《三角形中位线》说课ppt课件
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三角形中位线公开课课件
总结词
中位线定理在求线段长度中的应用
详细描述
中位线定理还可以用来求线段的长度。具体来说，如果知道三角形的一边和它所对应的中位线的长度 ，就可以利用中位线定理来求出其他边的长度。这个定理在解决几何问题时非常有用，可以帮助我们 找到一些未知的长度。
03 三角形中位线的实际应用
在几何图形中的应用
三角形中位线定理
答案解析
基础练习题1解析
首先根据中位线的性质，我们知道DE平行 于BC且DE=0.5BC。由于DE平行于BC，根 据相似三角形的性质，我们可以得出△DEF 相似于△BCF。根据给定的BF:FC=1:3，我 们可以计算出DE:BC=1:6。因此，AC与CF 的长度比为6:1。
基础练习题2解析
同理于基础练习题1，我们可以根据中位线 的性质和相似三角形的性质得出DE:BC=1:4。 因此，AC与CF的长度比为4:1。
三角形中位线的其他性质
总结词
三角形中位线具有一些重要的性质，包括中位线与第三边的关系、中位线与三角形的高 的关系以及中位线与三角形的角平分线的关系等。
详细描述
三角形中位线具有许多重要的性质。其中，中位线与第三边的关系表明，中位线的长度 是第三边的一半。此外，中位线与三角形的高的关系表明，中位线平行于三角形的高， 并且等于高的一半。最后，中位线与三角形的角平分线的关系表明，中位线平行于角平
利用三角形中位线定理解决实际问题
在解决实际问题时，可以利用三角形中位线定理来找到解决问题的关键点，如测量、计算 等。
三角形中位线定理在实际问题中的应用举例
在测量河宽、计算建筑物的高度等实际问题中，可以利用三角形中位线定理来简化计算过 程。
三角形中位线定理在实际问题中的应用注意事项
在实际应用中，需要注意实际情况的限制条件，如测量角度、距离等误差的影响。
中位线定理在求线段长度中的应用
详细描述
中位线定理还可以用来求线段的长度。具体来说，如果知道三角形的一边和它所对应的中位线的长度 ，就可以利用中位线定理来求出其他边的长度。这个定理在解决几何问题时非常有用，可以帮助我们 找到一些未知的长度。
03 三角形中位线的实际应用
在几何图形中的应用
三角形中位线定理
答案解析
基础练习题1解析
首先根据中位线的性质，我们知道DE平行 于BC且DE=0.5BC。由于DE平行于BC，根 据相似三角形的性质，我们可以得出△DEF 相似于△BCF。根据给定的BF:FC=1:3，我 们可以计算出DE:BC=1:6。因此，AC与CF 的长度比为6:1。
基础练习题2解析
同理于基础练习题1，我们可以根据中位线 的性质和相似三角形的性质得出DE:BC=1:4。 因此，AC与CF的长度比为4:1。
三角形中位线的其他性质
总结词
三角形中位线具有一些重要的性质，包括中位线与第三边的关系、中位线与三角形的高 的关系以及中位线与三角形的角平分线的关系等。
详细描述
三角形中位线具有许多重要的性质。其中，中位线与第三边的关系表明，中位线的长度 是第三边的一半。此外，中位线与三角形的高的关系表明，中位线平行于三角形的高， 并且等于高的一半。最后，中位线与三角形的角平分线的关系表明，中位线平行于角平
利用三角形中位线定理解决实际问题
在解决实际问题时，可以利用三角形中位线定理来找到解决问题的关键点，如测量、计算 等。
三角形中位线定理在实际问题中的应用举例
在测量河宽、计算建筑物的高度等实际问题中，可以利用三角形中位线定理来简化计算过 程。
三角形中位线定理在实际问题中的应用注意事项
在实际应用中，需要注意实际情况的限制条件，如测量角度、距离等误差的影响。
八年级数学下册：三角形的中位线 课件(共22张PPT)
A
D
E
猜想：
B
C
三角形的中位线平行于三角形的第三边且等于第三边的一半．
问题5：如何证明你的猜想？
证一证
已知：已知，如图，D、E分别是△ABC的边AB、AC的中点.
