农村小学作文教学的反思
四年级语文教学反思范文(精选6篇)
四年级语文教学反思范文（精选6篇）四年级语文教学反思范文（精选6篇）1本组课文围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题，从不同角度描写了乡村景色和生活，表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往之情。
但每篇__的写法各具特色。
在教学本组课文时，我根据农村孩子对田园生活比较熟悉的实际，一是联系学生生活实际，让学生说说自己生活的环境中哪些地方让你最留恋，是什么原因。
你和小朋友们一起最爱做什么，印象最深刻的是什么。
二是引导学生通过课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活。
三是引导学生在阅读中能抓住景物特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。
四是结合综合型学习让学生通过已经学习的乡村田园景色，到实际生活中再次去感受，去领悟。
在教学《乡下人家》一文时，由于学生对乡村田园生活比较熟悉，因此，我让学生初读课文后结合自己居住的环境，寻找有关段落。
并把居住的环境中与文中描写相同或不同的地方找出来。
这样学生通过把自己家乡的环境与课文中描写的乡下人家进行对比，认识到自己家乡就是一幅幅的风景画。
从而感受到家乡自然风光的美丽。
激发了对家乡的赞美与热爱之情。
在让学生了解写作顺序时，我让学生合作学习，把不同的风景图展示出来，从而让学生明白了__是按不同地方不同景物进行描写的。
可为动静结合，由人到物。
也可体现为从描述乡下人家景色独特迷人到赞美乡下人家生活自然和谐。
在今后的教学中，还应多引导学生拓展阅读，让学生读课外相关的__，以扩大他们的视野，丰富语言积累。
同时还要了解学生生活实际，设计教学。
如在教学“屋檐”一词时，由于学生从出生到现在住的都是楼房，根本不知道屋檐是什么，也就不懂这个词的意思了。
我竟然还大声训斥学生：屋檐是什么都不懂？想起来真是惭愧。
四年级语文教学反思范文（精选6篇）2一、反思教材新教材的优点是改变了老教材过于注重知识的传授倾向，强调了形成积极主动的学习态度。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策作文教学一直是语文教学中的重要组成部分，它对学生的语言表达能力、思维能力和情感体验能力都有着重要的促进作用。
在农村小学的作文教学中，存在着一些问题，需要我们认真思考并采取有效的对策来改善。
一、现状分析1.教师水平参差不齐在农村小学中，教师的整体水平起伏较大，有的教师对作文教学方法和技巧掌握不够，导致教学效果不佳。
而有的教师却具备着丰富的教学经验和积极的教学态度。
2.学生缺乏写作积极性由于农村小学学生的家庭环境和学习氛围等原因，很多学生对写作缺乏积极性，常常表现出对作文写作的畏难情绪，导致写作能力的提升受到阻碍。
3.缺乏有效的评价体系在很多农村小学中，由于教育资源的相对匮乏，学校往往缺乏相应的作文评价体系，教师和学生缺乏清晰的评价标准，影响了作文教学的有效性。
二、对策建议1.加强教师培训针对农村小学教师教学水平参差不齐的问题，应当加强对教师的培训工作。
可以利用学校放假期间或者周末安排教师参加各类作文教学的培训班，在培训中结合实际案例，进行教学技巧和方法的训练，提高教师的作文教学水平。
2.创设良好的学习氛围在农村小学中，学校应该营造积极向上，鼓励学生勇于表达的学习氛围，通过各种形式的活动，激发学生对写作的积极性。
可以举办作文比赛、课外写作活动等，激发学生的写作兴趣，加强学生对写作的认同感。
3.构建科学的评价体系学校可以制定作文教学的评价标准和体系，通过评选出优秀作文、针对作文进行点评等方式，指导学生合理写作。
同时也可以设置写作角，鼓励学生在此处进行自由创作，以提高学生的写作水平。
4.拓宽学生的写作素材农村小学的学生的生活环境相对单一，缺乏对外界知识的了解，这就需要学校和教师在作文教学中，加强学生的阅读能力，丰富学生的写作素材。
可以组织阅读活动、借阅图书馆资源等形式，开拓学生的思维广度，拓宽学生的写作素材。
5.激发学生写作的情感体验在作文教学中，学校可以通过导入情感体验的写作题材、激励学生表达自己内心的真实情感，促使学生更加有意识地观察生活，在感悟中感悟，再识写作之美。
农村小学作文教学的几点思考
信 息 交 流 不 通 畅 ．学 生 的 见 闻 受 到 限
制 ， 外读 物较 少 ， 以 农 村 孩 子 更 觉 课 所
四、 过 互 批 互 改提 高 学 生 的 写作 通
能力
其 实 ． 养 学 生 的作 文 能 力 ． 法 培 方
以学 生 的 写 作 欲 望 靠 想 象 来 燃 烧 ． 观 察 力 靠 想 象 来 培 养 ．立 意 新 颖 靠 想 象 去创造 ． 思路 靠 想 象 去 拓 展 ． 物 形 象 人 靠 想 象 去 塑 造 ．语 言 的色 调 靠 想 象 去
渲 染
教 学 的直 观 教具 ． 为作 文教 学 提供 了 又 取 之 不尽 、 之不 竭 的写 作 素材 。教 师 用
Ｎ 点 ． 生更是怕写作文 ． 学 有许 多学 生 害
了
。 了 怕 写 作 文 ， 至 逃 避 作 文 ， 笔 就 抓 耳 甚 提
亡
∞ 挠 腮 ．半 天 写 不 出来 为 了 解 决 学 生
ห้องสมุดไป่ตู้。
“ 文难 。 作 文 ” 一 问题 ． 多 老 师 作 难 这 许 绞 尽 脑 汁 ， 出浑 身 解 数 ， 尽 了 所 有 使 用 让 学 生 能 够 提 高作 文 的 方 法 。农 村 的
文 教 灼 点 遏 考
西 省 宝鸡 市 陈仓 区虢 镇 大 王小 学 李 会 珍
