素质教育要求我们要面向全体学生
素质教育要求我们要面向全体学生
素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。
这是一项长期的、具有划时代意义的改革。
学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。
因此，作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
小学班主任面对6、7岁--11、12岁的儿童，工作更加繁重。
我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。
下面我谈谈自己的体会。
一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。
"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。
那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部队伍的组建和培养。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。
小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。
素质教育的基本要求
素质教育的基本要求
第一，面向全体，我们国家这些年努力实行普及九年义务教育，就是面向全体，让每一个适龄儿童少年都能进到学校里来，进到班级中来。
以前有一部电影叫《一个都不能少》，反映了教育教学里有一个同样面向全体的问题，就是面向全体学生，使每一个学生都在原有的基础上有所发展，都在天赋允许的范围内充分发展。
第二，促进学生全面发展，促进学生德、智、体、美等方面全面发展，这一直是我们党和国家的教育方针，我们需要在实践中把这个方针贯彻好、落实好，在这方面不能有任何放松。
第三，促进学生创新精神和实践能力的培养。
我们的基础教育在基础知识、基本技能掌握上做的非常好，也得到了世界性的公认，但是在能力培养上还需要进一步努力。
应该说知识是重要的，但是知识不能成为限制人们思维空间的东西，而应该成为人们进一步认识世界、改造世界、发展能力的基础，不是把人作为一个知识的容器，而应该把知识融入到人的认知结构中，能够活化起来。
同时，创新能力、实践能力对我们来说尤为重要。
第四，促进学生生动、活泼、主动的发展。
谁都想有创新，怎么实现创新，必须以主动性的发挥为前提，真正尊重学生的主动精神，弘扬主动精神。
这样一种尊重学生的主动精神，就要求启发式教学。
我们的总理对这个问
题非常注重，每年教师节时都会去听课，看到教师用启发式的教学方法非常高兴，鼓励学生主动探索、主动思考。
第五，着眼于学生的终身可持续发展，教是为了不教，不仅要让学生学会，更让学生会学，不仅给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙。
在这样一个时代，我们的基础教育一定要培养学生的终身可持续发展的能力。
班主任应注重抓好的工作
班主任应注重抓好的工作素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分培养，这是一项长期的、具有划时代意义的改革。
学校教育是青少年接受教育的一种重要途径。
班级授课制是学校教育的基本形式。
因此，作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
多年的实践使我体会到：班主任工作纷繁复杂，但只要抓好以下工作，就会有条不紊，秩序井然。
一、要真心去爱学生班主任应像对待自己的子女一样亲近、关心、爱护学生，不论贫富，不分男女，对优等生不捧，对学困生不贬，把真诚的心公平地奉献给所有学生。
因为爱心可消除与学生的隔膜，加深与学生的感情，唤起学生奋发向上的信心，增强班级的凝聚力。
尤其是后进生，不能采取嘲讽、体罚等处罚方式，应动之以情，晓之以理，以诚相待，热情帮教，用爱心和智慧驱散他们心中的阴云、迷雾。
班主任还要有大将的风度与广阔的胸怀，像朋友一样参与他们的活动，使他们感受到班主任是可亲可敬、可依靠信赖的人。
二、处好与学生家长的关系家长把孩子送进了学校，都有一种“望子成龙”的心态。
家长是孩子的第一任教师，对学生的影响力很大，如果不与家长协调好，就会削弱学校教育的影响力，一要将学生的学习、生活情况，经常反映给家长，以便采取统一的管教方法。
二要及时将学生的进步反映给家长，调动家长关心学生的积极性并坚定其信心。
三要经常规劝家长不以简单粗暴的作法对待孩子，又要把好的典型作法，经常宣传给家长，以便家长与学校行动上协调，方法上统一。
四要定期召开家长座谈会，找时间抓机遇进行家访。
只有成为学生家长的知己，家庭同学校才会形成教育学生的合力。
三、处好与学科教师的关系在教育教学中，学科教育有着班主任不可替代的作用，所有教师共同努力才能保证学生全面发展。
因而，班主任应该是各科教师同心同德的朋友，应随时主动告诉他们班级工作的意图和措施，以互通信息，协调配合、方法互补。
高中班主任怎么管理学生
高中班主任怎么管理学生素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。
这是一项长期的、具有划时代意义的改革。
