第19课 范进中举第1课时 示范教案 (人教版九年级上册)
九年级语文上册第五单元第19课《范进中举》教学设计(新版)新人教版 (1)
19 范进中举教学目的：１、理解文章内容，欣赏讽刺艺术。
２、认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：理解文章内容，欣赏讽刺艺术。
教学难点：范进发疯的原因及文章主题的理解。
课时安排：两课时。
第一课时教学内容：理解文章内容，分析人物形象。
教学过程：一、导入。
十年寒窗苦读书，一朝成名天下知，但有人却因此欢喜而疯。
这到底是喜剧还是悲剧呢。
一起进入课文《范进中举》。
谁来介绍一下吴敬梓？吴敬梓（1701—1754），，字敏轩，安徽全椒人，清代小说家，他也参加过科举考试，但儒林群丑的尔虞我诈、趋炎附势，使他洞察了世态炎凉，看透了科举制度的腐朽。
于是便创作了一部描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌的长篇讽刺小说《儒林外史》，共５５回，本文选自第３回。
二、整体感知。
１、走进故事。
课文的内容大家都知道了梗概，下面请同学们速读课文，梳理课文情节。
整体上由范进中举前和中举后两部分构成。
具体体现在：范进进学，岳丈祝贺；借钱遭骂，范进偷试；范进卖鸡，捷报到家；范进发疯，屠户治病；乡绅造访，馈银赠屋；范进送银，屠户回家。
范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才清醒过来。
教师补充：范进一直生活在穷困之中，又一直不停地应试，考了二十多次，到五十四岁才中了个秀才。
2、走进人物。
中举前后范进发生了怎样的变化？周围的人又发生了怎样的变化？以胡屠户为例。
称呼：现世宝──贤婿老爷；对范进的外貌评述：尖嘴猴腮──才学又高，品貌又好；动作：腆着肚子，啐在脸上，骂个狗血喷头──手颤抖，扯衣襟，千恩万谢，低头，笑迷迷。
范进、众乡邻、张乡绅的变化点名读文中相关词句。
范进──热衷功名，迂腐无能，中举前卑怯畏缩，逆来顺受。
胡屠户──欺贫爱富、贪图钱财、口是心非、前倨后恭……张乡绅──老奸巨滑，善于拉拢、攀附权贵。
众乡邻──趋炎附势。
三、初步感受主题。
由上面的分析，我们可以感觉到范进发疯的原因吗？科举科举造成的。
在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。
人教版九年级语文上册第五单元19课《范进中举》教学设计(1)
范进中举教学设计教学目标知识目标：①了解作品及作者。
②掌握文中重要字词的音义。
③能疏通小说的故事情节，分清小说中的人物关系。
能力目标：①从人物语言、动作、神态去分析人物形象，并能体会细节描写对塑造人物形象的作用。
②学习小说对比、夸张的讽刺艺术。
③认识小说所反映的社会现实。
情感目标：①通过学习课文，正确认识读书的目的及学习知识的真正作用。
教学重难点：一、从人物语言、动作、神态去分析人物形象，并能体会细节描写对塑造人物形象的作用。
二、范进发疯的原因及文章主题的理解。
教学方法1.资料助读法2.朗读法3.比较阅读法4.合作探究法课时安排2课时教学过程第一课时一.对联激趣导入：回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！二.检查预习（学生介绍，老师再做必要的补充）1.科举制度童试—秀才（生员、相公、进学）正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。
他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
2.作者简介本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样（1701－1754），字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。
3.作品简介关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。
它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
范进，是清朝小说家吴敬梓的小说《儒林外史》中一个特色鲜明的人物。
“范进中举”这个片段选自第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。
小说描写广东学道周进，上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。
范进当时已是54岁了，从20岁就开始应考到54岁，他整整考了35年。
当花白着胡子的范进坐在考场里时，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。
人教版九年级语文上册第19课《范进中举》教学设计
人教版九年级语文上册第 19 课《范进中举》教课方案内容预览：《范进中举》教课方案【教课目标】一、认识封建社会科举制度对知识分子的迫害，批评封建社会攀高接贵的世风。
二、领会运用对照和夸张进行嘲讽的方法。
三、领会经过语言、动作表现人物性格的写法。
【教课要点】人物的语言、动作的描绘【教课时间】 2 课时第一课时（一）导入新课假如说《孔乙己》是一个充满笑声的惨剧，控告了科举制度和封建文化的罪孽，反应了整个社会的人情冷暖。
那么今日，当我们认识又认识一位古代知识分子 --范进，他本来也是个基层知识分子，年近半百终于考取了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清朝小说家吴敬梓的长篇嘲讽小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
（二）检查预习1.《儒林外史》是一部如何的小说？2.检查字词掌握状况。
