怎样做好中小学衔接

怎样做好中小学衔接或是人生历程中的一是孩子们学习生活方面的一次飞跃，从小学进入中学，经过自身的努力是能够顺利地从小学多数孩子在老师和家长的帮助下，次转折。过渡到中学的。但是，也有不少孩子在小学时学习成绩很好、表现也不错，一旦这里的原因是甚至思想表现也不如小学好。不仅学习成绩下降，进入中学以后，一些老师对做好中小学的衔接工其中一条重要的原因就是一些学校、多方面的，作重视不够，或者走过场，或者方法不对头。怎样才能做好中小学的衔接工作呢？一、抓好关键时期（七最关键的是要抓好小学高年级到初中一年级要做好中小学的衔接工作，年级）第一学期以前（尤其是前三个月）这个阶段的工作。因为，这以后的有关问题的衔接，是中学本身要解决的问题。譬如，初一学生的心理、生理还是属于生理都起了学生的心理、到初二下学期以后进入青年前期或者青年期，童年期，很大的变化，教材内容也更深，科目也更多，相应地教师的教育、教学方法也要从小学的简单几何知识到初中又如，学生的学习方法也要随之改变。有所变化，从小学的科从小学分数的性质与运算到初一下学期的分式的性质与运算，几何，后如果初一以前的衔接工作做好了，化学都有一个衔接问题。学到初

中的物理、这是因为经过一个学期后学生对初中的学习生活者的衔接工作也就比较容易了。中所以，初一以后这个阶段主要是做好教材内容上的衔接。已基本上能适应了，小学的衔接工作应当在初一上学期基本结束。二、做好管理上的衔接而初中是家长式管理，小学对学生的管理大都是班主任独当一面的看管式、教师集体管理加上学生自主管理。被无微不至关心惯了的小学生，进入初中后，领导和学生会、面对着七八位任课老师、不少学生突然会觉班委会的集体管理，得“无依无靠”，有的甚至会感到茫然，不知所措为此。为此，做好管理上的衔接比教学上的衔接显得更为重要。．摸清情况，平稳过渡1成长记录袋、要通过查阅学生档案、特别是班主任，初一年级的各学科老师，向原小学班主任、学科老师、学生家长、同学等了解初一新生在小学时的品行、个性、特长等。在此基础上，尽可能顺应小学老师的管理办法，工作勤一点、细一点，使刚进入初中的孩子感到初中的老师一样的关心自己、一样的爱护自己，自己要继续努力学习，不断进步。．教给学生应对方法2

要正确认识自己。要正确认识到自己是中学生而不是小学生了；自己是(1)通过合适的途要迅速起跑，自

己面临的是一个新的起跑线，少年而不是儿童了；径展示自己的特长，不让自己输在起跑线上。要正确交友。相对小学而言，中学生的成长成熟更需要依靠外来的包括(2)友谊的帮助。中学生对友谊的需要更强烈，理解更深刻，要求也更高。但缺少的是正确的交往、沟通技巧，朋友之间造成的误解不易识别，不小心会交上“损友”；自制力不够易冲动，容易破坏友谊等。要严于利己。对照《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等，要严(3)于律己、乐于助人，善解人意、尊重他人，不做有损他人、班级、学校的事，会忌恨、容忍别人的短处和偶尔的过失。宽厚之心对待别人，谦和、公平、以诚恳、多疑等不健康的心态，必将影响正常的人际交往。要积极参加活动。要抓住一切机会，积极参加学校、年级、班级组织的(4)在活动在活动中提高自己，在活动中以恰当的方式展示自己的特长，各项活动，中增进了解，获得友谊。要制定计划。制定切实可行的学习与生活计划，提出近期、中期、长期(5) 目标，并脚踏实地落实好各项目标。尽快成为一名合格的中学生。、做好教材内容上的衔接三首先要了解甚至熟悉课标与教材作为任课老师，要做好教材内容上的衔接，（学校要给学科老师准备），即小学任课老

