《世界的气候》教学设计(第2课时)
人教版七年级上册地理 第三章 《世界的气候》第2课时
人教版地理七上第三章第四节《世界的气候》第2课时教案出示哈尔滨的朋友和广州的朋友聊天：提出问题：你觉得这两个网友的聊天符合事实吗？现在是什么季节？为什么同一时间两地的景观差异如此巨大？造成气候差异的因素有哪些呢？提出问题：说一说两幅图中的景观可能会出现在哪一种气候中？这两种气候的位置有什么不同？气温和降水又有什么不同？2.出示热带雨林气候与极地气候直方图3. 引导学生思考交流：纬度位置会影响气温和降水的变化吗？（出示年平均气温图和年降水量分布图）4．引导学生思考交流：纬度位置为什么会影响气温？5.引导学生归纳总结：6.出示欧洲西部房屋厚度变化图引导学生思考：（1）欧洲传统民居墙体厚度有什么变化规律？（2）导致这种现象形成的影响因素是什么？总结：一般来说，同纬度地区，冬季沿海气温较高，内陆气温较低。
夏季沿海气温较低，内陆气温较高。
7.出示中纬度地区的景观图片。
引导学生思考交流：致使这些地方气候差异的主要因素是什么？总结：海陆位置影响中纬度的降水分布。
8.探究根源：海陆位置影响气候的两个要素：提示：海陆位置：距海近，降水多，一日或一年中的气温变化幅度小；距海远，降水少，一日或一年中的气温变化幅度大。
9.归纳总结：10.出示图片，提出问题：这些广为流传的诗句说明了什么地理规律或原理？11.出示图片，引导学生观察发现：12.出示山地降水的动态图片，提出问题：A坡降水多还是B坡降水多？为什么？总结：地形影响降水13.总结地形对气候的影响：14.链接生活：指出影响下列各地气候的主要因素（1）青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。
（2）海南岛终年如夏，黑龙江北部冬季寒冷漫长。
（3）新疆塔里木盆地气候干燥，而同纬度的北京气候相对比较湿润。
1. 气候对人类活动的影响引导学生小组合作学习：气候与人们的衣、食、住、行、游、体育运动、军事、商业、工农业生产等活动有什么关系？请举例说明。
2.探讨气候影响人类饮食出示图片：3. 气候影响农业补充阅读材料，进一步了解水稻：水稻是一种喜温喜湿的农作物。
中图版地理八年级上册《第二节 世界的气候类型》教学设计3
中图版地理八年级上册《第二节世界的气候类型》教学设计3一. 教材分析《第二节世界的气候类型》是中图版地理八年级上册的一节重要内容。
本节内容主要介绍了世界主要的气候类型，包括热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带海洋性气候、温带大陆性气候、寒带气候和高山高原气候。
教材通过介绍这些气候类型的特点、分布和影响，使学生了解世界的气候多样性，培养学生对地理环境的认知能力和观察能力。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的地理基础知识，对气候的概念和因素有一定的了解。
但学生对气候类型的认识尚不全面，需要通过本节内容的学习，进一步深化对气候类型的认识。
此外，学生对气候类型的分布和影响因素的理解也有一定的困难，需要通过图像和实例的辅助，提高学习的直观性和生动性。
三. 教学目标1.知识与技能目标：了解世界主要的气候类型，掌握各类气候类型的特点、分布和影响因素。
2.过程与方法目标：通过观察图像和实例，分析气候类型的形成和变化，提高学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对地理环境的认知能力和观察能力，增强学生对自然环境的尊重和保护意识。
四. 教学重难点1.重点：世界主要的气候类型及其特点、分布和影响因素。
2.难点：气候类型的形成和变化，以及气候类型对人类活动的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图像和实例的展示，创造生动的学习情境，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习和合作学习，寻找答案，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3.讲解法：教师对气候类型的特点、分布和影响因素进行详细讲解，帮助学生理解和掌握知识。
六. 教学准备1.教材：中图版地理八年级上册《第二节世界的气候类型》。
2.教具：多媒体课件、地球仪、地图、图片、实例资料等。
3.课前准备：教师对教材内容进行熟悉和分析，设计教学活动和问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件，展示世界各地的美丽景色，引导学生关注自然环境，激发学习兴趣。