学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。
高中班主任怎么管理学生一、增强责任，用心做事1、班主任对每一个学生都必须具有爱心高中生已成年，大多有自己的思想且感情比较丰富，但有时思想不稳定，容易受外界环境的影响。
班主任要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到教师对他的亲近和“爱”。
为了推动学生积极健康的发展，教师要时刻了解学生的心理状况，并积极引导，特别是因父母离婚而产生厌学的同学要进行特殊的开导，让他们随时感受到班主任的关心，从而产生信任感，激起他的学习兴趣。
2、以人为本，实行民主化的管理以人为本包括尊重、信任学生，把他们放在平等的位置，实行民主化的管理。
每一个人都渴望得到他人的尊重，高中学生更是如此。
由于高中阶段的学生处于明白部分道理但又不成熟的阶段，他们特别渴望平等待遇和尊重。
作为班主任应该放下教师的威严，尊重学生，以平等的姿态与他们相处。
在平时的时候学习中，教师应尽量采取鼓励的方式，避免对学生大声地责骂及挖苦，这样才能真正了解学生，赢得学生的信任，才能真正和学生顺利的沟通，达到育人的效果。
3、重视班会，开好班会，让班会成为学生的良师益友教育，是以心灵唤醒心灵，以精神引领精神，以生命温暖生命的神圣事业。
要点燃学生心中积极向上的火焰，让他们对未来冲满激情，失败时要重新让他们燃起希望之火。
要燃起学生的希望之火首先要帮助学生寻找到他们的目标。
目标就像一座座灯塔，引领着学生前进，有了目标，就不会再在教室里浑浑噩噩地度过一天。
二、挖崛潜力，提高学生的主人意识一个成功的高中班主任，就象一个优秀的田园艺术家，学生就像是这块田园中的一部分，只有用心进行种植管理才能结出丰硕的果实，高中生是班级的主人，班主任在班级管理中要大胆的创新，做为21世纪的高中班主任，要大胆改革，让每一位同学都能以主人翁的身份加入到班级管理中，要跟上时代步伐，积极开拓创新，把最新的消息传达给正在接受教育的高中生，他们才能适应社会的发展，为将来走向、融入社会作好充分准备。
幼儿园教师资格考试《综合素质》必背知识点
幼儿园教师资格考试《综合素质》必背知识点幼儿园教师资格考试必背知识点：综合素质模块一：职业理念教育观——素质教育一) 素质教育的内涵素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育，是面向全体学生的教育，促进学生全面发展和个性发展，以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
二) 国家实施素质教育的基本要求1.面向全体学生：我国实行的义务教育是面向全体适龄学生，使每一个学生都在原有的基础上有所发展。
2.促进学生的全面发展：促进学生体、智、德、美等方面全面发展，这是我国教育方针。
3.注重学生创新精神和实践能力的培养：创新精神和实践能力在学生研究生活中尤为重要，我们要把培养学生的创新精神和实践能力落到实际。
4.促进学生生动、活泼、主动地发展：想要有所创新，必须以主动性为前提，真正尊重学生的主动精神，教师要鼓励幼儿存疑、探索、获得主动认知。
5.着眼于幼儿的终身可持续发展：素质教育不仅注重给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙，培养学生的终身可持续发展的能力。
三) 幼儿教育的特点幼儿教育的特点包括生活化、游戏化、活动性和直接经验、潜在性、启蒙性。
儿童观——“育人为本”的儿童观育人文本”就是要以培养人才为学校的根本任务，以幼儿为主体，促进幼儿的全面发展。
它要求教育不仅关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展。
一) 儿童是发展中的人儿童成长的过程是一个不断发展的过程，他们有发展的潜能和发展的需要，教师要给予他们足够的时间去成熟和发展。
儿童的身心发展具有规律性，包括方向性和顺序性、连续性和阶段性、不平衡性、个别差异性。
儿童具有巨大的发展潜能，身心发展具有快速性、幼稚性和全面性。
二) 儿童是独特的人儿童是完整的人，教师要时刻关注他们的情绪生活和情感体验，关注他们的道德生活和人格养成。
儿童是独一无二的，要注重因材施教，促进全面发展。
三) 儿童是研究的主体，是具有能动性的教育对象儿童是教育的主体，在教育活动中具有主观能动性和自我教育的可能性。
素质教育的基本要求
综合素质素质教育的基本要求。
第一，面向全体，。
第二，促进学生全面发展，第三，促进学生创新精神和实践能力的培养。
第四，促进学生生动、活泼、主动的发展。
第五，着眼于学生的终身可持续发展，教是为了不教在学校教育中开展素质教育的途径和方法一、把教学目的的实现，落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节二、构建紧密与生活、生产实际和社会发展相联系的学科内容体系三、全方位调动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量，促进学生学习的良性循环四、最大限度地发挥教师的作用五、建立多层次、多样化的教学模式当前中小学实施素质教育比较突出的问题：一是重智育，轻德育、体育、美育。
二是重考试科目学习，轻非考试科目学习。
三是重文化知识传授和应试技巧培养，轻综合能力和创新精神培养。
