故事教学法论文开题报告
通过故事教学培养学生英语语感的研究(开题报告)
通过故事教学培养小学生英语语感的研究开题报告一、课题研究的背景随着科技的迅速发展，英语作为一种交流而广泛运用的语言工具越来越爱到人们的重视。
在我们日常的英语教学过程中常出现这样的现象，一部分学生能很快地而且又能正确的模仿老师的发音，并能立刻记住教师所教的英语单词或句型，而有一部分的学生却怎么也模仿不到位，甚至有时候还会引来同学们的哄堂大笑。
这就在一定程度上打击了这些孩子的学习自信心。
在以后的英语学习过程中，他们也会因丧失信心而半途而废。
最关键的原因就是，这些学生天生对语言学习的感知能力比较差。
英语语感在英语教学和运用过程中充当着一个非常重要的角色。
语感是英语教学的支点,语感的生成是学习英语的关键点，同时也是差生英语的滑坡点。
语感的发展是学生初步运用英语的着眼点，语感的提高是满足学生语言发展需要的动力。
要学好用好英语就应该具备良好的语感。
而小故事几乎是所有孩子的最爱，孩子们总是能在各种各样的故事中找到属于自己的那份快乐。
在小学英语教学中，如果适时将故事与教学内容相结合，往往可以取得比较好的教学效果，而且还能很好地培养学生的英语语感。
二、课题研究的现状综述英语作为一种交流而广泛运用的语言工具越来越爱到人们的重视，而且近几年对学生的英语评价方式也有所改革，口语也列入了综合评价范围。
因此，能说一口流利纯正的英语是学英语的真正目的。
而英语的语感对孩子的英语学习和英语的运用起着重要作用。
根据儿童学习英语的特点，以新的《英语课程标准》为指导思想，通过实验和研究，探索英语故事对培养小学生英语语感教学策略、途径和方法，有效提高学生综合运用语言的能力，为实现小学英语教学目标提供事实根据。
同时，促进教师教育观念的进一步转变，确立“以人为本”的教育观念。
三、课题研究的目的和意义。
（一）课题研究的目的。
将英语故事教学与培养英语语感有效结合，创设出轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景，把枯燥的语言知识变成简单有趣的英语故事，从而吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高整个英语课堂的教学效果。
教学法的论文开题报告
教学法的论文开题报告一、选题背景随着全球化和信息化时代的到来，教育领域面临着前所未有的挑战和机遇。
在这一背景下，教学法的研究和改革逐渐成为教育工作者关注的焦点。
教学法是教师为了实现教学目标，在教学过程中采用的一系列原则、方法和手段。
在我国，教育教学改革不断深化，对教学法的研究也日益重视。
然而，在实际教学过程中，部分教师仍停留在传统教学模式，缺乏创新和针对性。
因此，本研究旨在探讨适合当前教育背景的教学法，以提高教学质量和效果。
二、选题目的本论文的选题目的有以下几点：1. 分析现有教学法的优缺点，为教学工作者提供参考。
2. 探讨适应我国教育改革背景下的新型教学法，促进教学质量的提升。
3. 通过实证研究，验证所提出的教学法在实际教学中的应用效果。
4. 为我国教育部门制定相关政策提供理论依据。
三、研究意义1. 理论意义（1）有助于丰富和发展我国教育教学理论，为教学法的改革提供理论支撑。
（2）有助于推动教育教学改革，提高教师教育教学水平。
（3）有助于拓展教学法研究领域，为后续研究提供新的视角和思路。
2. 实践意义（1）为教师提供具有针对性和实用性的教学法，提高教学效果。
（2）有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习成绩。
（3）为我国教育部门制定相关政策提供实践依据，促进教育事业的健康发展。
四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国外，教学法的研究已经有了较长的发展历史，形成了多种具有影响力的教学理论和方法。
（1）建构主义教学法：20世纪末，以皮亚杰、斯滕伯格等为代表的建构主义者提出了建构主义教学法。
该教学法强调学习者的主体地位，认为学习是学习者主动建构知识的过程，教师应作为引导者和协助者。
建构主义教学法在国外得到了广泛的应用和研究。
（2）探究式教学法：探究式教学法源于美国教育学家杜威的进步教育思想，主张通过问题解决、探究和反思等方式进行学习。
该方法在国外教育领域有着深入的研究和实践。
（3）合作学习教学法：合作学习教学法强调学生在小组内进行互动、协作和交流，以提高学习效果。
讲故事教育开题报告
讲故事教育开题报告讲故事教育开题报告一、引言故事，是人类传承智慧和价值的一种形式。
它们以各种形态存在于各个文化中，通过讲述、书写、绘画等方式传递给后代。
故事教育是一种以故事为媒介的教育方式，通过讲述和阅读故事，培养儿童的思维能力、情感发展和价值观念。
本文将探讨故事教育的重要性以及如何有效地运用故事进行教育。
二、故事教育的重要性故事教育在儿童成长中扮演着重要的角色。
首先，故事能够激发儿童的想象力和创造力。
通过故事中的情节和人物，儿童可以进入一个虚拟的世界，想象自己成为其中的主人公。
这种想象能力培养了儿童的创造力，使他们能够更好地应对现实生活中的问题和挑战。
其次，故事能够培养儿童的情感发展。
故事中的人物和情节往往能引发儿童的共鸣，让他们感受到喜怒哀乐。
例如，当儿童读到一位主人公克服困难并获得成功的故事时，他们会感受到自己也能够战胜困难。
这样的情感体验有助于儿童建立自信心和积极的情绪状态。
最后，故事能够传递价值观念。
故事中常常包含着道德教育的内容，通过讲述故事，儿童可以学习到正确的价值观念和行为准则。
例如，讲述一个关于友谊和合作的故事，可以让儿童明白友谊的重要性，并学会与他人合作。
这样的故事教育有助于培养儿童的道德意识和社会责任感。
三、有效运用故事进行教育的方法1.选择适合儿童年龄和发展阶段的故事。
不同年龄段的儿童对故事的理解和接受能力有所不同，因此教育者需要根据儿童的特点选择合适的故事。
对于幼儿，可以选择简单的绘本故事；对于学龄前儿童，可以选择富有想象力和趣味性的故事；对于小学生，可以选择更加复杂和富有教育意义的故事。
2.创设良好的故事环境。
教育者可以通过布置故事角、使用音乐和道具等方式，创造一个有趣、吸引人的故事环境。
这样的环境能够增加儿童的参与度和兴趣，提高他们对故事的理解和记忆。
3.引导儿童思考和讨论。
教育者在讲述故事后，可以引导儿童思考故事中的问题和道德意义。
例如，提出一些开放性的问题，让儿童思考主人公的行为是否正确，以及他们在同样的情境下会做出什么样的选择。
幼儿论文童话开题报告怎么写模板
幼儿论文童话开题报告怎么写模板尊敬的老师：您好！我是XXX，来自XXX幼儿园的XXX班。
我的论文题目是《童话的魅力》。
童话是一种经典的儿童文学形式，它以神奇的故事情节、生动的人物形象和浓厚的情感氛围吸引了无数儿童。
童话故事中的英雄主人公既勇敢又善良，在经历艰难险阻之后终于取得胜利，让孩子们懂得了坚持、勇敢和希望的真谛。
本篇论文将探讨童话故事的魅力所在，并通过对一些经典童话故事的分析，来深入探究童话故事对儿童的影响。
同时，我还会探讨童话故事如何帮助儿童培养良好的品德、情感和智力。
期望通过本篇论文的研究，能够使我更加深入地了解童话故事的魅力，并且能够帮助我更好地传递给孩子们这些经典的童话故事。
最后，我衷心感谢您对我的指导与帮助。
此致敬礼！XXX尊敬的老师：您好！我是XXX，来自XXX幼儿园的XXX班。
我的论文题目是《童话的魅力与意义》。
