高校图书馆公德教育建设

浅谈高校图书馆公德教育建设

[摘要] 本文简要的论述了,高校图书馆加强读者公德教育建设

的必要性,并就开展公德教育的可行性及具体措施,提出了自己的

见解。

[关键词] 图书馆公德教育高等院校

2001年9月中共中央颁布了《公民道德建设实施纲要》把公民道德建设,提到一个十分突出而重要的地位。在党的十七大报告中胡锦涛总书记强调:“优先发展教育,建设人力资源强国。教育是民族振兴的基石……要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人……提高学生综合素质。”认真学习、贯彻公民道德建设实施纲要和党的十七大报告,是高校加强公德教育,引导大学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高思想道德目标的动力;是高校图书馆做好读者服务工作的前提。道德建设的根本和关键在于如何把社会主义道德的原则、规范和要求转化为社会成员个体的道德品质与行为。图书馆道德建设的根本目的在于如何把图书馆道德的原则、规范、规章制度和要求等转化为每个读者的道德品质与行为。

一、图书馆加强公德教育的必要性

读者的社会公德在图书馆表现为图书馆公德。图书馆公德是读者社会公德在图书馆中的具体体现,是每一个读者在图书馆应当遵守的行为准则与道德要求。高校图书馆的读者作为当今社会具有较高

文化水平的一个特殊群体,这一角色赋予了他们特有的文化属性。但这并不一味着每位读者都能自觉的遵守图书馆公德,还要看其自身的文明素质与实践。正如俄罗斯前国家杜马主席的教育和科学顾问、国际高等教育科学院院长舒克诺夫博士所说:道德教育是当代最重要的全球性问题之一。一个智力发达的人并不一定就是有教养即精神教育良好的人。在高校图书馆,绝大部分大学生(读者)具有较高的思想道德素质和图书馆公德意识,都能自觉的遵守图书馆的各项规章制度,但也有部分大学生(读者)公德意识差,如:在所借图书上,乱写乱画、撕页,在阅览室乱扔(废弃物)乱吐(痰、口香糖)、抢占座位等等,违背图书馆公德的现象屡见不鲜。针对这些现象,图书馆应加大读者公德教育的力度,也应把如何提高读者公德意识,放在今后工作的首位。

二、图书馆加强公德教育的可行性

一个人的道德品行是在后天的生活与实践中产生的,是通过道德内化来实现的。道德内化的过程,就是外部向内部、客体向主体,即社会道德向个体品德转化的过程。进一步讲,也就是个体品德接受社会的道德教化,将社会道德目标、价值观念、道德规范与行为方式等转化为其内在的道德品行,形成其自身稳定的道德人格特征和道德行为反应模式的过程。道德内化过程分为六个阶段:(1)定向阶段。即准备阶段,其基本任务是激起道德内化的动机和确定道德内化的目标。(2)认识阶段。在这个阶段,人在头脑中逐渐形成一定的道德表现或观念以及道德概念并加以巩固,最终完成从感性认识到

理性认识的升华。(3)评价阶段。这个阶段人在道德认识的基础上对所认识的某些道德信息、道德要求、道德行为的真假善恶,提出一定的看法,表现出一定的态度。(4)服从阶段。这一阶段,人在认识、情感、意志上能独立地接受他人或集体所提出的道德规范、行为准则,表现出自律的特点。(5)认同阶段。这一阶段,人在认识、情感、意志上能独立地接受他人或集体所提出的道德规范、行为准则,表现出自律的特点。(6)良心阶段。这一阶段,人似乎以自己的名义从一定的社会义务和社会责任出发,有效地给自己规定道德义务,要求履行其义务,并对自已做出的行为进行自我评价,当认为自己尽到了应尽的社会义务和社会责任,就会感到心安理得,否则就会遭到良心的谴责。高校图书馆的读者都是接受高等教育的人,一般都能辨别事物行为的真假、善恶、美丑、是非曲直,但有些人认识与实践脱节,即想的、说的不一致。因此,高校图书馆公德教育建设的重点,笔者认为,就在于如何引导、促进、激励读者实现道德内化过程的后三个阶段,即实现他律与自律的形成和道德良心的形成。

