浅谈初中学困生的转化
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施初中体育学困生指的是那些在学习体育课程过程中存在障碍，成绩不理想的学生。
运动是一项重要的教育内容，对学生身心健康的培养有着非常重要的作用。
由于各种原因，一些学生在学习体育方面遇到了困难，这就需要教师和家长们共同参与，在努力找到对策的帮助他们改变现状。
一、学困生的原因1. 缺乏兴趣：有些学生可能对体育运动没有兴趣，觉得运动累、无聊，不愿意投入情感与精力。
2. 自理能力差：对于一些学生而言，自身的能力和技巧不够娴熟，导致无法顺利完成体育课程要求的动作和技能。
3. 缺乏自信：有些学生在体育课程中表现欠佳，导致自信心受挫，产生“我不适合体育运动”等想法。
4. 家庭环境：家庭对孩子的体育锻炼重视程度不够，或者家庭环境对孩子的身心健康起到了一定的负面影响。
二、学困生转化的方法和措施1. 增强兴趣：学生对体育运动的兴趣是进行体育学习的基础，教师可以通过多种方式增加体育运动的趣味性，调动学生的学习积极性。
设置游戏化的教学方式、增加各类实用性运动项目的教学，让学生在轻松愉快的氛围中感受运动的乐趣。
3. 提高自信心：教师应该保持耐心和耐心，对学困生给予更多的关注和鼓励，促使他们在体育运动中有所突破，并树立正确的自信心。
给予学生足够的认可和鼓励，让他们感受到自己在体育运动中的价值。
4. 家校合作：学校和家庭要保持良好的沟通与合作。
教师可以定期与学生家长交流，了解学生在家庭环境中的生活状态和情况，建议家长给予更多的支持和关心。
家长也应该积极参与学生在校的体育活动，鼓励孩子参与各种体育运动项目，以促进孩子的身心健康发展。
5. 多元评价体系：传统评价体系往往偏重成绩和排名，给予成绩不理想的学生很大的压力。
建立多元评价体系，包括技能水平、团队合作、自我突破等多个方面的评价指标，让学生在不同方面都有机会获得认可和鼓励，从而增强学生对体育学习的信心和动力。
6. 激发学习热情：通过树立积极向上的学习氛围，推崇体育精神，激发学生对体育学习的兴趣和热情。
初中学困生转化措施5篇
初中学困生转化措施5篇初中学困生转化措施1一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我所任教的每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。
二、学生基本情况分析目前我班学习效果不佳的学生分为两种情况。
一种是基础不好，学习困难大，听课听不懂，作业不会做，这样的学生不需要一味的责怪和批评，而是需要辅导和关心。
另一种是基础还好，但学习态度不太端正，做事态度不够认真，遵守纪律的意志不够坚强，他们的作业一般有能力完成，但可能出现未完成或完成不认真的现象，他们的作业往往令人不能放心，这些学生如果学习用心，就会有比较好的成绩。
对这类学生需要多提醒，多付出一些耐心教导和严格要求，也需要加强纪律教育。
这两类学生都是需要夸奖和鼓励的。
习惯上，我们把学习困难的这一类学生称为“后进生”，后进生的转化工作真可谓任重而道远，往往教师的投入精力最多，而收效甚微，但后进生若能成功转化则是最能给老师和学生信心的。
因此工作虽然艰难，但是还是充满了挑战的。
三.工作目标：唤醒他们的自信心和上进心，激发他们的学习兴趣，培养他们认真做事的好习惯。
对学习确实有困难的，需要多辅导。
四、具体帮扶措施针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。
1.培养良好的学习态度正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。
学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。
所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。
2、加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。
如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。
初中学困生转化总结7篇
初中学困生转化总结7篇第1篇示例：初中学困生转化总结随着教育水平的普及和学习竞争的激烈化，初中学困生的比例逐渐增加。
初中学困生指的是在学习过程中因为各种原因导致学习困难的学生。
他们可能因为学习动力不足、学习方法不当、自控能力差等原因而表现出学习成绩低下、学习兴趣不高等问题。
对于这类学生，我们应该采取合理有效的措施，帮助他们转化成为学习能力强、充满自信的优秀学生。
要根据学生的实际情况了解学困生的原因。
学困生可能是因为家庭环境不好、缺乏自信、学习动力不足等原因而导致学习困难。
我们可以通过调查问卷、观察学生的学习情况等方式来了解学困生的具体原因，有针对性地制定帮助措施。
要采取有效的帮助措施进行针对性辅导。
针对学困生的不同特点，我们可以制定不同的帮助措施。
对于学习动力不足的学生，可以通过激发其学习兴趣、树立学习目标等方式来提高其学习动力；对于学习方法不当的学生，可以进行学习方法辅导，教会他们正确的学习方法；对于自控能力差的学生，可以通过培养其自律性、提高其学习计划能力等方式来提高其自控能力。
要建立有效的学习支持系统。
学困生在学习过程中可能会遇到各种困难和问题，因此需要建立起一个有效的学习支持系统。
学校可以成立学困生学习小组，由班主任、任课老师、学习辅导员等共同组成，针对学困生的学习情况进行跟踪和辅导；学校也可以成立学困生家长群，与家长分享学生的学习情况，共同协助学困生克服学习困难。
要培养学困生的自信心和自主学习能力。
学困生通常自信心不足，缺乏自主学习能力，因此需要我们在帮助他们提高学习成绩的也要注重培养其自信心和自主学习能力。