（三）速读课文，划出描绘范进的相关内容。
请同学栩栩如生地复述范进中举后发狂的丑态。
（四）议论：1.范进为何会发狂？2.范进是如何的一个人？说出依据。
（主假如两点：① 热中富贵荣华，朝思暮想跻身于统治阶级队列。
因此家中止粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。
②虚伪。
张乡绅送银子，范进“一再推却”，“才把银子收下”。
可张乡绅刚走，“范进马上这银子交与浑家翻开看，”可见推却是假意。
）3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为何说《范进中举》一文也揭穿了封建社会科举制度的迫害？（两个人思想实质是同样的。
在封建社会，基层知识分子凭科举道路而改变社会地位的不过很少量，若范进考不中，命运也将是悲惨的。
因此写范进中举后而发狂正是从另一个角度揭穿了封建科举制度对知识分子的迫害。
）4.经过范进这个艺术形象，我们能够看出这篇作品的要旨是什么？（批评科举制度对整个社会特别是对知识分子的迫害。
）第二课时（一）议论：1.范中前后，胡屠待他的度有什么不一样？（用胡屠的言、行明）2.胡屠是怎一个人？3.什么范又送子又送房？4.胡屠和都不是主要人物。
九年级语文上册 5.19《范进中举》(第1课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上
1． 速读课文，结合课后第三题给课文划分层次。
中秀才 胡屠户“贺喜”（第1节）
中举前（1--4节） 借盘缠 X进遭骂（第2节）
断炊烟 X进卖鸡（第3- -4节）
了解作者及作品的相关知识
自由朗读课文
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
见报贴 X进发疯 （第5节）
中举后（5-12节） 打贵人 胡屠巴结（第 6- -9节）
提示：前者是显性的，直接交代社会环境，而后者是隐性的，通过X进中举前后他身边的人对他态度的变化表现当时社会环境的特点。
理清文章层次
通读课文，整体感知内容
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
完成课后练习二
课外作业
补充习题
教学札记
2. 引出作者吴敬梓。简单介绍其生平资料及作品《儒林外史》，引出其中最有名的一篇《X进中举》。
板书课题： X进中举
关于作品《儒林外史》：一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
送贺礼 士绅附势 （第10-12节）
三、分析社会环境的特点
1． X进的生活在中举前后有很大的改变，体现在哪些方面？
提示：分析书中的细节部分
附板书：
中举前 ----穷困潦倒，受乡邻冷遇、丈人辱骂
（住茅草棚，卖鸡买米，拱手作揖）
中举后 ----丈人巴结，乡邻捧场，乡绅附势
2．提问：这篇小说里的环境描写和《孔乙己》的有何不同？
X进中举（第一课时）
九年级(上)第19课 范进中举教案
第19课范进中举教学目标：1. 了解吴敬梓及〈〈儒林外史〉〉。
2. 培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。
3. 感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。
教学重点：1. 培养学生欣赏文学作品的能力。
2. 感知艺术形象。
教学过程：第一课时一. 析题与作者、作品简介：1.吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。
代表作《儒林外史》。
附生平：吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。
由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。
他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。
读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。
特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。
吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。
经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。
看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。
正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
2.《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。
全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
3.科举制度：童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。
生员：录取入学的童生称为生员。
秀才：生员肆业后称为秀才。
举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。
贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。
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19 X进中举教学目的1．积累语言，了解作者与《儒林外史》。
2．理解人物形象，学习通过对比等刻画人物性格的写法。
3．认识封建科举制度对知识分子的毒害。
