如何让数学课堂充满乐趣PPT课件
(PPT)-激发学生对数学的学习兴趣
铺上联办小学赵秀月
摘要
兴趣是孩子各种创造力,求知欲的原动力, 只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止 境地去追求、去实践、去发展。所以说 “兴趣是最好的老师”。在数学教学中, 我们体会到,凡是能积极、主动地参与获 取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓 厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发 展。
内容纲要
一 创设悬念情境,激发学习兴趣 二 教师的幽默语言,激发学习兴趣 三趣
在教学过程的各个阶段精心设置一些“悬念”,创设“问题情境”, 激发学生在获取知识过程中的好奇欲望,达到调动学生学习兴趣 的效果。比如在新课的导入阶段进行悬念的设置可以促进学生产 生渴望和追求。激起他们学习新知识的欲望,从而达到吸引学生 注意力,激发听课热情的目的。比方说在我刚讲过的冀教版教材 四年级的第五单元中“500万有多大”一节课时我先讲了一个故 事,并提出一个问题:“一天深夜,110民警接到一个电话,说 一个人偷了银行的五百万人民币装在一个箱子里,拎着逃走了。 110民警并没有立即去追,而是做了仔细的分析认为这人报的是 假案。你说民警是怎样想到的啊?”通过这样一个学生感兴趣的、 贴近实际的情景,学生们一下子来了兴趣,学习就更有劲了,从 而受到了良好的效果。接着在新课的讲授过程中不断向学生提出 疑问时时使所讲授的内容增加神秘色彩,使学生的兴趣始终不衰 主动积极的思考问题并回答老师提出的问题得到满意的收获。当 然不能整个的课堂都这样,因为要根据学生的身心特点,把握好 学生的注意力时间。
二 教师的幽默语言,激发学习兴趣
如果说教师的教育风格是一座大厦,那么教师的幽默 就是这座大厦中一个闪着灯光的窗口;如果说教师的 教学风格是一座高山,那么教师的幽默就是这座高山 上的一泓泉水。在教书育人的校园里有经验的教师常 常让自己的语言生出幽默的浪花。因为他们知道幽默 是师生关系的“润滑剂”,是激活学生思维的“催化 剂”,是完成教学任务的“助推剂”。恰当的运用幽 默,可以使自己的教育教学工作收到神奇的效果。比 方说我在去年教学生认识射线时让学生举例生活中的 射线,有一个学生就说,老师我的头发也是射线。当 时同学们就笑了起来,接着我就说假如你的头发一直 不剪,而且还要笔直笔直的朝一个方向生长,并且你 还得长生不老,那就是射线。 同学们在轻松欢快的笑 声中掌握了知识。学生在面对一些难度较大的问题时 常常思维不灵活,因而不能迅速找出正确的答案。这 就需要我们用恰当的方法去引导学生,帮他们走出困
小学数学教研分享 如何培养学生学习数学的兴趣(共11张PPT)
三、体验成功
稳定兴趣
成功是激发人们不断追求更高成就的强大动力,在教学领 域中,这种动力同样不可或缺。教师需要充分了解学生的 个性特点,并据此设置不同的教学情境,让各个层次的学 生都能体验到成功的喜悦。对于表现优异的学生,教师应 当及时给予肯定和赞扬,让他们更加自信地追求卓越;而 对于学习困难的学生,教师应给予更多的关注和支持,帮 助他们克服障碍,逐步取得进步。只有让每个学生都感受 到成功的滋味,他们才能更加积极地投入到学习中,不断 追求更高的成就。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
启迪 兴趣
六、优美评价
激发兴趣
教师的评语对于激发学生学习兴趣至关重要。在 每次试卷评讲时,我都会公开表扬那些取得进步和成 绩稳定优秀的学生,同时避免对成绩不佳的学生进行 点名批评,而是选择适当的时机与他们进行个别谈心, 让他们感受到亲切和温暖。在平时的教学中,我会留 心观察每个学生的闪光点,上课时尽量多给“差生” 提问一些简单的问题,从而帮助他们建立自信,逐渐 培养起对学习的兴趣。当然,对于成绩优秀的学生, 我也会给予适当的肯定和表扬,进一步激发他们的学 习热情。
班级:二年级
二、设疑问难
激发 兴趣
在新课教学时,根据教学内容创设特定的问题情境, 可以有效激发学生的学习兴趣。新颖的教学形式、 丰富的教学方法和恰当的教学手段,如教师系统、 准确、抑扬顿挫的讲解,都能让学生对数学学习产 生直接兴趣。因此,在课堂教学中,教师应有针对 性地设置适当的障碍,以激发学生对新知识的求知 欲和探索精神。
教学“加法的简便运算”时,教师准备好四道计算题;238+234+162、 199+237+801。接着教师很快说出四道题的得数。这时,大家非常惊奇,里 面到底有什么诀窍呢?于是老师就趁机因势利导地说;你们想知道其中的 奥秒吗?通过今天的学习加法的简便运算来你们就揭开了这个迷。这时同 学们就会带着急于探求知识的心情去认真学习了。