我们可以通过激励他们取得小成就、给予及时的肯定和鼓励等方式来提高他们的自信心；也可以鼓励他们多思考、多动手，培养其自主学习能力。
帮助初中学困生转化是一项长期而复杂的工作，需要我们全社会共同努力。
通过了解学困生的原因、采取有效的帮助措施、建立有效的学习支持系统、培养学困生的自信心和自主学习能力等多方面的工作，我们可以帮助学困生转化成为自信、能力强的学习者，为其未来的发展奠定良好的基础。
浅谈初中数学教学中“学困生”的转化
节课做好 了铺垫．
教 师要 加 强 优 化 学 生 知 识 结 构 ， 生 的 认 知 发 展 有 学
成的． 因此教 师要特别 注意检查 “ 困生” 学 的作业 完成情 况， 在教学过程 中， 要对他们提 出严格 的要 求 ， 督促 他们 认 真学习 ， 切不可抱着放弃 的态度．
采取循 序渐进 的原则 ， 谆谆诱 导 的方 法 ， 从起点 开始 ， 耐
心地辅导 ， 让他们 自己动脑 ， 引导他们 分析问题 ， 答问 解
的思维功能 ， 使学生变“ 被动” “ 为 主动” 变 “ ， 苦学” “ 为 乐 学 ”变 “ 会” “ 学” 例 如 ， ， 学 为 会 ． 在讲 授 “ 三角形 三 边 关 系” ， 出： 不是 任意 三条线 段都 能组 成三 角形 呢？ 时 提 是
质学 的转化途径 ， 大面 积提高数学教育 质量 显得 更 为紧迫． 下面 我就 对“ 困 学 生” 的转化工作谈几点做法．
一
“ 困生” 学 一般都缺乏竞争意识 ， 那是 因为他们认 为 自己的能力 差 ， 不相 信 自己会成 功． 他们很 少把 自己的 成功归 于 能力 ， 而更 多地相 信运气 ， 这是 缺乏 自信心 的 表现． 师要 帮助他们 消除 自卑心 理 ， 教 树立 自信 和积极
Ｚ ＨＯＮ ＧＸＵ Ｅ Ｊ ＡＯＸ Ｉ ＵＥ Ｃ ＡＮ Ａ Ｋ Ｏ
掰 专题 论析 蟹 簿 舔 稀簿 黪 ｜ 粥 ｔ 罄 髯 ｔ咎！ 州 赣
虢《
浅 谈 初 中 数 学 教 学 中 “ 困 生 ＂ 转 化 学 的
甘 肃 民勤县 薛百 中学（ ３ ３ ０ 赵 学章 ７３ ０ ）
初中语文学困生转化措施
初中语文学困生转化措施初中语文学困生是指在语文学习中存在一定困难的学生。
他们可能面临识字、阅读理解、作文等方面的问题，影响了语文学习的全面发展。
针对初中语文学困生，可以采取以下措施进行转化。
一、识字能力的提升1. 设立识字小组活动：将学困生分成小组，每组定期组织识字比赛或者互相辅导，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读经典故事：选择一些经典的文学作品或者名人传记，向学生讲述并展开讨论，帮助学生扩大词汇量和理解能力。
3. 阅读大量课外读物：鼓励学困生选择适合自己阅读水平的图书，培养阅读兴趣和能力，逐渐提高阅读理解能力。
4. 制定学习计划：根据学困生的具体情况，设定学习目标和计划，合理安排时间，切实提高识字能力。
二、阅读理解能力的提升1. 阅读理解讲解：针对学困生的阅读理解困难，开设专门的讲解课程，解析文章结构和语言表达，提供阅读策略和技巧。
2. 阅读策略的培养：引导学困生运用预测、推理、概括等阅读策略，培养他们主动思考和分析问题的能力，在阅读中提高对文章的理解。
3. 阅读讨论活动：组织学困生进行小组讨论或者课堂阅读分享，促进他们对文章的深度理解和思考能力的发展。
4. 教师示范阅读：教师可以给学生示范一些优秀的阅读过程，并提出自己的思考和问题，引导学生模仿。
三、写作能力的提升1. 适当减少作文字数：对于学困生，可以适当减少作文字数要求，从难度上给予适当的缓冲。
2. 定期布置作文任务：为学困生提供大量的作文练习机会，教授不同类型的作文写作方法和技巧。
3. 提供写作模板和范文：给学困生提供一些基础的写作模板和优秀的范文，帮助他们掌握写作结构和语言表达。
4. 细心批改作文：在批改作文时，要细心指出学困生的错误，并给予具体的修改建议和指导，激励他们改进写作能力。
四、学习环境的优化1. 营造积极向上的氛围：在班级和家庭中，培养学困生的学习兴趣和自信心，鼓励他们主动参与课堂讨论和学习活动。
2. 监督学习习惯的养成：建立学习习惯监督机制，引导学困生制定学习计划，合理安排时间，培养良好的学习习惯。
初中学困生转化措施方案语（三篇）
初中学困生转化措施方案语学困生是指在学习上有一定困难的学生。
学困生在学生中分布极为广泛，学困生转化是教师教育教学常规工作之一。
关注和研究学困生转化，对于实现教育生际均衡、提高教育教学质量、促进教师专业发展均具有重大的理论意义和现实意义。
一、工作回顾近阶段，在语文教研组长的领导下，主要开展了以下几项工作。
第一，阅读理论书籍。
课题组成员阅读了有关“成功教育”理论，布鲁姆的“掌握学习策略”，建构主义理论，皮格玛利翁的需要认知理论等书籍，做了读书笔记，为继续研究做了理论上的准备。
第二，学困生调查研究。
为了摸清我班语文学困生情况，为学困生诊断研究和分类转化提供依据，同时引导其他教师关注学困生的生存状况，掀起学困生研究热潮，我们“语文学困生转化”课题组组织了调查活动。
1、调查过程。
该调查以本校八年级一班的经过挑选的语文学困生为对象，调查分两部分：第一部分为“问卷调查”，组织____名学生无记名填写，问卷设计经相关研究成员反复论证并参考部分学术资料;第二部分为“学生访谈”，调查组共访谈了____名学生，收集了较详实的个案资料。
2、数据统计。
本次调查共收回有效问卷____份。
经本人认真统计，获得了关于我班语文学困生致困原因的一些基本数据。
学生认为成绩不理想的原因见下表。
原因人数占比不想学语文课，没兴趣____%不喜欢语文教师____%基础太差，跟不上____%语文课太难了，很畏惧____%学习方法不当或习惯不良____%其它原因____%3、调查结论我班学困生致困诱因有以下特点：(1)有____%的学生因“不喜欢语文教师”而致困的。
