三年级下册数学位置与方向单元整合教学设计
三年级下册位置与方向教学设计(合集6篇)
三年级下册位置与方向教学设计（合集6篇）三年级下册位置与方向教学设计第1篇一、教学内容分析小学数学三年级下册的《位置与方向》一课，重要的是让学生通过学习认识东、南、西、北四个基本方向，并能够进一步熟练地运用东北、东南、西北、西南四个方向于实际生活中。
通过分析教材发现，除了“方向”本身外，学生也要学会使用量角器，另外，“空间感”也是实际教学需要涉及的一项内容。
二、教学对象分析三年级学生的自控力不是很强，学习注意力也很容易分散，但他们的好奇心与探索新事物的兴趣还是很强的。
正反两方面的特征在实际教学中都可以被充分利用，特别是自控力与学习注意力。
由于《位置与方向》这一课的内容相对比较特殊，与生活联系十分紧密，并且没有过多和过难的数学知识，因此自控力差与注意力分散这两个“缺点”正好可以被充分利用。
三、教学方法关于教学方法，本科内容比较适合采用情境教学，因为所涉及的数学知识不是太难，所以大量引入生活情境是比较可取的，对实现知识联系生活有着很重要的帮助。
情境的选择需要结合学生实际认知和思维特征，有些很典型但却较难理解的情境不建议采用。
教学学会从方位的角度去认识事物，需要由简入繁、由易到难地去进行。
四、教学目标1、在认识东、南、西、北四个基本方向的基础上，让学生在具体情境中去认识和理解东北、东南、西北、西南，并且能够在情境中尝试去确定准确的物体位置。
2、在第一教学目标的基础上，要求学生会用语言去描述物体方向和距离，在过程中灵活地穿插进新内容可以更好地去培养学生对方向辨别的能力，以及他们对事物的探究能力。
3、感受数学与生活的密切联系，体验数学的魅力和成功的喜悦。
五、教学重点与难点1、教学重点理解东偏南等的含义，会用方向和距离确定物体的位置。
2、教学难点理解用方向和距离两个条件确定物体的位置的科学性。
六、教学过程1、通过情境创建来导入新课。
以台风为例：“请同学们看下面这则新闻……”“哪位同学能说说新闻中播报的台风给人们生活带来了怎样的危害？”“台风是朝哪个方向移动的呢？我们如何确定台风是从哪个方向刮来的呢？”设计意图：视频可以吸引学生的注意力，并且老师在整个导入过程中多次提到“方向”，这在一定程度上起到了暗示作用，给接下来的教学提供了基础。
三年级数学下册《位置与方向》教案、教学设计
作业要求：
1.学生需独立完成作业，家长可适当引导，但不要代替学生完成。
2.作业完成后，学生认真检查，确保作业质量。
3.教师将根据作业完成情况进行评价，关注学生的进步和不足，并提供针对性的指导。
三年级数学下册《位置与方向》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握用“上、下、左、右、前、后”描述物体位置的方法，能够准确辨别物体在空间中的方位关系。
2.培养学生运用方向和距离来确定物体位置的能力，了解距离的概念，学会用简单的长度单位进行测量。
3.培养学生运用观察、分析、归纳等方法，解决与位置、方向相关的问题，提高解决问题的能力。
2.讨论主题：每组选择一个物体，如教室内的桌子、椅子等，讨论并记录下如何用方向和距离描述该物体的位置。
3.成果分享：各小组派代表分享讨论成果，其他小组进行评价和补充。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计一系列与位置、方向相关的练习题，巩固所学知识。
过程：学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
-学生与同学合作，设计一个简单的寻宝游戏，要求游戏中有方向和距离的描述，并在课后进行实践。
3.拓展提升：
-学生通过查阅资料或请教家长，了解指南针的原理和使用方法，并尝试用指南针确定物体的大致方向。
-结合地理知识，了解地图上的方向表示方法，尝试阅读简单的地图，描述地图上的物体位置。
4.思考与分享：
-学生思考生活中还有哪些场景会用到方向和距离的描述，并记录下来，与同学分享。
2.培养学生善于观察、勤于思考的习惯，增强他们解决问题的自信心。
小学三年级下册数学《位置和方向》教案
小学三年级下册数学《位置和方向》教案小学三年级下册数学《位置和方向》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程的标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面小编为大家带来小学三年级下册数学《位置和方向》教案，希望对您有所帮助！小学三年级下册数学《位置和方向》教案（篇1）学习内容：人教版小学数学教材三年级下册第3页例2。
学习目标：1、使学生在平面示意图上认识东、南、西、北四个方向，并能看平面示意图描述物体所在的方向；根据描述的物体的方向，确定物体的位置。
2、在合作、交流的活动中，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念。
3、在辨认方向的过程中，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
学习重点：认识平面图上的东、西、南、北。
学习难点：运用指向“北”发现信息，解决问题。
学习准备：一、情境导入过程：1、出示学校示意图主题图。
