《7一个小村庄的故事》教学设计

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一个小村庄的故事教学设计三篇

一个小村庄的故事教学设计三篇

一个小村庄的故事教学设计三篇篇一:一个小村庄的故事教学设计三维教学目标:1、知识与能力目标:会认“郁、澈、湛”等9个生字,会写“森、郁、葱”等13个生字。

正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房”等词语。

摘抄含义深刻的句子。

2、过程与方法目标:有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。

3、情感、态度与价值观:领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

教学重点、难点:重点是理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因;难点是联系生活实际理解__所蕴涵的深刻道理。

教学课时:2课时教学过程:第一课时一、板书课题,引导质疑1.板书课题。

2.齐读课题,读了课题,你会产生哪些疑问?(预设:有怎样一个小村庄?这个小村庄究竟是什么样的呢?村庄里住着什么样的人?村庄里有什么样的事情发生?)二、初读感知,读文识字1.自由朗读课文,把课文读正确、读流利;用自己喜欢的方式读,可以低声速读,可以高声朗读。

遇到不认识的生字多读几次;用自己的方法学会生字、理解新词;在文中画出自己不懂的地方。

2.检查识字识词情况。

课件出示生字词,生开火车读词。

重点指导“澈、湛、裸”字的读音。

不要将“湛”读成“shèn”,将“裸”读成“guǒ”。

认读词语:山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、洪水裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、喘气儿、黎明3.或联系上下文的方式理解词语。

斧头:也叫“斧子”。

砍竹、木等用的'金属工具,头呈楔形,装有木柄。

拎起:用手提起。

裸露:没有东西遮盖。

应有尽有:应该有的全都有了,表示一切齐备。

锋利:(工具、武器等)头尖或刃薄,容易刺入或切入物体。

咆哮:形容水流的奔腾轰鸣,也形容人的暴怒喊叫。

__指洪水来势迅猛,势不可挡。

4.说一说:课文主要讲了一件什么事?三、指导书写生字1.学生观察“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。

临写生字。

一个小村庄的故事教学设计精选8篇

一个小村庄的故事教学设计精选8篇

一个小村庄的故事教学设计精选8篇《一个小村庄的故事》教学设计篇一《一个小村庄的故事》教学反思《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐,原本靠锋利的斧头建造的美丽家园,又终究毁在了锋利的斧头之下。

课文篇幅短小,语言朴实,然而其蕴涵的道理却非常深刻。

一、创设教学情境,激发探究欲望。

教学一开始,图文并茂的多媒体课件,向学生展示了“美丽的小村庄”:郁郁葱葱的森林,清澈见底的河水,湛蓝深远的天空,如诗如画,空气清新甜润。

再引导学生感情朗读,把小村庄的美淋漓尽致在表现出来,使同学们不由得陶醉其中。

正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时,我一边出示小村庄变化后的图,一边说:“不知过了多少年,最后这么美丽的小村庄什么都没有了。

”通过这种强烈的对比,巨大的视觉冲击,深深地触动了学生的心。

这个美丽的小村庄为什么会消失呢?学生们一下了产生了悬念,从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习兴趣。

二、多元解读文本,进行心灵对话。

阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。

教学中紧紧围绕“小村庄为什么会消失?”这一问题展开讨论。

我先让学生自由读读课文2 ——4自然段,找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”,让学生体会到这个变化的时间很长很长。

然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么,把有关的句子划画出来。

如学习重点句“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。

”这一句时,我抓住“谁家”问学生:“你家想干什么?”学生们说出了“盖新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。

我说你能从两个“谁家”体会到什么?学生都说体会到村里的人对树木的任意砍伐。

我又说:“还可从哪个字看出他们任意砍伐树木?”同学都说“从‘拎’字也让人体会到那些村民他们想砍就砍,没有人管他们。

”这时我顺势让孩子观察后面的插图,体会村民的无度砍伐所带来的后果。

又如学习重点句“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。

《一个小村庄的故事》教学设计(优秀10篇)

《一个小村庄的故事》教学设计(优秀10篇)

《一个小村庄的故事》教学设计(优秀10篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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一个小村庄的故事教学设计(优秀8篇)

一个小村庄的故事教学设计(优秀8篇)

一个小村庄的故事教学设计(优秀8篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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一个小村庄的故事教学设计(优秀9篇)

一个小村庄的故事教学设计(优秀9篇)

