《通过神经系统的调节》复习课教学设计.doc
高中生物_《通过神经系统的调节》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
《通过神经系统的调节》复习课教学设计【重难点分析】1.神经调节的结构基础和基本方式2.兴奋在神经纤维上的传导的特点、过程3.兴奋在神经元间的传递的特点、过程4.会应用复习的知识分析问题。
【复习目标】1、通过阅读课本P16-17，准确说出神经元、神经、神经纤维、反射、反射弧、感受器、神经中枢、效应器、兴奋等基本概念及完成“思考与讨论”后的思考题。
2、通过回顾性阅读课本P17—P18，识记静息电位、动作电位及它们形成的原因，通过构建流程图的形式理解兴奋在神经纤维上的传导过程。
3、阅读课本P18—P19结合图片，准确说出突触小体、突触小泡、突触的基本概念及并能指明图片中位置，通过构建流程图的形式理解兴奋在神经元间传递的过程。
【教学过程】教师活动学生活动设计意图时间预设复习导入提问：内环境稳态的调节机制。
由此导入第二章，并展示第二章知识分布。
导入本节复习章节：在这三大调节中，扮演主要角色的还是神经调节，本节课复习神经调节。
回答问题，了解本章主要内容让学生对本章主要知识有整体上的了解。
帮助学生认识神经调节的重要性。
1分钟考纲要求及本节复习目标课件展示：本节复习内容的高考指数、考纲要求以及由此设定的本节复习目标。
学生阅读明确本节复习方向。
1分钟【板书设计】第二章第1节通过神经系统的调节一、神经调节的结构基础和反射非条件反射条件反射二、兴奋在神经纤维上的传导过程方向三、兴奋在神经元之间的传递过程方向《通过神经系统的调节》学情分析神经调节一向是学生学习过程的难点，而且这部分内容微观抽象，特别是兴奋在神经纤维上传导在离子水平上的认知和突触内神经传递的兴奋或抑制的结果难以理解，给学生的学习造成极大困难。
学生已在高一下学期学习过这部分内容，具有一定的知识储备，但由于本节内容难度大，学生存在遗忘、混淆概念、条理不清及理解不透等问题。
另外，学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画、视频等形式，展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。
通过神经系统的调节复习课教学教案
通过神经系统的调节复习课教学设计教学目标知识目标 1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
能力目标 1.神经调节过程中神经纤维上膜电位变化曲线解读。
2.提高学生在神经冲动传输过程中的实验分析能力。
情感态度和价值观目标1.通过神经调节的学习，体会神经调节的重要性和精确性。
2.认同人类对科学的认识是一个不断深化不断完善的过程。
重点 1.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2.人脑的高级功能。
难点 1.反射弧五个结构的辨认2.静息电位和动作电位产生的原理。
3.神经冲动传导和传递的过程中与局部电流的流向的关系。
考试点 1. 反射和反射弧。
2. 兴奋在神经纤维上的传导。
3. 兴奋在神经元之间的传递。
易错易混点 1.兴奋在神经纤维上传导时的方向和膜那侧局部电流流动方向一致易混淆。
2.兴奋传输时指针偏转方向的判断方法。
3.突触和突触小体易于混淆。
4.对神经递质认识不足。
5.忽视离体和生物体内神经纤维上兴奋传导的差别。
训练点 1. 反射弧中传入神经和传出神经的判断。
2. 兴奋传输时神经纤维上和神经元之间指针偏转方向的判断方法。
3．静息电位和动作电位形成过程中曲线变化的解读。
教法与学法教学环节安排：课前：基础巩固课上：基础检测、明确考纲、考点突破（真题再现—深度剖析—方法探究—随堂突破）、体系建构、达标反馈。
课后：作业与反思学法：课前预习、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新、练习反思2、反射弧的结构与功能分析结构结构特点功能结构破坏对功能的影响感受器感觉神经末梢的特殊结构将内外界刺激的信息转变为神经的兴奋既无感觉有无效应传入神经感觉神经元将兴奋由感受器传入神经中枢神经中枢调节某一特定生理功能的神经元群对传入的兴奋进行分析与综合传出神经运动神经元将兴奋由神经中枢传出至效应器只有感觉无效应效应器运动神经末梢和它所支配的肌肉或腺体对内外界刺激作出相应的应答环节三：方法探究反射弧中传入神经和传出神经的判断（1）有神经节的为传入神经。
《通过神经系统的调节》复习课教学设计
《通过神经系统的调节》章末复习课教学设计环节二：深度剖析（多媒体展示）多媒体播放反射过程动画提问学生完成下表1、反射的种神经中枢调节某一特定生理功 能的神经元群对传入的兴奋进行分 析与综合传出神经 运动神经元将兴奋由神经中枢传 出至效应器只有感觉无效应 效应器运动神经末梢和它所 支配的肌肉或腺体对内外界刺激作岀相 应的应答环节三：方法探究 反射弧中传入神经和传出神经的判断（1） 有神经节的为传入神经。
