部编版二年级下册课文第15课《古诗二首》

部编版二年级下册课文第15课《古诗二首》
第周年月日第节
15 古诗二首
晓出净慈寺送林子方
风平镇印金小学董丽花
【教学目标】
1、知识与技能：读懂诗句，理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。

想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。

2、过程与方法：通过有感情地朗读诗句，背诵诗句，理解诗句，品味诗人用词的精妙，领悟诗人的寄情技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

3情感、态度和价值观：体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱美好事物的能力。

【教学重难点】
教学重点：
1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。

2．理解诗意，体会表达的送别情感，感受意境美。

教学难点：
在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，领悟对离别之情的表达技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

【教学时数】 1课时
【课前准备】
课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。

【教学过程】
一、口语训练
读一读你找到的送别诗。

二、导入课题
1、从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。

今天就让我们带着依依不舍的眷恋，再来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》（板书课题）
2、读诗题，想想你读懂了什么？（时间、地点、人物）
三、探究新知
（一）初读古诗，整体感知
1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。

2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。

（指名两生，师生正音）
3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读全诗），谁再来读读？（指名两生，评价）
4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。

（二）自学古诗，理解大意
1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌交流一下，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。

2．有不懂的字词先提出来。

（交流重点字词）（课件出示——标注）
3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？
4．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。

（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们继续品诗、赏诗，走入诗境。

（三）品读诗境，感受画面
1．同学们，八百多年前的一个夏天，大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘……那是一幅
怎样的画面呢？
2．闭上眼睛去听，去想。

（老师范读第三、第四句）你仿佛看到了什么？板书：蓝天、碧叶、赤日、红花
3．同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶。

你能描述那样的景象吗？
（1）重点理解：无穷碧
（2）想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏（远景），读好“接天莲叶无穷碧”。

师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。

4．六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。

在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？
（2）让我们一起来欣赏一下（课件：突出映日、红。

）这荷花红得多美啊！谁能再通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？
5、荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说——（引读，课件）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

这是诗人由衷地赞美，我们也来试着赞美一下荷花？你能用自己的话赞美吗？（先试一试再指名说，注意赞叹）
五、感悟诗情，深度理解。

1．同学们，学到这里，有没有同学会产生这样的疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？
总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情（板书）
2．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，
然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。

（学生自由朗读、品味）现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你
心里藏着什么话要对老师说？
3、背诵古诗。

四、当堂练习
接天莲叶无穷
碧，。

五、归纳总结
同学们，“一切景语皆情语”，千年以来，人们已经渐渐不知道
林子方是一个怎样的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天
西湖上的景色，记住了杨万里和他之间的情分，记住了这开阔优美的
诗句——（指读）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

【板书设计】
晓出净慈寺送林子方
宋杨万里
无穷碧
送别以景寄情
别样红
教学反思：
第周年月日第节
15 古诗二首
绝句
风平镇印金小学董丽花
【教学目标】
1、正确流利有感情地朗读背诵古诗，会读“绝句黄鹂窗万船”，会写“句吴万”
2、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。

重点理解“含”字的妙用。

3、引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。

【教学重、难点】
1、认识古诗中的生字，会写生
字。

2、有感情地朗读古诗，感悟春天的色彩明丽和勃勃生机。

【教学时数】 1课时
【教学准备】课件、生字卡片
【教学过程】
一、口语训练
背诵杜甫的诗。

二、导入课题
1、导入：同学们，我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是—李白；另一位则被称为“诗圣”，他是—杜甫。

杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。

（板书课题，齐读）
2、学字：“绝”。

师：大家都知道，绞丝旁的字多与丝线有关。

这个字的意思是把丝线割断。

扩词：断绝、绝技、绝活、绝招。

3、绝句由四句组成，有严格的格律要求。

常见的绝句有五言绝句、七言绝句。

二、探究新知
（一）初读古诗
1、自由读古诗，借助拼音，读准字音。

2、师范读，注意听老师读诗的节奏。

这首诗的节奏是223。

3、自由练读，注意节奏。

4、指名朗读，其他同学边听边想象诗句给我们勾勒了一幅怎样画面？
（二）创设情境，细读古诗
1、学习第一句诗
（1）如果把诗配上画，按诗句的描绘，应首先画什么？（黄鹂）（2）出示“黄鹂”图。

怎样记住这个“鹂”字？（加一加）
诗中那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在什么地方呢？（柳树间）怎样的柳树呢？诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）
可见此时正是早春时节，那黄鹂在翠绿的柳树上做什么？（鸣叫）
那么你们想美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）
（3）让我们用欢快的语调读第一句诗，注意节奏。

2、学习第二句诗
（1）诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，你们猜猜这白色的弧线是什么？（白鹭）
（2）出示“白鹭”图，并介绍：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，在天空飞翔的身姿十分优美。

（3）诗中写的是一只白鹭吗？（不是）哪个词告诉你的？（一行）
（4）洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这样的画面可真美啊！让我们齐读第二句，读出画面的美来。

3、体会诗境
（1）你找到了诗中的表示颜色的字吗？请小朋友在书上圈出来（黄、白、青、蓝）。

（2）诗人用色彩鲜明的字写出春天景物的特征，仿佛有一幅早春美景图展现在我们面前。

同学们能不能看着画面，结合诗句，试着用自己的语言来描绘这美好的画面。

大家可以按这样的句式来说：出示句式：这早春的景色真美啊，天空，柳树，黄鹂，白鹭。

诗人觉得眼前的一切就像。

（3）同学们描绘得真美啊，让我们把一、二句诗联起来读一读，读出画面的美来。

4、学习第三句。

（1）真是春意融融，生机勃勃，诗人被眼前的美景所吸引，这时他一抬头，却又被另一处景物所吸引，是什么？是远处的西岭雪山（2）西岭是位于成都西边的岷山，那里的积雪终年不化，所以
诗人说“千秋雪”。

板书“今”，加一点：“今”变为“令”。

“令”字变成“含”（变的过程中说：大家看，令字一点被咬掉，放在口中不咽下，就是---含）
师：诗人从窗口向远望，西岭千年不化的积雪景色像镶嵌在窗框里一样。

5、学习第四句诗
（1）诗人向近处看，又看见门前的什么？（船只）泊就是停泊位的意思。

去哪儿的船？（东吴）我们一起来背一下百家姓前两句：赵钱孙李，周吴郑王。

吴是一个姓氏。

东吴是三国时期孙权在江苏一带建立的政权，所以东吴指江苏一带的地方。

而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而来。

（2）所以从东吴来的船只路途遥远，诗中用一个词---万里。

现在同学们能明白这句诗的大意了吧。

船的部首是“舟”字旁，作偏旁时，横变提，而且右半部不出头。

（3）让我们一起用愉快的语气齐读三、四句诗。

（三）背诵古诗
四、当堂练习
填空
这首诗描绘了（）（）（）（）（）（）六种景物.
诗中描写颜色的词是（）,描写声音的词是（）,静态描写是（）动态描写（）。

五、归纳总结
这堂课我们一齐走进诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面感受诗的意境。

相信同学们会利用这种学古诗的方法学会更多更好的古诗，有更大的收获！
板书设计：
绝句
唐杜甫教学反思：。