这说明学生对语文教师还是比较满意的，也说明科任语文教师的教学工作很不错。
(2)有____%的学生因“学习方法或学习习惯”而致困。
这是我班学困生致困的第一大诱因。
(3)有____%的学生因“基础太差，跟不上”而致困。
这是我班学困生致困的第二大诱因。
(4)有____%的学生因“课程太难，很畏惧”而致困，有____%的学生因“没兴趣，不想学这门课”而致困。
浅谈初中语文学困生的转化
一
促进 其语 文素养 的全面提高 ，为其终 身发展 多 了 。
打基 础 。
、
做好心理 的转化 。
四、加 强帮扶 ，增进合作。
学 困生是有 思想 、有 自尊 、有 主见 、相 对独立 的人 ，学 困生 渴望受人尊 重 ，被人理
三、因材施教 。循序渐进。
在教 学中 ，仅靠教师一个 人来照顾学 生
激 发他们 内心深处 的矛盾 和斗争 ，使他们 由 星脱 困。苏霍 姆林斯基 说 “ 请记住 ：成 功的 较负责 的同学 ，经过适 当培训 ，做 学 困生 的
“ 我是学 困生” 的心理转 变到 “ 我并 不差 ， 我 也有好 多被老师 、同学 发现 的优点 ” ，从 童好好学 习的愿望 。请你 注意 ，无论如何 不 生在 老师 面前能谈吐 自如 ，便于学习和交流。
而对 自己有信心 ，不再消极地面对人生 。
要 使这种 内在 的力量消失 。缺少这种力量 ，
学 生做辅导老 师 ，本 人也会受益 ，因为作为 辅导老师 ，他们首先要系统透彻地理解 知识 ， 小组合作学 习。在 教学中可五六个 人为
一
首先 ，要构 建平等 、民主、和谐 的师 生 教育上 的任何 巧妙措施都 是无济 于事 的。”
久而久 之 ，便逐渐成 为学习语文 有困难 的学 语 文学习 的广 阔空间是课外 ，没 有课外 阅读 困生 脱 困 。 生 。在许 多数教师 眼中他们是不 可教 的，往 是学 不好语文 的。因此 ，在激励 学困生学好 往对他们失去培育 、 浇灌、 修枝 、 剪蔓的耐心 。 课本 的 同时，还要 注意对他们课 外阅读 的引 容 只听懂或掌握 三分 之一左右 ，有 的还几乎
的不利 ，以至使他们 成为一生学 习的遗憾 。
浅谈初中语文学困生的转化
浅谈初中语文学困生的转化关注每一位学生的成长，让每一位学生学有所得，是新课标要求所在。
在关注优秀生的同时，更应关注学困生进步。
因此，一个学期以来，本人积极探索，尝试进行了一些语文学困生的转化工作，现浅谈如下。
1用爱转化心理学理论认为，人人都有爱与被爱两种本能的需要，如果得不到满足，则可能产生焦虑、抑郁寡欢、自暴自弃等情绪反应。
现实中，对于学困生，很多老师不愿教，不乐教，认为这些学困生是朽木，结果是作业爱理不理，冷眼相待，冷嘲热讽。
这样严重伤害学生的自尊心，最后可能因此而自暴自弃，破罐子破摔。
教育中，我坚信爱是最好的转化灵药，日常中语言上爱他们“身体不舒服吗”“昨晚睡不好吗”“天冷了多添衣服”等；课堂上包容他们小的错误，不大声训斥，私下指出学生错误在哪些方面，为什么错，今后该怎么去做。
2用赏识转化每个人都希望得到比人的肯定，这是一个共识。
美国心理学家威廉?詹姆斯指出：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”作为未成年人的初中学生，特别是学困生更加渴望得到表扬与鼓励。
教育与教学当中，我关注学困生性格、生活和学习的闪光点，关注一次有礼貌的回答，关注一次积极主动的劳动，关注一次对老师的尊敬，关注一次抄写的工整，关注一次能读完一课书等等细微闪光点，及时给以充分的肯定。
赏识的结果就是学困生学习积极性更强。
3转变坏习惯好习惯受益终身，坏习惯贻害终生。
学困生一个突出特点就是存在许多坏的学习习惯，不交作业、上课睡觉、注意力不集中、发呆、抄袭作业等。
语文教学中，我高度关注这些不良行为，努力改变学困生身上的这些不良习惯。
为了能够及时掌握学困生的学习动态信息，我要求教室值日生做日记，力求及时准确。
4转变辅导方式根据因人而异，因材施教的原则，我经常做摸底工作，摸清学困生的基础知识、学习能力以及学习需要、动机、兴趣等情况，进行分类。
教学目标设计中，应有一定的梯度性，容易的问题留给学困生。
课堂上或课余，全班分为几个小组，在分组时要把学困生分配到每一个小组中去，以优带差，兵教兵。
浅谈初中学困生转化工作
浅谈初中学困生转化工作初中学困生是指在学习过程中遇到困难，无法适应教学内容和学习环境的学生。
他们可能因为种种原因，如学习能力不足、家庭环境不稳定、心理问题等，导致学习成绩下降，甚至产生消极情绪和行为。
针对这一群体的学生，进行转化工作是非常重要的，因为他们也是学校教育工作的重点对象之一。
本文将从浅谈初中学困生转化工作的意义、方法及效果等方面展开讨论。
1. 促进学生全面发展初中学困生在学习上遇到困难，但并不代表他们就没有其他方面的潜力。
通过转化工作，可以帮助他们解决学习问题，激发他们的潜能，促进其全面发展。
这对学生的未来发展，也是能起到积极的作用。
2. 体现教育公平教育公平是我国教育体制的重要原则之一，而初中学困生恰恰是教育公平的一个重要体现。
只有通过转化工作，才能使更多的学生享受到公平的教育资源，从而有机会走向成功。
3. 提升学校教育品质通过对初中学困生进行转化工作，也可以提升学校的整体教育品质。
因为这类学生通常在学习方面存在一些问题，通过帮助他们解决这些问题，也就意味着学校的教学水平和教育质量会得到提高。
二、初中学困生转化工作的方法1. 了解学生的特点和问题在进行转化工作之前，首先要了解学生的特点和问题。
学困生的问题可能包括学习能力不足、自律能力差、家庭环境不稳定、心理问题等。
只有了解问题的根源，才能有针对性地进行转化工作。
2. 制定个性化的转化方案针对不同的学困生，需要制定个性化的转化方案。
对于学习能力不足的学生，可以通过辅导、补习等方式来提高他们的学习能力；对于自律能力差的学生，可以通过心理辅导和规范管理来帮助他们养成良好的学习习惯。