一个小村庄的故事教学设计(优秀9篇)《一个小村庄的故事》教案设计篇1教学要求:1,有感情的朗读课文,通过朗读,交流,体会含义深刻的句子的意思,了解小村庄变迁的过程和原因.2,理解本文所蕴涵的深刻道理,懂得要热爱大自然,保护大自然.教学重点:理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因.教学难点:体会本文所蕴涵的深刻道理.教学准备:多媒体课件教学过程:一, 导入.1,这节课我们继续来学习第7课《一个小村庄的故事》.3,齐读课题.(一)学习第一段.课件出示早先小村庄的图片:看到画面,你想到了哪些词语(将学生反馈的有助于下文教学的词语板书在黑板上)2,请同学们翻开课文,自由地将这篇文章读一读,找出文中描写这场面的语句.3,请多生汇报.4,显示语句:"山谷中,早先有过一个美丽的小村庄.山上的森林郁郁葱葱,村前的河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润."5,齐读.6,你感觉到:这是一个的小村庄.7,左,右,齐分别读这一段.8,老师当记者,生演居民,进行采访:在这样美丽的小村庄里住着,你感觉如何9,交流.(二)学习最后两段.1,一年年,一代代,日子就这么如行云流水般消逝了,现在让我们再跟着作者一起,将镜头切入到几十年后的这个小村庄,(出示画面)说说你看到了什么2,课文中也用了几个这样的句子来写这几个场面,我们一起来读一读.3,出示课文最后两段中的句子.a,(男生,女生分开来)"在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来.可是,小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处."b,(齐)"什么都没有了."4,多美的小村庄啊,就这样被喘气的大雨,被咆哮的洪水卷走了,看到这番场面,孩子们,你们的心情如何5,多生体会读.(边读边指点读)6,带上你们的心理感受,一起来读.(三)学习课文三四自然段.1,此时此刻,老师的心情和你们一样沉重.为什么这样一个美丽的小村庄会什么都没有了呢我们到哪里找原因2,(课文中)是的,到课文中去找寻我们的答案,这也是一种阅读方法.现在请同学自由地,放声地读课文第三四自然段,你认为哪句最能说明问题,请用"——"划记起来,反复地读一读,待会我们一起再来交流.2,交流.3,出示句子.(1)"谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山坡上去,把树一棵棵砍下来.就这样,山坡上出现了裸露的土地."a,请三个同学,分别把句子中的"谁"换成 "我",读:"我家想盖房,我就拎起斧头到山坡上去,把树一棵一棵砍下来.""我家想造犁,我就拎起斧头到山坡上去,把树一棵一棵砍下来.""我家想,我就拎起斧头到山坡上去,把树一棵一棵砍下来."b,听出了什么c,是啊,正是这样,任何人都可以拎起斧头去砍一棵棵的树,所以山坡上出现了——(生接)裸露的土地.这一次就让我们用我们的朗读来代替大家的心情吧.d,齐读.(2)一年年,一代代,山坡上的树不断减少,裸露的土地不断扩大┉┉树木变成了一栋栋的房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中.a,找到了这个句子的同学一起来读.b,请自由地将这个句子读一读,同桌间讨论讨论,来完成屏幕上的这个句子.(出示)"因为,因为,因为,还因为,所以裸露的土地不断扩大,最后整个村子也消失在洪水之中了."(3)分组朗读这句话.(出示课文最后一段及相关图片)是啊,由于人们不加节制地滥砍滥伐,才导致小村庄什么都没有了,房子没有了-——(学生说)(课件出示最后一句话"所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头.")学生心情沉重地读.三,拓展延伸.此时此刻,看到被洪水冲走的这一切,你又想对人们说些什么呢运用"我想对小村庄的人们说:."进行句式训练.板书设计:一个小村庄的故事美丽洪水卷走了随意砍树一个小村庄的故事教学设计篇2【教学目标】1、认识“郁、澈”等9个宇,学会“林、郁”等13个字。

三年级语文下册:一个小村庄的故事教学设计(精选7篇)

三年级语文下册:一个小村庄的故事教学设计(精选7篇)

三年级语文下册:一个小村庄的故事教学设计(精选7篇)课文《一个小村庄的故事》教案篇一学情分析:学生由于年龄及所处的环境,对诗歌中所述的内容没有生活体验。

可是,随着年级的增长,经过四年的语文学习实践活动,对一些学习方法,学习要求等已经有所掌握,也有了不少收集和处理信息的能力及朗读能力。

对这样一首现代诗,针对学生的情况,以读代讲,引导学生读出现代诗的节奏和韵律美,进而体会诗歌的丰富内涵,学生是比较好掌握的。

教材分析:《这儿,原来是一座村庄》是一首叙述性诗歌,以现代诗歌的形式,用简洁优美的语句叙述了原来贫穷落后的深圳,奇迹般地发展成为一座新兴的现代化城市,充分反映了伟大祖国翻天覆地的变化,表达了诗人对家乡变化的惊喜,和对中国改革开放以后变化的赞叹之情。

