学前儿童语言发展
学前儿童的语言发展和沟通技巧
学前儿童的语言发展和沟通技巧导言：学前儿童的语言发展和沟通技巧是幼儿教育中的关键领域。
在这个阶段，儿童正在建立他们的语言和沟通能力，这对他们未来的学习和社交发展至关重要。
本文将探讨学前儿童的语言发展阶段以及如何提高他们的沟通技巧。
一、学前儿童的语言发展阶段学前儿童的语言发展经历了几个关键阶段，每个阶段都有其特点和特殊需求。
1. 语音和语言感知阶段在这个阶段，孩子开始观察和区分各种语音和声音。
他们通过倾听来理解和模仿语言的基本元素，例如音节和重音。
这个阶段对于儿童建立正确的语音和语言感知非常关键。
2. 词汇和语义发展阶段在这个阶段，儿童开始积累和运用词汇，学习词语的含义和用法。
他们通过社交互动、听故事和参与各种语言游戏来扩展他们的词汇量。
这个阶段对于儿童理解和表达意思至关重要。
3. 语法和句法发展阶段在这个阶段，儿童开始掌握语言的基本规则和结构，例如句子的组织和语法规则。
他们学会使用各种句型和语法规则来表达自己的想法和需求。
这个阶段对于儿童建立准确和流畅的语言表达至关重要。
二、提高学前儿童的沟通技巧为了帮助学前儿童提高沟通技巧，以下是一些建议和方法：1. 创造沟通机会提供丰富的语言环境和机会，创造各种沟通的场景。
例如，鼓励儿童参与对话、讲故事和角色扮演等活动。
这样的实践可以帮助他们积累沟通经验并逐渐提高他们的语言表达能力。
2. 多读书阅读是提高儿童语言能力和沟通技巧的有效方式。
通过阅读故事书、图画书和儿童文学作品，可以帮助儿童扩展词汇、理解句子结构，并培养他们的想象力和创造力。
3. 有意识地使用正确的语言模式和结构和孩子交流时，我们应该使用正确的语言模式和结构。
避免使用不正确的语法或简化句子结构。
同时，有意识地使用各种句型和语法规则来引导儿童建立正确的语言表达方式。
4. 倾听和互动在与儿童交流时，我们应该倾听他们的发言，并给予积极的回应和鼓励。
与儿童建立真正的对话，不仅可以帮助他们建立自信，还可以促进他们的语言和沟通能力的发展。
学前儿童的语言发展概述
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1.词义的获得
儿童早期往往在词义的获得上会出错，常见的错误有：
1.对成人词义过度扩充，miao 扩充为猫、狗等 2.对成人词义的缩小，桌子理解为自己家里的桌子，
原因是儿童对事物的基本属性尚未达到抽象水平。 3.与成人词义无关，香蕉比在：
1.儿童对各种词的理解都有一个大致的顺序，但没有 绝对的年龄界限。
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二、语言发展
• 一岁半后，儿童进入语言发展期。儿童语言 发展由语言内容、语言形式和语言运用技能 三个主要方面构成。
语言内容：词和词相互间在传递信息及含义 时的表征关系，即语义。 语言形式：约定俗成的符号系统和系列规则。 即语音、词法和句法。 语言运用包括两个因素：一是语言的功能和 目的；二是语言情境。
的图片，反之亦然。这时，实验者突然改变
说话的语调，用凶狠的声音说“羊呢？羊在
哪里？”婴儿毫不犹豫地指向画着狼的图片。
这说明了什么？
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6
•
这时，引起儿童反应的主要是语调与整个 情境（如说话人的动作表情等），而不是词 的意义。
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7
（二）前语言发音能力的发展
• 前语言发音是指儿童正式说话之前的各种 语音发声，类似说话之前的语音操练。
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2.音节发声阶段（4-10个月）
• 这一阶段，婴儿明显变得活跃起来。当他吃饱、睡醒、 感到舒适时，常常自动发音。
• 发出的声中，不仅韵母增多，声母出现，而且连续重复 同一音节。
• 如a－ba－ba，da－da－da等，其中有些音节与词音 很相似，如ba－ba（爸爸），ma－ma（妈妈）等。
• 父母常常以为这是孩子在呼喊他们，感到非常高兴。其 实，这些音还不具有符号意义。
儿童学前教育的语言发展
儿童学前教育的语言发展在儿童的学前教育阶段，语言发展是其中一项十分重要的发展任务。
语言作为人类交流的主要工具，对儿童的认知、情感和社交发展具有重要影响。
本文将探讨儿童学前教育中语言发展的关键要素以及为了促进语言发展而可以采取的措施。
一、语音发展语音发展是语言能力的基础，它对儿童学会发音、识别语音区别和建立音素意识至关重要。
在学前教育阶段，儿童需要通过大量的语音输入和模仿来掌握正确的发音。
教师和家长可以帮助儿童通过玩耍游戏、歌唱和讲故事等活动来增强他们的语音发展。
同时，提供清晰准确的语言输入和错误纠正也是帮助儿童发展语音能力的重要手段。
二、词汇发展词汇发展是儿童学前期语言发展的一个重要方面，它涉及到儿童学习和掌握大量的单词。
为了促进儿童的词汇发展，教师和家长可以提供丰富的语言环境，包括阅读故事书、播放儿童音乐和与儿童进行对话等。
此外，教师和家长还可以以身作则，使用适当的词汇丰富的语言，启发儿童的词汇学习。
三、语法发展语法发展是指儿童学习和使用语言的语法规则和结构。
在学前教育阶段，儿童逐渐掌握并使用简单的语法结构，例如主语-谓语-宾语的句子结构。