教学重难点1．积累语言，了解作者与《儒林外史》。
2．理解人物形象，学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。
教学设想通过对故事的方言复述，提高学生学习兴趣，尽快把握课文内容，体会作者所表达的思想感情；再对一些精彩细节仔细品味咀嚼，体会写法的精妙；最后对课文进行续写，培养创造性的理解和思维能力，加深对原文的理解。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．积累语言，了解作者和《儒林外史》2．了解课文基本内容。
教学内容与步骤情景激趣作者吴敬梓（1701－1754），字敏。
轩，某某省全椒县人，清代小说家。
《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。
它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
本文节选自《儒林外史》第三回。
探究生趣第一步，泛读课文，从整体上理解课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（一，二，……）标出意义段，要求体现小说的结构特点，用（1，2，……）段内的层次，标出主要人物，并简要批注作者塑造人物的主要方法，用[ ]标出环境描写，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：作揖（yī）带挈（qiè）醺（xūn）（tiǎn）啐（cuì）癞虾蟆（làiháma）簇拥（cù）名讳（huì）噫（yī）淋漓（línlí）拙病（zhuō）商酌（zhuó）星宿（xiù）阎王（yán）斟酒（zhēn）兀自（wù）菩萨（púsà）绾头发（wǎn）乡绅（shēn）皂靴（zàoxu ē）桑梓（zǐ）侥幸（jiǎo）腮（sāi）锭子（dìng）攥（zuàn）行瘟（wēn）掼（gu àn）斋（zhāi）脸面：面子，本文指一定的社会地位。
九年级语文上册 19《范进中举》教学设计1 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教案
随意辱骂
粗俗势利
厉声训斥
蛮横倨傲
千种夸赞
万般讨好
阿谀奉承
五、小结：
课文通过对比描写X进中举前后社会、经济地位的变化，着重刻画X进中举癫狂的丑态及他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，有力地抨击了封建制度对读书人心灵的荼毒，辛辣地讽刺了科举制度下人与人之间的关系，深刻地揭露了封建社会的黑暗现实和世态的炎凉。
恭维 奉承 讨好千恩万谢
所带的礼品
一副大肠 一瓶酒
七八斤肉四五千钱
对嫁女的解释
倒运
养到30多岁 毕竟要嫁与个老爷
对相貌的评价
尖嘴猴腮 不三不四
品貌又高 X府…也没有这样的相貌
对才学的评价
不是你的文章好……舍与你的
才学又好
能否考中Байду номын сангаас
癞蛤蟆就想天鹅屁吃
毕竟要嫁与个老爷
对亲家母称呼
你那老不死的老娘
你家老太太
教学流程设计
一、古诗导入
二、作者、作品简介
三、速读课文，思考问题
1、X进中举前后经济状况、社会地位发生怎样的变化？请从文中找出。
X进中举前后对比
项目
中举前
中举后
吃
每日小菜饭 猪油两三回
饿了两三天 没有早饭米
饿得看不见
众乡邻拿蛋 送酒
背米 捉鸡
胡屠户送肉
住
茅草棚
X乡绅送三进三间房屋
用
无盘费去应考
无钱打发报录人
巩固作业设计
1、胡屠户道：“我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？……”这里把胡屠户恭维的话写得极其精彩，一个“靠”字道破心机，请以第一人陈道出胡屠户的这翻心机，写300字左右。
板书设计
九年级语文上册第5单元第19课范进中举公布课教案新人教版1
《范进中举》公布课教案教学目标1 明白得作者及写作背景。
2 理清小说的主要情节。
3 认识封建科举制度对读书人的毒害。
4 学习对比的写作手法，理解其作用。
教学重难点教学重点：1 理清小说的主要情节。
2 学习对比的写作手法，理解其作用。
教学难点：1 认识封建科举制度对读书人的毒害。
2 学习对比的写作手法，理解其作用。
教学工具多媒体教学进程一、导入新课中国有句古话“万般皆下品，唯有念书高”。
在封建社会，念书人成天苦读的目的究竟是什么呢？小说《范进中举》会带给咱们一个明确的答案。
二、走进作者，了解背景吴敬梓：字敏轩，号文木老人，诞生于科甲鼎盛的缙绅世家。
父切身后，发生了亲族冲入家中抢夺财产的事件，这件事刺激了吴敬梓，使他看起了封建社会家族伦理道德的丑恶本质，也熟悉了缙绅人物的虚假面目，作为叛逆者，他故意浪费遗产，专门快将田产、房产消耗光了，后移家南京，开始卖文生涯，过着简单贫困的生活，直到最后客死在扬州旅次。
《儒林外史》是一部长篇挖苦小说，表面上写明代生活，事实上展现了一幅18世纪中国社会的风俗。
它揭露了科举制度下士人丑恶的灵魂，挖苦了封建官吏的昏聩无能，地主豪绅的贪吝刻薄，所谓风雅名士的虚假卑劣，揭露了整个封建礼教制度的腐朽和不堪救药，城乡人民被黑暗社会扭曲的灵魂，具有强烈的挖苦意味，同时也赞美了基层人民的仁慈和美德，说明了作者善恶分明的态度。
三、解读题目了解明清的科举制度童试：秀才起点乡试：举人解元会试：贡生会员殿试：进士状元四、整体感知把握情节一、围绕中举这一中心事件，小说能够分为哪两部份？提示：抓住范进生活的转折点。
中举前中举后二、中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语归纳。
中举前：屠户道贺范进借钱范进卖鸡中举后：范进发疯屠户治疯乡绅造访3、用一个成语形容范进中举前后的转变。
天壤之别翻天覆地五、探讨试探重点冲破一、作者运用什么写作手法，从哪些方面具体表现范进中举前后的转变？提示：常见的写作手法有:对照、衬托、欲扬先抑、伏笔等。
