用除法解决问题
二年级数学《用除法解决问题》说课稿
二年级数学《用除法解决问题》说课稿一、说教材九年制义务教育人教版二年级下册《用除法解决问题》，即如何用除法求一个数是另一个数的几倍的实际问题。
它是在学生掌握了一些数与计算的知识，理解倍的概念和除法的含义，以及掌握了用7～9的乘法口诀求商基础上，进一步学习用除法解决简单的实际问题。
这部分教材主要是培养学生从日常生活中发现并提出简单的数学问题，让学生初步学会表达解决问题的大致过程和结果，为以后解决问题积累一定的经验，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的水平。
二、说教学目标根据《数学新课程标准》中关于小学第一学段解决问题教学的具体要求，以及教材的编排意图，我认为本课要达到以下教学目标：1、通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，并且在解决实际问题过程中，体会问题的内在联系，理解数量间的相互关系。
2、引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、推理、探究“求一个数是另一个数的几倍”实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3、使学生会用自己的语言表达问题的大致过程和结果。
4、在学习中，逐步使学生养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯。
重点：是引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、推理、探究“求一个数是另一个数的几倍”实际问题的一般解决方法。
难点：是初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
三、说教法和学法1、“自主探究的教学方法”。
通过电化教学、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的学习过程，使学生在解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题中，经历使用除法含义确定算法的过程。
同时，通过操作活动，让学生体会生活中的很多数量之间都存有着倍数关系。
使用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
2、以解决问题为载体，培养学生的数感。
让学生多说，既培养了学生对数学术语的表述水平，又加深了对知识理解。
二年级下册《用除法解决问题》教学设计(含试卷)
二年级下册《用除法解决问题》教学设计二年级下册《用除法解决问题》教学设计琼海市嘉积镇泮水小学王朝妹教学目标1、是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2、使学生在解决问题的过程中，体会问题中的内在联系，理解数量之间的关系。
3、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
教学重难点教学重点：是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
教学难点：是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系。
并理解数量之间的关系。
教学学具课件铅笔教学过程一、问题情境师：同学们，你们见过蚕宝宝吗？今天老师给大家带来了15只可爱的蚕宝宝，想请同学们给这些可爱的蚕宝宝安排好住的地方。
你们乐意帮忙吗？一、自主探究课件出示：教材第23页例3师：从题中你知道了什么？生：要求把15只蚕宝宝平均放在3个纸盒里。
师：每个纸盒放几只？该怎样解答呢？生：因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，用除法计算。
师：到底解答正确吗？我们来做一个分铅笔的活动验证一下。
教师指名学生上台演示分铅笔的过程教师小结师：如果老师把要求改动一下，看看你又知道了什么？课件出示：教材第23页例3师：从题中你知道了什么？生：我知道了每5只蚕宝宝放一个纸盒，问15只蚕宝宝要用几个纸盒。
师：该怎样解答呢？生1：求用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用除法计算。
师：到底解答正确吗？我们来画图验证一下。
学生动手画图教师小结课件出示：教材第23页例3师：比较这两道题，你能发现有什么不同的地方和相同的地方吗？（学生各抒己见）教师根据学生的发言分析题中的数量关系教师进行总结揭示课题课件出示：用除法解决问题二课堂练习教材练习五第1题四：总结提升师：同学们，今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题，只要我们善于观察、勤于思考，老师相信，一切困难都难不住我们的。
小学二年级数学上册《用除法解决问题》课后练习-word
小学二年级数学上册《用除法解决问题》课后练习【】小学数学的学习至关重要，广大小学生朋友们一定要掌握科学的学习方法，提高数学的学习效率。
以下是查字典数学网小学频道为大家提供的用除法解决问题课后练习，供大家复习时使用!用除法解决问题课后练习一、复习铺垫1、对口令。
形式： 62，等于3。
口诀，二三得六 (题略)2、口答算式：有18个皮球，每6个装一个盒子，需要几个盒子?把16个桃子平均放在4个盘子里，每个盘子放几个?3、引入：你会提出像这样用除法计算的问题吗?二、问题探究1、出示例3主幅图，引导学生观察：仔细观察画面，图上画着谁在做什么?2、你能提出用除法计算的问题吗?(学生提问题，板书学生的问题)3、逐个解决问题⑴平均每组有几人?你们列式计算吗?根据图你能这个算表示什么吗?⑵可以分成几组?请学生列式计算，并说说算式意义。
⑶比较这两个问题的做法，他们有什么异同点。
