元朝的大一统教案
元朝的统一 优秀教案
元朝的统一【教学目标】1．知识与技能了解蒙古的兴起、元朝的建立和统一的历史过程，理解行省制度设置的重要意义及民族关系的变化。
正确认识元朝统一全国的历史意义及对文天祥抗元斗争做出正确评价，以培养学生辩证地分析历史问题的能力。
2．过程与方法在教师的帮助下，分析蒙古统一及元朝完成国家统一的原因，通过阅读归纳元朝统一的过程；通过小组合作讨论，分析文天祥抗元与元朝统一之间的不矛盾原因。
结合当今的行政体制，帮助学生认识行省制度对后世的影响。
3．情感态度与价值观（1）认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；（2）元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族融合；（3）了解文天祥抗元斗争的事迹，学习他崇高的民族气节，培养学生的爱国主义精神。
【教学重难点】1．重点元朝的统一促进了民族大融合，开创了元、明、清三朝长达600多年的统一王朝的局面，奠定了统一的多民族的中国疆域的基础，在中国历史上具有重要地位。
而文天祥的抗元体现了南宋军民反抗侵略的正义性。
此外，元朝设立的行省制度以及元朝对西藏和台湾的管辖对我国历史的发展产生了深远的影响。
这是本课的重点。
2．难点对于初中的学生来说，如何认识元朝统一的进步性和南宋文天祥的正义性，又涉及到元朝民族分化政策的落后性和元朝对外开拓政策的开放性，面对一系列矛盾体，面对涉世不深的初中生，是比较难以讲清的。
通过组织学生开展讨论，加深学生对这些问题的理解。
【教学过程】（一）导入新课引导学生回忆两宋时期我国北方先后出现的几个少数民族政权，然后引导学生观看《蒙古兴起示意图》，说明蒙古族是继辽、金之后北方又一兴起和发展的少数民族，最终是由蒙古族建立的元朝重新统一了中国，从而导入新课。
1．设计意图：（1）多媒体展示：毛泽东的《沁园春·雪》中的后几句，让学生齐读。
（2）教师提问：在这首诗里毛泽东评价了五位历史人物，其中四位我们已经学过，请同学们讲讲其中某一位的故事。
元朝的大一统教案
元朝的大一统教案教案标题：元朝的大一统教案目标：1. 了解元朝的兴起与大一统的形成过程；2. 掌握元朝实施大一统政策的具体措施；3. 分析元朝大一统政策对中国历史的影响。
教案步骤：引入：1. 利用图片或视频展示元朝的疆域辽阔和多民族特点，引发学生对元朝的兴起和大一统政策的兴趣。
知识讲解：2. 介绍元朝的兴起与大一统的形成过程，包括蒙古帝国的建立、成吉思汗的征服战争，以及忽必烈的统治和大一统政策的实施。
案例分析：3. 分析元朝实施大一统政策的具体措施，如设立行省、设立官员、推行汉化政策等，通过具体案例展示元朝在统一中国方面的努力和成就。
讨论与思考：4. 引导学生讨论元朝大一统政策对中国历史的影响，包括政治、经济、文化等方面的影响，并引导学生思考元朝大一统政策的利弊以及对后世的启示。
小结：5. 总结元朝的大一统教案内容，强调元朝大一统政策在中国历史上的重要地位和影响。
作业：6. 布置作业，要求学生写一篇短文，探讨元朝大一统政策对中国历史的影响，并提出自己的观点。
教学评估：7. 根据学生的作业和课堂表现，评估学生对元朝大一统政策的理解和分析能力。
教学延伸：8. 拓展教学内容，介绍元朝的社会制度、文化成就等方面的知识，加深学生对元朝历史的了解。
教学资源：- 图片或视频展示元朝的疆域和多民族特点；- 课件或教材提供元朝兴起与大一统的相关知识；- 案例资料，如元朝的行省设置、官员任命等；- 讨论题目，引导学生思考元朝大一统政策的利弊和影响。
教学方法：- 引导式教学：通过引入、讨论和思考等方式激发学生的学习兴趣和思考能力；- 案例分析：通过具体案例展示元朝大一统政策的具体措施和效果；- 课堂讨论：促进学生的互动交流，培养学生的分析和表达能力。
教学评估方法：- 学生作业：通过学生的作业评估他们对元朝大一统政策的理解和分析能力；- 课堂表现：观察学生在课堂上的讨论和思考表现，评估他们对元朝大一统政策的思考能力。
教学时长：根据教学进度和学生的学习情况，可以将教案分为1-2个课时进行教学。
华师大版第3册第22课《元朝的统一》word教案
第五单元两宋的繁荣与元的统一第22课元朝的统一教案一、政治·元朝的统治与行省制度：（原因）元朝灭亡南宋后，再次实现全国统一。
元朝为了在空前辽阔的疆域中实行有效统治，取法汉族王朝中央集权的政治体制。
元世祖忽必烈，适应农耕地区特点，改革蒙古旧制度，采纳汉法，提倡文治：1、中央机构设置：中央政府主要由中书省、枢密院和御史台构成。
中书省又称“都省”，下设六部，总理全国政务，枢密院和御史台分别掌管全国军事和监察。
2、地方行政制度：地方行政则创置行省制度。
除称为“腹里”的地区（指大都及其周围地区）由中书省直辖外，其余地区分设行中书省，简称“行省”或“省”，派遣官员管辖。
行省制度的确立是中国古代行政制度的一大变革，“省”作为地方一级行政区的名称为后世沿用，直至今日。
二、民族政策·民族融合与分化政策：1、强化边疆管理·民族融合：（意义）元朝将包括边地少数民族在内的全国各地区都置于中央的统一管辖之下，①加强了中央与地方、中原与边疆的联系，②客观上起到了促进促进民族融和的作用。
①（西藏）吐蕃为特别地方行政区，由中央的宣政院兼管，西藏自此正式成为中国的一个行政区域。
②（台湾）元朝后期，还设立澎湖巡检司，管理澎湖和琉球（今台湾）。
2、民族分化政策：元朝是以蒙古贵族为统治阶级的多民族统一国家，为维护特权，强化统治，元朝统治者推行民族分化政策：将全国各民族人民分为不同等级，实施不平等的管辖。
三、经济·丝路重畅和海外贸易：（条件）蒙古帝国崛起后向西扩展，亚欧大陆的东西陆路交通重又畅通。