童话是一种经典的儿童文学形式，它以神奇的故事情节、生动的人物形象和浓厚的情感氛围吸引了无数儿童。
童话故事中的英雄主人公既勇敢又善良，在经历艰难险阻之后终于取得胜利，让孩子们懂得了坚持、勇敢和希望的真谛。
本篇论文将探讨童话故事的魅力所在，并通过对一些经典童话故事的分析，来深入探究童话故事对儿童的影响。
此外，我还将探讨童话故事对儿童成长的意义，以及如何通过阅读童话故事来帮助儿童培养良好的品德、情感和智力。
期望通过本篇论文的研究，能够使我更加深入地了解童话故事的魅力与意义，并且能够帮助我更好地传递给孩子们这些经典的童话故事。
最后，我衷心感谢您对我的指导与帮助。
此致敬礼！XXX尊敬的老师：您好！我是XXX，来自XXX幼儿园的XXX班。
我的论文题目是《童话故事对儿童成长的影响》。
童话故事是儿童文学中最受欢迎的一种形式，它们以神奇的故事情节、生动的人物形象和浓厚的情感氛围吸引了无数儿童。
童话故事中的英雄主人公既勇敢又善良，在经历艰难险阻之后终于取得胜利，让孩子们懂得了坚持、勇敢和希望的真谛。
历史故事在高中历史教学中的应用研究的开题报告
历史故事在高中历史教学中的应用研究的开题报告一、研究背景历史故事是指在历史事件中发生的具体生活片段、事情和人物的经历。
历史故事具有生动形象、寓教于乐、易于理解等特点。
在高中历史教学中，历史故事被广泛应用，可以激发学生对历史的兴趣，提高学生的学习积极性。
但是，当前很多教师在使用历史故事时存在故事泛滥、内容失真、教育效果不佳等问题。
因此，对历史故事在高中历史教学中的应用进行深入研究，有助于提高历史教学的质量，推进学生历史素养的提高。
二、研究问题本研究旨在探究历史故事在高中历史教学中的应用研究，结合实际教学进行深入分析，旨在解决以下问题：1.历史故事在高中历史教学中的应用状况如何？2.历史故事在高中历史教学中存在哪些问题？3.如何有效运用历史故事来提高高中历史教学效果？三、研究内容本研究将主要探究以下内容：1.历史故事在高中历史教学中的应用状况分析。
2.历史故事在高中历史教学中存在的问题及原因分析。
3.有效运用历史故事来提高高中历史教学效果的策略探究。
四、研究方法本研究将采用问卷调查法、实地观察法、案例分析法等多种方法，对历史故事在高中历史教学中的应用状况进行调查和分析，进一步分析历史教学中出现的问题。
同时，通过阅读相关文献、实地调查、教学实践等方法，总结历史故事在高中历史教学中的特点，梳理历史故事的分类、运用方法等。
五、研究意义本研究旨在探究历史故事在高中历史教学中的应用，对高中历史教学的改进和提高具有重要的意义：1.可以更好地调动学生的学习积极性和学习兴趣，提高学生主动学习历史的热情。
2.可以提高历史教学效果，增强学生对历史事件和人物的印象和理解。
3.可以帮助教师更好地实现历史知识的融会贯通，加深学生对于历史事件和人物的深度理解。
4.可以促进学生的思考和批判性思维能力的培养。
六、研究计划1.文献调研阶段（1个月）2.问卷调查阶段（1个月）3.实地观察阶段（2个月）4.案例分析阶段（1个月）5.撰写论文阶段（1个月）七、参考文献1. 陈强. 历史教育中的叙事教学: 方法及正负能量[J]. 历史教学报,2017,39(2):1-4.2. 周传良. 历史教育中的故事性[J]. 课程教育研究,2010,30(9):130-133.3. 黄宇清,杨野. 论叙事教学在历史教育中的应用: 以《史记》讲授初中历史为例[J]. 课程教育研究,2017,37(12):104-107.4. 刘卫兵. 新时期历史教学中的叙事技巧探析[J]. 历史教学,2018(3):68-72.5. 栾靖,朴家峰. 《战国策》中的历史故事对高中历史教学的启示[J]. 育人月刊,2019(5):57-59.。
故事教学的实践研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的综合素养。
故事教学作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
本课题旨在探讨故事教学在小学语文课堂中的实践应用，以期提高教学效果，促进学生全面发展。
二、课题意义1. 理论意义：本课题通过对故事教学的研究，丰富和发展小学语文教学理论，为小学语文教学提供新的思路和方法。
2. 实践意义：本课题的研究有助于提高小学语文教师的教学水平，促进教师专业成长，提高学生的语文素养。
3. 社会意义：本课题的研究有助于推动小学语文教学改革的深入发展，为我国基础教育事业的繁荣做出贡献。
三、研究内容1. 故事教学的理论基础（1）建构主义学习理论：强调学生是学习的主体，教师是学习的引导者，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）多元智能理论：强调学生的智力发展是多元化的，故事教学能够激发学生的多元智能，促进学生全面发展。
（3）情感教育理论：故事教学能够培养学生的情感、态度和价值观，提高学生的道德素质。
2. 故事教学在小学语文课堂中的实践策略（1）选择合适的故事教材：根据学生的年龄特点、兴趣爱好和认知水平，选择具有教育意义、趣味性和启发性的故事教材。
（2）创设情境，激发兴趣：教师通过生动形象的语言、多媒体技术等手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。
（3）引导学生主动探究：教师引导学生通过阅读、讨论、表演等方式，主动探究故事内容，提高学生的阅读理解能力。
（4）注重情感体验：教师引导学生关注故事中的情感元素，培养学生的情感态度和价值观。
（5）拓展延伸，提高能力：教师结合故事内容，引导学生进行拓展延伸，提高学生的语文表达能力、创新能力和实践能力。
3. 故事教学评价体系（1）形成性评价：关注学生在故事教学过程中的学习态度、学习方法、情感体验等方面的表现。
（2）总结性评价：关注学生在故事教学后的阅读理解能力、表达能力、创新能力和实践能力等方面的提高。
《数字故事拓展课》课程开发与实践的开题报告
《数字故事拓展课》课程开发与实践的开题报告一、选题背景和意义数字故事是现代社会中一种新型媒体语言，结合了图像、声音、文字等多种元素，具有生动、鲜明、直观等特点。
在教育领域中，数字故事已经成为一种重要的辅助教学工具，可用于增强学生们的阅读、写作和技术素养等方面的能力。
随着数字故事技术的不断发展，其应用范围也不断拓展。
但目前市场上的数字故事教材多以简单的制作方法为主，缺乏针对不同层次、不同需求的拓展教材，限制了数字故事在教育领域中的应用。
本课题计划开发《数字故事拓展课》课程，针对数字故事制作的不同层次、不同需求，给予相应的学习指导。
通过该课程，学生可以掌握数字故事的制作技巧，提高数字故事的制作水平，并将数字故事应用于教育中，达到优化教学效果的目的。
二、主要内容和教学方法本课程分为初级、中级、高级三个层次，每个层次设立不同的主题和教学内容。
其主要的教学内容为数字故事的制作原理、制作工具和制作流程等。
同时在教学中融入视觉艺术、音乐和文学等基础知识，使学生能学到更全面的数字故事制作技能。
本课程的教学方法主要包括讲授、示范和实践三种方式。
通过讲授，让学生了解数字故事的相关概念和理论基础；通过示范，展示数字故事的制作技巧和具体操作方法；通过实践，让学生亲手制作数字故事，并在实践中发现问题，解决问题，提高自己的制作能力。
三、预期目标和成果本课程的预期目标是培养学生的数字故事制作技能，提高数字故事制作的水平。
具体目标包括：1.学生能理解数字故事的定义、特点、应用等相关知识。