4、变换条件⑴师述：如果又来了3人，每组平均应该有几人?⑵同桌计论：你是怎么想出来的，你会写出算式吗?⑶学生汇报。
⑷你能像老师这样提出问题并写出算式吗?三、巩固拓展1、出示做一做图，引导观察图：说说你从图上看到什么?你会提出用除法计算的问题吗?2、引导全班学生解答。
3、你还会提出更多的问题吗?四、作业有30位小朋友去春游，每组6人，可以分成几组?学校买来24个皮球。
每班分4个，可以分给几个班?一共有30把椅子，平均摆成5列，每列应该摆几把?科学的学习方法和合理的复习资料能帮助大家更好的学好数学这门课程。
希望为大家准备的用除法解决问题课后练习，对大家有所帮助!。
用除法解决问题教学设计与反思
用除法解决问题教学设计与反思【中图分类号】g623.5 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0148-02教学内容：教科书第54—55页例2、练习十二的第1、2题学习目标：1.通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。
2.使学生经历将“求一个数是另一个数是几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3.使学生会用自己的语言表达问题的大致过程和结果。
4.培养学生独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯。
学习重难点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义；学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
教具准备：课件，学生每人准备小棒20根，三角形20个，4个○。
教学过程：一、复习导入今天我在课间的时候听到两位学生的一段对话，我把这段话记下来了。
（1）课件出示：小红说；“我有3本故事书。
”小兰说：“我的故事书的本书是你的4倍。
”你们知道小兰有多少本故事书吗？（12本）你是怎样想的呢？让学生自由发言，说说自己的想法。
生1：3本的4倍就是3乘4等于12本。
生2：小兰的故事书本数是小红的4倍，也就是说小兰有4个3本那么多，也就是4个3，是12本。
同学们你们说的都很好，老师这里还有一道题，你们想不想做一做？二、探究新知1.教学“一个数是另一个数的几倍（1）教师出示：第一行○○○○弟二行△△△△△△△△△△△△师问：○有几个？（4个）△有几个？（12个）△是○的几倍？让学生看图思考。
教师作适当引导。
（2）学生4人一组自由讨论。
然后进行交流汇报。
生1：因为△有3个○的数量那么多。
（是3倍）生2：12里面有3个4。
（是3倍）生3：因为△里面有3个○的数量。
（是3倍）（3）老师归纳总结：要求三角是圆的几倍，实际上就是求12里面有几个4。
用除法计算。
板书；12÷4=3这就是我们今天学习的“用除法解决问题”，教师板书课题。
二年级数学用除法解决问题
航 天 英 雄
老师摆的飞机 用了几根小棍？
35÷ 7=5
跑步的有 9人，
（1）踢球的人数是跑步的几倍？ 18÷9=2
（2）你还能提出什么问题？
数据一：
神舟五号飞船的高大约是9米 我们教室的高大约是3米 神舟五号飞船的高是教室高的几倍？
9÷3=3
数据二：
神舟五号飞船舱内面积大约是6平方米 我们教室的面积大约是54平方米
教室面积是神舟五号飞船舱内面积 的几倍？
54÷6=9
数据三：
一件宇航服大约重10公斤 我们的书包大约重2公斤 一件宇航服的重量是书包重量的几倍？
10÷2=5
谢谢！
2023人教版数学二年下册《表内除法(二)：用除法解决问题》说课稿(共二篇)
人教版数学二年下册《表内除法（二）：用除法解决问题》说课稿（一）一、说教材1．教材分析。
“用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材安排在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样安排，匠心不仅在于加深学生对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。
为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。
其逻辑顺序如下：例2，通过摆飞机模型的操作活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
例3，引导学生根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。
这样的例题编排，为学生展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。
它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考，设计了拾级而上的台阶。
2．本课教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第54～55页的内容。
3．教具准备：课件、小棒等。
4．教学目标。
本课教学目标的确定力图体现“发展为本”的理念，不仅注重双基的落实，还要注重学生的学习过程，因此本课教学目标从知识、能力、情感三方面加以考虑有以下三点。
（1）通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。
（2）使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
（3）培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。
5．教学重难点。
重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
