《幼儿园课程》复习题培训资料
幼儿园课程复习题
《幼儿园课程》复习题一、单项选择题1.在广义层面上,对幼儿园课程理解不正确的表述是()A.幼儿园课程是活动B.幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验的活动C.幼儿园课程是幼儿教材D.幼儿园课程是各种活动的总和2.在陈鹤琴的“活教育”理论中,活教育方法的核心是()A.做B.教和做C.教和学D.学和做3.幼儿园课程组织应采取的形式是()A.以学科为中心的组织形式B.以社会问题为中心的组织形式C.以儿童为中心的组织形式D.混合型的课程组织形式4.主要作用在于帮助幼儿获得新知识、新技能,并整理、扩展、提升幼儿的已有经验的教育途径是()A.教学活动B.游戏C.日常生活和常规性活动D.学习环境5.瑞吉欧的教育者认为,一切教育得以成功的最关键因素是( )A.教师指导B.家长参与C.社区支持D.对儿童的正确理解6.蒙台梭利的教育目的可以归结为两个方面,即建设理想的和平社会和帮助儿童()A.获得感觉技能的发展B.形成健全的人格C.获得基本的生活知识D.发展各种能力7.学前知识系统化教学中,幼儿园活动的类型主要分为日常生活活动和()A.游戏活动B.项目活动C.作业D.传统活动8.区域活动的教育价值主要附着在()A.区内操作材料上B.教师的指导行为上C.师幼互动中D.区内空间布置上9. 幼儿园教育活动的组织形式中,()形式最能为幼儿提供与同伴、教师交谈、讨论、合作和分享经验的机会。
A.集体活动B.小组活动C.全班活动D.个别活动参考答案:CACDD BCABB10. 幼儿园课程不是适龄儿童必须学习和完成的“任务”,不具有强制性和普遍性,这说明它具有()。
A.基础性B.非义务性C.适宜发展性D.启蒙性1.对幼儿园课程理解正确的是( )A.幼儿园课程是科目B.幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和C.幼儿园课程是幼儿教材D.幼儿园课程是教学计划2.在陈鹤琴的“活教育”理论中,活教育的教学方法是( )A.做B.教和做C.做中教、做中学,做中求进步D.学和做3.瑞吉欧的教育者认为,一切教育得以成功的最关键因素是( )A.教师指导B.家长参与C.社区支持D.对儿童的正确理解4.根据维果茨基的观点,幼儿园教学是一种( )A.自发型教学B.自发—反应型教学C.反应型教学D.间接教学5.幼儿园课程组织应采取的形式是()A.以学科为中心的组织形式B.以社会问题为中心的组织形式C.以儿童为中心的组织形式D.混合型的课程组织形式6.蒙台梭利的教育目的可以归结为两个方面,即建设理想的和平社会和帮助儿童()A.获得感觉技能的发展B.形成健全的人格C.获得基本的生活知识D.发展各种能力7.学前知识系统化教学中,幼儿园活动的类型主要分为日常生活活动和()A.游戏活动B.项目活动C.作业D.传统活动8.区域活动的教育价值主要附着在()A.区内操作材料上B.教师的指导行为上C.师幼互动中D.区内空间布置上9.HIGH/SCOPE学前教育方案的最大特点是以主动学习为核心,围绕发展所必需的一系列“()”创设学习环境,引发幼儿与环境相互作用的活动,从而支持儿童的学习。
幼儿园课程复习资料
幼儿园课程第一章:幼儿园课程概念第一节:对课程的理解1、对课程概念大体有几种不同的理解?你倾向于哪种?为什么?(1)课程就是学习的科目和教材,一般认为,课程是科目和学科的代名词,即课程是指具体的学习科目的总和。
也有人把课程与教材合二为一,视教材为课程的具体体现。
这使得通过课程而进行的教育被简化为“教书”(教教材、教课本)。
于是,教师就成为“教书匠”,学生也就成为“读书郎”。
评价:这种课程定义虽然把握了课程的主要问题,但把教师的视线局限在一个相对狭小的圈子里,使得教师只关注“教什么”,而不关注“为什么教”和“怎样教”;只关注知识的逻辑、结构,而不关注学生的需要、兴趣以及儿童已有的经验、学习的方式和特点,进而导致教师把传递知识看作是他们的主要任务。
从某种意义上讲,这一定义关注的更多的是学生认知方面的学习,而非学生的全面发展。
它对课程内容本身的理解也过于狭窄,仅局限于外在的间接经验,而忽略了学习者在校获得的直接经验。
所以,这一定义虽有一定道理,但不能涵盖课程的全部内容。
(2)课程就是儿童在学校中获得的学习经验,这种课程定义是针对传统教育中的课程观念以及它所导致的“教材中心”、“教师中心”、“课堂中心”的弊端,从学习者的角度而提出来的。
由于这一课程定义强调学习者在学校获得的学习经验,所以它始终成为20世纪课程改革中的一面旗帜。
基本观念:由于学习经验是学生在与学校相互作用中形成的心理生成物,所以,把课程理解为学生的学习经验,最大的好处在于它能扩大研究者的视野,转换研究者注意的中心,使教师从过去主要关注“教什么”,到现在开始关注“为什么教”、“怎样教”、“为什么这样教”以及“这样教会对学生产生什么影响”等这样的问题。
评价:这种课程概念让教师从关注教材到关注学生的兴趣、需要,关注他们在学习过程中学到什么以及所学东西对他们的个人意义。
所以,有人将这一转变称为课程领域的“哥白尼式的革命”,其核心就是界定这一概念的视角的转移,即从关注书本到关注学生,使我们的教育工作更贴近它的本质,为学生的学习和发展服务。
幼儿园课程(复习资料)
2011教师资格考试:幼儿园课程学习目标1.了解幼儿园课程的特点;2.掌握幼儿园课程目标的作用;3.掌握选择与确定幼儿园课程内容的原则;4.了解幼儿园课程实施的组织形式、方法、途径等;5.明确幼儿园课程评价的目的和作用;6.掌握幼儿园课程评价的内容和原则。
核心内容纲要一、幼儿园课程概述1.课程的概念(1)课程的定义课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体。