2.学生能掌握数字故事的基本制作原理和操作技巧。
3.学生能根据不同需求，应用不同的数字故事制作工具，完成不同质量的数字故事。
4.学生能通过数字故事展现自己的创意思维，同时提高自己的视觉艺术、音乐和文学等基础知识。
预期成果为：制作精美、富有创意的数字故事作品。
同时，学生可根据所学知识，应用数字故事于实际教学中，提高教学质量和效果。
四、课程评估和实施情况本课程的评估方式主要是学生作品的评估和学生评估意见反馈。
英语讲中国故事科研课题开题报告范文
英语讲中国故事科研课题开题报告范文全文共3篇示例，供读者参考篇1Title: Research Proposal on English Teaching of Chinese Traditional Stories1. BackgroundIn recent years, the importance of promoting Chinese culture and language has been widely recognized on a global scale. As a vital part of Chinese culture, traditional stories hold a great significance in understanding the historical values, morals, and beliefs of the Chinese people. However, there is a lack of research on how to effectively teach Chinese traditional stories in English-speaking countries. Therefore, this study aims to explore innovative teaching methods for integrating Chinese traditional stories into English language education.2. Research ObjectivesThe main objectives of this research are as follows:- To examine the current state of teaching Chinese traditional stories in English language education.- To identify the challenges and opportunities of incorporating Chinese traditional stories into English teaching.- To develop practical teaching strategies and materials for English teachers to incorporate Chinese traditional stories into their curriculum.- To evaluate the effectiveness of the proposed teaching methods through empirical research.3. Research QuestionsThe research will address the following questions:- What are the current practices of teaching Chinese traditional stories in English language education?- What are the challenges faced by English teachers when incorporating Chinese traditional stories into their curriculum?- What are the opportunities for enhancing English language education through the integration of Chinese traditional stories?- What are the potential benefits of using Chinese traditional stories in English language education?4. Theoretical FrameworkThis research will be guided by the following theoretical frameworks:- Communicative Language Teaching (CLT): focusing on language communication and interaction.- Cultural Awareness: emphasizing the importance of understanding culture in language education.- Storytelling: exploring the role of storytelling in language learning and cultural understanding.5. Research MethodologyThe research will utilize a mixed-methods approach, including qualitative and quantitative data collection methods. Surveys, interviews, and classroom observations will be conducted to gather data from both teachers and students. The data will be analyzed using thematic analysis and statistical analysis to identify patterns and themes related to the research questions.6. Expected ContributionsThis research is expected to make the following contributions:- Providing insights into the current practices of teaching Chinese traditional stories in English language education.- Offering practical teaching strategies and materials for English teachers to incorporate Chinese traditional stories into their curriculum.- Enhancing cultural understanding and language proficiency among students through the integration of Chinese traditional stories.