诗歌一共有8个小节,写了三方面的内容。

第1、2小节由概括到具体叙述了“昨天”一座小村庄贫穷与落后的状况以及带给人们的困扰。

第3—7小节生动、形象地描绘了改革开放以来这座村庄的可喜变化,抒发了诗人惊喜、赞叹的情感。

第8小节总结全诗,讴歌改革开放、党的富民政策给村庄带来了巨大的变化,而人民的生活将来会更加美好。

教学目标1.掌握“灶、庞、焕”三个生字,理解积累“困扰、渺茫、晨曦、劳作、边陲、翩翩起舞、焕然一新”等词语并能灵活运用。

2.指导学生反复诵读诗歌,了解诗歌中描述的一座村庄(深圳)、人民生活及其变化,体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情,进而理解改革开放给中国带来的可喜变化和重大意义。

3.引导学生找出文中使用的比喻、拟人、夸张等修辞方法,体会这样写的好处,为习作做准备。

教学过程一、激发兴趣,导入新课1.同学们,我们来欣赏一首歌。

课件出示深圳城市建设图片,背景音乐为《春天的故事》)2.歌中唱的是什么?你能说一说吗?(指名说)深圳给你留下了怎样的印象?(指名说)现在的深圳是一个繁华的都市,是我国改革开放的前沿城市,也是著名的经济特区。

可是以前的深圳是什么样子你知道吗?3.是啊,这儿,原来是一座村庄!今天我们就来学习这首诗歌。

《一个小村庄的故事》教学设计4篇

《一个小村庄的故事》教学设计4篇

《一个小村庄的故事》教学设计4篇《一个小村庄的故事》教学设计1设计理念:“表达本位”教学思路。

结合文本特点,在借用故事说与写的言语实践中培育表达素养和阅读素养。

教学目标:1.学习“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、咆哮、裸露”等词语,在语境中体悟“一年年,一代代”等词语表情达意的作用。

2.阅读“美丽—毁灭”的内容,理解含义深刻的句子,言语表达“毁灭—美丽”的内容,运用中积累词语和排比句式。

同时,在表达中,体会生态环境保护的重要性。

教学重、难点:阅读中理解含义深刻的句子,表达中积累词语,运用句式。

教学准备:ppt、微课、音频资料教学时间:第一课时教学过程:教学过程:课前:看图画,猜故事。

师:孩子们,上午好!生:老师上午好!师:咱们班的孩子果然有礼貌,我早听说咱仓山小学三年(7)班的孩子们讲文明懂礼貌,学习表现样样好,老师特别想和大家交个朋友,你们愿意吗?师:你的声音最响亮,请你自我介绍介绍吧!(小帅哥,很高兴认识你!)请3个孩子介绍。

师:孩子们,我姓黄,大家就叫我——黄老师,我来自三明市宁化县第二实验小学,我最喜欢听孩子们讲故事了!师:孩子们,你们讲过故事吗?生1:有,我给弟弟讲过白雪公主的故事。

师:弟弟喜欢听吗?生:可喜欢了。

师:那你肯定是讲得生动有趣,真不错!生2:我讲过给妈妈听。

师:噢,与妈妈分享故事带来的快乐,真懂事!师:不少孩子没讲过故事吧!没关系,呆会儿就有机会。

不过要讲好故事,首先要声音响亮,其次表达要流利,如果能配上动作、绘声绘色地讲,那更会吸引听众。

师:(出示:树林图和斧头图)孩子们请看,这是什么?生:一片森林。

师:谁能说得更具体些。

生:这是一片茂密的树林。

师:这又是什么呢?生1:一把斧头。

生2:这是一把锋利的斧头。

师:真棒!能准确地运用积累的词语。

师:孩子们,猜猜这森林+斧头=会是什么呢?生1:我觉得会等于房子。

师:有可能,请你把房子写在黑板上。

生2:树林加斧头会等于家具。

师:太有可能了,请你也把它写在黑板上吧!生3:树林加斧头会等于用木头做的手拉车。

《一个小村庄的故事》教学设计

《一个小村庄的故事》教学设计

《一个小村庄的故事》教学设计《一个小村庄的故事》教学设计《一个小村庄的故事》是人教版语文课本中的一篇精读课文。

该文讲了一个美丽的小山村,由于人们过度的砍伐树木,致使土地裸露,极大的削弱了森林的防护能力,终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小山村卷走的故事。

下面给大家分享《一个小村庄的故事》教学设计,欢迎借鉴!《一个小村庄的故事》教学设计篇1一、教学目标:1、在读中品词析句,体会作者用词准确,生动形象。

2、理解小村庄消失的原因,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。

3、能有感情地朗读课文。

4、领会爱护家园、保护环境、爱护树木,维护生态平衡的道理。

二、教学重点和难点:教学重点:1、理解小村庄消失的过程和原因。

2、理解含义深刻的句子。

教学难点:联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理三、教学方法:图文结合、小组合作。

四、教具:多媒体课件教学过程:一、情境导入:课件出示:山谷中,一个美丽的小村庄的图片。

(课件一)你觉得这个小村庄及周围的环境怎么样?用一些词语来形容—今天,我们就一起来学习第7课lt;一个小村庄的故事gt;,二、品读课文(一)学习第一自然段课文中是怎样描述这个小村庄的?引出第一自然段:1、自由读,、画出并体会优美的词语:郁郁葱葱,清澈见底,湛蓝深远,清新甜润。