四是面向少数升学有望的学生而忽视大多数学生的发展。
五是学生课业负担依然过重，影响了学生身心健康。
六是学生体质和健康状况不容乐观，部分指标有所下降。
学生观“人的全面发展”的含义“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展，我们通常所说的“人的全面发展”，是把人的基本素质分解为诸多要素，即培养受教育者在德、智、体、美等方面获得完整发展。
教师应树立以人为本的学生观1. 学生是完整的个体2. 学生是学习的主体3 .学生需要尊重4.学生都有潜力1、理解“人的全面发展”的思想。
2、理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。
3、运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展3教师观新课程改革下教师专业发展的要求1、教师必须学会学习，加强终身学习的意识和能力2、成为反思型教师3、强化创新精神4、重视交往与合作能力的培养5、教师要成为课程教育教学的研究者教师权利：（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（六）参加进修或者其他方式的培训。
幼儿-教师资格-综合素质之三观
幼儿教师资格综合素质之三观综合素质的三观问题分别包括了教育观、学生观、教师观，在出题的过程中，一般以以下几种方式考查大家：1.请从教育观/教学观/教师观/学生观的角度分析一下该老师的教育教学行为是否合理。
2.在题干当中没有明确指令，而是以职业理念的内容为题干，让同学们从职业理念的角度去评价该老师的教育教学行为。
一、素质教育观的内涵素质教育以提高国民素质为根本宗旨、素质教育是面向全体学生的教育、素质教育是促进学生全面发展的教育、素质教育是促进学生个性发展的教育、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
素质教育的出现就是为了纠正应试教育的弊端，教师不应只关注学生的成绩，还应该关注学生的整体发展。
素质教育还要求我们要考虑到全体学生，不仅仅是优等生的教育。
所以，只要案例中出现了教师能够关注到所有学生，并且允许学生发挥自己的特长，同时能够培养学生的创新精神和实践能力的，都可以从我们素质教育观的内涵入手。
二、“以人为本”的学生观学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。
首先，“以人为本”的学生观告诉我们，学生是发展中的人，是有巨大发展潜能的，是一直处在变化的过程中的。
我们可以容错，就是意味着教师是允许学生犯错的，也是能够原谅学生犯错的。
其次，学生的独特的人，是与成人不一样的，我们不要用衡量成人的标准去对待学生。
最后，学生是具有主观能动性的，不以教师的意志为转移的。
在案例分析题当中，看到以上几个方面出现了，均可以选择“以人为本”的学生观进行做答。
三、教师观从教师角色转变来看，教师应该是学生学习和发展的促进者、教师应该是课程的建设者和开发者、教师应该是教育教学的研究者、教师应该是社区型的开放教师。
从教师行为转变来看，在对待师生关系上，教师观强调尊重、赞赏。
在对待教学上，教师观强调帮助、引导。
在对待自我上，教师观强调反思。
在对待其他教育工作者上，教师观强调合作。
我们应试教育下的师生关系一直是教师是主导，在对待教学上，一直强调灌输，而新教师观却强调引导学生，做学生学习的促进者。
【实施目标教学 落实素质教育】素质教育的三大任务是
【实施目标教学落实素质教育】素质教育的三大任务是面向全体学生促进学生全面发展是素质教育的核心。
三维教学目标顺应了促进学生全面发展的要求。
在教学中如能做到面向全体学生,落实三维教学目标,素质教育就落到了实处。
基于此,目标教学顺应而生。
历经几年的探索与实践,谈谈我的几点看法。
一、定标与展标一节高质量的“目标教学”课,是从“定标”开始的,实践证明,在制定教学目标时应遵循以下原则:1.整体性原则。
教学目标中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观正是从知识性、发展性、教育性三方面体现学生全面发展的。
只有将三维教学目标统筹兼顾,整体达标,才符合素质教育的要求和“目标教学”的特点。
2.层次性原则。
小学数学认知目标有“了解、理解、掌握、灵活运用”四个层次。
能力目标有:初步学会、学会、熟练三个层次。
定标时目标层次要适当、明朗,并在教学时准确把握,避免盲目超前。
3.适应性原则。
定标时,要注意到目标的弹性,且与学生的认知结构,接受能力相适应,设计出目标的梯度。
如教学“长方体和正方体的认识”属认知领域的掌握层次,但通过一节课的教学,学生不可能达到熟练以至灵活运用的程度。
“展标”是目标教学区别于传统教学的重要特征。
“展标”的方式有多种,但要注意不要放过让学生参与的每一个机会。
比如,让学生读标,绝不是形式上的参与,旨在让学生明确学习目标,促使学生自觉、主动达标。
二、前提诊测我们把它作为实施目标的第一个环节。
也有把它叫“前置教学”的。
“前提”就是学习新知识所必须的预备性、基础性和相关性的知识与技能。
前提诊测的目的在于了解和诊断学情,对学习欠缺者及时进行补习,使全体学生都进入学习新知识前的旧知储备,它是目标教学中“面向全体”的重要体现。