三、图书馆加强公德建设的措施

1、采取多种形势,对读者进行图书馆公德教育。图书馆的各项规章制度、读者须知、文明守则等,除通过宣传栏、印发读者宣传手册外,还可利用图书馆网页添加读者道德栏目以及世界读书日,每年的新生入馆教育等多形式多途径地向读者进行公德教育宣传,让读者知道在图书馆如何借、还图书;怎样利用各种数据库查阅文献

信息;知道自己在图书馆能作什么,该注意什么(借阅期限、超期罚款等),倡导读者讲文明、懂礼貌、讲秩序、讲卫生、讲公德。

2、采取集中宣讲与个别辅导相结合,对读者进行图书馆公德教育。图书馆实行开架借阅,书库乱架非常突出。为解决这一问题,一般采用向读者发放代书板(上面印着醒目的使用说明)的做法,可收效甚微,因为读者缺乏亲身感受,不了解图书馆工作的流程,不知道图书排架的艰辛和作用。每一册图书,从采购、验收、分类编目直到入库上架,须经过十几道工序,才能进入流通与读者见面,这里面都凝结着图书馆员的辛勤劳动。图书馆的图书为什么不能直流通,还须加工呢?这主要:一是便于读者快速、准确的查阅文献;二是便于藏书管理。如果读者不尊重馆员的劳动,有意无意地乱拿乱放造成图书乱架,借书的读者找不到,试想,几十万、上百万册图书,若无序地乱放在书架上,要想从中找到某本图书,岂不像大海捞针一样难?所以说,乱架是不尊重馆员劳动,给读者查阅文献制造困难,是不讲图书馆公德的表现。因此,要把排架的目的、乱架的危害向读者讲明讲透。每年除新生入馆教育外,在发放借书证时,以班为单位到图书借阅室,现场感受如何借还图书;图书如何整架;代书板如何使用等等。另外,在日后的工作中,对不会使用代书板、不了解图书借还程序的个别读者,要耐心细致的教育帮助,这样常年坚持,读者的图书馆公德意识就会不断提高,馆员与读者才能和睦相处,才能创造一个良好的借阅氛围。

3、采取批评与表扬相结合的方法,对读者进行图书馆公德教育。

对自觉遵守图书馆规章制度,爱护图书、公共设施、讲文明、参加公益劳动的读者要给予表扬,并通过学校的社团、广播、图书馆宣传栏、网络等宣传表扬他们的先进事迹,弘扬正气;同时,对哪些不爱惜图书,乱写乱画、不讲公德的读者,要进行批评教育,对哪些损坏图书“开天窗”撕页的读者,不仅要严厉的批评,还要按规定罚款。批评、罚款只是教育的一种手段,不是目的,因此,对读者批评教育时,要注意态度和方式方法,要摆明事实讲清道理,让读者心服口服、知错改错,这样才能提高读者图书馆的公德素质。

4、评选荣誉馆员为读者树立图书馆公德形象。榜样的力量是无穷的。图书馆可以按照读者应具备的图书馆公德要求制定评选荣誉馆员的条件,然后通过学生会或团委组织广大学生开展评选荣誉馆员活动。其活动的本身就是读者学习图书馆公德的过程,也是营造一种人人按条件衡量自己、要求自己,个个争当荣誉馆员的氛围,以促进图书馆公德教育建设的推进。

5、评选文明班级,促进图书馆公德教育建设。高校图书馆,图书借、还工作已全部实行微机管理,每个读者借还图书,在系统里都有清晰的记录。如一册图书,在某一时间里,被哪个读者借走,是哪个班级以查便知。对流通频率高的图书,借、还时一定要认真检查,如发现乱写乱画、“开天窗”的,由系统便可查出借阅时间和读者所在班级。阅览室里,实行不定期检查,对乱扔乱吐、抢座位的读者也要统计。对个人或班级主动到图书馆义务劳动的读者也要做出统计。定期汇总统计结果,以班为单位张榜公布,学期末评出文明班级,颁