2、读出小村庄的美丽。

(花样读)过渡:是呀!多么美丽可爱的一个小村庄,那里绿树成荫,树木成林。

绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏;牧羊人吹着笛子,悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。

不远处有所小学校,从校园里传出孩子们朗朗的读书声。

大人们都在辛勤地建造着自己的家园。

整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。

可是最后却消失了,什么都没有了……引出第五自然段:(二)齐读第五自然段(出示课件二:一片荒芜的场景)1、说说你读懂了什么?2、这个小村庄到底是被什么毁灭的?(这时同学们有的说是被村民,有的说是被斧头……借此引出第2———4自然段。

一个小村庄的故事教学设计【优秀8篇】

一个小村庄的故事教学设计【优秀8篇】

一个小村庄的故事教学设计【优秀8篇】作为一名教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。

如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编精心为大家整理的一个小村庄的故事教学设计【优秀8篇】,希望能够给予您一些参考与帮助。

《一个小村庄的故事》教学设计篇一一、导入:今天我们继续学习第七课,齐读课题《一个小村庄的故事》二、感知全文:1、下面就让我们进入课文,请同学们自己轻声读课文,想想课文写了一件什么事2、汇报主要内容。

板书:美丽卷走](设计意图:同过网上浏览课文,让学生回忆课文的主要内容,进入课文的情境。

)三、学习第4段:1. 那小村庄被洪水卷走时的情况怎样呢?轻声读第4自然段,说说你读懂了什么。

2.汇报3.哪句话写出了当时雨下得特别大?请你们再读读这段话,结合重点词语谈谈你的感受。

(1)指读自己画的句子:然而,不知过了多少年,多少代,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。

a重点理解没喘气儿、五天五夜、才的意思。

b边理解边把自己的感受通过朗读表达出来。

过渡:谁还对其他句子有体会。

(2)可是,小村庄却被洪水不知卷到了何处。

(3)(录像:洪水)咆哮的洪水来了你们快看(4)带着你的感受再来读读这段。

自己读、找人读、齐读。

4.这年的雨是很大,可是每年在我们这里也有过下大雨的现象,但是你有什么问题吗?(设计意图:通过找句子,抓住重点词语,体会当时雨下得特别大,同时也交给学生一种理解课文的方法。

利用洪水的录像,让学生更身临其境的感受洪水的咆哮,为更好的理解课文打下基础。

)过渡:是呀,为什么会形成洪水,为什么洪水又无情的卷走了小村庄?请读二、三段,结合阅读提示看看能不能自己把问题解决。

四、学习2、3段1. 出示阅读提示:(1)默读2、3段(2)找一找小村庄消失的原因的句子,读一读。

(3)和小组交流感受2.汇报:谁把你找的句子读给大家听,并说说你的理解。

一个小村庄的故事教学设计(4(优秀3篇)

一个小村庄的故事教学设计(4(优秀3篇)

一个小村庄的故事教学设计(4(优秀3篇)一个小村庄的故事教学设计篇一一、谈话导入新课1、板书课题,齐读。

2、播放录像“美丽的小村庄”。

3、引导学生谈感受。

4、师小结导入:山上的森林郁郁葱葱,村前的河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润,多美的小村庄呀!这个美丽的小村庄有着什么样的故事呢?二、自读课文,识记生字词1、自由读文,要求读准字音。

2、同桌之间互相检查生字认读情况。

3、出示生词,开火车赛读、正音。

注意:清澈、湛蓝、造犁、一栋栋、裸露等读音。

4、师:你理解了哪些词的意思?怎么理解的?(交流)5、出示要求书写的字:⑴口头组词。

⑴边读边记住字形。

⑴书写几个生字:重点指导“黎”的写法:上扁下长,上部右边不能多写一撇,下部不是“水”。

三、再读课文,了解大意1、读懂每个自然段。

指名逐段朗读,并说说读后收获。

2、引导学生概括文章主要内容。

师:谁能把同学们说的内容串起来,说说本文讲了一个什么故事?生口述,师小结。

四、质疑齐读课文,提出不懂的问题。

(常识性的问题师生当堂解决,有关课文内容理解的问题梳理归纳。

)五、作业设计1、抄写生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

收集有关人们破坏环境的图片、资料。

语文教案-《一个小村庄的故事》篇二一1、自读:⑴字音读准、字音读通顺。

⑴学生思考,小村庄发生了什么变化?2、学生汇报小村庄发生的变化:原来后来二1、小村庄原来美吗?课文哪一段写了小村庄的环境之美?你能给大家读一读吗?2、⑴你能完成填空练习吗?(母语训练)山上的森林(),村前河水(),天空(),空气()。