求证：DE∥BC，DE 1 BC ．
2
证明：延长DE到F，使EF=DE．
A
连接AF、CF、DC ．
D
∵AE=EC，DE=EF ，
B
∴四边形ADCF是平行四边形．
5.如图，在四边形ABCD中， AC⊥BD，BD=12，AC=16，E，F分 别为AB，CD的中点，求EF的长．
解：取BC边的中点G，连接EG、FG．
∵E，F分别为AB，CD的中点，
G
∴EG是△ABC的中位线，FG是△BCD的中位线，
∴EG∥AC,
FG∥BD,
又BD=12，AC=16，AC⊥BD，
组共边的平行四边形，它们是
四边形ADFE和BDEF，四边形
BFED和CFDE，四边形ADFE
B
和DFCE.
A
D
E
FC
②顶点是中点的三角形，我们称之为中点三角形； 中点三角形的周长是原三角形的周长的一半.
三角形的中位线的综合运用
例1 如图，在四边形ABCD中，E、F、G、H分别是AB、BC、 CD、DA中点． 求证：四边形EFGH是平行四边形．
A
A
D
E
B
C
(1)
D
E
B (2)
C
3. 如图：如果AD= 1AC，AE= 1 AB，DE=2cm，
4
4
那么BC= 8 cm.
A A
DE
G
H
C
D
E
猜想：
B
C
三角形的中位线平行于三角形的第三边且等于第三边的一半．
问题5：如何证明你的猜想？
证一证
已知：已知，如图，D、E分别是△ABC的边AB、AC的中点.
求证：DE∥BC，DE 1 BC ．
2
证明：延长DE到F，使EF=DE．
A
连接AF、CF、DC ．
D
∵AE=EC，DE=EF ，
B
∴四边形ADCF是平行四边形．
5.如图，在四边形ABCD中， AC⊥BD，BD=12，AC=16，E，F分 别为AB，CD的中点，求EF的长．
解：取BC边的中点G，连接EG、FG．
∵E，F分别为AB，CD的中点，
G
∴EG是△ABC的中位线，FG是△BCD的中位线，
∴EG∥AC,
FG∥BD,
又BD=12，AC=16，AC⊥BD，
组共边的平行四边形，它们是
四边形ADFE和BDEF，四边形
BFED和CFDE，四边形ADFE
B
和DFCE.
A
D
E
FC
②顶点是中点的三角形，我们称之为中点三角形； 中点三角形的周长是原三角形的周长的一半.
三角形的中位线的综合运用
例1 如图，在四边形ABCD中，E、F、G、H分别是AB、BC、 CD、DA中点． 求证：四边形EFGH是平行四边形．
A
A
D
E
B
C
(1)
D
E
B (2)
C
3. 如图：如果AD= 1AC，AE= 1 AB，DE=2cm，
4
4
那么BC= 8 cm.
A A
DE
G
H
C
三角形中位线ppt
01
总结了中位线定理在各种几何问题中的应用，包括平行四边形
、矩形、菱形和梯形等。
中位线定理在代数中的应用
02
讲解了中位线定理在代数问题中的应用，包括线性方程组、矩
阵和多项式等。
中位线定理的推广和变式
03
探讨了中位线定理的推广和变式，包括中位线定理的推广定理
和各种变式，如梯形中位线定理等。
数学学习的个人建议
THANKS
要点二
利用中位线定理解决立体几何问 题
例如在四面体ABCD中，E、F、G分别为AB、AC、AD 的中点，求证$EG \perp BF$。由中位线定理可知$EG = \frac{1}{2}BC$，进而由勾股定理可知$\angle EGF = 90^{\circ}$，即$EG \perp BF$。
中位线定理的应用拓展
中位线定理的推广
设D、E、F为$\bigtriangleup ABC$三边的中点
中位线定理在现代数学中的应 用
例如在微积分学中，可以利用中位线定理证明一些与面 积和长度有关的定理，如Green公式、Gauss-Bonnet 积分公式等。此外，在代数学和线性代数中，中位线定 理也有广泛的应用。
05
总结与展望
三角形中位线的性质
三角形中位线平行于第三边且等于第三边的一半。
三角形中位线的平方等于两边平方和减去底边平方的1/4.
