有效提高历史教学效率初步

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怎样提高历史课堂的教学效率

怎样提高历史课堂的教学效率历史学科以其过去性、复杂性、丰富性表现出自己鲜明的特色。

要想使学生真正掌握历史史实，对历史现象有深刻独到的认识和见解并能真正的以史为鉴，古为今用，吸纳人类历史的文明成果。

在中学历史教学中必须认真探索体现历史学科固有特色的教学方法。

只有这样才能真正激发学生学习历史的积极性、主动性，使课堂变得生动活泼，现悠久历史于眼前，最终提高课堂教学效率。

一、提高教师自身素质是提高历史课堂效率的前提教师的自身素质包括思想道德素质和专业知识素质和教学基本技能素质，作为一名历史教师高尚的师德修养对教育的挚爱，诲人不倦的精神，扎实的专业知识和教学基本功夫是上好一堂课的关键。

1.锤炼教学语言。

中学历史要传授基础知识，简明概括的叙述史实，既不可能像评书那样绘声绘色，也不可能平淡无奇，毫无波澜。

教师要使用形象简明充满感情色彩的语言，使历史事件如在眼前，使人物形象呼之欲出，使历史史实有血有肉。

让学生在掌握基础知识的同时，又受到人文教育和思想感情的熏陶。

这就要求教师有扎实的语言基本功；在饱含感情的同时又要注意语调、节奏、表情的有机统一，还要符合课堂教学内容实际。

2.扎实的专业知识。

教师应拥有牢固的专业知识和技能，还要博通古今，通畅中外，对错综复杂的历史现象了然于胸，又要把科学、文学、艺术、哲学、宗教吸纳其中，做到心鹜八极，神游万仞。

要在剖析一个历史史实时，能够信手拈来，旁征博引，使上下左右融会贯通，学生自然能够兴趣盎然，历史课堂将变的生动活泼而不是索然寡味，教学效果当然也能够事半功倍。

3.新颖独到的教学方法。

教学方法是一堂课的灵魂，历史课教学必须在深刻钻研教学内容，课程标准的基础上，依据教学目标，根据学生的年龄和心理特征，采取灵活多样、生动有趣的教学方法，充分调动学生的学习积极性，主动性，才能真正提高课堂教学效率。

二、调控课堂教学氛围是提高教学效率的关键历史教学其基本的教学任务虽然是掌握史实，但僵化保守死板的教学方法显然不能有效地调动学生学习的积极性，相反采用生动活泼丰富灵活的教学手段，教师应注意调控学生的兴趣、情感，注意营造课堂轻松愉悦的课堂教学氛围。

怎样提高历史课堂教学的效率

怎样提高历史课堂教学的效率什么样的教学才是有效教学？对这个问题的回答，目前没有绝对的评价标准，只有一些基本的要求。

就历史学科而言，要提高课堂教学的有效性，除了要注重学科价值和学科特点外，还必须关注以下几点。

一、准确理解教学目标教学目标是历史教师专业活动的核心，也是判断历史课堂教学是否有效的直接依据。

新课标确定的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标，反映了国家和社会对课程的价值追求，体现了以学生发展为本的教育理念。