元朝建立后，非常注重内陆与海外交通的开辟和建设。
在陆、海交通空前发达的基础上，中西交往盛极一时。
①首都大都不仅是元朝的政治中心，也是世界闻名的商业大都市。
②马可·波罗来华：马可·波罗出身于意大利威尼斯的商人家庭，1271年沿丝绸之路东行来华，1275年到达上都（在今内蒙古正蓝旗东闪电河北岸）。
七年级历史下册第二单元第10课《元朝的大一统》教案华东师大版
《元朝的大一统》教案一、教学目标知识与能力：知道成吉思汗统一蒙古和蒙古灭西夏与金的史实.掌握元朝的建立于统一，理解元朝统一的历史意义．知道元灭南宋的史实。
掌握元朝的行省制度和对西藏的管辖措施。
过程与方法:图片导入成吉思汗，通过对“铁木真能统一蒙古各部、成吉思汗真是“只识弯弓射大雕”的武夫吗?“这些问题的探究,了解本课的基本史实。
通过忽必烈传奇兴趣导入；通过探究行省制度建立的目的和意义以及宣政院管辖西藏的措施和意义，使学生更好地掌握本课重难点。
情感态度与价值观:理解元朝统一的历史意义.元朝的统一，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
认识元朝的行省制度和对西藏地区的管辖，促进了我国统一对民族国家的发展、巩固和民族融合.二、教学重难点教学重点：成吉思汗统一蒙古、行省制度、对西藏的管辖教学难点：如何评价成吉思汗、行省制度三、探究新知（一）导入新课上图人物是被毛泽东誉为“一代天骄”的成吉思汗,他为什么令后人如此崇敬？他有什么贡献？(二）自主学习自学指导:快速阅读课文，结合本课导学案【自主学习】环节，完成自学。
（三）合作探究探究点一：蒙古国建立的建立者和时间？探究点二：为什么铁木真能统一蒙古各部？成吉思汗真是“只识弯弓射大雕”的武夫吗?探究点三：元朝的建立者、都城、时间？探究点四：元朝的统一的过程和意义？探究点五:行省制度对后世有什么影响？探究点六：宣政院管辖西藏的措施和意义？四、课堂小结五、巩固练习尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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七年级历史下册 第二单元 第12课 大一统的元朝教案 冀教版-冀教版初中七年级下册历史教案
大一统的元朝目标确定依据1．课程标准相关要求（1）三维目标：【知识与技能】了解蒙古的兴起、元朝的建立和统一的历史过程，及文天祥抗元的史实。
知道澎湖巡检司、宣政院辖地的基本史实。
理解行省制度设置的重要意义和元朝民族融合的实质。
【过程与方法】正确认识元朝统一全国的历史意义及对文天祥抗元斗争做出正确评价，以培养学生辩证地分析历史问题的能力。
让学生明白元朝的民族融合进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，培养学生的洞察力。
【情感、态度与价值观】元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族融合；了解文天祥抗元斗争的事迹，学习他崇高的民族气节，培养学生的爱国主义精神。
（2）教学重点、难点：重点：蒙古族的兴起和蒙古汗国的建立、行省制度及民族融合。
难点：行省制度。
2．教材分析本课主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在中国历史上的贡献，涉及元朝的政治史和经济史内容，是“特立独行”的一课，在整个教材中起着承上启下的作用。
学好本课能加深学生对历史知识的联系与理解，对以后学好本册书第十九课的一些内容也起到一定的作用。
因此在整个课程标准中，是十分重要的一节课。
3．学情分析学生的基础存在差异。
其中有少部分同学对历史不感兴趣，但总的来说，七年级部分学生对历史有着浓厚的兴趣，积极主动回答老师所提出的问题。
学习目标1．了解蒙古族的兴起；掌握成吉思汗统一蒙古、建立蒙古政权及巩固政权的措施；知道成吉思汗是中国古代杰出的少数民族首领。
2．掌握忽必烈建立元朝和开创了影响深远的行省制度；知道忽必烈是杰出的皇帝；理解元朝统一的意义及元大都的繁荣。
3．通过对文天祥抗元事迹的学习，了解他坚贞不屈的品格。
4．理解元朝民族大融合的表现，认识中华民族是各民族在长期交往中逐渐融合、相互发展形成的。
评价任务任务1：完成导学案基础梳理·自主预习，了解蒙古族的兴起；掌握成吉思汗统一蒙古、建立蒙古政权及巩固政权的措施；知道成吉思汗是中国古代杰出的少数民族首领；掌握忽必烈建立元朝和开创了影响深远的行省制度；理解元朝民族大融合的表现。
元朝的统一与扩张教案
元朝的统一与扩张教案一、教学目标：1.了解元朝的统一与扩张的历史背景；2.掌握元朝统一与扩张的主要过程；3.分析元朝统一与扩张的原因和影响。
二、教学重点：1.元朝的统一与扩张的主要过程；2.元朝统一与扩张的原因和影响。
三、教学难点：1.元朝统一与扩张的原因和影响；2.元朝对中国历史的影响。
四、教学方法：1.讲授法；2.讨论法；3.案例分析法。
五、教学过程：第一步：导入（5分钟）1.老师通过引入相关问题，如元朝如何实现统一和扩张等，引起学生的思考和讨论。
第二步：讲解元朝的统一与扩张的历史背景（10分钟）1.讲解宋辽金的割据局面和南宋统治的弱势，以及蒙古的崛起和西方金朝的威胁；2.讲解蒙古大汗成吉思汗的统一蒙古各部落，以及他的后继者窝阔台的进攻南宋的背景。
第三步：讲解元朝的统一与扩张的主要过程（25分钟）1.讲解蒙古大军西征金朝并灭亡金朝的过程；2.讲解元朝攻陷南宋、南宋灭亡的过程；3.讲解元朝北伐西夏、灭亡西夏的过程；4.讲解元朝入侵高丽、灭亡高丽的过程；5.讲解元朝进攻日本、失败后对日本的影响。