布鲁姆认为,决定教学效果的三个主要变量中认知前提能力的影响作用占50%,可见前提诊测是必要的。
这一环节要做到以下几点:1.努力发挥前提诊测的诊断补偿功能。
教师要根据学生知识、技能的掌握情况,预料学生可能存在的缺陷和不足,学习新知识时可能遇到的障碍,设计出诊断题。
素质教育的三个要义
素质教育的三个要义素质教育是指以全面提高学生素质为目标的教育，其核心思想是培养具有创新精神和实践能力的新一代公民。
素质教育包含三个要义，即面向全体学生、促进学生全面发展、重视学生创新精神与实践能力的培养。
一、素质教育面向全体学生面向全体学生是素质教育的基本原则之一，它强调教育应当公平对待每个学生，不应当有任何歧视或偏见。
每个学生都有其独特的天赋和潜力，教育应当充分发掘每个学生的优点和潜力，帮助他们实现自我价值。
此外，面向全体学生还有助于培养学生的团队精神和合作意识，促进班级和学校的和谐氛围。
二、素质教育促进学生全面发展促进学生全面发展是素质教育的核心目标之一。
素质教育不仅关注学生的知识掌握，还注重学生的品德、能力、情感、价值观等方面的培养。
通过多样化的教育方式和手段，素质教育可以帮助学生形成健全的人格和良好的品德，提高他们的社交能力、自我学习能力、创新思维能力和实践能力等，使他们成为具有全面发展的人才。
三、素质教育重视学生创新精神与实践能力的培养创新精神和实践能力是现代社会对人才的基本要求，也是素质教育的重要内容之一。
素质教育应当重视培养学生的创新意识和实践能力，帮助他们学会独立思考、解决问题和创造价值。
通过开展各种实践活动和创新竞赛，可以激发学生的创新思维和实践热情，提高他们的实践能力和综合素质。
总之，素质教育是以面向全体学生、促进学生全面发展和重视学生创新精神与实践能力的培养为要义的教育。
它旨在培养具有创新精神和实践能力的新一代公民，为国家的繁荣和社会的进步做出贡献。
在实施素质教育的过程中，需要注重学生的个性差异和全面发展，采取多样化的教育方式和手段，激发学生的创新思维和实践热情，提高他们的实践能力和综合素质。
教师招聘考试之素质教育的内涵
教师招聘考试之素质教育的内涵素质教育是针对应试教育的诸多弊端，依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
一、素质教育的内涵：1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
科教兴国靠人才，人才的培养靠教育。
所以，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。
因此，我们倡导百年大计，教育为本。
2.素质教育是面向全体学生的教育。
素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。
这也要求我们能够做到教育公正，每个学生都有同等的受教育机会，教师更是要做到不偏私，无偏见。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育。
社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。
实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
既重知识又重能力，既重知识，又重美德。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育。
素质教育是立足于人的个性的教育。
它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
教育过程中要尊重学生个性，发挥学生特长，关注学生独特性。
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
创新能力是素质教育的核心和时代特征，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
二、素质教育与应试教育的不同：1、就教育的对象而言，传统的应试教育主要面向少数学生(优等生)，忽略了大多数学生。
而素质教育是面向全体学生。
强调的是“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。
2、就教育目的而言，应试教育太注重学科知识的掌握，忽视其他能力及品德方面的教育。
仅关注到了学生在学校的发展，而或略了他们的终身发展能力。
而素质教育倡导的是重视学生德智体美劳及心理健康等全面发展教育，注重发展性，关注学生的终身发展、终身学习。
【中考语文阅读带答案忆冼星海选段】
忆冼星海茅盾和冼星海见面的时候，已经是在听过他作品的演奏，读过了他那玩语言的自传以后。
那一次我所听到的《黄河大合唱》，据说是小规模的。
那次演奏的指挥是一位青年音乐家，朋友告诉我，要是冼星海自任指挥，演奏当更精彩些。
但我得老实说，尽管是“小规模”，可是那一次的演奏还是十分美满的。
我应当承认，这开了我的眼界，使我感动，老觉得有什么东西在心里抓，痒痒的又舒服又难受。
那伟大的气魄自然而然使人发生崇高的情感，光是这一点，也就叫你听过一次，就像灵魂洗过澡似的。
从那时起，我便在想象：冼星海是怎样一个人呢？我曾经想象他该是木刻家马达那样一位魁梧奇伟、沉默寡言的人物。
