[语文课]阅读比上语文课更管用(下)
浅谈语文教学中比较阅读的作用
浅谈语文教学中比较阅读的作用比较教学法,就其深层意义,是指研究“多种成果,都是从一定角度,向人们提供比较丰富的教育信息、评价、看法和建议”,简而言之,即指学生选择相近、相似、相同的阅读材料,进展比较阅读、鉴赏和写作训练。
学生掌握比较法,就可以到达不教而自能读书、鉴赏和作文的素质。
乌申斯基曾经说过:“比较是一切理想和思维的根底,我们正是通过比较了解世界上的一切的”,俗话也说:“有比较,有鉴别,才有提高”,在语文教学中,比较阅读往往收效甚大。
论语说:“学而时习之。
”人在青少年时期,易学易忘,因此,学生学习过的课文、知识点,如果不复习,很快就会淡忘了,而对于大部分学生来说,“复习”只是在考试、测验的前夕才有这个意念,因此,平时开篇导入,老师的牵动、带引是必要的,虽然堂上只有短暂的四十分钟,但只要教师控制得好,复习旧课和讲授新课都会相得益彰,尤其是比较阅读,它能扩大课堂的容量。
如在学习《沁园春雪》的时候,让大家复习《江雪》、《白雪歌送武判官归京》,先找出写雪的句子,再从写作背景、文章主旨进展比较。
《江雪》中勾画了一个洁、静、寒凉的画面,是一种遗世独立、峻洁孤高的人生境界的象征。
《江雪》是柳宗元被贬永州后的作品,历来为人们所称颂,这首小诗是托景言志的,作者用极其洗炼的文笔,勾勒出一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情景,艺术地概括了当时他所处的政治环境的险恶,表现了他毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的坚强意志和不同流合污的高贵品质。
一切景语皆情语,《白雪歌送武判官归京》,情景交融,大处落笔,又从细处着墨,抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。
“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”,“愁”表达了作者的心情,而《沁园春雪》那么洋溢着对祖国壮丽河山的赞美之情及无产阶级革命家的凌魂壮志和豪迈情怀。
通过这样的比较阅读,既复习了旧课,又有效地传授新课,增大了课堂的容量。
美国著名哲学家和教育家杜威指出:“教育必须从心理学上探究儿童的能量,兴趣和习惯开始。
语文课阅读理解毫无意义
语文课阅读理解毫无意义语文课是学生学习语言和文学的重要课程，它旨在培养学生的语言表达能力、阅读分析能力和审美鉴赏能力。
然而，有人认为语文课的阅读理解部分毫无意义，这种观点可能基于对阅读理解教学方法的误解或对语文学习价值的片面理解。
实际上，阅读理解在语文教学中占有举足轻重的地位，它对学生的全面发展具有不可忽视的作用。
首先，阅读理解是提高学生语言理解能力的重要途径。
通过阅读不同文体、不同难度的文本，学生可以接触到丰富的词汇、多样的句式和复杂的结构，这有助于他们更好地理解语言的内在逻辑和表达方式。
此外，阅读理解还能锻炼学生的逻辑思维能力，使他们能够从文本中提取关键信息，进行分析和推理，从而形成自己的观点和见解。
其次，阅读理解有助于培养学生的批判性思维。
在阅读过程中，学生不仅要理解作者的观点，还要学会批判性地思考，分辨文本中的论据是否充分、论证是否合理。
这种批判性思维能力的培养，对于学生未来在学术研究、职业发展乃至日常生活中的决策和判断都具有重要意义。
再者，阅读理解能够提升学生的文化素养和审美情趣。
通过阅读经典文学作品，学生可以了解不同历史时期、不同文化背景下的人类思想和情感，从而拓宽视野，增进对多元文化的理解和尊重。
同时，文学作品中的语言美、形象美和情感美，也能激发学生的审美感受，培养他们的审美鉴赏能力。
最后，阅读理解是培养学生终身学习能力的基础。
在信息爆炸的时代，人们需要不断地学习新知识、新技能以适应社会的发展。
而阅读理解能力是获取新知识的基础，它使学生能够通过阅读书籍、文章、报告等资料，快速地吸收和理解新信息，从而实现自我成长和终身学习。
综上所述，语文课的阅读理解不仅不是毫无意义的，反而是学生学习过程中不可或缺的一部分。
它不仅能够提高学生的语言表达和理解能力，还能培养他们的批判性思维、文化素养和审美情趣，为学生的全面发展打下坚实的基础。
因此，我们应该重视阅读理解在语文教学中的作用，不断探索和改进教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
【中考专题】2020年中考语文专题复习 文本类阅读(30篇)二(含答案)
2020年中考语文专题复习文本类阅读(30篇)二1.阅读下面材料，完成下列小题：驼背李的春天①只要远远看见他，刚才还在嬉笑玩闹的孩子们，总是吓得迅速逃窜开，呼啦啦作乌兽散。
②说来，他的样子确实有些疹人。
瘦小黧黑，背弓如钩，手拄木棍，常年罩着黑色的旧衫子。
只要戴上一顶尖帽，他就像极了童话里的男版老巫婆。
③孩子们都怕他，村子里的大人们也不喜欢他，直呼他驼背李，谈论起他时，都流露出一副可怜和鄙夷的神情。
谁家的孩子调皮或是半夜哭闹，只要说一声，驼背李来了啊，孩子便立马噤声，变得听话起来。
④驼背李一人独住在村子北角。
家门口有棵歪脖子树，一年四季常青着。
当村民们的口袋日渐饱满，一家赛一家地盖起窗明几净的小洋楼时，驼背李的家仍是七十年代低矮的红砖房。
远远望去，就如歪脖子树下立着的一顶黑蘑菇。
