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高中必修课_物理(1)辅导 微元法及其在物理中的应用

高中必修课_物理(1)辅导  微元法及其在物理中的应用

高中物理微元法一、方法简介所谓“微元法”,又叫“微小变量法”。

微元法体现了微分思想,是解物理题的一种常用方法。

微元法是分析、解决物理问题中的常用方法,也是从部分到整体的思维方法。

用该方法可以使一些复杂的物理过程用我们熟悉的物理规律迅速地加以解决,使所求的问题简单化。

在使用微元法处理问题时,需将其分解为众多微小的“元过程”,而且每个“元过程”所遵循的规律是相同的,这样,我们只需分析这些“元过程”,然后再将“元过程”进行必要的数学方法或物理思想处理,进而使问题求解。

使用此方法会加强我们对已知规律的再思考,从而引起巩固知识、加深认识和提高能力的作用。

二、微元法的一般思维程序1、微元思想在高中物理教材中有着广泛应用,也是近几年高考压轴题和各大名校自主招生考试中的热点;2、微元法在处理连续变化的问题时,有其独特的方法,要注意取元的原则:可加性、 有序性、平权性3、最常见的换“元”技巧有如下几种①“时间元”与“空间元”间的相互代换(表现时、空关系的运动问题中最为常见); ②“体元”、“面元”与“线元”间的相互代换(实质上是降“维”);③“线元”与“角元”间的相互代换(“元”的表现形式的转换);④“孤立元”与“组合元”间的相互代换(充分利用“对称”特征)4、微元法并不是处理变力问题的唯一方法,还有动能定理、图像法、平均力法、积分法等。

5、微元法的解题步骤第一步,取元。

隔离选择恰当微元(空间元、时间元)作为突破整体研究的对象。

微元可以是:一小段线段、圆弧;一小块面积;一个小体积、小质量;一小段时间……,但应具有整体对象的基本特征。

比如,在x-t 图像中,时间t ∆很短或位移x ∆很小时,非匀变速运动可以看作匀变速运动,运动图象中的梯形可以看作矩形,所以x t v ∆=∆,s x l t lv ∆=∆=∆。

第二步,模型化。

将微元模型化(如视作点电荷、质点、匀速直线运动等),并运用相关物理规律,求解这个微元,并注意适当的换元。

“微元法”在高中物理解题中的应用探究

“微元法”在高中物理解题中的应用探究

“微元法”在高中物理解题中的应用探究作者:刘姿宇来源:《中国新通信》 2018年第22期一、前言由于物理习题的解答不仅结合物理知识,还与数学知识和解答方式紧密相关,所以巧妙的借用数学解题能力解答物理试题是应对高考物理难题的重要手段。

一般来说,基本的数学知识都会应用到物理解题中,但是在高中物理学习中有关变加速度问题、电磁感应、能量变化等问题的解答,因数学学习中尚未深刻接触高等数学中的积分问题,所以微元法成为解决这类问题的重要解题手段,提升我们在考试和平时练习期间对物理习题解答的正确率和效率。

二、“微元法”的内涵“微元法”是类似于微积分的一种解题方法,主要利用了微积分的思想,帮助解答高中物理知识中遇到的高等数学积分问题。

“微元法”中将研究对象分割为多个十分微小的单元,且这些微小单元遵循相同的物理规律,让变量变为常量,难以确定的量变成易确定的量。

一般“微元法”的解题步骤分为:“建立微元研究对象;推广单位到整体;利用“微元法”解题时,将原有的题目分解为相同的微小单位后,对分解出的单元进行过程分析,然后通过物理思想进行解答,进而将题目中要求的问题进行解答。

按照物理规律建模解题;取消微元得出结果。

“微元法”作为目前较为常用的物理解题方法,能够帮助同学们结合现有物理知识快速解决物理题目,将题目难度简化,提升解题速度。

三、“微元法”在高中物理解题中的应用3.1“微元法”在电磁感应中的应用高中物理学习中,电磁感应作为重点考察内容,其考试难度和分值占比也具有一定高度。

在电磁感应解答中,“微元法”作为常用的一种解题方式,为我们解答这类变量题型做出了巨大贡献。

如:在水平的光滑平行导轨上放置一个质量为m 的金属杆,已知导轨间距为L,在导轨一端连接了阻值为R 的电阻,其他电阻不计。

此时具有垂直导轨的均匀磁场,且磁感应强度为B。

现给金属杆一个水平向右的初速度v0,如果导轨足够长,求金属杆在导轨向右移动的最大距离?解:首先对题中的金属杆进行受力分析,金属杆收到重力mg,支持力N 和水平向左的安培力。

微元法在高中物理中应用

微元法在高中物理中应用

微元法在高中物理中应用微元法是一种以计算机模拟和分析实际现象的方法,在若干学科中,如力学、热力学、流体力学、电磁学、材料力学等有广泛的应用。

物理学也是其中的重要应用领域,微元法在高中物理教学中的应用是一种新兴的教学方法,它可以使物理实验更加直观、实用和深入,也可以有效提高学生的学习效率。

一、微元法的基本原理微元法是一种基于数值模拟的方法,它将物理实验中的复杂现象分解为若干基本现象,然后逐一计算,从而获得结果。

它的基本思想是:将实际情况分解为多个简单的微元,将每个微元的物理量用数值代替,经过一系列的计算,可以得出实验结果。

二、微元法在高中物理教学中的应用1、模拟物理实验微元法可以用来模拟各种物理实验,提供学生更直观的实验体验,更加直观地理解物理现象。

比如,在学习曲线运动时,可以用微元法模拟出曲线运动的过程,使学生能够更加直观地理解曲线运动的物理原理。

同时,微元法还可以用来模拟物理实验,可以替代传统的实验方式,节省采购实验器材的时间和成本。

2、开展深入的物理探究微元法可以模拟出物理实验的过程,让学生可以更深入地探究物理现象。

比如,在学习静电场时,可以用微元法模拟出电荷在静电场中的运动,更深入地理解静电场的物理原理。

3、提高学生的学习效率微元法可以用来计算物理实验的结果,可以极大地提高学生的学习效率,节省实验时间。

比如,在学习电磁学时,可以用微元法模拟出电磁波的传播,而不需要耗费大量的时间来实验,更有效地掌握电磁学的知识。

三、微元法的不足微元法虽然在高中物理教学中有着广泛的应用,但也存在一些不足。

首先,微元法要求计算机具备较高的计算能力,而不是所有的学校都能满足这一要求;其次,微元法要求有一定的编程能力,因此,学习微元法需要耗费较多的学习时间;最后,微元法模拟的物理实验结果可能会有误差,因此,学生应该在理解物理原理的基础上,更加细致地检查模拟的结果。

总之,微元法是一种新兴的教学方法,它可以使物理实验更加直观、实用和深入,也可以有效提高学生的学习效率,但也有一定的不足,所以,在开展微元法的应用时,应该注意避免其缺陷,以取得最佳的教学效果。

新课程背景下微元法在高中物理中的应用

新课程背景下微元法在高中物理中的应用

新课程背景下微元法在高中物理中的应用随着新课改的深入发展,新教育理念更注重对学生各种能力的培养,尤其在高中物理教学中应注重对学生物理思想方法的渗透。

其中“微元”思想贯穿高中阶段的物理知识体系,自然“微元法”是解决高中物理问题的基本思想方法,它渗透于一些物理概念、公式中。

近年来,“微元法”在高考物理压轴题中的频频应用,既体现了这种方法的重要性,又体现了新课程理念的要求,但许多学生对此感到十分困惑,无从下手。

对此,笔者就“微元法”谈谈在一些物理问题中的具体应用和做法。

一、用微元法解决问题的基本方法“微元法”作为高中物理的一个重要物理思想,在被应用于物理解题时,其解题思路可概括为:选取“微元”,将瞬时变化问题转化为平均变化问题,避开直接求瞬时变化问题的困难;再利用数学“微积分”知识,将平均变化问题转化为瞬时变化问题,既完成求解问题的“转化”,又保证所求问题性质不变且求解更简单。

即采取从对事物的极小部分(微元)分析入手,达到解决事物整体的方法。

具体可分以下三个步骤进行:①选取微元用以量化元事物或元过程;②视元事物或元过程为恒定,运用相应的规律给出待求量对应的微元表达式;③在微元表达式的定义域内施以叠加演算,进而求得待求量。

二、“微元法”在解题中的应用1.极限思想在速度等概念中的应用在学习速度这个知识点时,教材对瞬时速度的概念是物体在某时刻的速度,某时刻在时间轴上对应的是一个点,但在介绍如何求这个瞬时速度时是来自平均速度,对于平均速度只能粗略地描述运动的快慢。

为了使描述精确些,可以把△t取得小一些。

物体在从t到t+△t这样一个较小的时间间隔内,运动快慢的差异也就小一些。

△t越小,运动的描述就越精确。

如果△t非常小,就可以认为△x/△t表示的是物体在某时刻的速度即瞬时速度。

这其实就是高中生所初步接触到的微元法。

在这里从段到点的转化学生的理解只是粗略抽象的理解,我们可以认为它叫“近似”。

如果学生想这个问题时能上升一个高度,当时间表示一个点的时候,△t=0,△x=0,△x/△t=?。

微元法在高考物理中的应用汇总(可编辑修改word版)

