2014-2015北师大版五年级数学-分数与除法
北师大版小学数学五年级上册《分数与除法的关系》知识点讲解突破
分数与除法的关系知识精讲分数与除法的关系（1）分数可以表示为除法形式任何一个分数都可以表示为分子除以分母，其中分子相当于被除数，分数线相当于除号，分母相当于除数，即分子分母=分子÷分母（分母不为0），用字母表示就是ab=a÷b（b≠0）。
（2）分数可以表示除法运算的商当整数除法得不到整数商时，可以用分数表示，即被除数÷除数=被除数除数（除数不为0）。
如把1个苹果平均分给2个小朋友，每人分到12个，用除法计算列式为1÷2，所以1÷2=12。
名师点睛1.利用分数与除法的关系求一个数是另一个数的几分之几求一个数是另一个数的几分之几，从分数意义理解就是把“另一个数”平均分成若干份，看“一个数”相当于它的几份；根据分数与除法的关系，这个几分之几也可以用除法算式来表达，即一个数÷另一个数=一个数是另一个数的几分之几。
例山娃家养了3只羊、4只鸭，羊是鸭的几分之几？可以画圆圈表示鸭和羊的只数，从图中可以看出，把鸭的只数平均分成4份，羊的只数占3份，所以羊是鸭的34。
也可以用除法解决，用羊的只数除以鸭的只数，得到3÷4=34。
2.分数与除法的联系与区别分数是一种数，表示把整体平均分成若干份，取这样的一份或几份；除法是一种运算，表示把总数平均分成几份，求每份是多少。
它们之间具体的联系和区别如下表。
名称联系区别分数分子—（分数线）分母分数值分数是一种数除法被除数÷（除号）除数商除法是一种运算3.分母或除数不能为0在学习除法时，我们知道0不能作除数，根据分数与除法的关系知，除法中的除数相当于分数中的分母，因为除数不能为0 ，所以分母也不能为0。
典型例题例1 在括号里填上适当的数。
13÷5＝5（）7÷15＝（）（）83＝8÷（ ）514＝（ ）÷（ ） 解析：根据分数与除法的关系，用分数表示除法的商时，只要把被除数作为分子，把除数作为分母；将分数表示为除法算式时，只要把分子作为被除数，分母作为除数。
北师大版小学数学五年级上册 分数与除法说课稿
北师大版小学数学五年级上册分数与除法说课稿一、教材简析和教材处理1．教材简析《分数与除法》是北师大版小学数学教材第十册的内容之一，在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。
分数与除法是一种规律性知识，分数的分子分母变了，分数的大小会变吗？分数的分子分母如何变化，分数的大小不变呢？学生在这种“变”与“不变”中发现规律。
2．教材处理以前，教师通常把《分数与除法》看作一种静态的数学知识，教学时先用几个例子让学生较快地概括出规律，然后更多地通过精心设计的练习巩固应用规律，着眼于规律的结论和应用。
随着课程改革的深入，教师们越来越重视学生获取知识的过程，但我们也看到这样的现象：问题较碎，步子较小，放手不够，探究的过程体现不够充分。
《分数与除法》可不可以有别的教学思路呢？新的课程标准提出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”。
根据这一新的理念，我认为教师可以为学生创设一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数与除法，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。
所以，教师的着眼点，不能只是规律的结论和应用，而应有意识地突出思想和方法。
基于以上思考，我以让学生探究发现分数基本性质的过程为教学重点，创设了一种“猜想——验证——反思”的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想——实验操作、验证猜想——质疑讨论、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。
二、教学程序和设计意图1．迁移旧知，提出猜想（1）回忆旧知猜信封：老师手上的信封里有一个数、一道算式，我抽出其中一张，谁能猜出另一张是什么？出示： 2÷3你为什么这样猜呢？引导学生回忆分数与除法的关系。
分数与除法(教案)五年级上册数学北师大版
分数与除法（教案）五年级上册数学北师大版今天我要为大家带来的是五年级上册数学北师大版的教案，主题是分数与除法。
一、教学内容我们今天要学习的是分数与除法，主要内容有：分数的比较大小，分数的加减法，以及分数与除法的关系。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握分数的比较大小方法，理解分数的加减法运算规则，明白分数与除法的关系。