⑤除了李奶奶，几乎没人去驼背李家。
李奶奶是驼背李的姐姐，她常送去一些蔬菜瓜果。
只要李奶奶去了，驼背李就一改往日的落寞寡言，姐姐长姐姐短地叫，满是皱褶的脸盛开如菊的花。
⑥李奶奶和我家是邻居，一次她和母亲聊着天，说到驼背李，突然落下泪来。
也是那时，十岁的我，听了驼背李的故事，才开始渐渐懂得人世的艰辛。
⑦驼背李有过一个完整的家，妻子贤惠，儿子乖巧，日子虽然贫穷却也温馨。
而这幸福生活，在儿子两岁那年戛然而止。
冬日里，一场极致的产寒，让儿子半夜感冒发起了高烧。
两口子踏着没膝深的雪，赶到村子卫生部。
赤脚医生忙中出乱，未做皮试就给孩子注射了青霉素……⑧孩子去了，妻子如抽去主心骨般悲痛欲绝。
一日，趁驼背李不备，她悬梁自尽，追随孩子而去。
儿子的病逝，妻子的离去，接连的打击，让只有三十来岁的他迅速苍老下来。
空荡荡的屋子里，常听到他一个人在自言自语地念叨着什么。
⑨驼背李沉寂了很久，当他再次出现在人们的视线中时，发染白霜，背驼得更厉害了。
有好心人介绍他去城里一家工地做保安。
半年后，工地完工，他回到了村里。
回来的他变得精神抖擞起来，脸上也有了久违的笑容。
小学语文学习中如何平衡课内知识与课外阅读？
小学语文学习中如何平衡课内知识与课外阅读？小学语文学习中该如何平衡课内知识与课外阅读小学阶段是语文学习的启蒙阶段，课内知识和课外阅读是最重要的学习内容，两者相互补充，共同促进学生的语文素养发展。
如何平衡课内知识与课外阅读，是各个小学语文教师要认真思考和解决的课题。
一、课内知识与课外阅读的相互促进关系1. 课内知识为课外阅读奠定基础。
课堂学习的汉字、词语、句子和篇章是泛读的基础。
学生掌握了课内知识，才能更好地理解课外书籍，增加泛读效率。
2. 课外阅读为课内学习提供素材。
课外阅读可以扩宽学生的视野，丰富学生的语言积累，为课堂学习提供更丰富生动的素材和灵感，使课堂学习更内容生动。
3. 课内知识和课外阅读彼此间滋养。
通过课内学习，学生掌握了写作技巧和方法，能够更好地理解课外阅读；而通过课外阅读，学生积累了丰富的知识和经验，也能更深入地理解课堂内容。
二、小学语文学习中如何平衡课内知识与课外阅读1. 以课内知识为中心，引导课外阅读。
教师要充分利用课本内容，引导学生进行相关题材的课外阅读。
例如，学习了《小石潭记》后，可以推荐学生阅读其他描写景物的文章，或阅读关于山水文化的书籍。
2. 鼓励学生自主阅读，选择感兴趣的书籍。
不要强迫学生阅读自己不感兴趣的书籍，应尊重学生的阅读兴趣和选择。
教师可以提供书目推荐，并引导学生选择与自身兴趣和学习内容相关的书籍。
3. 注重阅读理解方法的指导，提升阅读效率。
教师要教会学生一些基本的阅读技巧，如略读、精读、跳读等，提高学生的阅读效率和理解能力。
4. 开展丰富多彩的阅读活动，激发阅读兴趣。
例如，举办读书交流会、故事会、演讲比赛等活动，让学生在活动中体验阅读的乐趣，提高阅读兴趣。
5. 鼓励阅读积累，培养阅读习惯。
教师要鼓励学生坚持每天阅读，并做好阅读笔记，建立个人阅读档案。
长期积累，学生就能形成阅读的习惯，增强语文学科的学习效率。
三、结语小学语文学习中，课内知识和课外阅读相互促进，共同提升学生的语文素养。
甫跃辉《语文课》阅读练习及答案
甫跃辉《语文课》阅读练习及答案（二）阅读下文，完成第20—24 题（20 分）语文课甫跃辉①新书的气味是新的，凑近闻一闻，似乎时间即将重新开始。
这么多课本，要说我最喜欢的，自然是语文。
我总是迫急地翻开语文书，看看有哪些插图。
我仍记得那些插图：低飞的燕子，江中的竹筏，小狮子爱尔莎，河里捞起的金斧头，一座椰林摇yè的海滨小城……语文书是彩色的，古代的世界、外面的世界都是彩色的。
②语文老师是班主任余老师。
教语文，余老师是很有几样法宝的。
③第一样法宝，背诵大法。
本来嘛，有些课文后面，已经有背诵要求，“背诵课文第三到第五自然段”，只有古诗，才会写着“背诵全文”。
余老师不管这一套，他要求我们，所有课文都得背下来。
每天放学回家，从田地干活回来，我得花大量时间背课文。
自然不会安安稳稳坐屋里，有时爬上枇杷树，有时爬到耳房顶。
啪！瓦碎一块。
小心抬起脚。
啪！另一只脚底下，瓦又碎一块。
久而久之，屋顶好大一片碎瓦，我偷偷用檐口内的瓦置换了。
④（）在屋顶，（）在树上，（）不下雨，我（）会一边大声背诵课文，一边呆看落日。
落日慢坠，逼近青山，真是好看。
落日陷下山坳，如戳破的溏心鸡蛋，散开满天霞光。
大地上，一条黑线由西朝东涌来，爬过田塍，越过房屋，跨过河流，什么也阻不住它。
大地昏晦，沉静，风吹过世上所有的生命。
世界包藏了比光明之时更磅礴的力量。
⑤余老师的第二样法宝呢？是抄写大法。
这可谓背诵大法的 2.0 版。
“好记性不如烂笔头”，余老师如是说；而且，他一向是两手抓两手都要硬的；不管课本上什么要求，一律全文抄写。
我们叫嚷一阵，也便接受这样的安排，而且加倍接受——我们总会提前抄写。
当然了，这是不能让余老师知道的。
⑥余老师这第三样法宝，乃作文大法——不，或许应该叫数数大法。
写景状物写人记事，余老师这么教写作文，对作文的评判却不管这一套。
余老师说，考试时，作文满分三十分，一行一分，写满三十行，便得三十分。
平日练习也这样——我们在自习课上写作文，班里刚组织野炊回来，题目自然是“野炊”。
阅读的重要性
阅读的重要性篇一：阅读的重要性阅读的重要性阅读的重要性毋庸置疑，尤其给孩子从小培养起一种阅读习惯，对他会终身受益。