然而，在现实的课堂教学中，一些教师并没有理解教学目标真正的含义。

他们在制订教学目标时，特别重视三维目标中的后两项，对“知识与能力”目标却不敢深化，似乎强调了知识就不符合新课标要求，重视能力就会落入传统教学的俗套。

于是便有了一些不知所云的互动、游移离散的辩论、浅薄乏味的表白，看似华丽多彩，实则障眼烟云，完全是低效或无效的作秀。

事实上，新课程并不排斥或贬低知识本身，恰恰相反，是为了让学生通过不同的途径获得更多的知识。

我们必须认识到，知识作为教学过程中的关键环节，无论在什么情况下，永远是第一位的。

它既是学生发展的根本保证，也是学生形成正确的情感、态度与价值观的坚强基石。

因此，准确全面地理解教学目标的真正含义，是提高课堂教学有效性的根本保证。

二、恰当选择教学方法课堂教学是教学活动的主渠道。

在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件。

每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，都具有独特的功能和长处，但也都有其内在的局限性。

如选用讲授法就要考虑怎样调动学生的积极性、主动性；而启发式则要努力克服费时、费力等缺点，否则教学效果都会受到影响。

同时还要注意因材施教，根据学生学习的特点来选择教学方法。

目前，有些教师盲目地崇尚新异的教学方法，对有些教学方法比如讲授法的排斥几乎到了谈“讲”色变的程度，似乎沾上了“讲授”就跟不上课程改革的脚步。

其实他们崇尚的只是过程和方法的形式，而不是过程和方法的实质。

提高初中历史课堂教学效率的措施

提高初中历史课堂教学效率的措施初中历史课堂教学效率的提高是教师们一直以来努力的方向。

下面列举了一些措施，可以帮助教师提高初中历史课堂教学效率。

一、预习引导在开展新的历史课程之前，可以先布置预习任务。

预习任务可以是一篇历史文章、一段影像或音频材料。

教师可以编写预习问题或提供学生的读书笔记模板，引导学生有针对性地开展预习，激发学生的学习兴趣。

二、课前导入通过一些趣味性的活动或问题，引起学生的兴趣，激发他们的思维。

教师可以设计一些有趣的历史问题，让学生尝试解答。

这样可以激发学生的好奇心，主动进入历史学习的状态。

三、互动教学在课堂中，教师可以采取互动教学的方式，与学生进行互动。

可以通过提问引导、小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与到课堂教学中。

教师还可以设立小组竞赛，鼓励学生进行合作学习，加强学生之间的互动。

四、灵活运用多媒体教学多媒体教学是现代教学的重要手段之一，可以使抽象概念变得更加形象生动。

教师可以运用多媒体工具，在课堂上展示历史文物、图片、视频等，帮助学生理解历史事件、人物和文化。

这样的教学方式有助于激发学生的学习兴趣，并提高课堂教学效率。

五、个性化评价和辅导在历史课堂教学中，教师可以根据学生的不同特点和学习能力，采取个性化的评价和辅导。

教师可以根据学生的不同水平设置不同的作业，给予不同的评价和反馈。

教师可以与学生进行一对一辅导，帮助他们解决学习问题，提高学习效果。

六、多元教学方法的应用在历史课堂教学中，教师可以运用多元教学方法，如案例教学、问题解决教学、探究式教学等，让学生参与实际问题的解决过程，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

这些教学方法有助于培养学生的学习兴趣，提高学习效率。

七、课后复习和反馈在课程结束后，教师可以布置一些相关的复习题目，帮助学生巩固所学内容。

教师应定期组织历史知识的回顾和检测，并及时给予学生反馈。

这样可以帮助学生及时了解自己的学习进展和不足，有针对性地进行学习反思和提高。

如何提高初中历史课堂教学效率

浅谈如何提高初中历史课堂教学效率历史课是一门综合性和趣味性都很强的学科，要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。

笔者结合到自己的课堂教学实践，认为可以从以下几个方面提高历史课堂教学效率。

一、激发兴趣，提高课堂效率要提高历史课堂教学效率，学生必须对历史学科产生浓厚的兴趣。

如果历史教师在新课导入上采取“巧设疑难、创设情境、设置悬念”等方式，就会收到“抢耳、抢眼、抢心”的效果。

历史教师要寓教于乐，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在课堂上千万不能采取填鸭式的“倒水”教学法，要旁征博引，善于运用对联、诗歌、成语典故等，从而使枯燥无味的历史课堂变成精神酿蜜的乐园。

历史教师要培养学生的成就感，特别是课堂提问，既不能太难、也不能太易。

如果问题太难了，学生就无从下手，甚至对学习丧失信心；如果问题太易了，就不具有挑战性，即使答了也不会有成就感，同样也会影响到历史课堂的教学效率。

比如讲点课外知识以扩大知识面；讲点有趣的典故以引起思考；讲点历史变化变迁的原因；开历史故事会让学生自己讲述历史；组织学生编个历史剧等。

这样使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，从而冒发思想的火花。

在教学各个环节中都要注意兴趣的激发。

一是结合时事，激发学生的兴趣。

上课时，可利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。

如朝鲜核问题，我国举办奥运会，伊拉克战争等，让学生对国内外的形势变化发展的思考；二是利用古今对比，激发学生学习兴趣。

可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德；三是借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和兴趣。

如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币，学生平时买的文物古迹宣传片，以及在名胜风景区拍的相片等，在课堂展示出来，这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。

提高初中历史课堂教学效率的方法

浅谈提高初中历史课堂教学效率的方法历史，不论是中国的历史，还是外国的历史，都经历了漫长、复杂的发展过程。

其内容涉及之广，无所不包，丰富生动。

历史学科它包含了人类的创造与智慧，历史教学本身同样包含了促进青少年学生全面发展的诸多因素。

所以通过历史教学，促进学生全面和谐地发展，不仅是必要的，而且也是可能的。

能否较好的完成一堂历史课的教学任务，取决于教师对教学方法的掌握。

下面就如何提高初中历史课堂教学效率的方法，谈谈我的做法和体会。

一、调动学生兴趣，激发学习热情初中历史课的上课时间一般都在学生精力最差的三四节或下午，课时分布也不均匀，学生学习的效果普遍较差。

因此，教师要选择适当的教学方法，采用灵活多样的手段，调动学生兴趣，提高教学效率。

初中学生随着年龄的增长、知识的提高与丰富，他们已不满足历史情境教学中的这些看图书、听故事、听音乐等直观手段的表现，这就要求教师在创设这些历史情境的同时，还应创设问题情境，激发学生的探求兴趣。

学生能否从被动到主动地完成一堂课的学习任务，首先看他能否对所学的东西产生好奇心，引发出学习兴趣来，而学生的学习兴趣，学习愿望总是在一定的情境中发生的。

但并非所有的情境都能对学生的学习兴趣和愿望起推动作用，只有那些带有探索因素与问题性的情境，才具有强大的吸引力。

我在利用形象的图片和直观的语言引导学生进入一定的历史情境后，抓住知识的内在联系，关键点和易错的地方，精心设问，从不同的方向、角度提出一些形式新颖、富有启发性且难度适当的问题。