初中世界的气候优质课教案
初中世界的气候优质课教案年级：八年级学科：地理课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：（1）了解世界主要的气候类型及其分布。
（2）能够分析气候类型的形成原因。
（3）掌握气候对人类生产和生活的影响。
2. 过程与方法：（1）通过地图和图表，观察世界气候类型的分布。
（2）通过案例分析，了解气候对人类生产和生活的影响。
（3）学会运用气候知识，解决实际问题。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对地理环境的兴趣和好奇心。
（2）培养学生关爱环境，保护资源的意识。
教学重点：世界主要的气候类型及其分布。
教学难点：气候类型的形成原因。
教学过程：第一课时：一、导入新课（1）复习上节课的内容，提问：世界主要的地理特征有哪些？（2）引导学生思考：地理特征对气候的形成有哪些影响？二、自主学习（1）让学生阅读教材，了解世界主要的气候类型。
（2）让学生观察世界气候分布图，掌握气候类型的分布情况。
三、课堂讲解（1）讲解气候类型的形成原因。
（2）讲解气候对人类生产和生活的影响。
四、案例分析（1）分析热带雨林气候对巴西的影响。
（2）分析地中海气候对欧洲的影响。
五、课堂小结让学生总结本节课所学的内容，巩固知识点。
第二课时：一、复习导入复习上节课的内容，提问：世界主要的气候类型有哪些？二、课堂讲解（1）讲解气候类型的分布规律。
（2）讲解气候对人类生产和生活的影响。
三、实践活动（1）让学生制作世界气候分布图。
（2）让学生分析气候类型对当地生产生活的影响。
四、课堂小结让学生总结本节课所学的内容，巩固知识点。
五、课后作业（1）复习本节课的内容，整理笔记。
（2）观察身边的气候现象，分析其对生产生活的影响。
教学评价：通过课堂讲解、案例分析、实践活动等多种教学手段，让学生掌握世界主要的气候类型及其分布，了解气候对人类生产和生活的影响。
同时，培养学生的地理素养，提高学生关爱环境，保护资源的意识。
《全球气候变化与国家安全(第2课时)》教学设计【高中地理(新课标)选必修3】
《全球气候变化与国家安全》教学设计教学目标1.结合实例，分析碳排放对环境的影响以及对国家安全的影响。
2.运用图文资料，理解人类应对全球气候变化的主要措施。
重点难点【教学重点】1.理解全球气候变化的成因及对国家安全的影响。
2.应对全球气候变暖的措施。
【教学难点】分析碳排放对环境的影响以及对国家安全的影响。
第2课时教学过程【课程引入】出示材料及视频“电影《后天》片段”美国科幻电影《后天》描述了“明天之后”的未来世界:北半球冰川融化，地球进入冰河期，龙卷风、海啸全球肆虐，整个组约陷入冰河的包围中。
而这一切都起于温室效应，全球变暖.....师：全球气候变暖对地理环境产生了哪些影响？如何应对全球气候变暖？我们继续学习第四节“全球气候变化与国家安全”。
（板书）第三章环境安全与国家安全第四节全球气候变化与国家安全【讲授新课】（板书）二、全球气候变化对国家安全的影响 1.全球变暖的危害师：结合影片资料，说说全球变暖会造成哪些影响？生：（可能的答案）全球气候变暖，通过多种自然过程危害自然环境的各种服务功能，甚至威胁人类生命财产安全，生产活动和社会经济正常运转。
师：全球气候变化对海平面和海岸带有何影响？出示图片师：全球气候变化对农业有何影响？出示图片师：全球气候变化对工业有何影响？出示图片师：全球气候变化对水循环的影响？出示图片：全球变暖对自然系统和人类社会影响的主要表现。
师：那么全球变暖对国家安全又会产生怎样的影响？我们可以结合开头提到的马尔代夫这个国家为例来思考。
马尔代夫为什么要在海底召开呼吁关注全球变化的会议？出示材料及图片“马尔代夫”马尔代夫是印度洋上的一个岛国，该国地势低洼，平均海拔为1.2米。
全球变暖导致的海平面上升使得马尔代夫成为受全球气候变化影响最大的国家之一。
马尔代夫和图瓦卢等一些小岛国所面临的主要危机是生存空间的丧失，而这也是气候变化对国家安全最为严重的影响。
生：（可能的答案）因全球变暖导致海平面上升，马尔代夫这一类的小岛国面临被海水淹没的风险，这体现了生存空间的丧失。
地理世界气候教案
地理世界气候教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《世界的气候》第1、2、3课时示范课教案【六年级地理上册鲁教版】
