用百分数解决问题一教学反思
用百分数解决问题教学反思（通用30篇）
用百分数解决问题教学反思（通用30篇）用百分数解决问题教学反思篇1本节课的内容是在学生已经学习了百分数解决问题的基础上进一步学习有关折扣、成数、税率、利率以及合理购物的内容。
成功之处：，1. 联系旧知学习新知，理清解决问题思路。
百分数问题在六年级上册已经学习了有关解决问题的思路，本册教材这方面的知识就是着重解决生活中关于百分数的内容。
事实上，生活中的折扣、成数、税率和利率就是百分率，在解决问题过程中，就是把折扣、成数转化成百分数，然后再按照百分数问题的思路来解决问题。
2.注重们每个小节的内容之间的联系。
在教学和折扣和成数时，几折和成数都表示十分之几，也就是百分之几十。
例如：八折就表示十分之八，也就是80%;八成也表示十分之八，也就是80%;七五折就表示十分之七点五，也就是75%;七成五也表示十分之七点五，也就是75%。
把这两个内容联系在一起，学生就不会感到所学知识是新知识，会把新知识融入到旧知识中，学生也会学得非常的轻松无负担。
在教学税率和利率时，也是把这些知识转化成百分数的乘法应用题，都是知道把总收入和总钱数看作单位1的量，用单位1的量×税率(利率)来解决问题，但也注重区分两者之间的不同，让学生不仅知其然，还要知其所以然。
不足之处：关于折扣的写法。
在练习过程中学生对于八五折写成了85折，虽然貌似都读作八五折，但是表示的意思却不同，正确的写法应为8.5折。
再教设计：在教学中还是要把折扣的写法补充到新教学内容里面，不让学生出现易错的知识点，尽量写成汉字的写法。
用百分数解决问题教学反思篇2数学来源于生活，并应用于生活，与日常生活有着紧密的联系。
为了使学生把书本知识和生活知识紧密地联系在一起，更好地服务于本课内容的学习，我从多个渠道创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景，探索有利于培养学生自主学习、合作探究能力的教学策略，让学生充分地感受生活中的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。
人教版数学六年级上册用百分数解决问题教案与反思(精选3篇)
人教版数学六年级上册用百分数解决问题教案与反思（精选３篇）〖人教版数学六年级上册用百分数解决问题教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、把握求比一个数多百分之几的数是多少的问题。
通过对比，使同学沟通分数应用题和百分数应用题的联系和区分2、进一步提高同学分析、比较、解容许用题的力量，会求比一个数少百分之的数是多少的问题。
3、进一步体验百分数与实际生活的紧密联系。
教学重点和难点教学重点：把握比一个数多(少)百分之几的应用题的数量关系和解题思路。
教学难点：正确、敏捷地解答这类百分数应用题的实际问题。
教学过程：一、创设情景，生成问题老师很兴奋和咱们班的同学一起学习关于百分数应用的问题。
你们想学么生说想。
好我们先来检验一下你们前面学过的学问。
老师引导同学看复习题(1)学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了168册，如今图书室有多少册图书要求同学口答，同学纷纷举手回答。
老师确定同学的表现，接着说假如老师将这道题的条件变为“今年图书册数增加了12%”，应当怎样分析解答呢同学们想知道么这节课我们就来讨论它。
板书课题：比较冗杂的百分数应用题(设计意图：通过谈话的方式复习前面的学问，引入所要学习的新学问，激情的导入，激发了同学探求新学问的热忱。
同学跃跃欲试急于去学习。
)二、探究沟通，解决问题。
出示课件学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。
如今图书室有多少册图书(1)同学默读题。
(2)老师引导同学观看比较例3与复习题有什么异同(两道题问题相同，条件不同。
)条件不同在哪儿引导同学多说。