三角形中位线定理
三角形中位线定理是指一个三角形任意两边中点的连线平 行于第三边且等于第三边的一半。
三角形中位线定理可以用于证明一些关于三角形中位线的 问题，例如两个三角形相似或者一个四边形是平行四边形 等结论。
本课程主要内容总结
三角形的定义和分类
总结了三角形的定义、分类和常用性质。
(完整版)三角形中位线课件.ppt
CD、EF的长短相等吗？为什么？
EC
A
l
1
l2
FD
B
夹在两平行线间的平行线段相等。
2.如图,在四边形ABCD中, AB∥CD, 且 CD等于AB的一半。E是BC的中点,DE交 AC于点F , 求证 : DE被AC平分.
A
没有任何测量工具的情况下,小明
M
通过学习,估测出了A,B两地之间
的距离:先在AB外选一点C,然后步 C 测出AC,BC的中点M,N,并测出
N
B
MN的长,由此他就知道了A,B间的
距离.你能说出其中的道理吗?
其中的道理是:
连结A、B, ∵MN是△ABC的的中位线,∴AB=2MN.
中位线定理应用
已知：在四边形ABCD中，AD＝BC， P是对角线BD的中点，M是DC的中点，
如图，有一块三角形的蛋糕，准备平均 分给四个小朋友，要求四人所分的形状大小 相同，请设计合理的解决方案。
三角形的中位线
获取新知
连结三角形两边中点的线段叫三角形的中位线
A 你还能画出几条三角形的中位线？
D
E
B
F
C
温馨提示
三角形有三条中位线
三角形的中位线和三角形的中线不同
A 概念对比 A
D
E
D 中线DC
1 2
BC
D
E
B
C
A
D
E F
B
C
三角形的中位线平行且等于第三边的一半.
A
几何语言：
D E ∵DE是△ABC的中位线
（或AD=BD,AE=CE)
B
C
D E/
/
1 2
B
C
用 ① 证明平行问题
EC
A
l
1
l2
FD
B
夹在两平行线间的平行线段相等。
2.如图,在四边形ABCD中, AB∥CD, 且 CD等于AB的一半。E是BC的中点,DE交 AC于点F , 求证 : DE被AC平分.
A
没有任何测量工具的情况下,小明
M
通过学习,估测出了A,B两地之间
的距离:先在AB外选一点C,然后步 C 测出AC,BC的中点M,N,并测出
N
B
MN的长,由此他就知道了A,B间的
距离.你能说出其中的道理吗?
其中的道理是:
连结A、B, ∵MN是△ABC的的中位线,∴AB=2MN.
中位线定理应用
已知：在四边形ABCD中，AD＝BC， P是对角线BD的中点，M是DC的中点，
如图，有一块三角形的蛋糕，准备平均 分给四个小朋友，要求四人所分的形状大小 相同，请设计合理的解决方案。
三角形的中位线
获取新知
连结三角形两边中点的线段叫三角形的中位线
A 你还能画出几条三角形的中位线？
D
E
B
F
C
温馨提示
三角形有三条中位线
三角形的中位线和三角形的中线不同
A 概念对比 A
D
E
D 中线DC
1 2
BC
D
E
B
C
A
D
E F
B
C
三角形的中位线平行且等于第三边的一半.
A
几何语言：
D E ∵DE是△ABC的中位线
（或AD=BD,AE=CE)
B
C
D E/
/
1 2
B
C
用 ① 证明平行问题
三角形的中位线课件(优秀课件)
B
F
C
C
∴四边形EFGH是平行四边形．
结论：中点四边形是平行四边形．
图形变式，应用定理
中点四边形的周长与原四边形的关系．
中点四边形的面积与原四边形面积的关系．
AEH∽ ABD SAEH EH
同理：SCFG
E14FSBSCDAHBDG
BD1 2
2 1 4
AC
S AEH
1 4
S ABD
A
1 1 EH FG BD SAEH SCFG 4 S四边形ABCD
A
H
D
A
变式
F
E
G
E
B
D
C
B
C
F
图形变式，应用定理
例题 已知：在四边形ABCD中，点E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的
中点.