师：同学们，这是我们的学校，你能在纸上画一画教学楼、体院馆、图书馆、大门分别在哪里吗？学生交流。
2、教师引导学生画图。
根据学生的描述，课件展示平面图。
3、引导学生注意平面示意图的“北”。
提问：教学楼在操场的哪个方向？生：北。
问：你怎么知道？生：太阳在东边，然后就判断出教学楼在操场的北面。
4、总结。
平面示意图上一般都标志“北”，这里指向北边。
根据北的方向？怎么确定其他方向呢？我们一起来学习一下吧！二、探索交流，解决问题确定平面示意图上的其他方向。
1、出示带有“北”的平面示意图师：地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
我们一起来说说其他方向在哪里好不好？学生回答。
2、制定空间中按照“上北下南，左西右东”来让学生判断方向。
师：我指其中一个方向，请同学们快速说出是东西南北哪个方向，好不好。
教师指，学生答。
根据平面示意图，描述位置。
1、教师提问。
教学楼在操场的哪面？体育馆在操场的哪面？操场在图书馆的哪面？图书馆在体育馆的哪面？教学楼在大门的哪面？大门在教学楼的哪面？学生回答。
人教版小学三年级下册数学第一单元《位置与方向》教案
人教版小学三年级下册数学第一单元《位置与方向》教案一、教学目标•了解基本的空间方位及用语。
•掌握使用方位词的方法。
•学会描述物体的相对位置。
•能够使用方位语言描述简单的位置关系。
二、教学重点•掌握方位词的使用方法。
•理解物体之间的相对位置关系。
•能够用方位语言描述简单的位置关系。
三、教学难点•能够准确使用方位词描述物体位置关系。
•能够用方位语言描述简单的位置关系。
四、教学内容与教学方法1. 教学内容•空间方位及用语；•方位词的使用方法；•物体之间的相对位置关系；•方位语言的运用。
2. 教学方法•模拟教学：通过教师和学生之间模拟的方式来展示相对位置关系，帮助学生理解方位概念。
•游戏教学：通过游戏的方式，让学生在愉悦的氛围中了解方位概念，同时培养他们的方位语言运用能力。
五、教学过程1. 游戏环节游戏1：方位树1.教师在教室内放置一颗小树，并用方位词描述它的位置，如“小树在黑板的右侧”。
2.教师指定学生来描述小树的位置，并邀请其他学生来确认是否正确。
3.如果正确，掌握方位词的学生可以继续提供下一个描述。
游戏2：方位定位1.教师让学生随机站在教室中的某一位置上。
2.教师用方位词描述学生所站位置，让其他学生猜测学生所在位置。
3.正确猜测位置的学生将会被邀请来描述下一位同学的位置。
2. 教学讲解1.教师介绍方位词及其使用方式，并给出一些例子来帮助学生理解方位概念。
2.学生可以自己举出一些例子来练习方位词的使用。
3.教师介绍物体之间的相对位置关系，并通过实物模拟来让学生感受物体之间的相对位置关系。
4.学生可以自己举出一些例子来练习描述物体之间的相对位置关系。
5.教师介绍方位语言的运用，如描述地图、建筑物等，以便让学生掌握方位语言的使用技巧。
3. 练习环节1.学生通过文本题目和图片，来练习和巩固方位词的使用技巧。
2.学生在教师和同学的指导下，通过实物模拟的方式来描述物体之间的相对位置关系。
3.学生通过地图、建筑物等模拟情境来运用所学的方位语言来描述地物之间的关系。
三年级下册数学-《位置与方向》整体教学规划
《位置与方向》整体规划一、概况I 、教材版本：人教版II 、教学内容:小学数学第六册P2―12的内容III 、课型：小学中年级空间与图形教学二、单元知识框架三、单元学习内容的前后联系四、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过一年级的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
有研究表明三、四年级学生掌握水平方向（东、南、西、北等）依赖于他们在地图上区分基本空间方向的能力。
三年级儿童（8-9岁）正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大的具体性形象性。
五、设计说明本单元体现“数学是生活的数学，数学是有用的数学，”的教育理念，整单元以亲近学生的生活情境为切入点，以“趣”导入，以“用”回味，力图使学生能学到有用的数学。
在学法上注重学生学习的主动性，以动手操作为有效载体，以英特尔资源为高效依托，提高了学习的有效性。
本单元的学习注重学生们对学习过程的评价，通过自评、互评、师评等评价维度立体全面的去促进学生的学习。
本单元主要采用类比迁移的方法，帮助学生快速的进入到抽象的数学学习中来。
六、教学目标1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境，认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
七、教学重点与难点1、教学重点：识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
2、教学难点：用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，能根据路线图描述行走的路线。
八、教学策略1、依照儿童空间方位认知顺序进行类比迁移。
三年级数学位置与方向教案6篇