九年级语文上册 第19课 范进中举教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
《X进中举》教学设计教学目标1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
2．学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。
3欣赏本文的讽刺艺术。
重点难点1．重点：（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
（2）学习对比写法。
2．难点：欣赏本文的讽刺艺术。
教学安排：二课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，你们知道封建社会选拔人才最主要的方式是什么吗？（科举。
）封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了有朝一日能够成名于天下。
“十年窗下无人问，一举成名天下知”。
很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人能美梦成真，从此平步青云，也有的人为科举上演了一出出悲喜剧。
今天我们来学习《X进中举》这一课，看看X进的命运如何？二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》吴敬梓（1701--1754），子敏轩，某某全椒人，清代小说家。
代表作《儒林外史》。
《儒林外史》：长篇小说，是中国文学史上一部伟大的现实主义章回体长篇讽刺小说。
明清科举制度简介：童试—秀才（生员、相公、进学）正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。
他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
三、整体感知，理清故事情节。
1、检查预习：（1）掌握本文的生字词。
作揖yī带挈 qiè星宿xiù相公xiàng 避讳huì兀自wù荼毒tú解元 jiè绾了头发wǎn 细丝锭子dìng醉醺醺xūn 腆着肚子tiǎn 啐在脸上cuì（2）课文都刻画了哪些人物？谁是主要人物？（3）课文写了什么？用一句话概括出来。
2、欣赏图片，说说图片上说的是什么事？3、结合课文感知以下问题。
（1）围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？（2）说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。
屠户贺喜、X进借钱、X进发疯、屠户治疯、乡绅拜访。
4、欣赏图片，加深对小说故事情节的熟悉。
2024年《范进中举》第一课时教案设计(精选9篇)
2024年《范进中举》第一课时教案设计（精选9篇）《范进中举》第一课时教案设计篇1教学目标：1、了解《儒林外史》，学习通过对比和衬托表现人物的写法。
2、理清小说的情节结构，了解讽刺手法的运用，理解范进人物形象的典型性。
3、了解封建科举制度对知识分子的残害和社会的世态炎凉。
教学重点：1、掌握刻画人物的方法及讽刺艺术。
2、概括人物的性格。
教学难点：1、分析范进中举而发疯的原因。
2、写张乡绅与范进对话的作用。
课堂学习过程：第一课时步骤：一、导入新课，激发情趣。
“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。
”被古人称作人间四大幸事。
前三件人皆有之，惟独第四件乃幸中之幸。
试想：插花游街，衣锦还乡，该是何等的荣耀!于是就有了一代一代士子的“十年寒窗”，于是有人“金榜题名”，有人“一举成名天下扬”，这不，报录的人来了，范进中举了，“金榜题名”了，可范进呢?我们一起去看-----(板书)二、走近作家作品。
1、作者：吴敬梓，字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。
2、作品：本文节选自章回体长篇讽刺小说《儒林外史》，主要描写封建知识分子的生活和精神状态，揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。
它是中国古代讽刺小说的典范。
三、回溯科举常识。
1、科举制度的起源：始于隋唐时代，明代八股取士，清代实行分级考试。
2、清代科举分为三级：乡试;会试;殿试。
乡试第一名称为“解元”，会试第一名称为“会元”，殿试的前三名称为状元、榜眼、探花。
3、科举历程：童生→生员→秀才→举人→贡士→进士4、科举内容：八股文、五经、四书。
四、放录音，整体感知课文。
1、在听的过程中，勾画出文中出现的主要人物，并判断小说的主人公是谁。
①范进、胡屠户、范进娘、胡氏、众报录人、邻居甲、众人、众邻居、报录人中的一个、邻居乙、邻居丙、管家、张乡绅。
②范进2、框出文中的生字难词五、点生上台演示基点梳理1---4，师生共同订正答案。
六、师生互动，研讨并探究课文。
2019-2020年九年级语文上册 第19课《范进中举》(第1课时)教学案(无答案) 新人教版
2019-2020年九年级语文上册第19课《范进中举》（第1课时）教学案（无答案）新人教版教学目标知识与能力1、了解吴敬梓与《儒林外史》；2、体会细节描写对人物形象塑造的作用；3、学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法，从而理解本文的主题。
4、学习对比、夸张的讽刺艺术。
过程与方法1、学习本文，要阅读文章，整体感知；2、欣赏人物，探究写法；积累语言，精段阅读；3、引导学生用整体感知、重点研读、精彩段落赏析的方法来阅读小说。
情感态度价值观了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