求证：四边形EFGH是平行四边形．
A
H
思证路明：分连析结AC A
H
D
化归思∵∴想同AHH理G=∥EHFAD∥C，，ACCHG，G=EGFD12A1CACDG
E
G
2
∴HG∥EF且HG=EF
灵活运用，回归生活
课堂练习2
2．利用“剪”、“拼”的方法将任意一个三角形纸片变成一个与 原三角形面积相等的平行四边形纸片，并证明你的做法的合理
性．(教材94页5题)
课后思考： 你能将一个平行四边形纸片利用“剪”、“拼”的
方法变成一个面积相等三角形纸片吗？
剪一刀
剪 两 刀？
灵活运用，回归生活
课堂练习2
2 同理 :
SBEF
S DHG
1 4
S四边形ABCD
E
S四边形EFGH
三角形中位线课件
三角形中位线的定理
• 定理：三角形的中位线定理是指三角形的中位线长度等于 第三边长度的一半，并且平行于第三边。
三角形中位线的性质定理
01
02
03
性质定理1
三角形的中位线将相对边 分为两段，且这两段长度 相等。
性质定理2
三角形的中位线与第三边 平行，且长度为第三边的 一半。
性质定理3
三角形的中位线将相对顶 点与对边中点连接，且该 连线长度为中位线长度的 一半。
电路设计
在电路设计中，三角形中位线可以用来平衡电流，防止电流过大导致设备损坏或 火灾等安全事故。
05 总结与思考
三角形中位线的重要性和意义
几何构造的基础
在实际生活中的应用
三角形中位线是几何学中的基础概念 ，对于理解几何图形的构造和性质至 关重要。
在建筑、工程和设计等领域，三角形 中位线的应用广泛，例如在测量、绘 图和计算面积等方面。
02 三角形中位线的 性质与判定
三角形中位线的性质
三角形中位线平行于第三边
01
三角形中位线与第三边平行，这是三角形中位线的基本性质。
三角形中位线长度为第三边的一半
02
三角形中位线的长度是第三边长度的一半，这是三角形中位线
的长度性质。
三角形中位线将相对边等分
03
三角形中位线将相对边等分，这是三角形中位线的等分性质。
在解题中的应用
解题辅助
在解决一些几何问题时，三角形中位线可以作为一个重要的解题工具，帮助我 们找到解题的突破口。
证明定理
通过三角形中位线，我们可以证明一些重要的几何定理，如“三角形中位线定 理”等。
在生活中的实际应用
建筑测量
在建筑行业中，三角形中位线被广泛应用于测量和计算角度、长度等参数，决几何证明问题
初中数学三角形的中位线公开课ppt课件
三角形的中位线
一 创设情境
引入新知
如图，A、B两棵树被池塘隔开，现在要测量A、B两棵树 之间的距离，但又无法直接测量，怎么办？
美丽的 校园一角
A
？
B
一 创设情境
引入新知
如图，A、B两棵树被池塘隔开，现在要测量A、B两 棵树之间的距离，但又无法直接测量，怎么办？
E C
D
一 创设情境
引入新知
如图， A、 B两棵树被池塘隔开，现在要测量 A、 B两棵 先在 AB 外选一点C，然后步测出AC、BC 的中点 树之间的距离，但又无法直接测量，怎么办？ M、N，并测出MN的长，由此就知道AB的距离了。这 其中蕴含什么道理？
2 / / ∴ EF = GH
1 AC 2
F
∴四边形EFGH是平行四边形
五 实践应用
巩固深化
H A E B G D
方法一：连结AC，证：EF∥HG且 EF= HG，利用“一组对边平行且相 顺次连接任意四边形 等的四边形是平行四边形”； 各边中点，所得到的 方法二：连结 AC、BD ，证： 四边形是平行四边形。 EF∥HG，EH∥FG，利用“两组对 边平行的四边形是平行四边形”；