三年级数学位置与方向教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年人教版数学三年级下册位置与方向优秀教案(精选3篇)
人教版数学三年级下册位置与方向优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级下册位置与方向优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、在东、南、西、北四个方向掌握的基础上，初步认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2、借助各种活动，加深学生对这四个方向的认识，并体会物体间位置关系的相对性。
让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
3、培养学生正确应用数学的意识。
教学重点：初步认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教学难点：体会物体间位置关系的相对性，培养学生正确应用数学知识的能力。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入1、师生谈话。
同学们，在前面的学习中，我们已经认识了东、南、西、北四个方向，你还记得它们在图上的方位吗今天老师要带大家到小明的学校去参观一下。
(出示情境图)2、引导观察，复习旧知。
(1)请大家观察这张学校示意图，东、南、西、北四个方向分别在哪里你是怎么判断的(2)谁能说一说教学楼、图书馆和体育馆分别在学校的位置对学生的回答进行评价。
(设计意图：用教材的上的，提出问题，引发兴趣。
提出已学过的问题，引发学生学习的自信。
)二、探索交流，解决问题1、刚才大家能够正确找到教学楼、图书馆和体育馆所在的方位，那么请大家想一想，多功能厅在学校的什么方位呢把你的想法和同桌交流一下吧!2、谁来说说你的想法。
学生汇报：①我觉得是东北方向;②我觉得是右上方;③我觉得是北东方向。
3、同学们的想象力真是丰富啊，这个方向既不是北方，也不是东方，到底是什么方向呢我们请指南针来帮助我们吧!(出示指南针，并简单介绍指南针)指南针是用来指示方向的。
早在20__多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了多盘。
指南针是我国古代四大发明之一。
①大家看看，在北方和东方之间的是什么(学生回答：东北)②看看指南针的西方和北方之间是什么(生回答：西北)那你知道餐厅在校园的哪个方向吗③看看指南针的西方和南方之间是什么(生回答：西南)那你知道科技楼在校园的哪个方向吗④看看指南针的东方和南方之间是什么(生回答：东南)那你知道存车处在校园的哪个方向吗4、引导学生归纳。
2023年人教版数学三年级下册位置与方向教案(优选3篇)
人教版数学三年级下册位置与方向教案（优选３篇）〖人教版数学三年级下册位置与方向教案第【1】篇〗教学内容：义务教育课程标准实验教材（人教版）三年级下册第8页。
教学目标：1、了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。
教学过程一、布置课前预习：1、查找有关指南针的资料。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
二、谈话导入（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。
今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。
你们猜他带的是什么( 指南针)三、学习新课1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。
（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。
早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。
指南针是我国古代四大发明之一。
指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。
人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。
（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。
从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
四、巩固练习1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。
人教版三年级数学下册第一单元《位置与方向》(精品教学设计)
-设计实际场景，如校园寻宝、路线规划等，让学生运用方向和距离知识解决具体问题。
2.教学难点
（1）方向概念的理解：学生对方向概念的理解可能存在困难，如区分左右、上下等；
（2）地图方向的识别：在地图上识别方向，尤其是理解地图上的方向表示方法；
1.教学重点
-通过课堂互动、小组讨论等形式，引导学生掌握六个基本方向；
-设计实践活动，如制作罗盘仪、观察校园环境等，让学生学会使用罗盘仪确定方向；
-创设情境，如设计寻宝游戏、规划旅行路线等，培养学生运用方向和距离描述物体位置的能力。