第四步：分析元朝统一与扩张的原因和影响（20分钟）1.分析蒙古大军的军事实力和统一战略；2.分析南宋国力的衰弱和内外因素；3.分析元朝对中国历史的影响，如推行民族政策、把南方的实施水利政策引进北方、推动汉唐文化的传播等。
第五步：案例分析：元朝统一与扩张的过程中的重要人物和事件（25分钟）1.分组讨论，每组选择一个重要人物或事件，进行深入研究和分析；2.每组汇报选择的人物或事件的背景、过程及影响；3.全班讨论总结，归纳元朝统一与扩张的主要原因和影响。
第六步：小结与展望（5分钟）1.总结元朝的统一与扩张的主要过程、原因和影响；2.展望下节课的内容。
六、教学结果评价：1.参与讨论的活跃程度；2.案例分析的质量；3.对元朝统一与扩张的理解程度。
七、拓展延伸：1.邀请专家或学者进行专题讲座，深入探讨元朝统一与扩张的原因和影响；2.组织学生进行实地考察，参观元朝相关历史遗迹，增强对元朝历史的实际感受。
元朝的建立和统一多民族国家的发展教案人教版（优秀教案）
元朝的建⽴和统⼀多民族国家的发展教案⼈教版（优秀教案）《元朝的建⽴和统⼀多民族国家的发展》教案教学⽬标⼀、基础知识⽬标蒙古的兴起，成吉思汗统⼀蒙古草原；蒙古汗国的建⽴；成吉思汗的征战；元朝的建⽴和全国统⼀，⽂天祥抗元⽃争。
元朝的疆域，统⼀多民族国家的发展；元朝的⾏省制度。
⼆、能⼒培养⽬标.通过本课内容的学习，使学⽣树⽴正确的民族观，运⽤辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史问题的能⼒。
.与所学过的历史知识相联系，让学⽣进⼀步加深理解元朝统⼀全国的过程，也是蒙古族不断进步和与其他民族融合的过程，培养学⽣⽤发展的眼光看待历史的能⼒。
.通过讲述成吉思汗和忽必烈的事迹，结合时代背景，培养学⽣将历史⼈物放在特定历史条件下加以评价的能⼒。
三、思想教育⽬标.蒙古族是我国古⽼的少数民族，长期处于混战状态。
成吉思汗统⼀蒙古各部，建⽴蒙古汗国，既符合蒙古各族⼈民的利益和愿望，也有利于蒙古社会的进步。
.成吉思汗及后继者对欧亚各地的征战，具有⼆重性，⼀⽅⾯给当地⼈民带来了深重灾难；另⼀⽅⾯也促进了东西⽅经济⽂化交流。
.蒙古汗国以及元朝统⼀全国，结束了晚唐五代以来长期分裂割据局⾯，有⼒地推动了统⼀多民族国家的历史发展。
同时，在统⼀过程中，与汉族先进经济⽂化接触，加速了蒙古各族由奴⾪社会向封建社会迈进的步伐。
.元朝实施⾏省制度，加强了中央对地⽅，尤其是对边疆地区的管辖，有利于统⼀多民族国家的巩固，基本上奠定了我国的历史疆域。
.元朝统治者推⾏民族歧视和民族压迫政策，终于在元末引起农民⼤起义的爆发，导致元朝统治的灭亡。
教学要点⼀、蒙古的兴起.蒙古族是我国⼀个历史悠久的民族.成吉思汗统⼀蒙古草原.蒙古汗国建⽴和对外征伐⼆、忽必烈建⽴元朝和统⼀全国.蒙古灭⾦、招降吐蕃、征服⼤理.元朝的建⽴.元朝统⼀全国.⽂天祥的抗元⽃争三、统⼀多民族国家的发展.元朝的疆域.元朝促进了我国统⼀的多民族国家的发展四、元朝的制度.健全中央官制.⾏省制度五、红⼱军起义和元朝的灭亡.红⼱军起义及其爆发的原因.朱元璋势⼒的发展与元朝灭亡教学要求和建议⼀、本课重点：成吉思汗统⼀蒙古，忽必烈建⽴元朝和全国统⼀，统⼀多民族国家的发展，元朝⾏省制度。
川教版历史七年级下册第10课《元朝的统一》教学设计
川教版历史七年级下册第10课《元朝的统一》教学设计一. 教材分析本课《元朝的统一》是川教版历史七年级下册第10课的内容。
本课主要介绍了元朝的统一过程以及元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
教材通过生动的插图和简洁的文字，使学生了解到元朝在我国历史上的重要地位。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的发展脉络，对唐朝、宋朝等朝代有了一定的认识。
但学生对元朝的了解相对较少，对本课内容有一定的陌生感。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教学手段，帮助学生更好地理解元朝的统一及其历史地位。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的统一过程，掌握元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的统一过程，元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
2.教学难点：元朝的统一意义，学生对元朝时期历史地位的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受元朝的统一过程。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生探究兴趣。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习教材，了解元朝的基本情况。
3.教学资源：多媒体课件、历史图片、地图等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示元朝的版图，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，生动展示元朝的统一过程，引导学生了解元朝的建立和发展。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生思考元朝统一的意义，学生分组讨论，分享心得。
4.巩固（5分钟）教师通过问答形式，检查学生对元朝统一过程的掌握情况，巩固所学知识。
元朝的建立与统一初中教案
元朝的建立与统一初中教案教学目标：1. 了解成吉思汗统一蒙古的历史背景和过程。