A E B
H
D G C
F
五 实践应用
巩固深化
3. 已知：在四边形ABCD中，E、F、G、H分别是AB、BC、 CD、 DA的中点。猜想四边形EFGH的形状并证明。 证明：连接AC
D G C
∵ E、F分别是AB、BC的中点
∴ EF是△ABC的中位线
A E B
H
பைடு நூலகம்
∴ EF /=/ 同理HG是△ABC的中位线 ∴ HG /=/ 1 AC
F
C
一 创设情境
引入新知
如图，A、B两棵树被池塘隔开，现在要测量A、B两棵树 之间的距离，但又无法直接测量，怎么办？
美丽的 校园一角
A
？
B
一 创设情境
引入新知
如图，A、B两棵树被池塘隔开，现在要测量A、B两 棵树之间的距离，但又无法直接测量，怎么办？
E C
D
一 创设情境
引入新知
如图， A、 B两棵树被池塘隔开，现在要测量 A、 B两棵 先在 AB 外选一点C，然后步测出AC、BC 的中点 树之间的距离，但又无法直接测量，怎么办？ M、N，并测出MN的长，由此就知道AB的距离了。这 其中蕴含什么道理？
2 / / ∴ EF = GH
1 AC 2
F
∴四边形EFGH是平行四边形
五 实践应用
巩固深化
H A E B G D
方法一：连结AC，证：EF∥HG且 EF= HG，利用“一组对边平行且相 顺次连接任意四边形 等的四边形是平行四边形”； 各边中点，所得到的 方法二：连结 AC、BD ，证： 四边形是平行四边形。 EF∥HG，EH∥FG，利用“两组对 边平行的四边形是平行四边形”；
A E B
H
D G C
F
五 实践应用
巩固深化
3. 已知：在四边形ABCD中，E、F、G、H分别是AB、BC、 CD、 DA的中点。猜想四边形EFGH的形状并证明。 证明：连接AC
D G C
∵ E、F分别是AB、BC的中点
∴ EF是△ABC的中位线
A E B
H
பைடு நூலகம்
∴ EF /=/ 同理HG是△ABC的中位线 ∴ HG /=/ 1 AC
F
C
《三角形的中位线》PPT教学课件
知识点 1 三角形的中位线性质
知1－导
什么叫三角形的中位线？ 连结三角形两边中点的线段叫三角形的中位线. 如图：点 D、E分别是AB、AC边的中点，线段DE就 是△ABC的中位线。 一个三角形共有几条中位线？ 答：三条知1－导A源自思考：三角形的中位线与三角形的
中线有什么区别与联系？
D
E
区别：中位线：中点--------中点
1 2
BD，
∴EH＝FG，同理可得EF＝HG，
∴四边形EFGH是平行四边形．
（来自教材）
知1－练
5 【中考·宜昌】如图，要测定被池塘隔开的A，B两
点的距离，可以在AB外选一点C，连接AC，BC，
并分别找出它们的中点D，E，连接ED.现测得AC
＝30 m，BC＝40 m，DE＝24 m，则AB＝( B )
知1－导
2. 如图，DE是△ABC的中位线，将△ADE以点E为中 心顺时针旋转180°，使点A和点C重合.四边形 DBCF是平行四边形吗？由此发现DE与BC的位置关 系和数量关系与上面的发现是否相同？
知1－导
通过探究，我们发现：三角形的中位线平行于第三边，
且等于第三边的一半.
现在，我们来证明这个结论.
∴AE＝
1 2
AD，BF＝
1 2
BC，∴AE
＝∥BF.
∴四边形ABFE是平行四边形，∴MB＝ME.
同理，四边形EFCD是平行四边形，∴NC＝NE.
∴MN是△EBC的中位线．∴MN ＝∥
1 2
BC.