重点1、对人物的描写：多层次的细节描写、精彩的语言描写和动作、神态描写。
2、小说通过塑造人物形象来反映社会生活。
难点高度夸张的讽刺艺术。
教学时间：二课时教学过程第一课时教学目标1．介绍吴敬梓与《儒林外史》。
2．理解主题：从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。
3．范进喜极而疯片断精读。
重点、难点:1、对人物的描写：多层次的细节描写、精彩的语言描写和动作、神态描写。
2、高度夸张的讽刺艺术。
一、预习检测：1．查字典，读准下列加点字的音。
星宿．（）斋．公（）醺醺．．（）癞虾蟆．．．（）阎．王（）攥．（）带挚．（）啐．（）簇．拥（）侥．幸（）绾．（）作揖．（）行．（）事醺．（）腆．（）讳．（）桑梓．（）2．查工具书，解释下列词语：作揖：倒运：狗血喷头：不省人事：商酌：带挈：唯唯连声：体统：见教：舍与：央：局不过：小心：兀自：桑梓：轩敞：3．阅读全文，理清小说情节。
二、新授课（一）新知导入1．知识链接：关于作者。
本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬梓（1701－1754），字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。
出生于官僚地主家庭。
父亲吴霖起，是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴敬样的思想有一定影响。
吴敬梓不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。
父亲死后，不几年家产便变卖殆尽。
人教版九年级语文上册教案：19课 《范进中举》第1课时
年级九科目语文任课教师授课时间11.18课题范进中举授课类型新授一、教材分析如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，我们又来认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
二、学情分析学生是学习的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则会教会学生发现真理”。
初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过阅读名著对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握，所以要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。
这节课也将采用这一方法。
这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。
三、教学目标1、理解作者及写作背景，理清小说的主要情节。
2、学习对比的写作手法，理解其作用。
体会运用对比和夸张进行讽刺的方法以及通过语言、动作表现人物性格的写法。
3、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
四、教学重点难点重点1、结合课文内容，分析小说人物形象，进一步理解科举制度下人性的扭曲。
2 、学习小说的讽刺艺术。
编号：47难点通过语言、动作表现人物性格的写法。
五、教学过程设计第一课时学习目标1、了解作品《儒林外史》及其作者。
2、了解封建的科举制度，掌握相关知识。
3、掌握生字词，结合课文下的注释读懂文章。
4、理清小说情节，概括其大意。
教学过程：1、作者介绍----吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人。
代表作《儒林外史》。
2、作品简介本文选自《儒林外史》，《儒林外史》是清代长篇章回体小说,55回。
因读书人称儒生，故“儒林”指读书人这个阶层；“外史”与“正史”相对，记载那些没有写入“正史”不堪称道的轶事;“章回体”是长篇小说中的一种体裁，分若干回，每回都有标题，大多是一个对仗句，概括本回主要内容。
九年级语文上册 第19课 范进中举(第1课时)教案 新人教版
19 范进中举教材分析《范进中举》节选自《儒林外史》第三回，是全书的精彩片段之一。
全文以范进中举为中心事件，采用对比的手法，生动地刻画了范进、胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物，揭露了当时社会的世态炎凉和人心冷漠。
“穷居闹市无人问，富在深山有远亲。
”“万般皆下品，唯有读书高。
”范进正是在这样的社会环境中，将自己的大半生浪费在应试和科场上。
范进终于在垂老之年，得到了梦寐以求的功名，狂喜之下他疯了，疯得很丑陋，也很可怜。
范进的悲剧不是他一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧、民族的悲剧。
课时安排2课时教学目标知识目标1.了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的文学常识。
2.了解夸张、讽刺等艺术手法。
能力目标1.感知艺术形象，学习运用对比的手法刻画人物性格。
2.理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。
情感态度与价值观了解封建科举制度对知识分子的毒害。
教学重、难点重点1.分析范进、胡屠户等艺术形象。
2.了解封建科举制度对人心灵的荼毒。
突破方法：疏通故事情节，以对比的写法为突破口，由分析人物形象入手，从社会环境的角度来理解范进中举的悲剧性。
由浅入深，层次分明，使学生以课文为例子，学会阅读小说的方法，提高欣赏文学作品的能力。
难点理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。