《世界的气候》教学设计第1课时一、教学目标1．阅读气温曲线与降水量柱状图，描述气候特征，掌握分析气候特征的方法。
2．了解世界各地不同的气候是由于各地气温和降水的差异造成的。
3．运用世界气候类型分布图，初步学会阅读世界气候类型的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。
二、教学重难点【教学重点】运用世界气候类型分布图，初步学会阅读世界气候类型的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。
【教学难点】阅读气温曲线与降水量柱状图，描述气候特征，掌握分析气候特征的方法。
三、教学策略气候是初中地理教学的重点和难点，需要把握基础，适时适度的安排运用各种图表、数据分析气候事物和现象的练习，提高学生分析地理问题的能力。
本节课主要内容为“气候的地区差异”，气温和降水是气候的两大要素，气温降水的地区差异，导致了气候的地区差异。
这节课将从现象出发，概括出世界上各地有冷热、干湿不同的组合，定性说明有多种气候类型。
四、教学流程柱状图的概念。
引导学生通过判读气温曲线降水柱状图来分析气候的特征。
1. 读气温曲线图，分析冷热状况2. 读降水柱状图，分析干湿状况3. 综合冷热干湿，归纳气候特征图，掌握气候特征的分析方法，锻炼学生读图析图能力环节三认识世界气候类型的分布【慧眼识图】阅读四幅不同景观图片，总结气候类型的分布是有规律的阅读世界气候类型分布图，回答下列问题：1. 观察图中一共有多少种气候类型2. 读世界气候类型分布图，找出主要分布在热带、温带、寒带的气候类型，并填在表格中。
3. 读世界气候类型分布图，找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型，并填在下表中。
分组讨论，选出代表回答问题：学习在地图中找到有效信息，思考并回答问题通过阅读世界气候类型分布图，分析回答问题，提高学生的读图分析能力以及合作探究能力，培养学生的综合思维能力概括明确：1.热带气候类型：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候；2.温带气候类型：亚热带季风和季风性湿润气候、地中海气候、温带季风气候、温带大陆性气候、温带海洋性气候；3.寒带气候类型：寒带气候。
人教版七年级地理上册34《世界的气候》教学设计
人教版七年级地理上册34《世界的气候》教学设计XXX《世界的气候》◆教材分析教材借第二、三节两节课的研究，一方面使学生认识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况，本节最后一个标题“气候与人类活动”与开头的“天气及其影响”首尾呼应，总之，《世界的气候》一节既作为对全章内容的归纳、综合，又是对全章内容的总结，居本章的核心地位。
本节内容的研究，更为今后研究区域地理打下坚实的基础。
◆教学目标【知识与能力目标】1、在世界气候分布图上说出重要气候类型的分布地区；2、气温和降水的分布与当地的环境有什么关系；3、从纬度位置，海陆分布，地形等方面说出其对气候的影响；4、能从日常生活中的事例，说明气候对生产和生活的影响。
【过程与方法目标】1、通过阅读世界气候分布图，说出主要气候类型的分布地区；2、能用生活中的实例，分析纬度位置，海陆位置、地形等对气候的影响，认识到气候对生产、生活的影响；3、收集并阐发资料，培养学生收集和处理科学信息的能力，获得新知识的能力、阐发和解决问题的通过能力；4、通过小组讨论，培养学生合作能力和语言表达能力。
【情感态度价值观目标】1、通过对气候的研究，认识到气候与人们的生活息息相关，并应该充分利用气候资料分析；2、通过讨论，关注造成空气污染的主要因素及防治步伐，进而建立学生的环保意识。
◆教学重难点【教学重点】1、在世界气候分布上说出图中主要气候类型的分布地区；2、举例阐发纬度位置、海陆分布、阵势等对天气的影响。
【教学难点】1、纬度位置等主要因素对气候的影响；2、世界主要天气类型的空间分布。
◆课前筹办1、多媒体课件；2、地理图册。
◆教学过程第一课时【导入新课】展示图片：热带雨林、热带沙漠、温带地区。
本日，我们就来探究世界天气的地域差异。
板书：第四节世界的天气一、气候的地区差异【讲授新课】师：天气透露表现一个地方多年的大气平均状况，具有时间长、变化少的特点。
师：描述一个地方的天气，主要用的是哪两个要素？生：气温和降水。
《世界的气候》教学设计
【知识与技能】
1.能够依据世界气候分布图自主叙述主要气候类型的分布。
2.通过小组探究合作能够比较出各气候间的差别。