⑴你能说说所填词的意思吗?⑴这么美的环境谁都喜欢,你能带着感情读一读吗?3、这样的小村庄后来在一场大雨中消失了,这是多么令人痛心的事呀!是谁毁坏了它呢?老师请你做个小侦探,查出凶手好吗?三请你自己读一读第二、三自然段,画出你认为意思深刻的句子。

并读一读体会一下:生1汇报:谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。

《一个小村庄的故事》教案范文(通用10篇)

《一个小村庄的故事》教案范文(通用10篇)

《一个小村庄的故事》教案《一个小村庄的故事》教案范文(通用10篇)作为一名无私奉献的老师,常常需要准备教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。

如何把教案做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的《一个小村庄的故事》教案范文,希望能够帮助到大家。

《一个小村庄的故事》教案篇1[学习目标]1、知识目标:有感情地朗读课文,通过朗读,交流、体会含义深刻的句子,悟出课文中蕴含的道理。

2、技能目标:培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力3、情感目标:教育学生从小热爱大自然、保护大自然。

告诉他们要注意保护环境,否则将受到大自然的惩罚。

4、发展目标:培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

[教学重点]了解小村庄变化的原因。

[教学难点]体会课文中蕴含的道理。

[教学准备]多媒体教学[教学过程]一、创设情景,设置悬念播放课件重温美丽的村庄,引导质疑:小村庄发生变化的原因是什么?二、自主阅读,交流收获1、出示阅读要求,学生自读课文。

2、分四人小组互相交流,自主释疑。

三、探究学习,理解课文(一)深入学习第二自然段。

1、理解谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山坡上去,把树一棵棵砍下来。

2、拓展思维补充句子:谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想,谁家就拎起斧头到山坡上砍树。

3、质疑问难。

(二)深入学习第三自然段。

1、出示第三自然段,问:你读懂了什么?2、指导朗读:你能通过朗读表达出你的心情吗?过渡:河坡上的家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。

你赞成老师的说法吗?(三)深入学习第五、六自然段。

1、看课件:洪水毁灭小村庄。

2、学生朗读,质疑。

3、重点理解:什么都没有了所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。

(四)总结升华,领悟道理1、读了这篇课文,你想说什么?2、学生当小记者去采访同学。

四、交流搜集到的资料。

五、作业:以小组为单位,设计保护环境的行动方案。

[板书设计]7一个小村庄的故事斧头(树减少)破坏环境受到惩罚美丽什么都没有了《一个小村庄的故事》教案篇2字:拎、栋、柴、喘、黎、卷词:甜润、锋利、_露、造犁、锋利、咆哮、清澈见底、郁郁葱葱词语:山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、_露、扩大、一栋栋、各式各样、工具、应有尽有、家具、喘气儿、黎明、洪水好词:【郁郁葱葱】形容草木苍翠茂盛的样子。

一个小村庄的故事教学设计优秀6篇

一个小村庄的故事教学设计优秀6篇

一个小村庄的故事教学设计优秀6篇《一个小村庄的故事》教学设计篇一7.一个小村庄的故事教材分析:这篇文章短小,语言朴实,然而其隐含的道理却非常深刻,本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为,却把抽象的含义化为具体的物象,让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

本文语言浅显、朴实,用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。

但文章中也有含义很深的句子,与学生的人生体验有些距离,理解起来有一定的难度。

教学中,让学生结合体会,谈感受,教师适当点拔教学目标:(一)知识与技能1.在读中品词析句,体会作者用词准确,生动形象。

2.理解小村庄消失的原因,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。

3.能有感情地朗读课文。

(二)过程与方法创设情境,以读为主,开展研究式和体验式学习,锻炼创新素质。

(三)情感态度与价值观1.领会爱护家园、保护环境、爱护树木,维护生态平衡的道理。

2.引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

教学重点理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因。

教学难点联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教具准备生字卡片、生词卡片、资料收集。

教学课时2课时教学过程第一课时一、揭示课题,明确学习目标。

1.出示课题:一个小村庄的故事2.质疑提问:读了这个课题,你想知道什么呢?学生质疑的问题可能有:这是怎样的一个小村庄呢?小村庄会发生什么样的故事?教师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知。

1.学生自由读课文,边读边画出本课的生字新词。

2.学生再读课文,用笔画出不容易读准、读好的词句,然后反复练读,直到自己满意为止。

3.分节指名读课文,相机检查巩固生字新词的读音。

山谷、森林、郁(yù)郁葱葱、湛(zhàn)蓝、甜润、盖房、裸(luǒ)露、扩(kuò)大、一栋(dòng)栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)4.全班交流认记生字的方法。

《一个小村庄的故事》教学设计精选4篇

《一个小村庄的故事》教学设计精选4篇

《一个小村庄的故事》教学设计精选4篇作为一名老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

那么你有了解过教学设计吗?旧书不厌百回读,熟读精思子自知,下面是可爱的编辑为大伙儿找到的《一个小村庄的故事》教学设计精选4篇,仅供参考,希望对大家有一些参考价值。