微元法在高考物理中的应用汇总(可编辑修改word版)

微元法在高考物理中的应用河南省信阳高级中学陈庆威2013.10.06微元法是高中物理中的一个重要的思想方法。

因其近年来在江苏高考物理试题中的频繁出现,尤其是它在2013 年普通高等学校招生全国统一考试(课标卷I)第25 题中的闪亮登场,让它在我们的高考备考中的地位变得更加重要。

很多同学在学习过程中对这类问题因陌生而感到头痛,想集中训练又苦于很难在较短时间里收集到较好的题型,对很多顶尖的学生来说这类问题做起来也往往心有余而力不足。

希望通过以下几个典型的微元法试题的训练,能让你从陌生到熟练。

一、从真题中练方法例题1.(2013全国课标卷I)如图,两条平行导轨所在平面与水平地面的夹角为θ,间距为L。

导轨上端接有一平行板电容器,电容为C。

导轨处于匀强磁场中,磁感应强度大小为B,方向垂直于导轨平面。

在导轨上放置一质量为m 的金属棒,棒可沿导轨下滑,且在下滑过程中保持与导轨垂直并良好接触。

已知金属棒与导轨之间的动摩擦因数为μ,重力加速度大小为g。

忽略所有电阻。

让金属棒从导轨上端由静止开始下滑,求:⑴电容器极板上积累的电荷量与金属棒速度大小的关系;⑵金属棒的速度大小随时间变化的关系。

B【答案】⑴Q=CBLv ⑵v =m (sin-cos)gt C mm +B2L2C【解析】(1)设金属棒下滑的速度大小为v,则感应电动势为θLE =BLv ①平行板电容器两极板之间的电势差为U =E ②设此时电容器极板上积累的电荷量为Q,按定义有C =Q ③U联立①②③式得Q =CBLv ④(2)设金属棒的速度大小为v 时经历的时间为t,通过金属棒的电流为i,金属棒受到的磁场的作用力方向沿导轨向上,大小为f1=BLi ⑤设在时间间隔(t, t +∆t )内流经金属棒的电荷量为∆Q ,按定义有i =∆Q ⑥∆t∆Q 也是平行板电容器极板在时间间隔(t, t +∆t )内增加的电荷量,由④式得∆Q =CBL∆v ⑦式中,∆v 为金属棒的速度变化量,按定义有a =∆v ⑧∆t金属棒所受的摩擦力方向斜向上,大小为f2=N⑨式中,N 是金属棒对于导轨的正压力的大小,有N =mg cos⑩金属棒在时刻t 的加速度方向沿斜面向下,设其大小为a,根据牛顿第二定律有mg sin-f1-f2=ma ⑾联立⑤至⑾式得a =m (sin-cos)g ⑿m +B2L2C由⑿式及题设可知,金属棒做初速度为零的匀加速运动。

微元法在高中物理教学中的应用探讨

微元法在高中物理教学中的应用探讨

微元法在高中物理教学中的应用探讨梁晓芳(安徽省太和一中ꎬ安徽阜阳236600)摘㊀要:高中物理教学改革中ꎬ要求教师要转变传统灌输思想ꎬ在传授学生知识的同时指导学生掌握科学的思维方法ꎬ其中微元法就是一种科学的思维方法ꎬ是近年来高考中的重点考核内容.将微元法运用到高中物理教学中ꎬ能够帮助学生深入理解物理知识的内在逻辑ꎬ从而强化学生的物理学习效果.基于此ꎬ文章首先对微元法进行了简要概述ꎬ并分析了微元法在高中物理教学中应用的价值ꎬ进而具体探讨在高中物理教学中微元法的应用策略ꎬ以期为提升物理教学实效提供参考.关键词:微元法ꎻ高中物理ꎻ公式推导ꎻ解题ꎻ实验中图分类号:G632㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1008-0333(2023)36-0107-03收稿日期:2023-09-25作者简介:梁晓芳(1986.2-)ꎬ女ꎬ安徽省泗县人ꎬ硕士ꎬ中学一级教师ꎬ从事物理教学研究.㊀㊀高中物理教学中ꎬ微元法也就是分割累积法ꎬ属于微积分思想的具体体现.将其应用到物理教学的各个环节ꎬ能够帮助学生形成良好的思维逻辑ꎬ降低学生物理知识学习以及物理解题的难度[1].教师要在微元法的具体应用上加大研究ꎬ为提升物理教学实效提供保障.1微元法的概述微元法属于一种科学的思维方法ꎬ与微积分相类似.微元法主要就是将研究对象分割成若干个微小的单元ꎬ确保每个微小的单元都能够满足同一物理规律ꎬ通过分割单元的方式ꎬ让变量逐渐趋向于常量ꎬ进而将不容易确定的变量转变为比较明确的常量ꎬ降低问题分析的难度.微元法在高中物理教学中的应用时ꎬ主要包括构建微元对象以及从微元推广至整体这两个部分ꎬ学生在学习物理知识以及解物理题的过程中ꎬ通过对多个微小单元的物理量进行深入分析ꎬ并构建相应的物理模型ꎬ进而实现对知识的理解与对物理题的解答[2].2微元法在高中物理教学中应用的价值微元法在高中物理教学中的应用ꎬ是创新物理教学思想的关键举措ꎬ教师应深入了解微元法的内涵ꎬ了解微元法在教学中应用的具体方法ꎬ同时能够掌握微元法的具体应用价值ꎬ从而在教学中加大对微元法应用策略的研究ꎬ发挥微元法的应用价值全面提升物理教学的实效.具体来看ꎬ高中物理教学中应用微元法的价值主要体现在以下几方面:(1)突出了学生学习的主体地位.传统的高中物理教学中ꎬ将微元法应用到物理教学中ꎬ教师的教学形式发生改变ꎬ从以往的直接灌输转变为引导学生运用微元法进行自主探究和学习ꎬ激发了学生学习的主观能动性ꎬ强化了学生在学习上的主体地位.(2)有利于提升课堂教学实效.微元法的应用对提升教学的实效有重要的帮助ꎬ一方面ꎬ利用微元法能够激发学生自主学习的积极性ꎬ使学生能够积极配合教师布置的学习任务ꎬ提高课堂互动的有效性ꎻ另一方面ꎬ通过运用微元法能够让学生从具象思维逐渐向抽象思维过度ꎬ使学生形成良好的思维品质ꎬ对物理知识的内涵能够进行深入分析和研究ꎬ提升物理知识的理解与掌握程度.此外ꎬ还能够降低学生物理解题的难度ꎬ提升解题的准确率.由此可见ꎬ微元法在高中物理教学中的有效运用对提升课堂教学的实效有重要701帮助.(3)有利于促进学生综合发展.在高中物理教学中培养学生全面发展是教学的核心目标ꎬ微元法的应用不仅可以提升课堂教学的质量ꎬ让学生对物理知识有深度的理解和掌握ꎬ提高学生解题的准确率ꎬ与此同时ꎬ通过微元法的应用能够使学生掌握科学的学习方法ꎬ提高其自主学习能力㊁逻辑思维能力等ꎬ为学生课后的自主学习与终身发展提供了保障[3].3微元法在高中物理教学中具体的应用策略3.1在公式推导中运用微元法物理教师可以应用微元法组织学生进行物理公式的推导ꎬ让学生深入了解物理公式的形成过程ꎬ实现学生对物理公式的理解性记忆.3.1.1应用微元法推导匀变速直线运动的位移公式在匀变速直线运动中速度是持续累加的ꎬ位移与速度和时间有关ꎬ运用微元法进行位移公式的推导ꎬ如果将初始的速度作为该段位移的平均速度ꎬ将其与时间相乘后得到的位移是图1中的甲ꎬ可见其与实际的位移存在较大的差距.如果将该段位移所使用的时间分成5等分ꎬ将每段时间的初始速度作为该段时间的平均速度ꎬ并与各段时间相乘后累加ꎬ得出的位移是图1中的乙ꎬ可以发现虽然与实际位移也存在一定的差距ꎬ但是相对于甲而言差距要减少很多.如果将该段位移所使用的时间分成15等分ꎬ同样将各段时间的初始速度作为平均速度ꎬ与时间相乘后累加ꎬ得出的位移是图1中的丙ꎬ相对于乙图中的位移而言要更接近实际位移.按照这种分割方式ꎬ将该段位移中所使用的时间分成无数等分ꎬ并将各段位移进行累加ꎬ得出的位移是图1中的丁ꎬ会无限接近于实际位移.从图中可以看到ꎬ每个图中各时间段位移与实际位移相差的是梯形与矩形之间相差的三角形部分ꎬ如果分割的分数越多ꎬ这一差值就会越小ꎬ当分割无数分时ꎬ这一差值就可以忽略不计ꎬ由此可以得出公式:(1)x=12(v0+vt) tꎻ(2)vt=v0+at.将(1)和(2)合并ꎬ得出x=v0t+12at2.3.1.2应用微元法推导弹性势能公式在图2中ꎬ甲是弹簧伸长时的弹力Fꎬx1和x2图1㊀位移与速度和时间关系图分别是在不同弹力F下弹簧的伸长量.乙是根据甲中的F与x的变化情况绘制的图像ꎬ体现出弹力与弹簧伸长量之间的关系.根据乙图中的图像来看ꎬ将弹簧伸长量分割成无数个等分ꎬ而且默认在每个等分中弹簧的弹力是不变的ꎬ根据微元法可以得出ꎬ弹力的功与弹性势能的关系分别为W=12kx2ꎻEp=12kx2.图2㊀弹力与伸长量关系图3.2在物理解题中运用微元法高中物理解题中应用微元法ꎬ能够有效降低学生的解题难度ꎬ特别是题目中涉及一些不均匀变化的物理量时ꎬ往往不能直接用已有的物理规律来解决.这时ꎬ就可以应用微元法进行分析ꎬ物理教师要指导学生学会运用微元法进行物理解题ꎬ提升学生物理解题的准确度.3.2.1连续体问题中的质量微元在物理解题中ꎬ如果研究的对象不能用典型的物理模型来分析ꎬ就需要教师引导学生应用微元法ꎬ从研究对象中提取微元ꎬ并对其受力情况进行深入分析ꎬ从而将其转化为常规的物理模型运用相应的物理规律进行处理[4].例1㊀运动员在进行水上运动表演的过程中ꎬ穿戴的喷射式悬浮飞行器将水袋中的水竖直向下喷出ꎬ能够让运动员处于悬停的状态(如图3).运动员和装备加在一起的质量M为100kgꎬ下喷水的喷嘴单个面积S为0.008m2.假设重力加速度g=10m/s2ꎬ水的密度ρ=1ˑ103kg/m2ꎬ求喷水速度v的大小.801图3㊀喷射式悬浮飞行器悬停状态图图4㊀Δt时间内所喷出的水量图首先ꎬ教师引导学生根据题目ꎬ将运动员与飞行器看成一个整体ꎬ并进行受力分析ꎬ通过分析可以得出运动员单只脚上的飞行器所受到的力F=12Mgꎬ因此ꎬ单只脚上飞行器喷水的作用力为Fᶄ=F=12Mg.将飞行器喷射水的时间分成若干个等分ꎬ没分时间为Δtꎬ如图4ꎬ在Δt时间内所喷出的水量为:Δm=ρsvΔtꎬ根据动量定理可以求出这部分水的动量为FᶄΔt=Δmvꎬ也就是12Mg Δt=ρsv2 Δt.最终代入题目中已知的数据ꎬ计算得出v=(52) 10m/s.在运用微元法分析该题的过程中ꎬ构建的是流体类的 柱体 模型ꎬ教师要引导学生对该解题步骤进行分析ꎬ帮助其掌握具体的微元法解题的流程.3.2.2均匀分布的带电体中的电荷量微元在高中物理教学中ꎬ解有关电场方面的题目时ꎬ如果静电场中带电体无法被看成是点电荷ꎬ这时需要用到微元法对带电体进行分解ꎬ提取电荷量微元ꎬ将其作为题目研究的对象ꎬ从而降低解题的难度.运用微元法解带电体相关物理题ꎬ主要是处理对称性带电体所产生的电场强度以及电势等问题.例2㊀如图5ꎬ有一根均匀的绝缘带电棒ꎬ总长度是Lꎬ其所带电的总量为+Q.在该带电棒的中垂线以及延长线上有两点M㊁Nꎬ距离中垂线与带电棒相交点O的距离相等ꎬ都为aꎬ求出M㊁N两点的电场强度.图5㊀绝缘带电棒长度与电场强度图教师先结合微元法引导学生对该题目进行分析ꎬ首先是对有关中垂线的物理量进行分析ꎬ从图5中选取与O点距离为x的点ꎬ将O点到x点的线段元记为dx.该线段元的电荷元则表示为:dq=λdx=(Q/L)dxꎬ其中dq在M点处所产生的电场强度为dEMꎬ对直角坐标系进行分解可以得dEM=dExi+dEyjꎬ得出dEx=dEsinθꎬdEy=dEcosθꎬ由于该电场具有对称性ꎬ因此ꎬEx=0ꎬEM=[Q/(2πε0a)] [1/(4a2+L2)].如果L无限趋近于aꎬ则表示带电棒的长度是无限的ꎬ则电场强度为常矢量ꎬ也就是Ep=λ/(2πε0a)ꎬ如果点M在任意位置ꎬ也可以按照相同的方法进行分析和计算.高中物理解题中微元法的应用比较广泛ꎬ通过微元法的具体应用情况可以看到ꎬ该方法实际上就是分割累积法ꎬ属于微积分思想的具体体现.综上所述ꎬ高中物理教学中ꎬ有效应用微元法能够帮助学生逐渐形成良好的抽象思维ꎬ促进学生的深度学习ꎬ同时对提升课堂互动有效性㊁提高课堂教学质量也有重要的帮助.参考文献:[1]辛亚.高中物理解题中微元法的应用[J].数理天地(高中版)ꎬ2023(10):13-15.[2]高建平ꎬ高楚轩.例析 微元法 解决物理问题的思路方法[J].中学物理教学参考ꎬ2023ꎬ52(07):20-23.[3]林永平.新高考背景下物理学科核心素养在教学中的实践初探[J].数理天地(高中版)ꎬ2023(04):23-25.[4]刘洋.解题有法㊀游刃有余:微元法在高中物理解题中的妙用[J].理科爱好者ꎬ2022(06):33-35.[责任编辑:李㊀璟]901。