我们大部分的经验来自间接经验，阅读可以提供给我们精神营养。
好书是一生能滋养心灵的东西。
阅读的意义这世上最有趣的事，第一是人，第二是书。
因为，书能使人抓住这个世界秘密的核心。
你读什么样的书就是什么样的人。
如果你什么也不读，那么你的头脑就会萎缩，你的理想将因失去活力而动摇。
阅读的意义在于，它在超越世俗生活的层面上，建立起精神生活的世界。
一个人的阅读史，即是他的心灵发育史。
阅读使人超越动物性，不致沦为活动木偶，行尸走肉。
停止阅读就意味着切断了与世界的沟通，与心灵的沟通，人生也就是进入了死循环，可以说，是阅读拯救了我.。
读书就是力量，因为读书可以帮助工作，可以增加工作的力量。
一一拿破仑书籍是培植智慧的工具。
——夸美纽斯书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
——惠普尔4月23日是世界读书日，乂称世界图书日，全称世界图书与版权日，应该算是全世界读书人的节日。
今年是第十七个世界读书日，与往年不同的是，节日询夕的4月19日，山中国新闻出版研究院组织实施的第九次全国国民阅读调查项Ll在北京公布调查结果，其相关数据值得我们这个没有读书节的国家的读书人的关注。
调查显示，2020年我国国民图书阅读率为53.9%,较上年增加了 1.6个百分点，连续第四年增长；2020年国民人均阅读图书为4. 35本，较之2020年国民人均阅读图书4. 25本增加0. 10本，也就是说，2020年我国国民阅读率和阅读量均有增长，这是令人欣喜的数字统讣。
调查还表明，传统纸质图书的阅读率和阅读量双双上升，虽然幅度不是很大，但至少说明，传统阅读方式仍占重要地位。
另外一组调查数据则令人忧虑：2020年我国国民对个人阅读数量评价中，只有1. 2%的国民认为自己的阅读数量很多，7. 6%的国民认为自己的阅读数量比较多，50. 7%的国民认为自己的阅读数量很少或比较少，另有40.5%的国民认为自己的阅读量一般。
小学语文阅读课堂教学设计五篇
小学语文阅读课堂教学设计五篇小学语文阅读课堂教学设计五篇作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学语文阅读课堂教学设计五篇，欢迎大家分享。
小学语文阅读课堂教学设计五篇1[设计理念]《语文课程标准》指出，起点阶段的阅读教学首先要让学生“喜欢阅读，感受读的乐趣”。
《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事，不仅插图形象生动，而且语言活泼易懂，符合儿童口语习惯。
教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣。
同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义，且前三段结构相似，依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生熟读课文，产生真切的情感体验，领会课文潜在的思想教育内容，提高品德修养。
[教学目标]1、让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的好品质。
2、培养学生的阅读兴趣，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、利用自己喜欢的方式识记14个生字，会用“愿意”口头造句。
教学流程：一、唱唱读读，导入新课1、师：早晨，太阳露出了笑脸，新的一天又开始了，小喜鹊呀，小蜜蜂呀，都从树林里飞了出来，鸟儿们又开始欢快地唱起歌。
同学们，请听——（多媒体播放《劳动最光荣》的曲子）2（出示歌词）学生朗读这首歌词。
3、师：同学们，知道“幸福的生活哪里来吗？”（要靠劳动来创造）是呀！劳动最光荣！今天，让我们顺着歌声（音乐声起）一起去认识一位劳动小能手。
（师手拿一张小母鸡图片，边演示边板书课题。
）4、齐读课题（指导认识并读好“种”这个多音字）5、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？评：童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣，欢快的乐曲带着学生走进课文，小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。
二、初读课文，整体感知1、教师范读课文。
2、学生自读课文。
要求：读准字音，读通句子。
语文教学中几种阅读方法的比较
语文教学中几种阅读方法的比较语文教学中的阅读方法有很多种，每一种方法都有其独特的特点和适用的场景。
本文将就几种常见的阅读方法进行比较，以期能够帮助语文教师更好地选择适合自己教学内容和学生特点的阅读方法。
我们来看一下传统的逐字阅读方法。
逐字阅读方法是指学生按照文章中的文字顺序逐字地读完整篇文章，然后理解文章的意思。
这种方法适合初学者，可以帮助学生慢慢地建立对文字的理解和阅读能力。
逐字阅读方法的缺点也是比较明显的，这种方法往往会让学生产生阅读的抵触情绪，因为这种方法容易让学生觉得枯燥乏味，学生很难保持持久的阅读兴趣。
我们再来看一下语境阅读方法。
语境阅读方法是指学生在阅读文章的通过上下文和语境来理解文章的内容。
这种方法强调的是语言和语境的交融，可以帮助学生更好地理解作者的用意和文章的背景。