我不直接揭示矛盾，让学生自己去寻找解决，就能撩拨起学生的学习兴趣，诱发学生创造性的思维。

例如，讲美国的扩张史时，如只按课本的语言去讲述，学生会感觉枯燥无味，失去兴趣，也就不能很好的掌握知识要点。

但如果挂出“美国领土扩张示意图”，并利用美国国旗这幅图片，提出：为什么美国国旗由13条纹和50颗星星组成？这样设问，可引起学生的兴趣，在关于星条旗的讲述中，学生自然而然地掌握了美国版图的形成史。

如何提高历史课堂效率

如何提高历史课堂效率历史是中学的一门必修课，也是提高学生人文修养的基础课程。

新课改要求历史课堂教学把激发学生的内在学习动力作为教学目标，把提高学生的实践能力和创新能力作为教学重点，最大化地提高每节课的课堂效率。

下面就对历史课堂效率的提高提出几条措施。

一、教师认真深入研究教材，提高备课质量教师不但是课堂教学的组织者，也是课堂学习的谋划者。

想要提高课堂教学效率，就要提高教师的备课质量。

首先教师要提高对备课的重视，一份有效的教案，可以有效地对课堂教学过程进行控制；其次教师还要对教材进行深入研究分析，从根本上提高备课质量。

教材是多少年来总结出来的教学结晶，对其中的重点、难点认真进行分析，掌握其中各知识点的联系，这样才能够在课堂上举一反三、灵活运用。

另外在备课的时候，根据自己的教案的设计，多站在学生的角度，对学生的思想接受过程进行思考，分析学生在知识接受过程中可能会遇到的问题，采取相应的措施进行解决。

二、采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣历史这门学科讲述的都是过去的事情，也就是历史的发展规律，所以有些教师在讲历史的时候，所采用的方式也是就事论事，这样完全不能够激发起学生的学习兴趣，甚至造成大多数学生都认为历史就是背诵。

中学生是一个充满激情、充满生命活力的群体，是整个教学过程的主体，不是灌输知识的容器，所以教学方式的选择会直接对学生的学习兴趣产生影响，对课堂教学效率产生影响。

不同的学生对于知识的接受能力不同，所以对其教学方式的选择也应该不同，教师一定要因材施教。

首先要了解全班学生的实际接受能力和知识水平，以选择合适的教学方式。

这样可以避免学生产生厌烦情绪，有助于提高学生的学习兴趣。

目前的教学方式主要有：1.讲授法。

这是最普遍使用的一种方法。

这种方法有利于解决学习过程中的难点和重点问题，对于教师的知识水平以及教学能力的发挥具有促进作用。

2.材料学习法。

这种方法是针对于新课改的要求进行设计的，主要目的是提高学生的综合学习能力，有助于学生了解一定的历史求证方法，正确认识历史，另外还可以对学生的思维能力进行一定的锻炼。

如何提高初中历史课堂教学效率

浅谈如何提高初中历史课堂教学效率教学活动实质上是教师组织引导学生主动作用于教学内容的过程及其方式，是教师和学生在教与学的条件下才形成的。

教师应如何提高教学效率呢？1 课前深入研究教材提高教学质量的关键在课堂，而提高课堂教学效率的前提则是课前的备课。

只有在课前深入研究教材，认真备学生，我们才能在确定三维教学目标时准确无误，在确定教学重、难点时富有针对性，在实施教学过程中采用合理有效的策略和教学环节，使学生有效地掌握知识点，从而提高教学的效率。

在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求；从不同角度准确解读教材。

教师只有深入研究教材，才能根据学校教学设备、学生实际情况有效的用好教材，而不是照本宣科。

教师可以从以下几个角度反复研读教材的内容：教师教什么、如何教和学生学什么、怎样学等。

例如教师讲《开元盛世》一课的内容：第一目“开元之治”，介绍了唐玄宗即位后，锐意改革，使开元年间的政局为之一新，出现了“开元之治”；第二目“盛世经济的繁荣”，介绍了唐朝农业生产的进步、手工业技术的提高和商业的繁荣等主要史实；第三目“唐朝的衰亡”，介绍了“安史之乱”和唐末农民大起义使唐朝政权日趋衰落并最终瓦解。

研究教材后不难看出本课要求学生重点掌握“盛世经济繁荣”的基本史实。

初一学生对于政治、经济的内容不是很感兴趣，因此，在教学中要适当采用音像、图片等材料，帮助学生感知历史，以激发学生学习历史的兴趣，从而提高历史课堂教学效益。

2 创设民主环境，激发学习兴趣2.1 创设民主课堂环境。

心理学家罗杰斯指出：一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。

教育教学研究也表明，人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。

由此看来，课堂教学的有效性体现在教师能营造一个民主、宽松的教学环境，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。