- Fostering collaboration and exchange between Chinese and English language educators in promoting cross-cultural communication and understanding.7. ConclusionThis research proposal aims to address the gap in the literature on teaching Chinese traditional stories in English language education. By exploring innovative teaching methods and practical strategies, this research will contribute to the promotion of Chinese culture and language on a global scale. It is hoped that the findings of this study will benefit English teachers, students, and researchers interested in cross-cultural communication and language education.篇2Title: Research Proposal on English Teaching of Chinese Folktales1. IntroductionTraditional Chinese folktales have been passed down from generation to generation, embodying the essence of Chinese culture and reflecting the wisdom and values of the Chinese people. However, as the world becomes increasingly interconnected, there is a growing need to introduce these cultural treasures to a global audience. Therefore, this research proposal aims to explore the potential benefits of using Chinese folktales as a teaching tool in English language classrooms.2. Research ObjectivesThe main objectives of this research are as follows:- To investigate the effectiveness of using Chinese folktales as a means of enhancing language learning among English learners.- To assess the impact of incorporating Chinese cultural elements into language teaching.- To explore the students' perception of using Chinese folktales in the English classroom.3. Literature ReviewNumerous studies have shown that incorporating cultural elements into language teaching can enhance students' motivation and engagement (Byram, 2008). Moreover, storytelling has been found to be an effective tool for improving language proficiency (Bamford & Day, 2004). However, there is limited research on the use of Chinese folktales in English language classrooms.4. Research MethodologyThis research will adopt a mixed-methods approach, combining quantitative and qualitative data collection methods.A pre-test/post-test design will be used to measure the students' language proficiency before and after the intervention. In addition, focus group interviews will be conducted to explore the students' perceptions of the use of Chinese folktales in the English classroom.5. Expected ResultsIt is expected that the use of Chinese folktales in the English classroom will have a positive impact on students' language learning outcomes. By engaging with culturally rich materials, students are likely to be more motivated and enthusiastic aboutlearning English. Furthermore, incorporating Chinese cultural elements into language teaching can help promote intercultural awareness and understanding among students.6. ConclusionIn conclusion, this research proposal aims to contribute to the field of English language teaching by exploring the potential benefits of using Chinese folktales in the classroom. By incorporating cultural elements into language teaching, educators can create a more engaging and meaningful learning experience for students. Ultimately, this research seeks to promote intercultural exchange and enhance language learning outcomes.