不 是 “ 师讲 ． 师 批 ” 一 种 模 式 ， 老 老 这 要 提 高 学生 的 写作 能力 ． 学生 互 批 互 改 让
不失 为 较 好 的 一 种 方 法 ．大 纲 中指 出 “ 要关 注 学生 修 改作 文 的过 程 、 内容 和
农村小学生作文教学几点体会
农村小学生作文教学的几点体会农村小学生由于见识少，课外阅读量少，知识不丰富，导致他们怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。
作为农村小学教师，如何调动小学生写作的积极性，培养农村小学生写作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？通过总结自己二十余年的语文教学经验和不断探索尝试，我认为要提高农村小学生的作文水平，首先要解决作文教学入手问题。
一、从培养兴趣入手，激发求知欲。
兴趣是推动学生求知的一种内在力量。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。
培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。
那么如何培养小学生的写作兴趣呢？有以下几种方法：1、情感渲染，上作文课时用富有魅力的语言和生动有趣的故事，激发学生的写作欲望。
并鼓励学生放开胆子勇敢地写。
通过这种形式的训练，学生既感兴趣，写作能力又得到了提高。
2、抓住小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于有趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩。
譬如：让小组里每一个学生考虑一个故事良好的开头句，写在一张纸上。
在教师的指示下，每个学生应把自己的这张纸传给下一个同学，接下去的人就续写这个故事的第二句话，用这种方式在组内轮流，并注意留出适当的时间，让学生读了前面已写的部分后，再加上自己的句子。
连续写了十到十二个句子时，要重新开始写一段，写完十至十二个句子，作文又转回到原写作文的人手里，他将给它加上一个题目，然后把所写的故事带回家并把文章写完整。
通过向别人朗诵或在公布栏上张帖的方式，与同学共享完成的故事的快乐。
这种故事游戏，学生很感兴趣，真可说是学中玩，玩中学。
大大调动了学生的写作兴趣。
3、根据小学生好胜心强的特点，开展作文竞赛活动，并组织学生参加一些报刊的写作竞赛活动。
譬如：开展作文竞赛，可把范围扩大。
语文作文教学反思6篇
语文作文教学反思6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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反思农村小学作文教学的困惑及其对策
导 ，其 为 全 面 发 展 学 生 的语 文 能 力 ，培 养 写 作 习惯 ， 提 升作 文水 平 提 供 了有 利 条 件 ．更 多 的 口语 交 际活 动 也 应 由教 师设 计 ，通 过 听 说 渎 写 的有 效 积 累 为作 文 教
好 老 师 。但 调查 结 果 表 明 ：面 对 老 师 呕 心 沥血 、勾 画 圈点 的 鲜 红 一大 片 。大 多数 学 生 只不 过 是看 看分 数 而 已 ，几 乎 没有 学 生 根据 老 师 的批 阅修 改作 文 。 作 文 教 学 的 僵 化不 变 的 固定 模 式 已成 为 农 村 小 学
分学 生仍 不 喜 欢 作 文 ，这 让许 多农 村 小 学 语 文 教 师感
到 非 常 困 惑 。到 底 是 什 么 原 因 呢 ？笔 者 认 为 最 直 接
的 、影 响 最 大 的 原 因 是 ：作 文 教 学 被 应 试 教 育 所 左 右 ．形 成 一 种 长期 固定 的 旧模 式 ，只有 突 破 这 些 陈 旧 的模 式 ，才 能走 出作 文 教 学 的 怪 圈 ，开 辟 农 村 小 学 作
细改 学 生 作 文 的 教 师才 是 有 责 任 心 、有 水 平 、优 秀 的
（ ）作 文 教 学 要 与 课 外 阅读 训 练 紧密 结 合 。 “ ２ 读
书 破 万 卷 ，下 笔 如 有 神 ” ，农 村语 文 教 师 要 更 加 关 注 并有 效 指 导 学 生 的 课 外 阅读 ．为 写作 积 累更 多 的语 言
文教 学 的 新天 地 成 绩 的最 大 困难 。
二 、突 破 传统 教 学模 式 。提 升 学 生作 文 素 质 的 对 策 １突 破 写作 模 式 化 ，把 作 文 教学 贯 穿语 文 教 学 之 ．
农村小学生作文难点的分析及对策思考
农村小学生作文难点的分析及对策思考摘要:随着教育改革的开展，小学语文教学在农村教育中所占的比重越来越重。
但是，写作教学这一难点随着语文教育的分量的提升，也日益凸显出来。
很多小学生对作文具有恐惧心理，不愿意习作。
为此，教师应当正确分析写作教学现状，积极思考合理的应对策略。
关键词:小学生写作教学难点对策写作作为语文教学的一部分，一直都是教学的重难点。
写作考验的是学生对于语文知识的综合运用能力，是对已经学到的字词句段以及写作方法进行具体实践的载体。
在多年的教学经验中发现，农村小学生整体作文水平较低，很多小学生甚至害怕写作文。
探索农村小学生作文的现状和对策，有着重要意义。
一、农村小学生作文的难点分析1. 农村小学生的视野较窄。
农村小学生受到生活环境的限制，生活范围比较狭，生活体验和经验相较于城市小学生来说要小得多。
这种情况在留守儿童身上显示得更为明显，这些学生每天的生活范围就是学校和家庭两点一线，根本没有切实地感受生活的机会。
2. 农村小学生交流能力弱。
由于学生所处的环境，农村人口流动以及学生活动范围小，所以普遍胆小，不善于交流。
这种现状导致了小学生在写作的时候面临着词汇量狭窄、用词单一的困境，作文整体结构也不合理，前言不搭后语。