如图1（2） 根据脊髓灰质结构判断：每侧灰质前部扩大，称为前角，后部狭细，称为后角, 与前角相连的为传出神经，与后角相连的为传入神经，如图 2（3） 根据突触结构判断：——〈•则兴奋传递方向为 ——环节四：随堂突破右面为膝跳反射的反射弧结构示意图，有关叙述错误的是（）A •敲击n 处，小腿突然抬起，这种现象属于反射B .阻断I 处，敲击n 处，小腿不能抬起 c .刺激川处，可在I 处检测到电位变化D .W 处神经元的活动可能受到大脑皮层的控制 思考题：思考：一个完整的反射弧至少要几个神经元构成？ 考点二、兴奋在神经纤维上的传导 环节一：真题再现（2010课标全国理综5 ）将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液S 中，可测得静息电位。
给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。
适当 降低溶液S 中的Na+浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到（ ） A.静息电位值减小B.静息电位值增大C.动作电位峰值升高D.动作电位峰值降低环节二：深度剖析多媒体展示兴奋在神经纤维上的传导的过程和传导特点 1•传导形式膜电位表现产生原因静息电位内负外正K +外流图13、传导过程在兴奋部位与未兴奋部位之间由于存在电位差而形成局部电流4、传导特点及方向 (1) 特点：双向传导(2) 方向：在膜外，局部电流的方向与兴奋的传导方向相反。
在膜内，局部电流的方向与兴奋 的传导方向相同。
深入思考：产生动作电位时，Na+内流消耗ATP 马？环节三：方法探究1、膜电位的测量测量方法测量图解测量结果2、膜电位变化曲线解读动作电位内正外负Na 内流电表两极分别置于神经纤维膜的内侧和外侧电表两极均置于神经纤维膜的 外侧「卩r 1 2刺激I)a时间(3)be段：动作电位，外负内正，Na+通道继续开放(4)ee段：静息电位恢复，K+通道开放使K+外流(5)e以后：静息电位恢复后，Na+-K+泵活动加强，排Na+吸K+，使膜内外离子分布恢复到初静息水平环节四：随堂突破考点三、兴奋在神经元之间的传递(引导学生回顾本节课内容，形成知识网络)【课后达标反馈】【课后作业】1、完成资料本节练习题。
《通过神经系统的调节》教学设计一轮复习
《通过神经系统的调节》一轮复习（第二课时）教学设计一、教材分析人教版高中生物必修3第2章第1节“通过神经系统的调节”的内容，与第1章“人体内环境与稳态”内容联系紧密，从神经系统的角度说明了内环境稳态究竟是如何维持的，与后面的第2节和第4节共同构成生物体维持稳态的主要调节机制“神经—体液—免疫”调节网络。
二、学情分析学生已在高一下学期学习过这部分内容，具有一定的知识储备，但由于本节内容难度大，不排除有遗忘、混淆概念、条理不清及理解不透等问题。
神经调节一向是学生学习过程的难点，而且这部分内容微观抽象，特别是兴奋在神经纤维上传导在离子水平上的认知和突触内神经传递的兴奋或抑制的结果难以理解，给学生的学习造成极大困难。
三、教学目标：1.知识目标：1）.结合图例解释神经纤维上兴奋的传导过程。
2）.通过绘制突触结构图，说明神经元之间兴奋的传递过程。
2.能力目标：1）.培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
2）.应用兴奋传导和传递的原理，辨别传递方向，解决问题。
；3.情感目标：1）.通过认识神经调节的重要性，明白兴奋剂等毒品的作用，认识毒品的危害，渗透珍爱生命的思想。
2）.让学生积极参与课堂讨论，通过表达交流，有所得，有学习的成就感。
四、教学重难点：1.教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程2.教学难点：兴奋传导和传递的特点五、教学策略：本节课教学思路本着问题引导，全面复习；画图描述，难点分析的主线进行，把难以理解的过程通过图示和事例比喻简单化、形象化，并将讲练结合。
六、教学过程：1.导入：首先给出最新考纲要求和近几年本节在高考中出现的情况，引起学生的重视，然后用高考题引出本节的复习内容。
学生：三分钟完成导学案上内容。
教师：分析此题，第一空考察神经调节的结构基础和反射，此部分内容已经复习，直接给出答案，并对同学做的结过总结评价。
分析第二空考查兴奋在神经纤维上的传导，引出本堂复习第一个重点。
指导学生阅读教材，请学生上台绘制神经冲动在神经纤维上传导的模式图。
《通过神经系统的调节》教案
《通过神经系统的调节》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《通过神经系统的调节》教案优秀5篇