语境阅读方法也有其难点，因为学生在阅读时需要对文章的语言和语境有一定的把握能力，所以对于初学者来说可能比较困难。
我们再来看一下综合阅读方法。
综合阅读方法是指学生在阅读文章时，要结合逐字、语境和主题等多种方法来进行综合阅读，以期能够更全面地理解文章的内容。
这种方法要求学生在阅读时要综合运用各种技巧，这样可以更好地帮助学生提高阅读能力。
综合阅读方法也会让学生感到疲惫，因为这种方法需要学生投入更多的精力和时间。
不同的阅读方法各有其优劣之处，语文教师在选择阅读方法时需要综合考虑教学内容、学生特点以及班级情况等因素，灵活运用适合自己和学生的阅读方法。
在实际教学中，语文教师还可以结合教材内容和学生实际情况，有针对性地进行阅读方法的选择和教学实践，力求让每一个学生都能够在语文阅读中受益，提高自己的阅读能力。
六年级语文阅读公开课教案（通用11篇）
六年级语文阅读公开课教案六年级语文阅读公开课教案（通用11篇）作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的六年级语文阅读公开课教案，欢迎阅读与收藏。
六年级语文阅读公开课教案篇1一、指导目的1、让学生们在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生们归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、向学生们推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生们从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。
二、指导重点：指导学生们归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中三、课前准备：1、有关中国传统文化的文章；2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。
四、指导课时：一课时五、指导过程：一、推荐文章引入指导1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
二、引导学生们总结读书方法1、教师向学生们推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生们想想为什么老师会推荐一组这样的文章。
[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法]4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。
5、生汇报讨论所得。
[随机板贴]6、小结。
[板贴：课外活用]三、运用读书方法进行课外阅读1、学生们运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
五年级语文课外阅读练习
五年级语文课外阅读练习（一）野菊花你见过生长在山坡野地上的野菊花吗？你喜爱漫山遍野的野菊花吗？也许，它们不惹人注目，但我特别喜爱野菊花。
记得小的时候在南方的外婆家，一年秋天，外婆带我到野外去玩，来到一处山坡上，只见满山盛开着黄茸茸的野菊花。
它那小小的绿色叶片托着黄花朵，好看极了。
可当它们没有兰花的时候，人们以为它们是一棵棵小草。
秋天，盛开的野菊花虽然没有兰花的芬芳，也没有牡丹的富态华贵，但是，它很美，美得自然，美得朴实。
它的生命力很强，花期也长，到了深秋初冬时节，百花凋谢，它却依然开放。
外婆告诉我，野菊花还有许多用途。
那天我爬上山坡摘野菊花时，不小心滑了一跤，脚上擦破皮，出血了，我直叫疼。
这时，外婆马上摘下几朵盛开的野菊花，挤出汁后敷在我的伤口上。
我觉得清凉清凉的。
不几天，伤口好了，外婆说，野菊花还有消毒止血的功能。
解放前穷人治伤买不起药，就用干的野菊花熬水洗伤口，还真管用。
外婆又说，野菊花还能消毒败火，治感冒。
我没有想到野菊花有这么多用途。
我长大回到北方上学以后，心里总是惦记着野菊花。
假期去外婆家，总要摘不少带回家里来，妈妈叫我把野菊花洗净晒干，泡茶喝。
我喝过红茶、绿茶，可从没有喝过野菊花茶。
泡了一杯，尝了一口，只觉得浓郁的香气直入肺腑，真顶得上清凉饮料哩。
野菊花土生土长，朴实无华，无所需求，顽强生长，默默无闻地向人们奉献着，我觉得人难道不应该有一点野菊花的精神吗？难道不应该像它们那样默默地生长，不求索取，只是给予吗？我愿做一朵小小的野菊花。
1、按要求写近义词和反义词。
①写近义词：朴实（）依然（）②写反义词：盛开（）奉献（）2、回答问题①秋天，盛开的野菊花有哪些特点？②第2自然段讲了野菊花的哪些用途？3、在原文上，用“”画出概括野菊花品质的有关句子：用“～～”画出由事物所引起的联想的有关句子。
4、用下列词语造句①顽强②漫山遍野心中的雨点的雨声，早晨是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵夜里听见繁杂．．白莲已经谢．了，白瓣儿小船般散飘在水面。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》读书心得10篇
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语文课作文600字（精选10篇）