3. 提供多元化的支持与帮助除了学习上的支持和帮助，初中学困生还需要其他方面的支持。
家庭环境不稳定的学生，可以通过学校和社会资源的整合，为其提供家庭教育支持；对于心理问题较为严重的学生，可以派专业的心理辅导员进行心理疏导。
4. 加强教师、家长和社会的沟通与合作在进行学困生转化工作中，教师、家长和社会的合作至关重要。
浅谈初中学困生的特点及在语文教学中的转化措施
浅谈初中学困生的特点及在语文教学中的转化措施初中学困生是指学习成绩较差、学习方法不当、学习态度不端正等多方面问题的学生。
这类学生经常对学习缺乏兴趣，学习效果不好，需要更多的辅导和帮助。
在语文教学中，学困生的特点需要得到重视，采取一些转化措施帮助他们提高学习成绩。
一、学困生的特点1. 学习成绩较差学困生的学习成绩总体较差，难以达到教师预期的标准。
由于学科之间的联系紧密，这种成绩的下降可能会对其他学科的成绩也产生负面影响。
2. 学习方法不当学困生的学习方法往往不太科学，他们可能会记住一些重点，而忽略了其他重要的细节。
这种方法常常导致考试成绩较低。
他们需要学习更有效的方法来帮助他们提高成绩。
3. 学习态度不端正学困生的学习态度往往不端正，他们可能缺乏兴趣，不愿意认真学习。
他们往往不理解自己学习的重要性，缺乏成就感，会影响他们的自尊心，导致他们变得更加消极。
1. 提供额外的辅导和帮助学习成绩较差的学生需要额外的辅导和帮助来提高自己的成绩。
在语文教学中，老师可以对这些学生提供额外的指导和指导，帮助他们理解语法规则和词汇。
为了帮助学困生提高他们的学习成绩，老师可以带领他们探索更高效、更科学的学习方法。
这包括定期检查学生的笔记、提供练习题并帮助他们解答问题，以及教授基本的学习方法等。
3. 学生个性化的学习计划制定个性化的学习计划是帮助学习困难者取得成功的最佳途径之一。
老师可以根据学生的学习能力和进度，量身定制适合他们的学习计划和课程。
4. 鼓励学生，建立自信学习困难者常常受到挫折，从而失去自信，会对学习产生负面影响。
老师应该常常鼓励学生，帮助他们建立信心。
鼓励学生积极参与，发表自己的观点，这样能够更好地提高学生的自信心。
5. 提高教学质量语文老师应该提高自己的教学水平，根据学生的学习需求和实际情况，灵活应对教学内容以及教学方法。
他们应该用互动和启发式的方法激发学生的学习热情，更好地满足学习困难者的学习需求。
三、结语初中学困生虽然在学习上存在各种各样的问题，但这并不意味着他们没有学习能力或者智力不足。
2024年初三学困生转化计划（四篇）
2024年初三学困生转化计划九年级下学期学困生转化计划初三是每一个学生的人生转折点，为全面提升初三教育教学质量，最大限度地开发每一个学生的潜能，使之成为新时代的“四有”新人，特制定学困生转化计划：一、学困生情况分析本届学困生数量不是太多，但比较难以转化，因为有些学生智力确实有些弱，基础又比较差，学习困难大，听课听不懂，作业不会做，对学习毫无兴趣；那种基础还好，学习态度不太端正，缺少学习目标，不遵守纪律，惰性很重的学生为数很少。
后一类学生，只要进一步加强教育，是不难转化过来的。
前一类学生才是真正的学困生。
我们往往投入很多的精力，收效却甚微。
因此，有些班主任和老师对这类学困生散手不管，任其自然，这是非常错误的。
针对这种情况，经过重新组合的初三年级组，绝不灰心丧气，一定会尽最大努力来扭转这种情况。
二、工作目标唤醒他们的自信心和上进心，激发他们的学习兴趣，增强他们学习的积极性。
培养他们认真做事的好习惯。
通过本学期的转化，使学困生能基本掌握学习的方法，养成良好的学习习惯，能基本完成初中阶段的学习任务，尽可能的多升入高级学校学习。
二、转化措施：1、教给方法，提高兴趣。
“兴趣是最好的老师”，只有让学生对学习产生兴趣，才能自发的调动去学习。
要让他们认识到学好各科文化课的益处和作用，长大后才能找到好工作，才能为国家为社会多做贡献。
久而久之，耳濡目染，他们就会认识到学习的重要性，并能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从“要我学”变为“我要学”。
通过不断的加强训练，就会对学习产生浓厚的兴趣，学习的自觉性也就会越来越高，最终这些学困生就会刻苦学习，自强不息，从而达到转化的目的。
2、学会发现学困生的闪光点。
对待学困生要坚持多表扬、多鼓励，少点名批评，即便是犯了错误，也要课下沟通交流，绝不当着全体学生的面批评他们。
在与他们谈心的过程中，要让他们理解老师真诚的心。
教师还要善于寻找学困生身上的闪光点，多一点爱心，多一点关心。
初中学困生转化方案
初中学困生转化方案初中学困生转化方案「篇一」转化学困生是教师在数学教学中必须重视的内容，只有落实学困生的转化，才能使数学教学质量有效的大面积提高。
基于此，本文对初中数学学困生的成因与破解进行了探讨。
在社会经济飞速发展的环境下，娱乐比较丰富，致使家务工作在不断减少，特别是一些沿海城镇，学生学习的自主能力越来越差，随着社会的变化，数学学困生在不断增加。
在新课改的环境下，如何提高数学教学质量已经成为教学课堂的难题。
因此，数学教师面临转化学困生的问题，而且这一问题无法回避，必须对此问题高度重视。
一、初中数学学习中出现学困生的原因1、数学基础差初中数学学困生的小学数学就没有打好基础，在数学运算过程中准确度不高，而且速度也慢，对一些简便方法没有掌握，有些连四则运算也不能区分，一些低级错误常常出现在数学运算过程中，这些学生没有把基础知识掌握，没有记住所学知识要点，也没有形成一定的数学思维，因此，这些学生在初中以前就已经成为数学的学困生。
2、初中数学教学与小学的差异学生进入初中，数学的教学和教材，以及学习方法都与小学有很大差异，一些学生在学习过程中仍然采用小学的学习模式，初中数学教师又对小学的教材和教学不了解，新教师也对小学和初中的数学教学之间的差异没有较多了解，这就使初中新生不能很快进入学习状态，学生的数学成绩也因此而下降，同时给学生带来压力，对今后树立学习信心有很大影响。