三、教学难点与重点重点：分数的比较大小方法，分数的加减法运算规则。
难点：分数与除法的关系。
四、教具与学具准备教具：黑板，粉笔，多媒体设备。
学具：练习本，笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：假设我有12个苹果，我想把它们平均分给4个朋友，每个朋友会得到几个苹果？2. 例题讲解：我们可以用分数来表示每个朋友得到的苹果数量，即每个朋友得到 12/4 个苹果，这是我们的第一个分数。
3. 随堂练习：请同学们算一下，如果我有15个苹果，我想把它们平均分给5个朋友，每个朋友会得到几个苹果？6. 分数的加减法：我们再来学习分数的加减法。
比如，3/4 加上2/4 等于 5/4，这就是我们的第二个分数。
7. 随堂练习：请同学们算一下，3/4 加上 1/4 等于多少？8. 分数与除法的关系：我们来理解分数与除法的关系。
同学们可以发现，分数的分子相当于除法的被除数，分母相当于除法的除数。
六、板书设计1. 分数的比较大小：分子相同，分母越大，分数越小。
2. 分数的加减法：同分母相加减，分子相加减；异分母相加减，先通分再相加减。
3. 分数与除法的关系：分数的分子相当于除法的被除数，分母相当于除法的除数。
七、作业设计答案：每个小朋友得到 18/6 个橙子，即 3 个橙子。
答案：5/8 大于 3/4。
答案：通分，得到 7/12 加上 4/12，等于 11/12。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，同学们掌握了分数的比较大小，分数的加减法运算，以及分数与除法的关系。
在课后，同学们可以尝试解决更多实际问题，运用分数和除法的关系，提高自己的数学能力。
五年级上册数学教案- 分数与除法(2)北师大版
五年级上册数学教案- 分数与除法(2)北师大版一、教学目标1. 让学生掌握分数与除法的关系，理解分数表示除法结果的含义。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高数学思维水平。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 分数与除法的关系。
2. 分数表示除法结果的含义。
3. 运用分数解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数与除法的关系，分数表示除法结果的含义。
2. 教学难点：运用分数解决实际问题。
四、教学过程1. 导入通过复习导入，让学生回顾分数与除法的关系，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（1）分数与除法的关系通过讲解，让学生明确分数可以表示除法的结果，分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数。
（2）分数表示除法结果的含义通过实例讲解，让学生理解分数表示除法结果的含义，例如：4÷3=1.3333...，可以表示为4/3。
（3）运用分数解决实际问题结合生活实例，让学生学会运用分数解决实际问题，例如：小明有4个苹果，平均分给3个小朋友，每人分得几个苹果？用分数表示为4/3。
3. 练习与讨论（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）分组讨论，解决实际问题，提高合作交流能力。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调分数与除法的关系，以及运用分数解决实际问题的方法。
5. 作业布置布置课后作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
五、教学反思通过本节课的教学，让学生掌握分数与除法的关系，理解分数表示除法结果的含义，并能运用分数解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行辅导，提高教学效果。
六、板书设计1. 分数与除法的关系2. 分数表示除法结果的含义3. 运用分数解决实际问题七、课后评价通过课后评价，了解学生对本节课知识的掌握程度，发现教学中存在的问题，为下一节课的教学做好准备。
八、教学资源北师大版五年级上册数学教材、练习册、教学课件等。
《分数与除法》教学课件五年级数学上册北师大全文
单位“1”
达标练习
1.这些茶叶平均装在4个小罐里，每小罐装多少千克？平均装在5
个小罐里呢？
÷ ＝ (千克)
答：平均装在5个小罐里，每小罐装 千克。
达标练习
2.
