洪水 淹没 伟大 仔细 劈开 引导 感激 制服
地形 百姓 英雄
无家可归 代代相传 千辛万苦 千前，滔滔的洪水 淹没了农田，冲倒了房屋，害 得老百姓无家可归。
淹没了农田
冲倒了房屋
很久很久以前，滔滔的洪水 淹没了农田，冲倒了房屋，害 得老百姓无家可归。
15 大禹治水
课文
dà yǔ zhi shul
15 大禹治水
看到课题，你想说什么?
如：大禹是什么人? 大禹为什么要治水? 大禹是怎样治水的? 大禹治水的结果怎样?
课文
dà yǔ zhi shul
15 大禹治水
一边看课文， 一边听朗读；想想刚才提 出的问题。
如：大禹是什么人? 大禹为什么要治水? 大禹是怎样治水的? 大禹治水的结果怎样?
dà yǔ zhi shul
15 大禹治水
形 外形、形式、形体、形容、地形 通 通知、通过、通行、交通、通车 制 制服、制造、制定、制度、节制 伟 伟大、伟人、伟业、伟力、伟绩
课文
dà yǔ zhi shuì
大禹治水
说说下面偏旁的名称，再按笔顺描红。
イ仁仁信伟
年卡告伟制制
被 本才礻和和和被被
理
理理理理理
zhì fú
fáng wū
感激 制服 房屋
bǎi xìng
百姓
yīng xióng
英雄
wú jiā kě guī
无家可归
chōng
冲
dǎo
倒
课文
dà yǔ zhi shul
15 大 禹治水
大声读好下面的词语。
很久以前 滔滔的洪水 淹没 治理 冲倒 察看 带领 挖通 引导 劈开 知道 制服 感激
《大禹治水》课件(共38张PPT)
他带领老百姓挖通了 九条大河，劈开了九座大 山，引导洪水流入了大海。
他带领老百姓挖通了 九条大河，劈开了九座大 山，引导洪水流入了大海。
他带领老百姓挖通了 九条大河，劈开了九座开了九座大 山，引导洪水流入了大海。
他吃尽了千辛万苦，走 遍了千山万水，仔细地察看 水流和地形。
禹的儿子十多岁了，还不 知道父亲是个什么样子。
洪水被制服了，老百
姓过上了安定的日子，大 家非常感激这位治水的伟 大英雄。从此，大禹的名 字代代相传。
洪水被制服了，老百
姓过上了安定的日子，大 家非常感激这位治水的伟 大英雄。从此，大禹的名 字代代相传。
洪水被制服了，老百
姓过上了安定的日子，大 家非常感激这位治水的伟 大英雄。从此，大禹的名 字代代相传。
很久很久以前，滔滔的洪水淹 没了农田，冲倒了房屋，害得老百 姓无家可归。
很久很久以前，滔滔的洪水淹 没了农田，冲倒了房屋，害得老百 姓无家可归。
禹下决心要治理 洪水。
禹下决心要治理 洪水。
他吃尽了千辛万苦，走遍 了千山万水，仔细地察看水 流和地形。他带领老百姓挖 通了九条大河，劈开了九座 大山，引导洪水流入了大海。
很久很久以前，滔滔的洪水 淹没了农田，冲倒了房屋,害得 老百姓无家可归。
很久很久以前，滔滔的洪水淹 没了农田，冲倒了房屋,害得老 百姓无家可归。
很久很久以前，滔滔的洪水淹 没了农田，冲倒了房屋,害得老 百姓无家可归。
很久很久以前，滔滔的洪水淹 没了农田，冲倒了房屋,害得老 百姓无家可归。
很久很久以前，滔滔的洪水淹 没了农田，冲倒了房屋，害得老百 姓无家可归。
禹在外治水13 年，曾经三次路 过自己的家门， 但他一次也没有 进去看一看。禹 的儿子十多岁了， 还不知道父亲是 个什么样子。
《大禹治水》PPT课件分析部编版小学语文1
《大禹治水》PPT课件分析部编版小学 语文1
•
1.训练创新思维能力，培养他们的写 作能力 。写文 章表达 感情时 ，不一 定要选 择雄伟 壮观的 景物和 轰轰烈 烈的事 情，只 要我们 的情感 是真实 的，是 浓厚的 ，那么 从小处 着手， 涓涓细 流同样 也能打 动人心 ，所以 ，我们 平时在 写作时 也可以 学以致 用，努 力做到 “情到 自然最 为真”.