(设计意图：让同学通过比较明白新旧学问的联系，更简单把握)(3)引导同学思索增加了12%是什么意思，是把谁看作单位“1”。
使同学明确今年增加的册数相当于原有册数的12%，如今的册数相当于原有册数的1+12%，即112%。
，然后小组合作探讨解题方法。
组长记录商量结果。
(4)老师巡察指导。
参加到同学中间去。
(5)师生共同沟通。
最新百分数解决问题教学设计及反思 教学反思百分数的认识(通用7篇)
最新百分数解决问题教学设计及反思教学反思百分数的认识(通用7篇)百分数解决问题教学设计及反思篇一《百分数的认识》是一节概念课，概念课的教学是小学数学教学中的重要部分。
由于它的抽象性和小学生思维的形象性是一对矛盾，使它在教学中成为一个焦点和难点。
因此，如何引导学生学习数学概念，将枯燥的数学概念生活化、生动化、情景化。
使学生乐于接受、易于接受，这便成为我们要探讨的课题。
通过这段时间的思考和这节课的体会，我认为主要体现在以下三个方面。
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣。
组织学生讨论三位老师参加定点投篮比赛，要把最厉害的选手推荐出去。
在比一比谁投中的次数占投篮总次数最高的过程中引出了百分数。
此时，学生已在隐约中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，初步感悟了百分数的含义。
二、密切联系生活，理解百分数的意义。
百分数是日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。
所以课堂中搜集到生活中常见的百分数，选取典型的`例子，让学生说一说这个百分数所表示的意思。
有酒瓶上的百分数，考试分数统计表中的百分数，有生活中饮料销售量的百分数。
而这里百分数的搜集，老师注意到搜集比100%小的，也有比100%大的百分数，这样就比较全面。
也使学生体会到数学就在我们身边，数学生活化的原理，又从生活中提炼出数学知识，得到百分数的概念。
三、解决问题内化百分数的概念。
初步形成的概念，巩固程度较差，容易混淆概念。
这说明一个事实，概念的初步形成，并不等于牢固的掌握和真正的理解了，这是需要适时的内化。
这时我通过多种形式的训练使学生对概念的掌握深入一层，先安排了一个观察正方形中的阴影部分的面积和空白部分面积，说出由面积联想到的分数和百分数，再安排几道判断题，通过让学生辨一辩，说一说的环节，在辨析的过程中巩固了百分数的概念。
接着让学生选择合适的百分数填空，应用百分数表示本节课自己对自己在课中的表现的满意度。
人教版数学六年级上册用百分数解决问题教案与反思推荐(3)篇
人教版数学六年级上册用百分数解决问题教案与反思推荐（３）篇〖人教版数学六年级上册用百分数解决问题教案与反思第【2】篇〗教学目标1、理解生活中百分率问题的含义，掌握求百分率的方法。
2、理解求百分率应用题的一般结构和求百分率思考过程的主要步骤，提高学生解决问题的能力。
3、通过解决生活中简单的实际问题，培养学生数学的应用意识。
教学重点与难点重点：会解答求百分率（或一个数是另一个数的百分之几）的应用题。
难点：对一些百分率的理解。
教学过程：一、回顾百分数意义——直奔课题师：同学们前面学习百分数的意义和写法，还学习了百分数、小数和分数的互化，其实，百分数在日常生活中应用非常广泛，人们经常用百分数来解决问题。
这节课就让我们解决生活中的百分数问题。
（板书课题：用百分数解决问题）二、探索——解决问题（一）教学例1第（1）题1、出示信息：六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有120人。
**：你能提一个求分率的数学问题吗？（已达到《标准》的人数占六年级***的几分之几？）师：谁来解答这个问题？生：120÷160=师：你知道这个题目真正的问题是什么呢？（出示问题）你们能解决这个问题吗？有什么疑问？（生质疑）师解疑，板书什么是达标率。
让学生说说六年级的达标率是什么意思？怎样解决这个问题呢？（同桌进行交流）生：表示已达标的人数占六年级学生***的百分之几，六年级学生***为单位“1”。
