(完整版)学前教育研究方法知识要点
学前教育学的研究方法
学前教育学的研究方法1.观察法（1）观察法的含义和特点观察法是研究者运用感官或借助一定的仪眾设备对处于自然状态中的客观事物进行有目的，有计划的考察和探究，从而获取科学事实、探索科学规律的一种科学研究方法。
在学前教育研究中使用的观察法属于科学观察的范畴，与人们日常生活中的观察活动有着一定的区别。
这种区别表现在以下三个方面：①观察的目的性；②观察的客观性；③观察的计划性。
和其他研究方法比较起来，它有下列特点：①观察法是一种自然的研究方法；②观察法是一种“直接”的研究方法（2）观察法的类型①自然观察法和实验观察法根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，可以将观察法分为自然观察法和实验观察法。
自然观察法是指在自然状态下所进行的观察，即对要观察的事物的存在的条件不加控制或改变。
自然观察法又分为公开的观察利隐蔽的观察两种方式。
实验观察法是研究者根据研究的目的，在对观察对象发生的环境和条件加以控制或改变的条件下进行的观察。
实验观察的主要目的是在实验中为验证实验假设而收集资料。
实验观察因观察的环境和条件得到了控制，有利于排除无关因素的干扰，使观察到的研究对象的行为表现更直接、客观，还可以反复进行，这为探索不同教育现象之间的因果关系提供了条件。
②直接观察法和间接观察法根据观察时是否借助仪器设备，可以把观察法分为直接观察法和间接观察法。
直接观察法就是观察者直接运用自己的感官对研究对象的行为进行感知的观察方法间接观察法是指研究者借用一定的仪器设备来考察研究对象的方法。
③参与性观察法和非参与性观察法根据观察者在观察过程中是否参与研究对象的活动，可以将观察法分为参与性观察法和非参与观察法。
参与性观察法就是观察者在不暴露观察目的的情况下参与到研究对象的活动中去，在与研究对象共同活动时从内部进行的观察。
参与性观察能使观察者在不破坏研究对象原有的群体结构和活动氛围的条件下贴近地进行直接观察，有利于获得真实可信的资料。
非参与性观察法则是观察者不参与被观察者的任何活动，完全以局外人的身份所进行的观察。
学前教育研究方法
学前教育研究方法学前教育是儿童成长和发展的重要阶段，对于儿童的未来学习和生活具有深远的影响。
为了提高学前教育的质量和效果，深入研究学前教育的方法至关重要。
一、观察法观察法是学前教育研究中最基本、最常用的方法之一。
通过直接观察儿童在幼儿园、家庭或其他环境中的行为表现、活动参与、社交互动等，研究者可以获取大量真实、直观的信息。
在运用观察法时，研究者需要明确观察的目的和重点，选择合适的观察地点和时间，并做好详细的观察记录。
例如，如果研究目的是了解儿童的游戏行为，那么观察地点可以选择幼儿园的游戏区，观察时间可以选择儿童自由游戏的时段。
观察记录可以包括儿童的游戏类型、游戏中的合作与竞争行为、游戏中的语言表达等。
观察法的优点在于能够直接获取原始数据，真实性高。
但也存在一定的局限性，比如观察者的主观因素可能影响观察结果，观察到的行为可能只是表面现象，难以深入了解儿童的内心想法。
二、调查法调查法包括问卷法和访谈法。
问卷法是通过设计一系列有针对性的问题，让家长、教师或儿童本人填写，以收集有关学前教育的信息。
设计问卷时要注意问题的清晰性、简洁性和合理性，避免引导性问题和模糊不清的表述。
例如，针对家长设计问卷，可以了解家长对幼儿园教育质量的满意度、对家庭教育的看法等。
访谈法则是研究者与被调查者进行面对面的交流，获取更深入、详细的信息。
访谈过程中，研究者要善于倾听和引导，营造轻松、信任的氛围，让被访谈者能够畅所欲言。
比如，与教师访谈，可以探讨教学中的困难和挑战、对课程改革的看法等。
调查法能够在较大范围内收集信息，但问卷的回收率和有效率可能影响研究结果，访谈法也可能受到访谈者个人技巧和被访谈者配合程度的影响。
三、实验法实验法是在严格控制实验条件的情况下，观察和研究自变量和因变量之间的关系。
在学前教育研究中，可以通过设置实验组和对照组，对某种教育方法、课程内容或教学环境进行实验研究。
例如，研究一种新的教学方法对儿童数学认知能力的影响，可以将一部分儿童作为实验组采用新方法教学，另一部分作为对照组采用传统方法教学，然后比较两组儿童在数学认知能力测试中的成绩。
自考03657学前学前教育研究方法-考点汇总
•••••本章考点归纳考点1 学前教育研究的研究对象考点2 学前教育研究的类型考点3 观察法的概念考点4 实验法的概念考点5 调查法的概念考点6 学前教育研究的基本环节考点7 不同发展阶段的幼儿园教师适宜的研究方法【正确答案】C【答案解析】本章考点归纳择考点1 研究问题的来源2、关注国内保教问题3、关注世界性保教问题考点2 研究问题的类型1、理论性研究问题与应用性研究问题3、纵向研究问题、横向研究问题与自选研究问题等。
考点3 研究问题的目的指向与价值判断考点3 研究问题的目的指向与价值判断3、研究问题是有意义的、有价值的4、研究问题是符合伦理、道德的5、研究问题有新颖性、创新性考点4 研究问题陈述的要求考点5 研究问题陈述易犯的错误【答案解析】本章考点归纳考点1 学前教育文献的类型印刷型与非印刷型两类考点2 一次文献的概念等。
考点3 二次文献的概念考点4 三次文献的概念考点5 文献检索的方法考点6 文献检索的途径考点7 文献综述的概念考点8 文献综述的类型考点9 文献综述的步骤【正确答案】C【答案解析】本章考点归纳方案考点1 一般研究计划的内容考点2 研究问题的性质类型1、状态特征分析判断考点3 研究设计的类型考点4 分析单位的类型1、个人2、个体的某一特征或状态3、群体4、组织考点5 研究假设的分类1、事实性假设2、统计假设考点6 抽样设计的概念和类型单纯随机抽样设计，机械抽样设计、整群抽样设计和分层抽样设计）2、非随机抽样（考点7 提出研究假设的方法考点8 概念的操作化【正确答案】A【答案解析】。
学前教育科学研究方法复习要点
学前教育科学研究方法复习要点名词解释1.假设: 是对问题的假定解释，是运用思维、想像，对研究的事物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。