•
4.一切为了学生全面、健康、和谐发 展。新 课程三 维度目 标也把 情感态 度和价 值观的 培养提 到与知 识技能 、过程 方法同 等重要 的地位 上来。 基于这 样的理 念，和 谐教育 便以受 教育者 的全面 、健康 、和谐 发展为 目标， 以人的 自身发 展需求 与社会 发展需 要相和 谐为宗 旨协调 组织各 种教育 要素。
抱
瓜
动 词
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我会换偏旁
•哄—洪 •准—难
扔—仍 驼—蛇
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我会加偏旁
•川—训 •灰—恢
皮—被 人—认
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指导写字：
☆提醒：请注意 正确的书写姿势。
空 瓜
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当堂过关 我能行
洪水 认为 农业
灾难 河道 生产
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部编版教材语文《大禹治水》优秀ppt1
朗读课文，标自然段(本课共有__4__ 自然段)
再读课文，标画字词(听范读，朗读， 圈出生字，画出新词)
查字典，认生字(查字典，学习课后 “生字表”中的生字)
1．给下列字注音。
毒(dú )
蛇(shé )
伤s(hāng )
继(jì
)
退(tuì )
耕(gēng )
训(xùn )
仍(rénɡ )
兽s(hòu ) 续(xù ) 恢h(uī ) 难(nàn )
2．读读记记。 洪水 毒蛇 猛兽 灾难 继续 农业 教训 仍然 耕种 恢复 经常 到处 百姓 当时 家乡 路过 可是 认为 采用 千千万万 河道 土地 生产 安居乐业
学习“会写字”
1．照样子写出生字的音序、部首，并各组一个词语。 例：洪( H )( 氵 )__洪水__ 灾( Z )( 宀 )___灾__难__ 难( N )( 又 )__苦__难___ 道( D )( 辶 )___知__道__ 认( R )( 讠)__认__识___ 被( B )( 衤 )___被__动__ 业( Y )( 业 )__农__业___ 产( C )( 亠 )___生__产__
2．猜字谜。 (1)首长走的路。( 道 ) (2)衣服是皮的。( 被 ) (3)家里着火了。( 灾 ) (4)共同的水。( 洪 )
理解内容(带着本课 “核心问题”“串 珠问题”读课文)
本文主要讲了__大__禹__治__水__的故事，他用了__十__三__年 的时间治水，其间___三___次路过家门而不入，终于采用 __疏__导__的办法，让洪水__退__了__，使人们过上了_安__居__乐__业__ 的生活。
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再读课文，标画字词(听范读，朗读， 圈出生字，画出新词)
查字典，认生字(查字典，学习课后 “生字表”中的生字)
1．给下列字注音。
毒(dú )
蛇(shé )
伤s(hāng )
继(jì
)
退(tuì )
耕(gēng )
训(xùn )
仍(rénɡ )
兽s(hòu ) 续(xù ) 恢h(uī ) 难(nàn )
2．读读记记。 洪水 毒蛇 猛兽 灾难 继续 农业 教训 仍然 耕种 恢复 经常 到处 百姓 当时 家乡 路过 可是 认为 采用 千千万万 河道 土地 生产 安居乐业
学习“会写字”
1．照样子写出生字的音序、部首，并各组一个词语。 例：洪( H )( 氵 )__洪水__ 灾( Z )( 宀 )___灾__难__ 难( N )( 又 )__苦__难___ 道( D )( 辶 )___知__道__ 认( R )( 讠)__认__识___ 被( B )( 衤 )___被__动__ 业( Y )( 业 )__农__业___ 产( C )( 亠 )___生__产__
2．猜字谜。 (1)首长走的路。( 道 ) (2)衣服是皮的。( 被 ) (3)家里着火了。( 灾 ) (4)共同的水。( 洪 )