难点：应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义”。
用除法解决问题
总数
有15只
坐船，平均分在5
份数
每条小船乘坐几只小狗？
每份数
把10平均分成5份，求每份是几。
15
5 = 3（只）
总数
小明有9个
，平均分给3个小
份数
朋友，每个小朋友分几个？
每份数
把9平均分成3份，求每份是几。
9
Hale Waihona Puke 3= 3（个）总数植树节要种56棵 要种几行？
份数
，每行种8棵，
每份 数
求56里面有几个8。
56
8 = 7（行）
总数
把36
放进集邮册里，每页放4张 每份数
可以放几页？
份数
36里面包含着几个4
36
4 = 9（页）
总数
小红要写40个大字，每天写8个， 需要写几天？
份数 每份 数
40里面包含着几个8
40
8 = 5（天）
总数
合唱队有36人，每行站9人，
可以站几行？
每份数
份数
36里面包含着几个9
36
8 = 4（行）
有27本故事书，平均分给3个组，每组分多少本？
27
3 = 9（本）
有27本故事书，每组分9本，可以分给几个组？
27
9 = 3（个）
用除法解决问题
列式计算： （1） 21除以3等于7
21 3 = 7
（2）被除数是12除数是4，商是3。
12
20 15
4= 3
5= 4 3= 5
（3）把20平均分成5份，每份是4。 （4）15个苹果每3个一份，分成5份。
请你列出乘法算式和除法算式：
4
3 = 12（只）
《用除法解决问题》教案8篇
《用除法解决问题》教案8篇《用除法解决问题》教案1教学目的初步培育门生在具体的生存情境中采集信息，提出题目并解决问题的本领。
教学准备老师：课件。
学生：表格。
教学进程1、激趣导入，引出课题。
老师：同学们，咱们先来猜做个游戏好不好？出示课件：想想，第十六个图形是什么样的？第35个呢？第98个呢？老师：我们应用有余数的除法就可以解决这个问题。
老师：同学们真棒，猜得特别精确，实际这就是用有余数的除法解决实际问题。
这节课要学习的内容就是“用有余数的除法解决问题”。
板书课题。
2、尝试题目，自主学习。
（一）表现例四的主题图，让学生察看。
老师：在同学们的体育活动之中也会出现有余数的除法的实际问题，大家请看！发问：从这幅图中你看到了甚么？你能依据图中的有用信息提出数学问题吗？生一：有32个同学生二：教师要求每六人一组生三：可以分几组，还多几人？（课件同步涌现：可以分几组，还多几人？）师：你能帮教师解决这个数学题目吗？师：请同学们用自己的法子算一算，入手吧。
（二）自主学习，尝试解决问题。
老师：小帮手们动作可真快！请两位小帮手给大伙儿说说你的计算方法。
师：哪位同学给人人说说自己的算法？老师依据学生的口述板书，要是有的学生没有写出单位，这时候发问：师：这里的商五示意甚么意思呢？余数二呢？那单位各是什么呢？（依据商和余数的单位发问：老师：你们知道这里的商五示意甚么意思吗？余数二呢？生：商示意可以分五组，余数示意还多二人。
）（三）出示实习十三的第二题。
师：下面这道有关跳强绳的题目怎样解决呢？看谁做得又对又快！19－八=十一（米）十一÷二=五（根）……一（米）答：可以做五根短跳绳，还剩一米。
3、小结。
用有余数的除法解决问题《用除法解决问题》教案2教学内容：人教版三年级上册第 55 页例 4 及练习十三的部分题。
教学目的：1、通过创设一定的学习情境，使学生对熟悉的生活事例进行探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中简单的实际问题。
(完整版)包含除法应用题
用除法解决问题专项训练姓名：
1、一架飞机需要3根螺旋桨，15根螺旋桨可组装几架飞机？
2、搭一个房子需要6块积木，有42块积木，最多可以搭多少个房子？
3、一个热气球最多可以乘坐3人，21人至少需要几个热气球？
4、15根小棒，每5根摆成一个，可以摆几个？
5、24个苹果，每6个摆成一盘，可以摆几盘？
7、有20块积木，有4个小朋友，平均每人分到几块？
8、有24个车轮，分别可以装几辆车，还剩几个车轮？
自行车三轮车四轮手推车可装几辆车
9、有18枝鲜花，有3个花瓶，平均每个花瓶插几枝花？
（2）如果每个花瓶插6枝花，可以插几个花瓶？
10、二年一班有42人，1张桌子坐6人，需要几张桌子？
11、每片树叶最多乘7只蚂蚁，35只蚂蚁需要几片树叶？
12、做一套衣服要用3米花布，24米布能做几套衣服？
13、折一颗需要9厘米，72厘米彩带能折几颗？
14、家长会来了45位家长，1瓶水可倒9杯，需要几瓶水？
15、每辆雪车限坐3只小雪豹，18只小雪豹需要几辆雪车？
16、每件上衣有5粒扣子，25粒扣子可以钉件上衣？
17、大客车限乘7人，小轿车限乘4人。
有28人乘车去机场。
（1）如果都坐大客车，需要几辆车？
（2）如果都坐小轿车，需要几辆车？。
小学数学《表内除法(一) 用除法解决实际问题 说课稿》三篇
2 表内除法（一）: 用除法解决实际问题说课稿一一、说教材1、教学内容：义务教育新课程标准实验教科书二年级数学下册第29页例3及练习。
2、教材简析本节课安排在第二单元的表内除法（一）。
本单元还安排了“平均分、用平均分解决实际问题，除法的初步认识，用2-6的乘法口决求商及用乘法和除法两步计算解决问题”。
而本节课是在学生学习了“用2~6的乘法口决求商”的基础上进行的，为以后“用乘法和除法两步计算解决问题”的学习打好基础，要求学生从观察及操作中挖掘信息，提出问题，并解决问题，培养了学生的问题意识和应用意识。
3、教学目标（1）使学生初步学会解答“把个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
（2）使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。
（3）通过提供丰富的、现实的，具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