4
7
7
4
达标练习
3.把3m彩带平均分给4个小朋友，每人分到几米？
3
3 4= (米)
4
3
答：每人分到 米。
4
达标练习
母
分数是一个
数可以看作
两个数相除
除法 被
除
数
除
号
除
数
除法是一种
运算
知识总结
通过这节课，你学到了哪些知识？
通过这节课的学习，我知道了求一个数是另一个数的
几分之几，和求一个数是另一个数的几倍，都用（ 除法 ）
计算。先找出单位“1”，然后以单位“1”作（除数），进
行（除法）计算。
a
求a是b的几分之几，用除法计算 a b = （b 0）
把假分数化成带分数，也可以利用分数与除法的关系列出除法算式进行。
6+1
7 ==7÷3
3
3
= 6
3
=2+
1
=2
3
7÷3=2……1
+1
3
1
3
假分数化成带分数：用分子除以分母，所得
的商做带分数的整数部分，余数做分子，分母
不变。
分子
分母
=商……余数
余数
= 整数
分母
知识总结
本课小结
联系
区别
分
分数 子
分
数
数学北师大版(2014秋)五年级上册4分数与除法
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分数与除法
教学目标：
1.结合具体事例,经历认识分数与除法的关系的过程。
2.理解分数与除法的关系,会用分数表示两个数相除的结果,会假分数和带分数的互化。
3.在利用已有的知识和经验学习新知识的过程中,培养知识的迁移能力。
重点:理解分数与除法的关系,会用分数表示两个数相除的结果。
难点:假分数和带分数的互化。
教学过程：
一．情境导入
请同学们计算下面各题,你能把商分为哪几类?
36÷6=4÷5=80÷5=
3÷7=5÷10=4÷9=
然后引导学生归纳分类:
36÷6=6和80÷5=16的商为整数;
4÷5=0.8和5÷10=0.5的商为有限小数;新|课|标|第| 一| 网
3÷7和4÷9的商为循环小数。
师指出:两个自然数相除,不能整除的时候,它们的商可以用分数来表示。
今天我们就来学习这部分内容:分数与除法。
(板书:分数与除法)
二．自主探究
1.出示例题:把1块蛋糕平均分给2个小朋友,每人可以分几块蛋糕?
师:你能想出哪些方法来解决?
生1:把1块蛋糕平均分给2个小朋友,这是一个平均分的问题,符合除法的意义,可以用除法计算,列出算式为1÷2。
三．师生总结收获
师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧!
学生讨论。
老师小结:分数与除法既有联系,又有区别,除法是一种运算,而分数是一个数。
板书设计。
分数与除法(教案)-五年级上册数学北师大版
教案：分数与除法课程名称：五年级上册数学教材版本：北师大版教学目标：1. 理解分数与除法的关系，能够将分数转换为除法表达式。
2. 能够运用分数与除法的知识解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容：1. 分数与除法的关系2. 分数转换为除法表达式3. 运用分数与除法解决实际问题教学重点：1. 分数与除法的转换2. 运用分数与除法解决实际问题教学难点：1. 分数与除法的转换2. 解决实际问题教学准备：1. 教材2. 投影仪3. 练习题教学过程：一、导入1. 引导学生回顾分数的概念和性质。
2. 引导学生回顾除法的概念和性质。
二、新课导入1. 讲解分数与除法的关系，引导学生理解分数可以转换为除法表达式。
2. 通过例题，引导学生学习分数转换为除法表达式的方法。
三、课堂练习1. 让学生独立完成练习题，巩固分数与除法的转换。
2. 引导学生通过合作学习，解决实际问题。
四、课堂小结1. 对本节课所学内容进行总结，强调分数与除法的转换和运用。
2. 回答学生的问题，巩固学生对知识的理解。
五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固分数与除法的知识。
2. 准备下一节课的学习内容。
教学反思：本节课通过讲解、练习和总结，让学生掌握了分数与除法的关系，能够将分数转换为除法表达式，并能够运用分数与除法解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生的思维，帮助他们理解分数与除法的转换和应用。
同时，要加强课堂练习，提高学生的实际操作能力。
在下一节课中，将继续巩固分数与除法的知识，并进行进一步的练习和应用。
注：本教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节：分数与除法的关系及转换方法详细补充和说明：分数与除法的关系是本节课的重点内容，学生需要理解分数可以转换为除法表达式，并能够灵活运用。