(2)课程的要素.①课程目标:是教育目标在教育过程中的具体化,它指明了学习者通过课程的学习应该达到的成就。
②课程内容:是依据目标以及相应的年龄阶段的学习者身心发展的规律与特点而选定的学生能够学、并应该学、适宜学的知识范畴。
③课程组织:是依据目标的要求,对构成教育的基本要素或课程实施的各种因素,加以编排、组合、平衡的方式。
④课程评价:是以目标为标准,在课程实施过程中或某阶段终结时,对课程各要素的适宜性以及效果进行测量和评估。
2.幼儿园课程(1)幼儿园课程的概念幼儿园课程是实现幼儿教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
(2)幼儿园课程的特点①幼儿园课程融合于一日生活之中;②游戏是幼儿园课程的基本形式;③以幼儿的直接经验为基础。
二、幼儿园课程目标1.课程目标与教育目标2.幼儿园课程目标的作用(1)制定教育教学计划的依据(2)引导教育教学过程的方向,(3)评价教育教学效果的标准三、幼儿园课程内容1.幼儿园课程内容与课程目标的关系(1)课程目标规定了内容的范围与要求(2)课程内容是目标的体现与依托2.选择与确定幼儿园课程内容的原则(1)满足幼儿全面发展的整体需要,有效地发挥各领域的教育作用(2)符合幼儿的年龄特点,是幼儿必要的和有效的学习内容(3)联系幼儿的实际生活经验与兴趣,内容具有时代性、丰富性.(4)适合幼儿的能力与发展需要,对幼儿的进一步学习具有挑战性四、幼儿园课程的实施1.幼儿园课程的教育教学计划(1)教育教学计划的类型①年龄班计划;②学期计划;③月(周)计划;④具体教育教学活动计划。
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幼儿园课程复习资料一、填空题1、对课程的词源进行追溯,可以发现中文中|“课程”一词始见于唐宋。
2、在英语中,课程一词来源于拉丁语currere,用名词形式解释该词词义,课程的含义是跑道。
用动词形式解释该词的词义,课程的含义是奔跑。
3、虽然“课程”的定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义:课程及科目、学科即经验、课程及目标、课程及计划。
4、基本着眼点是儿童的兴趣和的动机,以动机为教学组织的中心的课程定义维度是经验课程。
5、幼儿园课程的基础学科有心理学、社会学和哲学。
6.各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目标的不同上,主要表现为相对更强调儿童的自然发展和一般能力,还是相对更强调教师教学的学业知识、技能以及强调的程度如何等方面。
7.按教育活动的途径来划分,幼儿园课程中的教育活动主要包括日常生活活动、游戏活动、教学活动。
8.课程编制的过程模式是由英国课程理论家斯坦豪斯提出的。
4.在蒙台梭利课程中,自由、作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。
9.我国80年代以来进行了幼儿园课程改革,这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》和2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》。
10、受唯理派哲学思想影响的是福禄贝尔设计的恩物。
11、较多地被运用在艺术领域的课程目标是表现性目标。
12、瑞吉欧教育体系的课程具有相当大的弹性和生成性,因而它的教育活动设计者们认为,他们“与幼儿在一起,三分之一是确定的,三分之二是不确定的或新的事物。
13、在直接教学课程模式中,教师的角色是儿童行为的训练者。
14、婴幼儿好动不好静,容易激动,注意力不集中,是因为大脑皮层易兴奋。
15、婴幼儿眼球小,前后距离短,呈现生理性远视。
16、转移注意力是矫治吃手的好方法。
二、选择题1、儿童中心课程是从( C )来界定的课程。
A、从学科维度B、从计划维度C、从经验维度D、从目标维度2、认为幼儿园课程应反映“准各状态”的概念,是依据( A )A、浪漫主义B、文化传递C、进步主义D、行为主义3、幼儿园课程的社会学基础在更大程度,上解决幼儿园课程中的( A )的问题。
《幼儿园课程》练习题库参考答案
《幼儿园课程》练习题库参考答案一、选择题1.幼儿园课程的核心目标是(B)A.提升幼儿的智力水平B.促进幼儿全面发展C.培养幼儿的艺术才能D.提高幼儿的社交能力答案:BA.教育活动B.游戏活动C.生活活动D.家庭作业答案:DA.系统性原则B.发展性原则C.主体性原则D.实践性原则答案:CA.幼儿的学习成绩B.幼儿的全面发展C.教师的授课水平D.家长的满意度答案:BA.课堂教学B.游戏活动C.主题活动D.学生竞赛答案:D二、填空题1.幼儿园课程的目标体系包括三个方面:认知目标、情感目标、________目标。
答案:行为目标答案:发展性原则3.幼儿园课程的评价方法包括:观察法、________法、问卷调查法、访谈法。
答案:作品分析法4.幼儿园课程的实施途径有:集体教学、________活动、个别辅导、家庭教育。
答案:小组活动5.幼儿园课程的管理包括:课程计划的制定、________、课程评价。
答案:课程实施三、判断题1.幼儿园课程应以教师为主导,幼儿为辅助。
(×)2.幼儿园课程的评价应注重幼儿的个体差异。
(√)3.幼儿园课程的内容应包括五大领域:健康、语言、社会、科学、艺术。
(√)4.幼儿园课程的实施过程中,教师应注重幼儿的自主学习。
(√)5.幼儿园课程的评价应以幼儿的学习成绩为主要依据。
(×)四、简答题1.请简述幼儿园课程的基本特点。
答案:幼儿园课程的基本特点包括:适宜性、生活化、活动性、游戏性、综合性、发展性。
2.请简述幼儿园课程评价的原则。
答案:幼儿园课程评价的原则包括:客观性原则、全面性原则、发展性原则、导向性原则、动态性原则。
3.请简述幼儿园课程实施的基本途径。