（来自《点拨》）
知2－讲
总结
(1)证明两直线平行的常用方法： ①利用同平行(垂直)于第三条直线；②利用同位角、 内错角相等，同旁内角互补；③利用平行四边形 的性质；④利用三角形的中位线定理．
《三角形中位线》说课课件PPT
猜想：
D
E
DE‖BC，DE= 1 BC。
2
B
C
创设情境，自主探索
验证猜想
几何画板
整合点3
创设情境，自主探索
验证猜想
几何画板
创设情境，自主探索
课前你查找到了哪些证 明方法？先小组讨论，再由 组员汇报。
整合点4
上网查找
创设情境，自主探索
相似法
∵D、E分别是AB、AC中点
∴ AD AE 1
D
AB AC 2
是△ABC 的中位线，EF B
是△ABC 的 中位线 。
F
C
DF是 △ABC 的中位线 。
概念明晰
三角形的中位线与三角形的中线有
什么区别？
A
A
D
E
B
CB
F
C
中位线是两边中点的连线，而中线是 一个顶点和对边中点的连线。
教学过程
课后拓展，应用升华
当堂训练，及时反馈
反思回顾，总结提升
创设情境，自主探索
教具演示 温馨提示
一、教材分析
说
二、目标分析
课
流
三、教法学法分析
程
四、过程分析
五、评价分析
二、目标分析
知识技能
教学目标
数学思考
学生实情
问题解决
教学重点
情感态度
教学难点
课前准备
二、目标分析
教学目标
知识技能
①理解三角形中位线的定义； ②掌握三角形中位线定理证明及其应用。 ③理解三角形中位线定理的本质与核心，
F
C
线所在的三角形？
（3）如果需要作辅助线，请问你会怎么作？
创设情境，自主探索
4.5三角形的中位线课件(共26张PPT)
求证：DE=EF
M
D
A
N
F
12
B EC
小结
•1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年3月4日星期五2022/3/42022/3/42022/3/4 •2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于独 立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年3月2022/3/42022/3/42022/3/43/4/2022 •3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/3/42022/3/4March 4, 2022 •4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/3/42022/3/42022/3/42022/3/4
又AE=EC，∠AED=∠CEF
B
C
∴△ADE≌△CFE
∴ AD=FC
又DB=AD，
∴DB FC
∴四边形BCFD是平行四边形
∴DE// BC 且DE=EF=1/2BC
返回
证法三：如图，延长DE至F,
使EF=DE，
A
连接CD、AF、CF
D
E
F
∵AE=EC ∴DE=EF
B
∴四边形ADCF是平行四边形
C
∴AD FC
又D为AB中点，
∴DB FC
∴四边形BCFD是平行四边形
返回
∴DE// BC 且DE=EF=1/2BC
A D
B
F
返回
证法四：如图，过E作AB的平行线交 BC于F，自A作BC的平行线交FE于G
∵AG∥BC∴∠EAG=∠ECF
又∵ AE=EC, ∠AEG=∠CEF
三角形中位线-课件
白铁皮，并使四个顶点分别落在原白铁皮的四条边上， 可以如何裁？如果原白铁皮的面积为100，要求裁出的平 行四边形面积等于50，能办到吗？请说明理由。
D
E
F
C
G
A
B
1，连结三角形两边中点的线段叫三角形 的中位线
2，三角形的中位线平行于第三边，并 且等于第三边的一半
3，顺次连接四边形各边中点的线段组 成一个平行四边形
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/2/272021/2/272021/2/272021/2/27
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
平行四边形
（2）顺次连结矩形各边 中点所得的四边形是什么？
菱形
（3）顺次连结菱形各边中 点所得的四边形是什么？
[来源:学科网ZXXK]
矩形
思考：
（4）顺次连结正 方形各边中点所得 的四边形是什么？
（5）顺次连结梯形 各边中点所得的四边 形是什么？
（6）顺次连结等腰 梯形各边中点所得的 四边形是什么？
线有什么区别？
A
A
D
E
B
C
B
F
C
中位线是两个中点的连线，而中
线是一个顶点和对边中点的连线。
.如图,已知，在△ABC中，点
D为线段AB的中点，自D作DE ∥ BC，交AC于E，那么点E 在AC的什么位置上？ 为什么？
经过三角形一 边的中点与另 一边平行的直 线必平分第三
边?