在教学过程中，教师需要通过生动的例子和详细的讲解，引导学生掌握分数与除法的转换方法。
1. 分数与除法的关系：首先，教师可以通过引入生活实例，让学生感受到分数与除法的紧密联系。
《分数与除法》(教案)五年级上册数学北师大版
《分数与除法》（教案）五年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解分数与除法的关系，能够将分数转化为除法运算，并能够将除法运算转化为分数。
2. 培养学生运用分数和除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和应用能力。
3. 培养学生合作交流的能力，通过小组讨论和合作学习，共同探索分数与除法的奥秘。
二、教学内容1. 分数与除法的关系2. 分数化除法3. 除法化分数4. 运用分数和除法解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：分数与除法的转化方法，以及运用分数和除法解决实际问题。
2. 教学难点：理解分数与除法的关系，掌握转化方法，并能够灵活运用。
四、教学准备1. 教师准备：教学课件、练习题、小组讨论指导。
2. 学生准备：学习用品、笔记本、计算器。
五、教学过程1. 导入新课- 利用图片或实物，引导学生回顾分数的概念和性质。
- 提问：分数与除法有什么关系？引发学生思考。
2. 探究新课- 分数与除法的关系- 通过实例，让学生观察分数与除法的关系，引导学生发现分数可以表示为除法运算。
- 分数化除法- 讲解分数化除法的方法，让学生动手练习，巩固知识。
- 除法化分数- 讲解除法化分数的方法，让学生动手练习，巩固知识。
3. 应用拓展- 运用分数和除法解决实际问题- 出示一些实际问题，让学生分组讨论，运用分数和除法解决问题。
- 分享小组的解题过程和答案，进行全班交流。
4. 总结提升- 对本节课的内容进行总结，强调分数与除法的关系和转化方法。
- 提醒学生在解决实际问题时，灵活运用分数和除法。
六、作业布置1. 练习题：根据本节课的内容，布置一些练习题，让学生巩固所学知识。
2. 思考题：提出一些思考题，让学生思考分数与除法的更多应用，激发学生的思维。
七、教学反思1. 教师在课后对教学效果进行反思，总结教学中的亮点和不足，为下一步教学提供参考。
2. 学生在学习过程中，及时反馈学习情况，教师根据学生的反馈调整教学方法和策略。
新版五年级上册数学-5.4 分数与除法 ︳北师大版(2014秋 )(共14张PPT)
把 73化成带分数。
7 3
=
6＋1 3
=63＋13
=2
1 3
7÷3=2……1
7 3
=
2
1 3
分子 =分子÷分母 分母
没有余数 化成整数：商
有余数
化成带分数：商
余数 分母
蓝纸条的长是红纸条的几分之几？
蓝纸条
红纸条
蓝纸条的长是红纸条的 13。
蓝纸条的长是红纸条的几分之几？
红纸条
蓝纸条
1÷3=
1 3
系，没有单位名称。
答：黄纸条的长是红纸条的 。
答：蓝纸条的长是红纸条的 。
被除数作分子 答：蓝纸条的长是红纸条的 。
除法和分数之间有一定的联系，但表示的意义并不完全相同。
把一块蛋糕平均分给2个小朋友，每人可以分到几块蛋糕？如果把７块蛋糕平均分给３个小朋友呢？
=2＋ = ＋ =
3 ÷ 7＝ 除法和分数之间有一定的联系，但表示的意义并不完全相同。
1 ÷ 2＝ =2＋ = ＋ =
２ 把一块蛋糕平均分给2个小朋友，每人可以分到几块蛋糕？如果把７块蛋糕平均分给３个小朋友呢？
答：每人可以分到 块蛋糕。
除号转化成 带分数化成假分数的方法，用整数与分母的乘积再加上原来的分子作分子，分母不变。
蓝纸条的长是红纸条的几分之几？
分数线 除数作分母 求一个数是另一个数的几分之几的问题的解题方法：一个数÷另一个数= ，即比较量÷标准量=
答：蓝纸条的长是红纸条的 13。
黄纸条的长是红纸条的几分之几？
把一块蛋糕平均分给2个小朋友，每人可以分到几块蛋糕？如果把７块蛋糕平均分给３个小朋友呢？
把一块蛋糕平均分给2个小朋友，每人可以分到几块蛋糕？如果把７块蛋糕平均分给３个小朋友呢？
北师大版小学五年级上册数学《分数与除法》教案
北师大版小学五年级上册数学《分数与除法》教案一、教学目标1.了解分数的概念和基本性质。
2.掌握分数的表示方法和读法。
3.学会将分数与整数相互转化。
4.掌握分数的比较和排序方法。
5.了解除法的定义和运算规则。
6.能够灵活运用除法解决实际问题。
二、教学重点与难点•重点：分数的表示方法和读法。
•难点：分数的比较和排序方法。
三、教学准备•教材：北师大版小学五年级上册数学教材。
•辅助教具：纸和铅笔、计算器。