答案:幼儿园课程实施的基本途径包括:集体教学、小组活动、个别辅导、家庭教育。
4.请简述幼儿园课程内容的选择原则。
答案:幼儿园课程内容的选择原则包括:适宜性原则、发展性原则、全面性原则、生活化原则。
5.请简述幼儿园课程目标的作用。
幼儿园课程复习题
幼儿园课程复习题一、简述题(每题15分,共计60分)1、游戏与教学的关系?2、方案教学活动的特征?3、维果茨基的“最近发展区”概念?4、幼儿园社会领域教育的目标?二、、论述题(每题20分,共计40分)1、西方国家早期儿童教育课程的发展趋向?2、蒙台梭利课程模式的教育目标,内容和方法?幼儿园课程复习题答案一、简述题(每题15分,共计60分)1、游戏与教学的关系?在幼儿园教育中,有两类活动分别强调顺应儿童发展和将儿童的发展纳入合乎社会要求的轨道这两个侧面,它们就是游戏和教学。
在幼儿园课程中,处理好游戏和教学之间的关系,是解决学前教育中既要顺应儿童发展,又要以合乎社会要求的轨道促进儿童的发展这一两难问题的关键。
游戏是没有社会功利目的的,它强调的是“过程”、“表现”和儿童自主的活动,它能够在最高程度上顺应儿童的自然发展。
与游戏不同,教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动,它承担着文化传递的任务,它更多强调的是教师的作用。
游戏和教学的本质特征,决定了游戏和教学时学前教育机构中的两种不同的活动。
游戏和教学时有内在联系的。
在幼儿园课程中,运用游戏和教学者两种形式的活动,其目的就是为了达成学前教育所要达成的目标。
然而,游戏和教学又是两种有本质区别的活动,游戏和教学的不可替代性,正是它们能相互补充,相得益彰的前提。
2、方案教学活动的特征?作为一种深层次的探索活动,方案教学活动不以活动设计者预设的活动目标为主要导向,活动目标的游离度比主题教学活动更大;不以活动设计者选择和组织的活动内容为主要线索,活动内容的不确定性和可变性也比主题教学活动更大。
因此,方案教学活动比一般的主题教学活动具有更低的结构性,活动更多由幼儿自己发起。
从某种意义上,可以将方案教学活动看成是一种很低结构化程度的主题教学活动。
3、维果茨基的“最近发展区”概念?维果茨基所谓的“最近发展区”,事实上是指儿童实际心理年龄与其依靠帮助解决问题所能达到的水平中间的差异。
《幼儿园课程》期末考试复习题
1.课程的灵魂和支点是( )。
A.教材B.课程观点C.课程理念D.教案【正确答案】 C2.幼儿的( )就是幼儿园课程内容整合的基点,是幼儿园课程内容的重要资源。
A.生活B.作品C.认知D.理念【正确答案】 A3. 《指南》指出:幼儿的学习是以( )为基础,在游戏和日常生活中进行的。
A.直接经验B.间接经验C.直接经验和间接经验D.直接经验或者间接经验【正确答案】 A4.我国著名教育家先生( )倡导:“ 做是学的中心,也就是教的中心” 。
A.杜威B.陶行知C.陈鹤琴D.张雪门【正确答案】 B5.幼儿最好的学习方式是( )。
A.做中学B.玩中学C.生活中学D.活动中学【正确答案】 B6.美国于 1991 年在国家教育目标委员会提交的有关“ 入学准备” 的工作报告中,首次提出了( )的培养。
A.学习目标B.学习计划C.学习品质D.学习方法【正确答案】 C7.下列不属于幼儿园课程目标来源的是( )。
A.学科知识B.幼儿发展C.社会生活D.家长愿望【正确答案】 D8.蒙台梭利认为肢体协调发展敏感期是( )。
A.1-2 岁B.1-3 岁C.1-4 岁D.1-5 岁【正确答案】 C9.蒙台梭利认为秩序感发展的敏感期是( )。
A.0-1 岁B.0-3 岁C.0-4 岁D.1-2 岁【正确答案】 B10.蒙台梭利认为, ( )儿童的发展是在“工作”中实现的。
A.3-4 岁B.3-5 岁C.3-6 岁D.3-7 岁【正确答案】 D11.蒙台梭利认为教育要以( )为基础。
A. 自由B.纪律C.游戏D.学习【正确答案】 A12.蒙台梭利认为( )是儿童视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感觉能力发展的敏感期。
A.2-3 岁B.3-4 岁C.4-5 岁D.3-7 岁【正确答案】 D13.蒙台梭利认为,( )不是一种材料,而是一个过程。
A.语言B.感觉C.视觉D.味觉【正确答案】 A14.根据观察,蒙台梭利认为,儿童学习书面语言的最佳时期或者敏感期为 ( ) 。
幼儿园课程复习资料
第一章一、第一课程的纬度(四个纬度)①学科(领域)纬度。
将课程看作是教学的科目,学科课程注重科学体系,并根据学习者的学习特征和认识水平编制教材,让学习者进行系统的学习,这种课程通常表现为课程标准、课程(教学)计划、教学大纲和教科书等。
②经验纬度。
界定课程是以儿童的主体性活动的经验中心组织课程,也叫做生活课程、活动课程、儿童中心课程。
经验课程的基本着眼点是儿童的兴趣和动机,以动机为教学组织的中心③目标纬度。
以目标的纬度界定课程,将课程看作是预期的的学习结果和目标④计划纬度。
将课程定义为学习者在学校的指导下所获得的全部经验的计划和方案二、显性课程和隐性课程①显性课程是有计划有组织的学习活动,学生有意参与活动的成分很大,显性课程主要通过课堂教学而获得的知识和技能,学生在显性课程中获得的主要是预期的学术知识②隐形课程则是无计划的、无组织性的学习活动,学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验,隐形课程则主要通过学校环境(包括物质环境、社会环境和文化的影响等)而得到的知识、态度和价值观;在隐形课程中学生主要获得的是非预期性的东西三、幼儿园课程定义幼儿园是实现幼儿园教育的目的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。