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇通过神经系统的调节教学设计篇一通过神经系统的调节教学设计高二生物组制作人：张桂艳一、教材分析有关于神经调节的根本方式──反射，反射的结构根底──反射弧等相关的根底知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比拟抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
二、目标解析1、概述神经调节的结构根底和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段表达科学方法教育，防止封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，表达学科间知识的综合。
比拟的认知策略：比拟兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学过程设计〔一〕教学流程〔二〕教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反响。
人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反响，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
“通过神经系统的调节”的教学设计
“通过神经系统的调节”的教学设计【摘要】神经系统在教学设计中扮演着重要的角色，通过调节学生的神经系统来控制课堂氛围、提高学生的专注力、促进知识的吸收和记忆、激发学生的学习兴趣，进而提升教学效果。
本文从以上几个方面进行了阐述，并强调了神经系统调节在教学设计中的关键作用。
结论部分总结了神经系统的调节对教学设计的重要性，启示了教学实践中应重视神经系统调节的影响，以及展望了未来神经系统在教学设计中的潜在作用，为教学设计提供了新的思路和方法。
通过对神经系统的调节进行深入理解和应用，可以更好地引导学生，提高教学效果，创造更好的学习环境。
【关键词】神经系统调节、教学设计、课堂氛围、专注力、知识吸收、学习兴趣、教学效果、教学实践、未来教学设计。
1. 引言1.1 介绍神经系统的调节作用神经系统是人体的重要调节系统，它通过神经元的传递和神经递质的释放，对人的生理功能和行为起调节作用。
在教学设计中，神经系统的调节作用不容忽视，它可以帮助我们更好地控制课堂氛围，提高学生的专注力，促进知识的吸收和记忆，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
通过神经系统的调节，教师可以更好地控制课堂氛围。
神经系统可以调节人的情绪和行为，教师可以通过合理的教学设计和引导，调整学生的情绪状态，营造积极、和谐的学习氛围，提高学生的学习效果。
利用神经系统的调节可以提高学生的专注力。
神经系统对人的注意力和专注力有重要影响，教师可以通过设计丰富多彩的教学内容，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习动机，提高学习的效率。
神经系统的调节在教学设计中起着重要的作用，教师应该充分利用神经系统的调节机制，设计出更加符合学生生理和心理特点的教学方案，提高教学效果，提升学生的学习体验。
神经系统的调节对教学设计有着深远的意义，值得我们进一步探究和应用。
1.2 神经系统在教学设计中的重要性神经系统在教学设计中起着至关重要的作用，它是我们理解学生行为和学习过程的关键。
通过了解神经系统如何调节学生的注意力、情绪和学习能力，教师可以更好地设计有效的教学策略和课程内容。
《通过神经系统的调节》教学设计-优秀教案
第1课时 通过神经系统的调节【学习过程】—）结构 树）功能：能够接受刺激 ，并 。
在 的参的 。
）分类： 和）反射的结构基础是 ，包括五个组成部分： → 。
思考：感受器受损，机体是否有感觉？是否有效应？ ；神经中枢受损呢？ ；传出或效应器受损呢？ ；注射麻醉剂，是否会影响反射的完成？ ；：反射弧的五部分必须保持 ，反射才能顺利完成。
教学目标 教学课型与方法教材分析重点难点 电教 手段 教学过程B．反射活动的完成必须通过反射弧来实现C．只要反射弧完整，必定会出现反射活动D．反射和反射弧在性质上是完全相同的例2、某人腰椎部位因受外伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉。
该病人受损伤的部位可能是反射弧的( )①传入神经②传出神经③感受器④神经中枢⑤效应器A．②④ B.①③ C．①② D．②⑤二、兴奋的传导（一）兴奋在神经纤维上的传导1、传导过程：（电位）（电位）思考1：静息电位形成的原因是什么？；动作电位形成的原因是什么？；思考2：在右图中用箭头标出电流传导方向膜内：从部位到部位；膜外：从部位到部位。
小结：在神经纤维上兴奋传导的形式是信号，即；传导方向：（单/双）向。
典型例题例3、在一条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。