理解内容(带着本课 “核心问题”“串 珠问题”读课文)
本文主要讲了__大__禹__治__水__的故事，他用了__十__三__年 的时间治水，其间___三___次路过家门而不入，终于采用 __疏__导__的办法，让洪水__退__了__，使人们过上了_安__居__乐__业__ 的生活。
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洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋。
说明了必须治水。
3.怎样理解第2自然段中“他只知道筑坝挡水，九
年过去了，洪水仍然没有消退”这句话的意思？
大禹的父亲鲧下决心治水，但是他采用的“筑坝挡 水”的办法行不通，治水工程历经九年时间都没有成 功。
4.第3自然段写了什么内容?从哪些词句可以看出
大禹治水的艰辛？
吸取：吸收获取。 造句：我要吸教训，不要犯同样的错误。
千千万万：形容为数极多。
立而英
造句：千千万万的战士为了民族的独
勇牺牲。
恢复：变成原来的样子。
了健康。
造句：在妈妈的照料下，爷爷恢复
安居乐业：指安定愉快地生活和劳动。
造句：村里的人们过上了安居乐业的生 活。
近义词
痛苦——（难受） 灾难——（灾害） 继续——（连续） 驱赶——（驱逐） 恢复——（还原） 安居乐业——（国泰民安）
很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹 没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害 百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
知识链接
大禹是谁？
大禹，姓姒，亦称大禹，夏禹，上古治水英雄。 远古时期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民饱受海浸 水淹之苦。舜命禹继续治水。他从冀州开始，踏遍九 州进行实地考察，决定采用因势疏导洪水的办法。 “三过家门而不入”和吃苦耐劳、克已奉公的忘我 精神被传为千古佳话，成为中华民族精神的重要组成部 分。
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•
1．在即将到来的超级触屏时代，触屏 手机将 极大地 丰富人 们的触 觉体验 ，使人 们对虚 拟事物 的操作 跟操作 真实物 体毫无 差别。
•
2．目前，利用电振动制造触幻觉的原 理开发 的具有 虚拟质 地感的 触屏， 它的虚 拟质地 感让人 感觉还 不太自 然，有 待进一 步完善 。
联系上下文， 猜猜“泛滥”是 什么意思呢？
很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹 没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害 百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
0
大水淹没了田地
冲毁了房屋
毒蛇猛兽
课文解读
1.第1自然段主要告诉我们什么？ 洪水凶猛，泛滥成灾，祸害百姓，人们的生
活十分痛苦。
2.从第一自然段中的哪些词句可以看出洪水很凶 猛？这说明了什么？
书写指导：左窄右宽，“人”
造句：爷爷在教夏明认字。 的撇穿插在“讠” 的下面。
我会写
bèi
被驱赶 被
结构：左右
音序：B 部首：衤
组词：被子 棉被
书写指导：左窄右宽，竖
造句：那床被子是蚕丝做的。 撇从竖中线起笔，捺舒展。
我会写
yè
业 安居乐业
结构：独体
音序：Y 部首：一
组词：毕业 作业
造句：他大学毕业回乡搞 农业建设。
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拓展延伸
AABB式词语。 千千万万 清清楚楚 堂堂正正 浩浩荡荡 林林总总 结结巴巴 形形色色 星星点灯 洋洋洒洒 马马虎虎
明明白白 隐隐约约 吞吞吐吐 偷偷摸摸 密密麻麻