四、幼儿园课程的特点①基础性启蒙性②全面性活动性③整合性④活动性和直接经验性⑤潜在性五、幼儿园课程的要素:目标、内容、方法和评价第二章一、幼儿园课程的编制模式①目标模式哲理基础:目标模式以实现社会生活的需要为基本是基于杜威的实用主义哲学思想方法论:目标模式依据行为主义学习心理学,从行为目标确定,到课程内容的选择与组织,再到课程的评价,构成了目标模式的经典性程序对幼儿园课程编制的影响:强调课程目标的制定,强调将课程目标的层层分解并落实于具体的教学活动,强调根据课程目标是否落实和达成来评价教育的结果。
②过程模式哲学基础:倡导一种立足于教育内在价值的,旨在培养儿童智慧、教养和自由品质的教育观,以及注重理解与思维价值的知识观方法论:过程模式吸引了现代儿童发展心理学和认知心理学理论中的一些合理成分,认为儿童不只是知识的被动接受者。
《幼儿园课程》习题全套答案(大学期末复习资料)
项目一认识幼儿园课程1. 列举本项目中四种有代表性的课程定义并分析各种定义的优缺点?答:课程即教学科目,它要求把有价值的知识系统化,形成一定的科目或学科,然后把这些学科的知识传授给学生,以实现教育的目的。
优点是有利于人们系统地选择和组织教学内容,是学生能够尽快、更好地掌握人类千百年来积累的科学知识,推动人类文明的发展和社会的进步;缺点是容易割裂知识之间的联系,忽视变化的经验,过分关注学习者是否掌握了知识,掌握了多少知识,而很难照顾到学生学习知识的不同方式和学生个性的差异。
课程即有计划的教学活动,优点是把课程看作是不直接和学生发生作用的计划,是一种静态的课程观;缺点是把课程看成是计划性的,忽略了课程的生成性,课程应该是一个活的东西,是具有弹性的,就像是直接把课程等同于学校的课程表一样,存在片面性。
课程即目标,把课程看作教育者试图达成的一些教育教学目标,或者希望通过学习而获得的学习结果。
优点是强调教育的目的性、计划性,便于课程的组织,有利于教育目的的实现;缺点是缺乏灵活性,不易照顾到变化了的教育环境及学生个体的差异。
课程即学习经验,优点是扩大了课程内容的范围,尊重学生的兴趣和需要,重视学生实际获得的经验和获得经验的过程;缺点是由于每个学生的差异,导致即使是在同一活动中获得的经验是不一样的,人们很难编订出学生在教师指导下所获得的全部经验。
因此,这种经验课程观难以使学生学到系统的、有目的、有计划的知识。
2、谈谈你对幼儿园课程的定义和实质的理解。
答:幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
幼儿园课程的实质:幼儿园课程是一门特殊的课程;幼儿园课程是一门开放的课程;隐性课程是幼儿园课程的重要因素。
3、简述幼儿园隐性课程的特点。
答:一是潜隐性。
隐性课程不属于教育计划之内的,它往往借助于正规课程的形式或其他方式存在,对受教育者的影响往往是是无意识不自觉,润物细无声。
《幼儿园课程》参考复习题教学资料
《幼儿园课程》参考复习题(一)多项选择题(每题均有一个或者一个以上的正确答案,多选、漏选、错选均不得分。
每题2 分,共20 分。
)1.课程即( c ),这种定义力图纠正课程"经验说"的失之过宽,"教材说"的失之过窄,"行动说"的失之浅表。
A.学习科目和教材B.儿童在校获得的学习经验C.学校组织的学习活动D.教学计划2. ( b )原则是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平,又能促进其进一步发展,即难度水平处在幼儿的"最近发展区"。
A.兴趣性B.发展适宜性C.价值性D. 基础性3.幼儿园教育活动的组织形式中,( B )形式最能为幼儿提供与同伴、教师交谈、讨论、合作和分享经验的机会。
A.集体活动B.小组活动C.全班活动D. 个别活动4. ( C )主要了解儿童学习后的发展状况,发展状况与课程目标的符合程度,产生了哪些非预期的结果,教师的变化和提高等等。
A.课程方案评价B.实施过程评价C.课程效果评价 D.课程背景评价5.幼儿园课程评价应该以( B )为主,充分发挥其主体性。
A.幼儿自评B.教师自评C.幼儿的他评 D.教师的他评6.儿童从出生到五岁这一时期,不仅能有选择地注意周围的环境,而且开始建立并完善各种感觉功能,因此可以说这是儿童的( B )敏感期。
A.语言发展B.感觉发展C.秩序感发展 D.群性发展7.下列不属于蒙台梭利教育法的范畴的是( D )。
A.有准备的环境B.教师C.教具D. 游戏8.在蒙台梭利教室里,不是教师直接将知识教给幼儿,而是幼儿通过自己操作教具来自我学习,这是蒙台梭利感官训练教具的( D )特征。
A.教具的孤立性B.操作的顺序性C.工作的趣味性D.教育的自动性9.幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐发展的( C )A.各种游戏的总和B.各种科目的总和C.各种活动的总和D.各种教学的总和10.根据幼儿的特点,幼儿园课程的主要形式应是( A )A.活动课程B.游戏课程C.隐性课程D.学科课程11 .下列关于游戏的描述,正确的是( BCD )A 没有目的的B 注重过程的C 愉悦的D 积极参预的12 .认为游戏能使儿童实现在现实中不能实现的愿望的人是( A )。
《幼儿园课程》复习考试资料
(1)有助于幼儿获得根底知识的内容
A.与幼儿的健康、安全有关的知识
B.有利于幼儿解决根本的生活、交往问题的知识
C.援助幼儿认识自己生活环境的知识
D.为今后学习系统的学科知识打根底的知识
E.为成长为高素养公民奠定根底的知识
(2)有助于幼儿获得根本感情态度的内容
(3)有助于幼儿获得根本行为方法的内容
(3)按照课程资源的功能分类一一素材性课程资源(直接作用于课程的资源)、条件性课程资源(间接作用于课程的资源)
15、幼儿园课程资源的开发类型和开发思路(简答)★
1.课程资源的可开发类型
(1)开发利用社会资源
(2)开发利用自然资源
