热力环流教案
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向低气压现在我们把单位面积上的气压相等的各点连起来组合成一个面，这时候我们称这个面为？学生：等压面PPT
切换到等呀面的老师：等压面是气压相等的点所组成的面。在地表受热均匀的时候，等压面都是互相平行的，同一水平面气压相等，垂直面上
明确课题认真听讲气生思考学和念压的概理解气压。大过气压通引比小的较出生得学导直气压垂在布分方向的规律方垂直考思平与向上水压方的向气是否一样
【学生自主完成】观看实验思考实验过程中密闭容器发生了什么动手画图学生认真听老师讲解。并进一步思考热力环流的形成过程，进一步加深对热力环流的理解。
通过实验感悟，来引导学生说出热力环流的概念通过问答的形式，检测上节课学习效果，并培养学生的读图、联系实际和空间思维能力；直观教学，形成感性认识通过演示热力环流形成过程，通过分析、思考回答，教师的讲解、归纳来使学生获得感性认识。化繁为简，一坏扣一环，让学生更深刻透彻的理解热力环流。
热力环流形成过程热力环流的应用例子
教学难点
热力环流形成过程
课型
教学过程结构
课时
1课时
教学方法
启发式教学法、探究式教学法、教具演示法、多媒体辅助教学法
学法
引导学生在动手、思考、讨论与活动中获得新知，完善知识的归纳能力及实际运用能力
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
激凝导趣导入新课)分钟(2
创设情景：同学们有没有看过柯南？喜欢看吗？现在让你们当一回名侦探柯南，找出真正的杀人犯。某郊区度假村发生纵火案，柯南让疑犯说出案发的晚上10点他们各自在做什么，其中两个疑犯回答如下：疑犯A:我一个人在海边散步，我的帽子都被风吹到了海里。风怎么吹？疑犯B:我在半山腰的旅馆阳台上看山下的夜景，凉风迎面吹来，非常舒服。风又是怎么吹？
生A=B=C，D=E；A=B=C>D=E，地面的气压大于高空的气压
实际上地表是有高低起伏的，而且性质不一，所以各地受热是不均的。地表受热不均匀的时候气压和等压面会有什么变化呢？接下来我们来看一个实验。
探究新知（20分钟）
老师:在一个密闭的容器中，右边放一碗冷水，左边放一碗热水，在冷水的上方开一个小孔，把一支点燃的有色香放进小孔中，这时候请大家认真观察实验，密闭容器里的烟是怎么流动的？学生：有色香会下沉到冷水处，在底部烟从冷水流到热水，上部则是从热水流到冷水，形成一个方形的环流。老师：这位同学观察得很仔细，而且回答的特别好。因为空气冷却会收缩下沉，受热会膨胀上升，那么由于种冷热不均引起的空气环流，我们成为热力环流。现在请大家在草稿纸上画出热力环流的过程，好，大家开始画图。大家都画画对了吗？（老师在同学们画完的时候在黑板上画出环流让学生对比，一定要记得表示冷热）接下来老师跟大家一起来具体分析热力环流的形成过程。2.3我们看到课本P30图的a图：这是初始状态：假设地面受热情况是均匀的时候，在同一高度空气密度相同，三地气温相等，气压相同，大气处B、、CA于静止状态。但实际上地表受热是不均匀的，看到b图。假设B地受热多，A、C地受热少，B地近地面空气受热会膨胀上升，到上空聚积起来，使上空的空气密度增大，；A、C两地的空气冷却收缩下沉，上空的空气密度减小。因此，在同一水平面上，B点上空B＇比AC上空A＇C＇的空气密度大，形成高气压，而A＇C＇则
（2）通过观察实验，提高学生从实验中获取地理信息的能力；
（3）通过探究生活中的实例，提高学生探究地理问题的能力，能够利用所学的地理知识解决生活中地理问题的能力。
3、情感态度与价值观；
激发学习与生活息息相关的地理的兴趣；开展实验活动，激发学生亲自探究地理问题的兴趣和时机，养成求真务实的科学态度
教学
重点
形成低气压。空气从高压流向低地空气上升，在B压。在近地面，地近地B高空空气向两边流动，使；小，形成低气压面的空气密度减的入受了流、AC两地的空气柱接地，近分空气子，因有下沉气流。面的空气密度增大，形成高压气流两地从高压的AC气近地面的空。地压的B向低压是相对同一高度低强调：高压与的。而言热力环流小结：和图P30让同学们对比课本2.3ac,总结出规律再来画图验证老师：现在我们现在来总结气压、气温、高度三者之间的关系：切换ppt热力环流是很常见的自然现象，那它．
