完整沪教版初二生命科学《人体免疫功能》教学设计.docx
《人体的免疫功能》优质课比赛教学设计
《人体的免疫功能》教学设计一、设计的依据和构想：本课涉及的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解。
所以在设计时尽量采取淡化概念、联系生活，活动探究等方式激发学生的学习兴趣。
通过组织学生观看Flash动画卡通图片、主动探究等活动激发学生课上深入学习的热情，加深学生的理解，锻炼学生观察、思考的能力；通过小组围坐、相互评价、各抒己见等灵活多变的教学方式，为学生建立了一个便利的、宽松的、和谐的课堂氛围，有利于学生自信心的培养。
教案设计的目的不是强调知识的结论性，而是使学生主动地获取生物科学知识，学生在参与的过程中，不但提高了语言的表达能力，而且学会了分享，学会了彼此的尊重、理解与欣赏，真正体验科学的过程和科学的方法，形成科学的探究能力和终身学习的能力。
二、教学目标：1、知识目标：（1）描述人体的免疫功能（2）举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别.（3）说明计划免疫的意义。
2、能力目标：（1）培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际中问题的能力;（2）培养学生对资料的分析处理能力,提高语言表达能力.3、情感态度与价值观目标：让学生懂得如何健康的生活,珍爱生命;关心他人的情感.三、教学重难点：1、教学重点：特异性免疫和非特异性免疫的区别；说明计划免疫的意义．2、教学难点：举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫.四、教学方法运用多媒体直观教学和启发式教学。
五、教学过程1、创设情景，导入新课教师先提出这样几个问题：（1）在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？（2）吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么?（3）有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？这些都与免疫有关。
2、师生主要活动（一）与生俱来的免疫教师：出示皮肤和黏膜的结构图，带领同学们回忆皮肤与保护功能相识应的结构特点及呼吸道黏膜及纤毛的作用。
初中生物《人体的免疫功能》优质课教案、教学设计
《人体的免疫功能》教学设计一、课标分析生物课程标准指出，健康是指一个人有良好的身体和精神状态以及社会适应能力，学习免疫知识对健康的生活有重要意义。
课标对本节主要要求是：描述人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，并说明计划免疫的意义。
本节教学内容是在学习了人体各部分形态、结构、功能等相关知识的基础上，来学习有关人体的健康问题，在知识方面主要介绍了人体的三道防线和免疫的相关知识，在应用价值方面与人类的生活密切相关，教材中的图片资料，降低了知识的难度，有助于开阔学生视野，有着重要的教育价值，增强学生自我保护意识，健康的生活。
二、教材分析本节内容是济南版生物学七年级下册第三单元第六章《免疫与健康》中的第一节《人体的免疫功能》。
教材主要讲述了非特异性免疫和特异性免疫共同构成人体总的防御功能，后者是在前者的基础上产生的。
当病原体侵入人体时，人体就动员全部非特异性免疫与之进行斗争，但非特异性免疫较弱，由此人体利用特异性免疫，使人保持正常的状态，非特异性免疫和特异性免疫不可分开，相辅相成。
免疫学的应用涉及我们日常生活的方方面面，与人体的健康密切相关，多数内容学生都有切身的体会。
这节内容重点是让学生体会到，科学、技术与社会三者之间的关系是复杂的，科学与技术的发展促进了社会的进步，而社会的需求又推动着科学技术的迅猛发展，而在一定的条件下，科学技术又不能完全解决社会的需求，这又进一步推动了科学家对这一领域的研究。
三、学情分析本节内容是讲述免疫的基础知识,虽然学生听说过免疫这一词,也有过接种疫苗的经历,但对免疫的理解估计也只停留在表面而已。
况且所涉及的知识(抗原、抗体、非特异性免疫、特异性免疫等)较多且抽象难懂,学生学习起来肯定存在一定的困难。