2.教学难点
-通过实物演示、图片辅助等方式，帮助学生理解左右、上下等方向概念；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了位置与方向的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对位置与方向的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“位置与方向在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在小组讨论环节，我很高兴看到学生们积极参与，互相交流。但也有一些小组在分享成果时表达不够清晰。为了提高学生的表达能力，我将在以后的教学中加强口语表达训练，鼓励他们大胆地表达自己的观点。
三年级下册位置与方向的教学设计（共5篇）
三年级下册位置与方向的教学设计（共5篇）第一篇：三年级下册位置与方向的教学设计三年级下册位置与方向的教学设计一、教材分析例1，教科书呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，让学生在已有的生活和知识经验的基础上，根据学生自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能，并感受数学与生活的密切联系。
因此教学时，可以分以下几步进行：首先，利用学生已有的生活经验引出新知识的学习。
把学生带到操场上，让学生说一说，早晨太阳在什么方向。
接着，再利用学生已有的前、后、左、右的方位知识与东、南、西、北建立起联系，帮助学生认识这四个方向。
让学生面向东站好，告诉学生他们背对着的方向是西；再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。
最后，结合学校的具体情况，让学生说出校园内的四个方向各有什么建筑物，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所在的位置。
例2的“做一做”。
教科书呈现了小组合作指方向的活动情境，使学生知道东、西是两个相对的方向，南、北是两个相对的方向，进一步了解东、南、西、北这四个方向之间的关系。
例2（知道地图上的方向。
）教科书呈现了学生完成校园示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过班内集体展示和交流各种记录方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的，注意要让学生标明建筑物所在的方向。
二、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
三、教学目标1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；2、数学思考：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线；3、解决问题：使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。
新人教版小学三年级数学下册第一单元关于《位置与方向》的教案
新人教版小学三年级数学下册第一单元关于《位置与方向》的教案一、教学目标1.让学生掌握上、下、左、右、前、后等方向词汇，能正确辨别物体位置。
2.培养学生运用方向词汇描述物体位置的能力。
3.培养学生运用地图、方向板等工具确定物体位置的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握方向词汇，能正确辨别物体位置。
2.教学难点：运用方向词汇描述物体位置，确定物体位置。
三、教学过程第一课时：方向词汇的学习与运用1.导入新课利用多媒体展示一幅校园风景图，引导学生观察，并提出问题：“同学们，你们能告诉老师这幅图中的物体都放在什么位置吗？”2.学习方向词汇引导学生学习上、下、左、右、前、后等方向词汇，通过实物演示、游戏等方式让学生加深理解。
设计一些简单的小游戏，如“找朋友”、“猜猜我在哪”等，让学生在游戏中运用方向词汇。
3.小组讨论将学生分成小组，每组选一个代表作为“指挥官”，其他成员根据指挥官的方向指令找到相应位置。
通过小组合作，让学生在实际操作中巩固方向词汇的运用。
布置作业：让学生回家后，运用所学方向词汇描述家中物品的位置。
第二课时：确定物体位置的方法1.导入新课利用多媒体展示一幅地图，引导学生观察，并提出问题：“同学们，你们知道如何在地图上确定物体的位置吗？”2.学习确定物体位置的方法介绍地图上的方向标记，如上北下南、左西右东等。
引导学生学习使用方向板、指南针等工具确定物体位置。
通过实例讲解，让学生掌握在地图上确定物体位置的方法。
3.实践操作将学生分成小组，每组发一幅地图和方向板，让学生在地图上找到指定地点。
学生在操作过程中，互相交流、讨论，共同完成任务。
布置作业：让学生绘制一幅家庭平面图，并在图上标出各个房间的位置。
第三课时：综合实践1.导入新课利用多媒体展示一幅城市地图，引导学生观察，并提出问题：“同学们，你们能在地图上找到我们学校的位置吗？”2.小组合作将学生分成小组，每组发一幅城市地图，让学生在地图上找到学校、商场、公园等地点。