下图表示刺激时膜内外电位变化和所产生的神经冲动传导方向(横向箭头表示传导方向)，其中正确的是（）例4、下列有关兴奋在神经纤维上传导的叙述，不正确的是（）A．兴奋可在神经纤维上双向传导B．兴奋在神经纤维上以电信号的形式传导C．静息时神经细胞的膜电位是外正内负D．兴奋传导方向与细胞膜外局部电流的方向一致例5、取新鲜的神经—肌肉标本（实验期间用生理盐水湿润标本），在图中A点给以适宜强度的刺激，有关叙述正确的是（）A．在图中A点给以适宜强度的刺激，肌肉发生了收缩，属于反射B．在图中A点给以适宜强度的刺激，兴奋只向肌肉方向传导C．在图中A点给以适宜强度的刺激，膜内的电位变化是由正电位变为负电位D．在图中A点给以适宜强度的刺激，兴奋是以电信号的形式在神经纤维上传导的课后巩固一、填空1．神经调节的基本方式是，完成反射的结构基础是。
通过神经系统的调节复习教学设计
《通过神经系统的调节》复习课（第一课时）教学设计高三生物备课组 郭志强一、教材分析人教版高中生物必修3第2章第1节“通过神经系统的调节”的内容，与第1章“人体内环境与稳态”内容联系紧密，从神经系统的角度说明了内环境稳态究竟是如何维持的，与后面的第2节和第4节共同构成生物体维持稳态的主要调节机制“神经—体液—免疫”调节网络。
二、学情分析学生已在高一下学期学习过这部分内容，具有一定的知识储备，但由于本节内容难度大，不排除有遗忘、混淆概念、条理不清及理解不透等问题。
神经调节一向是学生学习过程的难点，而且这部分内容微观抽象，特别是兴奋在神经纤维上传导在离子水平上的认知和突触内神经传递的兴奋或抑制的结果难以理解，给学生的学习造成极大困难。
三、教学目标本课时内容包括神经调节的结构基础和反射、神经系统的分级调节和人脑的高级功能、兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递四部分。
其中考试大纲要求① 人体神经调节的结构基础和调节过程（II ）② 神经冲动的产生和传导（II ）③ 人脑的高级功能（I ）。
①②的层次要求比较高，特别是兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间在过程认知上较难，因此将其列为本节难点，而且是本节课的重点内容。
因此本节课细化的学习目标：1. 通过纠错讨论，概述神经调节的结构基础和反射。
2. 结合实例说明神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
3. 结合图例解释神经纤维上兴奋的传导过程。
4. 通过绘制突触结构图，说明神经元之间兴奋的传递过程。
四、评价设计目标1评价任务：给出一段信息，中等程度学生能找出错误。
目标2评价任务：给出生活事例，学生能回答其原因。
目标3评价任务：教师给出反射弧模式图，学生能找到特定放大区域，画出神经纤维上兴奋传导示意图，解释静息电位和动作电位形成原因。
目标4评价任务：教师给出反射弧模式图，学生能找到特定放大区域，绘出突触亚显微结构模式图，正确标注兴奋传递过程。
五、教学策略本节课教学思路本着问题引导，全面复习；画图描述，难点分析的主线进行，把难以理解的过程通过反射弧图示和事例比喻简单化、形象化。
《通过神经系统的调节》教案
《通过神经系统的调节》教案一、教学目标1. 让学生了解神经系统的基本构成和功能。
2. 使学生理解神经系统是如何调节人体各种生理活动的。
3. 培养学生对神经科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 神经系统的组成：脑、脊髓、神经。
2. 神经元的结构：细胞体、轴突、树突。
3. 神经元的功能：接受刺激、产生兴奋、传导兴奋。
4. 神经系统的调节方式：反射。
5. 脊髓和脑的结构及其功能。
三、教学重点与难点1. 重点：神经系统的基本构成、神经元的结构和功能、神经系统的调节方式。
2. 难点：神经元之间的联系方式、脊髓和脑的功能。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究神经系统的基本知识和调节方式。
2. 使用多媒体课件，生动展示神经系统的结构和功能。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过问题引导，让学生思考神经系统在人体中的作用。
2. 讲解：介绍神经系统的组成、神经元的结构和功能、神经系统的调节方式。
3. 示例：展示脊髓和脑的图像，让学生了解其结构及其功能。
4. 练习：让学生完成一些关于神经系统的小测验，巩固所学知识。
6. 作业：布置一些相关的家庭作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂提问、小组讨论和作业完成情况，评估学生对神经系统基本知识和调节方式的理解程度。
2. 结合课后小测验成绩，了解学生对课堂内容的掌握情况。
七、教学拓展1. 邀请神经科学领域的专家进行讲座，增加学生对专业领域的了解。