突破方法：引导学生精读“发疯”一节，通过语言、动作、神态的描写，以及侧面的烘托，感知人物的可笑可怜。
然后探究范进“发疯”的原因，体会范进中举的可悲。
教师补充第三回未选入课文的部分中，描写周进发迹过程的情节，加深学生对小说主旨和其讽刺艺术的理解。
教学方法1.比较分析法：以对比的手法为突破口，分析范进、胡屠户等人物形象。
2.讨论论辩法：圈点批注，充分感知文本；小组讨论交流，分组辩论，共同探究：范进中举悲哉？喜哉？教学过程第1课时一、情景导入，渲染氛围设计（一）中国的封建社会绵延几千年，从汉唐盛世到明清时代，封建专制日趋酷烈，尤其是对知识分子的钳制更是登峰造极。
《范进中举》名师教案(第1课时)
《范进中举》教学设计第二课时教学目标：1.通过对比小说中人物在范进中举前后的行为表现，分析胡屠户、张乡绅、众乡邻等人物形象特点。
2.结合范进中举前后生活的变化，分析读书人热衷功名的社会原因。
课前准备：1.课前查找吴敬梓、《儒林外史》相关资料，摘要记录在书上。
2.借助工具书和课下注释，读准字音，理解文意。
教学过程：一、导入新课，了解常识“朝为田舍郎，暮登天子堂”人生起落巨变，也许这两句话很形象地描绘了范进中举前后的生活。
《范进中举》是《儒林外史》中非常具有代表性的一篇选文。
“中举”讲的就是范进参加科举考试考中的事。
在读文章之前一定要了解与本课相关的一些常识。
1.作者介绍。
（略）2.作品。
（略）3.科举制度。
科举是中国古代读书人所参加的人才选拔考试，它是封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。
由于采用分科取士的办法，所以称为科举。
科举制度从隋朝开始实行，到清朝光绪三十一年（1905年）举行最后一科进士考试为止，经历了1300多年。
重点介绍清代的科举：分为两个阶段：初步考试和正式考试。
初步考试有“童试”“岁试”“科试”。
童试是童子参加科举初步考试的人门级别，参加考试的称为童生。
童试通过之后到督学进行考试，每一年考一次，称为岁试。
然后每三年参加一次大型考试，主要是为了取得考举人的资格，称为科试。
考取者称秀才。
正式考试也有三种，“乡试”“会试”“殿试”。
乡试每三年举行一次，只有取得了考举人资格的秀才才能参加，开考年的八月份在省城举行，考中称为“举人”，第一名称为“解元”，第二到第十名称为“亚元”。
会试紧接着乡试，第二年的二月份在京城举行，考中的就是准“进士”。
会试取中者参加殿试，在太和殿由皇帝亲自主持。
进士分为三甲——进士及第、进士出身、同进士出身。
第一甲录取三名——状元、榜眼、探花。
4.考中举人的意义。
按照清代的科举制度规定，举人实际上是候补官员，有资格做官了。
以明朝为例，据统计，明朝276年，乡试三年一次，共计92次，每次录取1113人。
九年级上册《范进中举》教案（第一课时）
九年级上册《范进中举》教案（第一课时）教学目标知识目标1.积累词语，理解“倒运、腆着、舍与、央及”等词的词义。
2.了解吴敬梓和《儒林外史》。
3.了解科举制度下社会各色人等心灵扭曲、趋炎附势的众生相。
能力目标1.分析范进、胡屠户的性格特征，理解这两个形象的典型意义。
2.掌握文章所运用的讽刺手法，培养学生欣赏文学作品的能力。
德育目标认识科举制度的罪恶。
了解其对知识分子灵魂的毒害，树立正确的人生观、价值观。
教学重点1.感知主要人物形象范进，理解范进形象的典型性。
2.欣赏本文的讽刺手法，体味对比、夸张与写实在讽刺小说中的作用。
教学难点1.认识范进所处的典型环境。
2.探究科举制度对知识分子人格的解构。
教学方法1.文献法2.讨论法3.点评法4.赏读法教具准备多媒体、教学图片课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]背景介绍;朗读课文，整体感知，把握故事情节，感知主要人物形象范进，分析人物性格特征，认识范进的典型意义;了解范进生活的社会环境，认识典型性格的形成与社会环境之间的关系。
[教学步骤]一、导语设计“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程，科举是横在他们面前的一道门槛。
跨过这一道门槛，则八抬大轿，风光无限，荣华富贵，享用不尽。
有诗为证“十年寒窗无人问，一举成名天下知”“天子重英豪，文章教尔曹”“万般皆下品，唯有读书高”“一士登甲科，九族光彩新”“朝为田舍郎，暮登天子堂”。
天翻地覆的变化着实让人吃惊，更有甚者，中举了，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧?带着对封建科举制度的思索，我们一同走进《范进中举》，去寻求答案。
二、资料助读吴敬(1701～1754)，字敏轩，号粒民，晚年又号文本老人，安徽全椒人。
者有《文山木房》诗文集。
作者生长在富家名门，他在和官僚、豪绅、名流、清客以及知识分子长期接触中，看透了他们卑污的灵魂、无耻的行径。
更由于家道中落，由富而贫，饱尝了世态，炎凉，对现实有比较：清醒的认识，对功名利禄由热衷而冷淡。
九年级语文19. 范进中举 教案1人教版
19X进中举教学目标1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
2．学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。
3欣赏本文的讽刺艺术。
重点难点1．重点：（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
（2）学习对比写法。
2．难点：欣赏本文的讽刺艺术。
教学时间：二课时教学过程第一课时一、导入1 作者简介。
本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样（1701－1754），字敏。