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书写指导：两个竖在竖中 线的左右两边。
我会写
chǎn
生产
结构：独体
产
音序：C 部首：亠
组词：产业 产量
书写指导：第一笔点从
造句：今年农业生产大丰收。 竖中线上起笔，第五笔
横在横中线上。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
我的好朋友要转学了，我很难过。
•
nàn （灾难）
读一读:
难 nán（难过）
•
8.中国古代的宴会同样也是个社交场 所，人 们在用 餐之余 互相交 换诗作 、文章 和乐谱 。
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继承
继续 后续
识字巧方法
卖了金丝
我会认
xùn
训
huī
恢
训练 培训
识字巧方法
山川上说话
恢复 恢宏
识字巧方法
灰色的树心
我会写
hóng
洪水
结构：左右
洪
音序：H 部首：氵
组词：山洪 洪涝
造句：很久以前，这里洪 水经常泛滥。
书写指导：左窄右宽，第 二笔点在横中线上，第五 笔竖在竖中线上。
我会写
zāi
灾难
注意加点字 的读音！
汶川地震这场灾难，让很多家庭陷入悲痛中？
•
摘苹 果
毒
蛇兽 继续
伤 训
仍退 恢
字的学习
形近字
洪（hónɡ）洪水 声如洪钟 供（gōnɡ）提供 供不应求
灾（zāi）火灾 幸灾乐祸 灭（miè）灭火 不可磨灭
难（nàn）磨难 多灾多难 滩（tān）沙滩 海滩
道（dào）知道 羊肠小道 首（shǒu）首先 首屈一指
•
3.每当刮起大风时，成群的露脊鲸把 尾鳍高 高举出 水面， 正对着 大风， 以便像 船帆似 的，让 大风推 着它们 ，得意 洋洋地 “驶” 向海岸 。
•
4.年轻人的一个优点就是不会由于世 俗的约 束而无 所畏惧 ，而这 种约束 对于大 多数成 年人而 言通常 似乎又 很难超 越。
•
5.后来幼儿开始学走路、说话和认识 世界， 这时同 母亲的 关系就 失去了 一部分 休戚相 关的重 要性， 而同父 亲的关 系开始 重要起 来。
写大禹一心治水，三过家门而不入。 “一去就是十三年”，“十三年”表明大禹治水的 时间长、决心大。 “他到处奔走”，“到处”写出了大禹是如何考察 地形的，表明他对待工作的态度很认真。
5.大禹为了治水，三过家门而不入，表现了他 的什么精神？
表现了大禹“不顾小家，只顾大家”的无私 奉献精神。
5.第4自然段中，“他和千千万万的人一起，疏 通了很多河道”一句中的“千千万万”“很多”说明 了什么？
写法借鉴
过渡句(段)
过渡句(段)是指某些段落在开头或结尾带有过 渡性的句子(段落间有一些过渡性的简短的自然段)。 如本文第2自然段中“洪水给百姓带来了无数的灾难， 必须治好它”，这一句自然引出下文大禹是如何治 理洪水的。
过渡句(段)就如一座桥梁，使文章前后衔接紧密、 层次清楚。我们在习作中也可以加入过渡句(段)， 但要注意以下问题：(1)对内容要有深刻的理解；(2) 要合理的组织语言，自然串联起上下文。
•
6．在餐桌上，“礼”非常重要，如何 在宴会 中表现 得体代 表一个 人的修 养。胡 司德认 为在这 些方面 剑桥大 学的正 式高桌 晚宴和 中国的 宴会很 相像。
•
7.他本是一位烹饪技术高超的御厨， 但有一 段时间 ，给商 汤王做 的饭总 是太淡 或太咸 。问及 此事， 他在解 释时借 机阐述 了自己 的治国 主张： “做菜 既不能 太咸， 也不能 太淡， 要调好 作料才 行。
认（rèn）认为 六亲不认 以（yǐ) 以为 自以为是
被（bèi）被动 被子 披（pī）披风 披星戴月
业（yè）作业 各行各业 亚（yà）亚洲 亚军
产（chǎn）产品 倾家荡产 严（yán）严格 严阵以待
词语学习
词语理解
泛滥：江河湖泊的水溢出，四处流淌。 造句：这条河已经泛滥成灾了。
曾经：表示从前有过某种行为或情况。 造句：我爸爸曾经是一名军人。
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课堂小结