达标率=达标学生人数÷学生***师：从这儿，我们就可知道求百分数的方法跟求一个数是另一个数的几分之几是一样的。
师：请同学们打开书第85页例1的第1部分比较一下，看有什么不同？（学生边说老师边板书：）生：写法不同，书本写成分数的形式了，而且多了“乘100%”师：谁知道为什么要“乘100%”呢？不乘行吗？生：因为如果不乘100%，结果是分数的形式；而乘了100%结果就是百分数了。
现在知道了什么是达标率，也知道了怎样求达标率，能不能解决这个问题呢？（学生计算）汇报板书师：对达标率的计算你还有疑问吗？生：0.75×100%怎样计算呀？师：问得好，那谁能帮他解决这个疑问呢？生：我知道，可以把100%看作1，再把0.75化成75%就可以了。
用百分数解决问题的反思（通用5篇）
用百分数解决问题的反思（通用5篇）用百分数解决问题的反思篇11、求比一个数多(或少)百分之几的数是多少的应用题，实际上与相应的分数乘法应用题类似，所以我引导学生看21页的例题，利用知识的联系对比，着重通过提出启发性问题，引导学生掌握谁作为单位“1”的依据，以及根据题意列出等量关系式，再引导学生根据这个等量关系式列出式子来解答，提高教学效率。
2、设疑引导学生自学，指名汇报并说明分析过程。
3、为学生提供自主探究、独立思考的空间。
让学生自己尝试、探索、归纳百分数应用题的解决方法。
4、练习体现层次性，能满足各个层次学生发展的需求。
遗憾：1、学生间的合作机会不多。
2、师生间的互动气氛不够活跃。
3、时间节奏掌握不好，致使最后的“课堂效果检测”一环没完成好。
4、应该把“带着问题自学例题”这一环，变为前置性预习，为课堂节省时间。
用百分数解决问题的反思篇2这节主要内容是求“一个数是另一个数的百分之几”,以及求“百分率”，知识点看似简单。
没有什么引人注目的地方,提不起学生的兴趣。
我只有联系生活实际，例举一些生活中常见的百分率,但是在贫困的山区学生的知识面狭窄，主要例举一些农民产品的收成，通过这些知识，学生这时有了一定的兴趣。
回答问题有了一定的基础,突破了重点,难点。
一、随时发挥学生的亮点，提取他们的兴趣。
学生在讲到生活中的百分率时,有与自己日常生活相关的正确率、优秀率、出勤率、投篮的命中率、本班期中考试的及格率等。
所以我抓住时机指名学生口述教师板书：达标率等于达标学生人数除学生总数乘百分之百;及格率等于及格人数除全班人数乘百分之百;树苗的成活率、发芽率、出勤率……。
教师适时进行鼓励,对他们的回答给予肯定的评价，让学生有一种成就感,进一步激发他们的求知欲。
要求学生掌握，在生活中的一些百分率不能超过百分之百，不要只从理论去认识，要从生活实践中来理解。
不要受百分数可以大于百分之百的误导。
二、以学生为主体,让学生在自主、交流中发展。
用百分数解决问题反思总结
用百分数解决问题反思总结用百分数解决问题反思总结(篇1)小学二年级是儿童品德、智力、生活能力形成和发展的关键时期。
《品德与生活》课程的总目标是：“以儿童的生活为基础，培养品德优良，乐于探究、热爱生活的儿童。
”而《秋天在哪里》这一课正是以儿童的现实生活为主要源泉，让孩子们在校园里、在路上、在公园里，在真真切切的实际生活中寻找秋天的特征，虽然他们的发现不是那么全面的，但却是真实、密切联系生活实际的。
我在课前做准备的时候，就引导他们从身边出发，到身边去找，到生活中的秋天，充分体现课程的生活化。
其次，把课堂延伸到家庭、社区及儿童的生活的空间，体现了课程的开放性。
经过课前的寻找、发现，课中的信息收集和操作，让学生们从大自然到教室，在找秋天、赞秋天的环节中，学生多渠道、多学科的去寻找，从而感受秋天无处不在，从而体现出课内外的相结合，突出了活动的开放性。
学生寻找秋天、交流秋天、感受秋天是这节课的主要环节。
每个学生都参与进来，从多种学科已有的资源中，通过诵、唱、画等多种形式来获取有关秋天的知识，表达自己对秋天的喜爱。
如果没有学生的课前的寻找、就没有课堂上交流活动的真实充分的信息反馈;如果没有交流活动中学生相互间的互动，就没有学生的领悟、进步和发展;没有快乐的唱唱、画画的游戏活动，学生便不能充分地发现和感受创造带来的快乐。