3.通过举例分析，能够明确纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。
4.借助日常生活中的实例，能够说明气候对生产和生活的影响。
5.能够培养自己初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。
【过程与方法】
1.能够根据导学案阅读分析图示，并通过展开自主学习、探究学习、合作学习等多种不同学习方式，全景展现新型地理学科的学习过程。
2.通过学会阅读世界气候的分布图，初步建立世界主要气候类型分布的空间概念。
3.通过观看相应的教学幻灯片和视频，能够生动直观地观察世界气候的主要类型及其分布地区，能够运用气温曲线和降水量柱状图来描述热带、温带和气候类型代表地点的气候特征。
呈现本节课的知识框架，帮助学生把握知识要点。
拓展提升
自主上网查阅资料分析造成你的家乡气候差异的主要因素。
自主思考，合理利用身边的有效资源。
锻炼学生的地理信息获取能力和关注地球环境的能力。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
3.气候变化引起了全球的关注。
4.我们能为改善环境、保护地球做点什么呢？
小组合作讨论交流“气候对人类生活、生产的影响”，感悟气候对人类活动的影响。
借助于视音频，给学生呈现最直接的视觉盛宴。
课时小结
引导学生回忆本节课的主要知识点，及一些所思所感。
自主思考，合作交流讨论本节课的主要收获，同学之间可互相补充。
故在教学中，对于初中地理教学应该结合具体事例及直观的表象信息，来呈现学习的内容，采取由果及因的教学方法。这时期，学生的好奇心比较强，所以，可以由他们感兴趣的话题入手，来吸引他们的注意力，此外，本节课主要讲世界的气候，而中国又有代表性的季风气候，因此可以对从学生的生活中的日常现象入手，更能激发学生的同感和共鸣。如秦岭南北的气候类型就有差异。
2024年湘教版七年级地理第五章 世界的气候第二节 气温和降水
气温和降水第1课时气温世界气温的分布设计说明等值线图的阅读是初中地理教学的重点和难点。
在前面的章节中,学生已经学习了等高线地形图的判读,因此,本节课设置“温故知新”环节,调动学生的旧知,迁移协助理解核心概念、读图方法。
借助“世界1月平均气温分布”“世界7月平均气温分布”“世界年平均气温分布”,引导学生分别描述1月平均气温、7月平均气温、年平均气温的分布特征,进而归纳出世界气温分布的一般规律。
学习目标1.知道气候最基本的两个要素是气温和降水。
(区域认知)2.说出气温的含义及测定方法。
(地理实践力)3.说出等温线的含义,掌握阅读等温线分布图的方法。
(地理实践力)4.阅读世界年平均气温分布和1月、7月平均气温分布,描述和简要归纳世界气温分布特点。
(地理实践力、综合思维)重点难点重点:1.等温线分布图的阅读。
2.世界气温分布特点。
难点:世界气温分布特点。
教学方法创设情境法、自主学习法、读图法、问题分析法、合作探究法等。
教学过程一、预习检查完成《七彩作业》知识梳理部分的内容。
二、学习任务一教学模块师生活动设计意图教师:出示教材第86页两幅景观图,你们能否说出这两个地区1月的气温有什么特点?是什么原因造成了这些地区的景观差异?学生:是由于气温和降水量不同造成的。
教师:世界各地的气温和降水有什么分布特点呢?今天,我们一起来学习这一部分内容。
观察景观图片,明确气温和降水的差异造成世界各地不同的景观。
教师:新疆流传着一句话,那就是“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”。
思考为何会出现这种现象。
教师:自学教材87页内容和“活动”,回答下列问题。
(1)概念:气温指的温度,常用(℃)表示。
(2)气温的测定①测量工具:。
②测量时间:一般在北京时间、、、。
通过自主学习,了解气温的概念和单位、气温的测定。
③阅读教材第87页图5-8“百叶箱与某天4次气温观测记录”是。
学生:(1)空气摄氏度(2)①温度计②2时8时14时20时③9.5℃教师:思考当地气温在一天中、一年中是如何变化的。
世界的气候_教学设计_第二课时
小结3：气候的主要因素一一地形因素
课堂巩固练习
小结Байду номын сангаас
气候的影响因素
课题
世界的气候（第二课时）
教学目标
教学目标：举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。
教学重难点：说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