篇3Title: Research Proposal for English Storytelling in ChinaIntroductionEnglish storytelling has become an increasingly popular educational tool in China. Stories are not only entertaining but also serve as a powerful medium for teaching language, culture, and values. In recent years, there has been a growing interest in studying the effectiveness of English storytelling in Chinese classrooms. This research proposal aims to investigate theimpact of English storytelling on language acquisition, cultural understanding, and overall student engagement in China.Research ObjectivesThe main objectives of this research are as follows:1. To explore the role of English storytelling in promoting language acquisition among Chinese students.2. To examine the influence of English storytelling on enhancing cultural understanding in the Chinese context.3. To assess the overall impact of English storytelling on student engagement and motivation in learning English.Literature ReviewPrevious studies have shown that storytelling can be an effective tool for language learning, as it provides context and meaning to language structures. In the Chinese context, English storytelling is also believed to help students gain a deeper understanding of Western culture and values. However, there is still a need for more empirical research to confirm these findings and to explore the specific effects of English storytelling on different aspects of language learning and cultural understanding.MethodologyThis research will adopt a mixed-methods approach, combining quantitative surveys and qualitative interviews to gather data from Chinese students and teachers. A sample of 200 students from primary and secondary schools in China will be selected to participate in the study. The data collected will be analyzed using statistical methods to identify patterns and trends in language acquisition, cultural understanding, and student engagement.Expected OutcomesIt is expected that this research will contribute to the existing literature on English storytelling in China by providing empirical evidence on its effectiveness in language learning and cultural understanding. The findings of this study may have implications for language teaching practices in Chinese classrooms, as well as for the development of educational materials that incorporate storytelling as a key teaching strategy.ConclusionIn conclusion, this research proposal aims to investigate the impact of English storytelling on language acquisition, cultural understanding, and student engagement in China. By exploringthe role of storytelling in language learning and cultural exchange, this study seeks to contribute to a better understanding of the benefits of incorporating storytelling into English language education in China.。
故事讲述活动论文开题报告
故事讲述活动论文开题报告
一、活动主题:讲述身边正能量故事
二、活动目的:
为了创造现在美好和谐的生活,让更多的人感受到来之身边的善意的氛围,通过正确的途径缓解压力;为了让大学生传播正能量,增强同学之间的友谊为了缓解大学生的压力,让大学生正确认识人与人之间的关系,更好的让大学生明白讲述和传递正能量的重要性;为了让大学生以积极的态度面对当今社会的发展速度，更好地适应社会;特此我建筑学院心理协会特此举办此次活动。
三、主办单位: 承办单位:
四、活动对象:15级各班学生;
五、活动时间:
六、活动地点:
七、活动内容:
心理委员上台阐述本次活动的主题,并针对现在大学中因由于大学生对正能量的不重视,从而让大学生对于校园环和社会环境产生的消极应对情绪的问题,通过正能量的传播,使得正能量是一个帮助他人,温暖他人,使之走出生活的逆境的道路。