2. 掌握忽必烈建立元朝和统一中国的相关史实。
3. 理解元朝统一对中国历史的意义。
教学重点：1. 成吉思汗统一蒙古。
2. 忽必烈建立元朝和统一中国。
教学难点：1. 成吉思汗统一蒙古的历史意义。
2. 元朝统一对中国历史的意义。
教学准备：1. 教材《初中历史》相关章节。
2. 参考资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，了解蒙古的兴起。
2. 提问：你们知道成吉思汗吗？他有什么成就？二、自主学习（10分钟）1. 让学生阅读教材，了解成吉思汗统一蒙古的过程。
2. 学生分享学习成果，教师点评并总结。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解成吉思汗统一蒙古的历史背景和过程，强调其历史意义。
2. 讲解忽必烈建立元朝和统一中国的过程，强调其历史意义。
四、课堂讨论（10分钟）1. 引导学生思考：元朝统一对中国历史有什么意义？2. 学生分组讨论，分享讨论成果，教师点评并总结。
五、课后作业（5分钟）1. 让学生结合教材和参考资料，总结成吉思汗和忽必烈的贡献。
2. 让学生撰写一篇关于元朝建立与统一的短文。
教学反思：本节课通过讲解和讨论的方式，使学生了解了成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝、统一中国的历史过程，使学生认识到元朝统一对中国历史的意义。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与课堂讨论，提高他们的历史思维能力。
同时，要注重对历史人物和事件的评价，使学生树立正确的历史观念。
第10课_元朝的统一[教案[五篇范例]
![第10课_元朝的统一[教案[五篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/bf470a06bc64783e0912a21614791711cd797945.png)
第10课_元朝的统一[教案[五篇范例]第一篇：第10课_元朝的统一[教案第10课元朝的统一教学目标一、知识与能力1、知道铁木真统一蒙古,尊称成吉思汗；忽必烈建立元朝,定都大都,统一全国.文天祥抗元,慷慨就义。
元朝民族分化政策、行省制度、宣政院、澎湖巡检司的基本情况。
2、了解大都商业大都市的地位、《马可•波罗行纪》的影响。
二、过程与方法1、根据课文内容，结合毛泽东在《沁园春•雪》一词中对成吉思汗的评价，谈谈对成吉思汗的看法。
2、如何看待元朝统一的进步性与文天祥抗元的高风亮节。
3、分析民族分化政策的目的与后果。
4、识读《元朝疆域图》，指出辽阳行省、岭北行省和宣政院、澎湖巡检司管辖的地区。
5、通过组织学生回顾、讨论西藏和台湾问题，联系我国针对当前两大热点问题的政策，说明西藏和台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分。
6、根据世界地图，寻找马可•波罗陆来海去的路线，并进一步认识元朝的对外经济文化交流。
三、情感态度与价值观1、通过分析，了解成吉思汗在统一蒙古，建立蒙古汗国的过程中，作出了历史贡献。
2、通过学习，明确元朝的统一，结束了中国长期分裂的局面，有利于多民族国家的巩固和发展，是历史的进步。
3、通过了解，认识南宋以及文天祥为代表的抗元斗争，体现了民族气节和爱国精神，这种气节和精神应该继承和发扬。
教材分析少数民族蒙古族是中华民族大家庭中的重要成员，而成吉思汗是蒙古族历史上杰出的政治家和军事家，他统一蒙古各部，建立蒙古政权为以后元朝统一全国奠定了坚实的基础，在当时的世界上也有重大影响。
元朝又是我国历史上第一个由少数民族建立的全国统一的政权，元朝的统一结束了五代十国以来三百多年分裂割据的政治局面，有利于社会安定和经济的发展，促进了民族大融合，是历史的进步。
它所开创的行省制度有效地管辖着空前辽阔的疆域，加快了边疆地区的发展，对后世影响深远。
元朝是我国统一多民族国家形成的重要历史时期，在历史上占有非常重要的地位。
第10课元朝的统一教案
第10课元朝的统一一、教学目标1、知识与水平⑴知道铁木真统一蒙古、忽必烈统一全国、文天祥抗元等基本史实，以及元朝民族分化政策、行省制度、宣政院、澎湖巡检司的基本情况。
⑵理解大都商业大都市的地位和《马可•波罗行记》的影响。
⑴思考并讨论元朝统一的进步性和文天祥抗元的正义性之间。
(2)探究“台独”势力的违法行为。
⑶深入分析民族分化政策的目的和后果。
3、情感态度与价值观⑴元朝的统一，结束了中国长期分裂的局面，有利于多民族国家的巩固和发展，是历史的进步。
统一是中华民族的主旋律。
⑵体会文天祥为代表的抗元斗争表达了民族气节和爱国精神。
二、教学要点1、重点元朝的统一；文天祥抗元；行省制度；元朝对西藏和台湾的有效管辖。
2、难点辩证理解元朝统一的进步性和南宋文天祥的正义性，及元朝民族分化政策的落后性和元朝对外开拓政策的开放性等问题。
三、教学方法讨论法、问题探究法，组织学生自主、合作学习。
四、课前准备根据班级情况把全班分成若干组（最多不能超过8组），在黑板上标明组名。
同时阐明在学习过程中给予奖励机制，并强调表现较好的组将得到丰厚的奖励。
五、教学过程（一）、导入新课师：我们来欣赏一组图片（展示骑马等图片待欣赏完之后），请大家来猜猜，这组图片展示的是我国哪一个民族的风采？（生：蒙古族）那你们知道这个民族在我国古代建立起了哪一个王朝吗？（生：元朝）而这个王朝又对中国历史的发展带来了哪些影响？今天我就带着你们穿越时空到辽阔的草原去，感受这个强大的民族以及由这个民族建立的伟大王朝，请同学们打开书第10课，元朝的统一（展示课题，在黑板上板书课题）。