提高初中历史课堂教学效率的措施

提高初中历史课堂教学效率的措施【摘要】初中历史课堂教学的重要性在于通过历史的传承与学习，培养学生对历史的认知和理解能力，增强他们的历史文化素养。

提高初中历史课堂教学效率是必不可少的。

为了实现这一目标，我们可以从以下几个方面入手：要合理安排教学内容，确保重点突出，知识体系完整。

运用多媒体技术辅助教学，通过图片、视频等形式激发学生的学习兴趣。

增加互动性和趣味性也是关键，可以采用小组讨论、角色扮演等方式引导学生积极参与。

建立有效的反馈机制，及时了解学生学习情况，调整教学方法。

提高初中历史课堂教学效率可以促进学生的历史学习，培养学生的综合素质，提升他们的学习成绩和学习兴趣。

通过这些措施，初中历史课堂教学效率将得到有效提升，为学生的历史学习提供更好的保障。

【关键词】初中历史课堂教学效率，提高，措施，合理安排教学内容，多媒体技术，互动性，趣味性，激发学习兴趣，反馈机制，学生学习历史，促进。

1. 引言1.1 初中历史课堂教学的重要性初中历史课堂也是培养学生爱国主义、民族精神和文化认同感的重要平台。

通过学习中国历史和世界历史，学生可以深入了解中华民族的文化传统和历史遗产，增强对国家和民族的自豪感和认同感。

历史课堂的教学不仅传授知识，更是在潜移默化中影响学生的价值观念和思维方式，为他们的成长和发展奠定坚实的思想基础。

初中历史课堂教学的重要性不言而喻，提高课堂教学效率，培养学生的历史学习兴趣和能力，对于学生的全面发展和个人成长至关重要。

1.2 提高初中历史课堂教学效率的必要性提高初中历史课堂教学效率的必要性在于能够更好地激发学生对历史学习的兴趣，提高他们的学习效果。

随着社会的不断发展和进步，历史的知识已经成为每个学生必须掌握的一门重要学科。

而提高历史课堂教学效率，则可以更好地帮助学生理解历史的发展过程，培养学生的历史意识和历史思维能力。

通过提高历史课堂教学效率，可以使教师更好地分析学生的学习情况，针对学生的不同特点和学习能力进行个性化的教学，提高教学的针对性和有效性。

提高初中历史课堂教学效率的措施

提高初中历史课堂教学效率的措施随着教育的不断发展，历史教育在初中阶段占据着非常重要的位置。

历史课堂教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的历史意识、思维能力和历史素养。

由于历史学科的特点和学生的认知水平，历史课堂教学也面临着很多问题，效率低下是其中之一。

提高初中历史课堂教学效率成为了摆在我们面前的一个重要课题。

那么，我们应该采取哪些措施来提高初中历史课堂教学效率呢？本文将对此进行探讨。

一、提高师资水平作为历史教育的承担者，历史教师的师资水平直接关系到历史课堂教学效率的高低。

提高师资水平是提高历史课堂教学效率的关键。

历史教师需要具备扎实的历史知识，深刻的历史思辨能力和教学方法。

历史教师还应不断提高自身的教学水平，积极参加各种教学培训和研讨活动，更新自己的教学理念和教学方法。

只有不断提高历史教师的师资水平，才能为历史课堂的高效教学提供有力的保障。

二、设置生动鲜明的教学内容历史课堂教学内容应该具有生动鲜明的特点，使学生能够在这些内容中产生浓厚的兴趣和情感，从而提高学习效率。

教师可以通过多媒体、故事、图片、视频等形式对历史事件、人物进行生动形象的描述，让学生感受到历史的魅力和价值。

教师还可以结合学生的现实生活，将历史知识与学生的实际生活经验进行结合，使历史知识更加容易被学生接受和理解。

三、采用互动式教学模式互动式教学模式是提高历史课堂教学效率的重要手段之一。

利用互动式教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，从而使学生更加深入地理解历史知识。

教师可以采用提问、讨论、小组活动等教学方式，让学生积极参与到课堂教学中去，从而加深对历史知识的理解和记忆。

这样既能够激发学生的学习兴趣，又能够提高学生的学习效率。

四、合理安排课时合理安排课时是提高历史课堂教学效率的重要保障。

教师可以根据不同的教学内容和学生的认知水平，灵活调整课时的安排和课程进度，不断优化课时安排，实现课堂教学的高效率。

教师还应该注重课堂时间的分配和利用，合理的时间使用能够使学生在较短的时间内获得更多的历史知识，进而提高历史课堂教学效率。

谈如何提高初中历史课堂教学效率

谈如何提高初中历史课堂教学效率初中历史学科的特点是范围广、头绪多、内容多，因此在日常教学中学生容易产生抱怨心理，影响教学质量的提高。

课堂是教学的主阵地，在教学中如何发挥学生的主体作用，消除学生的懈怠心理，提高课堂教学效率是我们应深入研究的问题。

下面我就结合自己近几年来的教学实际和经验谈几点看法。

一、钻研教材，认真备课俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。

备课是提高课堂教学效率的前提和关键。

备课不只是备教材，还要备学生。

对于教材，大到客观把握教材的编排思路，小到每课的图文内容都要在课前深入研究课程标准，明确教学目标及要求，从不同角度准确解读教材。

从而采取合理有效的教学策略，使学生在掌握知识点的基础上提高教学效率。

对于学生，要清楚认识学生的年龄特点、心理需求、对老师对课堂的期望，只有这样才能更好完成对三维目标的落实，找到突破重难点的处理方法，预想课堂可能出现的突发情况，及时找到解决途径。