轩，某某省全椒县人，清代小说家。
2．关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。
它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
二、整体感知1．速读课文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：全文分成两个部分。
第一部分（l～2段）：写X进进学回家到中举前的情况。
第二部分（3～结束）：写X进中举后情景。
2．提问：课文是怎样描写X进的喜极发疯的过程？讨论并归纳：X进喜极发疯的过程可分作四层。
第一层写昏厥。
第二层写疯跑。
第三层写跌倒。
第四层写疯走集上。
3．提问：课文写X进的喜极而疯说明了什么？讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。
X进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。
中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。
因此，这是X进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。
文章着重刻画X进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
4提问。
X进是本文着力刻画的中心人物，试分析X进的人物形象。
讨论并归纳：X进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。
他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。
他地位卑微，受人歧视岳父可以任意辱骂他。
他中了秀才．社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。
九年级语文上册 第19课《范进中举》教案1 新人教版(2021年整理)
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范进中举课题范进中举第____课时总第____课时教学目标1．认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
2．欣赏本文的讽刺艺术。
教学重难点1．认识封建社会科举制度对知识分子的毒害。
2．欣赏本文的讽刺艺术。
教具准备施教日期_______年___月___日星期_____学情分析（结合学生原有知识基础、层次差异、教材重难点等展开）教学设计:一、导入设计古人云：人生四大乐事：久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。
那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子,年近半百终于考中了举人,命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
二、检查预习1．作者简介。
本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样（1701－1754），字设计意图及评价敏。
轩，安徽省全椒县人，清代小说家.2．关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。
它以整个封建社会为批判对象,以不同类型的封建知识分子为中心,通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
3.注音作揖(yī）带挈(qiè) 相（xiàng）公醺醺（xūn) 行（háng)事长(zhǎng)亲腆（tiǎn）着啐(cuì）抛（pāo）嗑(kē) 亚(yà）元解（jiè）元绾（wǎn) 桑梓(zǐ）轩（xu ān）敞锭(dìng)子拙(zhuō）病商酌(zhuó）4.疑难词语补充解释。
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第19课范进中举第1课时示范教案(人教版九年级上册)
教材分析
《范进中举》节选自《儒林外史》第三回，是全书的精彩片段之一。
全文以范进中举为中心事件，采用对比的手法，生动地刻画了范进、胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物，揭露了当时社会的世态炎凉和人心冷漠。
“穷居闹市无人问，富在深山有远亲。
”“万般皆下品，唯有读书高。
”范进正是在这样的社会环境中，将自己的大半生浪费在应试和科场上。
范进终于在垂老之年，得到了梦寐以求的功名，狂喜之下他疯了，疯得很丑陋，也很可怜。
范进的悲剧不是他一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧、民族的悲剧。
课时安排
2课时
教学目标
知识目标
1.了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的文学常识。
2.了解夸张、讽刺等艺术手法。
能力目标
1.感知艺术形象，学习运用对比的手法刻画人物性格。
2.理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。
情感态度与价值观
了解封建科举制度对知识分子的毒害。
教学重、难点
重点
1.分析范进、胡屠户等艺术形象。
2.了解封建科举制度对人心灵的荼毒。
突破方法：疏通故事情节，以对比的写法为突破口，由分析人物形象入手，从社会环境的角度来理解范进中举的悲剧性。
由浅入深，层次分明，使学生以课文为例子，学会阅读小说的方法，提高欣赏文学作品的能力。
难点