语文课作文600字（精选10篇）语文课作文600字（精选10篇）在平凡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。
作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编精心整理的语文课作文600字（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文课作文1今天，沈老师为我们上了一堂令人难忘的语文课。
上午第四节课的上课铃准时响起，沈老师踏着铃声走进了教室。
“同学们，今天这节课我们来举行一场朗诵比赛，内容是第16课的一二自然段。
”老师微笑着对我们说。
“啊？什么，我还不会背啊！”“怎么办啊，我会紧张死的。
”老师的话音刚落，同学们便议论开来，我的心里紧张急了。
“看你们那么紧张，那老师便来个抛砖引玉，我第一个来，我要是背错了，你们要帮我指出来哦！”老师在听到我们的议论声说道。
只见老师放下书本，绘声绘色的开始了自己的朗诵“这次，我看到了草原……”老师背的很流利，忽然，老师有一处地方背错了，我们赶紧指出，我心想：老师竟然还会被错啊，真是不可思议。
老师似乎看出了我的疑惑，说道：“我和你们一样啊，我也很紧张的。
”同学们都被老师的话给逗笑了，老师接着说道：“现在砖已经抛出来了，下面该你们这些“玉”出场了哦。
下面哪位同学来背？”同学们顿时都没了声音，突然，同学们都把目光聚集在优等生张鑫杰的身上：“张鑫杰！张鑫杰！张鑫杰……”张鑫杰的脸瞬间红到了耳根，他慢慢地站了起来，走向了讲台。
老师端了一张椅子说：“每位上来的同学站在椅子上背。
”同学们又开始起哄，张鑫杰爬上椅子后，有意无意的说了一句：“这椅子好摇啊。
”同学又都笑疼了肚子。
张鑫杰开始他的演讲了，他的眼睛一直盯着前方，就连老师帮他拍照都不动一下眼珠子。
他背的很熟练，就算我们42双眼睛看着他也不停顿一下，我想他应该是把我们都比作大白菜了吧，最后，张鑫杰平安的背完了课文。
之后，又有谈思成、周欣悦和盛乐三位同学上去朗诵了。
这节语文课真是令人难忘！语文课作文2星期一的第二节课后，我们做完操回来，该上科学课了。
普通高中阶段语文课程标准(实验)阅读与鉴赏目标解读
一般高中阶段语文课程尺度(实验版)阅读与鉴赏目标解读高中《语文学科知识和教学能力》试卷分值均为150分，高中学科专业知识约占10%，教学能力占90%。
从分值比例来看，《语文学科知识和教学能力》对教学能力的考查比重大，题型要紧是选择题和主观题，关于新课标的考查是一个重点。
能否深入理解课程尺度，直截了当关系到考生分数上下。
接下来针对高中语文必修课程目标中阅读与鉴赏目标进行解读。
课程目标中关于阅读与鉴赏共有12条要求，综合起来看，应掌握以下几点：1.把鉴赏提到前所未有的高度将鉴赏与阅读并列，表白了高中语文教育的新高度。
课程尺度提出四项鉴赏要求：第一，要有积极的鉴赏态度。
第二，鉴赏中外文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表示力，有自己的情感体验和考虑。
第三，努力探究作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
第四，鉴赏活动中了解一些文学作品的全然特征、表示手法及有关作品的背景资料，了解的目的是为了用于分析和理解作品。
这其中，应高度关注有自己的情感体验和考虑，这是鉴赏的最实质要求。
2.高度重视阅读过程和方法课程尺度中提出了一些的阅读方式和方法，并就阅读过程中学生行为提出了新的要求。
如：要求开展独立阅读的能力;要求注重个性化的阅读;要求学习探究性阅读和制造性阅读，目的是开展想象能力、思辨能力和批判能力;四是要求灵活运用精读、略读、扫瞄、速度等阅读方法，注意要针对不同的阅读目的和阅读资料;要求能用一般话流畅地朗读，对古诗文要求能诵读;要求转变学习方式，注重合作学习，养成相互切磋的适应;要求学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息，以便能及时有效地解决阅读中的问题。
3.重视文化传承，提高文言要求课标加大了学习古诗文的难度，把高中文言文教学由过去的以落实字词句为目的的串讲式教学转变为全面落实三维目标的整体教学。
同时调整了文言实词、虚词和文言句式的教学方向。
“语文是工具。”（叶圣陶语）它既是生活的工具,又是思
“语文是工具。
”（叶圣陶语）它既是生活的工具，又是思维和交际的工具，更是学习其他学科的工具。
一个人的语文素养如何，无疑对其他学科的学习会产生很大的影响。
在整个语文教学中，阅读教学发挥着至关重要的作用。
教育部在2001年所颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
”这段话已充分说明了阅读教学在学习语文中的重要地位。
首先，阅读能够沟通人与外部世界的联系，使人获得更多的外部信息与知识，帮助个人融入广阔的社会空间。
其次，阅读能沟通人与人之间的心灵。
人们常说书籍是人类的良师益友，讲的就是阅读能使人得以与高尚的心灵对话，提高自己的修养与品位。
第三、阅读能够发展人的语言，提高学生的口语交际能力。
语言是交际与思维的工具，是人生存、交流发展的重要凭借。
语言的发展与人的成长和发展密切相关。