2.教育科学研究：运用科学的方法，探索教育领域的客观规律的认识过程。
3.历史法：也称资料研究或文献研究法。
就是对有关教育资料的收集、整理、分析研究过程，包括对前人或同时代人的有关教育科研成果（已经发生并形成文字）的研究。
4.日记描述法：也称“婴儿传记法”即可记录儿童的一般发展状况，也可以侧重观察记录某个特定方面。
5.轶事记录法：最早是用于培训教师观察能力，着重记录某种有价值的资料或信息。
6.连续记录法：在一定时间范围内或阶段内，作持续不断地观察记录，观察者要按自然发生的顺序详尽的描述行为。
7.实例描述法：根据一些预先确定的标准，尽可能对锁发生的行为、事件及背景作详尽、连续的观察描述。
8.时间取样观察法：专门观察和记录在特定的时间内发生的特定行为。
9.事件取样观察法：以特定的行为或事件的发生为取样标准，是研究者根据研究目的，确定所要观察的行为表现或事件，然后再观察过程中观察记录预定的行为表现或事件发生过程的一种观察记录方法。
10.调查法：通过各种形式，有目的、有计划、周密地去了解教育工作的某一方面的实际情况，通过调查了解已取得的成绩，经验与教训，弄清存在的问题。
11.教育实验法：研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及其假设为指导，有目的地控制和操纵某些教育因素或教育条件，从而验证假设，探讨教育现象之间因果关系的一种研究方法。
12.个案法：是对一个或少数个体（如儿童、教师、教育机构等）进行的系统的、深入的调查。
13.行动研究法：研究人员与教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案或计划，用以指导教育实践或教育活动，同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正，完善计划或方案，不断提出新的目标。
学前教育研究方法知识要点
学前教育研究方法知识要点一、研究目的与问题在进行学前教育研究时，首先需要明确研究目的。
研究目的可以是解决一些学前教育问题、验证假设、发展新的理论模型等。
然后，在明确研究目的的基础上，提出研究问题。
研究问题应该是明确、具体、可操作的，可以指导研究的展开。
二、研究设计与方法学前教育研究设计是研究者按照研究目的和问题的要求，在研究过程中所采用的计划和安排。
合理的研究设计可以确保研究的科学性和可靠性。
常见的学前教育研究设计包括观察研究、调查研究、实验研究等。
研究者需要根据具体情况选择合适的研究设计。
观察研究是通过观察学前教育现象和行为，获取相关数据的方法。
观察研究可以采取自然观察和实验观察两种方式。
自然观察是指在学前教育环境中自然发生的观察，实验观察是在实验条件下观察学前教育现象和行为。
调查研究是通过问卷、访谈、测试等方式收集数据的方法。
调查研究可以采用交叉设计、纵向设计、横向设计等不同的设计方式。
实验研究是通过人为控制变量，观察因果关系的方法。
实验研究需要设计实验组和对照组，通过实验操作来验证或推翻假设。
三、数据收集与分析数据收集是学前教育研究的重要环节。
数据可以通过观察、测量、问卷调查等方式获得。
在数据收集过程中，研究者需要确保数据的准确性和可靠性。
数据分析是对收集到的数据进行处理、加工和解释的过程。
常用的数据分析方法有描述性统计分析、相关分析、回归分析等。
研究者需要根据研究问题选择合适的数据分析方法，并运用相关统计软件进行数据分析。
四、研究结果与结论在完成数据分析后，研究者需要将研究结果进行整理和总结，并得出科学的结论。
研究结果应该准确、严谨，结论应该有理论和实践意义。
五、研究伦理与效度控制研究效度控制是确保研究结果的有效性和可靠性的关键环节。
研究者需要注意实验条件、测试工具的选择和使用，以及研究过程中的其他因素，以控制实验效度。
六、研究报告与应用总之，学前教育研究方法是进行学前教育研究的基础和核心。
学前教育研究方法重点
学前教育研究方法重点学前教育研究方法是指通过不同的研究途径和方法来了解和探索学前教育问题的科学方法。
在学前教育研究中，研究者可以使用不同的研究方法来收集、分析和解释相关的数据，以获取有关学前教育的深入理解。
下面将介绍学前教育研究方法的重点。
1.实证研究方法：实证研究方法是指通过收集和分析实际数据来验证研究假设和研究问题的方法。
在学前教育研究中，实证研究方法被广泛应用于评估学前教育的效果、了解学前儿童的行为和发展等方面。
常用的实证研究方法包括实验研究、问卷调查、观察研究等。
2.质性研究方法：质性研究方法是指通过收集和分析文字和图像等非结构化数据来理解研究对象及其背后的意义和模式的方法。
在学前教育研究中，质性研究方法被广泛应用于了解学前教育实践中的现象、深入探索学前儿童的经验和观点等。
常用的质性研究方法包括访谈、焦点组讨论、观察等。
3.行动研究方法：行动研究方法是指将研究和实践结合起来，通过研究者参与实践活动并不断反思和调整来改进实践的方法。
在学前教育研究中，行动研究方法被广泛应用于促进学前教育和改进学前教育实践。
行动研究的重点在于研究者与实践者的合作和交流，共同推动学前教育的发展。
4.混合研究方法：混合研究方法是指将实证研究和质性研究相结合，以多角度、多层次地理解研究对象和问题的方法。
在学前教育研究中，混合研究方法可以通过多种数据收集方法和分析方法来获得全面的研究结果。
常用的混合研究方法包括序列三角法、优势线索法等。
除了上述方法之外，学前教育研究还可以运用网络调查、文件分析、反思日志等方法。
学前教育研究方法的选择应根据研究问题的特点和研究目的进行合理的选择和组合。
同时，在进行学前教育研究时，研究者还应注重研究伦理的保护，确保研究的科学性和合法性。
学前教育科学研究方法复习要点
学前教育科学研究方法复习要点一、研究设计（Research Design）1.研究目的和问题：明确研究目标和研究问题，确保研究具有科学性和可操作性。
2.研究类型：根据研究目的和数据收集方式，选择合适的研究类型，例如实验研究、调查研究、案例研究等。
3.变量设计：确定研究中的自变量和依变量，并进行操作化和测量化。
4.受试对象选择：明确研究对象的特征和数量，并采用合适的抽样方法进行对象选择，例如随机抽样、方便抽样等。