（二）、学习新课师：现在请同学结合课本的知识完成学案上“自主学习”局部的内容（展示图片蒙古族的兴起学案上内容，老师在黑板上板书相关内容。
老师走进课堂查看学生完成情况，并以小组为单位检测学生完成情况。
一边检测一边弹出答案，并对表现好的小组加分）。
师：蒙古族的兴起与铁木真的功绩是分不开的，但铁木真建立蒙古政权之类后又实行了一系列的侵略扩张战争，最远打到了欧洲的多瑙河流域。
元朝的统一与扩张教案
元朝的统一与扩张教案元朝的统一与扩张教案可以按照以下步骤进行：一、教学目标：1.知识与技能：通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一全国的过程，以及元朝的政治统治和经济发展。
2.过程与方法：通过比较法、图示法等教学方法，帮助学生理解元朝的统一与扩张过程。
3.情感态度与价值观：理解元朝统一的历史意义，认识元朝在中国历史上的重要地位。
二、教学内容：1.元朝的统一过程2.元朝的政治统治和经济发展3.元朝的扩张三、教学难点与重点：1.难点：理解元朝统一与扩张的历史背景和过程。
2.重点：元朝的统一和政治统治、经济发展情况。
四、教具和多媒体资源：1.黑板或白板2.PPT课件3.元朝地图或相关图片资料五、教学过程：1.导入新课：通过问题导入或故事导入等方式，激发学生对元朝历史的兴趣。
2.讲授新课：首先介绍元朝的历史背景，然后详细讲解元朝的统一过程、政治统治和经济发展情况。
在讲解过程中，可以通过比较法、图示法等教学方法帮助学生理解。
3.巩固练习：通过提问、小组讨论等方式，让学生回答关于元朝历史的问题，加深对知识的理解。
4.归纳小结：总结本课的主要内容，强调元朝统一的历史意义。
六、评价与反馈：1.设计评价策略：通过课堂提问、小组讨论、测试等方式评价学生的学习效果。
2.为学生提供反馈，帮助他们了解自己的学习状况，并指导他们如何改进。
七、作业布置：1.复习本课所学内容，整理笔记。
2.阅读相关史料或书籍，了解更多关于元朝历史的细节。
3.绘制一个元朝历史的简单时间轴，标明重要事件和人物。
高中历史高二历史《元朝的统一》教案、教学设计
（2）注重培养学生的批判性思维，引导他们客观、全面地评价历史事件和人物。
（3）关注学生的个体差异，实施差异化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.教学过程设计：
（1）导入：通过讲述元朝统一的历史故事，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。
（2）自主学习：学生阅读教材，了解元朝的统一过程、政治制度、经济发展、文化特点等，为课堂讨论做好准备。
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作中的表现，评价学生的参与程度、思考深度和合作意识。
（2）终结性评价：通过课后作业、测验等形式，检测学生对元朝历史知识的掌握程度，以及分析、解决问题的能力。
（3）综合素质评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况等，评价学生在历史学科素养、批判性思维等方面的表现。
3.家国情怀：让学生结合元朝统一的历史，谈谈自己对国家统一、民族团结的认识和体会，撰写一篇600字左右的文章。要求表达真挚的感情，体现对国家、民族的关爱。
4.创意设计：鼓励学生发挥创意，以元朝统一为主题，设计一份历史海报或手抄报。要求内容丰富，设计美观，能吸引人们的注意力。
5.小组合作：分组进行课题研究，选择一个与元朝统一相关的话题，如“元朝行省制度在今天的启示”、“元朝海外贸易对我国经济发展的启示”等，进行深入研究。要求撰写一篇2000字左右的研究报告，并在课堂上进行展示。
在本章节的教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握元朝历史知识的基础上，提高历史思维能力和综合素质。同时，注重培养学生的爱国情感和社会责任感，使他们成为具有民族精神、创新意识和实践能力的优秀人才。
《元朝的统一》教学设计
第4课元朝的统一教学目标元朝的统一结束了自唐末以来多个政权并立的局面，自此中国古代社会的大一统局面延续至清末长达600多年。
元朝设置的行省制度在历史上有深远的影响，其辽阔的疆域在客观上有利于民族间的融合，马可·波罗来华体现了中外经济文化交流较以前更为积极和活跃。
本课教学目标为：1. 知识与技能知道元朝疆域的四至；了解马可·波罗来华的基本史实；理解元朝的行省制度在历史上的深远影响。
观察图表汲取信息分析实例；前后联系分析特征。
2. 过程与方法观察《元朝疆域与行省分布图》、《元朝的丝绸之路以及马可波罗从陆路来华海路返回的路线》图，汲取相关信息，学会运用历史地图分析元朝的统治和对外关系的特色。
掌握秦、隋唐、元中央集权制度的变革，学会梳理和分析历史事件发展与变化的方法。
3. 情感态度与价值观认识行省制度是我国古代政治制度上的一次重大发展和变革，在历史上有着深远的影响；认同辽阔的疆域有利于民族融合，开放的政策有利于中外经济、文化的交流。
教学重难点1．重点：行省制度的设置元朝设置行省制度，其重大特点是由中央高官统领地方，并掌管辖区内的政治、经济和军事大权，对加强中央集权起到了不可低估的作用。
此外，行省制度不仅是中国古代史上自秦郡县制、汉设州宋设府的地方行政机构的延续、发展与变革，更是影响了明清两朝地方行政机构的长期沿用，其地方上“省”的名称直至今日。
故为重点。
2．难点：如何看待元朝的民族政策与对外政策元朝对内推行民族分化政策，对外却实行交往开放政策，这看似矛盾的两项政策往往容易引起迷茫与错觉，在教学中应予以重视和正确导向。
教学过程元朝的统治与行省制度（1）回顾第19课中“蒙古崛起与南宋灭亡”的内容。