3. 写“假”作文。
“假”是作文内容的贫乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情实感。
学生的作文或者按照老师的要求写亲身经历的，就存在空洞的弊病，如写事一类的文章，学生大多用流水帐的形式把它记录下来，难以写具体; 或者找来一些作文书，作文刊物照搬照抄，或是采用移花接木的方法过多的借鉴，根本不是自己亲身经历，长此下去，就会让学生产生依赖的心理，即某天要是不看作文书了，将不知从何处落笔。
二、造成这种现状的原因分析1. 学生自身的原因。
农村学生的生活除了校园就是家里，接触社会的机会和条件不多。
农村小学的办学条件又较差，课外读物少，而且又对艺体科目的学习和重视都不够，这就更造成了学生知识的匮乏。
农村小学作文教学的思考
农村小学作文教学的思考【摘要】作文教学是小学语文教学的重点和难点，也是学生学习语文的一大困惑。
本文从四个方面具体论述怎样在小学语文教学中提高农村孩子的写作水平。
一、激发学生写作兴趣。
二、重视读写的有机结合。
三、引导从生活中提炼素材。
四、重视作文讲评、批改。
【关键词】激发兴趣；读写结合；提炼素材；重视讲评【中图分类号】g633.34【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）04-0170-02作文是学生感知世界和语言文字表达能力的表现，是学生把生活融于自己情感的自主创造的思维过程。
作文教学是语文教学的重点和难点，也是学生学习语文的一大困惑。
这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，经了解有几方面的原因：1、内容虚假，空洞无物。
2、语言贫乏，言之无味。
3、对周围事物缺乏细心观察、体验。
4、提炼、美化生活能力差。
5、不能融入自己的真实情感，题材千篇一律。
针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
1 激发学生写作兴趣作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。
所以激发学生的写作兴趣显得尤为重要，学生一旦对写作产生兴趣，写作便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地写作，充分调动他们的写作积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
如何激发学生写作兴趣呢？1.1 让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
根据小学生最喜欢动手制作的特点。
我们可以精心设计动手制作的内容，制作前，告诉学生要留意制作的过程，注意同学的言行和表情，注意制作过程中的相互协作、相互帮助等等。
农村小学生作文教学的几点体会
。
其 实 作 文就是写 生 活 是 真情实 感 的体验 教 师指导学 生 在 写 的过 程 中 定 要 引导 学 生 说 真话 抒 真情 写 自己 最 熟悉 的人 和 事 写 自己 的 所 见 所 闻 写 自己 的 真情 实 感 要 写 出真情实 感 就 要 注 意 观 察体 验 要 有 意识 地 动 用 自己
，
，
、
、
。
，
生 有 写 作 文 的 积 极 性 应从 如下 渠道 来激发 学 生 的写 作 文 兴 趣
，
一
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、
激 发 写作 兴 趣 创设 写作氛 围
。
一
们 身 边 又 发 生 过 多 少 大事 呢 ? 真有会 写 得 出 来 吗 ? 其 实 对 农村 孩 子 来说 身 边 美 丽 的大 自然 孕 育 了 千 姿 百 态 的 动植 物 这 既
文 贵于 真
。
， ，
。
一
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一
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一
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的 双 眼 去 观 察生 活 身边 的 所有新 人 新事 新 气象都 是 他们 观 察 的对象 和 写 作素材 既 然 要写 出真情实感 写 作 时就 要 通 过仔 为 树 细 观 察 和 体 验 有 次 我让学 生 以 《 叶 》 题写 作 文 我带他 们
，
，
，
很 多学 生 都 把作 文 当作 件 很 难 的事 每次 当教师说 到写 作文 教 师 的话 音 还 没 落 就有 很 多学 生 发 出 了 哎 哟 哎 哟 的 声音 把 写 作 文视 为 个 沉重 的 负担 他 们 说 起 写 作 文 就 不 知
小学习作教学反思
小学习作教学反思教学反思：小学习作在教学反思中，我主要关注以下几个方面的问题：教学目标的实现程度，教学过程的设计与组织，学生的学习情况和反馈机制。
首先，教学目标的实现程度对于小学学习作是非常重要的。
在本次教学中，我设定了以下两个教学目标：培养学生逻辑思维能力和培养学生的文采。
通过多角度、多样化的思维训练，让学生锻炼他们的逻辑思维能力。
通过创造性写作的实践，培养学生的文采。
在教学实施过程中，我采用了批判思维、讨论和写作练习等多种教学手段，确保了学生在课堂上得到了逻辑思维和创造性写作能力的训练。
因此，我认为在实现教学目标方面，本次教学是比较成功的。
其次，教学过程的设计与组织对于学生的学习起到了至关重要的作用。
在本次教学中，我采用了基于问题的学习法，通过提出问题激发学生的思考和讨论，并引导学生找出问题的解决方法。