让数学课堂充满乐趣
让数学课堂充满乐趣斯宾赛主张“教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣。
”从数学本身来看,它具有科学性、教育性、艺术性,也有情感性。
要让学生喜欢数学,教师首先要在课堂上下工夫,让数学课堂时时、事事充满乐趣。
有的老师认为无法让数学课堂充满乐趣,因为它既没有语文课优美生动的词句和曲折感人的故事情节,也没有物理、化学课引人入胜的实验操作。
同时,学数学必不可少的是练习,能丢掉大量枯燥无味的练习题吗?如何在减负的前提下确保不减质量呢?我认为关键是让学生对数学课感兴趣,想学好数学,在数学课上轻松愉快地掌握知识。
我主要从以下两方面做了尝试:一、课堂教学形式多样化有的时候,虽下了一番苦心钻研教材,精心设计了教学程序,但是学生还是觉得索然无味,甚至昏昏欲睡。
好的产品不畅销,得想想包装是否有问题,有内容还得有表现形式。
利用一些活动可以让数学课堂充满乐趣:1、分组竞争初中生好奇心强,对新颖的、带竞争性和游戏性的活动,兴趣很高。
利用初中生的这一心理特点,可使学生在数学课堂上轻松愉快地接受和巩固知识。
如在几何概念的复习上,可先吧全班学生分为红蓝两队,每队基分为0分,凡答对一个问题者加10分,答错者扣10分,规定复习时间为15分钟,之后由教师提问。
再如可改变以往练习课堂上学生练,教师评的老传统,按组比赛。
每人一题,做完往后传,看哪一组先做完,而且最正确。
这一类的活动,教师可事先准备一些小奖品,发给获胜的组。
这样不仅使学生在竞争中获得愉悦,而且对数学课充满兴趣。
2、奇妙数学林在数学教学过程中,可吧古代与数学有关的故事,或与生活有关的数学知识穿插讲授,使学生感到玄妙,从而产生强烈的求知欲。
如:在讲等比数列之前,先把印度舍罕王失算的故事讲给学生听,他们会觉得太不可思议了:以一粒麦子为基础,每格多一倍,64格后麦粒的总合竟然是18446744073079551615,是当时全世界两千年内生产的全部小麦总和!惊诧之余,不免要问:舍罕王为何会失算呢?这时再顺势讲等比数列,学生学习的兴趣就更浓了。
让数学课堂变成学生快乐的园地
让数学课堂变成学生快乐的园地我们正处于社会快速发展的时代,知识经济型的社会需要的人才是创造型的人才。
因此我们的教学必需是素质教育和创新教育的,给学生的知识也必须是符合时代要求和发展需要的。
青春年华的学子们既需要知识,也需要快乐地成长,因此我们教师要把两者统一起来,营造出快乐的学习氛围,愉快的情绪能够使身体的各种生理机能活跃起来,使人的大脑工作达到最佳状态,从而提高学习效率,正可谓“知之者”不如“好之者”,“好之者”不如“乐之者”,可见“乐之者”是学习中的最佳境界,只要学生达到了乐学的境界,就能以学为乐,勤奋好学,苦中求乐。
如何使课堂变成快乐的源泉,笔者有一些自己的感受和体验,与同行们交流。
1.提一些有兴趣的问题在我们教学的过程中最好列举一些有兴趣的例题,那么学生对有意思的问题学起来自然感兴趣,例如:我在讲解二元一次方程组的时候,就举这样一个例子,从前有个寺庙,庙里住着大小和尚100人,每天他们吃100个馒头,其中大和尚每个人每天吃3个,小和尚是每天3个人吃一个,请问大、小和尚个多少人?当然我们还可以举和生活相关的例子,贴近生活,发生在身边的问题,同学们同样感兴趣。
例如:连人带马33,100条腿跑邯郸,请问入和马各有多少?2.作一些形象的比喻适当的比喻可以使抽象的数学原理形象化、直观化,较易为人接受,“长河落日圆,大漠孤烟直”把黄河、大漠的雄伟描绘得淋漓尽致,却也形象地刻画了直线(长河)和圆(圆)的相离关系,平面(大漠)与直线(孤烟)的垂直关系,“前不见古人,后不见来者,念天地之悠悠,独怆然而泪下”抒发了生活在空旷的时空里人类的万千感慨,却也一定程度上描绘了时间和三维欧几里的空间,又如函数是如此定义的:“设f是建立在集合A到B的一个对应法则,使得A当中的每一个元素在B当中都有唯一的元素与之相对应,则我们称对应法则f是定义在A上的函数”。
这个法则不正像男女恋爱的法则吗?两个人可以同时爱上一个人,但是同一个人不可以同时喜欢两个人。
构建快乐高效的小学数学课堂PPT课件
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备课
• 备课要深,不打无准备之仗。
如果“以学生为本,从实际出发”,认真备课 并编写教案,就可以有效地防止和克服教学工作 中的随意性,从而有步骤地一环扣一环地完成每 堂课的教学任务。一份好的教学设计应基于读懂 教材、读懂学生之上!
