新中考背景下初中地理教学实践探索

新中考背景下初中地理教学实践探索

中考改革

中考改革大家已经知道了。邯郸市作为河北省唯一中考改革试点市，从

2018年秋季入学的初一年级学生开始实施中考改革。

通过改革，落实立德树人根本任务，努力让每个孩子享有公平而有质量的教育，引导学生注重全面发展，加大动手实践能力培养力度，解决学生在义务教育阶段学习失衡的问题，引导学校、学生和家长正确认识义务教育各学科的学习，注重基本素质培养，扎实打好基础，推动义务教育优质均衡发展和高中阶段教育高水平高质量普及。

此次改革，邯郸市将4 （语文、数学、外语、体育与健康）+6 （道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物）+3 （实验操作考试、信息技术考试、综合素质评价）等科目，全部纳入高中阶段学校招生录取计分科目。引导学生认真学习每门课程，确保初中教育的基本质量。初二学生在初二下学期6 月23日下午参加中考，考试地理、生物,地理、生物卷面满分100分，高中阶段学校录取时地理、生物分别折合30分。

中考的号角已经吹响，作为一线教师我们要遵循教育规律和学生成长规律，认真研读课程标准，多角度挖掘教材、创造性组织教学，为每个学生的健康发展和美好人生奠定坚实基础。

肩负重任

作为一名地理教师，我们要上好课，研读《地理课程标准》是重中之重。

课标可以让我们明确课堂上要做什么、为什么这么做、怎样做。我们教师一定要明确教

学的最终目标不是向学生传授知识，而是借助知识的传授向学生渗透地理学科思维和学科学习方法。通过提升学生的学科思维能力，掌握科学的地理学科学习方法，最终培养学生地图技能、空间视角、综合思维、人地观念等地理学科核心素养。

实践探索

下面我将所看到的、听到的、一直在做的地理教学和大家分享，我们共同学习，一起为培养全面发展的新一代而不懈努力！

一、灵活设置教材活动内容，培养学生综合思维能力。

教师应钻研教材，多角度的去分析教材，灵活设置教材活动内容，使教材变学材，教师教的有新意，学生学的有创意。我们教材中的“活动”内容中设置的动手制作环节,背后隐藏着对学生学习能力及地理素养的要求。例如：地球仪的制作这一活动为巩固学生对经纬线知识理解运用有重要帮助。我们可以从日常生活中直接取材，要求每个学生拿一个橘子来代替地球仪，与经纬线学习结合起来，为学生创造经历学习的过程。这是学生画的纬线，这是加上经线以后的，这是划分的高、中、低纬度，这是我没有强调经纬度的写法，这个学生将字母标在了度数的前面。学习就是不断尝试错误的过程。课堂上，通过动手描画经纬线，突破学生掌握经纬线的特点这一教学重难点，建立学生的立体感，助其构建空间思维能力。再如：在青椒上描画等高线，学习山体部位，可将抽象的知识形象化。学生动手描画过程是一种自主学习的过程，不仅需要所学知识，还要发挥创造力和想彖力，反复地观察思考实践才能完成任务。这一课堂环节可对学生从地理的视角探讨有关经纬线、等高线的问题大有帮助，因此，灵活设置教材活动内容，可以提高学生对地理难点知识的理解并能增强学生应用其解决问题的能力，从

而提升学生的综合思维能力。

二、合理整合教材，实施方法论学习。

地理课堂知识容量大，课时紧张，要实现高效课堂最有效的办法是学生

S

闕师把描述地形特点从哪几方面入手，怎样用合适的词语描述对学生进行学

分析，达到事半功倍的教学

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曹理的整合为前提。

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平时剖习成绩较弱的学生扮演地球，成绩较好的学生扮演太阳，一般成绩

功，齒是两人合作，成绩较好的学生可以加以纠正, 渤 关

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.,在自转的同时围绕太阳公转。

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齋南半域的澳大利亚的房屋朝向。六人高兴地合作学习起来。既学到了地理 甫I 月识，鬲将所学用来分析生活中的现象，学到了对生活有用的地理。 i 到

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通过设计不同的活动内容，让不同层次的学生都参与进来，这样才能有 弱的学生善于表演，非常渴望在全班面前展示自己, 第一次公转很可能不 接着第二次、第三 端n 魏除脾是安徘组内活动：读“地球公转示意图”

,六人组讨论地球位

效杜绝课堂只是几个学生的“表演”，能更好地体现学生的主体地位和教师的主导作用。

四、情境贯穿始终，培养地理核心素养。

情境教学法是培养学生核心素养的有效途径，教师合理的创设情境，

能够更好地帮助学生理解教材，学会地理知识、掌握地理学习方法、提高地理问题解决的综合能力、获取地理情感，最终在学生身上的综合体现就是地理核心素养的形成。这就要求我们在教学设计方面，更要动脑筋，善于发现生活中的地理问题，同时要符合目前学生心理接受程度，贴近学生的生活环境。在合理的情境中开展教学，激发学生的内在驱动力，提高课堂效率，起到事半功倍的效果。

以《澳大利亚》为例，这一课贯穿始终的一条主线就是围绕库克船长发现澳大利亚展开的。这一情境激发了学生的探知欲望。

首先，库克船长登陆后，发现了许多特有的动物，都有哪些呢？为什么这块大陆会有这么多独一无二的动物呢？很自然地引发学生的思考，学习世界活化石博物馆。

接着库克船长迫不及待的想要把这里的一切向英国女王报告，如果你是

库克船长，你会如何向女王报告澳大利亚的地理位置呢？学生进入情境，让学生感同身受的去分析一个国家的地理位置，同时学会或者说巩固分析地理位置的方法。由于是新授课，因此在此时适时的对澳大利亚的位置进行小结，进而测验学生掌握的状况。

接着很自然地提岀问题，英国女王要求库克船长立刻考察这块大陆，那么

库克船长应该从哪些方面着手呢？这个问题考查了学生对之前的区域地理学习方

法的掌握情况，学生是否能从自然地理要素和人文地理要素方面着