(3)开发利用家长资源
2.课程资源的开发思路
(1)深度开发本园所拥有的优势课程资源
(2)定向开发本园欠缺的课程资源
(3)做好课程资源的整体规划
16、幼儿园课程方案的概念、类型和制定原则(名词解释、选择、简答)★★
1课程方案是课程设置与编排的总体规划,是依据教育目的和学校的培养目标,由国家教育主管部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件,是对学校的教学和各种教育活动做出的全面安排,具体规定了学校应设置的学科门类及活动,以及他们的开设顺序及课时分配,并对学年、学期、假期进行划分。(名词解释)
4、幼儿园课程的特质(选择、简答)★★
(1)课程目标的全面性、启蒙性(2)课程内容的生活性、浅显性(3)课程结构的整体性、综合性(4)课程实施的活动性、经验性
5、幼儿园课程的根本理念(选择、简答)★★
第二章幼儿园课程设计
(1)确立以促进幼儿整体开展为取向的课程目标
(2)构建以生活为基点的课程内容
(3)凸显以活动经验为特点的课程实施
幼儿园课程复习资料
幼儿园课程复习资料识记情感:情感是个体对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。
激情:激情是一种猛烈的、迅速爆发而时间短暂的情感状态,如狂喜、愤怒、恐怖、绝望等。
心境:心境是一种微弱、平静而持久的情感状态。
应激:应激是在蓦地浮现紧张情况时产生的情感状态。
道德感:道德感是关于人的言行是否符合一定的社会道德标准而产生的情感体验。
理智感:理智感是人在理智活动过程中发生的情感体验,是人们认识现实、掌握知识和追求真理的需要是否得到满足而产生的一种情感体验。
美感:美感是人根据一定的审美标准对客观事物、艺术品以及人的道德行为的美学价值进行评价时所产生的情感体验。
意志:意志是人在行动中自觉地克服艰难以实现预定目的的心理过程。
理解幼儿情绪和情感发展的特点:(一)从幼儿情绪和情感的进行过程看,幼儿情绪和情感的发展具有三个主要特点 1.幼儿情绪和情感不稳定。
2.幼儿的情感比较外露3.幼儿的情绪极易冲动。
(二)从情绪和情感所指向的事物看,幼儿情绪和情感的发展具有两个明显的特点 1.情感所指向的事物不断增加,情感不断丰富。
2.情感所指向事物的性质逐渐变化,情感日益深刻。
(三)从幼儿的情感发展水平看,幼儿的高级情感开始形成1.幼儿道德感的发展2.幼儿美感的发展3.幼儿理智感的发展。
意志的特征:(一)明确的目的性。
(二)以随意动作为基础。
(三)与克服艰难相联系。
意志的主要心理成份:动机冲突、意志行动的决策和意志努力。
幼儿意志的特点:幼儿意志发展的特点主要表现在乎志的自觉性(是指幼儿自觉服从并主动给自己出一定的目的、任务的意志品质)、坚持性(是指儿童长久维持已经开始的符合目的的行动,坚持实现目的、任务的意志品质)、自制力(是指幼儿控制和支配自己的行为的意志品质)等品质上。
应用幼儿情感的培养方法:(一)创设良好的育人环境,培养幼儿良好的情感。
(二)充分利用各种活动培养幼儿的情感。
(三)重视对幼儿进行爱心教育。
(四)重视培养幼儿的移情能力1.向孩子倾诉情感2.引导孩子欣赏别人的情感3.多让孩子换位思量4.让孩子学会表达情感5.正确疏导幼儿的不良情绪。
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是实现幼儿园教育目的的手段,是匡助幼儿获得有益的学习经验,促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。
以文化知识为基础,按照一定的价值标准,从不同的知识领域选择一定内容,依据知识的逻辑体系,将选出的知识组织为学科,如语文、音乐等。
也称活动课程或者儿童中心课程,是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。
一种单学科的课程组织模式。
它强调不同学科间的相对独立性,强调一门学科的所有体系的完整性。
一种多学科的课程组织模式。
它强调学科之间的关联性,统一性和内在联系。
综合课程并不以牺牲学科体系为代价。
学校教育中有计划、有组织地实施的正式课程。
学生在学习环境中(包括物质环境、社会环境和文化体系)所学习到的非预期或者非计划性的知识、价值观念、规范和态度。
是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标。
它指明课程实施以后儿童身上所发生的行为变化。
行为目标的特点是具体、精确与可操作。
也称形成性目标或者展开性目标。
它是在教育情景中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。
是由美国课程论专家艾斯纳提出的。
是指每一个儿童在具体的教育情景中所产生的个性化表现,它追求的是儿童反应的多元性、而不是同质性。
依照幼儿园课程目标选定的通过一定的形式表现和组织的基本知识、基本态度、基本行为。
指创设良好的课程环境,使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化,以产生适宜的学习经验和优化的教育效果,从而实现课程目标的过程。
是指把一项课程计划付诸实践的过程,它是达到预期的课程目标的基本途径。
教师引导着教学的进行,使学生掌握、建构和内化所学的知识技能,从而使他们进行更高水平的认知活动。
简言之,就是通过教师的支架把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己,最后撤去支架的过程。
教师通过适当的中介,迂回地传递教育意图的一种探索式教学方式。
教育意图不直接通过教师,特别是不直接通过教师的语言而借助于教学环境的中介作用传递给幼儿,是间接教学的最大特点。
间接教学中幼儿的学习方式以发现学习为主。