你能判断哪个人在说谎吗？带着这个问题我们一起学习新课：热力环流
思Leabharlann Baidu问题
以创设情境、角色扮演来导入新课，吸引学生的兴趣与注意力，激发学生的求知欲，调动学生的参与意识。
知识储备(5分钟)
学习热力环流相关知识：老师：什么是气压用图片讲解气压的概念气压：单位面积向上延伸到大气上界垂直空气柱的质量。老师：现在请同学们看到A点的气压,是从呢？哪里到哪里？B学生：......点的空气住高度是好，AhA,B点的空老师:hB气住高度是，因此哪个空气住质量更大，也就是气压哪个大？生：A PBPA>PB师：很好，。通过PA和的比较，同学仔细看下垂直方向的气压分布，你可以得出怎样的分布规律呢。学生：在垂直方向上，气压随着海拔的升高而不断减小。师：即海拔越高气压越低老师：那在水平方向的气压是怎样分布的呢？下面我们一起来探讨下水平方向的气压。B老师：在同一高度上，我们可以看到有有什么跟两处，请同学来回答下C跟BC?区别呢B学生：处的空气分子比处的空气分子多。C老师：回答的非常正确，那这时候我们可处的气压大。气压以知道处的气压比BC大的一方就会形成高压，气压小的就形成低压；空气由高压流向低压（水也具有相似的性质，水从高处往地处流）。我们可以得怎样的结论呢？学生：同一高度上，空气密度越大，气压值越大，形成高压；密度越小，气压值越小，形成低压。同一高度：（水平面）空气由高气压流
学校
茂名市十七中
教师
温红珊
授课班高一授课时间级
40分钟
课题
热力环流
教学目标
1、知识与技能
（1）能够绘画出热力环流示意图，并且用专业的地理术语表达热力环流动态过程；
（2）能运用热力环流的相关原理解释海陆风、城市风、山谷风的地理现象
2、过程与方法
（1）尝试生活中发现问题；运用所学知识解决初步练习自行抽象总结、分析；锻炼小组合作的意识和能力；
突现本节课学习的主要任务掌握基本知识通过图片演示，给学生一种直观认识，加深学生印象，化繁为简；通过问答的形式，引导学生通过比较，分析问题找出规律，并培养学生的观察能力、分析能力、联系实际和空间思维能力；
海拔越高气压越低。ABC三点的气压相等吗？DE的气压呢？再来对比，ABC所在的等压面与DE所在的等压面，哪个气压更大？
切换到等呀面的老师：等压面是气压相等的点所组成的面。在地表受热均匀的时候，等压面都是互相平行的，同一水平面气压相等，垂直面上
明确课题认真听讲气生思考学和念压的概理解气压。大过气压通引比小的较出生得学导直气压垂在布分方向的规律方垂直考思平与向上水压方的向气是否一样
【学生自主完成】观看实验思考实验过程中密闭容器发生了什么动手画图学生认真听老师讲解。并进一步思考热力环流的形成过程，进一步加深对热力环流的理解。
通过实验感悟，来引导学生说出热力环流的概念通过问答的形式，检测上节课学习效果，并培养学生的读图、联系实际和空间思维能力；直观教学，形成感性认识通过演示热力环流形成过程，通过分析、思考回答，教师的讲解、归纳来使学生获得感性认识。化繁为简，一坏扣一环，让学生更深刻透彻的理解热力环流。
热力环流形成过程热力环流的应用例子
教学难点
热力环流形成过程
课型
教学过程结构
课时
1课时
教学方法
启发式教学法、探究式教学法、教具演示法、多媒体辅助教学法
学法
引导学生在动手、思考、讨论与活动中获得新知，完善知识的归纳能力及实际运用能力
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
激凝导趣导入新课)分钟(2
创设情景：同学们有没有看过柯南？喜欢看吗？现在让你们当一回名侦探柯南，找出真正的杀人犯。某郊区度假村发生纵火案，柯南让疑犯说出案发的晚上10点他们各自在做什么，其中两个疑犯回答如下：疑犯A:我一个人在海边散步，我的帽子都被风吹到了海里。风怎么吹？疑犯B:我在半山腰的旅馆阳台上看山下的夜景，凉风迎面吹来，非常舒服。风又是怎么吹？
生A=B=C，D=E；A=B=C>D=E，地面的气压大于高空的气压
实际上地表是有高低起伏的，而且性质不一，所以各地受热是不均的。地表受热不均匀的时候气压和等压面会有什么变化呢？接下来我们来看一个实验。
探究新知（20分钟）