可是朋友又告诉我：不是，冼星海是中等身材，喜欢说笑，话匣子一开就会滔滔不绝。
我见过马达的一幅木刻：一人伏案，执笔沉思，大的斗篷显得他头部特小，两眼眯紧如一线。
这人就是冼星海，这幅木刻就名为《冼星海作曲图》。
木刻家的用意不在“写真”，而在表现冼星海作曲时的神韵。
它还远不能满足我的“好奇”。
而这，直到我读了冼星海的自传，才得到部分的满足。
从冼星海的生活经历，我了解了他的作品为什么有这样大的气魄。
他做过饭店堂倌，咖啡馆杂役，做过轮船上锅炉间的火夫，浴堂的打杂，也做过乞丐。
什么都做过的一个人，有两种可能：一是被生活所压倒，虽有抱负，只成为一场梦；一是战胜了生活，那他的抱负不但能实现，而且必将放出万丈光芒。
“星海就是后一种人！”——我当时这样想，仿佛我和他已经是很熟悉的了。
大约三个月以后，在西安，冼星海突然来访我。
那时我正在候车南下，而他即将经过新疆赴苏联。
当他走进我的房间，自己通了姓名的时候，我吃了一惊，“呀，这就是冼星海么！”我觉得很熟识，而也感到生疏。
我将这坐在我对面的人和马达木刻中的人作比较，也和我读了他的自传以后在想象中描绘出来的人作比较，我差不多连应有的寒暄也忘记了。
然而冼星海却滔滔不绝地说起来。
他说起了他到苏联去的计划，讲他的《民族交响乐》的创作。
教师在教学中如何做到因材施教
教师在教学中如何做到因材施教素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。
这是一项长期的、具有划时代意义的改革。
学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。
所以，作为"班集体灵魂"的班主任应该充分理解到自己所承担的历史重任。
我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何展开小学班主任工作就至关重要。
下面我谈谈自己的体会。
一、亲近学生，研究学生；体现自我，树立威望。
"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们实行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。
这是班主任顺利展开一切工作的基础。
研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括水平、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力体现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。
那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部队伍的组建和培养。
一个班的集体面貌如何，很大水准上是由小干部决定的。
小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。
"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理水平。
干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存有，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，协助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、水平上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面"；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立准确、健全的舆论，带动整个班集体展开批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即"以面带面"。
《教育心理学》作业参考答案
《教育心理学》作业参考答案一、名词解释1. 心理学：心理学是研究心理与行为活动规律的科学。
2. 实验法：实验法是一种严格控制条件，主动引起某种现象，分析研究的方法。
3. 性格：性格是指由人对客现现实稳定的态度以及与之相适应的行为方式所表现出的个性心理特征。
4. 教师威信：是指教师在履行社会交给自己的教育职责过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量。
5. 遗忘：遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆，或错误再认和回忆。
6. 健康：不仅是疾病与体弱的消失，而是生理、心理健康和社会适应的完美状态”。
7. 身心发展：身心发展是生存期间由于年龄和经验的积累而引起的有规律的身心变化。
8. 主导性动机：动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。
9. 智力技能：指借助于内部语言在头脑中完成的完善化的智力活动方式。
10. 学习：学习是主体积累经验，建构心理结构，积极适应环境的过程。
表现为持久的行为或潜能变化。
学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。