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备好课要努力做好以下工作:
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• 一堂好课: • 新在理念 • 赢在实践
巧在设计 成在后续
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• 一、好的数学课堂会关注学生。
• 从学生的实际出发,关注学生的情感需求 和认知需求,关注学生已有的知识基础和 生活经验,关注学生自主探究,合作交流, 关注学生的数学学习发展。
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• 2.用体态语言来感悟童心世界,走入学生的心灵。 如:用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头等,这一系 列自然的行为,细腻地向学生传递着老师的信任 和那种深深的爱。
• 3.善于欣赏每一个孩子,面向全体。
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• 优化课堂
• 一、充分的课前准备是高效课堂的必要条件 • 二、优化教学过程是高效课堂的关键
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• 二、好的数学课堂会关注数学。
• 抓住数学的本质进行教学,注重数学思想 方法的渗透,让学生在观察、操作、推理、 验证的过程中有机会经历数学化学习过程, 使课堂教学充满数学味,让数学课深刻而 厚重。
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分享:
一、感染学生 二、优化课堂 三、走进名师课堂
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• 学生的学习方式:认真听讲、积极思考、动手实 践、自主探索与合作交流等。
让数学课堂充满快乐
让数学课堂充满快乐
让学生从兴趣出发。
数学课堂不应该只是死记硬背和机械运算,而是应该培养学生的数学思维和创造力。
教师可以通过选取趣味性强的数学题目或数学游戏,激发学生对数学的兴趣。
可以使用数独、魔方等游戏,让学生在解题的过程中感受到数学的乐趣。
注重培养学生的实际运用能力。
数学是一个实践性强的学科,只有将数学知识应用到实际中,才能真正体会到数学的魅力。
教师可以引导学生进行实际问题的建模和解决,让学生了解数学在现实生活中的应用,激发学生的学习兴趣。
创设合作学习的机会。
数学课堂可以设立小组活动或小组竞赛,让学生之间进行合作学习,共同解决问题。
通过合作学习,学生可以相互交流和学习,培养团队合作精神,同时加深对数学知识的理解和掌握。
利用多媒体技术丰富课堂内容。
在今天的信息时代,多媒体技术已经成为一种非常有效的教学手段。
教师可以使用多媒体教学软件,将抽象的数学知识转化为形象的图像和动画,帮助学生更加直观地理解数学概念和原理,激发学生学习的兴趣。
鼓励学生提出问题和思考。
数学是一门需要思考和探索的学科,教师应该鼓励学生多提出问题,多思考,并及时给予反馈。
通过鼓励学生思考,可以培养学生的创造性思维和解决问题的能力,让数学课堂充满活力和快乐。
让数学课堂充满快乐是一个可以通过多种方法实现的目标。
教师应该注重培养学生的兴趣,注重培养学生的实际运用能力,创设合作学习的机会,利用多媒体技术丰富课堂内容,鼓励学生提出问题和思考。
相信在这样的数学课堂中,学生们将会享受学习数学的乐趣,激发他们对数学的兴趣和热爱。
让快乐充满数学课堂
新课程理念下的数学课堂是一种学生主动参与、自主发展的课堂,课堂评价不仅是数学教学不可缺少的组成部分,同时起到及时反馈学生学习信息,改善教与学,使课堂激情燃烧的作用。教学中我尝试灵活运用课堂评价,把主动权交给学生,让学生成为学习的主人。既激发了学生的学习欲望,又增强了学生学习数学的信心,让学生真正享受到学习数学的快乐,让快乐充满数学课堂。教师可以积极实施愉快教育,以此来有效提高课堂教学效率。因此,在小学数学课堂教学中,我们应变被动的学习模式为主动,激发学生的学习兴趣,让学生在玩中学,在活动中学,从而感受学习数学的乐趣,因此乐于学习数学。