为了促进儿童的语法发展，教师和家长可以提供运用语法正确的示范句子，引导儿童进行语法意识的训练。
此外，让儿童参与角色扮演和小组讨论等活动，也有助于他们运用正确的语法规则。
四、交际发展交际发展是儿童学前教育中至关重要的一部分，它涉及到儿童与他人进行有效沟通和互动。
在学前教育中，教师和家长应该创设良好的交际环境，鼓励儿童积极参与对话和合作活动。
为了提高儿童的交际能力，可以组织小组活动、角色扮演和讨论等互动方式，让儿童有更多的机会与他人交流。
总结起来，儿童学前教育中的语言发展是对儿童综合能力发展至关重要的一环。
通过关注语音发展、词汇发展、语法发展和交际发展，教师和家长可以共同努力，为儿童提供良好的语言环境和适当的语言输入，促进儿童语言发展的全面提升。
语言发展不仅对于儿童的个人发展具有重要意义，也对提升整个社会的文化和教育水平具有深远影响。
学前儿童语言发展
学前儿童语言发展学前儿童语言发展是儿童成长过程中至关重要的一部分，语言能力的发展不仅对孩子日常交流和认知能力的发展至关重要，还对其未来的学习和社交能力有着深远的影响。
在学前阶段，儿童的语言发展经历了多个重要阶段，每个阶段都有其独特的特征和发展焦点。
本文将探讨学前儿童语言发展的重要性、各个发展阶段及如何促进学前儿童的语言发展。
语言发展的重要性儿童的语言发展是他们认知和社交能力发展的基石。
语言不仅仅是用来表达思想和情感的工具，更是思维和概念建构的载体。
通过语言，儿童能够理解和理解周围世界，表达自己的想法和感受，建立人际关系和发展与他人的合作能力。
学前儿童语言发展的阶段学前儿童的语言发展通常可以分为以下几个关键阶段：感知语音的阶段在这个阶段，婴幼儿会开始感知和辨别各种语音。
他们会对周围的语言环境产生兴趣，开始试图模仿周围人说话的声音。
单词习得阶段儿童在这个阶段会逐渐开始习得单词，他们会通过模仿和语言输入来学习并掌握各种单词。
此时，孩子的词汇量会逐渐扩大。
语句组织阶段在这个阶段，儿童会开始学习如何用单词组成句子，表达更加复杂的意思。
他们会学会使用语法规则和句法结构来构建语句，逐渐实现对语言的更加深入理解。
语言运用阶段在这个阶段，儿童的语言能力会进一步发展，他们可以更加自如地运用语言进行表达和沟通。
他们会逐渐学会使用语言来描述事物、表达感情、进行解释和讨论等。
语言认知发展阶段在这个阶段，儿童的语言开始与认知过程紧密相连。
他们会学会使用语言来解决问题、进行推理、思考复杂问题等。
语言成为了他们认知能力的工具和表达方式。
促进学前儿童语言发展的方法提供丰富的语言环境为儿童创造一个充满语言的环境非常重要。
家长和教师可以通过与孩子交流、阅读故事书、播放故事录音等方式来为儿童提供丰富的语言输入，激发他们的语言学习兴趣。
多交流互动与儿童保持积极的互动和交流是语言发展的重要途径。
家长和教师可以与孩子进行互动游戏、讨论问题、分享观点等，帮助儿童提高语言表达能力。
学前儿童语言发展规律及特点
学前儿童语言发展规律及特点学前儿童的语言发展是指从出生到入学前的语言能力的发展过程。
在这一阶段，孩子的语言发展取得了显著的进展，从最初的哭泣到逐渐掌握语音、词汇和语法规则，最终能够进行复杂的语言交流。
语言发展的规律及特点如下：一、听与说的发展1.听觉感知能力的初步形成：出生后，婴幼儿的听觉器官逐渐成熟，能感知到声音，并开始对各种声音进行辨别和反应。
2.语音感知与发音能力的发展：婴幼儿逐渐能够辨别语言中的音素，开始模仿并发出一些简单的音节和单词。
3.语言理解与表达的能力提高：婴幼儿逐渐能够理解简单的指令、问题和故事，并通过模仿和表达来进行交流。
二、词汇的发展1.初步的词汇积累：学前儿童逐渐能够辨认和使用一些常见的词汇，如人物、物品和动作等。
2.词汇的快速增加：学前儿童在2-3岁时，词汇量快速增加，掌握的词汇能力呈爆发式增长。
3.词义的初步理解：学前儿童逐渐能够理解并使用词汇的具体含义和抽象意义，开始发展为具有一定的语义理解能力。
三、语法的发展1.语篇结构的初步形成：学前儿童逐渐通过模仿和记忆来掌握简单的语句结构，并开始使用基本的语法规则。
2.语法规则的渐进掌握：学前儿童在3-5岁时，开始逐步掌握语法规则，如动词的时态和人称变化等。
3.句子的复杂化：学前儿童在发展过程中，逐渐能够构建更复杂的句子结构，使用连接词和从句等语法手段来进行表达。
四、意义的表达与交流1.意义的表达能力：学前儿童在语言发展过程中，逐渐能够通过语言表达自己的思想、感受和需求。
2.合作与互动交流：学前儿童发展出一定的合作和互动的意识，能够通过语言与他人进行有效的沟通和交流。
3.影响力与说服能力的提升：学前儿童在语言发展过程中，逐渐具备一定的言语说服能力，能够通过语言影响他人的思想和行为。
综上所述，学前儿童的语言发展具有一定的规律和特点，从语音、词汇到语法等各个方面都逐渐发展和提高。
学前儿童的语言发展是一个积极主动的过程，家庭和幼儿园能够提供良好的语言环境和语言教育，对于促进儿童的语言发展具有重要的意义。
学前儿童语言发展-幼儿教育
教师可以组织各种合作性游戏和活动，让儿童在交流和合作中互相 学习、互相帮助，促进语言的共同发展。
提供丰富的语言输入
1 2 3
阅读优质图书和故事
教师可以为儿童选择适合其年龄段的优质图书和 故事，通过阅读让儿童接触到更多的词汇、句型 和表达方式。
讲述生活经验和趣事
教师可以向儿童讲述自己的生活经验和趣事，引 导儿童倾听和理解，同时增加儿童对语言的感知 和认识。
语言敏感期