这也正是品德与生活课的活动性的充分体现。
纵观整堂课，我也发现了不足：没有充分利用文本与活动连结;活动的版块还可以更分明些;还要注意拓展的问题，课前的准备可以分类进行，这样学生从中获得的事物会更多，比如可以让学生去搜集各地秋天的图片，让学生感知不同的秋，更清楚地认识秋天。
用百分数解决问题反思总结(篇2)新课程、新理念正逐步走进校园，走进师生生活。
在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。
在本课教学中，我特别注意让学生去收集资料，目的是促进课内外结合，使学生加深对课文内容的理解，同时培养学生收集资料，利用资料的能力。
百分数的应用教学反思（通用6篇）
百分数的应用教学反思百分数的应用教学反思（通用6篇）作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的百分数的应用教学反思（通用6篇），希望能够帮助到大家。
百分数的应用教学反思篇1核心提示：本节课的内容是在学生已经掌握了百分数的意义，百分数、分数、小数的互化，求一个数是另一个数的百分之几，求一个数的百分之几是多少，以及百分率的基础上进行教学的，是应用百分数的知识解决生活中的实际问题的重要组成部分……本节课的内容是在学生已经掌握了百分数的意义，百分数、分数、小数的互化，求一个数是另一个数的百分之几，求一个数的百分之几是多少，以及百分率的基础上进行教学的，是应用百分数的知识解决生活中的实际问题的重要组成部分。
依据《新课程标准》确定本节课的教学目标是：1、知识与技能：会解答两步计算的求一个数的百分之几是多少的实际问题。
能有条理的说明解决问题的思路，会按照题目的具体情况选择较为简便的解题方法。
2、过程与方法：经历自主解答稍复杂的有关百分数的实际问题的过程。
在学生已有知识经验的基础上，通过类比、迁移、推理等方法分析数量关系，在自主探索、合作交流中进行新知识的构建。
3、情感与态度：感受百分数在实际生活中的广泛应用，获得自主解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。
教学重点：运用百分数的相关知识来解决“求比一个数多百分之几的数是多少”，以及列方程解决“已知比一个数多百分之几的数是多少，求原数”等这一类实际问题。
教学难点：能有条理的说明解决问题的思路，会按照题目的具体情况选择较为简便的解答方法。
围绕本课的教学目标、重点和难点，我进行了如下教学设计：一、激活旧知，导入新课。
百分数的学习在教材安排上具有跳跃性，学习伊始引导学生复习百分数的相关知识，以唤醒学生对百分数的认识。
二、创设情境，合作探究。
首先创设水上公园的情境，激发学生热爱生活的美好情感。
用百分数解决问题的教学反思（精选19篇）
用百分数解决问题的教学反思（精选19篇）用百分数解决问题的教学反思篇1这个学期本人就《用百分数解决问题一》上了一节全校的公开课，课后对本次课进行了反思，发现有成功之处，也有许多不足的地方。
成功的地方主要有以下几个方面一、创设问题情境，激发学生主动参与。
“兴趣是最好的老师。
”而有价值、有趣味的问题往往更容易激发学生的学习兴趣。
在本课的教学中，开课前，我问：同学们，你们喜欢运动吗?你们知道我校运动的宣传是什么?学生很开心地回答。
然后我说学校领导很关心你们的身体健康，除了每周安排了三节体育课和每天30分钟的大课间，还举办了体育节展示你们的体魄，并要求体育老师对你们的体育锻炼情况进行测评跟踪。
我呢，也关心每位同学身体健康，也关注你们的体育锻炼情况。
前两天，又去了体育老师那里一趟，想了解前段时间体育老师对你们的体育测试情况。
而你们体育老师说：“你来得正好啊，我正要填写相关数据，你就帮我算算吧”，她给了我下面的信息，教师出示例1。
这样我就很轻松、自然地由学生前段时间的体育测试导入到例1体育达标问题。
学生在我创设的情景中不知不觉地解决了有关达标率的问题二、注重了学生学习方式的多样化让学生说一说生活中的百分率(出示)的具体含义，学生通过说与听，调动了多种感官。