但是七年级的学生好奇心和探究欲旺盛，学习积极性较高,通通过联系生活实例, 他们应该会希望学习人体免疫的知识,从而能够解答其心中的疑惑。
本节课从人体的三道防线,引出人体的兔疫,力争使教学内容由浅入深,由易到难,符合学生的认知水平,以助于学生的学习,并结合图片、动画等演示以助学生理解。
人体的免疫功能教学设计
人体的免疫功能教学设计Teaching design of immune function of huma n body人体的免疫功能教学设计前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。
本教案根据生物课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
大家下午好！很高兴有这个机会和我们十五中的同学一起来学习，相信这节课我们会合作愉快！首先我们大家来看一段录像。
（录象放映结束）什么是免疫？免疫又有什么功能呢？就是这节课我们要研究的内容——人体的免疫功能。
展示资料1：~出示问题1，学生阅读教材思考，回答。
放映动画：皮肤，纤毛的作用。
构成人体第一道防线结构有哪些？各有什么功能呢？师生共同总结。
展示资料2：~出示问题2，学生阅读教材思考，回答。
放映动画：溶菌酶，吞噬细胞的作用。
构成人体第二道防线结构有哪些？各有什么功能呢？师生共同总结。
展示资料3：~出示问题3，学生阅读教材思考，回答。
师生共同完成抗体产生的过程。
抗原与抗体之间有什么关系？抗体有什么特性？学生回答。
下面通过动画的形式来给大家展示一下抗体产生的过程？放映动画：特异性免疫。
师生共同总结：特异性免疫。
你说我说：学生回答我来试试：……….带着这个问题观看动画。
放映动画：人体的三道防线（提前找学生来配音：一个代表人体防线的各个结构，一个代表侵入人体的病原体）两者的区别，师生共同总结。
展示提示：学生阅读后回答；展示图片1，学生观察思考：此图片展示出免疫的什么功能？展示图片2，学生观察思考：此图片展示出免疫的什么功能？展示图片3，学生观察思考：此图片展示出免疫的什么功能？过渡：免疫是人体的一种防御功能？不同人的个体之间的差异，导致免疫功能的强弱有差异，不同年龄段的人的免疫功能也有很大差异，比如：儿童和青少年的免疫功能就弱些？有什么办法来提高我们的少年儿童的免疫能力，保护少年儿童健康成长。
《人体的免疫功能》教案
《人体的免疫功能》教案课题：人体的免疫功能一、教学目标知识与技能：1、说出人体三道防线的组成及其作用2、描述非特异性免疫和特异性免疫的概念及其区别3、解释免疫功能的作用4、通过课前实验“细菌的培养”，提高动手能力和协作能力。
过程与方法：1、初步了解科学的实验原理和方法。
2、有意识地运用生命科学的知识解释生活中的实际问题。
情感、态度与价值观：逐步养成健康的生活态度和良好的行为习惯。
二、重点和难点重点：人体免疫的三道防线特异性免疫和非特异性免疫的异同难点：人体免疫的三道防线特异性免疫和非特异性免疫的异同三、教学准备：多媒体课件四、流程图课题：人体大面积烧伤病人周围环的免疫功能为什么要住在无境广泛分菌病房引出人体布微生物第一道防线引入肾移植事例，免疫细胞清除衰老碎片，总结情感教育：不要免疫功能观看视频，问随意吐痰，打喷题引出人体嚏要捂住口鼻第二道第三道防线1五、教学过程：教学内容教师行为学生活动分析与说明引入新课调查：学生中患过水痘的情以学生的亲身经历况，说明我们的周围存在着许介绍我们的身边存多细菌等病原体，但我们并不在着许多病原体，比会经常生病，引出课题----人较新颖直观，学生较体的免疫功能感兴趣。
第一道防线【问题1】：为什么大面积烧学生思考“为什么学生思考总结，培养皮肤、黏膜伤的病人要住在无菌病房？大面积烧伤的病学生思维能力。
皮肤：皮肤有阻挡和杀灭病原人要住在无菌病体作用房？”黏膜：鼻黏膜、呼吸道黏膜、学生总结黏膜作胃黏膜的作用，引出健康小常用识：打喷嚏要捂住口鼻，不要随地吐痰第二道防线播放B 型感冒病毒突破第一学生观看影片回通过视频直观说明巨噬细胞和道防线进入霍莉体内引起炎答问题炎症反应的症状，引引起炎症反症反应的视频出第二道防线是应的化学物讲述巨噬细胞的吞噬作用巨噬细胞和引起炎质【问题2】：霍莉被感冒病毒症反应的化学物质感染后出现了什么症状？组成，通过【问题4】【问题3】：为什么霍莉发烧引出第三道防线。