如我在教学“长方体的认识”这节课时,让每个学生把准备好的长方体的六个面上贴上纸,每两个相对的面贴上同样颜色的纸。先让学生观察长方体的面,我问:长方体有几个面?都是什么形状?面与面之间有什么关系?(让学生以小组为单位)。因为学生亲自“动”过长方体(包括特殊的),又在我的指导下进行了观察,都能有条有理地把观察的结果叙述出来。紧接着又引导学生观察其他部分,每个学生都积极地参与了这一教学活动,兴趣也很高,都争先恐后举手发言,最后又由学生把长方体的特征完整地做了叙述。在此基础上,我又运用准确、简明的数学用语做出了总结,这样,学生感受到了学习的快乐,自然培养了学习数学的兴趣。适当、充分地让学生动手操作,调动学生的积极性,使他们体验到学习数学的快乐。同时在掌握知识的过程中,使学生的创新意识和创新潜能也得到有效的发展。
三、在动手操作中快乐起来
有这样一句话:“听过了,就忘记了;看过了,就记住了;做过了,就理解。”这句话其实是在告诉我们,只有动手操作实践才能理解知识的真谛。同样,在我们的数学学习中,动手操作也是学生学习的一种重要方式。数学知识的一个重要特点是具有抽象性,因此,教学中教师要尽量为学生创造条件,让学生去动手操作,去感受,从而使抽象的概念具体化。
数学课堂,乐起来!
数学课堂,乐起来!教学中,常常有这样的体会,有时感觉自己很负责任,把书上的题一道一道给学生讲了,学生听的很累,可是学生依旧没学会。
事实上,这是把学生视为接受知识的容器,一味的灌,一味的硬塞,致使学生很难从中找到趣味,别说乐学了,甚或造成了部分学生的厌学、弃学。
随着教学改革的深入,我们的数学课堂教学,开始变得更自由,更灵活。
但是数学课,在很多孩子的印象中还是枯燥的计算,乏味的练习。
它不象语文课那样有动人的故事情节可以陶冶情操,不象音乐课那样有悦耳的歌声使人身心愉悦,不象美术课那样有美丽的图画使人赏心悦目……那么如何使数学课也趣味横生,使学生发自内心的喜欢数学,使学生在轻松愉快的氛围中乐起来学数学呢?一、以幽默引趣,让数学课堂“乐”起来在课堂教学中巧妙地运用幽默语言,可使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智,使整个教学过程高潮迭现,并能创造出一种有利于学生学习、轻松愉快的气氛。
学生在这种气氛中,能更好地理解、接受和记忆新知识,也能激发学生学习数学的兴趣,如,我在一年级教学认识大于号、小于号时,我用打比方的方法,编成这样的儿歌来教学:“样子像箭头,帮助比大小,开口对数大,尖头对数小。
”从生动形象的比喻、朗朗上口的儿歌中,学生愉快而轻松地记住了大于号、小于号,了解了它们的特点和作用。
学生既感到有趣,又易于理解和掌握。
教学中使用教学幽默、趣味,凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术,一个浅浅的微笑,一个简单的姿势动作,都可以折射出幽默之光来。
一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得他有力量,有魅力,从而得到无穷的乐趣,也让学生在愉快有趣的环境中获取知识。
二、以游戏为趣,让数学课堂“乐”起来儿童以游戏为生命,在数学教学中,把教学内容寓于游戏之中,变单调、重复、类同的数学知识为游戏活动,变静态的课堂教学为动态的数学活动,进而使学生在玩中学,在玩中获取知识。
在数学课上教师要有意识地设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种数学游戏情境来调动学生的内驱力。
创造孩子们喜欢的数学课堂 --为学生提供优质的数学教育22页PPT
数学是科学,它就要准 确、严谨;它就要求真、求 实;它就需要学生在数学学 习中学会探索、实践、反思, 形成实事求是的态度 。
抓好基础知识、基 本技能,渗透数学思想, 掌握数学方法。让学生 在探索、实践、反思的 数学学习活动中,学会 求真、求实。
与时俱进地看待基础知识和基本技 能,为基础知识、基本技能定好位、 打好桩,避免对知识认识的肤浅化、 形式化。
让学生在合作中学会交流;在交流 中学会尊重、学会倾听、学会接纳、 学会反思。
五、数学是一种文化 ——融合