微元法在物理学中的应用

微元法在物理学中的应用

微元法在物理学中的应用在物理学问题中,往往是针对一个对象经历某一过程或外于某些状态来进行研究,而在这些过程或状态之间,描述研究对象的物理量有的可能是不变的,更多的则是变化的,对于那些变化量的研究,有一种方法是把全过程分成很多微小的局部来考察,然后通过这些小过程或微小局部的研究而归纳出适用于全过程或者是整体的结论,这些微小过程或者微小局部常被称为微元法。

微元法也是一种转化问题的手段,这种转化的目的主要体现在以下几点:1、将变化的问题转化为恒定的问题,比如,物体做变速直线运动,物体运动的速度是变化的,但只要取一段很小的过程,在这一段很小过程中,就可以认为物体运动的速度是不变的。

将弯曲的转化为直线的,如果物体运动的轨迹是一条曲线,只要在曲线上取段足够短的长度,这个长度就可以看成是直线的。

微元法只是解题的一种手段,或者说是一种中间过程,这种“微”的无限收缩就变成了瞬时状态,而“微”的无限累积又可以演变为全过程,所以学习和掌握微元法不但要弄清楚这种方法的基本思路,还要知道这两种不同的发展趋势。

粗细忽略,质量分布均匀,半径分别为与的两圆环相切,若在切点处放一质点m ,恰好使其两边圆环对m 的万有引力的合力为零,问大小圆环的线密度须满足什么样的条件?分析:连接O 1、O 2交两圆于A 、B ,过切点P 作弦交两圆于C 、D ,设α=∠=∠DBP CPA αcos 2R CP = αc o s 2r CD =将CD 绕P 点顺时针转动到C 'D ',如图且α∆='∠='∠D DP C CP ,再由C C '向O 1;D D '向O 2连线,则α∆='∠='∠221D DO C CO故,R C C α∆='2 r D D α∆='2所以C C '所对应的质量与D D '所对应的质量对质点的引力若满足 ()()222122DP mr GCP mR Gαραρ∆=∆αραρ222221c o s 4c o s 4r rR R=rR 21ρρ=试证明质量均,厚度均匀的球壳内一质点,受到球壳万有引力为零。

微元法在高中物理解题中的应用探讨

微元法在高中物理解题中的应用探讨

微元法在高中物理解题中的应用探讨微元法在高中物理解题中的应用探讨:一、微元法的定义1.什么是微元法:微元法(Mikroekonomische Methode)是一种用于处理复杂系统的系统分析方法。

它以最小的小元素来研究一个系统的组织、行为和状态,进而解释系统如何可能响应外部影响,以改进它的性能或解决它的问题。

2.微元法与宏观分析比较:宏观分析法注重宏观把握,看到的是统计数据和权力关系,而微观分析注重构造更深刻的理解,更侧重于详细的观察。

二、微元法在高中物理解题中的应用1. 从宏观上把握问題:在任何一道物理相关的解题中,最重要的是先让学生从宏观上理解问题的条件与数据,如关于物体的速度,位移,加速度等,以便读懂题意并准确要求问题中所具体答案。

2.用微元法运用公式:在计算出来涉及到动量,力,能量,压强等物体和系统间相互受力作用的计算中,采用微元法可以很准确的给出物体状态变化时,相应物理参量之间的关系,而不再停止于记忆所学相关公式,而是辅以微元法理解物理公式的含义。

3.计算曲线:在一些由实验结果得到的曲线拟合问题中,采用微元法可以更加准确的分析数据,更准确的进行函数拟合,解决相应的物理问题。

三、微元法在高中物理解题的优势1.理解计算:利用微元法解决物理解答,可以加深学生对物理知识的理解,掌握概念思想,把相关的物理问题关联起来,把物理知识与现实问题结合起来;2.创新思维:掌握微元法解物理解答,可以激发学生的创新性思维,让他们不再局限于传统的思维模式,从而形成完整的思维体系;3.考试就绪:学习微元法可以在若干学习中体现,真正达到物理思维及概念把握,把解答技巧及技术备到考试当中,从而实现解答题突破。