《人体的免疫功能》word版 公开课获奖教案 (6)
当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。
这些资料因为用的比较少，所以在全网范围内，都不易被找到。
您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。
我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。
本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作品。
本作品为珍贵资源，如果您现在不用，请您收藏一下吧。
因为下次再搜索到我的机会不多哦！人体免疫功能教学过程一、导入师：老师最近从报纸上看到一组卫生部门调查的数据（出示PPT2）我们把能使人患病的细菌、病毒、奇生虫等生物统称为病原体。
看！我们生存的空间里，就潜伏着数量庞大、种类繁多的病原体。
可是，为什么多数人能在有大量病原体存在的环境中健康的生活而不得病呢？生：人体的免疫师：这都与人体的免疫功能密切相关。
今天，我们就一起认识《人体的免疫功能》（板书课题）二、探究新知（一）与生俱来的免疫力师：对于人体的免疫力来说，有些是与生俱来的，有些是后天获得的。
我们先一同探究与生俱来的免疫力。
这里，你能联系之前学过的哪些结构？生：举例（皮肤、鼻毛、白细胞等）师：刚才同学们提到的皮肤，对病原体起阻挡的作用，它是一道天然的屏障，尤其是细胞排列紧密的角质层。
所以，一旦皮肤受伤，病原体就从伤口趁虚而入。
科学家曾做过一个实验（PPT）这是什么原因呢？生：汗液能杀菌。
师：再比如，黏膜上的纤毛，摆动清扫病原体的侵入。
最常见的（生答鼻毛）。
这些结构组成了保卫人体的第一道防线（板书），功能是什么呢？生：阻挡、清扫、杀灭病原体。
师：尽管如此，有些病原体依旧能突破第一道防线，侵入到人体。
这时候就需要第二道防线发挥作用了。
不知道，同学们注意过生活中的场景呢？家里养的小动物受伤后，怎样处理伤口呢？不小心迷了眼睛会怎样呢？生：舌头舔舐伤口，迷眼睛后会流眼泪。
人体的免疫功能教学设计
《人体的免疫功能》教学设计方案
月浦中学 孙旻昊
根据本节内容，计划2课时完成。第一课时
（人体免疫的第一、第二道防线）；第二课 时（人体免疫的第三道防线），现在就第1课 时，说说教学设计思路—— １．教材分析 ２．教学方法 ３．教学过程
教材分析
本节内容讲的是免疫的基础知识。学习免疫知 识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重 要意义。掌握了这部分知识对于学生增进身体 健康有一定的帮助。 本课内容的特点和地位 本课要求学生掌握人体免疫的第一、第二道 防线，它是在上一节认识传染病的基础上进行 探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染 病之间的关系，知道预防疾病的重要性。同时 又为下一课时第三道防线的学习打下了基础， 因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作 用。
教学目标
知识目标：
（1）知道人体第一、第二道防线的组成及作用 （2）知道非特异性免疫的概念
能力目标：
（1）培养学生运用生物学知识分析和解决 实际生活中遇到问题的能力。 （2）提高分析资料的能力。 （3）培养学生的自我保健意识。
情感目标：
体验生命，关爱生命。
教学重点：
1、人体免疫的第一、第二道防线的组成及作用 ２、知道非特异性免疫
通过实例及FLASH动画引导学生归纳出人体的皮肤、 黏膜及其分泌物的功能，并引出第一道防线的组成 思考 （1）为什么有些人在感冒时会出现咳嗽的症状？ （2） 了解了痰中有很多细菌，病毒等病原微生物， 你平时在生活中应该怎样做？（培养学生要有良好 的卫生习惯的意识）
(完整word版)人体的免疫功能
《人体的免疫功能》教学设计
华实初中杨赟
【教学目标】
1、通过图文资料分析、视频问题讨论等活动，知道人体免疫三道防线的组成及其作用，认识特异性免疫和非特异性免疫的异同。
2、初步感受人体免疫三道防线对抵御病原体入侵的重要性,养成良好的生活习惯，学会辩证看待免疫功能.【重点和难点】
重点:认识人体的特异性免疫和非特异性免疫.