第六章幼儿园课程 复习题及参考答案
第六章幼儿园课程1、关于课程,下列说法错误的是()A.学生是课程的主体B.课程是师生双向互动的实践活动过程C.课程即课程表D.课程是实现教育目标的手段2、关于素质的说法错误的是()A.素质具有整体性和潜在性B.素质具有稳定性、不可变C.幼儿园课程能促进幼儿素质的发展D.素质具有基础性3、课程的轴心是(),它决定着课程的方向和状态A.课程目标B.课程内容C.课程形式D.教育目的4、幼儿园课程内容最内在的形态是()A.知识经验B.活动C.人、事、物的现象与情境D.现实生活情境5、计划拟定的重点是()A.学年计划B.学期计划C.一日计划D.具体教育活动计划6、社会生活常识的学习以()最好A.直接教学B.间接教学C.集体活动D.课堂教学7、最为经济的组织形式是()A.集体活动B.直接教学C.小组活动D.个别活动8、下列观点不正确的是()A.幼儿可以不参加任何兴趣小组活动,家长和教师不能强迫B.幼儿园个课程的目标、内容及组织可由每个幼儿园自己定C.因为幼儿园不存在考试,所以幼儿园的教育是素质教育D.幼儿园课程是基础教育课程的基本部分9、哪种课程内容的方式有利于幼儿直接经验的发展()A.分科课程B.核心课程C.活动课程D.选修课程10、教育结构性最高的活动是()A.教师专门组织的活动B.幼儿自选活动C.幼儿自发自主活动11、下列教育观点不正确的是()A.评价是为了发现问题和解决问题B.课程评价中教师即是评价者又是被评价者C.在评价过程中要尊重幼儿的主体地位D.幼儿的接受学习是指幼儿主要通过教师的言语讲授获得知识的学习方式,是被动的让幼儿学习,应予以取缔12、幼儿园课程实施的具体途径是()A.幼儿园教育活动B.幼儿园教学C.上课D.游戏13、研究幼儿园课程要解决的基本问题有()①幼儿园应努力达到什么样的目标②提供哪些内容才能达到预定的目标③如何有效地组织教育内容④如何确定教育目标是否达成A.①②B.③④C.①②③D.①②③④14、课程是指在学校教师的直接和间接指导下,出现的学习者与()相互作用的学习活动的总和A.教育者B.教育环境C.教育内容D.教材教具15、()是实现幼儿教育目标的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
《幼儿园课程》复习题
12学前本《幼儿园课程》复习题第一章幼儿园课程概述一、名词解释题1、课程:其基本含义是指课业及其进程。
(一)进程及学习科目和教材(二)课程及儿童在校获得的学习经验(三)课程及学校组织的学习活动(四)课程及教学计划(五)课程及预期的学习结果或目标。
2、幼儿园课程:是实现幼儿园教育的目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
3、综合课程:就是将课程的各种因素综合化的课程4、一元化课程:是一种“主流中心的课程”,是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程。
5、多元化课程:又称反偏见课程,这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点,为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力二、简述题1、简述幼儿园课程要素。
幼儿园课程的要素是构成幼儿园课程的必要因素和组成部分.不同的幼儿园课程定义包含着不同的要素.当幼儿园课程是指一种静态的课程文本时,其要素包括理念、目标、内容、结构四种;当幼儿园课程是指课程的编制过程(即动态的生长过程)时,它包括课程设计、课程实施、课程评价三个动态要素.从某种意义上来讲,课程编制中的设计过程就是课程文本中理念、目标、内容、结构的形成过程.由于在实际的幼儿园教育中,对课程的理解大多停留在课程文本的层面,所以,我们在此主要分析一下课程文本的四个要素.2、简述古德莱德五层次课程理论。
①观念的课程——理想的课程②社会的课程——正式的课程③学校的课程——领悟的课程④教学的课程——运作的课程⑤体验的课程——经验的课程3、简述艾斯纳提出的课程类型(1)显性课程,即学校教育中有计划、有组织地实施的正式的课程。
(2)隐性课程,即学生在学学习环境中(包括物质环境、社会环境和文化体系)所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。
(3)悬缺课程,即学校应该提供却没有提供的学习经验,是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程。
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《幼儿园课程》复习题12学前本《幼儿园课程》复习题第一章幼儿园课程概述一、名词解释题1、课程:其基本含义是指课业及其进程。
(一)进程及学习科目和教材(二)课程及儿童在校获得的学习经验(三)课程及学校组织的学习活动(四)课程及教学计划(五)课程及预期的学习结果或目标。
2、幼儿园课程:是实现幼儿园教育的目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
3、综合课程:就是将课程的各种因素综合化的课程4、一元化课程:是一种“主流中心的课程”,是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程。
5、多元化课程:又称反偏见课程,这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点,为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力二、简述题1、简述幼儿园课程要素。
