音乐课《土风舞》教育信息化教学设计
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歌曲《土风舞》信息化教学设计
【教材分析】
《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌,F大调2/4拍子。歌曲曲调简洁节奏明快,是扩展了的一段结构。全曲切分节奏的多次出现使歌曲具有鲜明的舞蹈特点。歌曲节奏规整、旋律流畅,表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。它由六个乐句组成,第一、二、三乐句是严格地向下模进;第6乐句为第4乐句的模进;第五乐句是歌曲的对比乐段。第1、2、3、4、6乐句的节奏完全相同。歌曲中使用“特啦……”这一很有特点的衬词,表现了浓郁的民间乡土气息令人仿佛置身于农民欢庆丰收,载歌载舞的热烈场面之中。使欢快的歌曲情绪更热烈、高涨。
【学生分析】
本节课的对象是四年级的学生,他们有一定的音乐基础,喜欢趣味性的教学形式。因此采用多媒体、歌、图片、游戏等相结合的综合手段进行直观教学。加入信息化教学作为辅助教学,能够激发和培养对音乐的学习兴趣,发挥学生的主观能动性,让学生能自信得有感情的演唱。
【教学目标】
运用信息化教学手段实现以下目标:
知识与技能目标
能听辨并正确演唱歌曲中的切分音节奏,用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲,感受丰收的喜悦,感受切分节奏在舞曲中的作用。
过程与方法目标
通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的创造性思维和对音乐的感受能力,表现能力。
情感、态度、价值目标
通过集体表演培养学生爱好音乐的情趣,同时培养学生团结合作意识和创新意识。
【教学重点】
能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲,体验捷克民歌的音乐风格。
【教学难点】
歌曲中切分音节奏的听辨与正确演唱,运用歌声、体态律动表达无限欢乐的心情。
【教学方法】
听唱法,跟唱法,教唱法。
【学法指导】
通过聆听歌曲来掌握旋律,通过观看图片和视频来了解歌曲中所要表达的感情色彩。让学生带着秋收喜悦之情来演唱歌曲。
【课型】
新授课
【教学课时】
一课时
【教具准备】
多媒体课件、电子琴、铃鼓、沙锤
【教学环境】
简易多媒体教学环境
【信息技术应用思路】
在《土风舞》这节课中我运用了以下信息技术:
1.WPS Office2019,我使用ppt2019制作了课件。因为2019版有更加丰富的动画效果。
2.音频处理:我使用Adobe Audition 软件编辑处理了歌曲原唱和伴奏。因为歌曲原唱调不太适合,有些页面也不需要完整的伴奏。所以我使用软件把音乐进行了降调、剪切处理。
3.视频处理:我使用Adobe Premiere 软件编辑处理了在网上下载的视频。把其中的logo和不需要的画面进行了剪切。
4.图片处理:某些图片需要抠图,我用Photoshop 软件对图片完成抠图处理。
【教学实施过程】
一、情境导入,律动激趣。
1、观看《土风舞》视频,学生随着《土风舞》音乐以律动的形式体验音乐热烈、欢快的情绪。
【信息技术应用:我在优酷网上下载了歌曲视频,首先利用狸窝软件改变视频格式为mp4,然后利用Adobe Premiere进行了剪辑。】
2、师拍节奏,学生模仿练习。
教师用声势律动拍出切分节奏学生模仿。速度由慢到快,难度由易到难。
3、讲解难点节奏ⅹⅹⅹ。
4、学生用“啦”模唱《土风舞》,感受节奏“ⅹⅹⅹ︳ⅹⅹⅹo ︳”。
5、揭题:《土风舞》,简介。
【信息技术应用:ppt中的动画功能,使原本静止的图画变成了动画,更加吸引学生的注意力。】
二、自主探究,学唱歌曲。
1.初听全曲
(师问:《土风舞》的速度是快还是慢?听后给你什么感觉?)