3、社会环境的影响部分家长对孩子的期望值过高，不仅不能给学生增加学习动力，而且给学生带来巨大的学习压力。
目前的学生大多为独生子女，家长都给予过高的期望值，学生因此学习的压力很大，对于自己的学习动机很模糊，对自己的学习成绩非常关注，害怕自己的成绩不好。
另外，学生刚刚到另一个新环境，难免出现紧张和压迫感，部分学困生形成自己的独立空间，使自己的性格产生自闭症，严重影响数学学习。
二、破解初中数学学困生的方法1、帮助学困生形成良好的习惯如何把初中与小学衔接起来是教师必要的工作，学校可以组织教师到小学课堂实际考察，通过听课来了解小学生的特征，特别要对小学五到六年级的教材和课堂教学要认真研究，把小学与初中相关联的内容找出来，研究互相关联的教学方法，使初中学生能够得到良好的过度，努力使他们尽快适应初中教材与教法，同时注意指导他们学习初中数学的方法。
初中学困生转化措施方案3篇
初中学困生转化措施方案3篇初中学困生转化措施方案 1为了全面贯彻党的教育方针，落实人本理念，坚持面向全体学生，因材施教，为学生的终身发展奠定坚实的基础，确保每一个学生公平的接受教育，特制定本方案。
一、教师在教育教学中，要面向全体学生，注重全体学生的发展，使不同层次的学生都学有所得，学有所能。
最大限度的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。
二、教师在课堂教学中，要着力创建平等、和谐、愉悦的学习环境，使学生处于轻松快乐的学习之中。
不得体罚和变相体罚学生，出现此行为的教师，记教育教学失误一次，且取消本年度评优选先的资格。
三、教师在教育教学中要竭力为学困生提供发言的机会，抓住其闪光点，多鼓励，不指责，激发学困生的学习兴趣和自信心。
四、全体教师要在每学期开学初，依据本学科的特点和学生的学习实情，制定切实可行的学困生转化方案，并与中期和期末写出书面总结，向学校反馈学困生转化结果。
学校将结合学科检测成绩进行核实，其结果记入教师本人教学绩效中。
五、学困生转化的任务及奖励办法：语数外(按百分制计算)每学科根据班情确定5名帮扶对象，具体为：40分—59分分数段确定2人，本学期考试有1次合格者，计0.5分，有两次及格者，半年考核计1分，有一次红色成绩者，计2分，40分以下学生确定3人，本学期两次考试成绩有1次在50分以上者，半年考核计0.5分，两次都在50分以上者计1分，有1次合格者计2分，学期结束时本学科的学困生均要得到发展和提高，两次考试中40—59分数段学生达到红色成绩，40分以下学生达到合格成绩者，学期末评为学困生转化先进个人，奖励现金100元。
理化生、政史地每学科根据班情确定3名帮扶对象，具体为：40分—59分分数段确定1人，本学期考试有1次合格者，计0.5分，有两次及格者，半年考核计1分，有一次红色成绩者，计2分，40分以下学生确定2人，本学期两次考试成绩有1次在50分以上者，半年考核计0.5分，两次都在50分以上者计1分，有1次合格者计2分，学期结束时本学科的学困生均要得到发展和提高，两次考试中40—59分数段学生达到红色成绩，40分以下学生达到合格成绩者，学期末评为学困生转化先进个人，奖励现金50元。
学困生转化总结5篇
学困生转化总结5篇初中学困生转化方案篇一学校办学的宗旨是以育人为本，意在从教育教学两个方面，不断提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，提高学生的文化水平，培养学生的各种能力。
所以，它面向的应该是全体学生，面向学生的各个方面。
教师不能够生产出次品，更不能制造出废品，应该对每一个学生都要认真负责，特别是对于部分学困生，应该用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们。
为此，学校特订出如下学困生转化方案：一、指导思想：高扬素质教育的大旗，积极推进新课程；全面更新教育观念，坚定帮扶学困生的意志；营造人人爱学生、个个教学生，整体育学生的良好风气；坚持面向全体学生，以学为主的教育原则；立足当堂训练，因材施教，分类推进，多维合作，整体联动，唤起学困生学习的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，为学校教育教学质量的腾飞创造条件。
二、组织领导：组长：副组长：成员：三、具体活动：一、摸清底细，确定对象。
（班主任负责）摸清各班的学困生情况，做好分门别类的统计整理。
因为学校在总体上来说，由于招生存在着没有选择的余地，收进来的学生一部分成绩很差，思想表现也不太好，这种情况必然带来管理上的困难。
所以，每一个班主任要对学生家庭逐一进行家访，对学生个人逐一进行谈话，做到情况明了。
然后再制订相应的教育教学规划。
具体要开展的活动：1、一周内对所有学生进行初步摸底，确定学困生对象；2、为学困生编排好座位，与成绩优秀的同学同座；3、教务处组织召开班主任会，确定重点家访对象；4、举行部分学生家长会，听取家长对学校工作的意见；5、召开学困生转化动员会，学生自己制定目标措施。
二、开展帮抚活动，创建和谐的教育环境。
（班主任负责）学校是一个群体教育，它不能脱离周围环境而独立活动。
所以，教师要充分利教学大课堂进行互动教育。
学校要以各团支部、团小组为龙头，分别组织好互帮互助小组。
互助小组要注意其工作方式：用爱心去感化同学，用温暖去体贴同学，用知识去帮助同学，用成功去鼓励同学，让自己所帮的同学：在缺点面前能鼓起勇气去克服，在困难面前能想办法去解决，在低分面前能致力去提高。
初中学困生转化工作总结范文（2篇）
初中学困生转化工作总结范文一、与学困生建立融洽的关系。
在教学实践中，教师们有一个共识：就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。