师（特别是高年级老师）应了解初中相应学科的课标要求、教材内容及特点（特别是要熟悉初一年级上学期的）；初（特别是要熟悉小教材内容及特点中任课老师也应了解小学相应学科课标要求、学高年级的）。譬如，从数学科来看，小学数学学习非负有理数集且重在运算，虽然也是以运算把数的概念扩展到有理数集，初一年级第二章引进负数概念后，小学学过用学生会感到不适应；但由于出现了符号法则和绝对值概念等，为主，但是内容更加深初一年级第三章虽然一开始也学习用字母表示数，字母表示数，但解方程的理论小学虽然也学简易方程，尤其学习代数式学生会感到困难；入，但与初一学习应用题小学也学习解应用题，解法也有所不同；根据初一才出现，的思路、小学算术解法是用已知数的四则运算写出表示未知数的解法是不同的。这点学生感到特别列出含有未知数的等式，而方程的解法是找等量关系，算式，复习测验。还要抓好摸底、此外，诸如这些问题任课老师一定要心中有数。困难。了解学生知在新生入学时可进行必要的摸底小测验，要做好教材内容上的衔接；以便能还可向小学原班主任和任课老师以及家长了解学生的学习情况，识缺漏，从学生的实际情况出发进行教学。四、做好教学方法上的衔接

．小学生学习心理和小学教师的一般教法1）小学生学习心理。小学生机械识记能力较强，自我表现欲强，喜欢别1（人表扬，但理解能力较差，注意力不持久，自制力较差。无论管理上，还是学习上基本依靠老师。）小学教学方法。小学由于科目少，而且每节课的授课内容也较中学少，2（高年级有时谈话法，教学方法上多数采用讲解法、所以课外课内的时间较充裕，采用讨论法、探究法。一般来说，小学老师教态较亲切，课内提问次数较多，有有时还可反问题多半讲得较细，时一堂课内每位学生都可能有被问一次的机会，（有的教师长期在高尤其小学高年级教师的教学经验普遍更丰富反复练。复讲、年级“把关”），所以大部分的小学生在老师的帮助下是基本可以掌握好小学的有关知识的。小学高年级的教师为了使小学生进入初中后能尽快适应初中的学习，但是，也要了解初中教师（特别是初一教师）一般的教学方法，并在教学中有意识地、还要向学生介绍初中教师的一般的教学同时，适当地使用一些初中教师的教法。为这样使得小学生未进入初中之前就能对初中老师的教学方法有所了解，方法。中小学教法的衔接奠定基础。．初一新生的学习心理及初一教师应采取的教法2）初一新生的学习心理。学习心理基本上还

具有小学学习心理。1（）初一教师应采用的教学方法。初中阶段学习科目和每节课的授课内容2（都比小学多，课内外的时间都比较紧，课内提问、练习、辅导、讲解都不可能像那么多，小学那样频繁，但由于初一新生基本上还具有小学生的那种学那么细，个月）应顺应小学教3习心理，所以初一教师教法一般来说，开始一段时间（前因此，这种少与慢是为了今后的快。进度慢一些，教学的内容少一些，师的教法，吸取小学教师教法的应虚心向小学老师学习，初中老师应到小学高年级去听课，优点。在具体讲授每节课知识时，做到“八个字”，即形象、直观、对比、有趣不要什么都问，（但要提到要害处，即课堂上尽可能多提问，“四个多”做到等；也要反对满堂哄的提问方法）、多启发、多表扬、多练习。当然在初一上期中以合作、“自主、如课改所提倡的后也可适当采用其他一些教学方法，学习，探究” 甚至是单元教学法、引导发现法、课题研究法等，但不能操之过急。一定要从学生的实际出发，不管采用什么方法教学，在这里特别要强调的是，使还要加强对学习困难生的个别辅导，特别要注意情感教学，注意启发式教学，作业的检查和批改也要加强，失去学习的信心。这部分学生不至于在初一就落伍，做到及时反馈、及时评价、