温故知新
回忆上节课学习的“世界气候类型的分布规律”，进入第二课时的学习
影响气候的因素
一、纬度位置对气候的影响
③读“世界年平均气温分布图”，分析纬度位置对气温的影响
③读“世界年降水量的分布图”，观察纬度位置与降水空间分布的关系。
小结1：影响气候的主要因素一纬度位置
二、海陆位置对气候的影响
③读“1月全球等温线图”，思考海陆位置对气温的影响。
③读景观图，观察海陆位置对降水的影响。
小结2：影响气候的主要因素一海陆位置
三、地形对气候的影响
③读“世界年平均气温的分布”图，观察地形对气温的影响。
人教版(2024)地理七年级上册第四章第四节《世界的气候》教学设计(2课时)
人教版（2024）地理七年级上册第四章第四节《世界的气候》教学设计（2课时）一、教材分析（一）教材地位“世界的气候”是人教版地理七年级上册第四章的重要内容。
气候是自然地理环境的重要组成要素，与人们的生产生活息息相关。
通过对世界气候的学习，学生能够建立起对地球自然环境更全面、深入的认识，并且为后续地理知识的学习，如区域地理、生态环境等方面奠定基础。
（二）教材内容结构教材首先引入气候的概念，让学生明确天气与气候的区别，这是学生理解气候相关知识的前提。
接着，教材从气候的地区差异入手，展示了不同地区气温和降水的差异导致气候类型的多样。
然后详细阐述了世界主要气候类型的分布、特征等内容，包括热带、温带、寒带气候类型以及特殊的高原山地气候。
最后，探讨了气候对人类活动的影响，体现了“人地关系”这一地理学科核心思想。
（三）教材编写特点注重与生活实际联系教材中运用了大量的实例和图片，将抽象的气候知识与学生熟悉的生活场景相结合，如不同地区的景观、人们的着装等，帮助学生理解气候的差异和影响。
强调地理图表的运用通过气温曲线和降水柱状图、世界气候类型分布图等图表，培养学生读取、分析图表信息的能力，这也是地理学科素养的重要组成部分。
体现探究性学习教材内容的编排引导学生通过观察、比较、分析等方法探究气候的相关知识，培养学生的自主学习能力和探究精神。
二、学情分析（一）知识基础经过前面章节的学习，学生已经掌握了地球的形状、地球的运动、海陆分布等基础知识，对影响气候的一些因素有了初步的认识。
同时，在学习天气的相关知识时，学生已经了解了气温、降水等气象要素的观测和表示方法，这为学习气候知识提供了一定的铺垫。
（二）认知能力七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动的事物感兴趣，具有一定的观察、分析和归纳能力。
但对于气候这种较为抽象、复杂的地理概念和现象，理解起来可能存在一定困难。
（三）学习特点学生具有较强的好奇心和求知欲，但在学习过程中可能缺乏系统性和主动性。
人教版地理 七年级上册3.4《世界的气候》教学设计
教学设计一、导入：每年假期的时候，同学们应该都会跟着父母去旅游，那在每次旅行出发前都会根据旅行目的地做一些小攻略来帮助我们提前了解一下当地的环境，那现在屏幕上展示的就是李璟源同学，在去泰国之前，他的导游给他发来的一个旅行小贴士，我们请他来为我们详细介绍一下小贴士的内容。
提问：2月份的时候，我们天津的温度怎么样？但是去泰国是需要带夏装；我们再看导游提示要带着雨具，说明当地会经常下雨，2月份的时候天津的降水多不多?我们能感觉到冬天特别干燥。
提问：这些都说明天津和泰国的什么不同？二、新授：1.新知探究——认识气候某一地区一年或一段时间的天气平均状况，他包括两个要素：一个是气温，一个是降水；通过前两节的学习，已经了解到世界各地的气温和降水量是不同的，所以世界的气候也是复杂多样的，那具体都有哪些气候？这节课我们要去学习的内容就是《世界的气候》。
2.自学探究——认识气候类型教材P62，世界气候分布图，数一数一共有多少种气候类型。
学生划分气候完成学案的活动一（板书）（高原山地气候的分布在各个温度带，不受纬度影响）刚才杂乱的气候类型，已经分为了这三类，对照自己的学案整理表格。
3.温故知新——描述气候类型过渡：同样都是热带气候为什么分了四种？说明它们之间肯定有区别，想要知道它们的区别，我们需要一种工具，提问：回忆能获取哪些信息，描述一下这个地区的气候特征，完成学案的活动二总结规律：时间+气温+降水4.合作探究——描述气候分布过度：现在已经知道了如何去描述气候特征，那么我们来看一下这四个热带气候，世界上哪些地区是这种气候类型呢？小组合作，选择一种气候类型画出其分布，请小组派代表到黑板上画，提问：观察一下这四个热带气候有什么分布规律生：热雨林赤道及其附近，他的南北两侧是热带草原，热带草原的南北两侧，也就是回归线附近，是热带季风和热带沙漠。