4、教学重点和难点解答简单的除法应用题。
如何引导学生探索解决除法应用题的方法。
二、说教法、学法在教学中我有意识地将知识设置于同学们熟悉的、喜爱的现实情境中，引导他们从中挖掘信息，提出问题，并解决问题，培养了学生的问题意识和应用意识，让学生经历发现，提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验，在活动中培养了学生初步学会利用已有的知识经验提出问题并采用多种方法解决问题的能力。
三、说教学设计1、谈话导入师：同学们，你们喜欢玩什么游戏？（学生畅所欲言，交流各自喜欢玩的一些游戏）师：瞧，这些小朋友玩的多开心，说一说你看到了什么？（出示图第29页例3主题图）（设计意图：轻松愉悦的谈话拉近了师生的距离，融洽了师生关系，使学生情绪饱满地积极地投入到学习中去。
用除法解决问题的数学教案
用除法解决问题的数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握除法的基本概念和运算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生逻辑思维能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 除法的基本概念：除法是将一个数分成若干等份的运算，表示为被除数÷除数=商。
2. 除法的运算方法：长除法、短除法、两位数除以一位数等。
3. 除法在实际问题中的应用：例如，计算平均分、分配物品等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除法的基本概念和运算方法，以及除法在实际问题中的应用。
2. 教学难点：长除法和短除法的运算步骤，以及解决实际问题时除法的灵活运用。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解除法的基本概念和运算方法。
2. 采用案例分析法，让学生通过实际问题学会运用除法解决问题。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个简单的生活实例，引入除法的基本概念。
2. 讲解除法的基本概念和运算方法：讲解除法的定义、符号表示，以及长除法和短除法的运算步骤。
3. 案例分析：给出几个实际问题，让学生运用除法进行解答，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，思考除法在实际生活中的应用，分享各自的见解。
5. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结，对学生的疑问进行解答，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对除法基本概念和运算方法的掌握情况。
2. 练习题：布置一些除法运算的练习题，检验学生对除法运算的熟悉程度。
3. 实际问题解决：让学生独立解决一些实际问题，评估学生运用除法解决问题的能力。
七、教学拓展：1. 引导学生探索除法与乘法之间的关系，理解除法是乘法的逆运算。
2. 介绍除法的应用领域，如经济学、心理学等，激发学生对数学的兴趣。
八、教学资源：1. 课件：制作精美的课件，帮助学生直观地理解除法的基本概念和运算方法。
2. 练习题库：准备一份全面的除法练习题库，方便学生课后巩固所学知识。
人教版小学二年级下册数学《用除法解决问题》教学设计
课题：用除法解决问题教学内容：教科书第54～55页例2、例3，练习十二的第1、2题。
教学目标：1、通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。
2、使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3、使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
教具、学具准备：教师准备多媒体课件、实物投影仪；学生每人准备小棒20根，不同颜色的三角形各20个。
教学过程：一、复习“一个数的几倍”的含义图（1）学生两人一组，互相说一说思考的过程和结果，然后在全班交流。
通过这两个层次的交流，使学生学会用语言表达自己的思考过程，同时唤起对“倍”概念的回忆，知道“3根的6倍”就是“6个3根，也就是18根”；“5根的3倍”就是“3个5根，也就是15根。
”教师根据学生的回答出示课件（或在黑板上表示）：图（1）图（2）3根的6倍就是6个3根，也就是18根。
5根的3倍就是3个5根，也就是15根。
二、教学例21、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。
观察图（2），从右往左看：（1）18和3比，18里面有几个3？18是3的几倍？（2）15和5比，15里面有几个5？15是5的几倍？学生独立思考后，点名回答。
使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。
2、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。
（1）复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。
提问：“3根的6倍是多少，怎样列式计算？”让每位学生独立列式解答。
然后教师板书：3×6=18（2）自主探索出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。
提问：“18根是3根的几倍怎样列式计算？”也让学生独立思考，并列式解答。
反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法计算。
3、做例2后面的“做一做”。
用除法解决问题
？个纸盒 15÷5＝3（个）
求要用几个纸盒，就是求15里 面有几个5.