2.观看秋天有关丰收的图片集。
感受丰收喜悦之情,进行第二次聆听。
【信息技术应用:我搜集了大量秋天有关丰收的图片,在ppt中播放,加上纯音乐让学生能够感受其中】
3.学唱歌曲。
(1)从歌曲中找出“X X X | X X |”节奏的乐句。学生听范唱找出节奏完全相同的乐句。
(2)以接龙、齐读的形式按节拍读歌词,突出切分节奏,感受歌词表达的情绪。
(3)聆听范唱,比较不同。
(4)歌曲处理,加强歌曲演唱的表现力。用对比的方法引导学生从速度、力度、情绪等方面表现歌曲。跟电子琴模唱,并进行第三次聆听。
4.观看捷克民族图片集,认识捷民族。
【信息技术应用:1.我运用Adobe Audition对歌曲进行了降调,降低了歌唱难度,让学生能够唱得轻松并能更快投入感情,从而能感受到歌曲的情绪。2.网上搜集大量捷克民族图片资源,用ppt做成图片集,加上纯音乐来放映。】
三、创编表演,体验情感。
1、欣赏视频,找出土风舞的舞蹈动作特点。
2、创编活动:学生讨论并实践-----“快乐学习土风舞”。
思考:怎样表现歌曲及舞蹈动作特点?
引导学生分组创编舞蹈动作表现歌曲,分小组来展示土风舞的“转圈”特点,创编出属于学生自己的土风舞,分享学习的快乐,运用铃鼓和沙锤来打节奏增加课堂活跃氛围。
【信息技术应用:我在优酷网上下载了关于土风舞的各项资源视频,首先利用狸窝软件改变视频格式为mp4,然后利用Adobe Premiere进行了片段剪辑,把土风舞的舞蹈动作做成一个合集。】
四、小结。
1、回忆所学内容,自由谈感受。
2、演唱《土风舞》走出音乐室
【教学特色】
借助于信息技术的支持,本堂课以音乐为主线贯穿全堂。既能让学生带着兴趣一步步探究歌曲,同时也培养了学生对音乐的理解能力。通过Adobe Premiere 软件剪辑的视频,能让学生更加直观的了解捷克民族的风土人情以及音乐特点,为整个课堂增添色彩,使得整个课堂富有新鲜感。
多媒体的运用不仅能扩大知识信息的含量,还能充分调动学生的多种感官,为学生提供良好的学习情境。将各种理念、信息以直观动态的图像展现在学生面前,将生硬的说教转变为愉悦的参与,走进学生的生活,引导学生去观察和理解各种事物。
信息化教学不单是单一媒体的运用,在教学中融入图形、影像、声音、动画等多种媒体,充分唤起了学生的学习兴趣,从而达到优化教学内容,提高教学效率,激发创造性思维的良好教学效果。
信息化教学充分发挥了学生的创造潜能,对优化学校教育环境提供有力的保障,寓教于乐,在培养学生情操、行为养成习惯、展示德育实践活动成果、提高学生的综合素质和丰富校园文化等方面发挥了重要作用。
【教学评价与反思】
《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌,表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。歌曲中较有代表性的节奏是切分音节奏。如果把切分音掌握了,整首歌曲就很容易学会。因此,切分音节奏的听辨与正确演唱是本课教学难点。本堂课我就抓住了切分节奏,作为切入点和重点来解决。如果把切分音掌握了,整首歌曲就很容易学会。
首先,我采用多媒体来导入,用多媒体播放一些捷克民族舞蹈的图片或生活影像资料,分析热烈奔放的情绪和歌曲节奏及旋律之间的联系,来调动学生的兴趣。
我在新授课环节中先解决这一难点,从拍节奏开始,先模仿老师拍节奏,听歌曲范唱,感受歌曲中最突出的切分音节奏,并让学生找找歌曲中出现了多少个切分音节奏。让学生轻松掌握切分音节奏的读法并感受其强弱特点。这一环节学生表现的兴趣浓厚。
在歌曲学唱过程中,先让学生聆听和模唱,感受歌曲中最突出的切分音节奏,