四、结论总之,微元法是一种系统分析方法,它既可以让学生更深刻地理解物理知识,掌握概念思想,也可以激发学生创新性思维,让他们运用微元法解决物理知识解题问题,从而课堂上的教学效果更加显著。

《高中物理思维方法集解》参考系列——微元法在高中物理中的应用

《高中物理思维方法集解》参考系列——微元法在高中物理中的应用

《高中物理思维方法集解》参考系列——微元法在高中物理中的应用微元法在高中物理中的应用李从明贵州省贵阳市第三十九中学贵州贵阳市507摘要:微元法是分析、解决物理问题中的常用方法。

在高中物理教学中,用该方法可以使一些复杂的物理过程用我们熟悉的物理规律迅速地加以解决。

关键词:高中物理教学微元法微元法是分析、解决物理问题中的常用方法,也是从部分到整体的思维方法。

它是将研究对象进行无限细分,从中抽取某一微小单元进行讨论,从而找出被研究对象变化规律的一种思想方法,用该方法可以使一些复杂的物理过程用我们熟悉的物理规律迅速地加以解决,使所求的问题简单化。

微元法贯穿于高中阶段的物理知识体系,渗透于一些物理概念、公式中。

在使用微元法处理连续体问题时,需将其分解为众多微小的“元过程”(如时间元Δt、质量元Δm、长度元ΔL、面积元ΔS),而且每个“元过程”所遵循的规律是相同的。

这样,我们只需分析这些“元过程”,然后再将“元过程”进行必要的数学方法或物理思想处理,进而对问题求解。

使用此方法会加强我们对已知规律的再思考,从而达到巩固知识、加深认识和提高能力的目的。

选取微元时所遵从的基本原则是:所取的“微元”必须参加叠加演算,因此,对“微元”及相应的量应该具备“可加性”特征;为了保证所取的“微元”在叠加域内能够较为方便地获得“不遗漏”、“不重复”的完整叠加,在选取“微元”时,就应该注意:按照关于量的某种“序”来选取相应的“微元”。

一、微元在高中物理解题中的应用在中学物理解题过程中,通常遇到时间元Δt、质量元Δm,教师在平时习题课教学和课外辅导中有目的地选取这类习题,可激发学生的解题兴趣和求知欲望。

如何选取微元进行计算。

下面笔者进一步说明微元法在实际运用中的方法及技巧。

当遇到每个“质量元”Δm所遵循的规律相同时,需将其分解为众多微小的“质量元”。

只需取“质量元”为研究对象,进行分析,得出表达式,从而使问题求解。

[例]加速启动的火车车厢内的一桶水,若已知水面与水平面之间的夹角为θ,则火车加速行驶的加速度为多大?解析:取水面上质量为Δm的水元为研究对象,合力F合=Δmgtanθ,根据牛顿第二定律可知F合=Δma,则a=gtanθ,方向与启动方向相同。

高中物理论文:微元法在物理中的应用

高中物理论文:微元法在物理中的应用

微元法在物理中的应用一:问题的提出 客观世界是非常复杂的,而人类的研究总是有一定方法的,物理作为一门非常重要的自然科学,对他的研究更要讲究方法。

研究物理方法有很多,其中微元法是比较重要的一种方法。

“微元法”通俗地说就是把研究对象分为无限多个无限小的部分,取出有代表性的极小的一部分进行分析处理,再从局部到全体综合起来加以考虑的科学思维方法。

有时也会对无穷小量进行等量代替或把他舍去。

高中物理中的很多物理量如瞬时速度、瞬时加速度、电流强度、感应电动势等等,都是用这种方法定义的,还有单摆的周期公式的推导,也用到了这种方法。

从数学上讲,是一种微分的思想方法,虽然现在在高考中只是偶尔出现利用微元法解决相关问题。

但从理解物理现象的本质和从竞赛角度来看,我们有必要用“微元法”来解有些问题,其实微元法确实是一种简捷明了的好办法,下面从物理的力学、热学、电学等各个方面来谈谈微元法的应用二:微元法在力学中的应用例题1(全国竞赛题):有一只狐狸以不变速度v 1沿直线AB 逃跑,一猎犬以不变的速率v 2追击,其运动方向始终对准狐狸,某时刻狐狸在F 处猎犬在D 处,FD ⊥AB ,且FD =L ,如图所示,试求此时猎犬的加速度的大小。

分析与解:设经过一段很短的时间∆t ,狐狸运动到E 点,猎犬运动到C 点,因为猎犬速率不变,所以没有切向加速度,只有向心加速度,在这很短时间内可以把猎犬的运动近似看成匀速圆周运动中的一段,设其轨迹的半径为R ,则OD =OC =R ,CE ⊥OC ,因时间很短,我们近似可以看成FD =CE =DE ,∠ECF =α,α=v 1∆t L =v 2∆t R ,所以R =v 2L v 1。

猎犬的加速度为:a =v 22R =v 1v 2L,方向与FD 垂直。

例题2:如图2所示,某个力F=10牛作用于半径为R=1米的转盘的边缘上,力F 的大小保持不变,但方向保持任时刻均与作用点的切线一致,则转动一周这个力F 做的总功为多少?分析与解:错误的解法以为F 转动一周的位移为零所以力F 做功为零。

微元法在高考物理中的应用汇总

微元法在高考物理中的应用汇总

微元法在高考物理中的应用河南省信阳高级中学 陈庆威 2013.10.06微元法是高中物理中的一个重要的思想方法。

因其近年来在江苏高考物理试题中的频繁出现,尤其是它在2013年普通高等学校招生全国统一考试(课标卷I )第25题中的闪亮登场,让它在我们的高考备考中的地位变得更加重要。

很多同学在学习过程中对这类问题因陌生而感到头痛,想集中训练又苦于很难在较短时间里收集到较好的题型,对很多顶尖的学生来说这类问题做起来也往往心有余而力不足。

希望通过以下几个典型的微元法试题的训练,能让你从陌生到熟练。

一、从真题中练方法例题1.(2013全国课标卷I )如图,两条平行导轨所在平面与水平地面的夹角为θ,间距为L 。

导轨上端接有一平行板电容器,电容为C 。

导轨处于匀强磁场中,磁感应强度大小为B ,方向垂直于导轨平面。

在导轨上放置一质量为m 的金属棒,棒可沿导轨下滑,且在下滑过程中保持与导轨垂直并良好接触。

已知金属棒与导轨之间的动摩擦因数为μ,重力加速度大小为g 。

忽略所有电阻。

让金属棒从导轨上端由静止开始下滑,求:⑵金属棒的速度大小随时间变化的关系。

【答案】⑴Q=CBLv ⑵ ()22sin cos m gt v m B L C θμθ-=+【解析】(1)设金属棒下滑的速度大小为v ,则感应电动势为E BLv = ①平行板电容器两极板之间的电势差为U E = ②设此时电容器极板上积累的电荷量为Q ,按定义有Q C U= ③ 联立①②③式得Q CBLv = ④(2)设金属棒的速度大小为v 时经历的时间为t ,通过金属棒的电流为i ,金属棒受到的磁场的作用力方向沿导轨向上,大小为1f BLi = ⑤设在时间间隔(),t t t +∆内流经金属棒的电荷量为Q ∆,按定义有Q i t∆=∆ ⑥ Q ∆也是平行板电容器极板在时间间隔(),t t t +∆内增加的电荷量,由④式得Q CBL v ∆=∆ ⑦式中,v ∆为金属棒的速度变化量,按定义有v a t∆=∆ ⑧ 金属棒所受的摩擦力方向斜向上,大小为2f N μ= ⑨式中,N 是金属棒对于导轨的正压力的大小,有cos N mg θ= ⑩金属棒在时刻t 的加速度方向沿斜面向下,设其大小为a ,根据牛顿第二定律有12sin mg f f ma θ--= ⑾联立⑤至⑾式得()22sin cos m a g m B L Cθμθ-=+ ⑿ 由⑿式及题设可知,金属棒做初速度为零的匀加速运动。

微元法在几何与物理中的一些应用_邓智维

微元法在几何与物理中的一些应用_邓智维

微元法在几何与物理中的一些应用摘要:微元法在几何、物理、力学和工程技术等方面都有着极其广泛的应用,是解决定积分应用问题的重要思想方法。

本文特别阐述了微元法的原理及其过程,对微元法在几何问题和物理问题中的应用进行了研究。

分析了微元法在定积分的应用中如何确定所求量的微元,在解决实际问题时,应先将实际问题合理转化为适合的数学模型,设定积分变量,然后运用微元法建立积分表达式。

因此使用微元法的关键是在局部上建立微元表达式,从而可将讨论问题表示为定积分。

关键词:微元法;微元;几何应用;物理应用Micro Element Method In Geometrical And Physical Abstract:Micro element method has widely application in geometry, physics, and mechanics and engineering technology, it is an important method to solve the definite integral problem .This paper expounds the principle and process of micro element method, to discuses the application problems of geometrical problems and physics. It is analyzed that how a solid is divided into some microelements when definite integral is applied to calculating its volume, when solving practical problems, firstly let the actual problem turn into suitable mathematical model rationally and set the integral variable, and then apply the micro elements method to establish the integral expression. The key point of using micro element is established the micro elements expression in local, thus, to discuss problems expressed as definite integral.Keywords:Micro element method; Micro element; Geometric applications; Physics application目录1引言 (1)2微元法介绍 (1)2.1微元法 (2)2.2 微元法的步骤 (3)2.3 微元法的使用条件 (4)3 微元法在几何中的一些应用 (4)3.1 直角坐标系下平面图形的面积 (4)3.2 已知平面截面面积的几何体的体积 (6)3.3 直角坐标系下平面曲线的弧长 (7)3.4 旋转体的体积和侧面积 (8)3.4.1 旋转体的体积 (8)3.4.1 旋转体的侧面积 (9)4 微元法在物理中的一些应用 (10)4.1 机械运动问题 (11)4.2 液体压力问题 (12)4.3 电学做功问题 (13)5 结论 (14)致谢 (15)参考文献 (15)微元法在几何与物理中的一些应用07级信息与计算科学 邓智维 指导教师:庄思发 讲师1 引言应用定积分解决实际问题时,通常并不是通过定积分定义中的四部曲“分割,取近似,求和,取极限”得到定积分表达式的。