理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。
突破方法：引导学生精读“发疯”一节，通过语言、动作、神态的描写，以及侧面的烘托，感知人物的可笑可怜。
然后探究范进“发疯”的原因，体会范进中举的可悲。
教师补
充第三回未选入课文的部分中，描写周进发迹过程的情节，加深学生对小说主旨和其讽刺艺术的理解。
教学方法
1.比较分析法：以对比的手法为突破口，分析范进、胡屠户等人物形象。
2.讨论论辩法：圈点批注，充分感知文本；小组讨论交流，分组辩论，共同探究：范进中举悲哉？喜哉？
教学过程
第1课时
一、情景导入，渲染氛围
设计（一）
中国的封建社会绵延几千年，从汉唐盛世到明清时代，封建专制日趋酷烈，尤其是对知识分子的钳制更是登峰造极。
曾是选拔英才的科举制度，蜕变成为禁锢知识分子的精神枷锁。
满怀对科举制度的无比憎恨，吴敬梓写下了《儒林外史》。
今天我们就来一起欣赏这篇小说的精彩节选《范进中举》。
设计（二）
古人常说人生有四大幸事：洞房花烛夜、金榜题名时、久旱逢甘霖、他乡遇故知。
尤其是金榜题名后，在封建社会，读书人可获插花游街，马蹄轻疾的风流；可有衣锦还乡，袍笏加身的荣耀；更有甚者，喜极而疯。
有例为证：（插入多媒体：明末高邮有袁体庵者，神医也。
有举子举于乡，喜极发疯，笑不止……）中举了，可人为什么却疯了呢？带着对封建科举的思索，我们一起去认识古典文学画廊中的一个典型人物——范进。
二、初读课文，感知情节
1.学生根据自己课前搜集的材料介绍吴敬梓及《儒林外史》。
吴敬梓（1701～1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，著有《文木山房诗文集》。
《儒林外史》是我国清代一部杰出的长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。
2.速读课文，积累生字词。
作揖
．．(zuòyī)带挈．(qiè)行．事(háng)腆．着(tiǎn)啐．(cuì)
讳．(huì)不省．人事(xǐng)商酌．（ｚｈｕó）星宿．(xiù)绾．(wǎn)
3.解释下列词语。
桑梓：家乡。
体统：规矩。
央及：恳请，请托。
见教：指教。
何消：不必，不用。
4.学生概述课文内容。
要求：说清故事的时间、地点、人物、起因、经过、 结果。
100字以内。
示例：穷书生范进中了秀才，胡屠户来贺喜；本想借钱去乡试，却遭到丈人臭骂。
范进瞒了丈人去乡试，没想到金榜题名，一下喜极而疯。
屠户将范进打醒，张乡绅来拜见。
三、再读课文，比较分析
1.通过阅读，我们发现围绕范进中举，形形色色的人物粉墨登场：范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅……很明显，作者采用了对比的手法来塑造人物形象。
下面我们一起探究中举前后，众人对范进的态度发生了哪些变化，范进自己又有哪些变化。
师 生共同列出下表：
胡屠户 众乡邻 张乡绅 范 进
中举之前
中举之后
小 结 学生默读全文，完成图表，然后小组交流完善补充。
全班交流。
明确：①范进中举前胡屠户的言语行为：
范进中秀才，胡屠户只带了一副大肠和一瓶酒祝贺他，还摆出架子教 训他一顿，吃得醉醺醺的，然后横披了衣服，腆着肚子去了。
……范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了个狗血喷头：“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来！我听见人说，就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看见你老，不过意，舍与你的。
如今痴心就想中起老爷来！这些中老爷的都是天上的‘文曲星’！你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁 吃！……”一顿夹七夹八，骂得范进摸门不着。
中举后，胡屠户的言语行为：
范进中了举人，胡屠户马上带了七八斤肉，四五千钱，来贺范进，让他打赏报录人，范进向他拜谢，他竟不安地说那些钱不够赏人，态度已变为恭敬。
……（范进）见丈人在跟前，人 物 情
节
恐怕又要来骂。
胡屠户上前道：“贤婿老爷，方才不是我敢大胆，是你老太太的主意，央我来劝你的……我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。
……”范举人先走，胡屠户和邻居跟在后面。
屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
到了家门，屠户高声叫道：“老爷回府了！”……（学生表演范进中举前后胡屠户的几处精彩动作，加深对人物的理解，进一步活跃课堂气氛）
②小结：对于胡屠户，作者既有精彩的语言描写，又有传神的动作刻画，尤其是语言描写，说的、骂的、训斥的、夸口的、恭维的，占了很大的篇幅。
通过语言描写把这个嫌贫爱富、趋炎附势、粗俗势利的市侩形象栩栩如生地勾画出来。
让我们如闻其声，如见其人。
张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。
范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。
这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势的目的。
文章刻画了他道貌岸然、老奸巨猾的性格。
众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。
四、教师总结
通过范进中举前后的对比，各色人物趋炎附势、阿谀逢迎的丑态跃然纸上。
他们对权贵阿谀奉承，对寒士白眼相加，由此可见，读书人中举后便可享富贵、受尊敬，不中举则被人贱视，因此读书人便以读书来求取功名，从而形成了功利的社会风气。
范进就生活在这样。