同时同学们以“我的正能量”为主题讲行演讲，涌讨现场百动活动。
开题报告：如何在小学生故事写作中培养想象力的教学研究
开题报告：如何在小学生故事写作中培养想象力的教学研究如何在小学生故事写作中培养想象力的教学研究摘要：想象力是人类思维的高级形态之一，具有重要的教育意义。
本研究旨在探究如何在小学生故事写作中培养想象力，提高学生创造性思维能力。
通过文学欣赏、情境营造、角色扮演等多种教学手段，激发学生的想象力，鼓励学生自由表达，让学生在包容和启发的氛围中进行创造性写作，以达到提高学生写作水平和想象力的目的。
关键词：想象力；故事写作；创造性思维；教学研究一、前言想象力是人类思维的高级形态之一，具有重要的教育意义，对于培养学生创造性思维能力和发掘学生的潜能有着重要的作用。
故事写作作为小学语文教学的重要内容，可以起到促进学生想象力发展的作用。
本文旨在探究如何在小学生故事写作中培养想象力，提高学生创造性思维能力。
二、想象力的意义及对小学生故事写作的影响想象力是人类思维的高级形态之一，在人类智慧发展史中起着重要作用。
想象力可以激发人们的好奇心和探索欲望，创造出新的事物和新的思想0而小学生是想象力最为丰富的阶段之一，因此教学中应注重培养学生的想象力，鼓励学生自由表达。
小学生的想象力发展与创造性思维能力的培养密切相关。
故事写作作为小学语文教学的重要内容,可以起到促进学生想象力发展和创造性思维能力培养的作用。
故事作品不仅有助于小学生深入了解事物本质属性和探究事物发展规律，而且可以启迪小学生的情感和意志，帮助小学生建立正确的价值观和世界观。
因此，小学生故事写作是想象力培养和创造性思维能力培养的重要途径。
三、故事写作中想象力的培养方法1 .文学欣赏法文学欣赏法是一种以鼓励学生通过阅读文学经典作品培养想象力和创造性思维能力的方法。
小学生阅读文学作品时，可以按照思维的要求，选择适合学生的文学作品，并从文学作品中提取细节信息和情感，再进一步发挥自己的想象和创造力。
通过这种方式，学生的阅读兴趣和文学素养得到了提高，同时也能培养学生的想象力和创造性思维能力。
故事教学法论文开题报告
二、研究动态
目前，国内对故事教学法的研究主要集中以下几个方面：故事化教学[3]；故事教学法实施构想[1]；故事教学法在英语教学中的运用[4,5,6,7]；在故事教学中如何发挥幼儿的创造性及语言能力[8，9]；故事教学法在化学教学中的应用[10，11]；语文教学中故事法的研究[12，13]；故事教学法在初中思想品德课中的运用[14]；将故事运用到生物教学中[15,16,17，18]。关于故事教学法，虽然很多生物教师都在使用，但是很少有教师单独去研究故事教学法及其在初中生物教学中的作用和应用，鉴于故事教学法在初中生物教学中具有重要作用，特立此题。
2、实际意义
故事教学法是指在教学过程中，通过故事教学来完成教学和教学目标的一种教学方法[1]。这种方法可以调动师生参与课堂教学的积极性，激起学生的学习兴趣，从而有效地完成教学效能。因此，在初中生物教学过程中，结合知识的传授，有针对性的穿插一些生物故事，可以激起学生学习生物学的兴趣、提高教学质量。
故事教学法在初中生物教学中主要具有以下四点重要作用：第一、唤起学生的学习动机，激发学生的学习兴趣；第二、培养学生的环保意识；第三、培养学生的爱国情感；第四、培养学生坚强的意志力。
故事教学法论文开题报告
++师范大学本科毕业论文(设计)开题报告
学院：专业：级别：200+级
课题名称
故事教学法及其在初中生物教学中应用的探讨
学生
姓名
学号
指导教师姓名
职称
学位
开题报告内容要求：
1、选题的理论、实际意义
2、研究动态、见解
3、研究思路、方法、技术路线
故事教学法的开题报告
故事教学法的开题报告课题名称：故事教学法能提高小学英语课堂的有效性课题提出的背景：由于各方面的原因，目前的小学英语教学始终难以突破一个瓶颈：不重视语言交际能力和语言综合运用能力。
而笔者认为，以故事为载体的故事教学有助于突破这个瓶颈，在学生对故事的热爱这一前提下，将英文单词、词组、短语、句子等教学内容通过学习故事的形式，教授给学生。
在英语教学中开展故事教学，为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入和输出，有效地提高其语言表达能力；故事的情节的虚构性，能充分发挥学生的发散思维和想象能力；故事中人物性格鲜明，情节曲折生动，表现手法夸张，更能丰富学生的情感体验；对于故事的表演更因符合小学生活泼好动的年龄特征，而倍受欢迎。
英语课堂将充满魅力，教学效率也会大大提高。
一、故事教学法的界定国内外许多专家和学者都对故事教学法给出了界定。
新籍华侨、著名英语教育专家威廉•史密斯教授认为,故事教学法是专为培养中国学生的英语听说能力而发明的一套独特的教学方法。
其基本原则是“寓教于乐”以及“先有正确无误的输入,才能有正确无误的输出”。
[2]陈如丽老师结合其在英国学习的经历在《浅谈“故事教学法”》中指出“英国教育学家Andrew Wright(1995)指出∶‘Stories are particularly important in the lives of our children; stories help children tounderstand their world and to share it with others .’”[3]厦门大学外文学院纪玉华教授通过多年的研究创立了“三文治故事教学法”。
即根据孩子爱听故事这一天性,将英文单词、词组、短语、句子随着故事的发展,由少到多、由短到长、由易到难巧妙地夹杂在故事的讲述过程中。
主张“词在句子中教,句子在篇章中教,篇章围绕故事写,故事围绕兴趣,以理解为前提,理解靠母语来支持,母语是通往英语的桥梁,英语是学习的最终目标”。
童话教学课题开题报告
童话教学课题开题报告一、选题背景随着社会的不断发展，教育领域也在不断创新与变革。
传统的教学模式难以满足学生的需求，教育者们寻求新的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和创造力。
童话作为一种充满想象力和教育意义的文学形式，适合用于学校教学中。
通过童话的故事情节和角色塑造，可以引导学生培养积极的人生态度，促进他们的情感与智力发展。
因此，本文将围绕童话教学这一课题进行研究。
二、研究目的本研究旨在探讨童话教学对学生的学习效果和心理发展的影响。
具体目标如下：1.分析童话教学对学生的情感发展的影响；2.探讨童话教学对学生的创造力和想象力的培养；3.研究童话教学对学生语言表达能力的提升；4.分析童话教学对学生价值观和人生态度的塑造。
三、研究内容本研究将从以下几个方面进行探讨：1. 童话教学对学生情感发展的影响通过分析学生在参与童话教学中的情感反应和表现，探讨童话教学对学生情感发展的积极影响。
采用问卷调查和观察等方法，了解学生在童话教学中的情感体验和变化，进而分析童话教学在培养学生情感表达和情绪调节能力方面的作用。
2. 童话教学对学生创造力和想象力的培养通过对学生的创意作品和想象力发展的观察和评估，研究童话教学对学生创造力和想象力的培养效果。
通过开展创意故事编写和角色扮演等活动，激发学生的创造力和想象力，并通过评估工具对学生的创造性思维进行评估。
3. 童话教学对学生语言表达能力的提升通过分析学生在童话教学中的口头表达和书面表达能力的变化，探讨童话教学对学生语言表达能力的提升效果。
采用口头演讲和写作等评估方式，对学生的语言表达能力进行评估，并分析童话教学在促进学生语言表达能力方面的作用。