其实，金无足赤，人无完人。
如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制不良心态的滋生，用教师美好的心灵、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田。
二、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。
知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，首先从他们的听讲习惯抓起。
课堂上随时注意他们的举动，稍有不正确我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。
其次在课堂上我还会为他们专门设计一些学习方法。
这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点地对学习产生兴趣并在一次次小小的收获中增强他们的上进心。
教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，学习中多动脑、多练习、多复习运用，使学困生由被动学习变为主动学习。
三、通过谈心的方式找准转化的突破口。
爱学生，是转化学困生的基础和首要条件。
学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。
做英语教师，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。
如何转化学困生
浅谈如何转化学困生本人从教20多年，见过了很多各种各样的数学学困生，就如何转化学困生的问题，谈一些自己的想法和做法。
一．注重情感教育1. 亲其师、信其道，“爱屋及乌”法。
一般来说，到了初中的学困生，小学时已经属于落后，老师的不重视、同学的歧视，无不使这些孩子抬不起头来，这时老师首先要爱他们，给予他们爱，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。
课下多和他们沟通，了解他们的喜怒哀乐，从而使孩子们喜欢老师，进而喜欢学数学。
2、让“成功”走进课堂，增强学困生的自信心。
从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。
因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”，充分发挥“首次效”的积极作用。
从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。
比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。
打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。
目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。
另外，让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。
教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。
使每一位学生经常感受到成功的喜悦。
所以，教师教学中应该“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。
精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。
这样可以使班里的学困生跟得上，使基础好的学生又“吃的饱”。
从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。
3、化枯燥为有趣，让学困生在快乐中学习。
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。
浅谈初中学困生的界定、成因与转化措施
浅谈初中学困生的界定、成因与转化措施不论是在什么样的学校、什么样的班级，只要是有多名学生同时参加学习，其学习成绩就会有先有后、有好有差。
但问题的关键不在于此，而在于班级的某些学生，其学习成绩明显低于同年级的其他学生，或者说，该部分学生完全不能完成基本的学习任务，无法达成预期的学习目标。
教学管理中，我们把这部分学生称作“学困生”。
一、学困生的界定从生理学的角度出发，每个人的智商及其基本学习能力没有太大的差异，评价每一名学生时，都无所谓的优与差、困与不困之说。
所以，对于已经有了一定的学习基础与能力的初中学生来说，完成基本的学习任务，达成基本的学习目标，应该不是一件很难做到的事情。
但事实上，每个学校、每个班级，总会或多或少地存在着一小部分学习成绩非常差的学困生。
关注学困生的成长，成为每个教育工作者的重要责任。
结合教育实践及查阅相关教育文献，我们发现，“学困生”一词主要由以下几种解释：（1）“学困生”是指那些学习成绩差、纪律又不好的学生，其主要表现为对学习不感兴趣，进而表现为自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁等；（2）“学困生”主要指那些学习成绩暂时落后的学生；（3）“学困生”是指那些智力发展水平正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使他们出现知识断层，在正常教育环境中学习效果差，未能达到学校规定的基本要求的学生。
综合以上观点可以发现，学困生的几个特点：（1）智力水平正常；（2）学习成绩明显低于同年级学生；（3）无法达到预期学习目标。