5.研究方案：制定研究计划和步骤，包括实施过程、时间安排、资源准备等。
二、数据收集与分析（Data Collection and Analysis）1.数据收集方法：选择合适的数据收集方法，例如观察法、访谈法、问卷调查法等。
2.数据质量控制：确保数据的可靠性和有效性，例如通过预测试、训练观察者等措施。
3.数据分析方法：选择合适的数据分析方法，例如描述统计分析、相关分析、回归分析等。
4.数据解释与验证：根据数据分析结果，对研究问题进行解释和验证，确保研究结论的有效性和可靠性。
三、研究伦理（Research Ethics）1.研究伦理原则：遵循研究伦理，确保研究过程中的道德性和合法性，例如保护研究对象的隐私权和知情权。
2.研究伦理审查：对涉及人类或动物的研究，需要进行研究伦理审查，并取得相应的研究伦理批准。
3.研究伦理问题的解决：对于可能存在的研究伦理问题，应及时解决和处理，确保研究的可持续发展。
四、其他要点1.学术文献综述：对相关领域的学术文献进行综述和分析，形成对该领域研究现状的了解，为研究提供理论基础和背景知识。
2.研究报告撰写：根据研究设计和研究过程，撰写研究报告，包括摘要、导言、方法、结果和讨论等部分。
3.学术道德：应遵守学术道德规范，包括不抄袭他人研究成果，不伪造数据等。
以上是学前教育科学研究方法的一些复习要点，包括研究设计、数据收集与分析、研究伦理等内容。
希望以上内容对你的复习有所帮助。
学前教育研究方法自考重点知识点
学前教育研究方法自考重点知识点
一、学前教育研究方法的基本概念和研究对象
1.学前教育研究方法的定义和性质
2.学前教育研究的对象和范围
二、学前教育研究的基本原理
1.科学性原理
2.实证性原理
3.系统性原理
4.理性原理
三、学前教育研究的基本步骤
1.确定研究主题和目的
2.制定研究方案
3.收集和整理研究材料
4.实施研究并进行数据分析
5.研究结果的解读和讨论
6.编写研究报告和成果
四、学前教育研究方法的常用技巧和工具
1.问卷调查法
2.访谈法
3.观察法
4.实验法
5.文献资料法
6.统计分析方法
五、学前教育研究的质量评价
1.内部有效性评价
2.外部有效性评价
3.可信度评价
4.效度评价
5.实用性评价
六、学前教育研究的伦理原则和道德问题
1.保护研究对象的权益
2.获取知情同意
3.保护研究成果知识产权
4.研究道德问题的解决途径
七、学前教育研究方法在实际研究中的应用
1.学前教育政策研究
2.学前教育课程研究
3.学前教育评估研究
4.学前教育专业发展研究
总结起来，学前教育研究方法自考的重点知识点包括了学前教育研究方法的基本概念、基本原理和基本步骤，以及学前教育研究方法的常用技巧和工具，研究质量的评价标准，伦理原则和道德问题，以及学前教育研究方法在实际研究中的应用。
这些知识点对于学前教育研究方法的理解和应用都具有重要的意义。
学前教育研究方法考核知识点整理
学前研究教育方法考核知识点整理1.科学方法：有广义、狭义之分。
广义概念中的科学方法广义概念中的科学方法包括科学方法论和具体的科学方法。
包括科学方法论和具体的科学方法。
科学方法论科学方法论是人们认识事物和进行研究工作的宏观指导，是人们认识事物和进行研究工作的宏观指导，是科学的思想方法或思维方式。
狭义概念中的科学方法义概念中的科学方法是指科学思维或科学研究中解决问题的具体方法与手段，是指科学思维或科学研究中解决问题的具体方法与手段，是科学思维方式的实践和应用，即广义概念中的式的实践和应用，即广义概念中的具体的科学方法。
科学方法的特征：具体的科学方法。
科学方法的特征：具体的科学方法。
科学方法的特征：客观性、预见性、客观性、预见性、准确性。
2.教育研究教育研究：就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的：就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、各种现象和问题的解释、预测和控制，预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和发展，以促进教育科学理论体系的建立和发展，并且着眼于并且着眼于解决实际问题的实践过程。
解决实际问题的实践过程。
教育研究的一般过程教育研究的一般过程教育研究的一般过程：：（1）确定研究的问题；（2）制定研究计划和工作计划；（3）收集研究资料；（4）整理和分析资料;(5)形成研究结论；（6）撰写研究报告。
3学前教育研究学前教育研究就是研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，就是研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题，去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题，揭示其规律，揭示其规律，进而有效地改善和提高学前教育质量的一种实践过程。
学前教育研究的特点：1研究对象的主体性。
2研究内容的广泛性。
3研究背景的开放性。
学前教育研究的原则：学前教育研究的原则：规范性；系统性；创造性；历史性；教育性和伦理性。
学前研究方法知识点总结
学前研究方法知识点总结一、学前研究方法概述学前研究方法是指在幼儿教育研究过程中，为了获取、选择、整理和利用研究资料而采取的一系列科学的方法。
它是研究者利用各种研究工具和技术，通过对事物进行分析、比较和整理，最终达到获取科学研究成果的目的。
学前研究方法是幼儿教育研究中不可或缺的一部分，它对于科学性、有效性和全面性的幼儿教育研究来说都具有重要意义。
二、学前研究方法的基本原则1.科学性原则学前研究方法应该遵循科学性原则，即研究者在进行研究过程中要借助科学的研究工具和技术，遵循科学的研究规范和方法论，确保研究成果的科学性和可靠性。
2.系统性原则学前研究方法应该遵循系统性原则，即研究者在进行研究过程中要将研究对象、研究方法和研究成果等进行有机整合，形成一个统一、系统的研究体系。
3.操作性原则学前研究方法应该遵循操作性原则，即研究者在进行研究过程中要将研究方法和手段以及研究成果进行具体、可操作的规划和设计，以便将研究结果具体应用到幼儿教育实践中。