4. 童话教学对学生价值观和人生态度的塑造通过分析学生在童话教学中对人生价值观和人生态度的认知和理解，研究童话教学对学生人生观和价值观的塑造作用。
通过讨论和思考等方式，引导学生对童话中的人生哲理进行思考和探索，进而对其人生观和价值观进行塑造。
小学低年级语文教学中的故事教学法研究
小学低年级语文教学中的故事教学法研究1. 引言1.1 研究背景小学低年级语文教学是学生学习语言文字表达的起点，对于培养学生的文字表达能力和阅读理解能力起着非常重要的作用。
在传统的教学模式中，老师往往采用死板的知识传授方式，给学生带来了枯燥乏味的学习体验，导致学生对语文学习的兴趣和动力不足。
急需一种有效的教学方法来激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习积极性。
1.2 研究意义故事教学法不仅可以丰富教学内容，拓展学生的知识面，还可以培养学生的阅读能力、想象力、表达能力和思维能力。
通过讲述各种优秀的文学作品和富有教育意义的故事，教师可以引导学生感受文学的魅力，激发学生对文学艺术的兴趣，培养学生的审美情趣和情感体验，促进学生全面发展。
研究小学低年级语文教学中的故事教学法，探讨其应用效果和教学策略，对于提升语文教学的质量和效果，促进学生语文素养的全面发展具有重要的现实意义和深远的实践意义。
本研究旨在深入探讨故事教学法在小学低年级语文教学中的应用，为教师提供有效的教学策略和方法，为学生创设有益的教学环境，推动小学语文教学的不断创新与发展。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨小学低年级语文教学中故事教学法的应用，分析其在提高学生阅读理解能力、培养学生语言表达能力、激发学生学习兴趣等方面的作用。
通过研究教师如何有效地运用故事教学法，以及故事教学法对学生学习情感、思维、品德等方面的影响，进一步探讨如何更好地促进小学生全面发展。
通过对故事教学法的案例分析，总结其在实践中的优势和不足，为今后的教学实践提供借鉴和建议。
通过本研究，旨在为小学低年级语文教学提供更多有效的教学方法和策略，促进学生语文素养的全面提升，为小学语文教学改革和发展提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 小学低年级语文教学的特点小学低年级学生的认知能力和语言表达能力较弱，对于抽象概念的理解能力有限，因此教学内容需要具体易懂，符合他们的认知水平。
小学低年级学生的好奇心和求知欲强，能够接受各种形式的教学内容。
论故事教学在小学英语教学中的应用的开题报告
论故事教学在小学英语教学中的应用的开题报告一、研究背景及意义小学英语教学是英语教育中最基础、最重要的环节之一，也是培养英语语言基本技能的关键阶段。
当前，小学英语教育工作在全国范围内开展，教师普遍面临着如何提高学生学习成绩、调动学生学习兴趣等问题。
故事教学是一种深受教育者和学生喜欢的教学模式，具有非常重要的应用价值。
因此，本文选题了“论故事教学在小学英语教学中的应用”这一研究方向。
故事教学在小学英语教学中的应用已经得到了一定程度的认可和推广，但是还存在许多亟待解决的问题。
故事教学应如何更高效地贯彻到小学英语教学中？如何更好地实现语言技能培养和文化理解？如何设计出适应学生特点、符合教学目标的故事教学教案？这些问题都需要深入研究。
二、研究目的与问题本文旨在探究故事教学在小学英语教学中的应用，分析其优点和不足，并提出改进建议。
具体研究目的如下：1、探究故事教学在小学英语教学中的教学价值和现实意义；2、分析故事教学在小学英语教学中的优点和缺点；3、研究故事教学在小学英语教学中的应用方法和策略；4、设计并验证适用于小学英语课程的故事教学教案并评估教案的实际效果。
本文将围绕以下问题进行研究：1、故事教学对小学英语学习的促进作用；2、故事教学在小学英语教学中的缺陷和不足；3、故事教学的策略和方法在小学英语教学中的应用与实践；4、故事教学在小学英语教学中的效益分析。
三、参考文献1. 黄建华. 小学英语教学中故事教学法的应用探究[J]. 科教导刊(学术版), 2012(11): 72-73.2. 贾桂芝. 小学英语精品微课教学中的故事教学策略探析[J]. 教育教学论坛, 2017(15): 149.3. 王风扬. “语文+英语”小学幼儿园教师团队故事教学研究[J]. 语文教学研究, 2016(4): 100-101.4. Lakoff, G. and Johnson, M. (1999) Philosophy in the Flesh. New York: Basic Books.5. Schank, R.C. and Abelson, R.P. (1995) Knowledge and Memory: The Real Story. Cognitive Science, 19, 295-327.6. 孙佳航. 国际化语境下英汉文化差异及其翻译研究[J]. 外语教育, 2013(3): 28-34.四、研究方法本文将采用文献资料法、问卷调查法、实验教学法等多种研究方法。
“故事中心”英语教学策略研究的开题报告
“故事中心”英语教学策略研究的开题报告开题报告一、研究背景随着英语教育改革的不断深化，教学策略也在不断更新与变化，其中“故事中心”教学策略因其能够提高学生学习英语的兴趣和效果，已渐渐成为了教师们教授英语的优选方案。
故事作为一种生动、形象、具有感染力的表达方式，有利于学生兴趣的激发和语言技能的培养。
同时，故事中心教学策略强调在英语教学过程中应以故事为中心，讲故事、学语言、培养思维、拓展视野。
因此，对“故事中心”英语教学策略的研究具有非常重要的意义。
二、研究目的本研究旨在探究“故事中心”英语教学策略在中小学英语课堂中的应用，以了解该教学策略在促进学生语言学习和思维发展等方面的效果，并探索如何进一步优化该策略的应用，提高学生学习英语的兴趣和能力，从而为教育教学的实践提供有益的指导和参考。
三、研究内容和方法本研究将以文献研究和案例分析相结合的方式，通过对相关文献的整理和分析，梳理出“故事中心”教学策略的应用原则和实践方法；并通过实地观察、听课记录和访谈等方法，收集相关案例资料，分析学生在使用该教学策略后的语言学习效果和思维发展情况。
四、预期结果预计本研究将从以下方面得出较为可靠的结论：1.梳理出“故事中心”教学策略的相关理论基础和应用原则；2.探究该教学策略在提高学生学习英语兴趣和语言技能等方面的效果；3.探索如何进一步优化该教学策略的应用，使其更符合学生的学习需求和课程特点。
五、研究意义通过本研究，可以为学校英语教学改革提供有益的参考，促进教师了解和掌握“故事中心”教学策略的应用方法，进一步提高教师教学水平和教学质量，促进学生的语言学习和思维发展。
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故事教学法是指在教学过程中，通过故事教学来完成教学和教学目标的一种教学方法[1]。这种方法可以调动师生参与课堂教学的积极性，激起学生的学习兴趣，从而有效地完成教学效能。因此，在初中生物教学过程中，结合知识的传授，有针对性的穿插一些生物故事，可以激起学生学习生物学的兴趣、提高教学质量。
故事教学法在初中生物教学中主要具有以下四点重要作用：第一、唤起学生的学习动机，激发学生的学习兴趣；第二、培养学生的环保意识；第三、培养学生的爱国情感；第四、培养学生坚强的意志力。
[3]北京市教育科学研究所.陈鹤琴教育文集[M].北京：北京出版社,1985.