11. 知识迁移：知识技能迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响。
12. 学习策略：学习策略是学习者通过学习而形成的，为提高学习效率，而积极操纵信息加工过程，进行学习方法的选择、运用与调控的方略。
二、填空题1. 注意是心理活动对对象的（指向）和集中。
2. 思维的最主要的特征是间接性和（概括性）。
3. 根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆三种。
4. 情绪一般分为心境、（激情）、应激和热情四种。
5. 期望理论认为，激励力量的大小等于（效价）乘期望值。
6. 认知发现学习理论的倡导者美国心理学家（布鲁纳）。
7. 心理学是一门界与自然科学与（社会科学）之间的跨界学科。
8. 心理学研究中实验者所要测定的行为和心理活动，叫（因变量）或依从变量。
9. 动机是直接推动一个人进行（行动）的内部动力。
10. 诱因可分为（正诱因）和负诱因两种。
素质教育对当代学生的要求
素质教育对当代学生的要求【摘要】素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。
这是一项长期的、具有划时代意义的改革。
学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。
因此，作为班集体灵魂的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
【关键词】素质教育学生要求课程政策是教育政策的具体化，又集中反映教育政策的变化。
而教育政策，受制于一个国家的政治经济制度和政策。
因此，课程政策，在一定意义上体现着国家的教育意志，是国家在一定时期政治经济制度的反映。
从新中国成立以来历次课程政策的调整和变化中，也可以看到中国政治经济政策变化的影子。
随着国家政治生活的稳定和社会主义建设的发展，中央作出了改革经济体制的决定。
目的是全面解放生产力，充分调动各方面的积极性和创造性，实现国家富强和人民生活水平的提高。
从我国基础教育课程教材演变过程可以看到，有几对矛盾范畴或关系范畴对课程政策发挥着重要影响。
而这几对关系范畴，也是制定课程政策必须认真考虑的问题。
1.课程的国际性与民族性的关系制定课程政策，制定教育目标，必须从国家的教育实际出发，符合本民族的文化传统，具有民族性和民族总体特征，有利于本民族整体素质的提高。
但是，强调民族性不是不要国际性，强调国际性也不是采取简单的”拿来主义”，而是强调民族性与国际性是统一。
一个民族，只有把自己放在国际大环境中才能找准自己的位置。
课程政策的制定，也应符合国际教育和课程改革的基本趋势，不能落后于国际教育发的步伐。
课程的国际性和民族性这一对矛盾一定要处理好，尤其是在未来时间更要如此。
2.课程的多样化与统一性的关系统一性代表着国家对教育的基本要求，是国家教育意志的体现；而多样性则是教育实际和学生发展、国家教育长期发展的客观要求。
统一性是多样性基础上的统一性，而多样化是统一性要求前提下的多样化。
多样化不是不要国家意志，不等于地方化，不是追求花样翻新，更不是不顾客观规律的标新立异。
小学教师个人素质教育工作总结范文（精选6篇）
小学教师个人素质教育工作总结范文（精选6篇）小学教师个人素质教育工作总结范文（精选6篇）辛苦的工作已经告一段落了，这是一段珍贵的工作时光，我们收获良多，让我们好好总结下，并记录在工作总结里。
那么如何把工作总结写出新花样呢？下面是小编为大家收集的小学教师个人素质教育工作总结范文（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学教师个人素质教育工作总结1一年来，我校在上级党政和教育主管部门的领导下，坚持正确的办学方向，全面贯彻党和国家的教育方针，以培育德、智、体、美、劳全面发展的“四有”新人为已任，确定了德育的先导地位，积极推进素质教育，全面提高教育教学质量。
以全面提高学生的基本素质，培养“四有新人”为目标，对学生的素质教育进行了全面落实，总结如下：一、以人为本，加强队伍建设，提升教师专业发展学校的一切工作，从形式到内容，都体现出人与人之间的关系。
学校管理，最根本的是对人的管理，就是要充分发挥每个人的主动性和积极性，而制度只能管人的行为，并不能管人的思想。
因此学校管理中我们坚持以人为本，以人的需要、人的发展作为管理的重点，从而使每个人参与学校管理，真正实现每个人的主动性和积极性的发挥。
以“爱岗敬业，无私奉献”为主题，通过制度的约束和理论的学习，努力造就一支高素质的教师队伍。
我校每周坚持业务理论的学习，学习的内容和形式多种多样，既有专题研讨、专题讲座，又有观摩录像、心得交流，其中“每人上一节优质汇报课”的研讨活动已经成为教师们的相互交流、共同进步的舞台；此外我校还主动参加各级的培训学习，积极争取机会听专家的专题讲座，参加听课研讨活动，从而使教师的业务素质得到了长足的提高。
三、以教科研为先导，深化学校的教育改革实施素质教育以来，我校把深化课堂教学改革作为教育科研的工作重点，加大教研力度，以提高课堂教学质量为核心，充分利用每周周四、五教研日时间组织教师进行理论学习，做到每次教研有主题、有理论，有发言、有讨论、有记录，教研后由中心发言人汇总大家的意见总结成文。
素质教育要求我们要面向全体学生