微元法在高中物理解题中的应用

微元法在高中物理解题中的应用




再对 该部 分 气 体 运 用 动 能 定 理 , 那 么 火 箭 所
元 法求 解物理题目 时最常见的“ 质量元, , 和 做的功w一亏△ 。 。因 此, 发动机的功率

1结 合 物 体 的 受 力 特 点 , 通 过 换 元 求 解

一— 一二- _
一÷

取 微 元 与 运 用 微 元 法 分 析 题 目 。 如 果 发 现 题 还 要 选 对 的 质 量 ’ 研 究 誊 就 是 在 目中每个 时间元 △ 都 遵 循 相 同 的 规 律 , 那 么 箭 出 体 假 设 气 体 受 到 的 火


只 要 进 行 细 化 分 解 , 使 之 成 为 许 多 微 小 时
就 是“ 可 加性 ” 。
一பைடு நூலகம்
已知 其 质 量 是 M , 持续 向 正 下 方 喷 气 , 若 喷
出 气 体 的 速 度 是 , 求 该 火 箭 发 动 机 功 率 的
大 小 。
质 量元 △ 、 时 间元 △ £都 是 求 解 高 中 物
理 题 目时 经 常 遇 到 的 微 元 , 此 类 题 目 具 有 一
分析 : 初 次 审 查 题 目后 , 我们要认识到 , 火 箭 喷 气 的 过 程 实 际 上 是 对 气 体 做 功 的 过 程 , 接着 取时 间元 , 求 出 火 箭 在 一 个 极 短 的 时 间 内对气 体 做 的 功 , 然 后 将 功 率 的 定 义 式 带 人其 中 , 就 能 得 到 发 动 机 功 率 的 大 小 。 同 时
量元 与时 间元 , 并分 析两 者 间 的关 系 , 从 而 建 立联 系 。尘 埃 质 量 元 A m, 已 知 飞 船 进 入 尘 埃 的 速 度 是 , 那 么 其 与 尘 埃 间 的 相 对 速 度

微元法在高中物理中的应用(2021年整理)

微元法在高中物理中的应用(2021年整理)

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微元法在高中物理中的应用江苏省靖江市斜桥中学夏桂钱微元法是分析、解决物理问题中的常用方法,也是从部分到整体的思维方法。

它是将研究对象(物体或物理过程)进行无限细分,从其中抽取某一微小单元即“元过程",进行讨论,每个“元过程”所遵循的规律是相同的。

对这些“元过程”进行必要的数学方法或物理思想处理,进而使问题求解。

使用此方法可以把一些复杂的物理过程用我们熟悉的物理规律迅速地加以解决,使所求的问题简单化,从而起到巩固知识、加深认识和提高能力的作用。

一、挖掘教材中微元素材,认知微元思想微元法思想在新课标教材(人教版)上时有渗透。

如在引入瞬时速度的概念时,教材从平均速度出发,提出从t到t+△t这段时间间隔内,△t越小运动快慢的差异也就越小,运动的描述就越精确。

在此基础上,再提出若△t趋向于零时,就可以认为△t的平均速度就是t时刻的瞬时速度。

正是这种无限分割的方法,可以使原来较为复杂的过程转化为较简单的过程。

再如,我们要推导匀变速直线运动的位移公式,显然不能直接用s=vt,原因就在于速度本身是变化的,不能直接套用匀速直线运动的公式.但是我们可以想象,如果我们把整个过程的时间分成无数微小的时间间隔,我们分得愈密,每一份的时间间隔也就愈小,此间隔内,速度的变化亦就愈小,如果分得足够细,就可以认为速度几乎不变,此时就可将每一份按匀速直线运动来处理,完毕之后,再累加即可。