4.实践性原则学前研究方法应该遵循实践性原则，即研究者在进行研究过程中要将研究结果与幼儿教育实践相结合，以便将研究成果转化为对教育实践的具体指导。
5.创新性原则学前研究方法应该遵循创新性原则，即研究者在进行研究过程中要大胆探索并实践新的研究方法和手段，不断创新和完善学前研究方法体系。
三、学前研究方法的主要内容1.问题意识确定学前研究的第一步是明确研究问题，选择研究对象和确定研究范围。
研究者要对幼儿教育领域中的问题进行深入的思考和分析，明确自己的研究兴趣和方向，并选择合适的研究对象和研究范围。
2.研究设计学前研究的第二步是研究设计，包括研究目标、研究方法、研究手段和研究过程的具体设计。
研究者要制定研究计划，确定研究的目标和内容，并选择合适的研究方法和手段进行研究。
3.研究方法选择学前研究的第三步是研究方法选择，包括定性研究方法和定量研究方法的选择。
研究者要根据研究目标和问题的不同，选择适合的研究方法和手段进行研究，以获取有意义的研究成果。
学前教育研究方法知识要点
学前教育研究方法知识要点一、研究方法的基本概念和分类1.研究方法的定义：研究方法是指为了解答一些问题或验证一些假设而进行的一系列科学严谨的活动和操作过程。
2.研究方法的分类：(1)实证研究方法：通过收集、观察和测量实证数据，从而得出客观事实并进行分析和解释，常用于研究学前儿童的行为、认知和发展等方面。
(2)理论研究方法：通过批判性地分析、对比和综合已有理论，从而进一步发展、完善或创新新理论的一种方法，常用于研究学前教育的理论框架和理念等方面。
(3)文献研究方法：通过查阅、分析和综述已有文献，从而梳理一些研究领域的理论、研究动态和研究进展，常用于研究学前教育政策、历史和现状等方面。
(4)实践研究方法：通过实地调查、观察和实验等方式，从而深入了解实践中的问题、挑战和解决方法，常用于研究学前教育的教学实践、教师培训和家园合作等方面。
二、研究方法的基本步骤和流程1.研究问题的确定：明确研究目的、界定研究范围和提出研究问题，要求问题具体明确且有一定研究意义。
2.研究设计的制定：选择合适的研究方法和设计方案，包括研究参与者、数据收集方式、研究过程和时间等。
3.数据的收集：根据研究设计，采用适当的方法和工具，收集研究所需的数据，如问卷调查、观察、访谈等。
4.数据的分析和解释：对收集到的数据进行整理、统计和分析，运用适当的统计方法或质性分析方法，得出结论和解释研究结果。
5.结果的报告和讨论：将研究结果以适当的方式进行整理和呈现，撰写研究报告或论文，并与其他研究者进行讨论和交流。
三、常用的研究方法和技术1.问卷调查：通过编制问卷，向目标群体发放并收集答卷，通过统计和分析问卷数据，了解被调查者的态度、看法和行为等。
2.观察法：通过直接观察被研究对象的行为、活动和情境等，记录和分析观察结果，从而了解被观察对象的特点和规律。
4.实验法：通过设定实验条件、控制变量和观测结果等步骤，对被试对象进行人为的、系统性的操作和观测，以验证研究假设或揭示因果关系。
学前教育研究方法全部资料
学前教育研究方法全部资料学前教育研究方法是一门系统研究学前教育现象及其规律的学科，它是通过采集、整理和分析学前教育相关数据，运用科学方法和研究技术，探讨学前教育的发展方向、问题与解决方法的学术活动。
学前教育研究方法主要包括以下几个方面的内容：一、定性研究方法：学前教育研究中常用的定性研究方法有观察法、访谈法和文献资料分析法等。
观察法是通过观察学前教育过程中的行为、言语和环境等来获取数据和信息，使研究者能够深入了解学前教育实际情况。
访谈法是通过与学前教育从业人员、家长或学生进行深入交流和对话，了解他们的观点、经验和看法。
文献资料分析法是通过收集、整理和分析学前教育相关的文献资料，来获取研究所需的信息和证据。
二、定量研究方法：学前教育研究中常用的定量研究方法有问卷调查法、实验研究法和统计分析法等。
问卷调查法是通过编制问卷，向大量学前教育从业人员、家长或学生发放，收集他们的回答意见，从而获取大量的、可量化的数据，通过对数据进行统计和分析，得出对学前教育的整体评价和效果分析。
实验研究法是通过对学前教育环境、教材、教学方法等进行设置和操作，观察和比较不同处理组的学习成果和发展效果，从而验证学前教育的教学效果和影响因素。
统计分析法是通过对收集的数据进行整理、分类和统计，运用统计学的方法和技术，对数据进行描述、分析和推断，得出学前教育相关问题的定性和定量结论。
三、实地调研方法：学前教育研究中常用的实地调研方法有考察法和案例研究法等。
考察法是通过实地考察学前教育机构、班级或教育活动等，直接观察和记录学前教育的实际情况和现象，了解学前教育的各个方面，如教学质量、师生关系、家校合作等。
案例研究法是通过对一些具体的学前教育事件、问题或个体进行详细深入的研究和描述，从中得出相关的结论和启示。
四、纵向研究方法：学前教育研究中常用的纵向研究方法有追踪调查法和发展研究法等。
追踪调查法是通过追踪观察同一组学生或教育活动的发展变化和效果，从而了解学前教育的长期影响和持续发展趋势。
(完整版)学前教育研究方法
一、名词解释。
1. 教育实验法研究者根据研究目的，有组织、有计划地逐步变化条件，观察记测定与此相伴随的现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的方法。
2.日记描述法早期研究儿童行为的主要方法，较普遍的名称叫“婴儿传记法”，研究者要在较长的时间阶段内，反复观察幼儿的行为，持续地记录变化，记录新的发展和新的行为。
3.调查法调查发是教育科学研究中最常用的基本方法之一。
调查发是通过各种形式，有目的、有计划、周密地去了解教育工作某一方面的实际情况，通过调查了解已取得的成绩、经验与教训，弄清存在的问题。
4.个案法个案法是对一个或少数个体（如儿童或教师、教育机构等）进行系统的、深入的调查。
5.假设对问题的假定的解释，是运用思维、想象，对所研究的实物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或常识性设想。