四、教学过程1. 导入与出发点（5分钟）•引入分数的概念：什么是分数？在生活中是否有用到分数的例子？请举例说明。
•提出问题：如何用分数表示一杯水喝了一半？•让学生思考，并进行讨论。
2. 学习与探究（30分钟）2.1 分数的表示方法与读法•教师出示一块糖果，并将其分成4份。
•让学生观察，然后问：“每一份是什么？”学生回答：“四分之一”。
•引导学生根据观察得出结论：分成几份，就称为几分之几。
•提示学生注意分母和分子的读法。
•继续展示一些分数的示例，并让学生根据规律总结分数的读法。
2.2 分数与整数的转换•利用白板，出示一些分数，要求学生将其转化为整数和带分数形式。
•引导学生发现转换规律，总结整数和分数的相互转化方法。
2.3 分数的比较和排序•出示两个分数的示例，让学生比较大小，并解释比较的方法和原因。
•引导学生总结比较分数大小的规则，包括分母相同与不同的情况。
•针对不同情况，让学生进行比较和排序练习。
3. 拓展与练习（30分钟）•提供一些实际生活中的问题，要求学生运用分数进行解答，例如：小明有2/3块巧克力，小红有1/2块巧克力，两人一起能够分得多少块？•引导学生运用除法来解决问题，并进行练习。
4. 总结与拓展（10分钟）•总结本节课学到的关于分数和除法的知识点。
•提出分数和除法相关的问题，鼓励学生思考并加深理解。
五、课堂作业1.完成教材上的课后练习题。
2.设计一个与分数和除法相关的问题，并用分数和除法解答。
北师大版数学五年级上册第五单元《分数与除法》说课稿
北师大版数学五年级上册第五单元《分数与除法》说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级上册第五单元《分数与除法》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了分数的基本知识的基础上进行教学的。
本节课的主要内容有：分数与除法的关系、分数的乘除法运算以及应用题。
通过本节课的学习，使学生理解和掌握分数与除法之间的关系，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数知识，对分数的概念和基本运算有一定的了解。
但在解决实际问题时，还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，要注意引导学生将分数与除法联系起来，通过实例让学生感受分数在实际问题中的应用。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解和掌握分数与除法之间的关系，会正确进行分数的乘除法运算。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数与除法之间的关系，分数的乘除法运算。
2.教学难点：分数与除法关系的理解，分数乘除法运算的灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师引导的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、例题演示等手段，帮助学生理解和掌握分数与除法之间的关系。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引出分数与除法的关系，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主探究分数与除法之间的关系，引导学生发现分数乘除法的规律。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的发现，互相学习，培养学生的合作能力。
4.教师引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生进一步理解和掌握分数与除法之间的关系。
5.练习巩固：设计一些练习题，让学生进行分数的乘除法运算，巩固所学知识。
6.应用拓展：设计一些实际问题，让学生运用分数与除法的知识进行解决，提高学生解决问题的能力。
北师大版五年级数学分数与除法课件
同分母分数的加法
异分母分数的加法
如果两个分数的分母不同，需要先找 到两个分数的最小公倍数作为新的分 母，再将分子相加。
如果两个分数的分母相同，可以直接 将分子相加得到结果。
分数减法
分数减法的基本原则
将分母化为相同，然后对分子进行减法运算。
同分母分数的减法
如果两个分数的分母相同，可以直接将分子相减得到结果。
分数除法
分数除法的基本原则
将除法转化为乘法，即被除数乘以除数的倒数。
除法的商的性质
如果a÷b=c，那么a=b×c。
除法的运算顺序
按照从左到右的顺序进行除法运算。
03
除法的运算
整数除法
01
02