儿童在特定时期对语言刺激特别 敏感，这是由遗传决定的，如婴 儿期对语音的辨别、幼儿期对词 汇和语法的掌握等。
环境因素
家庭环境
家庭是儿童最早接触的语言环境，家 长的言传身教、家庭氛围、亲子互动 等都对儿童语言发展产生深远影响。
社会环境
儿童所处的社会环境，如邻里关系、 社区文化、语言环境等，都会影响其 语言发展。
利用多媒体资源进行语言输入
教师可以利用电视、电脑、平板等多媒体资源， 为儿童提供丰富多样的语言输入，如观看动画片、 听音乐、学习软件等。
鼓励儿童积极表达和交流
尊重儿童的表达意愿
教师应该尊重每个儿童的表达意愿，鼓励儿童敢于表达自己的想法和感受，不轻易打断或 否定儿童的表达。
提供多种表达方式和机会
教师可以为儿童提供绘画、手工、表演等多种表达方式和机会，让儿童通过不同的方式表 达自己的内心世界。
特殊儿童群体如听力障碍、自闭症等儿童的语言发展问 题值得更多关注，未来研究可以针对这些特殊群体的需 求开展深入研究。
4 加强跨学科合作与交流
学前儿童语言发展涉及心理学、教育学、语言学等多个 学科领域，未来研究可以加强跨学科合作与交流，共同 推动该领域的发展。
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学前儿童语言的发展ppt课件
b. 开始说话后，找不到应有的语句去继续表达，所以紧张。
矫正口吃最重要的原则性方精法选版就是消除紧张心理（自己或他 12 人）。
五、前阅读能力的发展
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三、语义的发展
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（一）词义的获得 两大特征： 1. 从不分的、个别的语义向
掌握整个的语义特征发展。 2.从一个词的单义向多义方面发展。
精选版
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二、语音的发展
儿童言语的发展，主要是掌握口语的发展，首先是掌握语音。 ---------------------------------------------------------------------------------------------
（一）语音的形成阶段： ① 出现噪音（0—2个月） ② 出现啊咕声（3—4个月） ③ 出现喃喃语声（4—8个月）--------连续发音阶段 ④ 开始发出语音（9—12个月）
（二）词汇的发展 词汇量是儿童言语发展的标志之一，也是儿童智力发
展的标志之一。 重点：1.5—2岁是儿童语言发展最迅速的时期，也是一
个掌握词汇的关键期，会出现“词语爆炸现象”。
精选版
第十二章 学前儿童言语的发展
幼儿园教育代优的于优其点 他。 儿研 童究 ，显 这示 也， 是入 从园 另早 一的 个儿 侧童 面语 反言 映发 了展 学好 龄，前园的岭语长言的发儿展童受语幼言儿发园展教也育
的影响。
言语训练从0岁开始
年龄 1-2个月 4 个月 6 个月 10 个 月 1岁 1岁3个月 1岁6个月
1岁9个月
2岁
• 表现：说出词的准备，包括发出语音和说出最初的词。理 解词的准备，包括语音直觉和对语词的理解。
勒纳伯格的关键期理论中0-1岁儿童语言发展
实足年龄
4周 12 周
16 周 20 周
6个月 8个月 10 个 月
12 个 月
会辨认照顾着的声音
语言发展
比8周时啼哭显著减少；向他说话和点头是微笑，睡者发出通常称为喔 啊声的长而尖的声音，其性质与原因相似，音调又抑扬；这种喔啊声可 持续15-20秒。 对人说话声音反应更明确了；转动头；眼睛似乎哉寻找说话声者；有时 发出一些笑声。
汇量几乎达到成人的水平，为2583；
• 3～5是儿童语言发展的重要时期，应当重视语言 能力的早期培养；
• 二、词类的扩大
• （一）学前儿童掌握各类词的顺序
最先掌握实词，然后是虚词; 其中实词掌握的顺序为
名词
动词
形容词
对于其它实词如副词、代词、数词掌握较晚，儿童对虚词如连词、介 词、语气词等等掌握也较晚
2岁3个月 2岁6个月
语言发展 会辨认照顾着的声音 会看说话者的嘴形 发出声音 懂得词语有含义 说出有意图的词语 会说儿语、拟声词 知道东西都有名字
给妈妈的建议 辨别哭声，给予充满爱意的悉心照顾 说话时让孩子看到嘴形，每次照料时多对孩子说话。 多说应答性的话，缓慢地重复常用的词句。 让孩子多听大人说话，边看图画边对孩子讲。 补充孩子想要表达的语词。 慢慢地扩充语词 仔细听孩子想说的话，用浅显易懂的语词对幼儿说话。
第6章学前儿童语言发展
语言是双向的活动过程，包括对语言的接受和发出。但是在 儿童言语活动发生发展的过程中，两种过程并不完全是同步 的，感知和理解语言先于语言表达的发生发展。换句话说， 儿童语音知觉发生发展在先，正确语音发生发展于后。
• 儿童语言发展又称语言获得，指的是儿童对母语的产生和 理解能力的获得(这里主要是指对口头语言中的说话和听话 能力的获得)。
第6章学前儿童语言发展
如施太伦以单词为计数单位(包含词尾变体)记录了各年 龄儿童的词汇量，得到如下结果：
年龄 1.6 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0
词数 100 300 100 160 220 250
- 0- 0 0 0-
400 110
300
0
0