再让学生动手写一写公式，手脑并用，提高了学习的有效性。
三、密切联系数学与生活的联系从学生已有的生活经验出发，让学生求出达标率，在理解百分率基础上总结出百分率的计算公式，然后学生列举生活常用的百分率并说出其含义，如“出勤率”“近视率”“优秀率”等等，并当场统计班级的“近视率”等问题，将数学融于解决问题之中，学生的主体性得到了很好的发挥。
四、加强了德育教育如结合达标率，我拓展今年安徽高考体育合格率不足7%，教育学生从小加强体育锻炼，强身健体;由发芽率对于农民种田的作用，教育学生节约粮食，珍惜农民的劳动果实;学生计算出“近视率”后，教育学生要保护好视力，科学用眼，常做眼保健操等等。
执教“用百分数解决问题”教学反思
执教“用百分数解决问题”教学反思今天执教了“用百分数解决问题”一课，感触颇深。
这节课相对来说比较简单，因为之前已经学习了求比一个数多（少）几分之几的数是多少，所以学习起来相对容易一些。
教学中我有效的使用学生已有的知识经验，找寻合适的突破口，让新旧知识之间有效的连接，并能让学生在已有基础上不断提升认识，构成完整的认知体系。
首先，让学生根据求比一个数多或少几分之几的应用题的解题思路,作为铺垫,重点是找准单位“1”,掌握求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题的解决方法。
本节课我采用由旧知迁移到新知的方法进行教学的，承接前面的已有的知识经验，到变式为新授的知识巩固练习，再延伸到学生的学习情境中，灵活运用所学方法解决实际问题，将新知旧识串联在课堂中。
其次，本节课我按导、学、展、点、练的模式去讲，上课前先复习了“求比一个数多（或少）几分之几是多少”的计算方法,找准单位“1”的练习,知道多用加，少用减。
首先，我出示学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了3/25，现在图书室有多少册图书？再把3/25改成12%出示例题，分析这道题与复习题有什么相同点和不同点。
让学生进一步熟练解题方法,重点指导分析“今年图书册数增加了12%”，找准单位“1”,借助分数应用题的解题思路、方法让学生从字面意义上理解“今年图书册数增加了12%”的意思,注重知识的迁移类推,学习解题方法,给学生探索的空间,经历知识的形成过程。
第三，充分放手，让学生自己解决问题，培养学生自学能力。
在教学中我尽量给予学生足够的自主探究的时间和机会，出示自学提示让学生看着提示自学，利用小组合作在学生独立思考和交流讨论的基础上获的知识，总结出这类题的方法，让他们自主选择不同的方法进行解答。
本节课也存在着很多的不足之处：1、在解题过程中忽视了用线段图帮助学生理解。
2、没让学生充分的理解“今年图书册数增加了12%”这句话的含义。
3、在面对两种方法时，没有进行算法的优化，这些都是我再以后教学中需要改进的。
数学《用百分数解决问题》教学设计及教学反思
数学《用百分数解决问题》教学设计及教学反思1、数学《用百分数解决问题》教学设计及教学反思教学目标：1、正确掌握求稍复杂的已知一个数的百分之几是多少求这个数的应用题的解题方法，并能正确地解答这类应用题。
2、感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识和解决简单的实际问题的`能力。
教学重点：掌握比一个数多（少）百分之几的应用题的数量关系和解题思路。
教学难点：正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。
教学过程：一、复习1、出示复习题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了。
现在图书室有多少册图书？2、学生找出这道题目的分率句，确定单位1，并根据数量关系列式：1400（1＋）二、新授1、教学例3（1）出示例题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。