作为教师，我们除应该拥有牢固的专业知识和技能外，还应该广泛吸收各种知识营养。

多看一些参考资料和跟本学科相关的科目，以增长知识面，开阔视野。

因为历史本身就是包罗万象、无所不有的：科学、文学、艺术、思想、宗教等。

如果我们只是照本宣科，只知道书本上的那几句话而不知变通和补充，学生当然会感到枯燥无味了。

反之，如果我们脑子里装满了各种各样的知识和信息，需要时，就能信手拈来，充分吸引充满好奇心的学生，让他们活跃起来，乐在学中，学在乐中。

二、立足课堂，调动学生主动参与教学活动以往的初中历史教学，教师是课堂的主载，教师把知识强行灌输给学生，学生与老师之间基本没有什么互动，学生自然会觉得乏味失去兴趣。

新课改倡导自主、合作、探究学习，教师转变角色成为组织者，学生成为课堂的主人，直接参与到教学活动中百能激发学习动机，在兴趣的基础上提高课堂效率。

1.巧问质疑，给学生想的机会。

学起于思，思源于疑。

提问题是我们教学中常用的方法。

怎样提问题，提什么样的问题能激起学生的求知欲，是一种艺术。

提高初中历史课堂教学效率的措施

提高初中历史课堂教学效率的措施初中历史课堂教学效率的提高对于学生的学习成效和兴趣培养至关重要。

下面是几项提高初中历史课堂教学效率的措施：一、设置明确的学习目标：在每节课之前，教师可以明确地告诉学生本节课的学习目标和期望结果。

这有助于学生知道他们需要学习和达到什么样的水平，从而提高学习的效果。

二、采用多媒体教学手段：利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，展示历史图片、地图、音频和视频，帮助学生更直观地理解历史事件和人物。

多媒体教学手段可以增加学生的兴趣，使历史课堂更加生动有趣。

三、引导学生参与课堂讨论：在授课过程中，教师可以引导学生积极参与课堂讨论，提出问题和观点，与同学进行交流。

通过讨论，学生可以更好地理解和记忆历史知识，培养批判性思维和思考能力。

四、设计趣味性的教学活动：教师可以结合历史知识的特点，设计一些趣味性的教学活动，如历史角色扮演、历史卡片游戏等。

这样的活动能激发学生的学习兴趣，增加他们对历史的了解和记忆。

五、提供个性化学习机会：不同的学生具有不同的学习方式和节奏，教师可以根据学生的情况提供个性化的学习机会。

为了提高学生的阅读能力，可以选择一些历史故事或文章，让学生选择自己感兴趣的阅读材料，从而激发他们的学习兴趣。

六、及时反馈和评价：教师应该及时给学生提供反馈和评价，鼓励他们在历史学习中取得进步。

这样可以增加学生的自信心和学习动力，提高他们的学习效果。

七、合理安排课堂时间：在设计教学计划时，教师要合理安排每节课的时间和内容，避免时间浪费和内容冗余。

教师可以利用零碎的时间进行一些小活动或复习，提高时间的利用效率。

八、培养学习习惯：教师应该帮助学生养成良好的学习习惯，如每天定时预习、复习和总结历史知识，培养学生的自主学习能力。

这样可以提高学生的学习效果和学习兴趣。

提高初中历史课堂教学效率需要教师的努力和创新。

教师应该根据学生的需求和特点，灵活运用多种教学手段和方法，创造有利于学生学习的教学环境和氛围，提高学生的学习积极性和成绩。

如何提高历史教学效率

浅议如何提高历史教学效率在新课程改革不断深入的背景下,高中历史教育教学工作也发生着许多变化,以往以教师为中心的教学方式变成了以学生为中心,传统的小黑板、挂图等教学手段换成了多媒体教学设备,灌输式教学方法被内容丰富、形式多样的现代教学方法所取代,高中历史教学工作正发生着显著的变化。

但是高中历史教学工作也存在着一些问题,例如现代教学媒体运用还不够广泛、教学方法有待于进一步改进等,这些都需要广大历史教师在教学工作中加以改进与提高。

一、引入现代教学媒体,进一步优化课堂教学过程多媒体教学手段以动画演示、影音展示等方式成为了现代课堂教学活动必不可少的帮手,高中历史教师在课堂教学中一定要充分发挥多媒体教学设备的重要作用。

一是可以激发学生学习兴趣。

在高中历史教学中,学生对许多教学内容比较陌生,在这样的背景下开展历史教学,学生学习积极性不会太高,但是如果运用多媒体教学设备为学生提供一些相关题材,作为教学活动的引子,那么学生的学习兴趣就会不一样了。

例如在教学《戊戌变法》内容时,为了消除学生对教学活动的乏味,教师可以截取《戊戌风云》精彩片段作为教学前奏,学生一定会兴趣大增。

二是可以增加课堂教学容量。

高中历史教学涉及的知识面很广,教师在课堂教学中需要用到或涉及的部分有许多,光靠教师的一张嘴,很难将相关知识讲解透彻,而且缺乏生动形象性,运用多媒体教学设备,可以有效补充历史课堂教学所需内容。