进一步明确元朝统一的历史地位，一是由少数民族建立的第一个统一的多民族的王朝，二是其疆域的辽阔超出了汉、唐，三是自此中国古代社会连续呈现大一统的局面直至清末长达600多年。
在此基础上引入元朝面对如此局面该如何实行统治，进入新课。
中国古代史(第一种)教案第14章元朝的大一统
第十四章元朝的大一统（8学时）（1234——1368年）教学目的：元朝的统一在我国历史上有重要地位，元朝基本上奠定了我国疆域的基础，对元朝统一的历史意义要给予高度重视。
在学习中还要注意蒙古贵族采用汉法对蒙古族的发展及巩固其在全国的统治所起的作用，同时分析其“分而治之”的民族政策的实质。
学生要了解蒙古国西征和南进的基本情况；掌握行省制度、达鲁花赤等名词概念；弄清成吉思汗、忽必烈和耶律楚材对元朝历史的贡献；宋元时期是中国古代文化发展的又一个高峰，自然科学领域里的三大发明，思想方面宋学的产生、发展和演变，史学、文学方面的成就等都是需要重点掌握的内容。
教学重点：了解蒙古族的发展和在历史上的贡献，对成吉思汗给予一定的评价。
行省制度。
宋元文化。
教学难点：分析评价元朝的民族政策。
宋学。
教学内容：在中国历史上，有两个少数民族建立的统一王朝，蒙古人的元朝是第一个（第二个是满人的清）。
落后的游牧民族的生活习俗与中原文明相融合，在政治、经济、文化各方面都呈现出一些新的特色，版图也较宋朝扩大了很多。
第一节蒙古国的建立和元朝的统一一、蒙古的兴起自古以来，在黑龙江流域就有一个室韦（失韦）民族，北朝时即与中原有臣属关系，《北史》、《旧唐书》都有“室韦传”。
室韦族不断发展扩大，分为几支，蒙古部落就是其中一支，初称“蒙兀室韦”，居住在俱伦湖（呼伦湖）和望建河（额尔古纳河）一带。
以后逐渐西迁，在西起不儿罕山（大肯特山），东到呼伦湖的广漠草原上游牧。
据蒙古人传说，最初有受天命而起的苍色的狼和一支白色的鹿，来到不儿罕山下，生子名叫巴塔赤罕；巴塔赤罕的十世孙朵奔蔑儿干（蔑儿干：善射者）娶邻近部落的阿阑豁阿（豁阿：美女）为妻，生三子；三子的子孙形成三个部落——合答斤部、散只兀部、孛儿只斤部，其中孛儿只斤部为孛端察儿的子孙组成，为最大的部落。
孛端察儿的十世孙是成吉思汗。
这个时期的蒙古人处在奴隶制阶段，个体游牧代替了集体游牧，主要财产是牲畜、牧地和水源。
元朝的大一统优秀教案
元朝的大一统【教学目标】1．知识与技能。
了解蒙古的兴起、元朝的建立和统一的历史过程，元朝疆域。
行省制度的建立、民族融合的发展。
2．能力培养。
思考概括综合归纳——通过思考概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
让学生明白元朝的民族融合进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，培养学生的洞察力。
3．情感态度与价值观。
（1）认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。
（2）元朝的统一，促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族融合。
（3）行省制度对内地和边疆的管辖都是有效的，还促进了民族融合。
元朝的历史地位应予肯定。
【教学重点】蒙古的统一，元朝的统一。
【教学难点】如何理解元朝的统一促进了民族融合。
【教学过程】一、导入新课：提问：两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？（契丹的辽、党项的西夏、女真的金。
）过渡讲解：就在金与南宋对峙时，北方又兴起了一个少数民族——蒙古族，今天我们就来了解有关蒙古族古代的历史。
二、讲授新课。
（一）蒙古的兴起与扩张。
师（讲述）：蒙古族是我国北方一个历史悠久的民族，很早就生活在蒙古高原上，多数过游牧生活，称为“毡帐中的百姓”。
12世纪时，蒙古各部加强了同邻近各民族的经济联系，社会得到很大的发展。
那么蒙古草原上是不是呈现出一片安定祥和的景象？师：我们来看《蒙古秘史》中的一首诗。
生（齐读）：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”师：想一想这首诗歌反映了当时的什么局面？生：蒙古各部为了争夺人口和财富互相混战，社会动荡不安的场面。
这种战争给蒙古人民带来了深重的灾难。
师：在这种形势下的人们最渴望的是什么？生：摆脱战乱，结束分裂，实现统一，过上和平安定的生活。
（充分联想）师：他们的愿望实现了吗？是谁帮助他们实现的？铁木真，尊称成吉思汗。
他是哪个政权的大汗？生：蒙古国。
师：这就是铁木真的最大功绩。
七年级历史下册10元朝的大一统教案华东师大版
3. 随堂测试：通过随堂测试了解学生对明朝君权加强基本概念、原因、措施和影响等方面的掌握情况，检验教学效果。
4. 课后作业：评估学生课后作业的质量，包括对所学知识的应用、论述的逻辑性和完整性，以及对历史事件的批判性思考。
4. 小组讨论：分组讨论明朝君权加强的影响，分享讨论成果。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，引导学生思考明朝君权加强的深远影响。
6. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
教学评价：通过课堂提问、史料分析、小组讨论等方式，评价学生对明朝君权加强的理解和运用能力。同时，关注学生在课堂上的参与程度，提高他们的历史素养。
2. 课程平台：无需使用课程平台，采用面对面教学。
3. 信息化资源：历史图片、图表、视频等，用于辅助教学和增强学生理解。
4. 教学手段：问题驱动法、史料分析法、小组讨论法、批判性思维培养等。