现在图书室有多少册图书？（2）学生读题，找条件和问题，明确这道题是把谁看成单位1。
（3）引导思考：从今年图书册数增加了12%这句话中，你能知道些什么？① 今年图书增加的部分是原有的12%。
② 今年图书的册数是原有的120%。
（4）学生讨论后分小组交流，并独立列式计算：您现在正在阅读的人教版数学《用百分数解决问题（3）》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《用百分数解决问题（3）》教学设计第一种：140012%=168（册）1400+168=1568（册）第二种：1400（1+12%）=1400112%=168（册）2、通过这道题的学习，你明白了什么？（求一个数的几分之几和求一个数的百分之几，都要用乘法计算）3、巩固练习：完成P93做一做第1题。
三、练习1、补充练习（1）出示练习：①油菜子的出油率是42%。
2100千克油菜子可榨油多少千克？②油菜子的出油率是42%。
一个榨油厂榨出油菜子2100千克，用油菜子多少千克？（2）分析理解：A、出油率是什么意思？这两道题有什么相同和不同？B、第（1）题是求一个数的百分之几是多少，应用什么方法计算？第（2）题是已知一个数的百分之几求这个数，可以怎样解？（3）学生独立列式解答。
百分数解决问题(一)教学反思
百分数解决问题（一）教学反思
百分数解决问题（一）教学反思本节课是在学生学过了用分数解决实际问题和百分数的意义、百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学的，主要内容就是求常见的百分率，也就是求一个数是另一个数的百分之几的实际问题。
成功之处： 1.自主学习，渗透迁移类推思想。
百分率是求一个数是另一个数的百分之几的实际问题。
这种问题与求一个数是另一个数的几分之几的实际问题相同。
这是因为，分数和百分数都可以表示两个数的比。
所以求常见的百分率的思路和方法与用分数解决问题大致相同。
通过教学例1的达标率和发芽率使学生明白：达标率是求达标学生的人数占总人数的百分之几；发芽率是求发芽种子数占试验种子数的百分之几。
并在此基础上得出计算公式，使学生明确求百分率和求一个数是另一个数的几分之几的联系和区别。
2.明晰百分率和分数应用题的区别，正确列式。
在教学中关键要弄清为什么要乘100%的道理，因为达标率是百分率的一种，公式本身应该用百分数的形式来表示，如果公式写成分数形式，而不是百分数。
如果在达标率=达标人数/学生总人数的后面添上x100%，，相当于x1，就可以即使数值不变，而又是百分数的形式。
不足之处：在练习中出现求百分率时不乘100%的现象，学生刚开始学习还不习惯。
再教设计：
加强求百分率问题算式写法的特殊要求，让学生通过为什么乘100%，从而自觉养成书写的要求。
《用百分数解决问题一》教学反思
《用百分数解决问题一》教课反省◆您此刻正在阅读的《用百分数解决问题一》教课反省文章内容由采集 !本站将为您供给更多的精选教课资源 !《用百分数解决问题一》教课反省这个学期自己就《用百分数解决问题一》上了一节全校的公然课，课后对本次课进行了细细思索，发现有成功之处，也有很多不足的地方。
成功的地方主要有以下几个方面一、灵巧使用教材本课的知识点主假如解决求百分率问题。
教材上的例题固然也根源于生活，但体育测试的达标率与学生的生活经验和已有的知识背景还有必定的距离。
所以这节课，自己勇敢地改编教材，借用学生已有的知识经验和生活经验，从学生前一次单元测试的及格率切入，使得本来无聊无聊的数学知识变得生动和存心义，有效的调换了学生的学习踊跃性。
教材关于达标率的计算公式、以及达标率等百分率的计算是有比较公式化的规定的。
那么教课过程中能否必定需要依据这一规定来做呢？自己仔细研究教材、教参以后对此也进行了改编。
从学生已有的知识（学生已经掌握了求一个数另一个数的几分之几）构造出发，让学生理解求百分率本质就是求一个数是另一数的几分之几，这样即交流了知识之间的联系，又锻炼了学生用多种方法解决问题的能力。
二、着重了学生学习方式的多样化让学生说一说生活中的百分率（课件出示）的详细含义，学生经过说第1页/共5页与听，调换了多种感官。