一个小村庄的故事教学设计篇一教学目标1认识本课3个生字,语文教案-24 *昨天,这儿是一座村庄。

2感悟诗歌评语言,了解深圳经济特区的发展变化,感受祖国建设事业的飞速发展。

教学准备投影仪。

课时安排1课时。

教学过程一、导入新课,板书课题。

二、范读课文。

思考:深圳的昨天和今天各是什么样子?从书中找出有关语句说一说。

三、指导学生自学,小学六年级语文教案《语文教案-24 *昨天,这儿是一座村庄》。

1 小声读课文,要求:正确、通顺。

看看诗歌共有几个小节,每小节讲了什么。

2 一边读,一边想。

四、检查自学情况。

1 诗歌共有几个小节?(1)它与我们平时学的课文分节有什么不同?(2)教师小结:一般来讲,诗歌是以空行自然分节的。

2指名分节朗读,检查是否达到正确、通顺。

3 每小节讲了什么?(1)题目中的“昨天”指的是什么?(2)哪几小节讲深圳的昨天?哪几小节讲深圳的今天?五、小组讨论学习。

《一个小村庄的故事》教案设计篇二读短文后作答。

一个小村庄的故事在一片河坡上,早先有过一个美丽的小村庄。

村子里住着几十户人家。

家家都有一两把锋利的斧头。

谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山坡上去,把树木一棵棵砍下来。

就这样山坡上出现了裸露的土地。

一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子,变成了应有尽有的家具、各种各样的工具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

不管怎样,河坡上家家户户选靠着锋利的斧头,日子过得还不错。

不知过了多少年、多少代,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,连下了五天五夜,到了第六天黎明,雨才停下来。

一个小村庄的故事教学设计(通用5篇)

一个小村庄的故事教学设计(通用5篇)

一个小村庄的故事教学设计一个小村庄的故事教学设计(通用5篇)作为一名无私奉献的老师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的一个小村庄的故事教学设计(通用5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

一个小村庄的故事教学设计1教材分析:本文讲述在一个环境优美的小村庄中,人们靠着手中锋利的斧头,将树木一棵棵砍下来,建造房子、制造工具、打造家具,过上了不错的日子。

但是由于过度砍伐树木,致使土地裸露,终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了。

文章短小,语言朴实,然而其隐含的道理却非常深刻,本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为,却把抽象的含义化为具体的物象,让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

文章中有一些含义较深的句子,与学生的人生体验有些距离,理解起来有一定的难度。

教学中,我力图让学生在反复诵读中体会,感受,再加以适当点拔,以突破这一教学难点。

教学目标:1、会认8个生字,会写13个生字。

积累文中的优美词句。

2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,理解小村庄消失的原因。

3、联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。

4、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

教学重难点:1、在读中品词析句,是理解含义深刻的句子。

2、联系生活实际,了解小村庄变迁的过程和原因,理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学准备:多媒体课件教学过程:一、创设情境激情导入同学们,有这样一个小村庄——播放多媒体课件师激情讲述:那里的天空格外明朗,那里的空气格外清新。

一棵棵大树枝繁叶茂,一条条小河清澈见底,一座座房子掩映在这绿树红花之间。

人们在这里安居乐业,过着衣食无忧、幸福安逸的生活。

然而有一天,噩运却降临了。

一场咆哮的洪水吞噬了这座原本美丽而恬静的小村庄,一夜之间,这里美好的一切都消失了。

一个小村庄的故事教学设计3篇

一个小村庄的故事教学设计3篇

一个小村庄的故事教学设计1(一)知识与技能1.在读中品词析句,体会作者用词准确,生动形象。

2.读懂课文主要内容,理解小村庄消失的原因,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。

3.能有感情地朗读课文。

(二)过程与方法创设情境,以读为主,开展研究式和体验式学习,锻炼创新素质。

(三)情感态度与价值观领会爱护家园、保护环境、爱护树木,维护生态平衡的道理。

(四)创新素质培养目标:重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。

教学分析与处理重点:1.理解小村庄变迁的过程和原因。

2.理解含义深刻的句子。

难点:联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

德育点:1.通过质疑,培养学生的问题意识,鼓励学生敢于提出问题,发表自己的观点。

2.通过培养和提高学生的环保意识,引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

创新点:巩固与创新运用环节中,让学生自由发言,谈感受,表现自己对环境保护的感悟。

空白点:多处设置空白,主要体现在解决重点,突破难点中。

学生自由研读,提出问题等。

教学内容:本文正如它的题目,讲述在一个环境优美的小村庄中,人们靠着手中锋利的斧头,将树木一棵棵砍下来,盖成房子、造成工具和家具,过上了不错的日子。

但是由于过度砍伐树木,致使土地裸露,终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了。

揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然,必将受到大自然的惩罚。

教具的选择与使用目的:本课教学采用自制的多媒本课件,展示直观的、感性的情景材料。

其目的是让情境再现,使学生多感官参与教学,使学生的情感体验达到较深的层次,对课文内容有更深刻的体会和感悟。

(五)教学过程:本课采用师生合作研究体验创新教学程序,重视读中感悟,诵读贯穿整个课堂教学的始终。

一、直接导入今天,我们就来继续学习第7课《一个小村庄的故事》(板书)齐读。

二、回顾课文指名分段读课文,想想课文主要讲了一件什么事?三、学习课文(一)学习第1节1、山谷中早先有个小村庄,你喜欢这个小村庄吗?为什么?(因为小村庄上有很多美丽的油菜花。