第6章学前儿童语言发展
纳尔逊(nelson)根据调查将儿童早期的单词性质分为六类， 按出现频率高低依次为：普通名词，特指名词，行动词， 修饰词，个人和社交的词，功能词。
第6章学前儿童语言发展第六章学前儿童语言发展第6章学前儿童语言发展儿童语言发展的发展期儿童语言发展的发展期儿童语言发展的发展期儿童语言发展的发展期儿童语言发展的准备期儿童语言发展的准备期儿童语言发展的准备期儿童语言发展的准备期学习要点221133儿童语言教育概述儿童语言教育概述儿童语言教育概述儿童语言教育概述44儿童语言获得理论概述儿童语言获得理论概述儿童语言获得理论概述儿童语言获得理论概述第6章学前儿童语言发展01岁前言语阶段语言的准备阶段12岁言语发生阶段有意义的词语出现句式趋于复杂23岁基本掌握口语阶段最终目标是掌握口语03岁儿童语言发展与教育第6章学前儿童语言发展语言是人类交际的重要工具
第6章学前儿童语言发展
பைடு நூலகம்
5.指示代词
学前儿童的语言发展
学前儿童的语言发展学前儿童的语言发展是指从出生到上小学前的语言能力的发展过程。
语言是人类重要的交流工具，对学前儿童的认知、社交和学习能力都起着关键作用。
在这个阶段，孩子们经历了语言的习得、发展和运用的过程。
本文将探讨学前儿童语言发展的重要阶段及其影响因素。
1.早期语言发展在孩子的前两年，他们开始学习和使用语言。
在这个阶段，他们主要通过模仿和感受到的语言输入来逐渐习得语言。
孩子们能够发出一些基本的声音，并逐渐理解和发出简单的词汇，如“妈妈”和“爸爸”。
这个阶段重要的发展任务是建立语言的基础和理解单词的含义。
2.词汇发展随着年龄的增长，孩子们逐渐掌握更多的词汇。
在2至3岁之间，他们开始能够说出更多的单词，并能够使用简单的语句表达自己的需求和感受。
在这个阶段，父母和教育者的语言输入和鼓励对孩子的语言能力发展起着重要的推动作用。
3.语法和句法发展3至5岁是语法和句法发展的关键阶段。
孩子们开始学习和使用更复杂的句子结构，如使用过去式、现在进行时等。
他们也开始理解和运用更多的语法规则。
这个阶段的语言发展需要孩子有大量的听说机会，并受到良好的语言模型的影响。
4.语音和发音发展学前阶段，孩子们逐渐掌握和发展自己的语音和发音能力。
他们开始能够正确地发出一些较为复杂的音素，并逐渐减少发音错误。
在这个阶段，教育者的纠正和指导对于孩子的语音和发音发展至关重要。
5.社交语言和交流技巧发展学前阶段，孩子们开始通过语言与他人进行交流。
他们学会使用语言来请求、分享和表达自己的感受。
他们也学会倾听他人的意见和表达，并通过语言来建立和维护社交关系。
在这个阶段，与他人的互动和教育者的引导对孩子的社交语言和交流技巧的发展起到至关重要的作用。
总结：学前儿童的语言发展是一个渐进、个体差异很大的过程。
每个孩子都有他们自己的学习速度和风格。
父母、家庭环境和教育者对学前儿童的语言发展有着深远的影响。
提供丰富的语言输入、鼓励孩子的语言表达、给予正确的纠正和指导，都是促进学前儿童语言发展的有效策略。
第九章 学前儿童语言的发展
渐确切和加深，幼儿不仅能够掌握词的一种意义，而且掌
握词的多重意义； ▼不仅能掌握表面意义，而且能掌握 词的转义。
四、不同词类词义的发展
朱曼殊等（1986）的研究结论：
（一）形容词的掌握
（二）空间方位词的掌握 （三）指示代词的掌握 （四）人称代词的掌握 （五）量词的掌握
第五节 学前儿童对语法的掌握
儿童首先倾向于把字形当作整体形象来感知。
2、儿童识字阶段：儿童多次接触某个字或某些字时，他的感 知活动就从笼统到分化，就可以认识一些字。
幼儿识字有两个特点：（1）容易混淆，对字形的细节难以分化， 如“水、木”，“半、羊”等。（2）对字义的概括水平还很低。 3、幼儿容易认识的字 ▼ 字大、清楚。
▼ 与响亮的语音同时出现。
2、从简单句到复合句
2岁以后，简单句逐渐增加，幼儿使用的主要是简单
句，发展的趋势：简单句所占比例逐渐减少，复合句逐 渐增加，总的来说，幼儿简单句的比例较大。 复合句：是由两个或两个以上意思关联比较密切的 单句组成的句子。 幼儿掌握复合句的特点是：▼ 数量较少、比例不大。 ▼ 结构松散。缺乏连词，只是简单句意义上的结合。▼ 联合复句出现较早。▼ 并列复句比例较大。▼ 偏正复 句出现较晚。 幼儿常用的偏正复句有：条件复句、因果 复句、转折复句。
▼ 有形象作为辨认的支柱：在识字过程中，对字 形加以意义联 想，便于幼儿记忆。 ▼ 字形结构简单。 ▼ 多次重复。 ▼ 与情绪和兴趣相联系的字，如幼儿喜爱的玩具、汽车、喜欢 吃的食品等，与这些相联系的字都比较容易记忆。
二、学前儿童的阅读准备——前阅读活动
（一）看书——最初的阅读活动。孩子从几个月开始，就 可以进行阅读活动，最初的阅读活动是看书，不是阅读，孩子 不是阅读文字，二是拿着书看。开始时是母子供读，妈妈拿着 书，读给孩子听，边读边指着书上图画，孩子边听边看。 （二）阅读的准备 1、掌握有关词汇：孩子认识字形后，容易学会阅读。 2、掌握语法和表达能力：孩子在掌握了某种语言的基本语 法和表达能力后，他在识字的基础上不但能够理解，还能够比 较流畅的、有表情的阅读。
学前儿童语言教育概述-学前儿童语言的发展阶段特点
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从情境性语言到连贯性语言
二、3-6岁幼儿语言发展特点