03
整数除法的定义
整数除法是指将一个整数 除以另一个整数的运算。
整数除法的性质
整数除法具有一些基本性 质，如余数的存在性、除 法的可交换性、可结合性 等。
算方法。
综合练习题
分数的加减混合运算
如(1/2 + 1/4) - 1/3 = ?，需要掌握分数的加减混合运算规则。
分数与小数的转换
如0.75 = ?/4，需要掌握分数与小数的转换方法。
分数的应用题
如一个苹果平均分成4份，吃了3份，吃了几分之几？需要掌握分数在实际问题中的应用 。
THANKS
率等。
分数的混合运算
通过分数的混合运算，可以解决 一些复杂的数学问题，如求解方
程等。
分数的拓展应用
分数的近似计算
在实际应用中，有时需要对分数进行近似计算， 以方便处理。
分数的近似表示
有时需要将分数近似表示为小数或百分数，以便 于理解和使用。
北师大版五年级数学上册《分数与除法》教案
然而，我也注意到在小组讨论过程中，有些学生过于依赖同伴，自己思考不够。针对这一点，我计划在今后的教学中，更加关注每个学生的学习状态，引导他们独立思考，提高解决问题的能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了分数与除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对分数与除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-分数乘除法在混合运算中的应用：在复杂的数学表达式中，学生可能不知道如何正确处理分数乘除法。
-举例：在计算3/4 + 2 × 1/3时，学生需要先进行分数乘法，然后才能进行加法运算。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《分数与除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品的情况？”比如，如果你有4个苹果要平均分给3个朋友，每个人能得到多少？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索分数与除法的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过引入日常生活中的实际问题，帮助学生理解分数与除法的概念。我发现这种方法能够激发学生的兴趣，使他们更积极地参与到课堂讨论中来。看到他们认真思考、积极发言，我感到很欣慰。
在讲解分数与除法的基本概念时，我注意到了一些学生在理解上还存在困难。尤其是在分数乘除法的运算规则和约分技巧方面，部分学生还是显得有些迷茫。这让我意识到，对于这些知识点，需要通过更多的例题和练习来加强巩固。
五年级下册数学教案-分数与除法北师大版
五年级下册数学教案：分数与除法（北师大版）教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握分数与除法之间的关系，能够运用除法表示分数，并能够将分数转换为除法表达式。
2. 过程与方法：通过实际问题，让学生观察、操作、讨论，培养他们的抽象思维和逻辑推理能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
教学内容1. 分数与除法的关系：介绍分数的概念，以及如何用除法表示分数。
2. 分数的简化：教授如何将复杂的分数简化为最简形式。
3. 分数的应用：通过实际例子，让学生理解分数在实际生活中的应用。
教学重点与难点1. 重点：分数与除法的关系，以及如何用除法表示分数。
2. 难点：分数的简化，以及如何将分数应用于实际问题。
教具与学具准备1. 教具：PPT，黑板，粉笔。
2. 学具：练习本，铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些分数的图片，引发学生的兴趣，然后提出问题，引导学生思考分数与除法的关系。
2. 讲解：详细讲解分数与除法的关系，以及如何用除法表示分数。
通过黑板演示，让学生直观地理解。
3. 练习：让学生做一些练习题，加深他们对分数与除法的理解。
4. 讨论：将学生分成小组，让他们讨论如何将分数简化为最简形式，以及如何将分数应用于实际问题。
5. 总结：对学生的讨论进行总结，回答他们的问题，然后总结本节课的重点内容。
板书设计1. 分数与除法2. 内容：分数的概念、分数与除法的关系、分数的简化、分数的应用。
作业设计1. 书面作业：让学生做一些相关的练习题，巩固他们对分数与除法的理解。
2. 实践作业：让学生观察周围的生活，找出分数的应用实例，然后写成报告。