再让学生着手写一写公式，手脑并用，提升了学习的有效性。
三、亲密联系数学与生活的联系从学生已有的生活经验出发，让学生求出及格率，在理解百分率基础上总结出百分率的计算公式，而后学生列举生活常用的百分率并说出其含义，如出勤率近视率优异率等等，并就地统计班级的近视率等问题，将数学融于解决问题之中，学生的主体性获得了很好的发挥。
四、增强了德育教育如学生计算出近视率后，教育学生要保护好视力，科学用眼，常做眼保健操。
不足的地方主要有一下几个方面一、学生的主动性没有充足发挥，给学生表露自己观点的机遇比较少。
察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与少儿生活靠近的，能理解的察看内容。
《用百分数解决问题一》教学反思
《用百分数解决问题一》教学反思◆您如今正在阅读的«用百分数处置效果一»教学反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«用百分数处置效果一»教学反思这个学期自己就«用百分数处置效果一»上了一节全校的地下课，课后对本次课停止了细细思量，发现有成功之处，也有许多缺乏的中央。
成功的中央主要有以下几个方面一、灵敏运用教材本课的知识点主要是处置求百分率效果。
教材上的例题虽然也来源于生活，但体育测试的达标率与先生的生活阅历和已有的知识背景还有一定的距离。
因此这节课，自己大胆地改编教材，借用先生已有的知识阅历和生活阅历，从先生上一次单元检验的及格率切入，使得原本单调有趣的数学知识变得生动和有意义，有效的调动了先生的学习积极性。
教材关于达标率的计算公式、以及达标率等百分率的计算是有比拟公式化的规则的。
那么教学进程中能否一定需求依照这一规则来做呢？自己细心研讨教材、教参之后对此也停止了改编。
从先生已有的知识〔先生曾经掌握了求一个数另一个数的几分之几〕结构动身，让先生明白求百分率实质就是求一个数是另一数的几分之几，这样即沟通了知识之间的联络，又锻炼了先生用多种方法处置效果的才干。
二、注重了先生学习方式的多样化让先生说一说生活中的百分率〔课件出示〕的详细含义，先生经过说与听，调动了多种感官。
再让先生入手写一写公式，手脑并用，提高了学习的有效性。
三、亲密联络数学与生活的联络从先生已有的生活阅历动身，让先生求出及格率，在了解百分率基础上总结出百分率的计算公式，然后先生罗列生活常用的百分率并说出其含义，如出勤率远视率优秀率等等，并当场统计班级的远视率等效果，将数学融于处置效果之中，先生的主体性失掉了很好的发扬。
四、增强了德育教育如先生计算出远视率后，教育先生要维护好视力，迷信用眼，常做眼保健操。
缺乏的中央主要有一下几个方面一、先生的自动性没有充沛发扬，给先生流露自己观念的时机比拟少。
“用百分数解决问题”教学设计及反思
“用百分数解决问题”教学设计【教学内容】求“一个数比另一个数多（少）百分之几应用题”（六上册p89页例3）【教材分析】这部分内容是学生在已经掌握了百分数的意义，掌握了百分数读、写法，正确进行百分数、分数和小数互化，会求一个数是另一个数的百分之几。
“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题，是“求一个数是另一个数的百分之几”的实际问题的发展。
通过教学解决这类问题，既能使学生加深对百分数意义的理解，进一步体会进一步体会百分数、分数和小数的联系与区别，发展数感；积累分析和解决问题的一般方法，体会百分数在实际生活中的应用价值，继续促进数学思维的发展，为后续更复杂的百分数教学奠定基础。
【教学目标】1.结合具体情境，初步掌握“一个数比另一个数多（少）百分之几”此类问题的解答方法。
2.在探索的过程中，使学生会用线段图直观地表示题目中的数量关系。
3.培养分析、类推以及归纳概括的能力，体会“转化”的数学思想。
【教学重难点】理解并掌握“一个数比另一个数多（少）百分之几”应用题的结构特征。
【教学关键】把此类问题转化为一个数是另一个数的百分之几。