例如教学《社会主义现代化建设的迅速发展》内容时,光靠教材上一些数据与例子,不能够完全展现我国社会主义现代化建设的发展成就,教师可以运用多媒体教学设备,将中国各个不同时期的建设成就影音资料剪接下来,截取其中精彩片段向学生展示,增强了学生的直观认识。

三是可以创设教学所需情境。

在历史教学中,具有深厚的情感基础,多媒体教学设备可以帮助教师在教学活动中创设一些相关的教学情境,采取影片展播、音乐播放等形式,渲染教学气氛,使学生产生思想与情感上的共鸣,提高教学成效。

提高初中历史课堂教学效率的措施

提高初中历史课堂教学效率的措施1. 制定合理的教学计划：教师应根据教学内容和学科目标，制定详细的教学计划，明确每个课时的教学目标、教学内容和教学方法，合理安排时间，并预留足够的时间进行复习和巩固。

2. 创设良好的教学氛围：教师应营造积极向上、和谐愉快的教学氛围，鼓励学生积极参与课堂，激发学生的学习兴趣和主动性。

可以通过启发性提问、小组合作讨论等方式，培养学生的自主学习能力。

3. 优化教学资源：教师应充分利用各种教学资源，如多媒体课件、历史故事、实物模型等，使历史知识更加具体、生动，让学生更易于理解和接受。

教师还可以邀请历史专家或者组织实地考察，让学生亲身感受历史，增加知识的真实性和可信度。

4. 激发学习兴趣：在教学中，教师应注意培养学生的学习兴趣，通过讲解历史故事、与学生分享历史趣事等方式，激发学生对历史的兴趣和好奇心。

可以引导学生进行历史材料的收集与整理，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

5. 灵活运用多种教学方法：在教学中，教师应灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、游戏法等，有针对性地选择适合的教学方法，提高教学效果。

还可以利用信息技术手段，如使用互联网搜索相关历史资料，丰富教学内容，增加学生的学习参与度。

6. 及时反馈和评价：教师应及时给予学生积极正面的反馈和评价，鼓励他们的努力和进步，激发他们的学习动力。

教师还应把握好评价的方式和方法，注重批判性思维和历史思维的培养，促进学生的综合能力的发展。

7. 掌握教学节奏：教师要根据学生的实际情况，合理把握教学节奏，不要过分追求进度，而忽略学生的理解和巩固。

在教学过程中，要根据学生的学习情况，及时调整教学方法和教学步骤，确保每个学生都能跟上课堂的进度。

8. 做好知识的串联和联系：历史知识多为碎片化的，教师应注重知识的串联和联系，帮助学生建立起知识的框架和体系，使他们能够理解和把握历史发展的脉络。

要注重历史知识与其他学科的联系，培养学生的跨学科能力。

如何提高历史课堂教学效率的方法与技巧

如何提高历史课堂教学效率的方法与技巧历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科的特点具有很鲜明的过去性。

历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，但它是过去的人和事，无法重现在人们眼前，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。

因此要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。

一、教师自身素质的展示教师的自身素质包括思想修养素质、专业知识素质和教学技能素质三个方面。

作为一名历史教师，必须具有崇高的情操、高尚的职业道德，热爱教育事业，热爱历史教学工作，要不断充实与提高自身的历史专业知识和教学技能。

在课堂上，教师可以通过形象语言的使用、丰富情感的流露、教学图片的设计等来展示教师自身的素质，以达到提高历史课堂教学效率的目的。

对学生的学习效果及时肯定。

从心理学的角度来说，这样会使成绩好的学生有更上一层楼的欲望，而成绩差的学生也会有“认真了，我也会”的良好感觉。

学生的精神上得到满足,会进一步产生学好的愿望,从而在学习上不断提高。

而要对不同层次的学生的学习效果都及时给以肯定，那教师在设置教学任务时应考虑进行合理的分层。

让尖子生继续保持浓厚的学习兴趣，要求任务设置时应考虑让他们跳起来才能摘到果子；让后进生感到有学习的乐趣，要求任务设置时考虑让他们能感觉到成功的喜悦。

4．设置愉快情景，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。

设置愉快情景是激发学生主动参与学习很重要的一点。

学生只有处于轻松愉快的状态时，学习的每一分钟才会是一种享受,各种感官才会更灵敏，学习潜能才会得到最大程度的发挥，学习效率才会提高。

长期坚持这佯做，学生的参与热情就会很高，学习效率自然就提高了1、教学中形象语言的使用中学历史课本注重基础知识的传授，叙述史实简略、概括，不可能象历史演义、小说那样生动、具体，教师若照本宣读必使学生感到枯燥乏味，如果能适当使用形象性的语言表述手段，使教学过程充满感情色彩，效果就大不一样。

如何提高初中历史课堂教学的效率

如何提高初中历史课堂教学的效率
历史是一门综合性很强的学科，具有很鲜明的“过去性”。

再加上内容丰富多彩，如果传授方法不得当，容易使学生产生枯燥乏味的感觉。

要加强历史教学，必须充分利用课堂教学这一主阵地，通过正确的教学方法，利用历史知识本身的吸引力，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。