二、填空题1.数字量表、图示量表、标准评定量表、累计评定量表、强迫选择量表2.资料检索、资料收集、资料研究与运用3.德国、赫尔巴特4.结构式谈话、自由式谈话、半结构型谈话5.形象感知、概念规定、本质外化、经验筛选6.儿童学习、儿童行为、儿童的意志力额自律能力三、简答题。
1.学前教育科研方法发展的总趋势表现在哪几方面？科学方法与非纯粹科学方法并重；注重发挥科学研究在解决实践中提出的问题、推进教改深入的功能。
2.观察法的作用有哪几方面？通过观察可以获得较真实和具体的信息；观察能深入地考察和理解幼儿行为的各个方面和个别差异，了解每个孩子的具体表现，获得真实、完整的形象；在观察的基础上，可以对幼儿的行为做出正确的评价判断，还可以进一步提出有效的解决问题的措施；观察是假设、观点和理论产生的手段。
3.核对表法的步骤有哪些？列出主要项目；根据主要项目列出具体项目；按一定逻辑顺序排列项目编制观察表；4.运用谈话法需注意的问题有哪些？根据调查目的，准备好谈话的计划、提纲，拟定好适宜的谈话问题；注意营造宽松自然的谈话氛围，取得被访问者的信任；预先尽可能对被访者的一些具体情况有所了解，以便采适当方法；谈话的问题要简单明白，易于回答。
学前教育研究方法重点
学前教育研究方法重点一、问题导向研究方法的核心是明确研究的问题和目的。
学前教育研究方法的重点之一是明确研究问题，从而确定研究的目标、内容和方法。
学前教育研究常见的问题包括儿童发展与学习、教育环境与教学方法、教师专业发展等。
确定问题后，研究者需要对问题进行深入思考，明确研究目的和研究方法，以便能够更好地回答研究问题。
二、研究设计研究设计是学前教育研究方法的重要组成部分。
研究设计是指研究者根据研究目的和问题，选择合适的研究方法和技术手段，制定出一套科学、可行、有效的研究方案。
研究设计包括研究方法的选择、研究对象的确定、研究变量的确定、研究工具的设计等。
在学前教育研究中，常见的研究设计包括实验设计、调查设计、观察设计等。
三、数据收集数据收集是学前教育研究方法的重要环节。
数据收集是指通过相关的技术手段和方法，获取研究所需的数据和信息。
常见的数据收集方法包括问卷调查、访谈、观察、实验等。
在进行数据收集时，需要注意收集的对象和时间、地点的选择，提前制定好数据收集工具，保证数据的可靠性和有效性。
四、数据分析数据分析是学前教育研究方法的关键环节。
数据分析是指对收集到的数据进行整理、分类、统计和分析，并找出其中的规律、结论和问题。
常见的数据分析方法包括描述性统计分析、方差分析、回归分析等。
通过数据分析，能够发现学前教育问题的特点和规律，为研究问题提供科学的依据和证据。
五、研究伦理研究伦理是学前教育研究方法的重要内容之一、研究伦理是指在进行学前教育研究时，要遵循科学和伦理的原则，尊重研究对象的权益，保护他们的隐私和自由。
研究伦理要求研究者以公正、诚信、负责的态度进行研究活动，并且在研究过程中，要严格遵守法律法规和相关的伦理规范。
总之，学前教育研究方法是研究学前教育问题的科学方法和手段。
通过问题导向、研究设计、数据收集和数据分析等环节，能够深入了解学前教育问题的本质和规律，为学前教育的改进和发展提供科学的依据和支持。
学前教育研究方法自考重点知识点
学前教育研究方法自考重点知识点学前教育研究方法是对学前教育领域进行研究和探索的方法论体系。
它包括研究目标、研究内容、研究方法和研究工具等方面的内容。
了解学前教育研究方法的重点知识点，对于提高研究的质量和效果具有重要意义。
一、学前教育研究方法的基本概念和特点学前教育研究方法是指在学前教育领域进行科学研究的方法与工具。
它具有以下几个基本特点：1. 学前教育研究方法是一种科学的方法，它要求研究者在研究过程中遵循一定的科学规范和原则，确保研究结果的准确性和可靠性。
2. 学前教育研究方法是一种系统的方法，它包括研究目标的确定、研究内容的选择、研究方法的运用以及研究工具的使用等多个环节，形成了一个有机的整体。
3. 学前教育研究方法是一种灵活多样的方法，它要求研究者根据具体问题的需要选择合适的研究方法和工具，以达到研究目的。
4. 学前教育研究方法是一种创新的方法，它要求研究者在研究过程中不断探索和创新，以提高研究的质量和效果。
二、学前教育研究方法的分类学前教育研究方法主要可以分为定性研究方法和定量研究方法两大类。
1. 定性研究方法是指通过对实际情况的描述和解释，来揭示学前教育问题的本质和特点。
它主要依靠研究者的观察、访谈、文献分析等方法来进行研究，适用于对学前教育现象进行深入了解和分析的研究。
2. 定量研究方法是指通过对数据的收集和分析，来验证学前教育假设和论断的方法。
它主要依靠统计分析等方法来进行研究，适用于对学前教育问题进行量化分析和比较的研究。
三、学前教育研究方法的步骤和流程学前教育研究方法一般包括以下几个步骤和流程：1. 研究目标的确定：研究者需要明确研究的目标和问题，并确定研究的范围和重点。
2. 研究内容的选择：研究者需要选择合适的研究内容和对象，以便进行深入的研究和分析。
3. 研究方法的运用：根据研究目标和内容的需要，研究者需要选择合适的研究方法和工具，如问卷调查、实地观察、访谈等。
4. 数据的收集和整理：研究者需要对研究对象进行数据的收集和整理，以便进行后续的数据分析和解释。
学前教育科学研究方法 复习要点.doc
名词解释1・假设：是对问题的假定解释，是运用思维、想像，对研究的事物的木质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。
2•教育科学研究：运用科学的方法，探索教育领域的客观规律的认识过程。
3•历史法：也称资料研究或文献研究法。
就是对有关教冇资料的收集、整理、分析研究过程, 包括对前人或同时代人的有关教育科研成果（已经发生并形成文字）的研究。
4•日记描述法：也称“婴儿传记法”即可记录儿童的一般发展状况，也可以侧重观察记录某个特定方瓯。
5•轶事记录法：最早是用于培训教师观察能力，着重记录某种有价值的资料或信息。
6•连续记录法：在一定时间范囤内或阶段内，作持续不断地观察记录，观察者要按自然发生的顺序详尽的描述行为。
7•实例描述法：根据一些预先确定的标准，尽可能对锁发生的行为、事件及背景作详尽、连续的观察描述。
&时间取样观察法：专门观察和记录在特定的时间内发生的特定行为。