《7一个小村庄的故事》教案

《7一个小村庄的故事》教案

考:当时的情况怎样?谁能用自己的
话说说?
2、从哪些句子看出雨下得很厉害?用“——”画出来。

(同时向学生展示下大雨的画面。

)“大雨没喘气”看到这几个字,你脑海中出现了怎样
的一幅画面?
3、指导朗读:读出暴雨又猛
又急的气势。

4、在暴雨中,小村庄的命运
如何呢?
5、什么原因导致山清水秀的小村庄变成了这样的命运呢?我们下
节课继续学习。

2、学生读课文,画句子,想象画面。

3、学生有感情地朗读。

4、学生在文中找出答案。

板书设计
课后记
参考书目和网页地址
相关链接优秀教案教学实录优秀论文单元试卷阅读资料。

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7 一个小村庄的故事
一、设计理念:
语文教学重视语文教育的人文性,强调学生的情感体验,突出语文的积累和感悟,本课设计,通过读、划、悟、写等途径,引领学生与文本一次次深入的对话,实现阅读教学的个性化。

让学生在痛惜小村庄变迁,谴责村民无知的同时,为大自然尽情地呐喊。

让语文滋润学生的心灵,让语文成为学生精神栖息的家园。

二、教学目标
1、会认九个生字,会写13个生字。

正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。

2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

三、教学流程
第一课时
(一)感受村庄美,铺垫情感基调
1、(播放美丽的山村景色录像)导入:看着,看着,你们情不自禁发出赞叹声。

能否用语言来描述一下,你看到了什么?
2、出示课文的第一自然段,朗读感受(教师配录像画面朗诵)
3、读着,读着,你感受到了什么?或有哪些你不理解的地方?
4、画:拿起你手中的画笔,把这种美丽的景色画下来,看看,应该添加些什么(人和动物和谐相处或小朋友嬉戏等场面。

)?
[设计意图:通过图画,使学生借助想象,将语言文字还原成形象,从而使文字与形象配合、课文与画面互补,以促进学生更好地感悟课文。

]
(二)创设情境,想象说话
如果,你就生活在这儿,能谈谈你的生活状况吗?
[设计意图:以美丽的山村录像创设了美的情景,通过换位思考,把学生自己的生活经验和文本融入一体,缩短彼此的距离,搭起学生、文本、教师之间情感交流的桥梁。

通过亲身体验后,为后来对村庄遭到无情破坏的惋惜之情的产生,铺垫情感的基调。

]
(三)谈话质疑,揭示课题
这美丽的村庄,本是人和动物的天堂,可最终又是怎样的呢?这节课,我们来学习有关这个村庄的故事。

(出示课题:《一个小村庄的故事》)学生齐读课题)
[设计意图:带着疑问进入课堂,学生学习的目的性更明确,学习更有动力。

]
(四)朗读全文,整体感受
1、初读课文,掌握生字词,
2、反馈交流
3、课文主要讲了一件什么事?
[设计意图:这是对文章内容的地概述,也是学生用自己语言尝试表达的过程。

对以后的课外阅读也有帮助。

]
第二课时
(一)课前背诵,铺垫情感
背环保的儿歌:《我扶起了一棵小树》
(二)深入文本,讨论交流(研读课文2、3、4)
导入:这个美丽的村庄,最终什么都没有了。

小村庄到底发生了什么变化?
1、自由选择自己喜欢的方式读课文2-4段,找出句子,仔细读读,想想小村庄的变
化。

2、相互交流:把读书的感受讲给学习伙伴听。

[设计意图:学生在读书时,一边读,一边圈划,有利于养成良好的学习习惯。

]
3、集体交流:学生读读自己划出的句子。

4、重点指导:
句子:a、就这样,山坡上出现了裸露的土地。

b、一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……
(1)读一读,在脑中想象:“裸露的土地”“不断……不断……”会是怎样的画面?
读着读着,你仿佛看到了什么?(人们没有节制地去砍树,树一棵一棵地倒下……
看到这样的画面,你有一种怎样的心情和感受?(担心的、忧虑的……)
把自己的感受用朗读表达出来。