Hale Waihona Puke 本文是一篇民间传说，讲述了大禹历经千辛万苦 制服洪水，让百姓过上幸福生活的故事，赞美了大禹 意志坚定、无私奉献的优秀品质，从中也可以看出大 禹是一个爱动脑筋、肯吃苦、有智慧的人。
同学们课下可以读一读《愚公移山》《精卫填海》 这两个神话故事，看看这两个故事里的人物和大禹有 什么相同之处。
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结构图示
洪水经常泛滥 人们生活痛苦极了
鲧筑坝挡水 九年 洪水仍然没有消退
大
禹
离家十三年 三过家门而不入
治
吸取教训 疏导 开通河道
水 洪水退了 农业生产恢复
一心为民 不辞劳苦 专心致志
人们过上了安居乐业的生活
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结构：上下
灾
音序：Z 部首：宀
组词：火灾 旱灾
造句：洪水给人们带来了 灾难。
书写指导：第一笔点在竖 中线上，第六笔撇从竖中 线上起笔。
我会写
nàn
灾难
结构：左右
难
音序：N 部首：隹
组词：逃难 遇难
造句：战争时期，人们无 处逃难。
书写指导：左窄右宽， 第四笔在竖中线上。
我会写
dào
知道
结构：半包围
我会认
dú
毒
shé
蛇
毒蛇 狠毒
毒蛇 青蛇
识字巧方法
母字头上丰 字不出头
识字巧方法
冲在它家
我会认
shòu
兽
shāng
伤
野兽 走兽
受伤 伤人
识字巧方法
田上两点 下一口
识字巧方法
一人用力
我会认
réng
仍
tuì
退
仍然 仍旧
后退 退出
识字巧方法 乃字前面一个人
识字巧方法
走过很丢人
我会认
jì
继
xù
续
继续 识字巧方法 一团发丝有碗米
说明参与治水的人非常多，治水工程浩大。
6.最后洪水治理好了吗？你能说说大禹治水的 意义吗？
最后，大禹采用疏导法制服了洪水。
说明了必须治水。
3.怎样理解第2自然段中“他只知道筑坝挡水，九
年过去了，洪水仍然没有消退”这句话的意思？
大禹的父亲鲧下决心治水，但是他采用的“筑坝挡 水”的办法行不通，治水工程历经九年时间都没有成 功。
4.第3自然段写了什么内容?从哪些词句可以看出
大禹治水的艰辛？
吸取：吸收获取。 造句：我要吸教训，不要犯同样的错误。
千千万万：形容为数极多。
立而英
造句：千千万万的战士为了民族的独
勇牺牲。
恢复：变成原来的样子。
了健康。
造句：在妈妈的照料下，爷爷恢复
安居乐业：指安定愉快地生活和劳动。
造句：村里的人们过上了安居乐业的生 活。
近义词
痛苦——（难受） 灾难——（灾害） 继续——（连续） 驱赶——（驱逐） 恢复——（还原） 安居乐业——（国泰民安）
很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹 没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害 百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
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大禹是谁？
大禹，姓姒，亦称大禹，夏禹，上古治水英雄。 远古时期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民饱受海浸 水淹之苦。舜命禹继续治水。他从冀州开始，踏遍九 州进行实地考察，决定采用因势疏导洪水的办法。 “三过家门而不入”和吃苦耐劳、克已奉公的忘我 精神被传为千古佳话，成为中华民族精神的重要组成部 分。
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1．在即将到来的超级触屏时代，触屏 手机将 极大地 丰富人 们的触 觉体验 ，使人 们对虚 拟事物 的操作 跟操作 真实物 体毫无 差别。
•
2．目前，利用电振动制造触幻觉的原 理开发 的具有 虚拟质 地感的 触屏， 它的虚 拟质地 感让人 感觉还 不太自 然，有 待进一 步完善 。
联系上下文， 猜猜“泛滥”是 什么意思呢？