难点：特异性免疫的作用机制。
【教学准备】
1、“吞噬细胞吞噬病原体”半分钟视频.
2、“小男孩感冒过程"3分钟视频。
3、制作课堂教学PPT。
沪教版生物八年级第一册 3.2.2 人体的免疫功能 课件
课后阅读：
没有免疫，就没有生命
搜狐新闻
news.sohu.c om
文汇报
2011年10月11日
人体的免疫功能
识别“自己”和“非己”
配型、抗排异药物……
人体的免疫功能
识别“自己”和“非 己” 清除体内异常细胞
免疫细胞清除衰老的红细胞
免疫细胞摧毁癌细胞
免疫功能失常
请同学们想一想，如果免疫功 能过于强大和过于微弱，可能 会有什么后果？
疫苗一词 “vaccine”源自 于爱德华·詹纳所 使用的牛痘。 “vacca”为拉丁 文，意即牛。
A、先天的 B、后天的 非特异性免疫A、仅针对某一种特定病
原体或异物 B、可防御多种病原体或
异物
非特异性免疫和特异性免疫的区别
非特异性免疫
机体对体内外异物
范围 都可以发生免疫反
应
特性 非专一性
形成 生来就有的
作用
弱
特异性免疫 机体仅对某一异物 （抗原）产生免疫 反应
专一性
后天逐渐形成的
强
最近，我校发生了水痘流行病……
3.霍莉发烧后，体内什么细胞以更快的速度 生产出来？
思考——
1.霍莉被感冒病毒感染后出现了什么症状？ 喉咙红肿疼痛、身体发冷、发烧、头痛
炎症物质
（体液中）
炎症反应
思考——
2.为什么霍莉发烧后没立即服用止痛药是件
好事？
病毒复制减慢
巨噬细胞
（白细胞的一种）
吞
吞
噬
噬
前
后
细 菌
人体的第 二道防线—— 炎症物质、巨噬细胞
分析：流感病毒有许多类型。霍 莉患上B型流感后所产生的抗体只针对 B型流感病毒起作用，对其他种类的流 感病毒不起作用。
沪教版生物八年级第一册 3.2.2 人体的免疫功能 教案
第三章第二节人体的免疫功能一、设计思路由于人体的免疫功能是本节的难点，内容涉及到的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解。
因此在教学设计时采用多联系生活实例进行分析理解，从感性的材料入手。
再上升到理性的高度。
每年随着季节的变化，气温的逐渐降低，学校会出现一些传染性的疾病的例子，比如水痘等，就利用这个学生听说过的身边的问题引入课题，来激发学生的学习兴趣；人体的第一和第二道防线的作用，学生比较好理解；人体的第三道防线——免疫器官和免疫细胞的作用，是本节课的重点和难点，通过教师的讲解将抗原、抗体讲清，以帮助学生理解。
并引导学生思考：特异性免疫和非特异性免疫的区别。
通过分析人体免疫的功能，使学生感受人体的完美，人体免疫的三道防线的精细，学会珍惜生命、保护生命和欣赏生命。
二、教学目标（一）知识与技能1．知道人体免疫的三道防线的组成及其作用2．理解人体的特异性免疫和非特异性免疫的异同。
（二）过程与方法通过学习，能运用一些所学的免疫知识解释相关的实际生活中碰到的问题。
（三）情感态度与价值观通过学习，能体会人体结构的完美，人体的免疫的三道防线的精细，学会保护身体，珍惜生命和欣赏生命。
同时懂得珍惜生命中的每一个人。
三、教学重点和难点（一）教学重点：1．人体免疫的三道防线；2．特异性免疫和非特异性免疫的区别。
（二）教学难点：1．人体免疫的三道防线；2．特异性免疫和非特异性免疫的区别。
四、教学过程五、课后反思：本节课的内容比较多。
又比较抽象，在上课的过程中通过与日常生活的联系，学生能比较快的接受，但在理解的过程中要通过实例来理解，还是需要收集更多的列子来帮助学生理解，或可以通过学生的一些调查来更快使学生对免疫的功能熟悉起来。
《人体的免疫功能》word版 公开课获奖教案 (2)