微元法在物理学中的应用

微元法在物理学中的应用

微元法在物理学中的应用
微元法在物理学中有广泛的应用,以下列举几个例子:
1. 动力学中的微元法:在分析质点的加速度、速度、位移等运动规律时,通常采用微元法。

比如,对于一个质点在一定时间间隔内的位移,可以将其时间间隔分成许多极小的时间微元,通过微元的加速度来逐步模拟质点的运动轨迹。

2. 热力学中的微元法:在热力学中,微元法常用于计算物体的温度变化、热量传递等。

以热扩散为例,可以通过微元法建立温度分布模型,即将物体分成几个微元,计算微元之间的热传递,从而预测物体温度的变化。

3. 电磁学中的微元法:在电磁学中,微元法也有广泛应用。

比如,可以通过微元法计算磁场强度,即将电流通过某一面积的微元加以分析,逐步推算出总磁场的强度和方向。

4. 光学中的微元法:在光学中,微元法的应用也相当广泛。

例如,可以通过微元法计算透镜的成像特征,即将透镜分成很多极小的微元,然后分析微元的光学性质,再综合各个微元的成像结果,从而得到整个透镜的成像特性。

浅析微元思想在高中物理教学中的应用

浅析微元思想在高中物理教学中的应用

浅析微元思想在高中物理教学中的应用摘要:微元思想是物理学研究的重要科学和思想方法,需要分解成许多微小的“元过程”。

每个“元过程”所遵循的规则是相同的,因此我们只需要分析这些“元过程”。

然后通过必要的数学方法或物理思想来处理“元过程”来解决问题。

熟练掌握微量元素可以提高学生发现,分析和解决问题的能力。

关键词:微元思想;高中物理;微元法“微元方法”是使用分段近似,近似替换和求和的三个步骤。

变换变得恒定,变换是直的,因此变量,难以确定的量是常数或容易确定的量,并且实现了理解整体和解决问题的目的。

教科书中精心策划了“微元法”的布局,贯穿了高中物理学习的起点和终点。

一、微元方法在中学物理教学中的应用(一)建立概念利用微元方法建立概念的实例很多。

例如即时速的概念,利用v—t图线计算匀变速直线运动的位移,研究匀速圆周运动的加速度,研究重力做功、电场力做功的特点,单个运动电荷受到的洛仑兹力等等。

无论在甲种本还是试用本中都渗透了不少微元分析的思想。

现行教学中,为了帮助学生建立概念。

(二)理解规律现行教材中有些内容由微元分析入手,使物理规律的理解变得简单。

例如透镜的会聚或发散作用。

选取透镜上的微元,抽象出其本质特征:相当于一块棱镜(这里化曲为直)。

但是无论微元选得多小,不能抹杀其上大下小或上小下大的特征。

从一束光线的偏折,再推广开去,直到作出近轴平行入射光线透镜折射后的规律。

类似的,如面镜对平行近轴光线的作用,漫反射现象、光的本影和半影的产生原因和规律都可运用微元分割,既便于理解规律,也有利于形成曲与直,变与不变的辩证认识。

类似的微元分割也为某些模型的等效提供了方法基础。

(三)解决现实问题在生活中有些物理问题一时找不到解题的思路。

在原来基础上,设想一个偏离原状态的元过程。

然后对这个新的状态进行分析,常令人有柳暗花明的感觉。

这种微元方法的应用也常常为微扰方法,即通过微小扰动,对新状态加以研究,常常成为极有用的切题钥匙。

微元法在高中物理解题中的有效应用研究

微元法在高中物理解题中的有效应用研究

微元法在高中物理解题中的有效应用研究臧凯泉(甘肃省金昌市第一中学㊀737100)摘㊀要:微元法作为物理问题解决的一种重要方法ꎬ主要用作于物理习题的分析与解答ꎬ通常能够使无法有效求解的问题实现顺利突破.鉴于此ꎬ高中物理的解题中ꎬ教师需注重微元法有关理论及运用技巧的讲解ꎬ依据学生的学情ꎬ筛选合适的例题讲解微元法的运用过程ꎬ从而使学生充分掌握微元法的运用技巧与方法的同时ꎬ促进学生的解题能力提高.关键词:高中物理ꎻ微元法ꎻ解题ꎻ有效应用中图分类号:G632㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1008-0333(2022)21-0070-03收稿日期:2022-04-25作者简介:臧凯泉(1980.1-)ꎬ男ꎬ甘肃省天水人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀微元法主要依赖于现实生活中物体产生的本质变化ꎬ以此为基础限制空间与时间ꎬ将形成的物理现象变成稳定时间内的物理过程ꎬ学生的物理解题过程通常是其掌握微元法进行解题的关键.在高中物理的解题教学中ꎬ物理试题中考查的知识点通常较为综合ꎬ解决该类型的物理问题通常需与相关物理知识以及数学知识相结合ꎬ巧妙的找出解题思路.许多物理试题的解答都需通过数学的解题技巧ꎬ但是ꎬ许多学生都不具备相关技能ꎬ因此ꎬ学生在解答物理问题的时候ꎬ通常会感到困惑.实际上ꎬ许多的物理问题ꎬ如能量变化㊁加速度㊁电磁感应等相关问题都需通过微积分的思想实施解题.因此ꎬ在物理教材中的概念㊁公式等内容融入微元法的思想ꎬ引导学生在物理解题过程中运用微元法ꎬ通常能够使学生的答题准确率与效率得到显著提高.1微元法及其具体流程1.1微元法内涵微元法是与微积分相似的解题方法ꎬ主要是通过微积分思想ꎬ引导学生解答物理知识学习中常遇到的数学积分的问题.微元法中主要将研究对象划分成多个微小的单元ꎬ微小单元需遵循同样的物理规律ꎬ将变量转变成常量ꎬ以促使无法明确的量转变为容易明确的量.通常来说ꎬ微元法解题的步骤可分成:构建微元的研究对象ꎻ将单位推广至整体ꎻ通过微元法进行解题的时候ꎬ可将原先的题目分解成同样的微小单位ꎬ通过对单元分解的过程实施分析ꎬ经过物理思想答题ꎬ并将题目当中所要求的问题实施解答.依据物理规律加以建模解题ꎬ然后取消微元进行答题ꎬ答出结果.1.2微元法的具体流程首先ꎬ取 元 .高中物理的解题中运用微元法ꎬ元 是主要内容ꎬ在具体解题中ꎬ取 元 的环节通常是极其重要的ꎬ若无法确保取 元 的效果良好ꎬ这就会影响到学生的解题质量ꎬ并影响到学生的解题难度提高.因此ꎬ取 元 的时候ꎬ需注意下述内容:(1)在进行取 元 的时候ꎬ需确保取 元 在具体计算时的简单性ꎬ若在求解的时候ꎬ 元 有相应的难度ꎬ微元法的实际运用就会丧失意义ꎻ(2)明确取 元 可经过叠加得到相应的结果.此处的叠加含07义通常表现为两方面ꎬ即加权叠加ꎬ也就是对各 元 进行计算的时候ꎬ需充分考虑到自身权重ꎻ另一个则是明确取 元 可以获取到系统化的物理知识ꎬ因此ꎬ取 元 叠加后ꎬ可代表整体ꎬ且禁忌出现遗漏或者重复ꎻ(3)取 元 的时候ꎬ需遵循相应的物理规律ꎬ并经过该规律进行加权叠加.对微元进行理解的时候ꎬ可将其当做是极限概念ꎬ如运用于无限小的高中物理的解题过程.解题时ꎬ取 元 也不加以限制ꎬ其既能是弧ꎬ又是线段.其次ꎬ模型化.完成取 元 之后ꎬ需对获取的 元 进行利用ꎬ将其转化为可实施简单求解的一个过程.模型化主要是经过对近似相等或者极限相等的方式ꎬ促进问题难度降低ꎬ并经过更为简单的方式ꎬ构建出正确的模型ꎬ以获得问题的答案.最后ꎬ求和.在完成了 元 的计算之后ꎬ需注重叠加求和ꎬ计算出最终的结果.叠加计算的整个过程通常和数学知识有着密切联系ꎬ需做好数学学科的求和公式应用.在开展各 元 的求和时ꎬ所有的 元 都需加以计算ꎬ并通过求和公式实现数学的变形ꎬ从而使数学知识的计算难度得到显著降低.2微元法在高中物理解题中的应用价值首先ꎬ有助于解题思路增加.高中物理的解题当中应用微元法ꎬ不仅能够促使学生获得更多解题思路ꎬ而且还能促进学生自身的思维发散.将微元法应用于匀加速运动的时间与位移的相关内容讲解中ꎬ假设物体运动初速度是vꎬ加速度为aꎬ呈匀加速直线运动ꎬ通过相应时间t之后ꎬ求解物体的时间与位移之间的具体表达式.首先ꎬ需按照题意进行微元法的应用ꎬ其首步就是取元ꎬ把物体运动的整个路程分解为不同路径ꎬ因为路程相对比较短ꎬ物体运动的具体时间就也是极短ꎬ因此ꎬ需将物体当做成在小路程中进行匀速直线的运动ꎬ以此得出物体处于极短时间中走出的路程具体表示式.然后ꎬ对整体路程表达式进行求解ꎬ绘制出物体的运动图像ꎬ将x轴作为时间tꎬ将y轴作为物体运动的速度vꎬ以求解面积的方式ꎬ计算出物体的时间与位移的表达式.其次ꎬ有助解题的过程明确.高中物理的具体解题中ꎬ微元法运用于其中ꎬ学生可按照微元法的具体解题步骤开展逐步计算ꎬ以实现解题的迅速完成ꎬ并明确具体解题过程.把半径当做成R圆为四分之一平放置光滑的水平面ꎬ经过光滑的球面ꎬ在上面放置个均匀且较为光滑的钢链ꎬ把钢链的一侧都固定在光滑曲面顶点ꎬ这个时候ꎬ钢链的另外一侧不与桌面接触ꎬ再加上钢链密度为aꎬ请求解出钢链顶端承受拉力Fꎬ若不能把钢链作为一个质点进行分析ꎬ每节钢链所承受的拉力都不相同ꎬ因此ꎬ通过传统解题法是无法进行有效解题的.此时ꎬ若运用微元法实施问题解决ꎬ就能实现问题的有效解决ꎬ首先ꎬ明确分析的对象为钢链ꎬ以微元法实施取元ꎬ将钢链上各个小段加以分析ꎬ按照受力的平衡ꎬ对其对应的数值进行求解ꎻ其次ꎬ按照相对的几何关系加以求和ꎬ求解得出顶端拉力值.由此可知ꎬ通过微元法解决高中物理问题ꎬ既能使求解的过程以及步骤更加简单ꎬ也能通过物理题给出的条件ꎬ明确其几何关系ꎬ以实现高效解题.3微元法在高中物理解题中的有效应用3.1电磁感应解题中微元法应用高中物理的解题教学中ꎬ电磁感应是重要的考察内容ꎬ且具有较高的难度.电磁感应的相关试题解决中ꎬ微元法是较为常见的解题方式ꎬ对该类变量题型的解决做出了较大的贡献.例如ꎬ在水平且光滑的导轨上置放个金属杆ꎬ质量是mꎬ现导轨的间距是Lꎬ导轨的一端可连接阻值R的电阻ꎬ其余的电阻可不计.此时ꎬ垂直导轨具有均匀的磁场ꎬ且磁感应的强度是B.现金属杆的水平朝右初速度是v0ꎬ若导轨的长足够ꎬ求取金属杆导轨朝右移动最大的距离是多少?在对本题进行解答时ꎬ首先ꎬ需对试题中金属杆的具体受力实施分析ꎬ金属杆的重力为mgꎬ且支持力N与水平朝左的安培力.因为金属杆逐渐朝右移动的时候ꎬ其受到的安培力会伴随着位置的不断变化而变化ꎬ因此ꎬ会呈现加速度逐渐降低的减速运动.且加速度逐渐变化ꎬ可经过 微元法 的运用实17施解题ꎬ将解题的过程分解成多个相同的微小单元ꎬ且金属杆位于每个单元当中初始速度是vꎬ因为各单元当中的金属杆运动的时间与O接近ꎬ因此可认定为各单元当中的金属杆呈匀速直线的运动.金属杆加速度具体为a=F安/m=BIL/m=B2L2v/mRꎬ又由于a=ΔvΔtꎬ由此可得ꎬΔv=B2L2vΔtmRꎬ各单元的金属杆位移是Δx=mRΔvB2L2.接着将所有的微小单元位的具体位移实施求和ꎬ由此可获得总位移的和是mRvB2L2.3.2变力冲量解题中微元法应用高中物理的课堂教学中ꎬ许多问题都将恒力冲量的问题为主ꎬ但在考核的范围中也存有变力冲量问题ꎬ有效的解答出变力冲量是课堂学习以及问题解答的重难点ꎬ而通过微元法的运用进行变力冲量的问题解答ꎬ则能使学生更好更快的解答变力冲量的相关问题.3.3力做功解题中微元法应用高中物理的解题教学中ꎬ微元法应用于变力做功通常能获得显著的成效.微元法不仅能运用于电磁感应的相关问题解决中ꎬ而且还能运用于运动的分解与合成试题的解答中ꎬ主要以变力做功的物理问题为例进行微元法运用技巧的讲解.例如ꎬ如果有个力F促使物体呈现为圆周运动ꎬ半径为Rꎬ且力F作用的方向是沿着切线方向ꎬ请计算出F做功的具体大小为多少?在对本题进行解答的时候ꎬ计算力F做功的大小时ꎬ其公式为W=FLcosaꎬ通常仅作用于恒力的做功上ꎬ不适合进行本题解决ꎬ因此ꎬ物理教师可通过微元法进行解答ꎬ在实际状况下ꎬ由于力F为的实际方向和物体方向是保持一致的ꎬ因此ꎬ力F为本题当中做正功.然后ꎬ与微元法思想相结合ꎬ对物体做的圆周运动进行逐步分解ꎬ转变成许多的ΔL元过程ꎬ由于相关小微元相对较小ꎬ近乎于直线ꎬ这就需将变力F做功变成恒力F做功ꎬ这种通过功进行恒力计算的公式为W=F ΔLꎬ然后ꎬ与小微元相结合进行具体做功的大小ꎬ就得出总变力F的做功大小ꎬ并获得下述公式:W=ðF ΔL=FðΔL=2πFRꎬ此时ꎬ可计算得出变力F做功的大小.鉴于此ꎬ微元法的本质是归属极限范畴的ꎬ其更多是把微小变量当做为研究的基础ꎬ经过数学的极端观念及其叠加思想ꎬ就能推导得出物体问题的具体解决方式.综上所述ꎬ高中物理的问题解决中ꎬ微元法是极其常见且重要的环节ꎬ特别是电磁场的相关知识学习过程中ꎬ由于安培力会因为导体运动而产生变化ꎬ就会使导体受到磁场力的作用ꎬ由于运动过程并非常规化的匀变速运动ꎬ因此ꎬ需对运动过程进行分解ꎬ特别需考虑到重力作用下的复合场.对于微元而言ꎬ其过程与瞬时速度的具体概念存有一定的相似性ꎬ对于较短的时间中ꎬ物体运动的过程进行研究ꎬ可将其作为匀速运动ꎬ通过微小变化的时间ꎬ对速度与位移的变化进行求解.由此可知ꎬ将微元法运用于高中物理的解题中ꎬ不仅能确保物理问题的高效解决ꎬ而且还能使学生形成创新性思维.参考文献:[1]曹志扬.微元法在高中物理解题过程中的应用分析[J].中学生数理化(高考理化)ꎬ2017(9):1.[2]郑成荣. 微元法 在高中物理解题中的应用[J].中学物理教学参考ꎬ2020(12):1.[3]李俊杰.试论微元法在高中物理解题中的应用[J].中学生数理化(高考理化)ꎬ2020(4):1.[4]苏敏. 微元法 在高中物理解题中的应用探究[J].数理化学习(教研版)ꎬ2019(8):2.[5]张海军ꎬ唐安全.微元法在高中物理解题中的应用探究[J].中学生理科应试ꎬ2019(8):3.[6]姜凯元.高中物理学习中应用微元法进行解题的实践分析[J].数理化解题研究ꎬ2018(12):2.[7]乔永.微元法在高中物理解题中的应用探讨[J].试题与研究:教学论坛ꎬ2019(4):1.[责任编辑:李㊀璟]27。