一个人语言发展的水平往往反映出这个人的整体素质，儿童的成长往往会让我们更深刻地感受到这一点。
那么我们在教学中怎么样培养学生的阅读素养呢？一．有的放矢，上好阅读教学课阅读教学作为小学语文教学的重头戏。
在多年的课改经历中，阅读教学取得了重要进展，发生了许多变化。
在先进课程理念指导下，禁锢语文教学的“三中心”坚冰被打破：（1）破“课本为中心”，语文课被定位在“语文实践”上，语文课是通过学生主动的语文实践活动培养语文实践能力的。
（2）破“教师为中心”，师生关系得到调整，还“学生的主体地位”，学生才真正拥有学习的权利。
这是改进课堂教学的前提。
（3）破“课堂为中心”，语文应是与自然、社会，与现实生活紧密相连的语文，不是封闭、僵化的小语文，而是开放的、生成的、充满活力的大语文。
阅读教学，一个是内容太多、太杂。
一个是教学过程太繁，太复杂，又太雷同。
内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一律。
老师累，学生烦，效率低。
另外，大量地使用多媒体课件，让多媒体课件充斥课堂。
语文阅读教学的重要性
语文阅读教学的重要性语文阅读教学的重要性阅读教学是语文教学的关键，新课标指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，下面是店铺帮大家整理的语文阅读教学的重要性，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文阅读教学的重要性篇1阅读是一种掌握语文基础知识的途径更是一种手段。
对于“阅读”我们可以从两个方面去理解它.一是“阅”即广泛的阅览各种有关语文基础的丛书、工具书甚至是有关写作方面的常识或者是有关文学方面的常识、各种诗书典籍等。
因为语文知识好比一幢美丽豪华的大厦，我们只有通过一“砖”一“瓦”才能将其堆砌而成，而这些“砖”、“瓦”就必须要我们在平日里搜寻、积累，而这种搜寻、积累的过程这是一种阅览的过程。
因而古代就有“博览群书”之说，这恰恰是今天要求我们学习语文必须广泛阅读各类书籍的最佳缩写。
语文学科不像自然学科那样严密，它始终离不开由量变到质变的过程。
古人云：“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，也就是这个道理。
现代著名作家巴金对于背诵记忆的积累作用谈得更为直接，他说：“现在有200多篇文章储蓄在我的脑海里了。
虽然我对其中任何一篇都没有很好地研究过，但这么多的具体东西最少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事”。
“读”是学习语文的最直接，最有效的方法，认认真真地读，本身就是一种扎扎实实地学习语言文字、积累语言材料的好方法。
增强语言文字的感染力，靠读;提高语言文字运用的纯熟度，也主要靠熟读。
有些文章，它的好处、妙处，它的弦外之音与韵外之致不容易分析出来，讲解也难以深透。
只能靠反复地、有感情地诵读吟咏，然后才能悠然有所意会。
一、中学语文阅读的意义在阅读过程中，强调阅读主体运用分解、剥离手段，对阅读对象的信息进行识别区分、判定、筛选、组合，达到正确感悟的效果。
苏霍姆林斯基说;“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。
《铁杵磨针》的阅读答案
《铁杵磨针》的阅读答案 铁杵磨针(tiě chǔ mó zhēn )是⼀个成语，⽐喻只要有决⼼，肯下⼯夫，多么难的事情也能做成功。
⼩编在这⾥整理了《铁杵磨针》的阅读答案，快来学习学习吧! 铁杵磨针 磨针溪，在眉州象⽿⼭下。
世传李太⽩读书⼭中，未成，弃去。
过⼩溪，逢⽼媪⽅磨铁杵，问之，⽈：“欲作针。
”太⽩感其意，还卒业。
媪⾃⾔姓武。
今溪旁有武⽒岩。
《⽅舆胜览》 [注释] [媪]ǎo，年⽼的妇⼥。
【⼩题1】、翻译句⼦：(2分) 太⽩感其意，还卒业。
译： 【⼩题2】、读完此⽂谈谈你的感想。
(2分) 答案 【⼩题1】李⽩被⽼妇⼈的话感动了，就回去把⾃⼰的功课学完。
【⼩题1】⽆论做什么事情，只要有恒⼼，⼀定会成功的，功夫不负有⼼⼈。
语⽂学习⽅法有哪些 ⼀、善于运⽤联想和想象 联想和想象伴随学习语⽂的始终，听、说、读、写都离不开联想和想象。
例如，我们学习朱⾃清的《春》，就可以联想起我们学过的"天街⼩⾬润如酥，草⾊遥看近却⽆"、"浅草才能没马蹄"、"⼏处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"等诗句，还可以通过想象在头脑再现⽂章的内容和情景。
我们经过联想与想象，可以丰富学习的内容，还可以加深对⽂章的理解，甚⾄可以对⽂章进⾏加⼯处理。
⼆、积极主动地参与课堂活动 学⽣是课堂教学的主体，⽼师只是引导你学习、发现、思考、讨论。
我们要改变过去被动接受的学习⽅式，积极思考，主动发现，⼤胆置疑。
课堂上，我们若不愿动脑筋，坐等⽼师的答案，就没有真正意义上的收获。
车尔尼雪夫斯基说："⽼师是对⼿，⽽不是模本，否则永不能青出于篮"。
⼀篇⽂章，⽼师有⽼师的理解。
⽼师的理解融⼊了教师的知识积累和⽣活经验，是成年⼈的理解。
⽼师的话也好，教参的话也好，都是⼀家之⾔。
我们学⽣可以有、也应该有⾃⼰的理解，这理解之中融⼊了我们⾃⼰的知识和积累和⽣活经验，是未成年⼈的理解，说不定我们⾃⼰的理解更好。
语文课课练