5.合作探究——描述气候特征过度：那现在分布我们已经掌握了，接下来就看看看这四个气候分别有什么特点，这是我们班四位同学分别去的这四个气候类型的地区，首先请四位同学在组内分享旅行感受，然后结合老师给大家提供的四个区域的气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，并且作为一个导游为我们定制一个旅游小贴士刚刚这这四种气候其中有两个很容易混淆，热带季风和热带草原，相同点：温度都是全年高温，降水季节变化明显；这两个的区别之处在于：热带季风的降水量更大，季节差别更明显。
初中地理《世界的气候》单元教学设计以及思维导图
世界的气候适用年七年级级所需时课内共用15课时，每周2课时；课外共用1-2课时间主题单元学习概述主题单元学习概述气候是人类生存的重要自然条件之一。
它对人类生活，生产的影响是非常显著的。
尤其对农业来说，它更是一种取之不尽的自然资源。
本部分教材主要包括天气和气候、气温和降水、影响气候的主要因素、世界主要气候类型四部分内容。
从本节知识在整个知识体系的地位来看，是后面学习分区地理知识以及中国地理知识的基础之一。
本节教材在内容编排上简明、扼要，注重用学生发展为本，以培养学生终身学习的能力为基本宗旨，尤其注重培养学生自学、分析、总结的学习习惯。
教材在编排上采用的方法不是简单的犟现成的结论强加给学生，而是先提供素材和信息，让学生通过观察和感知、然后再通过分析得出结论，这样对培养学生的学习兴趣、发挥学生潜能非常有利。
同时安排了大量的图片，图片中蕴含着大量的信息，在图片后面又配上相应的文字说明，设置了若干思考题，指导了学生读图用图，进而掌握了读图的技巧，提高了学生学习地理的能力预期学习成果：提高学生从各种地图、媒体中获取地理信息的能力；了解天气变化及天气对人们生活的影响，掌握世界气候的分布规律和主要气候的特点。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能1、知道天气与气候的区别，识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图2、了解气温的测定方法、降水及降水的类型，能总结出气温的分布规律和降水的分布规律。
3、学会分析维度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。
4、掌握主要气候类型的分布地区和气候特征。
过程与方法;1、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略判断近期可能出现的天气情况。
2、举例说明天气对人们生产生活的影响。
3、能根据气候资料绘制气温变化图和降水量图。
4、举例说明地球运动对天气和气候的影响5、能根据气候资料对一个地区的气候进行简单的描述。
情感、态度、价值观1、举例说明天气对人们生产生活的影响。
2、树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观。
初中地理《世界的气候》单元教学设计以及思维导图
初中地理《世界的气候》单元教学设计以及思维导图世界的气候适用七年级年级所需课内共用7课时；每周3课时；课外共用2课时时间主题单元研究概述世界的气候》是初中地理的重要章节，是整个初中地理研究的重点，也是难点之一，对以后研究理解世界地理中的大洲、地区、国家以及中国区域地理中的气候环节起着举足轻重的作用。
本单元由“天气和气候”“气温和降水”“影响气候的主要因素”“世界主要气候类型”四节内容组成，我们可以按照四个专题来研究，其中第一、二、四专题与第三专题存在表现与本质的关系，前者侧重“是什么”，后者侧重“为什么”。
本单元的研究重难点：学生会根据气温变化曲线和逐月降水量图判断气候类型；能够分析某一地区气候的成因。
本单元本着学生自主、合作、探究的方式进行，以学生导学案为载体，恰当使用多媒体，进行2节展示课，努力使学生达成：识别常用天气符号，能看懂简单的天气图；理解并归纳世界气温、降水分布规律；举例分析纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响；运用世界气候分布图说出主要气候类型分布。
主题单元规划思维导图主题单元研究目标知识与技能：1.知道天气和气候的区别，并能在生活中正确使用这个两个词语。
2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3.能通过天气预报图和卫星云图，结合本地的实践情况，大略判别近期大概出现的天气情况。
