《个人收入与理财》说课稿

《个人的收入与理财》说课稿
一、说学情
1. 从所带的15春电商班专业来看学生的基础普遍较差,总体活跃，对新鲜的事物有较大的好奇感。

2.总的看，学生的整体素质不错，但也有部分学生由于目标不明确，良好的学习和生活习惯还没有养成，导致他们学习劲头不足、纪律松懈。

二、说教材
（一）说教材的地位和作用
《个人收入与理财》是北京师范大学出版社《经济政治与社会》第三课题的内容。

本框题承接前面“商品的交换和消费”，后面是“企业生产与经营”，它在整个教材中起承上启下的作用，为以后《经济政治与社会》的学习打下牢固的理论基础，因此，本框题在《经济政治与社会》中具有不容忽视的重要的地位。

（二）说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合所带学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识目标
（1）了解我国居民收入结构的构成。

（2）理解我国现阶段的分配制度。

（3）了解投资理财的不同渠道，识记储蓄、债券、股票、基金、
商业保险含义及特点。

（4）理解不同投资品种收益和风险。

2、能力目标
（1）学会根据自己在职业生涯不同阶段的收入，合理地选择投资品种和理财渠道，让自己的财富增值。

（2）培养学生分析问题的能力，提高参与经济生活的能力，激发学生努力学习的意识，以适应激烈的社会竞争。

3、情感、态度与价值观目标
培养学生积极参与日常经济生活的自主性和独立精神，尊重他人劳动、平等待人的精神。

（三）说教学的重、难点
本着中职课程标准，在吃透教材基础上，确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：
1. 了解我国居民收入结构的构成及个人收入的分配制度。

2. 储蓄、债券、股票、基金、商业保险的含义及特点。

教学难点：
1. 如何进行投资理财，树立正确的理财观念。

2. 理解不同投资品种收益和风险。

三、说教法
1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学
生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取
知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发
挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、举例法：联系学生生活的实际，通过生活中的例子来分析印
证教材的观点，更贴近学生的生活，更易于接受。

四、说学法
古人云：“授之以鱼,不如授之以渔”，鉴于所带学生的学情，我在教学过程中特别重视学法的指导。

让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
1、小组合作学习法：在做课前准备工作时，寻找日常生活中与
本节课内容相关的实例，对其进行探究。

2、实例分析法：通过对日常生活中一些普遍的现象进行分析、
归纳，从而得出结论。

3、反思评价法：将自己的探究成果与教师课堂上的点拨相结合，
再次归纳总结并加以反思，使认识上升到一个更高的理论层
次。

五、说教学过程
(一) 导入新课: 你怎样理财？
“一月二百贫困户，四百五百刚够用，千儿八百是扮酷，两千三千是大户。

”这段顺口溜在有的中职学校里流传。

你一个月需要多少生活费呢？你都用在什么地方呢？
设计意图：以学生熟悉的生活事例入手,激起学生的兴趣，比较自然地导入新课。

（二）讲授新课：
第一步:做一个课堂小调查活动：
在你家，收入主要有哪些来源？
第二步：抽几位学生回答问题。

（上述材料是你家的收入主要有哪些来源？）
第三步：教师归纳学生答案，导入收入结构可分为城镇居民收入结构和农村居民收入结构。

设计意图：调动学生的积极性，增强学生学习的信心。

课堂讲解
•城镇居民收入结构主要由工资性收入、经营性收入、财产性收入和转移性收入四部分构成。

•农村居民收入结构主要由工资性收入、家庭经营收入、财产性收入和转移性收入四部分构成。

教师点拨总结这些收入构成的含义及事例加以说明，易于学生吸收。

第四步:个人的收入与分配
这是本节课的又一重点，主要从以下两个方面进行分析讲解，让学生有一个较深刻的印象，以便于理解和掌握这个知识点。

顺口溜：上工一窝蜂，干活闹哄哄，放工往前冲，苦了想干的，累了
实干的，便宜了捣蛋的
1958年，我国提出了“大跃进”口号，组织人民公社，实行平均分配制度，吃“大锅饭”。

平均主义分配的结果：只能是普遍贫穷
1、按劳分配为主体——公有制经济
在社会主义公有制范围内，劳动者向社会提供劳动，社会以劳动为尺度，向劳动者分配个人消费品，实行多劳多得，少劳少得。