1.模仿成人语言。成人应积极与幼儿进行交流，并给予正确的 语言示范，保证充足的语言输入。 2.学习文学作品。比如引导幼儿阅读绘本故事，进行完整句的 学习与练习。 3.在日常生活中培养幼儿表达能力。比如，幼儿跟妈妈说“妈 妈，喝水”，妈妈引导幼儿说：“妈妈，我要喝水”。 4.在游戏中进行练习句型。比如，可以和幼儿玩造句游戏，看 谁说的句子又对又多。
小班：学习运用能理解的常用词，如“上课”、“睡 觉”、“吃饭”等。 中班：对幼儿的词汇数量和质量均要求提高，比如小 班学习“衣服”、“车子”，而中班学习“衣领、衣 袖、车头、车轮、车窗”等。 大班：增加掌握实词的数量，并提高质量，比如学习 同义词和反义词以及学习“激动”、“焦急”等表现 心理状态的词等。
目录
一 0-3岁幼儿语言发展特点 二 3-6岁幼儿语言发展特点
宝宝边摇晃拨浪鼓边“ba-ba-ba，da-dada，du——”地叫嚷着，妈妈在远处喊他的 名字：豆豆，豆豆——，他抬起头看着妈妈， 高兴地微笑着，把拨浪鼓摇地更响了。
（8个月左右：发双音节，有意听音，理 解词义，但不会表达）
宝宝见到老师，轻声细语地说： “老西好！老西好！”
一、0-3岁幼儿语言发展特点
（1）1-1.5岁——单词句阶段 模仿发音、以音代物、以词带句、一词多义。
一、0-3岁幼儿语言发展特点
（2）1.5岁-2岁——双词句阶段 发不准翘舌音、鼻音，电报句。 词语爆炸期、掌握新词速度迅猛的阶段。
妈妈坐、宝宝睡
一、0-3岁幼儿语言发展特点
3 2-3岁——初步掌握口语阶段
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ai
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学前儿童语言发展的五个阶段
学前儿童语言发展的五个阶段学前儿童是指3-6岁儿童，这个年龄段是语言发展的关键期。
在这个时期，儿童的语言发展呈现出一系列的特征和阶段。
本文将针对学前儿童语言发展的五个阶段进行论述。
一、音节语言阶段3-4岁的学前儿童进入音节语言阶段。
他们开始发出一些简单的语言声音，词汇量不多，语言输出不够清晰。
他们会用母语的音节反复练习，通过反复的尝试，逐渐发展出他们自己的个性化语音。
正是在这个时期，孩子的发音和语言输出能力增强。
在这个阶段，父母应该多和孩子交流，帮助孩子表达自己的想法，鼓励孩子说话。
二、单词语言阶段4-5岁的学前儿童进入单词语言阶段。
他们开始学会说出一些简单的单词，掌握了大约1500个单词。
孩子在这个阶段开始学习发问句和陈述句，能够表达自己的愿望，需要和感觉。
同时，这个阶段发展出了孩子的语法意识。
例如，孩子开始理解什么是名词、动词、形容词、副词等语法概念，并能够将这些语法概念应用到实际的语言运用中。
三、短语语言阶段5-6岁的学前儿童进入短语语言阶段。
他们开始掌握如何使用短语构建语言，理解名词间的关系，能够理解和使用带有语境的表达。
孩子在这个阶段学习了用复合句表述复杂的想法和感情。
四、简单句语言阶段6-7岁的学前儿童进入简单句语言阶段。
这个阶段孩子学习发现并理解单个句子的主要元素：主语、谓语、宾语等。
他们能够准确快速地回应简洁的问题和口头命令。
在这个阶段，孩子们开始运用词汇、语法、语音等多方面的技能，增强他们对语言细节的理解。
五、复杂句语言阶段7-8岁的学前儿童进入复杂句语言阶段。
在这个阶段，孩子们发展了更为复杂的句子，理解形式上更为抽象的语法结构，例如间接引语、虚拟语气等。
这一阶段的学习也涉及口头表达、阅读和写作等不同层次的语言运用技能。
孩子们能够利用已有的语言知识和技能，选择适当的语言形式表达自己的想法，并通过文字和口音进行语言表达。
以上就是学前儿童语言发展的五个阶段，每个阶段都有不同的特点和重点。
学前儿童语言发展
学前儿童语言发展孩子的语言发展可以分为听觉、口语和阅读写作三个方面。
在最早的几个月里，孩子主要通过听觉来发展对于语言的感知能力。
他们可以识别出不同的声音，并且逐渐能够理解一些常用的词汇和简单的语句。
在这个时期，家长可以通过与孩子的互动，引导他们发展对语言的理解。
当孩子开始掌握一些基本的听觉能力后，他们就会开始尝试用嘴巴发出一些声音。
这个时期的孩子会发出一些简单的“咿呀”声和单音节的词汇。
家长可以通过模仿他们的声音来引导他们发展出更多的语音能力。
随着孩子长大，他们的语言能力会逐渐增强。
他们会尝试用词组和简单的语句来表达自己的意思。
这个时期的孩子会随着发展逐渐增加他们的词汇量，并开始掌握一些基本的语法规则。
家长可以通过与孩子进行对话来帮助他们发展出更好的口语能力。
在学前阶段，阅读和写作也是孩子语言发展的重要组成部分。
通过阅读和写作的练习，孩子可以增加他们的词汇量，提高他们的语法和表达能力。
家长可以为孩子提供适合他们年龄段的读物，并鼓励他们进行阅读和写作的练习。
在促进孩子语言发展的过程中，家长需要注意一些事项。
首先，要给孩子提供良好的语言环境。
这包括与孩子进行日常的对话，给他们提供丰富的听觉刺激，读给他们听故事等。
其次，要保持积极的态度和鼓励。
家长可以通过赞美和奖励来鼓励孩子的语言发展。
最后，要尽量避免使用婴儿语言。
虽然婴儿语言对于最年幼的孩子是可以接受的，但是随着孩子年龄的增长，家长应该开始使用正式的语言与他们交流。
总而言之，学前儿童语言发展是一个关键的阶段，它对于孩子的学习和社交能力都有着重要的影响。
家长应该为孩子提供良好的语言环境，积极鼓励他们的语言发展，并尽量避免使用婴儿语言。