12筒茶叶，每个盒子放6筒， 要用几个盒子?
12筒茶叶
把12筒茶叶平均放在2个盒子 里，每个盒子放几筒?
12筒茶叶
？个 12÷6＝2（个）
？筒
？筒
12÷2＝6（筒）
四、课堂作业
作业：第24页练习五，第2～5题。
解决问题
5×3 = 15 25÷5 = 5 8÷4 = 2 4×4 = 16
20÷4 = 5 9÷3 = 3 36÷4 = 9 21÷7 = 3
6÷3 = 2
表示：把6个草莓平均分成3份，每份有2个。
6÷3 = 2
表示：6个草莓每3个装一份，可以装2份
15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里， 每个纸盒放几只？
15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要 用几个纸盒？
比较这两道题，你能发现什么 不同的地方和相同的地方？
除法
15只蚕宝宝，平均放到3个纸 盒里，每个纸盒放几只？
15只蚕宝宝
15只蚕宝宝，每个纸盒里 放5只，要用几个纸盒？
15只蚕宝宝
？只
？只
？只
15÷3＝ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（只）
要求每个纸盒放几只，就是求 每份是多少 。
小学数学练习题巧用除法解决问题
小学数学练习题巧用除法解决问题除法作为数学的一种基本运算，常常出现在小学生的数学练习题中。
通过巧妙运用除法，我们可以解决一些有趣且有挑战性的问题。
本文将通过几个例子来展示如何利用除法解决小学数学练习题中的问题。
例子一：分糖果小明收到了12颗糖果，他想要将这些糖果平均分给他的4个朋友。
他应该给每个朋友多少颗糖果？解答：我们可以用除法来解决这个问题。
将12除以4，即12 ÷ 4 = 3。
所以小明应该给每个朋友3颗糖果。
例子二：购买书籍小华去书店买了60元的数学书，每本数学书的价格是10元。
他想知道他可以买几本书？解答：我们可以通过除法来求解。
将60除以10，即60 ÷ 10 = 6。
所以小华可以买6本数学书。
例子三：装饰花圃小明想用一些鲜花来装饰他家后院的花圃。
他测量后院的面积是36平方米，他准备每个花圃种植的面积是4平方米。
他最多可以种植几个花圃？解答：我们可以用除法来解决这个问题。
将36除以4，即36 ÷ 4 = 9。
所以小明最多可以种植9个花圃。
例子四：分享苹果小华去果园摘苹果。
他摘了30个苹果，打算平分给他的5个朋友。
每个朋友可以分到几个苹果？解答：我们可以利用除法来求解。
将30除以5，即30 ÷ 5 = 6。
所以每个朋友可以分到6个苹果。
以上是几个小学数学练习题的例子，通过巧妙地运用除法，我们能够迅速求解这些问题。
除法在解决实际问题时具有广泛的应用，不仅能够帮助我们计算数量，还能培养我们的逻辑思维能力。
除了上述的例子，除法在数学中还有很多其他的应用。
例如，我们可以通过除法计算一个数字是否能够被另一个数字整除。
如果一个数能够整除另一个数，那么在进行除法运算时余数为0。
通过观察余数，我们可以判断一个数是否能够被另一个数整除。
除法还可以用于计算百分数、比例等。
当我们需要计算某个数占另一个数的百分之多少时，可以通过除法来求解。
例如，计算某个商品打折后的价格、计算考试得分的百分比等等。
用除法解决问题评课稿
《用除法解决实际问题》评课稿《数学课程标准》要求：计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。
当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，大大拉近了与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。
现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。
教师应努力为学生提供将所学知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，提高学生计算能力。
解决问题的策略表现在解题的活动中，是通过解题活动逐步逐渐形成的，在解决问题中也需要学生具有良好的计算能力和习惯才会顺利成功的完成问题的解答。
所以我认为计算能力也是学生解决问题教学中的基础知识。
下面我就本节课谈谈我的见解和体会。
1、导学案的设计合理，充分为学生的自主学习提供帮助。
2、联系生活实际问题分析具体情况。
“需要多少”和“可以装多少”，看似简单但是却体现了学生对生活实际问题的处理方法。