至于那些因为智力异常（偏低）而致学习困难的学生，则不应归于“学困生”之列。
二、学困生的成因关于成因，上文在罗列学困生的几种定义时，已有所涉及。
下面，我试着对造成学生学习困难的成因做一下具体的分析。
1、小学教育阶段没有形成良好的学习习惯因为九年义务教育制度的推行，现在，小学生在完成小学教育阶段的学习后，仅仅通过必要的程序性考试，即可升入初中阶段学校进行学习。
基本上可以说，其过程是自然流转的。
浅谈初中数学学困生的转化措施
浅谈初中数学学困生的转化措施目前，两极分化在初中数学教学中是较为常见的现象。
分化主要出现在七年级、八年级。
在多年教学工作中，发现数学学困生的形成原因非常复杂，主要表现在以下几个方面：1．缺乏良好的学习习惯；2．学生个人学习素质影响；3．学法不良，教法不佳。
这是造成初中数学学困生的最根本的一个因素。
那么，如何转化初中数学学困生呢？一、关注和关爱后进生，树立他们的学习信心冰心说过“有爱就有一切，爱能化解一切。
”爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。
所以教师要有无私的爱和高度的责任心、同情心，客观公正地对待“后进生”，和他们多接触、多谈心，建立和谐亲密的师生关系，要给他们以信任和期待，不讽刺不挖苦。
设计一些较容易解决的习题给他们做，让他们从中感受成就感，进而对学习数学树立信心。
“兴趣是最好的老师”，培养学生学习数学的兴趣是转化和预防后进生的关键。
由于数学学科逻辑性和理论性强，学生普遍认为枯燥和乏味，缺乏兴趣，因而创设情境是激发学生学习兴趣的重要手段。
例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。
这样做不但能激发后进生的学习兴趣，还能培养他们的动手能力。
二、遵循“因材施教”原则在初中数学学习中，每一个后进生形成的原因不同，因此必须采取因材施教的方法，有针对性地开展教学，实行个别辅导，是优化后进生的重要策略之一。
由于每个后进生的实际情况不同，有的几何差，有的代数差，再加上每个学生的家庭教育、外部条件、智力水平等有所区别，因此后进生教育工作不能千篇一律，必须遵循因材施教原则。
例如，对于一些自觉性不强的学生，应着重培养其恒心与意志力。
在初中数学教学中，已经从小学阶段单纯计算上升为方程式、代数式、函数运算等高度，教师应关注每个落后者，培养他们学习数学的兴趣和信心。
对于思维能力相对较差的学生，适当加强思维能力训练，激发学生的求知欲望，克服封闭思想，通过适应变通的题型、对比概念等，锻炼思维能力，展开丰富想象。
初中学困生转化总结范文（2篇）
初中学困生转化总结范文张伦红转化后进生这项工作，自我任教以来，我觉得一定要报有“精诚所至，金石为开”的信心去做。
下面是本学期以来对后进生转化教育工作的一些总结：学困生：一、适时教育学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。
在学困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班主任要用师爱和____的温暖，去帮助他；在学困生困难时，班主任应及时鼓励并给以具体援助；在学困生激动时，班主任应引导学生看到光明从错误中吸取教训；在学困生激动时，班主任要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。
我在学习中，多方面激发其学习兴趣，培养其积极独立思维能力和合作意识。
二、捕捉闪光点能不能看到学困生的闪光点，这是班主任能否积极主动做好学困生转化工作的一个根本性问题。
做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕捉学困生的闪光点，以此为起点，不断激励。
让其感受到成功的喜悦，增强自信心。
如我班一位学生成绩较差，但他很喜欢乱发言，我就抓住这一点，上课经常提问他，回答错了，也从不批评他帮他及时纠正，要他说完整话，并教育他写作文就是很多句完整话连起来的。
经过这一学期的学习，他的语文成绩极大的提高了。
三，抓反复，反复抓学困生转化要温水泡茶慢慢浓。
尽管学困生转化中有进步，但由于其思想品德素质学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪泼动而出现反复时，也不应心灰意冷，要及时找到复病原因。
这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。
学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。
如我班鹏飞同学，喜欢欺负弱小同学，一切以自己为中心，有“霸王”习气，通过教育本来已经好转，但过了一段时间，他又故态复萌。
我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中学困生的转化
【摘要】转化学困生是学校教育的重要工作。
教师必须转变观念，关心爱护学困生，善于发现他们的特点和优点，以此为契机，拓展兴趣，调动积极性，从心理上加以引导，锤炼其意志品质，多方配合，形成合力，努力达到“点石成金”的转化目的。
【关键词】转化学困生转变观念兴趣健康心理意志品质配合
学困生又称“差生”或“双差生”，即那些智力和生理并无缺陷，但学习成绩、思想品德等方面暂时落后的学生。
学困生形成的原因有很多。
学生的个性心理发展受多方面因素的影响，不可能每个学生都平衡发展。
因而有部分学生的潜在学习能力在学习之初没有得到充分的发挥，就有可能成为学困生。
无论哪一个学校或班级，学困生都是客观存在的。
让学困生从根本上得到转化，充分发挥其潜力，缩小与中、优等生的差距，从而达到转化的最佳效果，这是学校教育的重要工作。
下面本人就结合自己的实践经验，浅谈几点做法。
一转变教师观念，关爱、尊重学困生