通过这种探索性的学习方式，我增强了学生的学习兴趣和主动性。
同时，我还设计了合作学习的活动，让学生在小组中合作完成作文练习，以鼓励学生相互学习和交流。
除此之外，我还引导学生进行批判思维训练，通过讨论和思考，让学生学会怀疑和质疑，并提出自己的观点和想法。
因此，我认为在教学过程的设计与组织方面，本次教学是相对成功的。
第三，学生的学习情况和反馈机制对于教学效果的评估起到了至关重要的作用。
在本次教学中，我通过观察学生的学习表现并及时进行反馈和指导，让学生能够及时纠正错误和提高学习效果。
我还对学生进行了一定的评估和考核，通过课堂活动的参与情况和作业的完成情况等来评定学生的学习状况。
通过这种评估和反馈机制，我能够及时发现学生的学习问题，并通过针对性的措施帮助学生进行改进。
因此，我认为在学生的学习情况和反馈机制方面，本次教学是相对成功的。
综上所述，本次小学习作的教学反思主要是围绕教学目标的实现程度，教学过程的设计与组织，学生的学习情况和反馈机制展开的。
通过对这几个方面进行反思和评估，我发现在实现教学目标和设计教学过程方面，本次教学是相对成功的，但在学生的学习情况和反馈机制方面还需要进一步改进。
对农村小学作文教学思考
对农村小学作文教学的思考摘要：作文教学是整个语文教学的重要部分，也是对学生进行语文素质教育进行综合训练的主要阵地。
长期以来，广大语文教育工作者积极探索，在语文教学方面取得了可喜的成绩，积累了不少经验。
但也应看到，作文教学在语文教学中仍是个薄弱环节，尤其是农村小学作文教学，为数不少的教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差。
本文就农村小学作文教学的现状进行了分析，并针对相关问题提出了一些改进策略。
关键词：农村小学；作文教学；现状；对策在农村小学作文教学中，应着重培养学生的观察、思考、表现和评价能力，要求学生说出自己的真情实感，激发他们展开想象，鼓励学生写想象中的事物，还要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。
本文结合个人体会和教学实践，对农村小学作文教学的现状及训练对策进行分析。
一、农村小学作文教学的现状分析目前，农村小学作文教学是不尽如人意的，有意无意地指导学生“套作”，让学生仿写一些作文书中的优秀作文，造成有的小学生干脆把这类作文改名换姓，一套了之。
大部分学生写作文都是无话可说，甚至有话也写不出。
即使写出来，也是内容空洞，思想贫乏。
这种情况基本上可以说还处于一种贫困状态，存在不少问题，归结起来笔者认为主要有以下几点：1.观念陈旧，应试教育思想还未得到根本转变教师教学生作文，较多考虑的是使学生在期考中取得满意的分数，于是采取快迅速奏效的办法，有的教师甚至猜题押宝，并且教给学生“应试秘诀”，忽视培养让学生终身受用的作文能力。
在这样的教学方法下，学生连自己的真情实感都无法表达，更谈不上在作文上进行创新了。
2.形式单一，作文训练未能使学生有更多的写作兴趣传统的作文教学过程中，教师比较注重写作技巧的指导，而且都只限制于在课堂中完成，即教师先指导，学生照框作文，最后是教师挑灯夜战，精批细改。
这好比是农村大戏台上演出的戏目，没有什么明显的变化。
对于这样的作文教学，学生毫无兴趣可言。
对农村小学作文教学现状思考
对农村小学作文教学现状的思考摘要: 写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,也是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
在小学语文教学中,作文教学是其重要组成部分之一,同时也是小学语文教学的重点和难点。
然而,在现实生活中,教师怕教作文,学生怕写作文却是极为普遍的现象。
本文重点分析了农村小学作文的现状及成因,通过进一步思考提出解决问题的对策。
关键词: 农村小学作文教学现状思考《新语文课程标准》指出:“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”在小学语文教学中,作文教学是其重要组成部分之一,同时也是小学语文教学的重点和难点。
然而,在现实生活中,教师怕教作文,学生怕写作文却是极为普遍的现象,尤其是偏远、闭塞的农村小学,这种现象尤为突出。
一、作文教学主要存在的问题1.忽视学生的主体地位。
在作文教学中,学生是作文的主人,而教师主要起指导作用。
教师指导得如何,在很大程度上影响着学生作文的主动性和创造性,影响着学生作文能力的提高。
部分语文教师由于自身能力的有限,加之急于完成课堂教学任务,往往越俎代庖,直接把写法告诉学生,或者代替学生搜集好写作素材,学生只是像安装机器一样把这些素材进行组装。
这样就导致学生写作兴趣和创造能力的下降。
2.重视写实而忽视想象力的培养。
著名专家崔峦在《课程改革中的语文教学》一文中指出:“想象作文,提起的时间不长,教师在指导上办法不多,当前要予以更多的关注。
”因为在农村小学纪实作文教师指导得多,学生也写得多,而学生想象作文训练太少,因此学生习作普遍存在思路狭窄、言之无序、内容枯燥等问题,抑制了学生创新意识的发展和写作能力的进一步提高。
3.重视写作的结果而忽视思考的过程。
新课标指出,作文教学应重视习作过程。
然而,从学生的平时作文来看,多数学生套题套范文,缺乏自己的想象和原创。
这是因为,在作文教学中,语文老师没有关注到学生是否用心地观察,是否是真的用自己的笔写真实的事、写真实的人、抒发真实的情感,而是教学生考前背范文,考时搬范文就可以得高分。
农村小学高年级“乡土作文”教学的实践与思考
农村小学高年级“乡土作文”教学的实践与思考作者：高燕来源：《家长·中》2022年第01期当前，农村小学高年级学生的作文存在内容空洞、呈现“流水账”的趋势，作文内容的质量普遍较低，一部分学生不会写、认为没有内容写，甚至胡编乱造。