5. 教学辅助工具：计时器、投票器等，用于课堂管理和学生参与。
6. 作业布置：通过学习平台或纸质作业的形式，让学生在课后巩固所学知识。
三、重点难点及解决办法
重点：明朝君权加强的措施及其影响。
难点：理解明朝君权加强的原因和影响，以及如何运用史料实证的方法分析历史事件。
解决办法：
1. 对于重点内容，通过展示史料、图表等形式，引导学生直观地了解明朝君权加强的措施及其影响。
2. 对于难点内容，采用问题驱动法，引导学生深入思考明朝君权加强的原因和影响，以及如何运用史料实证的方法分析历史事件。
② 关键词：明朝、君权加强、废除丞相制度、设立锦衣卫、设立东厂、派遣郑和下西洋、设立内阁。
七年级历史下册《元朝的统一》教案、教学设计
-课后作业：布置与课堂教学相关的练习，巩固所学知识。
4.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、课后作业等，全面评估学生的学习成果；
-关注学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
5.教学反思：
-在教学过程中，教师应关注学生的反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果；
-组织课堂讨论和小组合作，培养学生的合作精神和交流能力；
-设计课堂实践活动，如历史剧表演、制作手抄报等，提高学生的动手实践和创新能力。
2.教学策略：
-针对重点内容，通过案例分析、比较分析等方法，帮助学生深入理解元朝统一的意义和影响；
-对于难点内容，采用逐步引导、分层讲解的方式，使学生逐步掌握民族融合的具体表现和意义；
4.感受历史人物在统一过程中的重要作用，激发学生为国家繁荣而努力奋斗的责任感；
5.培养学生对历史学科的兴趣，树立正确的价值观，为实现中华民族伟大复兴而努力学习。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，使学生在掌握知识的同时，提高学习能力，形成正确的情感态度与价值观。
二、学情分析
-教师应不断学习，提升自身的历史学科素养，为学生提供更优质的教学资源和服务。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过展示元朝时期的一幅历史地图，引导学生观察并思考：这幅地图反映了哪个历史时期的疆域？这个时期有什么特点？
2.学生回答后，教师总结：这幅地图展示的是元朝时期的疆域，元朝是我国历史上一个重要的统一多民族国家。今天我们将学习元朝的统一过程，了解这个时期的历史特点。
华师大版历史七年级下册第10课《元朝的大一统》教学设计
华师大版历史七年级下册第10课《元朝的大一统》教学设计一. 教材分析本课《元朝的大一统》是华师大版历史七年级下册第十课的内容。
本课主要介绍了元朝的建立、统一过程以及元朝的政治、经济、文化等方面的特点。
通过本课的学习，学生可以了解元朝在我国历史上的地位和影响，认识到元朝大一统的意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史上的重要事件和人物有一定的了解。
但是，对于元朝这一段历史，学生可能还比较陌生，需要通过本课的学习来加深认识。
同时，学生对于古代帝国的统一和分裂、政治制度、经济发展等方面可能还存在一些疑问，需要在教学中进行引导和解答。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的建立、统一过程，掌握元朝的政治、经济、文化等方面的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识元朝在我国历史上的地位和影响，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 教学重难点1.元朝的建立和统一过程。
2.元朝的政治制度。
3.元朝的经济和文化特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习和合作探讨来解决问题。
3.案例分析法：选取具有代表性的历史事件和人物，进行深入分析，以点带面。
六. 教学准备1.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、文字、音频等资料。
2.教材：准备华师大版历史七年级下册教材。
3.参考资料：收集与元朝相关的历史文献和研究成果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示元朝的版图，引导学生关注元朝在我国历史上的地位。
同时，提出问题：“你们知道元朝是如何统一中国的吗？”激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍元朝的建立和统一过程，包括成吉思汗的崛起、蒙古族的扩张、元朝的建立等。
通过课件和教材，呈现相关的历史资料，让学生了解元朝统一中国的重要性。
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10.元朝的大一统
【教学内容分析】
1、元朝的统一，结束了300多年来几个政权并立的局面，成为中国历史上疆域最为辽阔的朝代。
本课的教学内容是元朝的历史，主要涉及成吉思汗统一蒙古、元朝的统一，以及元朝对西藏地区的管辖等。
元朝统一全国，结束了我国历史上较长时期的政权分立状况，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
2、元朝的版图是中国历史上最大的，大体确定了中国后来疆域的轮廓，西藏地区正式成为中央政府直接管辖下的一个地方行政区域，就是从元朝开始的。