“微元”法在中学物理中的应用

“微元”法在中学物理中的应用

“微元”法在中学物理中的应用作者:董刚来源:《中学物理·高中》2015年第06期近几年无论是在高考中还是在竞赛中利用微元法进行解答的题目出现的几率在增大,有的老师可能说这些问题可以用高等数学中的积分进行求解.但是在各地区的数学教学中积分不是作为必修的知识点,有的地区不进行积分的教学的.所以笔者认为我们在平时的物理教学中还是应该多注重“微元”这种思维方式的教学,“微元”法是指在处理问题时,从对事物的极小部分(微元)分析入手,达到解决事物整体的方法.这是一种深刻的思维方法,是先分割逼近,找到规律,再累计求和,达到了解整体.是对某事件做整体的观察后,取出该事件的某一微小单元进行分析,通过对微元的细节的物理分析和描述,最终解决整体的方法.通过对微元法的分析学习对培养中学生的思维能力和综合分析能力是有益的.下面举例来说明微元法在中学物理中的应用,希望起“抛砖引玉”之作用.首先,我们来看一下在人教版必修一中对于匀变速直线运动的位移的处理过程.通过v-t图象,研究以初速度v0做匀变速直线运动的物体,在时间t内发生的位移.物体的v-t图象如图1所示.先把物体的运动分成几个小段,例如(1/5)t算一个小段,在v-t图中,每一小段起始时刻的瞬时速度由相应的纵坐标表示(图2).我们以每一小段起始时刻的速度乘以时间的(1/5)t近似地当做这个小段中物体的位移,各段位移可以用一个又窄又高的小矩形的面积代表.5个小矩形面积的和,近似的代表在整个过程中的位移.为了更精确一些可以把过程划分为更多的小段,如图3,用所有这些小段的位移之和,近似代表物体在整个过程中的位移.从图中看就是用更多但更窄的小矩形的面积之和代表物体的位移.可以想象,如果把整个过程划分的非常非常细,很多很多小矩形的面积和就能准确的代表物体的位移了,这是,“很多很多”小矩形顶端的“锯齿形”就看不见了,这些小矩形合在一起成了一个梯形的面积.即这个梯形的面积代表了物体的位移.同理如果物体的运动不是匀变速直线运动,而是非匀变速运动也是适用的,即v-t图象图线与时间轴围成的面积同样表示位移.用数学表达式的形式表述为v1Δt+v2Δt+v3Δt+…+vnΔt=x,vn表示每一小段起始时刻的速度,Δt表示每一小段的时间间隔x表示总位移.以上教材对物体的位移的分析就是用到了微元的思想,现把与之相关的一些整理如下:(1)加速度与时间的图象可以分析得出:无论是匀变速直线运动还是非匀变速直线运动的图象图线与时间轴围成的面积表示速度的变化量.用数学表达式的形式表述为a1Δt+a2Δt+a3Δt+…+anΔt=Δv,an表示每一小段起始时刻的加速度、Δt表示每一小段的时间间隔、Δv表示总速度改变量.(2)力与位移的图象可以分析得出:无论是恒力随位移变化的图象还是变力随位移变化的图象,图线与位移轴围成的面积都表示力所做的总功.用数学表达式的形式表述为F1Δs+F2Δs+F3Δs+…+FnΔs+W,Fn表示每一小段起始时刻的力、Δs表示每一小段的[HJ1.15mm]位移、W表示总功.(3)电流与时间的图象可以分析得出:无论是恒定的电流还是变化的电流,图象与时间轴所围成的面积表示电量.用数学表达式的形式表述为I1Δt+I2Δt+I3Δt+…+InΔt=Q,In表示每一小段起始时刻的电流强度、Δt表示每一小段的时间间隔,Q表示总电量.下面从几个具体的例子来分析如何应用微元的思想来解决一些具体的问题.例1(2014年江苏高考第4题)如图5所示,一圆环上均匀分布着正电荷,x轴垂直于环面且过圆心O.下列关于x轴上的电场强度和电势的说法中正确的是[TP5GW138.TIF,BP#]A.O点的电场强度为零,电势最低B.O点的电场强度为零,电势最高C.从O点沿x轴正方向,电场强度减小,电势升高D.从O点沿x轴正方向,电场强度增大,电势降低解析分析时我们可以把带电圆环分解成无数段每一段可以看成一个带有相同电荷量的正点电荷那么我们就可以利用点电荷的性质来求解场强,在进行矢量叠加.求解过程如下,取圆环上关于O点对称的两个单元,这两个单元在O点产生的电场强度大小相等方向相反,合场强为零,同理其它圆环上关于O点对称的两个单元在O点产生的合场强也为零,即O的电场强度为零.在取圆环上关于O点对称的两个单元,这两个单元在a点产生的电场强度根据矢量叠加如图6所示,同理其它圆环上关于O点对称的两个单元在a点产生的合场强也向右,即O 点右侧电场线从O点指向右.同理O点左侧电场线从O点指向左,根据“沿电场方向电势降落”,所以O点的电最高,B正确.求解本题的思维方法就是利用了“微元法”,是先分割逼近,找到规律,再累计求和,达到了解整体.例2我们来看一下(2008年江苏物理高考试卷的第14题)在场强为B的水平匀强磁场中,一质量为m、带正电q的小球在O点静止释放,小球的运动曲线如图7所示.已知此曲线在最低点的曲率半径为该点到x轴距离的2倍,重力加速度为g.求:(1)小球运动到任意位置P(x,y)的速率v;(2)小球在运动过程中第一次下降的最大距离ym;(3)当在上述磁场中加一竖直向上场强为E(E>mg/q)的匀强电场时,小球从0点静止释放后获得的最大速率vm.解析我们来看一下第三问给出的答案:小球运动如图8所示,由动能定理(qE-mg)|ym|12mv2m,由圆周运动qvmB+mg-qE=mv2mR,由以上两式及R=2|ym|,解得vm2qB(qE-mg).在这个答案中直接的应用了只有在重力作用下的这一个条件,曲线在最低点的曲率半径为该点到x轴距离的2倍.但是在第三问中物体所受到的力已经发生改变,是否能直接应用呢,是否需要进行验证呢.下面我们来分析当力改变以后最低点曲率半径与到x轴距离的关系.对上升过程中任意点受力分析如图9所示重力G、电场力F、洛伦兹力f.根据动能定理可知在最高点速度最大.把洛伦兹力f分解水平方向fx竖直方向fy.在下落阶段受力分析如图10所示,可知在最高点沿着y 轴方向速度为零,在x轴负方向速度最大.从上面不难看出:微元法的解题思路是①选取“微元”,将瞬时变化问题转化为平均变化问题(避免直接求瞬时变化问题的困难);②利用数学“极限”知识,将平均变化问题转化为瞬时变化问题(充分利用数学工具,既完成问题“转化”且保证所求问题的性质不变,又能简单地求得结果).而学生通过上述过程的思考对学生的思维能力和综合分析能力的提高会有很大的帮助.。