2. 组织学生参观实验室或进行神经科学相关的实验，提高学生的实践能力。
3. 引导学生进行相关的学术研究，培养学生的科研素养。
八、教学资源1. 多媒体课件：展示神经系统结构、功能和调节方式的图片和动画。
2. 教材：提供系统的神经系统知识，供学生课后复习。
3. 网络资源：介绍神经科学的最新研究进展，拓宽学生视野。
九、教学反思1. 反思教学内容：是否全面、清晰地介绍了神经系统的基本知识和调节方式。
人教版高三生物必修三2.1 通过神经系统的调节 复习教案
第24讲通过神经系统的调节考点一反射和反射弧三维教学目标：知识技能1.概述神经调节的结构基础和反射2.反射弧中相关结构和功能过程和方法1．运用所学的神经生理学知识和专业术语，正确阐述基本的神经生理学现象、概念、方法和原理。
2．对生物学中以图表、图解等方式表达内容和意义进行分析。
情感、态度与价值观1．通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探索的科学精神。
2.通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
教学重点反射和反射弧的相关分析教学难点反射弧中相关的结构和功能分析教学设计引入：动物和人体都是开放的系统，要维持内环境的稳态并与外界环境相适应，都离不开生命活动的调节，神经系统在其中扮演了重要角色，这节课我们一起来复习通过神经系统的调节。
（教材16页）一、神经调节的结构基础—神经元（神经细胞）多媒体展示神经元的结构学生活动：1.辨认图中神经元各部分结构2．比较树突和轴突神经元⎩⎪⎨⎪⎧细胞体：主要集中在脑和脊髓的灰质中，构成神经中枢突起⎩⎨⎧树突：短而多，将兴奋传向细胞体轴突：长而少，将兴奋由细胞体传向外围的神经元技法提炼1：辨析神经元、神经纤维和神经。
神经元又叫神经细胞，是神经系统结构和功能的基本单位，其组成包括细胞体和突起，突起又包括树突和轴突。
神经元的突起以及套在外面的髓鞘叫做神经纤维，它只是细胞结构的一部分。
许多神经纤维集结成束，外面再包上结缔组织构成了神经。
二、 神经调节的基本方式—反射概念：在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化做出规律性应答。
多媒体展示：神经系统分为中枢神经系统（脑和脊髓）和周围神经系统（脑神经和脊神经）。
类型：条件反射和非条件反射练习巩固1.三、 反射的结构基础—反射弧 多媒体展示感受器：感觉神经末梢的特殊结构，将内、外界刺激的信息转变为神经兴奋。
传入神经：感觉神经元，将兴奋由感受器传入神经中枢神经中枢：调节某一特定生理功能的神经元群，对传入的兴奋进行分析和综合。
《通过神经系统的调节》复习课教学设计
“通过神经系统的调节”学业水平测试复习课教学设计1教材分析1．1 教学内容分析“通过神经系统的调节”人教版《生物·必修3·稳态与环境》教材第二章“动物和人体生命活动的调节”第1节的内容。
本节内容是在学生复习了细胞生活的环境、内环境稳态的基础上进一步复习稳态的主要调节机制之一神经调节。
本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。
关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。
在神经纤维上的传导这一部分，通过问题的引导复习神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。
在细胞间的传递这一部分，突出介绍突触的结构，具体回顾兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后得出神经元之间兴奋只能单向传递的原因。
为了更好的体现学生在复习课中的主体地位，我们将学生分组整理知识，先小组交流讨论，再课堂评价整理收获。
1．2 学情分析有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，新课的授予在高二时才完成，所以复习课上设昂教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆基本知识点，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程，我们可以通过抛出小问题的方式解决这些既是重点又是难点的内容。
《神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
另外基于我们授课对象为参加学业水平测试的学生，因此复习的深度和难度与高考相比较适度简单些。
2教学目标2．1 知识目标2．1．1描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
2．1．2说明兴奋在神经纤维上的传导过程和特点。
2．1．3知道突触的结构特点。
2．1．4说明兴奋在细胞间的传递过程及单向传递的原因。
2．1．5概述人脑的组成及各部分的功能，说出人类语言中枢的位置和功能。