为了解决农村小学高年级学生在作文写作上的问题，语文教师需采取“乡土作文”的教学策略，引导学生关注身边的人和事、风土人情，立足乡土风貌和文化，积累写作素材，进而丰富作文内容，提高农村小学高年级写作教学质量。
写作作为语文教学中极为重要的一环，能增强学生对语言的领悟力和创造力。
好的写作需立足生活和实际，农村小学高年级学生在写作时，常依托天然的农村乡土文化，理应有较为丰富的内容。
然而，在当前农村小学高年级学生写作中却出现了作文内容空洞、缺乏与实际生活的关联等问题，部分学生甚至为了应付完成教师布置的写作要求而胡编乱造。
农村小学语文教师需根据小学高年级学生写作中出现的问题进行深入分析，并充分利用乡土资源，引导学生关注生活，写作时联系实际生活，充实作文内容，进而增强学生的乡土情怀。
一、农村小学高年级学生写作存在的主要问题及原因分析（一）作文内容空洞且脱离实际由于大部分学生生活在农村，生活比较单调，都是在学校按部就班地学习，回家后还要做家务、忙农活，缺乏娱乐活动或学习活动。
大部分家长身在农村，教学理念较为匮乏，大多数家长都认为孩子只要学好教材上的内容即可，不够重视甚至并不重视课外阅读材料的补充，孩子可活动的范围较窄，大部分是从这个村落到另一个村落，外出机会较少。
因而导致农村小学高年级学生眼界较窄，写作时总是会出现无话可写的情况，进而导致在写作时内容空洞宽泛，甚至出现胡编乱造的现象，严重影响了写作质量。
总的来说，一方面，由于环境的闭塞，学生活动范围狭小，接触到的东西十分有限;另一方面，教育资源的匮乏也大大限制了学生的眼界。
在这样的环境下，学生以及家长都未意识到教育的重要性，对学生自身来说，也很难进入良好的学习状态。
小学语文作文教学反思4篇
小学语文作文教学反思一：小学语文作文教学的反思一提到作文，学生怕，老师也怕。
学生怕写，老师怕教，而传统的作文教学，却只能在低谷中呻吟、徘徊。
老师讲授习作知识时可以侃侃而谈，却不能领着学生操作，为学生示范；家长辅导习作，求助于各式各样的作文汇编，却也只是徒劳无功。
真可谓谈“作文”色变，作文难就成了“历史性”问题。
当然也有入门的学生，他们却说，得益于课外阅读和自觉练笔。
可是，我们的大多数学生，在复杂的主客观原因下，有课外阅读和自觉练笔的时间吗？新课标的颁布，为我们送来了缕缕“春风”，为习作教改注入了活力，为习作教学翻开了新篇章。
我们一定要抓住时机，相机点拨，灵活引导，激发动机，以情造文，让学生重新体验习作的乐趣。
一、丰富习作源泉，让学生敢写。
习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。
在习作教学中，课堂上，我不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排学生先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培养他们的观察力，让学生多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料。
通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操，从而树立敢写的信心。
然后，我又横向拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。
有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。
如，我在教写《我的校园》一文时，我先带领学生到操场上，找好角度，然后引导学生从大处着眼，从小处落笔，从外到内地让他们参观校园，这样，学生心中对校园就有了比较清晰的印象，写起来就没有什么可怕的了。
二、激发创作动机，让学生想写。
习作是一项具定创造性的作业，必须激发学生主动参与的欲望，才能有所成效。
俗话说的好，兴趣是最好的老师，当学生在鼓励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。
教学中我努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一词、一句，都及时给予鼓励。
农村小学生作文教学的现状与思考
农村小学生作文教学的现状与思考作者：徐忠琴来源：《科教创新》2013年第01期中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）01-0076-01摘要：写作在小学语文教学中是重要组成部分之一，同时更是重点和难点。
然而，在农村小学教学活动中，由于学生的认知能力较差，思维不够开阔，导致教师怕教作文，学生怕写作文是极为普遍的现象，这种现象在信息相对闭塞、教学设施相对不完备的农村小学表现得尤为突出。
那么，农村小学作文教学现状又如何呢？关键词：农村小学作文现状思考一、农村小学作文教学存在的现状我校地处偏远，贫困，全校学生共900余人，均来自来自全乡17个行政村，80%是留守儿童，在我县农村小学中具代表性。
我对我乡部分村级学校五、六年级两个班共200人进行习作情况调查显示，通过调查发现：（一）写作的兴趣影响着小学生写作水平的提高和发展从调查中发现，绝大多数学生都觉得写作文实在是一件令人烦恼的事或是为了完成老师布置的写作任务。
学生们对写作根本毫无兴趣可言，有些连自己的语言表达能力都成问题，这又如何谈得上提高学生的作文能力呢？（二）阅读面狭窄，积累不足由于课时的限制，老师很少在课堂上花费一些时间给学生大量阅读课外书，课后学生自觉看课外书的时间又少，农村的孩子很少出去旅游，到外面走一走，见到的、想到的东西就没有城市里的孩子那么的丰富，这样长时间自然而然地形成了知识面窄，生活枯燥，积累不足，缺乏必要的写作素材，最终导致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话写不出”。