作为教育工作者，首先要认识到有学困生是必然现象，想让所有受教育者成“完人”是不可能的。
唯有如此，才能心平气和地做学困生的思想转化工作，使其向好的方面转变。
很长一段时间，我们往往注重培养优生，而对学困生放任自流。
现在必须改变这种错误
的做法。
因此我们要认真学习有关法规，明确每个学生都有受教育的权利。
在素质教育的今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视每一个学生，不放弃每一个学困生是每个教师最基本的职业道德。
只有教师不歧视学困生，才有教育转化的前提和基础。
教师的关爱对学困生的转化起着重要作用。
师爱是一种力量，是开启学困生心灵的钥匙，是通往学困生内心世界的桥梁。
苏霍姆林斯基说过，教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生。
教师对学生的爱应是一种富于责任感、理智感、道德感的博大爱。
从这种意义上讲，教师的爱心也是一种教育艺术。
其核心是一切为了学生，永远尊重学生，只有尊重学生才能建立平等、友爱、融洽的师生关系。
“学生是教师心中的太阳。
我相信爱是帮助彼此最大的力量，也深信唯有怀抱这种理想，教育才有永恒的生命。
”当教师用一颗赤诚之心对待学困生时，他们是能感觉到的。
他们经过自己的观察和体验，体会到了教师的善意和对自己的真诚爱护及尊重，就会产生对教师的亲近感，就会敞开心扉，乐意听从教师的教诲。
反之，如果教师缺乏感情，态度冷漠，甚至挫伤学生的自尊心，就会引起他们内心的厌恶和反抗。
这种逆反心理一旦形成，就会成为教育的一大障碍。
有一句教育格言说得好，“假如你厌恶学生，那么，当你工作时，就已结束”。
对于学困生，教师只有用火一样的热情、慈母般的爱心去关心、尊重他们，才能使他们感觉到爱就在身边，这才
有可能达到转化的目的。
二发掘“闪光点”，拓展兴趣面，调动积极性
学困生绝不是一无是处，不存在没有优点的学生，再差的学生也有好的一面。
陶行知说过：“你的教鞭上有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”学困生由于学习等方面落后，自卑感很强。
教师要善于发掘他们的“闪光点”，哪怕是微不足道的一点，也要及时给予表扬、鼓励。
利用好他们的优点，战胜缺点，激发他们的自信心和荣誉感，从而达到提高学习兴趣的目的。
因此我们在教学中可以对学困生降低要求，提升其自信心。
对某一个知识点，学困生有了一点进步，就要及时地给予鼓励、表扬。
如：某某同学这次作业做得好，书写比以前工整了；又如某某同学这种思路很好，继续动脑筋……这样一次次的表扬鼓励，能增加学生的自信心，让他们从心理上觉得自己会进步、会学好。
然后再把兴趣变为动力，使其由厌学变为愿学。
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
有的学困生在智育上差一点，但在其他方面却有特长。
学困生的兴趣大多出自个人爱好，我们应根据学生的不同特点，采取多种形式激发、鼓励。
帮助学困生继续提高某一个方面的技能，也使他们在其他方面学有所成，这样他们的学习兴趣也能慢慢地提高。
三加强健康心理的引导，培养坚强的意志和吃苦耐劳的精神
事实上，由于智能因素而导致的学困生是少数，绝大多数则由不良的心理习惯等原因造成。
美国教育家杜威说：“学校是应用心理
学的实验室。
”因此，转化学困生对其心理进行分析很关键。
青少年思想变化活跃，心理活动极不稳定，性格特征的可塑性很强，稍不注意会造成心理和性格特征的偏差，表现为认识能力较低，对道德法规淡漠，缺乏是非观念；重哥们义气，情感不稳定，喜怒无常。
因此，加强学困生的心理健康教育，是学校教育工作亟待解决的问题。
有坚强意志的学生，他的智力才能得到较快的发展。
因为人只有在不断战胜困难的过程中思维才能得到锻炼，智力才能得到发展。
有些学困生一遇到困难，受到挫折就不思进取，他的智力难以得到开发。
法国思想家卢梭认为教育的最大秘诀是：“使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。
”在此过程中教师应注意培养学困生顽强的毅力，敢于迎接学习、生活中的困难，在困难和失败中坚持不懈，对奋斗目标充满信心，以顽强的毅力去征服困难、战胜困难，从而形成坚强的意志，也促使其智力得到较快发展。
四营造良好的班风、校风、学风，多方配合，促进转化
要转化一个学困生需要借助集体的力量，集体对学生的影响也最大。
可在班上开展互帮互学活动，组织“人人献爱心”的主题班会，建立互助组及“承包组”。
如两个优生一个学困生一组，好中差生各一个为一组，定目标、定计划，全方位地从德、智、体、美、劳几方面进行量化考核，这样也能借助集体的力量促进学困生的转化。
家庭教育是学校教育的基础，家长是教师开展学校教育工作的同盟军和有力助手。
转化学困生是一项长期的艰巨的任务，需要家庭、社会、学校等多方面密切配合。
教师在加强学校教育的同时，应将教育转化工作向家庭、社会延伸，形成家庭、社会、学校立体型的教育网络，增强教育力度，才能更好地推动学困生的转化工作。
发现学生突出的表现或进步及时与家长联系，多鼓励学生的进步，共同耐心、细致地做好转化工作。
总之，转化学困生是一项极其艰巨的工作。
赞科夫说：“学校的最重要任务之一，就是要坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下工夫，使所有的学生而不是特选的学生都得到最大限度的发展。
”作为人类灵魂工程师的教师，不仅要教好书，还要育好人，要让家长和学生形成“三百六十行，行行出状元”的观念。
让学生懂得，只要他们有为祖国为人民贡献青春的志向，能满腔热情地投入到建设祖国的伟大事业中，认真学习和掌握实践知识与技能，把自己的聪明才智献给祖国和人民，就是有用之才。
让我们以慈母之爱动其心，用严父之爱导其行，用人师之爱“点石成金”！。