语文课课练语文课是学生们最重要的课程之一，通过语文课的学习，学生们能够提高自己的语言表达能力和文字理解能力。
而语文课练则是语文课上常见的一种学习方式，通过课练的形式，让学生们更好地掌握语文知识，提高自己的语文水平。
语文课练的内容包括了课本上的课后习题、作文练习、阅读理解等等。
通过这些练习，学生们能够巩固和运用所学的知识，提高自己的学习效果。
而且，语文课练还能够帮助学生们培养自己的思维能力和创造能力，让他们能够更好地理解和应用所学的知识。
在语文课练中，学生们需要认真阅读题目，分析问题，理清思路，然后进行解答。
通过这个过程，学生们能够培养自己的思维能力和逻辑思维能力，提高自己的问题解决能力。
同时，语文课练还能够锻炼学生们的写作能力，让他们能够更好地表达自己的想法和观点。
除了课本上的课后习题外，语文课练还包括了作文练习。
通过作文练习，学生们能够提高自己的写作能力，培养自己的思维能力和创造能力。
同时，作文练习还能够锻炼学生们的表达能力和语言组织能力，让他们能够更好地表达自己的思想和观点。
语文课练中的阅读理解也是很重要的一部分。
通过阅读理解的练习，学生们能够提高自己的阅读能力和理解能力，培养自己的思维能力和创造能力。
同时，阅读理解的练习还能够帮助学生们提高自己的思考能力和分析能力，让他们能够更好地理解和应用所读的文章。
在语文课练中，学生们还需要注重自己的语言表达能力。
要想提高自己的语言表达能力，学生们需要多读书，多积累词汇，提高自己的写作能力。
同时，学生们还需要多参加口语练习，提高自己的口语表达能力。
通过不断地练习，学生们能够提高自己的语言表达能力，让自己的语文水平得到提高。
语文课练是学生们提高语文水平的重要途径之一。
通过语文课练的学习，学生们能够巩固和运用所学的知识，提高自己的学习效果。
同时，语文课练还能够培养学生们的思维能力和创造能力，提高他们的问题解决能力和写作能力。
因此，学生们应该重视语文课练，认真对待，努力提高自己的语文水平。
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阅读比上语文课更管用(下)
“语文主题学习”的概念
我们提出的“语文主题学习”是这样一个思路：希望学生通过欣赏、分享、诵读、比较和模仿打下阅读的基础。
但是，对一个学校、对一个老师来说，选择这样一些能够让学生去阅读的图书还是有困难的，于是我们就开发了适合特定学生、特定年级和特定单元学习的《语文主题学习丛书》。
这个阅读量看上去确实很大，而且是要求课内阅读，但是经验告诉我们，世界上各个国家的调查数据也告诉我们：这样一个阅读完全是可以通过课堂完成的。
中小学生应该有多少阅读量？
关于阅读量，好多名家都通过自己的阅读经历提出了一些想法，像张光斗说：“如果一本书10万字，那么每个中小学生每年读40本书，一年就是400万字。
”《小布头奇遇记》的作者孙幼军说：“以平均每本书10万字计算，中小学学生每个月至少应该读一本，认真地读，而不是走马观花，能读两本更好。
”原国家教委柳斌主任说：“每天课外读一篇千字文，应该是个基本的要求。
如果能做到，则一年之内，可达到36万字，十二年则可阅读430多万字。
所以，中小学阶段阅读500万至1000万字应当是合适的。
”说这样一些话，是想说明一个道理，就是听说读写的语文能力都要培养，但是阅读是语文学习的基础。
给不同年龄的学生选择适合他们的不同的读物
不同年龄段的孩子有不同的理解能力，让他理解不同的事物，一定要基于他的生活。
你看，在没有进行课改之前，我们小学一年级的教材，我随便想起一篇――《小八路》：“他是谁？你看他身穿军装，头戴军帽，脚穿草鞋，胳膊上还有臂章。
原来他是个小八路。
你看他长得多结实啊！他一定跟着八路军跑过很多路、打过很多仗，他真是个勇敢的小八路。
”这是给六岁孩子学的课文，六岁的孩子看了这篇课文之后他会怎么想呢？首先，小八路是什么？有没有小七路？有没有小六路？这个路跟狗熊一样不一样？也就是他没法理解。
我曾经讲到过一个课例，一个老师跟学生一起学苏教版的《小池塘》（一年级），教师说“这些池塘边的芦苇像睫毛一样”。
我就问旁边四个孩子什么是睫毛？一个孩子说睫毛就是眉毛，这个孩子最接近这个说法。
一个孩子说睫毛就是芦苇。
另外两个孩子说不知道。
我们不要高估孩子，正像我们不能低估孩子一样。
还有一课选了《王二小》：“王二小是儿童团员，他常常一边放牛一边帮着八路军放哨，有一天，敌人来扫荡，走到山口迷了路。
敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。
”什么是儿童团员？什么叫放哨？谁是敌人？扫荡是怎么回事？不能把这几个概念搞清楚，学生基本上就糊涂了。
小孩子，特别是低段，即一到三年级的时间段，一定要基于孩子的生活，他才会阅读。
包括现在我们的教材里边一些文字也是值得商榷。
苏教版相对编得还比较好，但还是有很多问题值得研究。
小学一年级就有一篇文章叫作《春到梅花山》，这个课文就太南京化了。
这个梅花山，只有南京有，能够看到梅花的孩子太少了。
我想我什么时候见过梅花，我可能大学毕业的时候还没见过梅花。
至于梅花山，那就更是“可望而不可及”了，孩子们就没法理解。
再如《草原的早晨》也是如此。
我们一年级段尽是一些这样的课文，你看台湾一年级的课文是什么，它就是《天亮了》《上课了》《我的一家》，就是孩子们身边的生活。
不是说我们只能学身边的，而是特别的年龄阶段、特定的认识水平需要从身边的开始。