幼儿园课程的要素是构成幼儿园课程的必要因素和组成部分.不同的幼儿园课程定义包含着不同的要素.当幼儿园课程是指一种静态的课程文本时,其要素包括理念、目标、内容、结构四种;当幼儿园课程是指课程的编制过程(即动态的生长过程)时,它包括课程设计、课程实施、课程评价三个动态要素.从某种意义上来讲,课程编制中的设计过程就是课程文本中理念、目标、内容、结构的形成过程.由于在实际的幼儿园教育中,对课程的理解大多停留在课程文本的层面,所以,我们在此主要分析一下课程文本的四个要素.2、简述古德莱德五层次课程理论。
①观念的课程——理想的课程②社会的课程——正式的课程③学校的课程——领悟的课程④教学的课程——运作的课程⑤体验的课程——经验的课程3、简述艾斯纳提出的课程类型(1)显性课程,即学校教育中有计划、有组织地实施的正式的课程。
(2)隐性课程,即学生在学学习环境中(包括物质环境、社会环境和文化体系)所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。
(3)悬缺课程,即学校应该提供却没有提供的学习经验,是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程。
三、论述题1、论述幼儿园课程的特点: 幼儿园课程与其它各级各类教育的课程一样,都注重将一定的社会价值和文化知识整合到学习者的经验之中。
但是,由于在儿童早期,儿童发展的速率比任何时期大,也因为儿童学习的能力极大地有赖于其自身的发展,因此,以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决策应该充分考虑每个幼儿的发展水平。
相应的,幼儿教育的方法和材料也不同于其他各级各类教育,它更多采用的是具体的材料和活动,课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。
2、幼儿园中隐性课程的因素及重要作用幼儿园隐性课程又称为潜在课程,是课程的重要组成部分.随着幼儿园课程改革与实践的不断发展,人们在重视幼儿园显性课程的同时,越来越重视幼儿园隐性课程的巨大影响.在隐性课程开发和利用的过程中,笔者就几个容易被忽视的问题进行了探讨,以期对幼儿园实践工作者有所帮助四、应用分析题1、如何根据隐性课程理论设计幼儿园教师的形象?教师形象包括很多方面,其中对儿童经常发生作用的因素有:教师的着装打扮、言谈举止、行为习惯和方式、个人品质和个性特征等。
首先,要使自己具备人文特征。
其次,教师要增强自己的内在涵养,要具备科学的教育观。
再次,教师要具有良好的生活风范,时时处处做幼儿模仿的表率第二章幼儿园课程开发模式与设计取向一、名词解释题1、课程开发: 课程开发是指通过需求分析确定课程目标,再根据这一目标选择某一个学科(或多个学科)的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订,以最终达到课程目标的整个工作过程。
2、课程开发模式: 指在课程开发过程中,根据某种思想和理论,选择和组织课程内容、课程教学方法、管理手段,以及制定课程评价原则而形成的一种形式系统。
3、课程设计: 是将课程的四大要素组织起来,转化为相对静态的课程计划或相对动态的教育活动的过程。
二、简述题1、简述泰勒原理。
①学校应该达到哪些教育目标——确定教育目标②提供哪些教育经验才能实现这些目标——选择学习经验③怎样才能有效地组织这些教育经验——组织学习经验④怎样才能确定这些目标正在得到实现——评价教育计划2、简介目标模式。
(一)普遍性目标依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标。
具有普遍性、模糊性、规范性特点,对所有教育实践都具有指导作用。
(二)行为目标行为目标是以儿童具体的、可被观察与操作的行为表述的课程目标,它指明课程实施以后在儿童身上所发生的行为变化。
行为目标取向于“认知理性”(三)生成性目标生成性目标:在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。
它是人的经验生长的内在要求。
生成性目标取向追求的是“实践理性”,强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生课程的目标。
(四)表现性目标表现性目标:表现性目标多被运用于艺术领域中,它强调的是个性化,是指每一个儿童在具体的教育情境中所产生的个性化表现。
表现出对“解放理性”的追求。
(五)体验性目标体验性目标是期待儿童自身产生某种特定内容的体验,是指学习过程中或获得学习结果之后,通过心智结合以及一系列心理活动,内化为自己的相对稳定的认识、思想、品质。
体验:直接体验和间接体验3、简介过程模式。
过程模式关注具有内在价值的课程内容和活动,反对用目标预先指定所希望达到的结果;学习是儿童主动参与和探究的过程,提倡主动的学习和建构;强调“教师即研究者”所应发挥的作用。
4、简述幼儿园课程设计取向: 学科中心取向;学习者中心取向;问题中心取向第三章幼儿园课程目标一、名词解释题1、课程目标:是“教育目标”的下位概念,它是根据教育目的、教育目标和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标,具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
是指特定阶段的课程所要达到的预期结果二、简述题1、简述《幼儿园教育指导刚要》中规定的五大领域的目标。
1)《幼儿园教育指导刚要》中规定的健康领域的目标是什么?情感领域:身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快;认知领域:知道必要的安全保健常识,学习保护自己;动作技能领域:生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力;喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。