很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹 没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害 百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
0
大水淹没了田地
冲毁了房屋
毒蛇猛兽
课文解读
1.第1自然段主要告诉我们什么？ 洪水凶猛，泛滥成灾，祸害百姓，人们的生
活十分痛苦。
2.从第一自然段中的哪些词句可以看出洪水很凶 猛？这说明了什么？
书写指导：左窄右宽，“人”
造句：爷爷在教夏明认字。 的撇穿插在“讠” 的下面。
我会写
bèi
被驱赶 被
结构：左右
音序：B 部首：衤
组词：被子 棉被
书写指导：左窄右宽，竖
造句：那床被子是蚕丝做的。 撇从竖中线起笔，捺舒展。
我会写
yè
业 安居乐业
结构：独体
音序：Y 部首：一
组词：毕业 作业
造句：他大学毕业回乡搞 农业建设。
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AABB式词语。 千千万万 清清楚楚 堂堂正正 浩浩荡荡 林林总总 结结巴巴 形形色色 星星点灯 洋洋洒洒 马马虎虎
明明白白 隐隐约约 吞吞吐吐 偷偷摸摸 密密麻麻
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书写指导：两个竖在竖中 线的左右两边。
我会写
chǎn
生产
结构：独体
产
音序：C 部首：亠
组词：产业 产量
书写指导：第一笔点从
造句：今年农业生产大丰收。 竖中线上起笔，第五笔
横在横中线上。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
我的好朋友要转学了，我很难过。
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nàn （灾难）
读一读:
难 nán（难过）
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8.中国古代的宴会同样也是个社交场 所，人 们在用 餐之余 互相交 换诗作 、文章 和乐谱 。
《大禹治水》PPT课件完美部编版小学 语文1
继承
继续 后续
识字巧方法
卖了金丝
我会认
xùn
训
huī
恢
训练 培训
识字巧方法
山川上说话
恢复 恢宏
识字巧方法
灰色的树心
我会写
hóng
洪水
结构：左右
洪
音序：H 部首：氵
组词：山洪 洪涝
造句：很久以前，这里洪 水经常泛滥。
书写指导：左窄右宽，第 二笔点在横中线上，第五 笔竖在竖中线上。
我会写
zāi
灾难
注意加点字 的读音！
汶川地震这场灾难，让很多家庭陷入悲痛中？
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摘苹 果
毒
蛇兽 继续
伤 训
仍退 恢
字的学习
形近字
洪（hónɡ）洪水 声如洪钟 供（gōnɡ）提供 供不应求
灾（zāi）火灾 幸灾乐祸 灭（miè）灭火 不可磨灭
难（nàn）磨难 多灾多难 滩（tān）沙滩 海滩
道（dào）知道 羊肠小道 首（shǒu）首先 首屈一指
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3.每当刮起大风时，成群的露脊鲸把 尾鳍高 高举出 水面， 正对着 大风， 以便像 船帆似 的，让 大风推 着它们 ，得意 洋洋地 “驶” 向海岸 。
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4.年轻人的一个优点就是不会由于世 俗的约 束而无 所畏惧 ，而这 种约束 对于大 多数成 年人而 言通常 似乎又 很难超 越。
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5.后来幼儿开始学走路、说话和认识 世界， 这时同 母亲的 关系就 失去了 一部分 休戚相 关的重 要性， 而同父 亲的关 系开始 重要起 来。