[4]喻劲梅.“故事教学法”在小学英语教学中的运用[J].黑龙江教育·小学文选,2008(1).
[5]周燕华.故事教学法在小学英语教育中的运用[J].科技文化,2008(12).
[6]温月梅.浅谈故事教学法在小学英语课堂教学中的运用[J].2009(4).
（3）故事教学法对教师的要求；
（4）故事教学法在初中生物教学中的作用；
（5）故事教学法在初中生物教学中的应用；
（6）初中生物教学中实施故事教学法应注意的问题；
（7）初中生物教学中实施故事教学法的局限及建议。
四、总体安排、进度计划
1、工作步骤
2009年09月01日——2009年11月20日收集资料
2009年11月27日——2009年12月20日撰写开题报告
2010年02月15日——2010年2月30日进行故事教学法及其在初中生物教学中应用的研究
2010年03月01日——2010年04月01日撰写论文
2、论文写作计划：
2010年03月01日——2010年03月05日分析资料
2010年03月06日——2010年03月10日查阅相关资料
2010年03月11日——2010年03月20日完成论文初稿
三、研究思路、方法、基本路线
1、思路
研究故事教学法的来源、含义、理论依据、应用原则及对教师的要求。探讨故事教学法在初中生物教学中的作用、应用及其在初中生物教学中实施应注意的问题。
2、方法
通过查阅文献，探讨故事教学法及其在初中生物教学中的应用。
3、基本路线
（1）故事教学法简介；
（2）故事教学法的应用原则；
指导教师意见敏.英语单词的故事教学法[J].科技信息,2007(10).
[8]曾长英.在故事教学中如何发挥幼儿的创造性[J].教育导刊,2002(7).
[9]张美灵.故事教学如何促进幼儿的语言发展[J].教育导刊,2002(8).
[10]周信容.以故事为载体展开化学教学法[J].教师论坛,2002(10).
[15]班小燕.创设生物教学中的故事情境[J].中国科技创新导刊,2008(18).
[16]张素芬.利用故事,提高生物教学质量[J].内蒙古电大学刊,2007(10).
[17]马亚芬.谈故事在初中生物学教学中的应用[J].生物学教学,2009(1).
[18]夏帮青.用故事导学,促思维发展[J].中学生物教学,2006(8).
[11]卢厚文.化学故事在课堂教学中的应用[J].学科教学,2008(2).
[12]柏静.高中语文教学中“故事法”教学研究.消费导刊,2008(5).
[13]舒何亚.中专语文故事化教学的探讨[J].科技信息,2008(22).
[14]张慧.故事教学法在初中思想品德课中的运用.新课程,2008(11).
故事教学法在初中生物教学中的应用主要有：第一、导入新课；第二、理解知识；第三、引导学生提出问题。
二、研究动态
目前，国内对故事教学法的研究主要集中以下几个方面：故事化教学[3]；故事教学法实施构想[1]；故事教学法在英语教学中的运用[4,5,6,7]；在故事教学中如何发挥幼儿的创造性及语言能力[8，9]；故事教学法在化学教学中的应用[10，11]；语文教学中故事法的研究[12，13]；故事教学法在初中思想品德课中的运用[14]；将故事运用到生物教学中[15,16,17，18]。关于故事教学法，虽然很多生物教师都在使用，但是很少有教师单独去研究故事教学法及其在初中生物教学中的作用和应用，鉴于故事教学法在初中生物教学中具有重要作用，特立此题。
故事教学法论文开题报告
++师范大学本科毕业论文(设计)开题报告
学院：专业：级别：200+级
课题名称
故事教学法及其在初中生物教学中应用的探讨
学生
姓名
学号
指导教师姓名
职称
学位
开题报告内容要求：
1、选题的理论、实际意义
2、研究动态、见解
3、研究思路、方法、技术路线
4、总体安排、进度计划
5、主要参考文献
一、 选题意义
1、理论意义
2l世纪是生物学世纪，生物科学对人类社会进步起着巨大的作用，同时，它在当代科技和经济发展中具有非常重要的地位。各方面资料表明，当今各国科技新成就中，生物科学技术占有绝对优势。著名物理学家杨振宁教授就提出：“生物工程的发展带来的经济效益无法计算”，“中国人应该组织起来，不惜成本，走入生物工程的第一线，走向世界科技前沿”。因此，要适应社会的发展需要，为国家培养生物人才，就必须在初中阶段使学生对生物学产生浓厚兴趣，激发其主动进取的精神[2]。然而，由于初中生物不是升学考试科目，学生不能给予生物课足够重视，学生趋于中考的压力，主要精力放在中考科目上，学习生物学的兴趣不高。因此，在初中生物教学中如何激起学生学习生物学的兴趣、提高教学质量呢？关于这个问题，许多教育工作者进行了大量研究，并提出各种各样的教学方法，其中“故事教学法”就是众多方法中的有效方法之一。因为故事对人们有着特殊的吸引力,而初中学生尚处于青少年时期,他们好奇、好问、富于想象力，对于引人入胜的故事更是喜闻乐道，所以适当的把故事引入到初中生物教学中，具有重要的意义。
2010年03月21日——2010年03月26日完成论文二稿
2010年03月27日——2010年04月15日完成并提交论文定稿
五、主要参考文献
[1]李永会.故事教学法实施构想[J].教育评论,2003(3).
[2]李银乐.摸清生物教育现状,积极推进素质教育──关于当前初中生物教学状况的调查与思考[J].山东教育,1999(Z5).