元朝所实行的行省制度，在历史上亦有着深远的影响。
【教学目标】
一、知识与能力
1 通过学习本课，使学生能够了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史史实。
2 通过对忽必烈建元朝，联系历史上民族融合的史料分析，使学生初步学会用纵向归类的方法总结历史上的民族大融合。
3 能分析说明元朝统一全国的历史意义。
4 通过利用“元朝疆域”图，说明元朝行省制度设立的情况，培养学生利用历史地图册能力。
二、过程与方法
1 通过课文中的史料和图片以及教师补充的资料，学生知道成吉思汗是中国古代杰出的少数民族皇帝，他性格坚强，好勇有谋，对中国历史的发展做出了极其重大的贡献。
2 通过对忽必烈建立元朝和行省制度的学习，学生知道忽必烈是元朝的杰出皇帝，他积极适应少数民族对全国统治的需要，开创了很多影响深远的政治制度。
三、情感、态度与价值观
1 通过学习成吉思汗和忽必烈的相关历史（如成吉思汗历经坎坷成为一代天骄、忽必烈创立新的政治制度），增强学生对中华民族大家庭中少数民族作用的认识，树立民族认同感和民族自豪感。
2 通过对文天祥事迹的了解，分析《过零丁洋》一诗，使学生感受并学习文天祥崇高的气节和反抗斗争精神。
【重点与难点】
一、本课重点：成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝，以及元朝开创的行省制度。
二、本课难点：对人物的评价，主要是对成吉思汗的功绩和对文天祥抗元的认识。
【教学过程】
[导入]
请同学们想一想，在我们学过的朝代中，哪些是统一的王朝？
今天我们就再来学习一个统一的王朝——元朝。
播放PPT，鼓励学生仔细观察图中所反映的内容，说明蒙古族的生活生产情况？
（回答要点：游牧、狩猎。
）
一、蒙古的兴起
元朝是由蒙古族建立的少数民族政权，那你知道蒙古族是一个什么样的民族呢？
出示材料补充：
---------------------------------------北社中学政史地组教案------------------------------------------
“星天旋转，诸国争霸，没有逃避的地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”
[启发思考]：当时蒙古各部的情况？
（蒙古各部处于四分五裂的状态，人们讨厌残酷的战争，渴望和平统一。
）
二、成吉思汗统一蒙古
[设问]
是谁顺应了历史，完成统一蒙古各部任务的？
指导学生看课本的插图，回答统一蒙古各部的人物。
什么是“成吉思”和“汗”？
（看图，使学生明确统一蒙古各部的是铁木真，后被尊称为成吉思汗。
看课本注解，了解“成吉思”和“汗”。
）
[启发思考]
为什么铁木真会受到人们的尊敬？
（使学生明确铁木真的主要功业在于统一了蒙古，建立了政权，摆脱了外族奴役，推动了蒙古社会的发展。
）
统一大业：成吉思汗在世时，并没有完成统一全国的使命，而是由他的孙子忽必烈完成的。
三、元朝统一全国
[指导阅读]请同学们阅读课文，概括元朝统一的过程（从时间上）。
补充：元朝统一全国促进了我国多民族国家的发展，促进了民族融合。
[出示材料]：文天祥的《过零丁洋》诗文
在元军进攻南宋的过程中，南宋涌现出一位抗元的将领，他就是文天祥。
指导学生有感情的朗诵文天祥的《过零丁洋》一诗，并说明其含义。
[启发思考]听过这首诗后，你怎样认识文天祥这个历史人物？
（小组讨论，并派代表发言回答。
）
补充：文天祥抗元斗争是爱国行为，他那崇高的气节，将受到世代人民的敬仰，成为数百年来中华民族宝贵的精神财富。
补充：我们知道蒙古族在进入中原以前，都是以游牧和狩猎为生的。
所以，那些蒙古贵族在刚进入黄河流域的时候，夺占良田，改为牧场。
[启发思考]：这样做的后果是什么？
蒙古贵族那种夺田变牧场的行为，严重破坏了北方的农业生产。
[指导阅读]
请同学们看课本小字部分，反映了元世祖忽必烈的什么思想？
（回答要点，这段话反映了元世祖忽必烈重视农业的思想。
）
[启发思考] ：元朝统一后，元世祖采取了哪些有利于农业发展的措施？作用呢？
元世祖的这一系列措施使我国北方的农业经济得到恢复和发展。
元朝经济的恢复和发展与元世祖的重视农业政策分不开。
四、行省制度
{出示图片}比较：秦、隋唐、元的疆域图，使学生明确元是我国历史上疆域最辽阔的朝代。
提问：面对如此辽阔的疆域，元政府该如何进行有效的统治呢？
行省制度
---------------------------------------北社中学政史地组教案------------------------------------------
那么，元朝是怎样设立行省制度呢？
（回答要点：中央设中书省，地方设十个行中书省，最北的是岭北行省，最南的是云南行省。
）引导学生在地图上找出台湾岛当时的名称。
（明确台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分，各朝政府十分注意加强对台湾的管理。
）五、闻名世界的元大都
元大都不仅是元朝的政治中心，而且还是世界闻名的商业和文化大都市。
（使学生了解到元朝大都不仅商业经济活跃，而且文化也十分繁荣。
）
六、民族融合与民族分化政策
教师补充：元朝是我国民族大融合的时期，可归纳为三个方面：
各民族杂居相处，汉族的范围扩大，新的民族——回族的形成。
[指导阅读]
为了巩固蒙古贵族的统治地位，元朝统治者实行民族分化政策，划分了哪四个等级？
元朝社会的主要矛盾仍然是农民与地主的阶级矛盾。
---------------------------------------北社中学政史地组教案------------------------------------------。