2024年人教版数学三年级下册位置与方向优秀教案(精推3篇)
人教版数学三年级下册位置与方向优秀教案（精推３篇）〖人教版数学三年级下册位置与方向优秀教案第【1】篇〗《位置与方向》这一单元主要包括两部分内容:一是辨认方向，描述相对位置;二是认识简单的路线图，能描述行走路线。
本单元是在学生学习了上、下、左、右、前、后的相对位置关系的基础上，进一步学习辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方位，并能认识简单的路线图。
《位置与方向》这部分知识是学生在今后的日常生活中不可缺少的本领与技能，因此学习好这部分知识是十分有用也是十分重要的。
教学目标1. 在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2. 在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。
3.学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。
教学重难点理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。
教学过程一、探究新知活动一:回顾生活中的东西南北，通过游戏训练学生根据给定东南西北中的一个方向辨认其余三个方向的能力。
师:方向在我们的生活中很重要，这节课我们继续研究有关方向与位置的知识。
(板书课题:方向与位置)现在我们就来做一个有关方向的小游戏，游戏的名字叫找方向。
我们比一比，看谁反应快。
请听我的口令，全体起立，下面请思考你面向的是什么方向(请同学们用手指着说).生:……师:现在你的后面是什么方向左面呢右面呢(学生齐答。
)师:真不简单，面向……，你们就能根据这个方向说出其余的三个方向。
师:继续听口令，向右转。
谁想试试自己辨别方向的能力师:现在你面向的是什么方向你的后面、左面、右面各是什么方向生答师:你辨别方向的能力真强!(继续向右转，转到面向讲台游戏结束)师:咱们班的的同学真聪明，只要知道了面向的方向，就可以找到其他的三个方向，真了不起!【评析：教师合理利用生活中的小常识，通过游戏，让课堂充满童真的微笑，拉近了师生距离，有利于学生更好的走进课堂。
小学三年级下册数学《位置与方向》教案五篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!第1课时认识东、南、西、北⽅向 教学内容：教材第2⾄3页例1及练习⼀第1题。
教学⽬标：1．通过活动体验使学⽣认识东、南、西、北四个⽅向，能够⽤给定的⼀个⽅向辨认其余的三个⽅向，并能⽤这些词语描述物体所在的⽅向。
2．通过⼤量的操作活动，让学⽣形成辨认东、西、南、北等⽅向的技能，培养学⽣的观察能⼒，发展学⽣的空间想象能⼒。
3．在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学⽣的学习热情。
教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运⽤这些词语来描绘物体所在的⽅向。
教学过程： ⼀、情境导⼊ 同学们，你们知道2008年的奥运会在哪⾥举⾏吗？这是我们祖国的骄傲，也是全国⼈民努⼒的结果，⼤家想不想看看⾸都北京的美景呢？ ⼆、愉快体验，探究新知 1．观察主题图 （1）出⽰第2页彩图。
（2）我们现在来到了北京的天安门⼴场，你们看见了哪些建筑物？愿意当⼩导游为⼤家介绍⼀下吗？同桌之间互相解说。
（3）指名上台讲。
2．学习例1：出⽰第3页彩图。
（1）图上画的是⼩明和他的学校，你能告诉⽼师他在⼲什么吗？⼤家想和他⼀样去我们的操场上认识这四个⽅向吗？ 早上太阳在什么⽅向？⾯朝太阳，我们⾯对的是什么⽅向？背对的⽅向是什么⽅向？ 学⽣相互说说⾃⼰前⾯的和后⾯的⽅向。
现在同学们像⽼师⼀样伸开两臂，我们左⼿指的⽅向是北，右⼿指的⽅向是南。
（2）让学⽣说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。
提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪⼀⾯？ （3）请4位同学⾯朝4个⽅向背对背站好，让他们说说⾃⼰⾯对的⽅向。
引导其他同学观察和发现东西两个⽅向的同学背对背，南北两个⽅向的同学背对背。
强调东西相对，南北相对。
部编人教版三年级下册数学【1.位置与方向】全单元教案完整版
1 位置与方向(一)【教学目标】1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
【重点难点】1.使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
【教学指导】1.学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
2.本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
3.三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。