通过神经系统的调节(复习课)教学设计
通过神经系统的调节（复习课）教学设计【考纲解读】从近5年生物试题看，本节知识点分布主要集中在反射与反射弧、神经冲动的产生、传导和传递这几个部分。
【学情分析】高二学生已有较高的抽象和概括能力，更为严密的逻辑思维和推理能力；同时他们通过以前的学习，已经有一定的理论基础，因此就会试图发表自己的观点，显得比较活跃。
因而本节采用以故事为主线，问题探讨、多媒体辅助的教学方式，把抽象的内容具体化、简单化，从而达到培养学生获取信息和对比归纳的能力。
【三维目标】1、概述神经调节的结构基础反射和反射弧。
2、说明神经冲动的产生、传导和传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
通过神经纤维上传导方向的探究，培养学生的分析思维能力。
通过对神经调节尤其是其生理过程的理解，进一步形成结构与功能相适应、局部相统一的辩证唯物主义观点。
【教学重难点】1.教学重点（1）反射和反射弧（2）神经冲动的产生、传导和传递。
2.教学难点神经冲动的产生、传导和传递。
【教学设计思路】1、课前（完成基础知识的梳理）：布置学生自主阅读教材，梳理基础知识→教师发放《通过神经系统的调节》知识清单，学生关上书本完成→教师评阅《通过神经系统的调节》知识清单，关注出现的问题，并适当调整第二天课堂要复习的重点。
2.课堂（完成知识的内化）：故事引入→问题探讨→师生互动，生生互动，突破考点→知识点的归纳和总结→整合与神经调节有关的知识，完成知识网络的构建3.课后：完成现实考试。
【教学过程】课前：课堂：2、完成限时考试 思和总结。
构建知识框架的习惯通过神经系统的调节（复习课）神经 调节基本 方式反射 反射弧结构基础神经冲动的产生静息电位 （外正内负） 动作电位 （外负内正） 刺激 神经冲动的传导传导形式：电信号 传导特点：双向传导神经冲动的传递结构基础：突触信号转换：电信号→化学信号→电信号传递特点：单向传递。
通过神经系统的调节_教学设计[参照]
![通过神经系统的调节_教学设计[参照]](https://img.taocdn.com/s3/m/92aa5402590216fc700abb68a98271fe910eaf35.png)
通过神经系统的调节_教学设计[参照]
教学目标：
1. 理解神经系统的基本结构与功能；
2. 掌握神经系统在人体机能调节中的重要作用；
3. 学会如何通过神经系统的调节改善健康和治疗疾病。
教学步骤：
Step 1：引入话题
通过简短的导入，引出神经系统的概念和重要性。
比如可以问一下学生：你知道神经系统是什么吗？它在人体中起着什么作用？或者引导学生想一想自己上课时的注意力、学习兴趣等等，这些都和神经系统有很大关系。
Step 2：介绍神经系统的基本结构和功能
通过图片、图表等多种形式，将人体神经系统的组成和各个部分的功能进行介绍。
重点可以讲解脊髓、大脑、自主神经系统等方面的内容，同时也可以引出相关的疾病和健康问题。
Step 3：探究神经系统在人体机能调节中的重要作用
通过实例讲解神经系统如何通过传导信息、调节机能等方式影响我们的健康。
可以讲解一些典型的疾病如哮喘、高血压、失眠等等，以及神经调节疗法的应用和效果。
Step 4：演示神经调节的实际应用
以某一种神经调节疗法为例，展示其具体的操作方法和治疗效果。
例如可以介绍针灸、按摩、瑜伽等等，引导学生模拟操作，体验一下这些方法所带来的舒适感觉和效果。
Step 5：概括总结
对本课的内容进行总结，回顾神经系统的基本结构和功能、神经系统在人体机能调节中的重要作用以及神经调节疗法的实际应用等方面的内容，帮助学生形成系统的知识结构和具体应用技能。
教学工具和资源：
1. PPT、图片、图表等多媒体资源；
2. 相关的神经调节疗法器材（如针灸模型、按摩球等）；
3. 瑜伽垫、棉被等小道具。
《通过神经系统的调节》复习课教学设计.doc
《通过神经系统的调节》章末复习课教学设计［课前］:基础盘点：安排学生在对将要复习的内容提前完成自主学习中的“基础导学"部分。
课上：第一环节学前辨误。
精选学生易混易错的概念性知识性问题，通过判断题的方式提问学生以检测学生课前自主复习效果。
第二环节考纲解读。
用简短的时间告知学生本课将要复习内容在历年高考中的考试频次和重要的考点，明确复习目标。
第三环节考点突破。
每个考点都按照“真题再现一深度剖析一方法探究一随堂突破"的流程进行复习。
第四环节体系建构。
第五环节达标反馈。
课后：作业与反思。
教学过程（课前完成）【基础巩固】上课前一天布置学生完成自主丛书中《通过神经系统的调节》这一节的基础巩固部分知识点, 并阅读课本相关内容，让学生对本节的内容进行提前复习。