孩子们有特有的看法、想法和感情，如果由我们的想法和感情来代替他们的想法和感情，那这样就是愚蠢的。
像把《匆匆》《春》这些朱自清的名篇，我们成人特别喜欢的文章编到小学教材里，就是没有从儿童的角度出发。
你问一问小学生，他会喜欢《春》吗？他会喜欢《匆匆》吗？我曾经对小学生做过几次调查，每一次调查他们对这两篇文章的喜爱度都是“倒数第一、第二、第三”这么一个位置。
为什么呢？他这个年龄，喜欢故事，你非要逼着他学这种所谓的名篇范文，我觉得他没办法学好。
什么时候他会喜欢范文呢？他会泛读的时候，他就真的喜欢范文了。
小学生会泛读吗？你让他泛读难死他了、烦死他了。
但是有一天到初二了，他开始学会泛读了，他也喜欢范文的情调了，这个时候大量泛读的阅读期就开始了。
所以，小学生的阅读范围应该是大量的故事书、历险记、童话，我们喜欢不等于孩子喜欢，这就是为什么我们推荐的好多书目孩子不喜欢的原因。
九年制课标修订之前，我们课标推荐的那些书，哪一本是学生喜欢的呢？几乎没有。
为什么？这是我们成人的视角，是我们认为很重要认为孩子应该去学习。
好多家长和我说，你家孩子喜欢读书，我家孩子不喜欢读书。
我说到现在为止，我还没有发现哪一个孩子不喜欢读书，不喜欢读书的原因是不喜欢你给他的书。
我们家长现在带着孩子到书店去，一买就买提高成绩的书、马上见效的书、他不喜欢的书。
所以，孩子不是不喜欢读书，而是不喜欢家长给他推荐的书。
现在出版界也有一个误区：好的名著被改编成学生读的连环画，还有一套书就是把四大名著改编成小学生读的连环画，这是非常愚蠢的一件事儿。
叫小学生读《红楼梦》，他能学到什么呢？你是害了《红楼梦》。
为什么？就是他再也不读这个玩意儿了，因为他知道这个是不好的，结果到了成年他也不读了。
我曾经做过一个调查，我选了10名学生，问他们“你喜不喜欢《红楼梦》？你是什么时间读的《红楼梦》？”有7名学生说喜欢《红楼梦》，这7名学生是什么时候读的《红楼梦》呢？一个是高一寒假，一个是初四到高二，一个是高一暑假，一个是高二，一个是高一暑假，一个是初四暑假，一个是高一至高二上学期。
还有3名学生不喜欢《红楼梦》，全是在小学和初一读的《红楼梦》，从此他就不喜欢这玩意儿了，你伤了他的胃口。
所以，我们一定不要把好的东西在一个不恰当的时间送给孩子。
其次，有些名著是有特定内涵的，并不适合孩子读。
费孝通说：“我小的时候，还没现在的孩子们幸福，很少有专门为孩子们写的书，我只能从爸爸妈妈的书架上找书看，比如说《三国演义》《水浒传》，里边说你一刀我一枪的，很精彩。
”我始终不建议孩子们读《水浒传》，这个书没有一定的见解能力会出问题。
因为它里边好多内容容易迷惑孩子，那种义气，那种杀杀砍砍很容易使孩子去模仿。
再一个，好多名著是挺好，但是不是孩子的名著。
还有呢，有人心非常好，觉得孩子们读名著这么厚读不了，所以就把它缩写了。
这一缩写可坏了，情节一删减，人物也不丰满，从此孩子就不喜欢了。
书店里有好多这样的书，特别危险，一定不要读这种缩写的书。
缩写是一件很困难的事儿。
只有极个别的作家，那些驾驭能力非常强的作家，而且写得非常好的作家，才能够缩写出来。
所以这些缩写的书我不建议去读。
还有，要警惕假的少儿书籍。
我举一个例子，《科学家爷爷谈科学》这本给小学生读的书，是一个著名科学家谈地球资源。
随便拿出其中一段话来你就读不懂，连我们都读不懂，小学生能读懂吗？里面谈到“矿石”的时候，它说“矿石是指一种在现有的技术和经济条件下，能够从中提取有用成分的自然矿物聚集体”。
这不越搞越糊涂么。
降低阅读起始的期望，不带任何附加条件
2006年我到太原去，太原的一个语文特级教师告诉我一个叫他很不安的例子，就是他的外甥女，从此就不喜欢旅游了。
为什么不喜欢旅游呢？因为只要一旅游，她妈妈就让她写游记。
阅读也是这样，有好多家长，一阅读就让孩子写读后感，一阅读就让孩子干什么事儿，所以搞得孩子也不愿阅读了。
因此，我们千万不要着急，只要有了一定的阅读量，你不让他写，他也忍不住。
要培养孩子阅读的成就感
在孩子进步的过程中，要不断地给他创造一些精彩，给他一个鼓舞。
比如说，和课外互补一下，我们先读个什么，再去读课文的时候，读了和不读是不一样的，那么他就体会到成就感。
比如学生特别喜欢一个电视剧、动画片或者是电影，那么你就选择一些和那个有关系、能够帮助他理解的一些文章让他读。
之后他再去看电视，再去看电影，再去看舞蹈，这样他就特别有成就感。
当然，开一些家庭的读书报告会、班级的读书报告会或是小伙伴之间的读书报告会，等等，这都会培养孩子的成就感。
在集体中引导孩子的阅读
如在中国台湾、在新加坡，你经常会在教室里、走廊上、一些活动空间，看到阅读数。
在这个学期要读的20本书，读过的苹果是红色，没读过的苹果是绿色或是白色的。
让学生互相竞争、互相比较、互相分享。
给孩子出一些书，出一些孩子的专集、书函，放到图书馆作为孩子们的阅读资源，那么这些都对孩子起到非常好的激励作用。
一位哲学家他曾经回答提问的时候说的话。
人问：“如果今天是你生命中的最后一天，你选择干什么？”他说：“阅读。
”又问：“如果你已经被囚禁在牢房里，你干什么？”他说：“阅读。
”又问：“如果已经到了世界末日，你今天打算干什么？”他还是说：“阅读。
”
有人问美国一位著名的成功人士：“如果你的事业失败了，你干什么？”他说：“阅读吧。
”又问他：“如果你失业了，你干什么？”他说：“要提升自己，阅读吧。
”又请教他说：“如果我失恋了，我怎么办？”他说：“你阅读吧。
”。