老师:在一个密闭的容器中，右边放一碗冷水，左边放一碗热水，在冷水的上方开一个小孔，把一支点燃的有色香放进小孔中，这时候请大家认真观察实验，密闭容器里的烟是怎么流动的？学生：有色香会下沉到冷水处，在底部烟从冷水流到热水，上部则是从热水流到冷水，形成一个方形的环流。老师：这位同学观察得很仔细，而且回答的特别好。因为空气冷却会收缩下沉，受热会膨胀上升，那么由于种冷热不均引起的空气环流，我们成为热力环流。现在请大家在草稿纸上画出热力环流的过程，好，大家开始画图。大家都画画对了吗？（老师在同学们画完的时候在黑板上画出环流让学生对比，一定要记得表示冷热）接下来老师跟大家一起来具体分析热力环流的形成过程。2.3我们看到课本P30图的a图：这是初始状态：假设地面受热情况是均匀的时候，在同一高度空气密度相同，三地气温相等，气压相同，大气处B、、CA于静止状态。但实际上地表受热是不均匀的，看到b图。假设B地受热多，A、C地受热少，B地近地面空气受热会膨胀上升，到上空聚积起来，使上空的空气密度增大，；A、C两地的空气冷却收缩下沉，上空的空气密度减小。因此，在同一水平面上，B点上空B＇比AC上空A＇C＇的空气密度大，形成高气压，而A＇C＇则
（2）通过观察实验，提高学生从实验中获取地理信息的能力；
（3）通过探究生活中的实例，提高学生探究地理问题的能力，能够利用所学的地理知识解决生活中地理问题的能力。
3、情感态度与价值观；
激发学习与生活息息相关的地理的兴趣；开展实验活动，激发学生亲自探究地理问题的兴趣和时机，养成求真务实的科学态度
教学
重点
形成低气压。空气从高压流向低地空气上升，在B压。在近地面，地近地B高空空气向两边流动，使；小，形成低气压面的空气密度减的入受了流、AC两地的空气柱接地，近分空气子，因有下沉气流。面的空气密度增大，形成高压气流两地从高压的AC气近地面的空。地压的B向低压是相对同一高度低强调：高压与的。而言热力环流小结：和图P30让同学们对比课本2.3ac,总结出规律再来画图验证老师：现在我们现在来总结气压、气温、高度三者之间的关系：切换ppt热力环流是很常见的自然现象，那它．
你能判断哪个人在说谎吗？带着这个问题我们一起学习新课：热力环流
思Leabharlann Baidu问题
以创设情境、角色扮演来导入新课，吸引学生的兴趣与注意力，激发学生的求知欲，调动学生的参与意识。
知识储备(5分钟)
学习热力环流相关知识：老师：什么是气压用图片讲解气压的概念气压：单位面积向上延伸到大气上界垂直空气柱的质量。老师：现在请同学们看到A点的气压,是从呢？哪里到哪里？B学生：......点的空气住高度是好，AhA,B点的空老师:hB气住高度是，因此哪个空气住质量更大，也就是气压哪个大？生：A PBPA>PB师：很好，。通过PA和的比较，同学仔细看下垂直方向的气压分布，你可以得出怎样的分布规律呢。学生：在垂直方向上，气压随着海拔的升高而不断减小。师：即海拔越高气压越低老师：那在水平方向的气压是怎样分布的呢？下面我们一起来探讨下水平方向的气压。B老师：在同一高度上，我们可以看到有有什么跟两处，请同学来回答下C跟BC?区别呢B学生：处的空气分子比处的空气分子多。C老师：回答的非常正确，那这时候我们可处的气压大。气压以知道处的气压比BC大的一方就会形成高压，气压小的就形成低压；空气由高压流向低压（水也具有相似的性质，水从高处往地处流）。我们可以得怎样的结论呢？学生：同一高度上，空气密度越大，气压值越大，形成高压；密度越小，气压值越小，形成低压。同一高度：（水平面）空气由高气压流
学校
茂名市十七中
教师
温红珊
授课班高一授课时间级
40分钟
课题
热力环流
教学目标
1、知识与技能
（1）能够绘画出热力环流示意图，并且用专业的地理术语表达热力环流动态过程；
（2）能运用热力环流的相关原理解释海陆风、城市风、山谷风的地理现象
2、过程与方法
（1）尝试生活中发现问题；运用所学知识解决初步练习自行抽象总结、分析；锻炼小组合作的意识和能力；
突现本节课学习的主要任务掌握基本知识通过图片演示，给学生一种直观认识，加深学生印象，化繁为简；通过问答的形式，引导学生通过比较，分析问题找出规律，并培养学生的观察能力、分析能力、联系实际和空间思维能力；
海拔越高气压越低。ABC三点的气压相等吗？DE的气压呢？再来对比，ABC所在的等压面与DE所在的等压面，哪个气压更大？