写大禹一心治水，三过家门而不入。 “一去就是十三年”，“十三年”表明大禹治水的 时间长、决心大。 “他到处奔走”，“到处”写出了大禹是如何考察 地形的，表明他对待工作的态度很认真。
5.大禹为了治水，三过家门而不入，表现了他 的什么精神？
表现了大禹“不顾小家，只顾大家”的无私 奉献精神。
5.第4自然段中，“他和千千万万的人一起，疏 通了很多河道”一句中的“千千万万”“很多”说明 了什么？
写法借鉴
过渡句(段)
过渡句(段)是指某些段落在开头或结尾带有过 渡性的句子(段落间有一些过渡性的简短的自然段)。 如本文第2自然段中“洪水给百姓带来了无数的灾难， 必须治好它”，这一句自然引出下文大禹是如何治 理洪水的。
过渡句(段)就如一座桥梁，使文章前后衔接紧密、 层次清楚。我们在习作中也可以加入过渡句(段)， 但要注意以下问题：(1)对内容要有深刻的理解；(2) 要合理的组织语言，自然串联起上下文。
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6．在餐桌上，“礼”非常重要，如何 在宴会 中表现 得体代 表一个 人的修 养。胡 司德认 为在这 些方面 剑桥大 学的正 式高桌 晚宴和 中国的 宴会很 相像。
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7.他本是一位烹饪技术高超的御厨， 但有一 段时间 ，给商 汤王做 的饭总 是太淡 或太咸 。问及 此事， 他在解 释时借 机阐述 了自己 的治国 主张： “做菜 既不能 太咸， 也不能 太淡， 要调好 作料才 行。
认（rèn）认为 六亲不认 以（yǐ) 以为 自以为是
被（bèi）被动 被子 披（pī）披风 披星戴月
业（yè）作业 各行各业 亚（yà）亚洲 亚军
产（chǎn）产品 倾家荡产 严（yán）严格 严阵以待
词语学习
词语理解
泛滥：江河湖泊的水溢出，四处流淌。 造句：这条河已经泛滥成灾了。
曾经：表示从前有过某种行为或情况。 造句：我爸爸曾经是一名军人。
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课堂小结
Hale Waihona Puke 本文是一篇民间传说，讲述了大禹历经千辛万苦 制服洪水，让百姓过上幸福生活的故事，赞美了大禹 意志坚定、无私奉献的优秀品质，从中也可以看出大 禹是一个爱动脑筋、肯吃苦、有智慧的人。
同学们课下可以读一读《愚公移山》《精卫填海》 这两个神话故事，看看这两个故事里的人物和大禹有 什么相同之处。
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结构图示
洪水经常泛滥 人们生活痛苦极了
鲧筑坝挡水 九年 洪水仍然没有消退
大
禹
离家十三年 三过家门而不入
治
吸取教训 疏导 开通河道
水 洪水退了 农业生产恢复
一心为民 不辞劳苦 专心致志
人们过上了安居乐业的生活
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结构：上下
灾
音序：Z 部首：宀
组词：火灾 旱灾
造句：洪水给人们带来了 灾难。
书写指导：第一笔点在竖 中线上，第六笔撇从竖中 线上起笔。
我会写
nàn
灾难
结构：左右
难
音序：N 部首：隹
组词：逃难 遇难
造句：战争时期，人们无 处逃难。
书写指导：左窄右宽， 第四笔在竖中线上。
我会写
dào
知道
结构：半包围
我会认
dú
毒
shé
蛇
毒蛇 狠毒
毒蛇 青蛇
识字巧方法
母字头上丰 字不出头
识字巧方法
冲在它家
我会认
shòu
兽
shāng
伤
野兽 走兽
受伤 伤人
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田上两点 下一口
识字巧方法
一人用力
我会认
réng
仍
tuì
退
仍然 仍旧
后退 退出
识字巧方法 乃字前面一个人
识字巧方法
走过很丢人
我会认
jì
继
xù
续
继续 识字巧方法 一团发丝有碗米
说明参与治水的人非常多，治水工程浩大。
6.最后洪水治理好了吗？你能说说大禹治水的 意义吗？
最后，大禹采用疏导法制服了洪水。