4．初步学会、阅读世界年平均气温漫衍图，说出世界气温的漫衍纪律。
5．使用气温资料绘制气温曲线图，并读图说出气温的变化纪律。
6．初步学会阅读世界年平均降水量漫衍图，说出世界不同地区降水漫衍的差异。
7．举例分析纬度位置、海陆位置、地势等对气候的影响。
8．阅读“世界气候漫衍图”，说出主要气候类型及漫衍地区。
过程与方法：1．借助多媒体设备，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气。
2．通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。
3．培养学生读图、绘图、析图、简单的绘图能力，判别能力及主动探究能力。
《世界的气候》教学设计
《世界的气候》教学设计教学设计：《世界的气候》一、教学目标：1.了解地球的气候带分布和特点；2.了解影响气候的因素；3.掌握简单的气象地图阅读技巧；4.培养学生观察、归纳和分析问题的能力。
二、教学内容：1.地球的气候带分布和特点；2.影响气候的因素；3.简单的气象地图阅读技巧。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师呈现几张地球的气象图，引导学生观察图中的不同气候区域，提问“你们知道为什么地球上会有不同的气候吗？”2.课堂讲解（10分钟）教师向学生讲解地球的气候带分布和特点。
在黑板上绘制地球的气候带分布图，解释热带、温带和寒带的特点，以及各个带的气候类型。
3.小组合作（15分钟）将学生分为小组，给每组发放一幅气象地图。
要求学生根据地图上的气象符号，简单标注出各地的气候类型。
鼓励学生互相合作，让每个小组讨论、分析并给出答案。
4.展示与分享（10分钟）各小组派出一名代表展示他们标注的气候图，并向全班分享他们的思考过程和结论。
教师引导学生分析各组标注图之间的异同点，以及可能存在的原因。
5.概念解释的归纳（10分钟）教师进行对气候带概念的归纳和解释，以帮助学生更好地理解和记忆。
同时，引导学生思考影响气候带分布的因素。
6.案例分析（15分钟）提供一些实际案例，让学生根据所学知识分析其气候类型和原因。
例如，让学生分析北京和马尔代夫的气候类型和原因。
7.概念检测（10分钟）进行一次概念检测，要求学生回答几个与气候和气候带相关的问题。
教师根据学生的回答情况，对他们的理解和掌握情况进行评价。
8.拓展思考（10分钟）提出拓展问题，让学生思考地球的气候变化与人类活动的关系，并让学生表达自己的看法和观点。
教师引导学生发表意见并进行讨论。
四、教学要点：1.地球的气候带分布和特点；2.影响气候的因素；3.简单的气象地图阅读技巧；4.观察、归纳和分析问题的能力。
五、教学评价：1.观察学生在小组合作中的参与度和合作意识；2.评价学生在展示与分享环节中对气候类型和原因的描述准确性；3.评价学生对概念问题的答题情况；4.对学生的拓展思考和表达进行评价。
初中地理《世界的气候》单元教学设计以及思维导图
世界的气候适用年级七年级所需时间9课时（说明：课内共用9课时，每周3课时；课外共用1课时）主题单元学习概述这项学习内容是湘教版七年级地理上册第四章的学习内容，也是基础性学习。
一、教材分析1. 天气是指某个地方距离地表较近的大气层在段时段内的具体状态。
教材直接给出了天气的概念，并分两步解释了天气。
第一步，说明了怎样描述天气。
第二步，提出了天气“多变”的特点。
2.气候是一个地方多年的天气平均状况。
主要从气温和降水来分析规律性的特点。
所以二、三节的气温和降水的分布规律和影响因素也是重点。
而气候类型的分布规律实际上气温和降水的结合。
二、重点1. 区别“天气”和“气候”。
2.初步学会阅读世界气候类型分布图，了解世界主要气候类型及其分布。
3.知道影响气候的主要因素4.根据气温曲线图和降水柱状图判断气候类型三、教学方法以图片为载体，学会分析各种气候分布原因和特点。
五、预期的效果：1、能读懂电视等媒体的天气预报图；2、会画气温曲线和降水柱状图；3.知道影响气候的主要因素4、知道世界主要气候类型及分布。
这个主题的单元教学对学生的生活有很大联系，可以说，它与我们的生活息息相关，密不可分。
所以，这个主题如果活动出好成果，那是对学生的生活大有帮助的。