当我们在日常办公时,经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料.这些资料因为用的比拟少,所以在全网范围内,都不易被找到.您看到的资料,制作于2021年,是根据最|新版课本编辑而成.我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师,进行集体创作,将日常教学中的一些珍贵资料,融合以后进行再制作,形成了本套作品.本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验,经过创作、审核、优化、发布等环节,最|终形成了本作品.本作品为珍贵资源,如果您现在不用,请您收藏一下吧.因为下次再搜索到我的时机不多哦!第一节人体的免疫功能班级|______姓名________一、教学目标：1、记住人体免疫的概念和作用 .2、记住人体的三道防线 ,并举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫 .3、描述方案免疫 ,列举方案免疫的实例 ,认同方案免疫的意义 .二、重点、难点：记住人体的三道防线 ,并举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫 .三、学习过程1、课前预习 ,阅读课文完成以下问题：(1 )人体共有三道防线：和构成了保卫人体的第|一道防线 ,其功能是、、 . 和构成了人体的第二道防线,其功能是、和 .第三道防线是由和组成的 .其功能是和 .(2 )、区分人体的特异性免疫和非特异性免疫 .人体第|一、二道防线对都有防御功能 ,叫做 .而人体通过产生预防传染病的免疫功能是后天获得的,只针对______起作用 ,因此叫做 .(3 )、了解方案免疫的意义 .方案免疫就是有方案地对儿童及青少年进行 .使其在的情况下产生 ,获得免疫功能 .［问题导学一］：与生俱来的免疫力阅读102－103页 ,结合102页分析与讨论 ,答复以下问题：1、图中所示的人体结构在防御病原体入侵时分别起到了什么作用 ?2、为什么被烫伤的皮肤比完整的皮肤容易感染 ?这说明皮肤具有什么功能 ?3、人在有许多病原体存在的环境中生活 ,吸入的空气中也有许多病原体 ,为什么人们不一定生病 ?4、感染后的皮肤会出现红肿现象 ,即我们所说的发炎 ,但皮肤发炎后有时会自己痊愈 ,为什么 ?5、保卫人体的第|一、第二道防线分别是由什么组成的 ?它们是怎么发挥作用的 ?为什么把这两道防线称为非特异性免疫 ?小结：非特异性免疫：第|一道、第二道防线是针对多种病原体的防御功能 ,是人人生来就有的 , ［问题导学二］后天获得的免疫力结合103页分析与讨论 ,阅读103－104页 ,答复以下问题：1、腮腺炎病毒与抗原之间是什么关系 ?2、什么是抗原 ?抗体是如何产生的 ?3、当侵入人体的腮腺炎病毒被去除后 ,抗体也随之消失吗 ?4、当腮腺炎病毒再次侵袭时 ,原来的抗体还能去除他们吗 ?5、腮腺炎病毒的抗体能否去除天花病毒或其他病毒 ?为什么 ? (完成思考与练习1 )6、人体免疫的第三道防线是由什么组成的 ?抗原：病原体进入人体后 , 能刺激淋巴细胞 ,产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质 ,叫做抗体 ,引起人体产生抗体的物质 (如病原体等异物 )叫做抗原 .人体的第三道防线是如何发挥作用的 ?思考练习：1、某人注射过乙肝疫苗 .在甲肝流行期 ,他有患甲肝的可能吗 ?为什么 ?2、为什么用自己的健康皮肤进行自体移植被自身免疫系统接受 ,而从异体移植来的皮肤常常被接受者所排斥 ?人体的第三道防线：免疫器官：脾脏、淋巴结、胸腺和免疫细胞：淋巴细胞第三道防线属于特异性免疫 ,是后天获得的 ,只针对某一特定的病原体或异物起作用 ,因此叫做特异性免疫 .免疫的功能：免疫功能异常：防御功能过强 - -过敏反响排斥反响自我稳定功能异常 - -自身免疫疾病 (风湿性性脏病 )免疫监视功能弱 - -肿瘤［问题导学三］方案免疫1、什么是方案免疫 ?2、预防结核病接种 ,预防麻疹接种 . 知识小结：1、免疫2、免疫的功能：四、教学反思人体的免疫功能当堂达标班级|______姓名________分数_________1、以下各项中 ,属于特异性免疫的是( )A．