数学是一种文化。它的文化 价值对学生数学学习有着很重要 的、很直接的影响,它对学生的 发展起着多方面的作用。我们要 充分重视数学的文化教育功能, 将科学与人文和谐统一起来。
开发数学教育的人 文价值。数学教育不仅 使人知识丰富、聪明智 慧,它可以使人变得真 诚、高尚、求真、求实。
引导学生在学习活动中不断生成 新问题,学会在探索中创造。
三、数学是一门技术
——应用
数学是一门技术,它是 人们学习、工作、生活中不 可缺少的工具。它需要学生 学会收集 、整理、分析信 息,建立数学模型,进而解 决问题,感受数学价值。
让学生从数学的角度观 察生活,提出问题,并能综 合利用所学知识和技能解决 问题,发展应用意识,并使 学生在学习过程中体验数学 的价值和探索的艰辛,树立 勤奋、自强,不怕困难,勇 于负责的精神。
关注学生的数学思考、学习方法及 解决问题的策略;为学生探索、实 践、反思提供空间;培养学生养成
质疑和独立思考的习惯。
培养学生“诚实、守信、求真、 求 实”应成为教师自觉的教学行为。
二、数学具有艺术的魅力 ——创造
数学具有艺术的魅力,它 就需要创造。它就需要学生 在数学学习中挖掘潜能,以 独特的个性,丰富的想象, 创造性地进行学习活动。
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“我们生活在苦难的旧中国, 但却有一个幸福的童年;我们的子 孙后代生活在幸福的新社会,却有 一个苦难的童年”——钱学森
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教育学家诺尔特(D.Nolte)其诗化的教育观点 能够引起我们对教育的反思:
如果孩子生活在批评里,他们就学会谴责。 如果孩子生活在敌意里,他们就学会争斗。 如果孩子生活在恐惧里,他们就学会忧虑。 如果孩子生活在可怜里,他们就学会自怜。 如果孩子生活在嘲笑里,他们就学会畏缩。 如果孩子生活在嫉妒里,他们就学会妒忌。 如果孩子生活在羞辱里,他们就学会内疚。
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“基本不等式”教学案例: 在讲不等式a2+b2≥2ab 时,学生用作差法证明极其容易, 如果仅此而已,未免浅尝辄止,因此可启发学生思考将代 数式中的结构特征与几何中的什么量联系起来,鼓励学生 大胆猜想。教师可介绍“风车”弦图
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ab可以看成以a、b为边的矩形面积
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探究:能用函数解释吗?试一试用函数y=x2 当x=a时,y=a2 ,当x=b时,y=b2 如图
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4.适当引进游戏活动,让学生在玩中学习 数学。如黄锦绣老师的“数学与魔术”
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5.捕捉课堂动态资源,让智慧闪耀光芒
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6. 关注智慧,开启学生的心智
(1)引导提问,注重学生问题意识的培养, 鼓励学生质疑问难。教师不要怕“节外生枝” 影响教学进程,学生能提出问题是好事,要及 时表扬肯定。要积极引导学生通过解决疑难问 题而建构新知识,使学生在“质疑—研讨---再 质疑---再研讨”的循环往复过程中碰撞智慧的 火花。
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一位北大学子的数学情怀:
美妙中的苦涩 小时候,数学是那么形象有趣.
到中学,我失去了对它的兴趣. 过多的习题,使我忘记了数学的正真意义.
我变成了一架没有激情的机器. 带着困惑,我进入北大历史系.
第一节数学课,我难以忘记: 怀着坎坷不安的心情,
我坐在一个角落里.
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说来真是神奇,一节课后, 我发现了我的担心是多么的多余.