2)《幼儿园教育指导刚要》中规定的社会领域的目标是什么?情感领域:乐意与他人交往,学习互助、合作和分享,有同情心;爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国;认知领域:理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则;动作技能领域:能主动地参与各项活动,有自信心;能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感。
3)幼儿园语言教育的目标。
情感领域:乐于与人交谈,讲话礼貌;能清楚地说出自己想说的话;喜欢听故事、看图书;认知领域:注意倾听对方讲话,能理解日常用语;动作技能领域:能听懂和会说普通话。
4)幼儿园科学教育的目标。
情感领域:对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识;认知领域:能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;动作技能领域:能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能适当的方式表达、交流探索的过程5)幼儿园艺术教育的目标情感领域:喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验;认知领域:能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;动作技能领域:能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
2、斯坦豪斯所讲的学校教育的三个过程是什么?训练、教学和引导。
3、制度幼儿园课程目标的基本依据:课程在实施的时候,有不同层次的教育教学计划,如年龄班(全年)教育计划、学期教育计划、月(周)教育计划、以及一日生活安排和具体教育教学活动计划,等等。
制定这些计划的一个重要依据就是课程目标。
4、幼儿园课程目标的两种体系:以学习内容为结构框架的目标体系;以儿童发展为结构框架的目标体系5、幼儿园课程目标的层次:长远目标——它表述幼儿园的课程所期望的成果,也就是幼儿园教育目标。
《幼儿园工作规程》中的“幼儿园保育和教育的重要目标”就是幼儿园课程的长远目标,它是在整个教育阶段中,通过一系列教育活动的过程来实现的。
中期目标——它表述某一特定的教育阶段所期望的成果,如:幼儿园大、中、小班各年龄阶段的目标和学期目标。
近期目标——它表述的是在较短时间内所期望的成果,如幼儿园月(日)计划中制定的教育目标或一个主题活动的目标。
6、幼儿园课程目标的结构。
按幼儿园学习内容体系进行划分,按幼儿心理年龄发展水平进行划分,按幼儿心理发展结构进行划分。
认知,情感态度是个体对于社会需求是否得到满足时所表现的情绪体验?和内在感受,并由此产生对事物评价和行为方向,技能能力。
7、制定幼儿园课程目标的原则1)应阐明学习行为的主体;(2)要用行为动词和动宾结构短语表达教学目标;(3)要说明达到该目标的条件;(4)对于和目标相关的行为状况要有一定的判别标准。
三、论述题1、论述幼儿园课程目标的基本取向:(一)普遍性目标依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标。
具有普遍性、模糊性、规范性特点,对所有教育实践都具有指导作用。
(二)行为目标行为目标是以儿童具体的、可被观察与操作的行为表述的课程目标,它指明课程实施以后在儿童身上所发生的行为变化。
行为目标取向于“认知理性”(三)生成性目标生成性目标:在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。
它是人的经验生长的内在要求。
生成性目标取向追求的是“实践理性”,强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生课程的目标。
(四)表现性目标表现性目标:表现性目标多被运用于艺术领域中,它强调的是个性化,是指每一个儿童在具体的教育情境中所产生的个性化表现。
表现出对“解放理性”的追求。
(五)体验性目标体验性目标是期待儿童自身产生某种特定内容的体验,是指学习过程中或获得学习结果之后,通过心智结合以及一系列心理活动,内化为自己的相对稳定的认识、思想、品质。
体验:直接体验和间接体验四、应用分析题1、举例说明幼儿园课程目标的表述。
课程目标可以从不同的角度来表述。
常用的目标表述方式有:①从教师的角度表述,指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果。
例如,使幼儿体验到在幼儿园生活的乐趣以及靠自己的能力行动的充实感;帮助幼儿同周围的人们主动交往,培养对他人的友爱之情和信赖感;萌发幼儿感受美和表现美的欲望和能力。
②从幼儿的角度表述,指明幼儿通过学习应该达到的发展。
例如:知道简单的安全和保健知识,并能够在生活中运用;喜欢参加游戏和各种有益的活动,在活动中快乐、自信;注意倾听对方的讲话等。
第四章幼儿园课程内容的选择与组织一、名词解释题1、幼儿园课程内容:是指依照幼儿园课程目标选定的通过一定的形式表现和组织的基本知识、基本态度、基本行为2、幼儿园课程内容组织:是指创设良好的课程环境,使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化,以产生适宜的学习经验和优化的教育效果,从而实现课程目标的过程3、学科课程:是通过理论组织法而获得的一种课程类型,它强调按知识的内在联系及其结构组织课程内容。