皮肤的屏障作用 B．吞噬细胞的吞噬作用C．溶菌酶的杀菌作用 D．患过天花的人不再患天花2、人体特异性免疫的作用特点是 ( )A．生来就有 ,对多种病原体起作用B．生来就有 ,只对某一特定病原体或异物起作用C．出生后才产生的 ,只对某一特定病原体或异物起作用D．出生后才产生的 ,对多种病原体或异物起作用3．人体皮肤的屏障作用和体液(含溶菌酶)的杀菌作用属于 ( )A．体液免疫 B．细胞免疫 C．特异性免疫 D．非特异性免疫4．肿瘤发生的原因可能是人体内 ( )A．防御功能过强 B．免疫功能异常 C．免疫监视异常 D．A、B、C三者5．以下属于人体免疫第二道防线的是 ( )A．呼吸道黏膜 B．唾液中的溶菌酶C．淋巴结和胸腺 D．脾和淋巴细胞6．狗在受伤后 ,会用沾满唾液的舌头添伤口 ,这样有利于伤口的愈合 ,其原因是唾液中含有( )A．抗体 B．消化酶 C．溶菌酶 D．生长素7．器官移植的成功是人类医学的伟大成果 ,因为移植到人体内的器官很不易成活 .根据现代免疫学的概念 ,植入器官的组织细胞相当于 ( )A．肿瘤细胞 B．损伤细胞 C．抗体 D．抗原8、以下关于免疫的表达 ,错误是 ( )A、免疫是人体对 "自己〞和 "非己〞成分的识别 .B、免疫是人人生来就有的 .C、免疫不能在出生后获得 .D、免疫是人体的一种生理功能 .9、以下引起人产生抗体的物质是 ( )A、病原体B、抗体C、抗原D、免疫10、我国早在10世纪 ,人们就已经采用将轻症天花病人的痘浆接种到健康人身上的方法 ,来预防天花 .这里所说的痘浆和这种方法分别属于 ( )A.抗体非特异性免疫B. 抗体特异性免疫C.抗原非特异性免疫D. 抗原特异性免疫本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此, 写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比拟贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解. 在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此, 写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比拟贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.。
沪教版生物八年级第一册 3.2.2 人体的免疫功能 课件 (1)
淋巴细胞
淋巴结
腮腺炎病毒侵入人体的过程
腮腺炎病毒 侵入 人 体
产生
抵抗腮腺炎
腮腺炎病毒
刺激 病毒的物质 消灭
淋巴
（病原体）
细胞（特殊蛋白质）
抗原
人 侵入 体
抗体
消灭 新的腮腺炎病毒
特异性免疫
非特异性免疫和特异性免疫的区别
非特异性免疫
作用 范围
对多种病原体都 可以发生免疫反 应
特性 非专一性
形成 生来就有的
4、免疫细胞主要是 A、巨噬细胞 C、上皮细胞
（） B、腺细胞 D、淋巴细胞
5、呼吸道黏膜上纤毛的作用是（ ）
A、杀菌作用
B、清扫异物
C、吞噬病菌
D、保护作用
6、下列关于抗体的叙述，不正确的是（ ） A、在体内存留时间有长有短 B、是一种特殊的蛋白质 C、能破坏和排斥所有病原体 D、是在抗体刺激下产生的
涂在清洁皮肤上的病菌被皮 肤的分泌物所杀死；这说明 皮肤具有杀灭病菌的功能
第二道防线
体液中的炎症物质和巨噬细胞
炎症物质（溶菌酶） 的作用
细菌
巨噬细胞吞噬病菌
一、与生俱来的免疫力
第二道防线
体液中的炎症物质和巨噬细胞 溶解、吞噬和消灭病原体
溶菌酶 能破坏多种病菌的细胞壁， 使病菌溶解而死亡
1、流感爆发期间，有的同学很容易被感 染，而有的同学却不会被感染，这是为 什么？
2、患过流行性腮腺炎的人,为什么一生 中一般不会再患第二次?