上课流程【基础检测】（多媒体展示）【考纲解读】（多媒体展示）1.人体神经调节的结构基础和调节过程n（5年18考）核心考点:反射弧组成的判断，反射完成的条件及类型2 •神经冲动的产生和传导n （5年28考）核心考点：动作电位、静息电位的表现及形成原因，神经冲动传导方向的判断及电流表指针偏转的分析3 .人脑的咼级神经功能I核心考点：神经系统的分级调节、人脑的高级功能【考点突破】（多媒体展示）考点一、反射和反射弧环节一：真题再现（2012全国1 ）下列关于膝跳反射的叙述，错误的是A. 反射活动由一定的刺激引起B. 反射活动中兴奋在突触出双向传递C •反射活动的发生需要反射弧结构完整D.反射活动中血药神经递质参与兴奋的传递【答案】B环节二：深度剖析（多媒体展示）多媒体播放反射过程动画提问学生完成下表反射的种类及比较2、反射弧的结构与功能分析结构结构特点功能结构破坏对功能的影响感受器感觉神经末梢的特殊结构将内外界刺激的信息转变为神经的兴奋既无感觉有无效应传入神经感觉神经元将兴奋由感受器传入神经中枢神经中枢 F k调节某一特定生理功能的神经元群.对传入的兴奋进行分析与综合传出神经运动神经元将兴奋由神经中枢传出至效应器只有感觉无效应效应器运动神经末梢和它所支配的肌肉或腺体对内外界刺激作出相应的应答（1）有神经节的为传入神经。
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《通过神经系统的调节》章末复习课教学设计教
学目标
知识目标概述神经调节的结构基础和反射。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
能力目标 1. 神经调节过程中神经纤维上膜电位变化曲线解读。
2. 提高学生在神经冲动传输过程中的实验分析能力。
1?通过神经调节的学习，体会神经调节的重要性和精确性°情感态度
和价值观
2.认同人类对科学的认识是一个不断深化不断完善的过程。
目标
重点
1.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
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难点
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1 ?反射弧五个结构的辨认
2 ?静息电位和动作电位产生的原理。
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考试点
易错易混点
3.不屮红｛甲叨舟寸^利舟理tPJ辽柱甲口卩屯矶矶冋tPJ入乐o
1. 反射和反射弧。
2. 兴奋在神经纤维上的传导。
3. 兴奋在神经元之间的传递。
1.兴奋在神经纤维上传导时的方向和膜内侧局部电流流动方向一致易混淆。
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3. 突触和突触小体易于混淆。
4. 对神经递质认识不足。
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训练点
教法与学法
O.疋、仇貝和JL切怦內彳屮莊勻上八W1 < vj IFJZn7?J o
1. 反射弧中传入神经和传出神经的判断。
2. 兴奋传输时神经纤维上和神经元之间指针偏转方向的判断方法。
3. 静息电位和动作电位形成过程中曲线变化的解读。
教学环节安排：
课前：基础巩固
k - 苴万山於训II 舶施主?饷左占企万比/舌旦百田由、注由立II*匚专土
W JL.: 埜卩山则、-卜力術」勺勺乌、」勺人、1声弋收 '貝勉■円巧坏仪口11171 7J
探究一随堂突破）、体系律构、达标反馈。
课后：作业与反思
学法：课前预习、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新、练习反思
教学模式学导结合五步教学模式
教具课本、自主学习、课件
【命题趋势分析】
从近几年高考试题来看，本部分主要考查以下两个方面：①多以图解分析、实验探究和综
合分析等形式呈现，考查反射弧各部分的作用，五年18考。
②兴奋在神经纤维上的传导与神经元之间传递的过程及特点，常与体液调节和免疫调节综
合考查，5年28考。
【备考指南】
（1）构建兴奋的产生与传导、传递过程模型、直观理解考点。
（2）图解法理解人脑的高
级功能。
（3）应用对比分析法学习兴奋的传导和传递、神经调节与反射弧的关系，明确知识间的内在联系和区别。
【教学环节安排】
［课前］:基础盘点：安排学生在对将要复习的内容提前完成自主学习中的“基础导学"部分。
课上：第一环节学前辨误。
精选学生易混易错的概念性知识性问题，通过判断题的方式提问学
生以检测学生课前自主复习效果。
第二环节考纲解读。
用简短的时间告知学生本课将要复习内容在历年高考中的考试频次和重要的考点，明确复习目标。
第三环节考点突破。
每个考点都按照“真题再现一深度剖析一方法探究一随堂突破"的流程进行复习。
第四环节体系建构。
第五环节达标反馈。
课后：作业与反思。
教学过程
（课前完成）【基础巩固】
上课前一天布置学生完成自主丛书中《通过神经系统的调节》这一节的基础巩固部分知识点, 并阅读课本相关内容，让学生对本节的内容进行提前复习。
上课流程