通过正确的引导和培养，孩子的语言能力将得到有效的发展。
简述学前儿童语言发展的过程
简述学前儿童语言发展的过程
学前儿童语言发展是一个渐进的过程，通常可以分为以下几个阶段：
1. 前语言阶段（0-12 个月）：婴儿通过哭声、咿呀声和肢体语言来表达需求和情感。
他们开始对声音和语言产生兴趣，并尝试模仿一些简单的音节。
2. 单词阶段（1-2 岁）：幼儿开始能够说出一些简单的单词，如“妈妈”、“爸爸”、“球”等。
他们能够理解一些简单的指令，并用单词来表达自己的需求。
3. 双词阶段（2-3 岁）：孩子能够将两个单词组合在一起，形成简单的句子，如“我要喝水”、“妈妈来了”等。
他们的词汇量逐渐增加，能够表达更复杂的意思。
4. 早期句子阶段（3-4 岁）：儿童能够使用更多的词汇和更复杂的句子结构来表达自己的想法和感受。
他们能够讲述简单的故事，进行简单的对话。
5. 成熟句子阶段（4-5 岁）：学前儿童的语言能力进一步发展，能够使用更准确的语法和词汇来表达自己。
他们能够理解和讲述更复杂的故事，进行更深入的对话。
6. 学龄前期（5-6 岁）：孩子的语言表达更加流畅，发音更加准确。
他们能够理解和使用更多的词汇和语法结构，并且开始发展阅读和写作的能力。
需要注意的是，每个孩子的语言发展速度和进程可能会有所不同。
家庭环境、教育和互动对学前儿童的语言发展起着重要的作用。
家长和教育者应该提供丰富的语言刺激和积极的互动机会，以促进孩子的语言发展。
如果您对孩子的语言发展有任何疑虑，建议咨询专业的儿童语言发展专家或医生。
学前儿童语言的发展
1、游戏言语——是儿童在游戏过程中一边做游戏动作， 一边说话，用于补充和丰富自己行动的言语。特点是比较完整、 详细、有丰富的情感和表现力。
2、问题言语——是儿童在遇到困难、或表现的困惑、怀 疑、惊奇时、或找到解决问题的办法时所表达出来的言语。特 点是比较简单、零碎。4—5岁幼儿的内部言语最为丰富。编辑ppt编Fra bibliotekppt5
第三节 儿童对语音的掌握
语音的结构或基本成分，包括语音、词汇和语法等方面。
一、语音形成的阶段
（一）出现嗓音
（二）出现啊咕声
（三）出现喃喃语声
（四）开始发出语音
二、语音模仿的发展
第一阶段：哭 第二阶段：偶发性的单个模仿
第三阶段：开始系统地模仿
第四阶段：能够模仿新的发音动作
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三、语音发展的顺序
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二、学前儿童的阅读准备——前阅读活动
（一）看书——最初的阅读活动。孩子从几个月开始，就 可以进行阅读活动，最初的阅读活动是看书，不是阅读，孩子 不是阅读文字，二是拿着书看。开始时是母子供读，妈妈拿着 书，读给孩子听，边读边指着书上图画，孩子边听边看。
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三、句子的含词量增加
随着年龄增长，儿童说话所用的句子又延伸的趋势。就 是说，句子的含词量逐渐增加。整体来说，幼儿的句 子主要在10个词以内，4—6个词的句子占最大比例。
四、语法意识的出现
幼儿对语法结构的意识出现较晚，幼儿所掌握的语法结 构，主要是通过日常生活中的语言交流，从成人的语 言中模仿来的。4岁以后才开始有明显的语法意识，学 习语法规律对幼儿来说既不必要，也有困难。
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二、言语发生阶段：1—3岁是言语发生的阶段
第六章 学前儿童语言发展
2-3岁儿童语言发展与教育
• 2-2.5岁（初步掌握口语阶段） • 2.5-3岁（目标口语初步发展阶段）
2-2.5岁（初步掌握口语阶段）
• 语言发展特点
——基本上能理解成人所用的句子 ——语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少 ——句型以简单句为主，复合句也初步发展 ——疑问句逐渐增多，很喜欢提问 ——语言常常使用接尾策略（不考虑实际情况，选择末尾作答，模仿）
• 各年龄班语音教育
——小班：重点在听力和发音练习，尽量在日常生活和游戏中进行 ——中、大班：重点对个别儿童发音的矫正和语音修养能力的培养，
要渗透在学前儿童教育活动和日常生活的各个环节中进行
3-6岁儿童词汇发展与教育
• 3-6岁儿童词汇发展的特点
——词汇量迅速增加 （3岁1000-1100,4岁1600-2000,5岁2200-3000,6岁3000-
表述部分
文学作品
早期阅读
小班 中班 大班
愿意听老师、同伴 喜欢与老师同伴交
讲话；听懂普通话； 谈，说普通话；知
听别人说话，保持 道分场合控制音量
安静，不打断；
能用简单言语回答
问题，表达愿望；
有礼貌，集中注意 倾听；能区分普通 话与方言；理解多 重命令；
积极学说普通话， 发音清楚；音量语 速适当；能用完整 句讲个人经历；大 胆清楚表达自己愿 望、请求
复合句）
——句子结构和词性逐渐分化（“宝宝…拿“-”拿球球”;“解放军叔叔、小白
兔”）
——句子结构从松散到逐步严谨（“你吃筷子，我吃勺子”） ——句子结构由压缩呆板到扩展和灵活（单调呆板的核心词-使用修饰词） 【句子理解的特点】 ——对复杂结构的句子不能正确理解（被动句，双否句） ——采用语义、语序以及非语言策略，但都不能正确理解复杂句