形式：工资、奖金、津贴
2、多种分配方式并存
（1）按个体劳动者劳动成果分配含义：
指个人占有生产资料、独立从事个体劳动和个体经营活动所获得的收入。

（2）按生产要素贡献分配—市场经济的客观要求
按土地要素分配：土地所有者通过土地所得收入
按资本要素分配：私营或外资企业主生产经营取得的税后利润，居民
存款储蓄所得利息或购买债券或股票所得收入
按劳动要素分配：非公有制经济中的劳动者所获的工资
按技术、信息要素分配：科技工作者或信息工作者提供新技术或新信
息所得收入
按管理要素分配：企业的管理人员通过管理工作获得的工资收入
第五步:投资与理财
这是本课的难点，要让学生知道如何进行投资和树立正确的理财
观念是本课的落脚点，因此具有直接的教育意义，所以是本课的难点。

投资理财
本框由“财富的增值进行”导入
第一步：主要是通过书中P24页的一个情景创设，通过投资股票，购买保险，储蓄这三幅图片，展示了三种不同的投资理财方式。

第二步：进行问题创设，当你工作十年后，你每年结余两万块，你会如何进行理财？（学生回答）
设计意图：主要是为了引发学生思考，激发学生的学习兴趣。

投资理财：
第三步：结合学生的回答导入下面的概念及特点。

1.安全方便的储蓄。

2.风险收益并存的债券、股票、基金等。

3.冷暖相知的商业保险。

课堂讲解：
存款储蓄：最安全可靠，收益较低。

股票：高收益、高风险的投资。

债券：稳健，收益高于存款储蓄。

基金：专家理财，相对稳健。

保险：规避风险的投资，起保障作用。

投资方式的选择
单一型投资：
全部买股票；全部买基金；全部存银行；……
组合型投资：
一部分买保险、一部分买股票、一部分存银行；
一部分存银行、一部分买债券；
一部分买股票、一部分买基金；
……
组合型投资：
含义：所谓组合投资，就是把多种投资产品按一定比例搭配组合，使投资风险在组合中化解到最小，以期获得最小风险下最大投资收益，即通常说的把鸡蛋分别放在不同的篮子里。

单一型投资弊端：
即把所有的鸡蛋放在同一个篮子里，要么风险太大，要么收益过低，无法达到收益与风险的最佳结合。

议一议：
投资只需要考虑收益与风险吗？还有哪些要考虑的因素？
投资要考虑的因素：收益与风险、收入状况、风险承受能力、年龄因
素、理财目标等。

想一想：
不提倡中学生投资，那中学生是否需要理财呢？
欣赏：国外理财教育面面观
英国：“能省的钱不省很愚蠢”
理财教育在英国：5岁至7岁的儿童要懂得钱的不同来源，并懂得钱可以用于多种目的；7岁至11岁的儿童要学习管理自己的钱，
认识到储蓄对于满足未来需求的作用；11岁至14岁的学生要懂得人们的花费和储蓄受哪些因素影响，懂得如何提高个人理财能力；14岁至16岁的学生要学习使用一些金融工具和服务，包括如何进行预算和储蓄。

日本：自立更生、勤俭持家
日本人讲究家庭教育，他们主张孩子要自力更生，不能随便向别人借钱，主张让孩子自己管理自己的零用钱。

日本人教育孩子有一句名言：“除了阳光和空气是大自然赐予的，其他一切都要通过劳动获得。

”
美国：让孩子早早就学会自立
美国人认为，在市场经济和商品社会中，一个人的理财能力直接关系到他一生的事业成功和家庭幸福。

美国父母希望孩子早早就学会自立、勤奋与金钱的关系，把理财教育称之为“从3岁开始实现的幸福人生计划”，让孩子学会赚钱、花钱、有钱、与人分享钱财。

富豪与理财：
洛克菲勒家族：14条洛氏零用钱备忘录，使孩子从小养成不乱花钱的习惯，学会精打细算、当家理财的本领。

山姆·沃尔顿：教孩子自己挣零花钱，与同龄的孩子不同，老沃尔顿不给孩子们零花钱，并要求他们自己挣。

李嘉诚：苦难是最好的学校，李嘉诚不娇惯两个儿子，从小就让他们接受苦难教育，并且培养他们的理财意识，教导他们节俭。

他用生活的道理教导儿子。

谈一谈
国外的理财教育及富豪们在金钱上对孩子的教育，给我们什么启示？生活理财小窍门：
开源节流是关键
勤工俭学
计划消费精打细算
拥有个人存折
强制储蓄
记帐
请爸妈帮忙理财
《个人的收入与理财》说课稿
项城市中等专业学校
说课人：龙启冲。