【基础检测】（多媒体展示）
【考纲解读】（多媒体展示）
1.人体神经调节的结构基础和调节过程n（5年18考）
核心考点:反射弧组成的判断，反射完成的条件及类型
2 ?神经冲动的产生和传导n （5年28考）
核心考点：动作电位、静息电位的表现及形成原因，神经冲动传导方向的判断及电流表指针偏转的分析
3 .人脑的咼级神经功能I
核心考点：神经系统的分级调节、人脑的高级功能
【考点突破】（多媒体展示）
考点一、反射和反射弧
环节一：真题再现
（2012全国1 ）下列关于膝跳反射的叙述，错误的是
A. 反射活动由一定的刺激引起
B. 反射活动中兴奋在突触出双向传递
C ?反射活动的发生需要反射弧结构完整
D.反射活动中血药神经递质参与兴奋的传递
【答案】B
环节二：深度剖析（多媒体展示）
多媒体播放反射过程动画提问学生完成下表
反射的种类及比较
项目非条件反射条件反射
形成过程先天性后天获得
存在永久性暂时性
参与中枢大脑皮层以下低级中枢大脑皮层高级中枢
引起反射的刺激物具体事物的直接刺激相关感受器（非
条件刺激）具体事物的间接刺激或抽象刺激（条件刺激）
联系条件反射是在非条件反射的基础上建立的，没有非条件反射就没
有条件反射，非条件反射经过条件刺激，不断强化形成条件反射。
2、反射弧的结构与功能分析
结构结构特点功能结构破坏对功能的影响
感受器感觉神经末梢的特殊结构将内外界刺激的信息转变
为神经的兴奋
既无感觉有无效应
传入神经感觉神经元将兴奋由感受器传入神经
中枢
神经中枢 F k调节某一特定生理功能的
神经元群.对传入的兴奋进行分析与综合
传出神经运动神经元将兴奋由神经中枢传出至
效应器
只有感觉无效应
效应器运动神经末梢和它所支配
的肌肉或腺体对内外界刺激作出相应的应答
（1）有神经节的为传入神经。
如图1
（2）根据脊髓灰质结构判断：每侧灰质前部扩大，称为前角，后部狭细，称为后角,
与前角相连的为传出神经，与后角相连的为传入神经，如图2
（3）根据突触结构判断：--------------------------- 〈?则兴奋传递方向为
环节四：随堂突破
环节三：方法探究反射弧中传入神经和传出神经的判断
右面为膝跳反射的反射弧结构示意图，有关叙述错误的是（
敲击II 处，小腿突然抬起，这种现象属于反射阻断I 处，敲击II 处，小腿不能抬起刺激in 处，可在I 处检测到
电位变化
IV 处神经元的活动可能受到大脑皮层的控制思考题：思考：一个完整的反射弧至少要儿个神经元构成？
考点二、兴奋在神经纤维上的传导环节一：真题再现
（2010课标全国理综5）将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液
S 中，可测得静息电位。
给予细胞一个适宜
的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。
适当I
降低溶液S 中的Na+浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到（）
A.静息电位值减小
B?静息电位值增大
C.动作电位峰值升高
D.动作电位峰值降低
环节二：深度剖析
多媒体展示兴奋在神经纤维上的传导的过程和传导特点
B. C. D.
A.
1 ?传导形式
兴奋在神经纤维上是以电信号的形式传导的
2、静息电位和动作电位
膜电位表现产生原因
静息电位内负外正Q外流
3作电位------------------------ ----------------------- ------------------------
3、传导过程
在兴奋部位与未兴奄都迄间由龙超电位差而形成局部电流
+ + + + + + 匸 +二--------- — + + + + + + +
二二二二二二二二二二二二
+ *? + + * ---------------- * + + + +
木兴苗区兴奋区木兴奋区
火命传导方向
4、传导特点及方向
(1) 特点：双向传导
(2) 方向：在膜外，局部电流的方向与兴奋的传导方向相反。
在膜内，局部电流的方向与兴奋的传导方向相同。
深入思考：产生动作电位时，Na+内流消耗ATP吗？
测量图解
环节三：方法探究
-----------------
电表两极分别置于神经纤维膜的内侧和外侧
BfH /?s
(1) a 线段：静息电位
(2) b 点：零电位，动作电位形成过程中，Na+通道开放使Na+内流
(3) be 段：动作电位，外负内正，Na+通道继续开放
(4) ce 段：静息电位恢复，K+通道开放使K+外流
(5) e 以后：静息电位恢复后，Na+?K+泵活动加强，排
Na+吸K+,使膜内外离子分布恢复到初
静息水平
环节四：随堂突破
考点三、兴奋在神经元之间的传递
(引导学生回顾本节课内容，形成知识网络
)
30070
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【课后达标反馈】
【课后作业】
K完成资料本节练习题。
2、自主完成中下一节内容的基础导学部分。