因此教学本单元，要注意以学生已有的生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，鼓励学生自主探索，独立思考，并发表看法。
使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等教学活动中丰富对方位知识的体验。
【课时安排】建议共分5课时：认识东、南、西、北……………………………………………….1课时地图上认识方向…………………………………………………….1课时认识东南、东北、西南、西北……………………………………..1课时简单的路线图………………………………………………………..1课时练习课………………………………………………….…………….1课时第1课时认识东、南、西、北【教学内容】认识东、南、西、北（教材第3页例1和“做一做”，第5页练习一第1、2题）。
【教学目标】1.结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
第一单元位置与方向(一)整单元(教案)人教版三年级下册数学
第一单元位置与方向（一）整单元（教案）人教版三年级下册数学一、教学内容本教案针对的是人教版三年级下册数学第一单元“位置与方向（一）”。
本单元的主要内容包括：用数对表示点的位置，认识方向，以及利用方向和距离来确定物体的位置。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能理解数对表示点的位置的方法，掌握上、下、左、右、前、后六个基本方向，并能够利用这些知识确定物体的具体位置。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用数对表示点的位置的方法，以及认识并能够辨别六个基本方向。
难点则是如何让学生理解并能够运用这些知识确定物体的位置。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了PPT、黑板、粉笔、卡片以及三角板等教具。
学生则需要准备练习本和笔等学具。
五、教学过程1. 情景引入：我会在课堂上提出一个问题，比如“如果你在学校的图书馆，如何找到老师办公室的位置？”让学生思考并回答，从而引出本节课的主题——位置与方向。
2. 讲解与演示：我会利用PPT和黑板，为学生讲解数对表示点的位置的方法，以及如何认识和辨别上、下、左、右、前、后六个基本方向。
3. 随堂练习：在讲解结束后，我会给出一些练习题，让学生在课堂上完成，以检验他们是否掌握了所学知识。
4. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论如何利用方向和距离来确定物体的位置，并选取一些小组的代表进行分享。
六、板书设计板书设计将包括数对表示点的位置的公式，以及六个基本方向。
七、作业设计作业题目：1. 用数对表示你在教室里的位置；2. 描述你家到你学校的位置和方向。
作业答案：1. 数对（例如：（3，4））；2. 描述（例如：我家在学校的东边，距离学校500米）。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看是否达到了预期的教学目标。
同时，我还会鼓励学生在课后在生活中运用所学的知识，例如在家庭、学校或社区中寻找并记录不同物体的位置和方向，从而提高他们的实践能力。
重点和难点解析一、教学内容的引入教案中提到的情景引入是一个实践性问题，旨在激发学生的兴趣并将其与现实生活联系起来。
人教版三年级数学下册第一单元《位置与方向》同步教学设计
1.教学方法：
-采用情境教学法，让学生在实际情境中感知方向和位置，如通过校园导览、户外寻宝等活动，让学生在实践中掌握方向和位置。
-运用任务驱动法，设计富有挑战性的任务，引导学生主动探究，发现方向和位置的关系。
-结合信息技术，如使用互动式白板、教育软件等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3.培养学生勇于探索、善于思考的品质，提高解决问题的自信心。
4.培养学生的集体荣誉感，学会在合作中尊重他人，共同完成任务。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对方位词语和空间概念有初步的认识。在此基础上，他们对本章节的学习有以下特点：
1.对方向和位置的概念感兴趣，但可能在实际应用中容易混淆，需要通过具体情境和操作活动加深理解。
2.互动提问：向学生提问，如“你们在生活中是如何确定方向的？”“如何向别人描述某个物体的位置？”让学生在回答问题的过程中，回顾已有知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.方向概念：介绍上、下、左、右、前、后等基本方向，通过示例和实物操作，让学生在实际情境中理解并掌握方向。
2.描述物体位置：讲解“起点、方向、距离”三个要素，引导学生学会使用这三个要素描述物体位置。
3.反馈与指导：教师收集学生练习成果，给予反馈和指导，针对共性问题进行讲解，帮助学生纠正错误。
（五）总结归纳
1.学生自我总结：鼓励学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获和感受。
2.教师点评：教师对学生的学习过程和成果进行点评，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。