另外，学生只是一味地看作文书，看作文书里的素材，视野不开阔，学生课后主动观察、自觉练笔的人很少。
所以作文内容陈旧，假话、套话，屡见不鲜，，语句不通顺现象普遍存在。
（三）忽视学生的主体地位经过对我校一些学生的作文教学情况深入的调查、了解，其结果令人担忧：学校教学设备不完善，学生图书不多，再加上在农村小学作文教学中，教师受种种条件限制，教学理念相对滞后，忽视学生的主体地位，习作训练过于封闭，从而严重打击了学生习作的兴趣，他们的创造性得不到很好的发展，因而制约了学生习作水平的提高。
谈谈对农村小学作文教学思考
谈谈对农村小学作文教学的思考【摘要】“作文难”是广大语文老师的共同心声。
每到作文课，老师声嘶力竭而学生却无从下笔。
那么如何能够走出农村小学作文“假、空”的困境呢？我一直寻求答案，在此笔者将自己认为有利于提高学生作文水平的训练方法提出与同仁交流。
【关键词】农村小学作文教学提到作文教学，不免有许多老师感到头疼。
学生更是如此。
特别是对于从小生活在农村的孩子们，生活单调，缺少足够的课外阅读，再加上教学观念的相对落后，学生面对作文，往往是脑中一片空白，不知该写什么，该怎么写。
接下来就开始想方设法用已知的词句进行机械的堆积，以达到要求的字数。
这样的作文在批改时用“味同嚼蜡”来形容毫不夸张。
因此如何上好作文课，是我们语文教师一直苦苦探究的难题。
如何解决这个难题呢？我认为要做到以下几点。
一、要改善学生“言之无物”的状况写作源于生活，学生如果没有丰富的生活文化积累，没有对生活独到深刻的体验和感悟，要写好作文是不可能的。
我们曾经见过不少学生写日记，他们不知道写什么？于是就出现了类似下面的文字：“今天我六点起床，然后洗脸、吃饭、刷牙，然后我去上学。
上完课就放学，我就写作业，写完数学，就写日记，写完日记我就出去玩了。
”针对上面的情况我曾经为学生举例说明过，指导他们实在没事可写，就写写每天做游戏的情景，比如：我和伙伴一起拍球，谁拍了30下，谁拍了20下，谁最少。
心情怎么样？结果学生模仿的很快，一连几天至少有七八个人都写了做游戏的日记，有跳绳的、有锤子剪子布的当然还有拍皮球的，但过程都一样，都是谁30下、谁20下，谁10下，最后结尾无一例外都是我们玩得真高兴啊！让人哭笑不得。
由此可见在日常教学中我们要帮助学生逐步建立把习作与生活切实联系起来的意识。
实践活动是学生作文不竭的资源，一次走亲访友，一次家务劳动，一次学生的课余游戏，学生的家庭生活，都可以让学生动笔写一写。
还有农村的田间劳作是很富有情趣的，例如：梨花授粉、农作物喷洒农药、采摘水果等都是颇具特色的事情。
发挥农村优势 拓展小学作文课程
发挥农村优势拓展小学作文课程
一、尝试的缘由
农村小学作文教学现状的反思：农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显，虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。
看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。
再加之由于教材有城市化的倾向，所以，有人把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学差所致。
显然，这是个借口！
《课标》中“课程标准”部分指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
”我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息。
为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。
我们为何不发挥、利用这一资源，帮助学生寻找到作文的活水之源，进而达到作文育人这一目的呢？
如何利用这个得天独厚的优势呢？“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中
全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。
”（《课程标准》）因此，我们应大力拓宽语文学习的渠道，开展综合实践活动，让学生飞出单一、封闭的课堂，接触自然、社会，在广阔的天地中学语文，用语文。
因此，我利用农村的语文教育资源，在作文教学中尝试地开展了综合实践活动。
农村小学作文教学现状及对策思考
农村小学作文教学现状及对策思考【摘要】农村小学作文教学在教育中扮演着重要的角色，对学生语言表达能力和思维逻辑能力的培养起到关键作用。
目前农村小学作文教学存在着许多问题，如师资力量不足、教学资源匮乏等。
针对这些问题，可以采取加强师资培训、拓展教学资源、引入新的教学方法等对策。
通过以上措施的实施，可以提高农村小学作文教学的质量，为学生的全面发展奠定基础。
未来，农村小学作文教学应当更加注重培养学生的创新思维和实践能力，以适应社会发展的需求。
强调农村小学作文教学的重要性，展望未来农村小学作文教学的发展将更加多元化和个性化。
【关键词】农村小学作文教学、现状、问题、对策、实施、重要性、发展方向1. 引言1.1 农村小学作文教学的重要性农村小学作文教学的重要性不可低估。
作文是学生语言表达和思维能力的重要体现，也是培养学生综合素养和创新意识的有效途径。
在农村小学阶段，作文教学起着至关重要的作用，不仅可以提高学生的语文水平，还可以激发他们对学习的兴趣，培养他们的表达能力和创造力。
通过作文教学，学生可以学会理性思考，深化对社会生活和人文情感的认识。
1.2 农村小学作文教学现状的影响农村小学作文教学现状的不足影响着学生的写作水平和语言表达能力，导致他们在日常生活和学习中遇到困难。