9•事件取样观察法：以特定的行为或事件的发生为取样标准，是研究者根据研究目的，确定所要观察的行为表现或事件，然后再观察过程屮观察记录预定的行为表现或事件发生过稈的一种观察记录方法。
10•调查法：通过备种形式，有目的、有计划、周密地去了解教冇工作的某一方血的实际情况，通过调杏了解已取得的成绩，经验与教训，弄清存在的问题。
11・教育实验法：研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教冇理论及其假设为指导，有目的地控制和操纵某些教厅因索或教冇条件，从而验证假设，探讨教冇现象Z间因果关系的一种研究方法。
12•个案法：是对一个或少数个体（如儿童、教师、教育机构等）进行的系统的、深入的调13•行动研究法：研究人员与教冇实践一匸作者针对实际的教冇活动或教冇实践中的问题，不断提出改进教冇的方案或计划，用以指导教育实践或教育活动，同时乂依据教改研究计划实施进稈中不断出现的新问题，进一步充实和修正，完善计划或方案，不断提出新的目标。
学前教育科研方法-第一章全篇
（五）进行跨文化国内外比较教育研究
对不同国家的学前教育理论和实践 进行比较分析，可以发现学前教育发展 的共同规律和发展趋势，汲取他国的长 处，为我国学前教育决策和教育改革提 供借鉴。同时，研究不同文化背景下学 前教育的共同规律和差异性，也可以开 阔视野，形成新的学前教育观念。
第三节 学前教育研究的基本步骤与方法
三、 学前教育研究的基本方法
三种方法的顺序 这三种研究的基本方法是有层次的，总的 趋势是从思辨向实证，从实证向数学发展。
第三节 学前教育研究的基本步骤与方法
四、 学前教育研究的基本过程
在学前教育研究中，由于 研究的目的、内容、思路不同， 研究者采用的研究路径与方法 也不尽相同，但一般都包括以 下基本的研究步骤。
第三节 学前教育研究的基本步骤与方法
三、 学前教育研究的基本方法
教育研究方法是按照某种程 序和路径，有组织、有计划、系 统地研究教育现象和构建教育理 论的方式，是解决教育实践问题 和发展教育理论的重要工具。
第三节 学前教育研究的基本步骤与方法
三、 学前教育研究的基本方法
（1） 思辨的方法 指通过叙述、争论、辨析，用逻辑推理来 解释和认识事物的方法。在用历史法，文献法。 总结经验法、个案研究法等方法研究教育问题 时都会用到思辨的方法。
第二节 学前教育研究的任务与意义
二、 学前教育研究的任务
学前教育研究的基本任务是总结教育 的历史经验，研究教育领域中存在的理论 与现实问题，预测教育的发展趋势，进行 国内外教育的比较，从而揭示学前教育发 展的规律，构建教育理论体系，更好地指 导学前教育实践。学前教育研究的具体任 务包括以下几个方面。
第三节 学前教育研究的基本步骤与方法
[笔记]28050学前教育研究方法全部整理资料
![[笔记]28050学前教育研究方法全部整理资料](https://img.taocdn.com/s3/m/6c6bf5aac67da26925c52cc58bd63186bceb9293.png)
28050学前教育研究方法全部整理资料第一章绪论名词解释1方法：作为一种思维方式和行为方式，是研究问题的一般程序和准则。
它不仅是一种技巧技术，也是一门艺术，其实质在于对规律的运用，遵循规律就成了方法。
2方法论则是关于认识世界和改造世界的方法的理论，是方法的体系。
3科学方法：有广义、狭义之分。
广义概念中的科学方法包括科学方法论和具体的科学方法。
科学方法论是人们认识事物和进行研究工作的宏观指导，是科学的思想方法或思维方式。
狭义概念中的科学方法是指科学思维或科学研究中解决问题的具体方法与手段，是科学思维方式的实践和应用，即广义概念中的具体的科学方法。
4科学研究：是指人们在科学理论的指导下，采用科学的方法，遵循一定的研究规范，探究客观事物的现象和规律，以获取科学知识和解决问题的实践过程。
其核心是知识的拓展和问题的解决。
5教育研究：就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和发展，并且着眼于解决实际问题的实践过程。
6系统就是由相互作用和相互依赖的若干部分组成的具有特定功能的整体。
7研究现象是指研究者希望集中了解的人、时间、行为、过程、意义的综合，是研究者在研究中将要涉及的领域范围。
8分析是将所研究的事物或现象的整体分解为各个部分、方面、要素和特性，并分别加以考察，而认识事物本质的一种思维方法，包括定性分析和定量分析、因果分析和系统分析等不同的方式。
9综合是将有关事物的各个部分、方面、要素和特性连联接成一个整体进行考察，从对整体的认识上来把握事物的本质的一种思维方法，一般是在分析的基础上进行的。
10比较是研究者依据一定的标准，确定事物或现象之间异同的一种思维方法。
包括但相比较和综合比较、横向比较和纵向比较、求同比较和求异比较等。
11归纳是从已有的众多事实或结论中，概括出一般性或普遍性结论的一种思维方法。
12演绎是从已知的一般性或普遍性结论出发，推论出个别或特殊的结论的一种思维方法。
学前教育研究方法重点
1学前教育研究——采纳科学的理论和科学的方法，有计划、有目的地对学前阶段的教育现象和问题进行认识和剖析，从而发现和研究学前教育现象的本质和客观规律的认识过程2蒙台梭利1901年创办了有名世界的蒙台梭利教育系统，1907年创办了“小孩之家”3陈鹤琴1925年创办的南京鼓楼天真园是中国第一所展开少儿教育科学研究的少儿园；著有《小孩心理之研究》——现代学者用科学方法研究小孩身心发展规律的初步。
4福禄贝尔创办了第一所少儿园5我国学前教育研究的发展趋向：推动数目化推动现代化推动综合化推动现场化6科研与教研的差别——①从目的上看：1科研：对教育工作中需要解决的新的重要问题，在理论上实现新的打破，以此推动教育理论和教育实践有效发展，主要解决当前我们没有解决但又一定解决的问题2教研：为了搞好教课，提高教育教课效率和质量，是解决我们能够解决可是解决得不太好的问题②从研究机构的组织系统上：1科研：科研的基点在课题组2教研：教研的基点在学科教研组及各学校③从成就应用范围上：1科研：重视于教育经验的提炼、教育规律的发现。
重视于理论的研究和整理，其成就可在大范围内进行推行应用2教研：对教课过程的局部的、微观部分的研究，其研究成就的应用范围只适应于一个学科、一个地域、一个单位④从研究过程上讲：1科研：是有目的、有计划、连续的、系统的研究活动。