学前儿童的语言发展与教育策略
学前儿童的语言发展与教育策略在儿童的成长过程中，语言的发展是其中至关重要的一个方面。
学前儿童期间，他们开始接触语言，掌握语言规则，并通过语言与周围的环境进行交流。
因此，对于学前儿童的语言发展，以及相应的教育策略，我们需要给予足够的重视和关注。
一、学前儿童语言发展的阶段学前儿童语言发展可以分为以下几个阶段：咿呀学语期、词汇爆发期、句式建构期和语法巩固期。
在咿呀学语期，学前儿童开始模仿成人的语音和声音，并逐渐理解和使用一些简单的词汇。
词汇爆发期是学前儿童语言发展的重要阶段，他们开始迅速掌握大量的词汇，并尝试使用更复杂的句子。
在句式建构期，学前儿童开始学会使用不同的句式结构，从而表达更加准确和复杂的意思。
最后，语法巩固期是指学前儿童逐渐掌握语法规则，并能够流利地进行语言表达。
二、学前儿童语言发展的影响因素学前儿童语言发展受到多种因素的影响，其中包括家庭环境、个体差异和教育干预三个方面。
家庭环境是学前儿童语言发展的首要因素，家长可以通过与孩子的交流互动促进他们的语言发展。
此外，个体差异也会影响学前儿童的语言发展，每个儿童都有自己的发展特点和进程。
最后，教育干预是确保学前儿童语言发展顺利的重要手段，通过提供适宜的语言教育和训练，可以促进他们的语言能力提升。
三、学前儿童语言教育的策略在学前儿童语言教育中，我们可以采取一些策略来促进他们的语言发展。
首先，提供丰富多样的语言环境是非常重要的，学前儿童应该接触到不同的语言输入，包括口语、书面语和多媒体语言等。
其次，与儿童的互动和交流也是至关重要的，教师和家长应该积极参与孩子的语言学习过程，与他们进行对话和互动。
此外，通过游戏和绘本等形式，激发学前儿童的语言兴趣和学习动机也十分有效。
最后，语音训练和词汇扩展等有针对性的教学方法也可以帮助学前儿童提高语言表达能力。
结论总之，学前儿童的语言发展是一个复杂且长期的过程，需要全社会的重视与关注。
通过了解学前儿童语言发展的阶段和影响因素，我们可以采取相应的教育策略来促进他们的语言发展。
儿童学前教育的语言发展
儿童学前教育的语言发展学前教育是指对幼儿进行系统教育和培养的阶段，这一阶段对于儿童语言发展的重要性不可忽视。
语言是人类沟通交流的工具和儿童认知发展的基础，良好的语言发展能够为儿童打下坚实的学习基础。
本文将介绍儿童学前教育的语言发展以及相应的教育措施。
一、语言发展的重要性语言发展对于儿童的个人发展和社交能力具有重要影响。
通过语言，儿童可以表达自己的想法和情感，与他人进行有效的沟通和交流。
同时，语言能够帮助儿童建立概念、思考问题、解决困难，促进儿童的认知发展。
研究表明，良好的语言能力与儿童学业成绩和社会适应能力之间存在密切关联。
二、语言发展的阶段1. 听觉期（0-6个月）：婴儿在听觉期主要通过听觉感知语言，对于环境中的声音产生兴趣。
此时可以通过对婴儿说话、唱歌等方法，刺激其听觉感知和语言理解。
2. 起步期（6-18个月）：在起步期，儿童开始模仿和发出简单的声音，例如“妈妈”、“爸爸”等。
家长可以与儿童互动，积极回应其发出的声音，鼓励其语言表达。
3. 词汇期（18-24个月）：在词汇期，儿童开始学习单词，并能够逐渐组成简单的短语和句子。
家长可以通过多与儿童交流，为其提供丰富的语言环境，鼓励其积极表达。
4. 句子期（2-3岁）：在句子期，儿童能够组成复杂的句子，并能够更准确地表达自己的意思。
家长和幼教老师可以通过与儿童进行对话、朗读故事书等方式，帮助其拓展语言表达能力。
5. 语法期（3-5岁）：在语法期，儿童能够掌握基本的语法规则和句子结构，并能够运用语言进行逻辑思维。
家长可以通过游戏、歌曲、谜语等方式激发儿童的语言兴趣和创造力。
三、促进儿童语言发展的教育措施1. 语言环境的营造：家长和教育工作者可以创造丰富多样的语言环境，包括阅读故事书、观看儿童节目、与儿童互动对话等，激发儿童的语言习得兴趣。
2. 鼓励积极表达：家长和教育工作者可以鼓励儿童积极表达自己的想法和感受，给予肯定和鼓励，建立良好的沟通和对话习惯。
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• 儿童在发展过程中必须逐步掌握以上三者并加上语言技能 的一些基本规则才能获得产生和理解母语的能力。
语言发展是一个复杂的过程，所有生理发育正常的儿童都 能在出生后四至五年内未经任何正式训练而顺利地获得听、 说母语的能力，其发展的速度是其他复杂的心理过程和心理 特征所不能比拟的。
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一、语言发展的主要内容
• 语言知觉——听、读 • 语言表达——说、写 语言的构成要素
语音 语义：词汇与语法（词法和句法） 语用：流畅表达与适当沟通的能力，主要是掌握交流与 沟通的规则。
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二、语言发展的阶段
前语言阶段（0-1岁左右，语言准备时期） 语言形成阶段（1-3岁左右，词汇和语法的获得） 1-1.5岁，单词句期 1.5-3岁，多词句期
1、“按次序进行”：语言交流的开始 儿童在非常年幼的时候就拥有对谈话轮流次序信号相对 高级的意识。当母亲正在说话的时候，婴儿很少使用语言 进行表达，他们看起来理解母亲发出的“轮流进行谈话” 的信号。他们不仅对头部与手的移动做出反应，而且对说 话结束时音调上的变化、文法从句的完成都会做出反应。 相应地，在母亲说话的暂停期间，他们会发出咕咕声、露 出微笑。