A
想一想：三角形的中位线与三角形的第 三边有什么关系？
G是ABC的重心
EG F
AG GD
BG GF
CG GE
2 1
D
E
F
C
G
A
B
1，连结三角形两边中点的线段叫三角形 的中位线
2，三角形的中位线平行于第三边，并 且等于第三边的一半
3，顺次连接四边形各边中点的线段组 成一个平行四边形
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/2/272021/2/272021/2/272021/2/27
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
平行四边形
（2）顺次连结矩形各边 中点所得的四边形是什么？
菱形
（3）顺次连结菱形各边中 点所得的四边形是什么？
[来源:学科网ZXXK]
矩形
思考：
（4）顺次连结正 方形各边中点所得 的四边形是什么？
（5）顺次连结梯形 各边中点所得的四边 形是什么？
（6）顺次连结等腰 梯形各边中点所得的 四边形是什么？
线有什么区别？
A
A
D
E
B
C
B
F
C
中位线是两个中点的连线，而中
线是一个顶点和对边中点的连线。
.如图,已知，在△ABC中，点
D为线段AB的中点，自D作DE ∥ BC，交AC于E，那么点E 在AC的什么位置上？ 为什么？
经过三角形一 边的中点与另 一边平行的直 线必平分第三
边?
A
想一想：三角形的中位线与三角形的第 三边有什么关系？
G是ABC的重心
EG F
AG GD
BG GF
CG GE
2 1
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一、教材分析
说
二、目标分析
课
流
三、教法学法分析
程
四、过程分析
五、评价分析
三、教法学法分析
“引导探究 ”
说学法
课堂的主动权
学生
学生
课堂的主人
说教法
一、教材分析
说
二、目标分析
课
流
三、教法学法分析
程
四、过程分析
五、评价分析
教学过程
课后拓展，应用升华
反思回顾，总结提升
当堂训练，及时反馈
创设情境，自主探索
教具演示 温馨提示
一、教材分析
说
二、目标分析
课
流
三、教法学法分析
程
四、过程分析
五、评价分析
二、目标分析
知识技能
教学目标
数学思考
学生实情
问题解决
教学重点
情感态度
教学难点
课前准备
二、目标分析
教学目标
知识技能
①理解三角形中位线的定义； ②掌握三角形中位线定理证明及其应用。 ③理解三角形中位线定理的本质与核心，
倍长法
2
证明:如图,延长DE至F,使EF=DE,连接CF.
∵ AE=CE,∠AED=∠CEF
A
∴△ABC≌△CDA(SAS)
∴AD=CF,∠ADE=∠F.
D
∴BD∥CF
∵AD=BD
B
∴BD=CF.
∴四边形ABCD是平行四边形
E
F
C
∴DF∥BC,DF=BC.
∴DE∥BC, DE 1 DF 1 BC.
猜想：
D
E
DE‖BC，DE= 1 BC。
2
B
C
创设情境，自主探索
验证猜想
几何画板
整合点3
创设情境，自主探索
验证猜想
几何画板
创设情境，自主探索
课前你查找到了哪些证 明方法？先小组讨论，再由 组员汇报。
整合点4
上网查找
创设情境，自主探索
相似法
∵D、E分别是AB、AC中点
∴ AD AE 1
预习展示，引出概念
教学过程
课后拓展，应用升华
反思回顾，总结提升
当堂训练，及时反馈
创设情境，自主探索
预习展示，引出概念
预习展示，引出概念
（一）
（二）
（三）
（四）
（五）
（六）
三角形的中位线定义：
连接三角形两边中点的线段叫做
三角形的中位线。
A
如图，点D、E、F分别
是AB、AC、BC的中点，
D
E
连接DE、EF、DF。则DE
2
2
方法对比与总结
整合点5
证法一：几何画板
证法二：相似法
证法五：倍长法
证法三：旋转法
证法四：平行法
创设情境，自主探索
整合点5
方法对比与总结 动画演示旋Leabharlann 法平行法中位线倍长法
三角形中位线 定理的本质：
三角形中位线 定理的核心：
平移、旋转在几何中的应用
边动、角动
三角形的中位线平行且等于第三边的一半.