它从选题、制定计划与实验到成就判定、结题等有一个完好连续的过程2教研：一般是以上司教育主管部门下发的管理性文件为依照，其主要门路是经过多种形式的教研活动来达到提高教育教课质量的目的。
7学前教育研究的意义：①推动学前教育改革②提高学前教育质量（是教育研究永久的主题）③提高教师自己素质④完美学前教育系统⑤为教育决议科学化提高依照8学前教育研究的任务：①总结历史经验②研究教育现状（是学前教育研究的要点）③展望发展趋向④展开改革实验⑤进行国内外教育的比较9学前教育研究的基本步骤：确定课题——制定计划——查阅文件——综合剖析——形成结论——发布成就10学前教育研究的基本特色：客观性、系统性、可重复性、创建性、科学性、人文性11学前教育研究的基本方法：察看研究、检查研究、实验研究、个案研究、经验总结法12学前教育研究的基本源则：自发、匿名、保密、教育的伦理13学前教育研究课题的本源：①从学前教育实践中选题（主要本源）②从教育理论文件中选题③从少儿园课程改革需要中选题④从教育研究规划中选题⑤从先进的经验和方法中提出问题⑥移植、借鉴其余领域的先进经验和方法提出问题14从学前教育实践中选题的门路：①从影响工作的难题中选题②从有争议的热门问题中选题③从被人忽略的盲点问题中选题④从平时察看发现的问题中选题15选择学前教育研究课题应当注意的问题：①课题的大小要适量，应从小课题研究下手②选题要扬长避短，应与本员工作联合③办理好“课题”与“项目”的关系④在课题研究中不停提高研究素质16研究课题的表述：①研究课题的表述的主要内容：研究课题的表述一般包含——研究的问题、研究的对象、研究的方法②研究问题要详细，研究对象的整体范围要表述清楚③研究课题与论文的题目不一样：课题是问题，要表现问题性；论文是研究成就的表述形式，论文的题目能够用结论性的语句表述。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学前教育研究方法的内容框架一、学前教育研究方法概述------（第一章）二、研究前期准备------（第二章、第三章）三、量的研究-------（第四章、第五章、第六章、第七章）四、质的研究------（第八章、第九章、第十章、第十一章、第十二章、第十三章）五、行动研究------（第十四章）第一章学前教育研究概述第一节学前教育研究的含义与特征一、什么是学前教育研究1、科学研究是指人们在科学理论的指导下，采用科学的方法，遵循一定的研究规范，探究客观事物的现象和规律，以获取科学知识和解决问题的实践过程。
其核心是知识的拓展和问题的解决。
2、教育研究就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和发展，并且着眼于解决实际问题的实践过程。
3、学前教育研究是教育研究的一个分支。
在我国，学前教育通常是指针对0-6岁幼儿所实施的教育。
根据教育场所的不同，可以划分为家庭教育、社区教育、托儿所教育（3岁前）和幼儿园教育（3-6岁）等。
不论广义或狭义，学前教育研究都可以被理解为研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效的改善和体改学前教育质量、促进幼儿健康和谐发展的一种实践过程。
二、学前教育研究的特征教育研究的特征：1、规范性2、系统性3、创造性4、历史性5、经验性6、有效性7、可靠性。
学前教育研究的特征：1、研究对象的主体性2、研究内容的广泛性3、研究背景的开放性。
第二节学前教育研究的价值、目的与原则一、学前教育研究的价值1、学前教育研究可以帮助我们准确的理解孩子2、学前教育研究可以帮助我们探寻科学的教育理论和方法3、学前教育研究可以帮助我们及时纠正教育实践中的偏差二、学前教育研究的目的1、描述2、解释3、解决问题三、学前教育研究的基本原则1、教育性2、伦理性3、实用性4、可行性5、适宜性第三节学前教育研究的基本步骤一、确定研究问题二、制定研究计划和工作计划三、收集研究资料1、保持客观性2、注意系统性四、整理和分析资料五、形成研究结论六、撰写研究报告第四节学前教育研究的类型一、基础研究和应用研究根据研究目的指向的不同，分为基础研究和应用研究。
基础研究是指研究的目的具有普遍性，研究的结果可以为现有学科的知识体系增添新内容的研究。
应用研究是指那些以解决当下实际问题为研究目的的研究。
二、横向研究和纵向研究三、个案研究和成组研究四、质的研究、定性研究和量的研究第二章研究问题的确立第一节确立研究问题的含义一、确立研究问题的含义1、问题、研究问题2、教育研究问题以及具有的特点3、确立研究问题二、确立研究问题是解决问题的关键1、确立研究问题是教育研究的首要环节2、确立研究问题有助于提高研究者的研究能力第二节研究问题的范围和来源一、教育研究问题的选择范围1、教育本质2、教育功能3、教育组织4、教育政策5、教育内容6、教育方法与教育技术7、受教育者8、教育者二、教育研究问题的来源1、教育实践2、教育理论3、科研规划分别从哪些方面入手？第三节确立研究问题的基本原则一、意义性原则1、理论意义2、实践意义二、可行性原则1、主观条件2、客观条件三、创新性原则1、内容的创新2、方法或科研角度的创新3、问题具有生长点第四节研究问题确立的过程一、界定研究现象二、初选研究问题三、初探研究问题四、界定研究问题五、陈述研究问题六、论证研究问题七、修改确立问题第三章查阅文献第一节查阅文献的目的和意义查阅文献是研究过程中重要的工作环节之一，包括对相关研究文献的检索、查阅，对有价值信息与资料的记录、归纳、解释及撰写文献综述。
1、界定研究问题2、寻找研究的新思路3、获得研究方法的指导4、识别有关进一步研究的建议5、寻找新的理论支持第二节查阅文献的步骤和原则一、查阅文献的主要步骤1、确定与研究问题有关的关键内容2、查阅文献3、整理和筛选资料4、写文献综述二、查阅文献的基本原则1、查阅文献要“全”2、查阅文献要“准”3、查阅文献要“真”4、查阅文献要“勤”5、查阅文献要“思”第三节查阅文献的具体办法一、传统手工查询1、书籍的查询2、期刊的查询查阅期刊的方法：顺序查找法倒查法回溯查找法循环查找法即期累积法二、运用计算机检索第四节如何撰写文献综述文献综述就是在广泛研究有关文献的基础上，将有关的信息综合起来，并在研究报告中对选题范围内已有的文献写出评述。