我从以下几方面谈谈如何提高历史课堂教学效率。

一、改变“权威教学”形象，建立平等、和谐、民主的新型师生关系
传统教育以教师、教材为中心，教师讲的学生必须无条件接受的观念长期存在于教师和学生的头脑中，使学生逐渐养成了对教师的依赖，学生不敢向教师提出质疑，不敢也不想向书本知识提出质疑，对知识掌握也是被动地识记课本的内容，这样就扼杀了学生的个性、聪明才智和创造潜能。

因此，上课时就要让学生主动地获
取知识和应用知识解决问题，破除权威教学。

其实，初中生已经有了自己独立判断的能力，再加上如今的学生大部分是独生子女，所以，很多学生都形成了独立的性格，教师很难与其进行良好的沟通。

只有建立民主平等的师生关系，学生才会有安全感，才能充满信心，学生的思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。

只有这样才能为学生的积极主动参与，创设一个轻松愉悦民主和谐的环境气氛，促使学生产生强烈的求知愿望，即“亲其师，信其道”0。

培养学生问题意识,提高历史教学效率

培养学生问题意识，提高历史教学效率【摘要】步入科学殿堂的台阶是研究和解决问题，因此，在学习过程中“没有问题的学生不是好学生”。

新课标明确指出：中学历史教学的重要内容是培养学生的科学精神和科学素养。

因此，中学历史教学活动有一项基本任务是：利用或创设问题情境，通过一系列的教学手段，激发学生的认知需求，促使他们主动参与，不断发现问题、探究问题、解决问题，从而培养他们的问题意识，提高中学历史的教学效率。

本文作者结合自身多年的中学历史教学实践，以培养学生的问题意识为切入点，对提高历史教学效率进行了一些初步的探讨。

【关键词】启发式问题意识教学效率一、中学历史的教学现状不尽如人意，教学效率有待进一步提高。

在中学校园里，历史教师的处境颇为尴尬。

一方面，历史作为中考、高考学科，我们不能轻视它；另一方面，历史的中考、高考分值要低于其他学科，学生、家长的重视程度往往不够。

所以在历史教学中，我们常常会遇到与语数外等学科不同的难题是：领导抓得紧，要求提升教学质量；学生放得开，认为历史学而无用。

所以，中学历史教师在工作中承担着很大的压力。

《历史教学》刊登过庞卓恒教授的文章《历史教育的根本目的是培育科学的历史观》，庞教授在文章中惋惜地指出，“中学生对历史课的满意度在各科中倒数第二”。

作为历史教师，我们对此感到震惊，也感到惭愧，我们可以从中看出：中学历史的教学现状不尽如人意，教学效率有待进一步提高。

庞教授建议通过对历史教材进行“一番大改革”来改变这一局面。

他指出，历史教材的编写标准要紧扣培养学生科学的历史观，凡与这一标准相违背的内容就应“大刀阔斧地砍掉”，符合的“就应当不惜课时和篇幅尽可能生动详细地讲述”。

事实上，随着新一轮课程改革的逐步深入，有关部门也确实在教材编写方面下了很大的工夫，但收效不大。

因为这里“不惜课时和篇幅尽可能生动详细地讲述”的仍然是“系统知识”，而且在当前和今后一个很长时期里也不可能取消考试，因此，要想改变这种现状，提高教学效率，仅仅通过教材的改革是不能从根本上解决问题的，教师必须从培养学生的问题意识着手，提高他们的学习能力，才能从根本上提高效率。

怎样提高历史教学的效率

怎样提高历史教学的效率长期以来，历史教学就存在着效率低下的问题，但是随着社会的发展，教育改革的深入，历史教学也必须响应国家教育形式的大环境，做出积极的改变。

综合历史教学的经验，可以知道，学生在学习历史的过程中，最感到头疼的是对历史时间的记忆问题，一是记不住；二是容易记混乱；三是时间记不清。

而教师的问题就是历史课越上越乏味，这已经成为历史学习过程中的一道门槛。

那么如何解决这些有关记忆和教学的问题呢？笔者经过多年来的教学摸索，认为要想提高学生记忆力应该从以下几方面做起：一、激发学生学习历史的兴趣学生学习历史最大的动力是学生对历史的兴趣，如果学生对学习历史有了较为浓厚的兴趣，那么学习历史也就会变得十分简单。

作为初中历史教师，怎样想方设法调动学生的学习兴趣，是完成历史教学任务的首要条件。

因为历史课总是那么枯燥无味的历史事件，容易使学生失去兴趣，作为教师就是在这枯燥无味的历史事实中寻找兴趣点，变枯燥无味为兴致勃勃，使学生愿意学习历史。

1.加强教师自身文化知识修养。

加强修养主要包括加强自身文化知识修养和自身语言优势修养。

只有教师拥有了熟练而且丰富的历史文化知识，讲起课来才有可能旁征博引，滔滔不绝，假如教师历史文化知识较匮乏，在讲课的过程中，自己都弄不清楚下一步要讲什么，又如何吸引学生的兴趣呢？有一个最为著名的例证，就是在中央电视台百年讲坛中，因为讲课而名满天下的纪连海老师，虽然没有出众的外貌，但是他却用丰富的历史知识和幽默风趣的语言，深深征服了全国亿万观众，那么这就是纪连海老师个人努力的结果。

