学写游记优秀教学设计

《学写游记》教学设计

【教材分析】

《学写游记》是国家统编本教材八年级(下)第五单元的单元作文。古人说，读万卷书，行万里路。旅游其实也是一种“阅读”，是认识世界的另一种方式。本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。因此学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法。八年级（上）学过不少古代游记散文，本学期也学了一篇古代游记散文《小石潭记》，是一篇非常精美典范的山水游记散文，可以用好教材，前后勾连，温故知新。

【学情分析】

学生七年级（上）第一单元时进行过抓住景物特点来描写的作文训练，可以在此基础上进行游记作文训练，犹记得该次作文训练，学生存在问题较多，主要表现为观察不够仔细，不能多角度的进行观察，抓住景物神韵，进行联想与想象。因此，学生对写景作文有一点畏惧心理，而写景只是游记的一部分，游记还涉及到作者的游踪，还要交代游览地的风土人情、地理位置、历史人文……难度更大。因此，在授课时有个简要的回顾，能够迅速唤起学生的积累；另选了3篇同龄人游记佳作，学生更容易学习与模仿，消除他们的畏难心理。3篇游记游踪清楚，景物特点鲜明，通过表格式让学生更深刻体会到游记的写作特点，从而归纳出游记的写作规律，实现课内与课外的勾连，学会阅读一类文章（群文阅读），学会写一类文章。在写作训练时，提

供《春》里面的“春花图”一段做范例，给抓手，让学生学会有序观察、生动描写景物特点。

【教学目标】

1.学习游记的写作，弄清游记和一般散文的异同；

2.掌握游记的写法并能在日常生活中熟练运用；

3.体会游记所具有的特殊意义和文化内涵。

【教学重点】

学习游记的写作，弄清游记和一般散文的异同。

【教学难点】

掌握游记的写法并能在日常生活中熟练运用。

【教学过程】

一、导入：

同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）去过哪些地方旅游？（番禺长隆、珠海长隆……）旅游无疑是快乐的，有得看，有得玩，有得吃……如果老师让你们把所见所闻所感写下来，你们可能马上会觉得兴味索然或者不想去了是吗？（同学们深有同感）那是因为你们没有学会写游记。这节课我们就来学习游记的写作，以后大家就不会怕游记写作了。

二、明确什么是游记，游记的题材有哪些。

游记，是描写、记叙游览中的所见所闻，表达自己思想感情的文章。游记题材：

山川景物名胜古迹风土人情乡风民俗碑文对联（所见）神话传

说奇闻异事名言歌谣……（所闻）

三、温故知新，得出启示。

《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》《小石潭记》

景物出处

景物特点

写作手法

思想感情

启示：怎样才能写好景物？

1、仔细观察,抓住特点;

2、注意顺序【定点观察,移步换景（游踪）】

3、讲究写法【用动静结合写景多角度描写景物（视觉、听觉、嗅觉、触觉等，仰视、俯视、正面、侧面……）】

4、妙笔生花借助于联想与想象采用多种修辞手法

5、寓情于景,以情感人

【设计意图】

充分用好教材这一例子，通过回顾学过的古代游记散文，让学生更清楚了解游记散文的特点，选取了《三峡》与《小石潭记》是因为这两篇文章景物特点十分鲜明，写作手法高妙，详细梳理了《小石潭记》，一则是因为这是本学期所学，二则本篇采用了移步换景的写法，游记特点突出，景物特点鲜明，较有代表性，从而得出写好景物的启示。

四、欣赏3篇同龄人游记散文

《海螺沟之旅》《游东钱湖》《夜游漓江》，分析游踪、景物特点、写作手法。

游记写作启示：

1、游踪清晰，线索分明；

2、捕捉神韵，积累素材（多角度、动静结合、联想想象、多种修辞……）；

3、血肉丰满，主次分明；

4、移步换景，情随景生。

【设计意图】选取的文章都是同龄人中的游记佳作，难易适中，不会让学生产生畏难心理。通过展示图片，激起学生兴趣，再让学生阅读文章，梳理游踪，概括景物特点，写作手法……学生印象更深刻，更有感触，选取的3篇，都有用到“移步换景”，其中《游东钱湖》主要运用的是“定点观景”，与前面所提的“怎样写好景物特点”紧密相联。通过学习，从而找出写作的规律，得到启示，实现了课内与课外的勾连，阅读与写作的有机结合，教学效果良好。

五、学以致用

欣赏美丽的油菜花田图片，运用写景的方法，展开想象，写一段话。

1、范文引路：《春》——春花图

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草

丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

写作顺序：树上繁花——花下昆虫——遍地野花，从高到低；

写作手法：比喻、拟人，侧面描写……生动形象写出花朵多、花色艳、花味甜的特点，运用联想，由春花联想到秋实……

2、小试牛刀：

写作提示：远——近、整体——局部……多种修辞联想想象3、学生写作、展示、点评。

【设计意图】给抓手，让学生有章可循。教会学生仔细观察，有序写作，写出景物特点……

展示交流环节检测学生学习的效果，是不是能够学以致用，另外，让同学点评写作的手法，进一步明确写作的要点。

六、布置作业

请运用所学知识写一篇游记，写清楚游览地点的风光景物特点，引起人们游览的兴趣，不少于600字。比如：我们的校园、罗三妹山、小琅环……

七、总结

老师寄语：同学们，愿你们都拥有一双慧眼，发现生活中的美，做一个善观察，会感悟的人！王国维说：“一切景语皆情语”!希望你们在今后的生活中，能做到登山则情满于山，观海则意溢于海！

八、板书设计：

游记

景物特点