第来的免疫力
第一道防线
皮肤和黏膜 阻挡、清除病原体、杀菌
将链球菌涂在健康人的皮肤上， 2小时后再检查，90%以上的链球菌 都被消灭了。
反馈练习
沪教版初二生命科学《人体的免疫功能》教学设计(2021年整理)
(完整)沪教版初二生命科学《人体的免疫功能》教学设计(word版可编辑修改) 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)沪教版初二生命科学《人体的免疫功能》教学设计(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为(完整)沪教版初二生命科学《人体的免疫功能》教学设计(word版可编辑修改)的全部内容。
第3章第2节（第3课时）人体的免疫功能上海市尚文中学梅守真一、设计思路“人体的免疫功能”是初中生命科学教学中的难点之一，所涉及的知识面广,概念多，对于初中学生来说有一定的难度。
因此在教学设计时充分考虑到学生的知识基础和认知规律，通过个人、小组、集体等多种解难释疑的学习活动，为学生提供充分的自由表达、讨论问题的机会。
利用热点问题“器官移植时的排异反应”引入课题，激发学生的学习兴趣；人体的第一、二道防线的作用,学生已有一些了解,教师通过一系列的问题和录像,帮助学生回顾已学的知识，并让学生自己总结第一、二道防线在人体免疫中的作用；人体的第三道防线—-免疫器官和免疫细胞的作用，是本节课的教学重点和难点,教师通过自制的抗原与抗体作用的演示图,引导学生理解抗原与抗体的作用原理；通过“血清疗法"的介绍与学生讨论，以境生情，培养学生的社会责任感，有机渗透民族精神教育。
通过分析人体免疫的功能,让学生感受人体免疫的三道防线的精细和完美，学会珍惜生命和欣赏生命.二、教学目标1．知识与技能初步了解保卫人体的三道防线的组成.认识人体的非特异性免疫和特异性免疫。
知道抗原、抗体的作用原理.2．过程与方法能有意识地运用免疫知识解释较简单的生命现象和相关的实际问题。
沪教版生物八年级第一册 3.2.2 人体的免疫功能 教案
这与人体的免疫功能有关，今天我们就一起来学习《人体的免疫功能》
利用学生熟悉的问题，引起学生思考，激发兴趣，引入本课的主题。
二、新课
1、人体的第一道防线：
问题1：
当病原体入侵人体时，最先与病原体接触的是人体的哪一个器官？皮肤对于病原体会产生什么作用？
培养学生的归纳能力。
、人体的第二道防线
过渡：假如某一个细菌或病毒没有被挡住；假如皮肤一不小心被划破，那么病原体就会突破第一道防线，进入到人体。
问题3：病原体进入体内，人体又该怎样进行抗争呢？
组织学生看书p85最后一段文字和图片。
补充：当体内有炎症时，体液中还有一种物质溶菌酶也参与进来帮助灭菌。
示：图片动画。
重点：人体免疫的三道防线。
难点：1、人体免疫的第三道防线。2、特异性免疫和非特异性免疫的异同。
教学方法
观察法，分析法，自学法，讲授法。
教学资源
资料收集、书本、PPT
教 学 过 程
教学环节
师生活动
教学意图及个性设计
一、引入
课前小调研：
1、这个冬天，流感爆发，你被感染了吗？（有的同学很容易被感染，而有的同学却不容易感染，这是为什么呢？）
归纳：第二道防线的组成和功能：
（1）组成：溶菌酶和巨噬细胞
（2）功能：溶解、吞噬消灭病原体
培养学生阅读教材寻找问题的能力。