(2)同桌之间互相读读评评,给别人提提意见,根据别人的意见再朗读。

(3)朗读展示:指名读,小组读。

c、可是,小村庄,却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

比较句子:(可是,小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

)把这句与课文原句比较一下,两句有什么不同?试着读一读,原句在“小村庄”后面加了“,”你读懂了什么?
[设计意图:抓住一个标点,通过朗读比较,感受对小村庄毁灭的沉痛、无限惋惜的感情,以及给读者带来的无限思考。

]
(3)在朗读的基础上,小结并形成板书。

5、小村庄的变化,都是有了什么而引起?(斧头)读了课文,你最想在“斧头”的前面加一个什么词?“--的斧头”只有一把吗?
怎样的斧头?(锋利的斧头)
只有一把吗?(一把把斧头、许许多多锋利的斧头、)
板书:斧头
[设计意图:层层深入,一个问题紧逼一个问题。

学生心中的愤慨,遗憾步步递增,达到预期效果。

]
*研读第2、3自然段
1、默读,许许多多锋利的斧头给人们带来的是什么?划出有关句子。

2、交流体会,想象说话(按学生的回答,先后出示句子。


每个句子或词中,你明白了什么?
(1)谁家想盖房,谁家想造犁,……
(从两个“谁家”体会到人们没有任何约束和限制,去山上砍树非常随便,因此,森林被破坏也顺利成章,森林遭到过度的砍伐也有了一个前提――没人管。


(“拎”人们那种随意的心态表达出来。


(“一棵一棵”表示数目不确定,人们没有把砍树当成一回事。


[设计意图:学生能通过朗读,悟出文本中所藏的秘密,胜过教师繁琐的分析。

]
(2)树木变成了一栋栋……(板书)
你发现这句话在写法上有一个秘密?
还变成了什么?
(3)不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,……
真得不错吗?谈谈自己的想法?(表面的暂时)
3、情境交际:小树和村民的对话(以采访的形式)
(1)再读2、3段,读着读着,村民的做法,让你们感到怎样?谈谈自己的想法。

(担忧、伤心)
(2)可是村庄的人想到了吗?没有它们从没想过,还暗自高兴,沾沾自喜。

3、小树和村民对话
想象:你就是村民,你看着自己的家,自己的生活,会说些什么?
你就是一棵即将被砍伐的树,你又会说些什么?(结合自备资料)
[设计意图:在这里创造性的转换角色,让树木自己站出来为自己的命运申辩,请求村民的手下留情,其实就是对村民无知,残酷行为的有力谴责。

这也是对学生的阅读,感悟、表达等能力的综合考验。

]
4、引读第三段:你能给没喘气儿换个词儿?(接连不断)
再读读这一句,大雨没喘气儿地下,也就是一连…(联系课文解释词义)
(四)品味最后一段
1、观看洪水泛滥的录像
2、当洪水来临时时,村庄会是怎样的情景?人们又是怎样的?
洪水过后,又会是怎样呢?
(齐读最后自然段)
3、毁灭了村庄的就是这些锋利的斧头吗?
板书:人类
是()的人们毁了村庄。

[设计意图:通过观看录像,通过洪水肆虐的通过村民呼救声,让学生得出灾难的根源。

]
(五)拓展小练笔
面对这些村民,你想跟他们谈谈吗?(小组讨论后,写下来。


类型:(1)劝告(2)谴责(3)提建议
[设计意图:每个孩子都是独特的个体,都能用不同的方式感悟文本。

我们要搭建一个让学
生敢说、能写得平台。

]
六、课堂延伸
1、激情谈话:无知的人惹怒了大自然,使自己付出了血的代价。

这给我们后人无限的思考。

请同学们看有关资料。

2、课件出示资料:
(1)中国森林面积17491万公顷,森林覆盖率18.21%。

(2)由于乱砍滥伐等人为因素,全世界森林面积在1990年-2000年的十年间每年平均减少940万公顷。

专家指出,这一现象已经给人类赖以生存的自然环境造成了严重影响,应该立即采取有效措施予以控制。

(3)据法国最新一期《科学与未来》杂志报道,在过去的十年间,全世界森林自然增长及植树面积每年仅为520万公顷,而森林砍伐面积却高达1460万公顷,出现严重的“入不敷出”。

如此下去,――――(让学生填空)。

3、小结:为了我们的地球,为了我们人类自己。

我们扪心自问,我们要做些什么?该
怎样做?
[设计意图:对当今森林破坏的进一步了解,使学生走出文本,回到生活中来,发出内心的呼喊:保护自然,人人有责,从自己做起,从今天做起。

]
七、拓展阅读
《别碰我的绿树》
作业设计:
1、找出意思深刻的句子,体会体会,再抄下来。

2、调查了解有关环保的问题。

3、制作一张“环保”手抄报。

板书设计
|―――――――人类―――――――――――|
郁郁葱葱――〉裸露的土地――〉不断扩大……什么都没有
|―――――――斧头――――――――――|。

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