素质教育要求我们要面向全体学生素质教育，即全面培养学生的综合素质，是当今教育发展的重要目标之一、但实施素质教育时，我们需要面对的是整个学生群体，不能只注重培养少数人的优秀品质，也不能忽视个体差异。
面向全体学生开展素质教育，有助于提高教育公平，满足学生多样化的发展需求，实现素质教育的有效实施。
首先，面向全体学生的素质教育能够提高教育公平。
不同学生在能力、兴趣、个性等方面存在差异，单一的教学模式往往难以满足每个学生的需求，容易造成教育资源的浪费。
而面向全体学生的素质教育，可以针对不同学生的优点和特长，灵活开展教学活动。
通过提供多元化的学习机会和学科选择，满足学生的个性化需求，减少因个体差异而带来的教育不平等。
其次，面向全体学生的素质教育能够促进学生的全面发展。
素质教育注重培养学生的动手能力、创新能力、合作能力等一系列的综合素质，而不仅仅关注学生的学科成绩。
面向全体学生的素质教育强调激发学生的潜能和兴趣，培养他们的创造力和实践能力。
通过提供丰富多样的活动和实践机会，让每个学生都能有所发展，使其在各个方面都得到了充分的培养和提升。
此外，面向全体学生的素质教育能够形成良好的班级和学校氛围。
素质教育需要学校和家庭共同参与，教育者发挥引导和榜样的作用，培养学生的品德和价值观。
面向全体学生开展素质教育，可以建立积极向上、互助友爱的班级和学校文化。
通过培养学生团结协作、互帮互助的能力，形成良好的人际关系和合作精神，提高班级和学校的整体素质。
最后，面向全体学生的素质教育能够造福于社会。
素质教育的目标是培养具有独立思考能力、创新精神和社会责任感的公民。
面向全体学生开展素质教育，培养学生的社会适应能力和公民素养，使他们能够积极参与社会发展，为社会做出贡献。
通过培养有社会责任感的学生，可以倡导积极向上的社会价值观，推动社会的良性发展。
总之，面向全体学生的素质教育是实现素质教育目标的重要路径。
通过教育模式，提供多样化的学习机会和学科选择，促进学生全面发展；通过建立良好的班级和学校文化，培养学生积极向上的价值观和行为习惯；通过培养有社会责任感的学生，推动社会的良性发展。
素质教育观
素质教育观
1.素质教育是面向全体学生的教育。
实施素质教育不是面向少数学生，而是面向每一个学生。
素质教育是一种是每个人都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。
2.素质教育是促进学生全面发展的教育。
“促进学生全面发展”是教育素质的终极目标。
实施素质教育必须坚持“五育”并举，促进学生生动活泼的发展。
素质教育重视人的各方面均衡发展，提高学生的综合素质，为社会主义现代化建设培养合格全面的建设者和接班人。
3.素质教育是促进学生个性发展的教育，是充分发挥每个人的潜能的教育，是发展学生主动精神的教育。
“促进学生个性的主动发展”是素质教育的灵魂。
尊重并弘扬学生的主动精神，启发式教学，鼓励学生主动探索、主动思考。
全面发展与独立个性之间并不排斥，而是辩证统一的关系。
4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
创造能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
对教育来说，培养创新精神和创新能力是教育活动的根本追求，是素质教育的核心。
实施素质教育是培养学生的思考和质疑的精神以及动手能力。
5.素质教育观着眼于学生的终身可持续发展。
素质教育的三大要义：面向全体学生、促进学生全面发展、促进学生个性的主动发展。
素质教育的本质属性：安全性、整体性、主体性。
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素质教育要求我们要面向全体学生素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。
这是一项长期的、具有划时代意义的改革。
学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。
因此，作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
小学班主任面对6、7岁--11、12岁的儿童，工作更加繁重。
我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。
下面我谈谈自己的体会。
一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。
"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。
那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部队伍的组建和培养。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。
小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。
"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。
干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面"；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即"以面带面"。