由于缺乏有效的作文教学，学生在写作时常常无从下手，难以组织好结构和内容，导致作文主题不明确，层次混乱，逻辑性差，影响作文的整体质量。
农村小学作文教学现状的不完善使得学生的语言表达能力得不到有效提升，写作时常常使用简单、重复的词汇，语言单调乏味，缺乏表现力和感染力，影响作文的艺术性和感染力。
农村小学作文教学现状的不利影响还体现在学生的思维和创意能力上。
由于缺乏启发式的作文教学方法，学生在写作时常常呈现出思维简单、创意匮乏的现象，作文内容缺乏深度和新颖性，无法吸引读者的注意力，影响作文的观赏性和震撼力。
农村小学作文教学现状的影响是无法忽视的，急需采取有效的措施改进此状况，提高农村小学生的写作水平和语言表达能力。
小学作文教学研讨 心得体会(共6篇)
小学作文教学研讨心得体会（共6篇）第1篇：小学作文教学研讨心得体会小学作文教学研讨心得体会作为一名踏入教坛不久的小学农村语文教师，11月24、25日，我很荣幸的参加了安庆市教育教学研究室组织的新课改下小学作文教学研讨会，感觉受益匪浅。
在叶明珠、周宓宓和汤瑾三位老师的精彩研讨课中，我了解了小学语文作文教学的重要性，明确了发展方向和目标，同时也反思了自己在日常教学工作中的不足。
我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，特别是作文方面的教学中还存在太多的问题。
在随后的评课和专题研讨会中，更使我的作文教学理念得到了进一步的更新。
三位老师课堂上的教学是以学生为主体的学习方式。
课堂气氛十分活跃，老师们和学生融合在一起。
长期以来，写作教学都是以教师为中心，教师命题学生作，学生写作教师改，学生总是处于被动状态，往往出现“学生想写的不让写，不想写的硬要写”的情况。
由此，造成了学生普遍害怕作文，写作教学脱离学生实际，学生的写作水平提高缓慢等弊端。
老师们把“写什么”和“怎么写”的权利还给学生，减少了他们写作的束缚，鼓励他们自由表达，侧重自我寻找和自我体验，并抓住了取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写。
课堂上老师们根据每个班教学实际情况、学生的身心特点、教学内容的特点，灵活地选择教学形式，组织丰富多彩的教学活动，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让同学们丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，真实地为多元的学生提供了展示的平台，为学生多元的个性发展创造了机会。
要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力。
现在学生的普遍课外阅读含金量不高，特别是农村学生，父母大部分不在身边，爷爷奶奶重视程度不够，不为学生购买书籍，而且镇上书店里的书也比较少，所以我们班很多学生不能写出一篇语句通顺的作文。
听了老师们的讨论，我决定在班上开展读书角活动，让学生们把自已的书都带到学校来，然后交换阅读，加大读书量，同时引导学生掌握阅读的方法，让他们在知识的海洋中畅游。
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农村小学作文教学的反思
双井小学教师姓名：许武荣
内容摘要：在当前农村的小学生中，普遍存在着怕写作文的现象。
笔者根据自己亲身的作文教学体验，通过与学生和语文老师的多方交流，认为导致农村小学生怕写作文主要是教师受传统作文教学模式的束缚，没有培养好学生的写作兴趣，以及学生的阅读量少，知识积累不多和课堂作文教学缺乏有效的指导等方面的原因。
针对上述原因，笔者通过以下措施来解决农村小学生怕写作文的问题：一、在日常教学中培养学生勤于写日记、多阅读课外书籍以及做读书笔记的习惯；二、在写作前根据学生的认知和心理发展特点合理地诱导学生，让他们找到切合自己实际的材料来进行写作；三、在习作指导时不但要重视师生之间的交流，更要重视学生之间的交流，并在作文要求允许的最大范围内给学生表达的自主权，以培养他们作文的创新精神和求异思维能力；四、重视对修改习作的指导，让孩子利用自改、互改等形式养成修改习作的良好习惯；五、在作文评价中我们要以作文的真实性且表达了真情实感作为一项重要的习作评价标准，以此让学生改掉东拼西凑编作文的毛病，并且在作文的评改中多使用一些鼓励性的评语，以使学生不再惧怕作文，作文的水平能更上一个新的台阶。
关键词：小学作文存在问题解决措施
一、新课标指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”它是学生生活、思想和语言的综合训练，是学生认识水平和语言表达能力的具体体现，是语文教学的重要组成部分。
同时，“作文难，作文难，一提作文心就烦”也是广大农村学生的心声和苦恼：他们苦于无内容可写，苦于不知道怎样去写，怎样写才能写好。
每每谈到作文教学，教师也经常忧心忡忡。
为了提高学生的写作素养，我们必须认真反思作文教学中存在的问题，多方面寻找原因并思考对策。
笔者根据自己亲身的作文教学体验，通过与学生和语文老师的多方交流，把农村小学生怕写作文的原因归结为以下几个方面。
农村学生的阅读量太小。
很多家长教育观念落后，认为只要读好了这几本教科书就不错了，还买什么课外书，有的家长因为经济原因根本就舍不得花钱给孩子买课外书。
这样一来很多孩子除了要读的这几本教科书外就再也没有别的书可读了。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生脑海里没有多少文字的积累，写作的时候就很难有好词佳句。
课外阅读量的缺失给孩子的作文带来了许多困难。
二、课堂写作缺乏有效的指导，陈旧的教学观念阻滞了学生的思维。
传统的作文课堂教学结构阻碍了学生写作水平的提高。
农村学校作文课通常采用的模式是“教师命题、指导——学生独立写作——教师自己改评”。