从实际情况入手学生去思考去分析问题，简单明了的进1去尾加深了学生的理解。
整节课都在这种环境中学生不知不觉就探究了新知获得了学习方法。
3、填表列举，体会列举策略。
让学生获得答案后，继续利用表格的数据让学生发现数学规律：你有什么发现？这就需要通过例2的教学，学生进一步体验策略，提高了列举的能力。
4、练习要有多样性、层次性。
解决问题的教学是一种策略的学习，是通过学习掌握一种解答题目的技能技巧，是灵活运用方法的一种体现。
所以，教材中的练习都是不同的，但我们在教学中要注意怎样安排练习，使学生从巩固——掌握——形成技能。
因此，练习的题目不易过多，要精，有层次性，帮助学生建立学习的信心。
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二年级下册《用除法解决问题》教学设计
教学内容：人教版第23页例3及相关的练习。
教学目标：
1、是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按
照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2、使学生在解决问题的过程中，体会问题中的内在联系，理解数量之间的关系。
3、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
教学重难点：
教学重点：是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
教学难点：是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系。
并理解数量之间的关系。
课时设计：一课时
教学策略：自主探究法为主，讲授法为辅。
教学准备：课件、圆片
教学过程
一．复习旧知，导入新课。
1.把12块糖，平均分成3份，每份几块？
2.把12块糖，每份分4块，可以分成几份？
（1）怎样列式？（2）为什么要用除法计算？
（3）小结：“将一个数平均分成几份，求每份是多少”和“求一个数里有几个几”都用除法计算。
设计意图：复习旧知为新知学习做好铺垫。
3.创设情境导入新课。
师：同学们，你们见过蚕宝宝吗？今天老师给大家带来了15只可爱的蚕宝宝，想请同学们给这些可爱的蚕宝宝安排好住的地方。
你们乐意帮忙吗？
设计意图：情境引入激发学生学习的兴趣。
二．探究新知
课件出示：教材第23页例3
1.集体读题，说说从题中你知道了什么信息。
左图：右图：
生：有15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里。
生：15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只。
2.要解决什么问题？
左图：右图：
生：每个纸盒放几只？生：要用几个纸盒？
3.你能尝试画图理解题意吗？
（1）学生尝试在练习本上画。
（2）小组交流所画的图。
（3）交流汇报，师画出线段图。
15只15只
（4）看线段图再说一说图意。
4.你会列式解答吗？
（1）例3左图（2）例3右图
15÷3＝5（只）15÷5＝3（个）
师:说一说15、3、5分别指什么？师：说一说15、5、3分别指什么？
5.为什么用除法计算？
左图：
生：要求每个纸盒放几只，就是将15平均分成3份，求每份是多少，用除法计算。
右图：
生：要求用几个纸盒就是求15里面有几个5。
6.检验结果是否正确并口答。
设计意图：由学生来寻找信息，找出已知条件和问题，通过画图、交流进行思路分析，学生在图形与语言表征之间建立起联系，从而进一步理解除法的两种不同的意义。
学生之间通过质疑、补充进行学习互动，这充分体现了学生是学习的主任。
7.比较上面两道题，你能发现什么异同。
交流汇报总结得出：总数÷份数＝每份数
总数÷每份数＝份数
设计意图：分析两种类型的除法问题之后，学生已经对这两种不同的除法意义有了进一步的认识。
通过对比、归纳总结，帮助学生理解本节课的重难点。
三．巩固练习
1.（1）12筒茶叶，每个盒子放6筒，要用几个盒子？
（2）把12筒茶叶平均放在2个盒子里，每个盒子放几筒？
2.学校买来14个扫把。
（1）每个班分2个，可以分给几个班?
（2）平均分给7个班，每个班分几个？
3.（1）8个◇福，一个大门贴2个，一共可以贴几个大门？
（2）8个◇福，用去2个，还剩多少个？
四．课堂总结
说说这节课你学会了什么知识？
板书设计：
用除法解决问题
15÷3＝5（只）15÷5＝3（个）答：每个纸盒放5只。
答：要用3个纸盒。
总数÷份数＝每份数总数÷每份数＝份数。