三、以强化常规训练带动教育教学工作。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。
因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。
训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。
训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有"服从集体，服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。
四、拟定集体与个人的远、近期目标。
有目标才有动力。
班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。
然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。
因此，鉴于小学生年龄
与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能"跳一跳摘到苹果"，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。
五、激发学生竞争意识及其途径。
竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。
班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。
必须强调，这是"互助"、"友好"的竞争而不是"敌视"和"保守"的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。
1、激发与外班学生的竞争意识：
从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。
这也是一种集体主义精神的培养。
2、设立定期评价制度：
以《评价手册》和"月评表"等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。
3、建立互助组：
以互助小组、"1+1"小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。
4、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。
奖励比批评的教育效果更明显。
六、重视主题班会与主题队会的开展。
要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。
其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。
比如激励学生好好学习的班会《我和小萝卜头》，教育学生正确对待金钱的班会《金钱是什么》以及宏扬红岩精神的队会《热血热泪洒热土》等等，主题都非常优秀。
七、协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络。
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。
家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。
会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。
要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。
此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。
八、学生个性特长和创造能力的培养。
素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。
班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。
九、班主任对学生的评价策略。
对学生的评价必须讲究策略。
班主任要把握"激励胜于颂扬，表扬胜于批评"的原则，让学生"在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足"，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。
十、做好个案总结和班主任工作总结。
做好总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。
通过总结要认识不足，吸取经验，努力使今后的工作更加完善。
诚然，在我国的班级授课制度下，在教育学生"学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活"的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。
但是，只要我们真诚地捧着一颗"爱心"，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出。