这种训练模式造成的后果是：1、学生不会下笔，无话可说。
这是因为学生作文不是来自生活需要，而是来自老师或教材。
2、学生不会积累。
这是因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。
3、学生不会创新，文章千人一面，缺少个性。
这是因为老师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生。
4、学生写作不是为了表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”或“分数”。
这是因为过分注重了作文的应试功能，从某种程度上助长了学生的生搬硬套或随意编造。
教师没有注意培养学生的写作兴趣。
小学阶段的写作，学生往往不知道作文的妙处何在，写得不多，更难有成就感，如若长期得不到鼓励，最终疲于应付，倦于无趣。
教师自身的写作水平有待提高。
由于应试教育等方面的问题，当今教师读书少，令人担忧；而语文教师不写作、怕动笔，却没有引起广泛的关注。
教师不写作，可能是作文教学低效的一个重要原因。
写作是个人体验很强的实践活动，一个经常写作的教师才有可能熟悉学生的写作过程。
只有具备个人的切身体验，教师的指导才会令学生信服，才能收到良好的效果。
我们忽略了作文批改和评语对学生写作的重要激励作用。
教师背着学生全批全改作文，
虽然用心良苦，但是教师心中的评价指向难以被学生理解和接受。
因为评阅任务重，有的教师只是简单地给学生打一个评语，有的甚至只有一个分数，学生拿到自己的作文本后也懒得去看自己的作文到底有什么优点或不足，更谈不上去修改和反思了。
这就导致作文评阅促进作文进步的功效大大削弱了。
三、针对上述存在的问题，笔者认为教师可从帮助学生搜集、积累写作材料，创新习作指导模式，改革作文评价方式三个方面下功夫，帮助学生轻松地写作，让学生不再惧怕作文。
1、帮助学生积累作文材料。
作文来源于生活，又高于生活，有丰富的感性积累才会有精彩的文字空间。
这种精彩最有意义的应来自生活中的见闻。
但见闻如不及时把握就将转瞬即逝。
因此，教师可要求学生将一天中印象最深，最有意义的见闻写入日记。
日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高学生写作水平的捷径之一。
因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。
”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量的词汇、语言素材，越写越熟。
而且，写日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取；“存”、“取”两便，作文也就无从下笔、言之无物了。
只有用心把见闻记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。
让学生欣赏一下自己的“劳动所得”，他们就会由衷地体会到写日记的好处。
另外，这种精彩还可来自间接的阅读。
阅读是一切学习能力的核心，是增进学生的知识积累，提高习作水平的一条很好的途径。
俄国著名教育家苏霍姆林斯基说：“阅读能激发学生对祖国的崇拜。
”我国著名学者钱理群先生也说：“美好的阅读是为了给学生的精神打底。
”如果没有成功的阅读作铺垫，学生的作文就会出现精神上和语言上的断流。
让学生充满自信地走进阅读，是为写好作文播下收获的种子。
①
作为语文教师，应充分重视阅读的重要作用，想方设法地增加学生的阅读量，开阔学生的视眼，丰富学生的积累。
从一年级学会汉语拼音后，教师就可以开始给学生介绍一些带拼音的儿童读物，在以后的各年级的教学中，教师可以根据教材的编排、教学的需求、年级目标向学生推荐一些课外读物。
最好我们能给学生列出一周、一个月、一学期、一年所要求阅读的课外读物的书目，并在阅读的数量、时间、质量、目标上提出明确的要求。
这方面，笔者所在的中心学校已走出了一条行之有效的路子。
我们在学校经费允许的范围内，按照教育局下发的各年级段的课外书阅读目录购置了一批图书，并且为每个班每周开设了一节阅读课，要求各班的语文老师按计划指导学生进行课外书的阅读。
另外，要求各班学生主动捐献图书，并在教室设立“班级图书角”，让学生可以很方便地阅读到他们所喜欢的课外书。
这就大大扩宽了学生的视野，增加了学生的知识积累。
与此同时，我们还要求学生养成做读书笔记的良好习惯，在进行大量阅读的同时对书中精彩优美的语句、某些有益的知识进行分类摘抄整理。
通过这样的日积月累，学生就有了写好作文的源头活水。
我们近几年的实践证明，这是一条能大面积提高学生作文质量的途径。
2、写作前引导学生搜寻、筛选已有材料。
学生拿到一个作文题目，面临的首要困难往往是不知选什么材料来写。
其实，每个孩子脑中都存储中大量丰富可写的材料，只是在写作时他们自己无法独立地从这些信息中准确地找到与作文要求相匹配的记忆材料，这就需要教师进行合理的诱导。
例如：笔者在指导学生写作《我最喜欢的一个人》时，一上课，我并没有提出这节课要写作文的要求，而是微笑着向学生抛出这样的一个问题：“你们在自己认识的人当中最喜欢谁呀？”马上有几个同学准备发言，我接着说：“不必举手，想说的尽管说。
”这样一来学生们的思维立刻活跃起来，有的答“老师”，有的答“爸爸”，有的答“××同学”……我煞有介事地又说：“说的都不错，可是谁知道你们是真喜欢还是假喜欢呀？”“真喜欢!”孩子们都急了，可我还在故意卖关子——“我还是不太相信！”这时有个学生真急了站起来说：“老师，是真的，我最喜欢我妈妈，妈妈对我可好了，有一次……”这个孩子情不自禁地讲述了一个自己亲身经历的事例来证明。
接着孩子们争先恐后地讲述能证明自己“真喜欢”的理由，而这些也就成了写好这个作文最。