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微元法在几何与物理中的一些应用摘要:微元法在几何、物理、力学和工程技术等方面都有着极其广泛的应用,是解决定积分应用问题的重要思想方法。

本文特别阐述了微元法的原理及其过程,对微元法在几何问题和物理问题中的应用进行了研究。

分析了微元法在定积分的应用中如何确定所求量的微元,在解决实际问题时,应先将实际问题合理转化为适合的数学模型,设定积分变量,然后运用微元法建立积分表达式。

因此使用微元法的关键是在局部上建立微元表达式,从而可将讨论问题表示为定积分。

关键词:微元法;微元;几何应用;物理应用Micro Element Method In Geometrical And Physical Abstract:Micro element method has widely application in geometry, physics, and mechanics and engineering technology, it is an important method to solve the definite integral problem .This paper expounds the principle and process of micro element method, to discuses the application problems of geometrical problems and physics. It is analyzed that how a solid is divided into some microelements when definite integral is applied to calculating its volume, when solving practical problems, firstly let the actual problem turn into suitable mathematical model rationally and set the integral variable, and then apply the micro elements method to establish the integral expression. The key point of using micro element is established the micro elements expression in local, thus, to discuss problems expressed as definite integral.Keywords:Micro element method; Micro element; Geometric applications; Physics application目录1引言 (1)2微元法介绍 (1)2.1微元法 (2)2.2 微元法的步骤 (3)2.3 微元法的使用条件 (4)3 微元法在几何中的一些应用 (4)3.1 直角坐标系下平面图形的面积 (4)3.2 已知平面截面面积的几何体的体积 (6)3.3 直角坐标系下平面曲线的弧长 (7)3.4 旋转体的体积和侧面积 (8)3.4.1 旋转体的体积 (8)3.4.1 旋转体的侧面积 (9)4 微元法在物理中的一些应用 (10)4.1 机械运动问题 (11)4.2 液体压力问题 (12)4.3 电学做功问题 (13)5 结论 (14)致谢 (15)参考文献 (15)微元法在几何与物理中的一些应用07级信息与计算科学 邓智维指导教师:庄思发 讲师1 引言应用定积分解决实际问题时,通常并不是通过定积分定义中的四部曲“分割,取近似,求和,取极限”得到定积分表达式的。

而是利用步骤更简单的微元法得到定积分表达式。

[1]简单来说“微元法”就是根据定积分的定义抽象出来的,将实际问题转化成定积分的一种简单直接方法,就是将研究对象分割成许多微小的单元,或从研究对象上选取某一“微元”加以分析,从而可以化曲为直,使变量或难以确定的量成为常量、容易确定的量。

通俗地说就是把研究对象分为无限多个无限小的部分,取出有代表性的极小的一部分进行分析处理,再从局部到整体综合起来加以考虑的科学思维方法。

在处理问题时,从对事物的极小部分(微元)分析入手,达到解决事物整体的方法。

这是一种深刻的思维方法,是先分割逼近,找到规律,再累计求和,达到了解整体。

因而,对微元法的理论和其在几何与物理中的应用的讨论,能提高人们利用微元法解决实际问题的熟练程度。

2 微元法的理论2.1微元法定积分是分布在区间上的整体量。

因为整体是由局部组成的,所以将实际问题抽象为定积分,必须从整体着眼,从局部入手。

具体做法是:首先将区间上的整体量化成区间上每一点的微分,亦称微元,这是“化整为零”;其次,对区间上每一点的微分无限累加,连续作和,这是“积零为整”,从而得到了所求的定积分。

这种方法称为微元法。

[2]首先引入曲边梯形求面积问题,如图1曲边梯形由连续曲线()(()0)y f x f x =≥、x 轴与两条直线x a =、x b =所围成。

则曲边梯形面积为()ba A f x dx =⎰。

为求上述图形的面积,可以在[,]ab 上任取一点x ,并任给一个“宽度” i x ∆(分割),那么这个微小的“矩形”的面积为i A ∆,则1ni i A A ==∑ (1)计算,取近似值:第i 个窄曲边梯形的面积i A ∆近似等于以()i f ξ为底、以i x ∆为高的窄矩形面积,即()i i i A f x ξ∆≈∆,i i x ξ∈∆ (2)求和:则曲边梯形的面积A 近似等于n 个窄矩形面积的和,即1()ni i i A f x ξ=≈∆∑ (3)求极限,得A 的精确值:01lim ()n i i i A f x λξ→==∆∑()ba f x dx =⎰ (4)为简便起见,对单个矩形作讨论,省略下标i 。

A ∆表示任意小区间[,]x x dx +上的窄曲边梯形的面积,则A A =∆∑ (5)取[,]x x dx +的左端点x 为ξ,则()A f x dx ∆≈ (6)于是()A f x dx ≈∑ (7)则01lim ()ni i i A f x λξ→==∆∑ (8) 可简化为lim ()()ba A f x dx f x dx ==∑⎰ (9) 这些问题可化为定积分来计算的待求量A 有两个特点:一是对区间的可加性;另一特点,即找任一部分量的表达式:()A f x x x ε∆=∆+∆ (10)然而,人们往往根据问题的几何或物理特征,自然的将注意力集中于找()f x x ∆这一项。

但这一项与A ∆之差在0x ∆→时,应是比x ∆高阶的无穷小量(即舍弃的部图1 微元法的意义分更微小),借用微分的记号,将这一项记为()dA f x dx = (11)这个量dA 称为待求量A 的元素或微元。

用定积分解决实际问题的关键就在于求出微元。

设()f x 在[,]a b 上连续,则它的变动上限定积分()()xa A x f t dt =⎰ (12) 是()f x 的一个原函数,即()()dU x f x dx =。

于是,()b ba a f x dx dA A ==⎰⎰ (13) 这表明连续函数()f x 的定积分就是(10)的微分的定积分。

由理论依据(11)可知,所求总量A 就是其微分()dA f x dx =从a 到b 的无限积累(即积分)()ba A f x dx =⎰,这种取微元()f x dx 计算积分或原函数的方法称为微元法。

[3]2.2微元法的步骤设函数()F x ,所求量A 可以表示为:()()A F b F a =-,然后实际进行以下三步:第一步取dx ,并确定它的变化区间[,]a b ;第二步设想把[,]a b 分成许多个小区间,取其中任一个小区间[,]x x dx +, 相应于这个小区间的部分量A ∆能近似地表示为()f x 与dx 的乘积,就把()f x dx 称为量A 的微元并记作dA ,即()A dA f x dx ∆≈= (14)第三步在区间[,]a b 上积分,得到()()()ba A f x dx Fb F a ==-⎰ (15) 这里的关键和难点是求dA ,在解决具体问题时本着dA 是A ∆的线性主部的原则, 这样计算的A 为精确值。

[4]2.3微元法的使用条件用定积分来解决的确实际问题中的所求量A 应符合下列条件:[4](1)A 是与一个变量的变化区间],[b a 有关的量;(2)A 对于区间],[b a 具有可加性;(3)局部量i A ∆的近似值可表示为,)(i i x f ∆ξ这里)(x f 是实际问题选择的函数。

3 微元法在几何中的一些应用3.1直角坐标系下平面图形的面积(1)曲线()(()0)y f x f x =>,x a =,x b =及x 轴所围图形(如图2所示)的面积的微元()dA f x dx =,则面积()ba A f x dx =⎰。

(2)曲线()y f x =(有正有负),x a =,x b =及x 轴所围图形(如图3所示)的面积的微元()dA f x dx =,则面积 ()ba A f x dx =⎰。

(3)由上下两条曲线()y f x =,()y g x =(()()f x g x >),x a =,x b =所围图形(如图4所示)的面积微元[]()()dA f x g x dx =-,则面积公式图2图3[]()()ba A f x g x dx =-⎰。

(4)由左右两条曲线)()(y x y x ψϕ==,及d y c y ==,所围图形(如图5所示)的面积的微元[]()()dA y y dy ϕψ=-,则面积[]dc ()()A x x dy ϕψ=-⎰例 1 试求由1,,2y y x x x===所围成的图形的面积。

解:如图6,[1,2]x ∈,这是一个典型的-X 型图形,所以面积微元1()dA x dx x=-,于是所求面积2113()ln 22A x dx x =-=-⎰例 2 计算由抛物线22y x =与直线4y x =-所围成的平面图形的面积。

解:如图7,抛物线与直线的交点()2,2-、()8,4。

若选坐标y 为积分变量,它的变化范围是[]2,4-,在其上任取子区间[],y y dy +xyo 12 图6图4图5,则得面积微元21(4)2dA y y dy =+-,于是面积: 42A dA -=⎰4221(4)2y y dy -=+-⎰23411(4)226y y y =+--18= 若选坐标x 为积分变量,它的变化范围为[]0,8,在[]0,2上,面积微元2(2)dA x x dx ⎡⎤=--⎣⎦;在[2,8]上,面积微元[2(4)]dA x x dx =--,因而面积: 2802222418A xdx x x =+-+=⎰⎰运用微元法计算直角坐标系下平面图形的面积,首先应根据题目所给的条件画图;然后判断图形的类型,找出微元;最后根据公式积分,有时候要对图形进行分割。

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