课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能够理解分数与除法的关系，能够用除法表示分数，并能够将分数转换为除法表达式。
2. 改进措施：对于一些理解能力较弱的学生，可以提供更多的实例和练习，帮助他们更好地理解分数与除法的关系。
以上就是我对五年级下册数学教案“分数与除法”的设计，希望能够帮助学生更好地理解和掌握这一部分的内容。
五年级下册数学教案-5.1 分数与除法｜北师大版
五年级下册数学教案-5.1 分数与除法｜北师大版教学内容本节课是北师大版五年级下册数学第五单元“分数与除法”的第一课时。
教学内容主要包括分数的概念、分数与除法的关系、以及分数的基本运算。
通过本节课的学习，学生将能够理解分数的含义，掌握分数与除法之间的转换方法，并能够进行简单的分数运算。
教学目标1. 理解分数的概念，知道分数由分子、分母和分数线组成。
2. 掌握分数与除法的关系，能够将分数转换为除法表达式，反之亦然。
3. 学会分数的基本运算，包括分数的加法、减法、乘法和除法。
4. 能够运用分数和除法解决实际问题，提高数学应用能力。
教学难点1. 分数与除法的关系理解：学生需要理解分数可以表示为除法的形式，分母相当于除法中的除数，分子相当于被除数。
2. 分数的基本运算：学生需要掌握分数的加减乘除运算规则，尤其是分母不同的分数加减运算需要通分。
3. 解决实际问题：学生需要学会将实际问题转化为分数或除法问题，并运用所学知识进行求解。
教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
教学过程1. 导入：通过一个简单的实际问题引入分数的概念，例如将一块蛋糕平均分成4份，每份是多少？引导学生理解分数的含义。
2. 讲解：讲解分数的定义，介绍分数与除法的关系，举例说明分数可以表示为除法的形式。
3. 演示：通过PPT或黑板演示分数的基本运算，包括分数的加减乘除，讲解运算规则和注意事项。
4. 练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 应用：通过一个实际问题，让学生运用分数和除法进行求解，例如将24个苹果平均分给8个小朋友，每人分到几个苹果？6. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，提醒学生需要注意的地方。
板书设计1. 板书五年级下册数学教案-5.1 分数与除法2. 板书内容：包括分数的定义、分数与除法的关系、分数的基本运算规则、以及课堂练习题目。
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1 1÷2＝ 2
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7 7÷3＝ 3
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举例说一说，假分数和带分数如何进行互化？
北师大版 五年级上册 第五单元 分数的意义
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把1块蛋糕平均分给2个小朋友，每人可以分到几块蛋糕？ 如果把7块蛋糕平均分给3个小朋友呢？
2.把10块巧克力平均分给3个人，每人分到几块？ 平均分给4个人呢？5个人呢？画一画，分一分，
并与同伴交流你是怎么分的。
3.把下列假分数化成带分数或整数，把带分数化成 假分数。
1 1÷3＝ 3
4 4÷3＝ 3
5.山娃家一共养了6只羊，8只鸭子，20只兔子。 ⑴羊的只数是鸭子的几分 之几？ ⑵羊的只数是兔子的几分 之几？兔子的只数是羊
1 1 2 ＝2＋ 3 3
7 6 ＋1 ＝ 3 3 1 6 ＝ ＋ 3 3 1 ＝2＋ 3 1 ＝2 3
1 6 ＝ ＋ 3 3 6＋1 ＝ 3 ＝7 3
1.这些茶叶平均装在4个小罐里，每小罐装多少千 克？平均装在5个小罐里呢？ ⑴想一想，算一算，并与同伴 交流。 ⑵请你再举一个例子，说明分 数与除法的关系。
的几分之几？
6.把3m彩带平均分给4个小朋友，每人分到几米？
7.在括号里填上适当的数，并与同伴交流。
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8.这板药能吃多少天？
9.分桃子。
1 1÷2＝ 2
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7 7÷3＝ 3
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你发现分数与除法有什么关系？与同伴说一说。你能用字 母表示分数与除法之间的关系。