同时，这个主题对初一学生来说挑战性很大，十几种气候类型的名称、特点和分布，让学生难以应对和掌握。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1.知道天气和气候的区别，能在日常生活中正确使用这两个术语，能识别常见的天气符号，能看懂简单的天气图；2.知道气温和降水的含义及测定方法，初步学会计算日、月、年平均气温和气温日、年较差；3.能够利用气候资料绘制气温曲线图和降水量柱状图，并能根据图说出某地的气候特征；4.学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律；5.知道主要降水类型，学会阅读世界年平均降水量分布图，并能说出世界降水的分布规律；6.知道影响气候的主要因素有哪些，并能举例分析纬度位置、海陆位置、地形等对气候的影响；7.学会综合分析影响一个地区气候的主要因素；8.知道世界主要气候类型的分布及其特点；9.能通过气温曲线和降水量柱状图，分析某一种气候的特征。
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第三章天气与气候
第四节《世界的气候》教学设计（第2课时）
个案设计个性化修改教学过程
第2课时
复习导入
1. 影响世界气温分布的因素：
纬度位置――气温从低纬（赤道）向（两极）高纬递减
海陆位置――同纬度：夏季陆地气温高，海洋气温低
冬季陆地气温低，海洋气温高。
地形因素――气温随海拔升高而降低
2. 影响世界降水分布的因素：
纬度位置――由赤道往两极，总的趋势是年降水量逐渐减少。
海陆位置――南北回归线附近，大陆东岸降水多，西岸降水少。
温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多。
地形因素――迎风坡降水多，背风坡降水少。
归纳：它们自然也成为影响气候的主要因素。
板书：二、影响气候的主要因素
1.纬度位置
低纬度气温高，高纬度气温低；
赤道地区降水多，两极地区降水少。
2.海陆位置
近海能受到海洋湿润气流影响的地方，降水多；
近海不能受到海风吹拂的地方，降水少；
远离海洋的地方，降水少。
问1：观察图中各地的气候特点，思考影响气候的主要因素是什么？
（主要表现为海陆位臵对降水的影响，造成气候各异）
问2：亚欧大陆40°N～60°N自西向东气候类型依次有哪些？
（温带海洋性气候―→温带大陆性气候―→温带季风气候）
3.地形因素
高山、高原气温低。
海拔每升高1000米气温降低约6°C。
迎风坡降水多,背风坡降水少。
拓展：山地垂直自然带（为方便排版旋转了90°）
补充知识：
（以下4.5两点用于教师了解，可以不讲）
4.气压带和风带
5.洋流因素
在暖流流经的沿岸地区:气温较高,降水较多。
在寒流流经的沿岸地区:气温较低,降水较少。
海洋下垫面的性质是不均一的，其差异主要表现在冷、暖洋流上。
洋流的形成有许多原因，主要原因是由于长期定向风的推动。
洋流是地球上热量转运的一个重要动力。
洋流调节了南北气温差别，在沿海地带等温线往往与海岸线平行就是这个缘故。
暖流在与周围环境进行交换时，失热降温，洋面和它上空的大气得热增湿。
墨西哥湾暖流每年供给北欧海岸的能量，大约相当于在每厘米长的海岸线
上得到600吨煤燃烧的能量。
这就使得欧洲的西部和北部的平均温度比其
它同纬度地区高出16～20℃，甚至北极圈内的海港冬季也不结冰（俄罗斯
的摩尔曼斯克）。
而冷洋在与周围环境进行热量交换时，得热增温，使洋面和它上空的大气失热减湿。
北美洲的拉布拉多海岸，由于受拉布拉多寒流的影响，一年要
封冻9个月之久。
寒流经过的区域，大气比较稳定，降水稀少。
象秘鲁西
海岸、澳大利亚西部和撒哈拉沙漠的西部，就是由于沿岸有寒流经过，致
使那里的气候更加干燥少雨，形成沙漠。
洋流对气候的影响，主要是通过气团活动而发生的间接影响。
一般说，有暖洋流经过的沿岸，气候比同纬度各地温暖；有冷洋流经过的沿岸，气候
比同纬度各地寒冷。
正因为有洋流的运动，南来北往，川流不息，对高低纬度间海洋热能的输送与交换，对全球热量平衡都具有重要的作用。
从而调节了地球上的气候。
板书：三、气候的对人类活动的影响
学生活动：
同学们，我们对世界气候有了一个简单的认识，你能否根据自身体验，谈一谈“气候是如何对人类活动进行影响的”？
（本节内容可以略讲，主要是让学生明白气候要素的异常变化会给生产生活带来危害。
）
小结作业
板书设计
第四节世界的气候
一、气候的地区差异
二、影响气候的主要因素
1.纬度位置低纬度气温高，高纬度气温低；
赤道地区降水多，两极地区降水少。
2.海陆位置近海能受到海洋湿润气流影响的地方，降水多；
近海不能受到海风吹拂的地方，降水少；
远离海洋的地方，降水少。
3.地形因素高山、高原气温低。
海拔每升高1000米气温降低约6°C。
迎风坡降水多,背风坡降水少。
三、气候的对人类活动的影响
课后反思（返回目录）。