1、研究者挑选文献和撰写综述的原则第四章什么是量的研究第一节量的研究综述一、量的研究的含义量的研究又称定量研究、量化研究，是一种对事物可以量化的部分进行测量和分析，以检验研究者自己关于该事物的某些理论假设的研究方法。
二、量的研究特点1、研究结论的可重复验证性2、研究结论的推广性3、借助统计数据说话三、量的研究有点与局限性优点：1、量的研究的标准化、精确化程度较高，逻辑推理比较严谨，研究结论更为客观准确。
2、量的研究的结论具有推广性3、量的研究比较适合在宏观层面上对事物进行大规模的调查和预测。
4、量的研究极力排除研究者本人对研究的影响，尽量做到价值中立。
局限性：1、只能对社会现象的比较表层的、可以量化的部分进行测量，很难获得深层的信息，容易忽略深层的原因和具体的细节。
2、不能描述社会活动的所有方面，也不是所有社会活动的任何方面都可以像物理学元素那样得到精确的测量。
3、实际操作的艰难性。
第二节量的研究的基本概念一、抽样是指从一个特定的群体中选择一个样本的过程，目的是使该样本准确的代表总体。
（一）、抽样的要求1、界定总体界限2、样本应具有代表性3、合理的样本容量4、适宜的抽样方法（二）、抽样的方法1、简单随机抽样2、系统抽样3、分层抽样4、多级抽样5、整体抽样6、有意抽样7、方便抽样二、变量是指研究者感兴趣的，或与所要研究与测量的特性有关的那些随条件和背景变化而在质与量上会起变化的那些方面。
（一）、变量的分类1、自变量、因变量和控制变量2、连续变量和间断变量3、定量变量与定性变量三、测量就是根据一定的法则，将事件或物体所具有的某种属性数量化的过程，也就是对测量对象的某一方面属性给出一个可资比较的数值。
（一）、测量量表的分类1、类别量表2、等级量表3、等距量表4、等比量表5、模糊量表（二）测量的基本类型1、常模参照测量2、效标参照测量（三）教育与心理测量的特点1、间接地2、社会性3、近似性四、误差是与测量目标无关的任何一种变量或多次测量结果不一致所造成的不准确的测量结果。
（一）误差的分类1、系统误差2、取样误差3、测量误差五、概念定义与操作定义六、效度与信度（一）效度指的是测验或其他工具能测得的特质或功能的程度。
1、效度的种类：内部效度外部效度内容效度表面效度效标关联效度（二）信度指研究所测得的结果的可靠性与稳定性，亦指对同一事物进行两次或两次以上的测量，其结果的相似程度。
种类1、重测信度2、复本信度3、内部一致性信度4、评分者信度（三）效度与信度的关系第三节量的研究的基本步骤与设计一、量的研究的基本步骤1、确定研究的问题2、在探索性研究的基础上，结合已有的理论，充分发挥科学想象力和创造力，提出研究假设3、对研究假设涉及的抽象命题进行操作化定义，形成可观察和测量的具体变量；4、通过观察、实验、调查研究等方法收集资料；5、分析和研究资料，概括和检验假设研究。
二、研究设计的目的1、提供有效的研究问题的答案2、控制差异三、控制差异的方法1、随机化2、设计中建立一些条件或因素作为自变量3、保持条件或因素的不变4、统计调节四、量的研究收集数据的方法第五章实验研究与准实验研究第一节实验研究与准实验研究的含义一、实验研究就是通过对某些影响实验结果的无关因素加以控制，有系统的操纵某些实验条件，然后观测与这些实验条件相伴随现象的变化，从而确定条件和现象之间的因果关系的一种研究方法。
实验研究的优点和局限二、准实验研究是指一个实验运用原始群体，而不是随机的安排被试进行试验处理。
第二节实验研究的基本过程与设计标准一、实验研究的基本过程1、实验假设2、实验被试3、实验变量4、实验控制5、实验步骤6、实验结果7、结论二、实验研究的设计标准1、充分的实验控制：指对实验条件有足够的控制，以便研究者能够解释结果。
2、不加人为修饰：决定着实验结果能不能推广到非实验设定的情景。
3、比较的基础：需要通过某种方式进行比较，以确定是否有实验效果。
4、通过数据获得充足的信息：数据必须能充分检验实验假设，应有对假设做出判断的足够精确度。
5、真实有效的数据：数据应充分反映实验效应，不应被实验的误差所影响。
6、无相关变量间的干扰：这一准则与充分的实验控制密切相关。
7、有代表性：我们常常希望将实验结果进行推广。
8、省力原则：如果其他特征相同，我们更倾向于采用比较简单的设计而不是复杂的设计。
第三节准实验设计一、单因素实验设计1、仅施后测、非对等控制组设计、前测—后后测、非对等控制组设计3、索罗门三组设计二、多因素实验设计1、实验时仅操纵其中一个自变量2、试验时操纵多个变量三、时间系列设计1、单组时间系列设计2、多组时间系列设计四、单个被试设计1、A-B设计2、A-B-A设计3、A-B-A-B设计第六章调查研究第一节调查研究的特点与类型一、调查研究的特点1、间接性2、广泛性3、现实性4、难控制性二、调查研究的基本类型1、现状调查2、关系调查3、发展变化调查4、原因调查第二节调查研究的具体方法一、文献法二、历史法三、抽样法四、重点法五、典型法六、普查法七、内容分析法八、访谈法第三节问卷设计一、编制原则1、适宜原则2、简明原则3、整齐原则4、礼貌原则5、诱导原则二、编制程序1、草拟问题2、归类分组3、写出简函和填答说明4、列出基本资料填答栏5、结语三、编织形式1、开放型2、封闭型3、半定案型四、题目的呈现形式1、题目的排列顺序2、题目与答案的空间位置3、指示语的呈现五、其他注意事项第四节评定与报表第七章量的研究报告的撰写第一节量的研究报告的基本特征1、正确性2、客观性3、公正性4、可读性第二节量的研究报告的基本结构与撰写技巧一、量的研究报告的基本结构一般包含标题、署名（作者和单位）、摘要、关键词、文献综述、问题、假设、研究方法与过程、结果、讨论、结论、小结、参考文献等二、各部分的撰写技巧与注意事项1、标题2、署名3、摘要4、关键词5、文献综述6、研究问题7、研究假设8、研究方法9、研究结果10、讨论11、结论12、附录与参考资料目录第八章什么是质的研究第一节质的研究概述一、什么是质的研究质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。