2.加强自身语言修养，主要是指历史教师要在日常的生活中，平时的学习过程中，加强锻炼自己的语言，想方设法学习别人幽默风趣的语言，使自己的语言表达就像相声演员一样有趣，这才能成为吸引学生学习兴趣的法宝。

大家都愿意听相声，究其原因就是除了相声有趣的故事情节之外，就是演员逗人哈哈大笑的语言。

一名历史教师如果能达到以上两点，那么他就会把原本枯燥乏味的历史课上成有声有色、妙趣横生的艺术课。

如何提高历史课堂教学效率

如何提高历史课堂教学效率如何提高历史课堂教学效率学生是学习的主体，教师如何在历史课堂上吸引学生，让学生乐学，是提高课堂效益的助推器。

如何提高历史课堂教学效率，请参考下面如何提高历史课堂教学效率【1】你要想跑得更快，要先学会停下来。

这句话告诉我们，在跑步中应学会停下来，就是说可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。

跑步是这样，教师工作乃至一切工作何尝不是这样呢?所以，教学反思是提高教学效率的关键因素之一。

怎样才能提高历史课堂教学效率呢?从学生方面来说，兴趣是最好的老师。

只有学生对学习有兴趣，才会积极的探索，牢固的记忆和丰富的想象，才能具有创造性。

历史学科因其内容庞大、时间久远，遗忘性强的特点被人们当作死记硬背的副科这一偏见造成负面影响。

使学生对历史科目不够重视和失去兴趣。

因此，在历史课堂教学上，要点燃学生探索的欲望，激发学习历史的兴趣。

让学生在轻松，幽默，愉快的环境中学习。

从而提高教学效率，促进学生素质发展。

从教师方面来说，一、通过学生进行教育反思一个好的教师应该具有敏锐的观察能力，如果有的学生在课堂上突然表现异常，那肯定是教学的某个环节出了问题。

学生的作业情况也是值得我们反思的，如果一次作业学生中出错较多或雷同较多，那么我们就该反思自己的教学环节或知识的传授方式了。

下课之后离开教室之前，学生的反应或表现也是我们反思的依据。

二、通过教师本身进行教学反思新课程要求，在课堂上学生应该自主学习，这样的话学生讨论的时间比较多，然而教师必要的引导，适当的点评，也是不可缺少的。

如果我们在引导、点评时不流畅，不置可否或时常卡壳，这就使得学生满腹疑虑，那么就意味着我们对待课堂的准备工作肯定不充分，也就不得不对自己的教学准备阶段进行反思了。

有些教师在课堂上反复强调纪律或干脆耽搁几分钟来处理个别违纪的学生，对于这种情况，其实也是我们反思的一个方面。

我们要考虑学生违纪是仅仅只在我们的课堂上呢还是我们的教学活动不够吸引学生，尽量多从自己方面进行反思。

如何提高历史课堂教学效率

如何提高历史课堂教学效率历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科特点具有很鲜明的“过去性”。

历史是人类过去的活动，千变万化，丰富多彩，但它是世界的昨天、无法重现在人们眼前，如果传授方法不得当，容易使学生产生枯燥乏味的感觉。

要加强历史教学，必须充分利用课堂45分钟时间，通过创设良好的教学气氛和现代化教学手段的运用，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用历史知识本身的吸引力，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。

一、建立和谐的师生关係，创造良好的课堂教学气氛，是提高课堂教学效率的重要保证教学过程是师生双方活动的过程，它是由教与学各种要素的複杂联络构成的，只有师生双方和谐默契，才能使教学诸系统畅通协调；而课堂教学气氛对全体学生的学习情绪和心态有相当大的影响。

诸如：安静的课堂气氛有助于学生专心听课、仔细思考和完成作业；争辩热烈的气氛有利于学生思维活跃，激发创造力；沉闷僵持的气氛则会使学生情绪烦躁或心神不宁。

课堂和谐气氛的形成同多种条件有关：如教学内容、教学方法、教学节奏、教师语言、教师教风、班级学风等都是其构成因素。

其中教师的教风和班级学风尤为重要。

哪个教师大力发扬了民主作风，哪个班级的师生关係就和谐、课堂气氛就会持久地保持良好状态。

优良的教风特点表现为：教师对自己要求严格，一丝不苟。

一旦有了错误敢于公开自我批评；教师对学生的态度和蔼、作风民主、不摆架子，对所有学生平等相待且重视学生的创造思维，尊重学生的正确意见，这种教师是最受学生欢迎和爱戴的，也最有利于学生的全面发展。

反之，如果一个教师不注意教学中的民主气氛，对自己要求不严，却一味苛求学生，好端架子训人，讨厌学生提出异议，或随意挫伤学生的自尊心和学习积极性，这样的教风绝对不会使师生关係和谐，课堂气氛热烈、欢快。

反而会扼杀学生的学习主动性和创造性，使学生视历史课为畏途、负担。