2、使用姿势
凝视：不仅表明他们想要什么，而且 去引起其他人的注意。他们经常跟随 另一个人的凝视动作，使他们参与到 “三向交流”。 将面部表情与发出的声音联系在一起。
3、对声音进行分辨
Moffitt（1971）在5到6个月的婴儿听录音磁带（其中 的声音象“bah”与“gah”一样相似）的时候，监测了他 们的心率。声音无论何时发生改变他们的心率就发生变 化的情况表明，这些婴儿能够分辨出这些声音之间的不 同。 婴儿能够将听到的声音对应于适当的嘴唇与口部的动作。
语言是双向的活动过程，包括对语言的接受和发出。但是在 儿童语言活动发生发展的过程中，两种过程并不完全是同步 的，感知和理解语言先于语言表达的发生发展。换句话说， 儿童语音知觉发生发展在先，正确语音发生发展于后。
• 儿童语言发展又称语言获得，指的是儿童对母语的产生和 理解能力的获得(这里主要是指对口头语言中的说话和听 话能力的获得)。
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三、语言发展具体表现
语音和词汇 0-4个月，简单发音阶段：h,k,a,o,e 4-9个月，多音节阶段：dada 9-12个月，说话萌芽阶段：baba 1-1.5岁，建立第一批词：50个左右 3岁，词汇量爆炸性增长：到1000个
语法 单词句——双词句——简单句——复杂句
四、语言发展的“前语言”阶段的特征
语言发展何以能如此迅速而顺利地进行？受哪些因素所制 约？其发展的过程和一般模式是什么？这些问题自20世纪60 年代以来已成为发展心理学家、心理语言学家所普遍关注和 热烈讨论的问题。
【学习要点】
1 儿童语言发展概述 2 儿童语言发展阶段 3 儿童语言教育 4 儿童语言获得理论
第一节 儿童语言发展概述
4、声音的产生
他们发出咕咕声、长声尖叫、低声耳语与大声叫喊。 7到10个月：发出元音与辅音。 9至10个月：婴儿发出的声音反映了他们的语言背景。 婴儿呀呀学语中最一般的声音是他们的发音器官最容易 发出的声音：例如b、d、w与m这样的辅音字母。
5、第一个单词
“妈妈(mama)”与“爸爸(papa)”是很多婴儿说出的最初 清晰可辨的单词。 名词、动词、形容词、副词与介词。 在他们学习单词之前，婴儿已经理解的内容明显多于他们 能够说出的内容。
巴雷特等1986年纪录到得第一批真正的词语
词语 狗熊 鞋 小汽车
更多
使用场合
看见、指着、触摸、或 玩弄一个大的玩具熊时
看见书中鞋的图片；指 着自己的鞋；摆弄玩具 鞋
玩弄的小汽车玩具、透 过窗户看到窗外小汽车、 指向玩具小汽车、看到 马路上的小汽车
吃饭时看着空碗、拿着 空瓶跟着妈妈进厨房、 伸手拿水杯想喝水、伸 手去玩具箱拿积木
21句意思的“表句词”到两个单词的 句子一般大约发生在18个月左右，与词汇量极其快速增 长的时期正好同时发生。这个阶段的话语有时被称为 “电报式的语言”，因为虽然能够设法去传达意思，但 是，它去掉了话语的很多部分——通常仅仅使用两个单 词。
Masur（1993）指出，在生命的最初两年之中，存在三个 得到广泛承认的里程碑： – 第一个是在第一年的下半年获得交流姿势； – 第二个是在大约1岁的时候，最初的单词的出现； – 第三个是在大约17或者18个月的时候，词汇量的显著
第七讲 学前儿童语言发展
语言是人类交际的重要工具。凡有人类的地方 就会有语言。世界上到底有多少种语言呢?
据《语言学及语言交际工具问题手册》说，现在世 界上查明的有5651种语言。在这些语言中，约有 1400多种还没有被人们承认是独立的语言，或者是 正在衰亡的语言。但儿童都可以在出生后的几年内 掌握这些交流工具。
就开始组合，产生电报句 双词句的生成原则： 中轴开放式—以常用词为中轴 范畴对应式规则—范畴不同的两个字，有内在的意义连接
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中轴开放式：用一个词做主词，前后都可以联结，联结一 个关于事物、动作或属性特征的词。 如：“那书” “嘿，气球” “更多牛奶” “没了饼干”
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范畴对应式规则：生成双词句的前后两个词分别来自不同的范 畴，即在种类和性质上要截然不同。前后词可以千变万化。 如：“踢皮球” “妈妈午饭” “走街上” “乖乖推” “妈妈袜袜”
词性 名词 名词 名词
非名词
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五、语言阶段的特点
1、句子一样的单词 到大约11.5个月的时候，所有婴儿中的大约一半已经掌握了 他们第一个有意义的单词。 大约25%的婴儿在大约10个月的时候，将会发出他们的第一 个单词；90%的婴儿到大约15个月的时候，通常会达到这一 点。 通常使用能够单独表达一个整句意思的“表句词”来进行表 达。
2、两个单词的句子
语言发展的进步是从一个单词到两个单词（大约到18个月 的时候）。在“两个单词”阶段之后，没有紧跟着“三个 单词”阶段，而是“多个单词”阶段，句子的长度从两个 单词到五个单词或者更多单词。
3、双词句的生成（18-24个月时发生） 19个月时，词汇量50个；之后快速增长，当词汇量有200个时，