整合点2
C
B
E
D
多媒体课件
A
创设情境，自主探索
已知:如图，B、C两地被池塘隔开。 若D，E分别是AB，AC的中点，小明说只要测出 DE的长，就能求出BC的长，你知道为什么吗？
实际问题
C
B
E
D
A
数学模型
创设情境，自主探索
数学模型
如图，△ABC中，点D、E分别是AB与 AC的中点，那么DE与BC之间存在什么样 的位置关系和数量关系呢？ A
一、教材分析
说
二、目标分析
课
流
三、教法学法分析
程
四、过程分析
五、评价分析
一、教材分析
设计困惑 1
三个困惑
费时 想不到
一、教材分析
设计困惑 2
中位线倍长
无法理解
设计困惑 3
一、教材分析
中点四边形
如何作辅助线？
为什么要这样作 辅助线 ？
一、教材分析
整合点1
协同平台
协同教育课题研究
课前上网查找
培养学生的化归思想。
二、目标分析
教学目标
数学思考 ①通过对三角形中位线定理的猜想及证明，体
会模型思想，进一步发展空间观念；经历借 助三角形中位线定理证明及应用来思考问题 的过程，建立几何直观。 ②让学生体会体会通过合情推理探索三角形中 位线定理，运用演绎推理加以证明的过程， 发展合情推理与演绎推理的能力。
二、目标分析
教学目标
情感态度 ①让学生积极参与数学活动，对数学有好奇心
和求知欲。 ②让学生养成认真勤奋、独立思考、合作交流
等学习习惯，形成实事求是的科学态度。
二、目标分析
教学重点
教学难点
1、三角形中位线 定理证明及其应用。 2、培养学生的化 归思想。
1、三角形中位线定 理证明及其应用。 2、理解三角形中位 线定理的本质与核 心，培养学生的化 归思想。 3、培养学生添加合 适辅助线的能力。
二、目标分析
教学目标
问题解决 ①初步学会在情境中从数学的角度发现问题和提出问
题，并综合运用数学知识和方法等解决有关三角形 中位线的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。 ②经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的 过程，体验解决问题方法的多样性，掌握分析问题 和解决问题的一些基本方法。 ③在与他人合作和交流过程中，能较好地理解他人的 思考方法和结论。
A
几何语言：
D E ∵DE是△ABC的中位线
（或AD=BD,AE=CE)
B
C
D
E/
/
1 2
B
C
途用 ① 证明平行问题
② 证明一条线段是另一条线段的两倍或一半
解决困惑
已知:如图，B、C两地被池塘隔开， 若D，E分别是 AB，AC的中点，小明说只要测出DE的长，就能求 出BC的长，你知道为什么吗？
是△ABC 的中位线，EF B
是△ABC 的 中位线 。
F
C
DF是 △ABC 的中位线 。
概念明晰
三角形的中位线与三角形的中线有
什么区别？
A
A
D
E
B
CB
F
C
中位线是两边中点的连线，而中线是 一个顶点和对边中点的连线。
教学过程
课后拓展，应用升华
当堂训练，及时反馈
反思回顾，总结提升
创设情境，自主探索
预习展示，引出概念
教学过程
课后拓展，应用升华
当堂训练，及时反馈
反思回顾，总结提升
创设情境，自主探索 预习展示，引出概念
创设情境，自主探索
脑动
心动
手动 学课生堂动有效起性来
眼动
口动
创设情境，自主探索
已知:如图，B、C两地被池塘隔开。 若D，E分别是AB，AC的中点，小明说只要测出 DE的长，就能求出BC的长，你知道为什么吗？
登陆协同平台 完成老师发布 的作业 。
①如何把一个平行四边形剪拼成两个全等三角形？ ②如何把一个平行四边形剪成两部分后拼成一个三角形？ ③如何把一个三角形剪成两部分后拼成一个平行四边形？
④如何把一个三角形分为四个全等的三角形？
一、教材分析
解决困惑 2
动画演示
教具演示
一、教材分析
解决困惑 3 构造三角形中位线模型
D
AB AC 2
∵ ∠A＝∠A
B
∴ △ADE∽△ABC
∴∠ADE＝∠ABC， DE 1
∴DE‖BC，DE=
1
BC
BC。
2
2
A E C
创设情境，自主探索
旋转法
创设情境，自主探索
旋转法
平行法
创设情境，自主探索
平行法
创设情境，自主探索
创设情境，自主探索
已知:如图,DE是△ABC的中位线.
求证：DE//BC，DE= 1 BC。