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如果孩子生活在鼓励中,他们就学会自信。 如果孩子生活在宽容中,他们就学会忍耐。 如果孩子生活在赞美中,他们就学会欣赏。 如果孩子生活在接纳中,他们就学会爱人。 如果孩子生活在认可中,他们就学会自爱。 如果孩子生活在赏识中,他们就学会立志。 如果孩子生活在分享中,他们就学会慷慨。 如果孩子生活在诚实中,他们就学会真诚。 如果孩子生活在公平中,他们就学会正义。 如果孩子生活在亲善中,他们就学会尊重。 如果孩子生活在安全中,他们就学会信赖自己和周 围的人。 如果孩子生活在友谊中,他们就学会喜爱这个世界。
学生感到心情轻松愉快,学生会感到老师的声音悦耳
动听,讲授的内容生动有趣,精彩纷呈,从而产生浓
厚的兴趣心情,进入专心致志的听课状态,为掌握和
牢固记忆知识打下良好的心理基础。反之,如果我们
表情过于严肃,满脸不高兴或者面部表情麻木呆板的
话,就会使学生感到害怕,甚至厌恶。一旦学生产生
反感的抵触情绪,即使讲得再精彩,那么他们也不会
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2.设计动态的教学过程,让学生在开心的活动中 轻松地学数学。
3.巧用一些有实效的教具、多媒体等形式辅助教 学,学生对具体的、直观的、新鲜的事物最敏感, 而对那些抽象的、理性的事物在理解上感到困难, 新教材着力倡导学生的认知要遵循从感性到理性, 从具体到抽象的规律。因此,在教学中灵活巧妙 地运用直观教具,如立体几何部分的教学,用一 些模型来辅助研究点、线、面之间的关系,把抽 象的知识具体化。
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这样将不等式、几何图形与函数紧密 联系起来,其理解的深刻程度远非不 等式的数值形式所能涵盖了,同时, 这样的探究活动既为教材后面内容的 学习做了很好的铺垫,又渗透了凸函 数思想。
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③从几何意义理解基本不等式 ab a b (a>0,b>0)
我终于明白了, 数学竟是这样地有魅力!
思维终于被激活, 我激动不已,
思维是一种宝库, 数学是宝库中闪光的金币.
我决心念好数学,即使没有实际功用, 也不余遗力.
(摘自<数学文化与数学教育>北京大学数学科学学院张顺燕)
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教育终极目标的核心: 关注人的教养, 关注人的心灵, 关注人的幸福。
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“以学习者为中心,以学生的发展 为本”,它不仅仅是对学生学习 主动性的尊重,更有对学生人格、 权利、灵感的尊重,对学生失误 的宽容、谅解。
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“教育使人愉快,要让一切教育带 有乐趣。”从数学本身来看,它具有 科学性、教育性、艺术性,也有情感 性。要让学生喜欢数学,教师首先要 在课堂上下功夫,让数学课堂充满乐 趣。
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一、教师应保持快乐的授课心境பைடு நூலகம்让 快乐在学生中传递。
教者的快乐心情可以最大程度地有效影响学生的
学习情趣。教师快乐的心境能够感染并带动学生,使
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(2)引导思考,教师要培养学生独立思考的习惯和意识, 引导学生学会独立分析问题,解决问题,鼓励学生表达自 己的见解和观点。 (3)引导猜测,即大胆假设,合理推理。让学生亲历知识 的过程,凭借知识经验与直觉思维,产生灵感,通过类比 猜测、尝试猜测,逐步将问题引向深入,经过探究、推理、 验证,达到启发思路,促进迁移的效果。 (4)引导想象,唤醒学生好奇心。在每一种不同的想像里 都活跃着学生的创新思维。
关注智慧,不只是关注知识的积累、不只是关注现成 的答案、现成的公式,而是关注学生求知的过程,关注学 生思维碰撞和提问、思考、猜测、想象的过程。
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7.关注探究,渗透数学文化 在课堂教学中渗透数学文化,使学生领悟
数学知识的丰富、数学方法的精巧、数学思想的 博大、数学思考的美妙,我们可以根据章节内容 融合数学史、数学家的故事、数学应用以及数学 思想方法于教学之中,让学生能够触摸到数学文 化的脉搏,拥有数学素养和开阔的数学视野。
认真听讲。
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二、 创设“快乐”的教学过程,使学生乐在学 中。
1.创设“快乐”情景,在快乐中学习数学 创设教学情境,激发学生的学习兴趣,引导学
生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动 中去,从中体验探索数学知识的快乐。教师的 课堂教学语言若能加上一些幽默的成份,则更 能感染和吸引学生,使自己教的轻松,学生学 的愉快。