【教学过程】一．学情回顾，引入课题1.关于百分数，本单元我们已学了哪些知识？2.今天我们继续学习用百分数解决问题。
（板书课题）二．问题探究，建构模型1.出示例3中的两个已知条件，提出有关百分数的问题?东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。
？预设：学生可能提出求”一个量是另一个量百分之几”,或是”一个数比另一个数多(少)百分之几”的问题。
2.重点引出例3问题“实际造林比计划增加百分之几”。
(1)对这个问题,你是怎么理解的?(2)用线段图表示出这两个量之间的关系小结：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。
3.你打算怎样列式解答这个问题？预设1.（20-16）÷16学生列式计算后，进一步追问：实际造林比原计划多的公顷数是怎样计算的？要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的？预设2. 20÷16- 100%学生列式计算后追问：这里20÷16得到的125%与刚才得到的25%这两个百分数有什么关系？联系学生的讨论明确：从125%中去掉与单位“1”相同的部分，就是实际造林比原计划多的百分数。
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《用百分数解决问题一》教学反思
◆您现在正在阅读的《用百分数解决问题一》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《用百分数解决问题一》教学反思这个学期本人就《用百分数解决问题一》上了一节全校的公开课，课后对本次课进行了细细思量，发现有成功之处，也有许多不足的地方。
成功的地方主要有以下几个方面
一、灵活使用教材
本课的知识点主要是解决求百分率问题。
教材上的例题虽然也来源于生活，但体育测试的达标率与学生的生活经验和已有的知识背景还有一定的距离。
因此这节课，本人大胆地改编教材，借用学生已有的知识经验和生活经验，从学生上一次单元测验的及格率切入，使得原本枯燥乏味的数学知识变得生动和有意义，有效的调动了学生的学习积极性。
教材对于达标率的计算公式、以及达标率等百分率的计算是有比较公式化的规定的。
那么教学过程中是否一定需要按照这一规定来做呢？本人细心钻研教材、教参之后对此也进行了改编。
从学生已有的知识（学生已经掌握了求一个数另一个数的几分之几）结构出发，让学生明白求百分率实质就是求一个数是另一数的几分之几，这样即沟通了知识之间的联
系，又锻炼了学生用多种方法解决问题的能力。
二、注重了学生学习方式的多样化
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让学生说一说生活中的百分率（课件出示）的具体含义，学生通过说与听，调动了多种感官。
再让学生动手写一写公式，手脑并用，提高了学习的有效性。
三、密切联系数学与生活的联系
从学生已有的生活经验出发，让学生求出及格率，在理解百分率基础上总结出百分率的计算公式，然后学生列举生活常用的百分率并说出其含义，如出勤率近视率优秀率等等，并当场统计班级的近视率等问题，将数学融于解决问题之中，学生的主体性得到了很好的发挥。
四、加强了德育教育
如学生计算出近视率后，教育学生要保护好视力，科学用眼，常做眼保健操。
不足的地方主要有一下几个方面
一、学生的主动性没有充分发挥，给学生流露自己观念的机会比较少。
如在要求学生列举生活中的百分率时，我是以课件的形式直接出示了一些生活中的百分率。
这一过程如果能让学生自己列举生活中的百分率，能够更充分的调动学生的学习积极性
和主动性。
二、表扬、激励性的言语不多。
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三、整堂课虽然比较流畅，但是学生的练习不够，教学设计中的拓展延伸练习没能完成。
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