孤独症儿童课堂问题行为的个案研究

孤独症儿童课堂问题行为的个案研究

作者：高孟霞

来源：《启迪与智慧·教育版》2018年第03期

【摘要】本研究通过对个案亮亮进行追踪观察，探寻孤独症儿童课堂问题行为产生的原因，提出有效应对的策略。

【关键词】孤独症儿童；课堂问题行为；个案研究

近年来，我国特殊教育事业取得了很大的成就，学校教育对象的类型也有了极大的扩展，其中孤独症谱系障碍儿童的数量在逐年增多。这些儿童身上都或多或少的存在一些问题行为，当这些问题行为发生在课堂教学过程中时，无疑会影响正常教学的开展。因此，对特教学校孤独症儿童问题行为的调查，探究其行为表现背后的动因，可以帮助特教学校教师选择制定恰当的干预策略，进而有效缓解其教学压力。

一、研究方法

研究对象：亮亮，男，9岁，孤独症兼轻度智障，现就读于安徽某特教学校康复班。亮亮生活在一个六口之家，家中还有一个一岁多的妹妹。亮亮四岁时被医院诊断为孤独症，之后进入一家私立康复机构接受教育训练，2015年秋季进入该特教学校就读，平时由爷爷、爸爸轮流陪读。

学生课堂问题行为的界定：课堂问题行为是指课堂教学过程中出现的、影响课堂常规秩序及教学有效性的行为。北京师范大学特殊教育教授朴永馨认为问题行为会阻碍儿童的社会适应以及身心的充分发展。国外最早对问题行为进行研究的是威克曼（E.K.Wakeman），他在 1928 年首次提出问题行为这一术语，并指出问题行为是一个比较宽泛的概念，指任何一种会引起麻烦的行为（干扰学生和班级集体发挥有效的作用），也可以说是这种行为所产生的麻烦（表示学生或集体丧失有效的作用）。此后，有更多的学者给予问题行为不同的解释与命名：偏态行为、异常行为、挑战性行为等。综合国内外学者的观点，问题行为应包含以下几层含义：（1）问题行为会阻碍自身的身心发展和社会适应；（2）问题行为会影响自己与他人的正常学习和生活；（3）问题行为偏离社会常态。

个案主要的问题行为有：发脾气、自我伤害、不参与等行为，其操作性定义如表1。

二、研究结果

学生课堂问题行为的表现：通过对亮亮的课堂行为观察发现，该生坐在椅子上不断前后摇晃自己身体，不参与教学活动的行为出现频率最高，约占50%。其次是双脚同时起落蹦跳、用

力拍桌子、推翻课桌等发脾气行为，约占40%。捶打自己下巴的自伤行为发生频率最低，约占10%。

学生课堂问题行为的功能：通常，孤独症儿童问题行为的出现都有其一定的目的或原因，即行为的功能。华东师范大学特殊教育教授昝飞认为，行为的功能可分为社会性正强化、社会性负强化、感觉性正强化和感觉性负强化功能。孤独症儿童问题行为的功能一般可归纳为四类：自我刺激、逃避、获得实质性物品、获得他人关注等。个案坐在椅子上前后不断摇晃自己的身体的行为，就属于自我刺激的行为，这类问题行为的矫正极为不易。同时，受其社交交流和社会互动方面存在质的缺陷的影响，孤独症儿童常常无法表达自己的需求或感受，以致成人也难以及时去满足其需求或解决困难，这种情况下，儿童常常出现发脾气、打人、撞头等多种问题行为以获得实质性物品或他人关注。

三、研究建议

通过对亮亮在美术课课堂中的问题行为观察与分析，我们发现，个案课堂问题行为的出现，既有亮亮自身的问题，也有教师的处理策略问题。

教师常用的处理策略如表3所示，从表2和表3可知，亮亮的问题行为功能主要是逃避任务、获取物品或教师关注，但教师的处理方法略显无措，制止、忽视、暂停课程、告知与提醒上课规则等均无法停止问题行为。而偶尔给予的发放学具、请家长辅助、点名、反复交流却有成效。面对孤独症儿童的问题行为，教师在进行干预前必须要先判断清楚其问题行为是属于哪一种功能，因为基于不同功能的问题行为，其干预策略不同。对个案亮亮课堂问题行为的处理，给予以下建议。

对发脾气行为的处理：双脚同时起落蹦跳地发脾气行为的主要功能是逃避任务，用力拍桌子、推翻桌子的主要功能是获取物品或关注，说明个案并不懂得如何运用恰当的方式进行交流沟通。因此教师课堂上首先要给予个案无条件的关注，注意个案的细微情绪变化，以预防问题行为的发生。开展集体教学时，要尽量关注到每个学生，避免单独对一名学生进行长时间的辅导。

对自伤行为的处理：手握拳捶打自己下巴的主要功能是逃避任务，儿童逃避任务一般有两种情况，即任务难度过高无法完成或是对任务完全不感兴趣，个案情况属于前者，因为当有家长辅助时，该问题行为就会停止，而教师制止、暂停课程都无效。因此，教师在课堂教学中需为个案布置恰当的活动任务，设立合理的活动目标，或是给予其一定的辅助。

对不参与行为的处理：教师在教学中要尽量采取正强化方式，运用个案偏爱的物品引起他的学习兴趣，在个案表现出良好行为时，及时给予物品作为奖励，或是采用语言强化。

【参考文献】

[1]朴永馨.特殊教育词典[M].华夏出版社，2006（8）：364.

[2]张丹.培智学校学生的问题行为研究[D].辽宁师范大学，2015.

[3]昝飞.行为矫正技术[M].中国轻工业出版社，2012（10）.