3.知识梳理：对本节课所学的方向和位置知识进行梳理，强调重点，让学生形成系统的知识结构。
4.拓展延伸：布置课后作业，鼓励学生将所学知识应用于生活实际，提高学生的实践能力。同时，为下一节课的学习做好铺垫，实现知识的衔接。
三年级下册数学《位置与方向》教学设计范文（精选4篇）
三年级下册数学《位置与方向》教学设计范文（精选4篇）三年级下册数学《位置与方向》教学设计范文（精选4篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的三年级下册数学《位置与方向》教学设计范文（精选4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级下册数学《位置与方向》教学设计1〖教学目标〗1. 通过实际观察，初步体会路线、方位图的成图过程，从而能准确识别地图上的方向。
2.在识别方位图的基础上学会看简单的线路图，树立正确的空间观念。
3.在学习过程中学会用数学眼光去观察生活，培养有序思维，体验数学与生活的联系。
4.培养热爱家乡、尊重老人的情感。
〖教材分析〗本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上方向的基础上，学会看简单的路线图，进一步巩固看图辨认方向的知识。
〖学校及学生状况分析〗潞城市城关小学是一所市属镇管的四轨制老学校，在办学规模及教学设施上在潞城算是一流，有多媒体教室、实验室、图书室。
其生源90%以上来自半工半农或游商小贩之家。
但是经过一年多的学校教育，学生的日常行为习惯、学习习惯、思维能力有了跳跃式改观。
几乎100%的学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，98%的学生会辨认东、南、西、北四个方向。
为学好本节课，课前让学生在家长的陪同下一起去看了中华大街，了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物，有目的地让学生进行了一次实地观察。
〖教学设计〗（一）谈话导入师：同学们，跟爸妈一起逛了我们潞城的中华大街，你发现了什么？有什么话要对大家说吗？（课前带着目标去看，交流的主题应该比较明确。
）师：能把你画下的、拍下的图片给大家看看吗？（渗透热爱家乡的情感教育，体会家乡在发展。
）师：长治实验小学的老师要来咱们城小听课，咱们用图告诉他们行走的路线好吗？（二）深入浅出探究新知1. 把孩子们收集到的信息，用图的方式展现出来。
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第一单元位置与方向
一．单元教材分析
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位臵。
本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并理解简单的路线图。
本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序实行编排，提供丰富的生活和活动情境，协助学生辨认方向。
二．单元教学目标
1.结合具体情境，使学生理解东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
3.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观点。
4.协助学生了解生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透爱国主义教育。
三．单元重点难点
会在实景中辨认东、南、西、北，并能使用这些词语来描绘物体所在的方向。
四．单元教学策略
“位置与方向”这部分内容虽然与孩子的生活联系很密切，但掌握起来并不容易。
我先让孩子们到操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向的活动情境，让孩子在熟悉的环境中，观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。
让孩子们自己设计平面图。
孩子们学得高兴，学得快。
1．在学校操场上。
让孩子们到操场上，面向太阳升起的方向，去辩认方向,分小组体验实景中的“东、西、南、北”四个方向。
在教室里集体交流时，引导孩子要按地图所使用的上北、下南、左西、右东的方式绘制示意图。
2．小小设计师。
我设计了这样一道题：你想当一个建筑设计师吗？请你设计一所美丽的学校，一所儿童公园。
你认为哪种比较合理美观？（请把设计的方案和想法写下来）孩子们拿到题目后，好像有了用武之地，个个信心十足、跃跃欲试。
第二天，我惊喜地收到了很多非常有创意的设计方案。
通过这样的开放性练习，孩子们对东南西北有更深的了解。
在这些方案中，评出了最佳方案。
这样尝试着让孩子走出教室、走入生活、走向探究，目的是使孩子们在研究性学习活动中，能够主动参与，自由地表达思想、表露情感、表达观点、表现创造，充分体验和经历知识的产生和发展过程，感受到数学的神秘和魅力，感觉到数学的实用和价值。
五、单元课时安排
4课时
六．单元评价方法
1．随堂练习
2．课后作业
3．测验。