利用动画，使其形象化，帮助学生理解。
3、人体的第三道防线
（1）组成：免疫器官和免疫细胞
（2）功能：产生抗体，消灭病原体
过渡：
当人体被病原体感染很严重，第一、二道防线抵挡不住，此时体内炎症严重，导致体温上升，引起高烧。同时促使第三道防线的开启。
沪教版生物八年级第一册 3.2.2 人体的免疫功能 课件
练一练
7．下列免疫作用中没有淋巴细胞参与的是( B ) A、细胞免疫 B．非特异性免疫 C、体液免疫 D．特异性免疫
8．人体免疫有三道防线，在三道防线中，居于 非特异性免疫的是 ( C )
A、只有第1道防线 B．只有第2道防线 C．1、2两道防线 D．1、3两道防线
练一练
9．当病毒、病菌等病原体侵入人体后，人体
虽然我们的身体经常受到来自环境 中微生物的威胁，但不一定会患传 染病，这是为什么？
读图:找出人体防御病原体入侵的防线有哪些? 有皮肤，泪液，消化液，纤毛细胞等
(1)皮肤 起屏障作用，防止病原体进入人体，
(2)皮肤、呼吸道分泌物有杀菌作用
(3)呼吸道 黏膜上的纤毛摆动，清除异物和病菌
(4) 泪液中溶菌酶，胃液中胃酸能杀死病菌
(1)抗传染免疫功能(防御感染)
(2) 免疫监视的功能
(3)保持自我稳定的功能
(1)防御感染 皮肤的屏障作用等 (2) 免疫监视 识别清除异常细胞 (3) 自我稳定 消除衰老死亡细胞
过敏反应---免疫功能过强 自身免疫病—风湿性心脏病、类风湿性关节炎 免疫缺陷病--艾滋病（获得性免疫缺陷综合症）
它能们对对多人种体病的原作体用产有生什免么疫 共防同御的作特用点呢？
非特异性免疫
第一、二道防线是对多种原体的防御功能，是人生来就 有的。
非特异性免疫
人体的第三道防线
免疫器官 胸腺 脾脏 淋巴结 骨髓 免疫细胞 淋巴细胞 B细胞
T细胞
位置：腹腔的左上 部，呈卵圆形。
能产生一种抵抗某种病原体的物质，这种物
质叫 ( B )
A．抗原
B．抗体
C、B淋巴细胞 D．T淋巴细胞
10、通过飞沫传播的肺结核的由结核杆菌进入 人体后引起的，结核杆菌从传染病的角度看属 ＿病＿原＿体＿，从免疫学角度看属于＿抗＿原＿＿，
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第 3 章第2节（第3课时）人体的免疫功能
上海市尚文中学梅守真
一、设计思路
“人体的免疫功能” 是初中生命科学教学中的难点之一，所涉及的知识面广，概念多，对于初中学生来说有一定的难度。
因此在教学设计时充分考虑到学生的知
识基础和认知规律，通过个人、小组、集体等多种解难释疑的学习活动，为学生提供充分的自由表达、讨论问题的机会。
利用热点问题“器官移植时的排异反应”引入课题，激发学生的学习兴趣;
人体的第一、二道防线的作用，学生已有一些了解，教师通过一系列的问题和录像，帮助学生回顾已学的知识，并让学生自己总结第一、二道防线在人体免疫中
的作用；人体的第三道防线——免疫器官和免疫细胞的作用，是本节课的教学重
点和难点，教师通过自制的抗原与抗体作用的演示图，引导学生理解抗原与抗体
的作用原理；通过“血清疗法”的介绍与学生讨论，以境生情，培养学生的社会
责任感，有机渗透民族精神教育。
通过分析人体免疫的功能，让学生感受人体免
疫的三道防线的精细和完美，学会珍惜生命和欣赏生命。
二、教学目标
1．知识与技能
初步了解保卫人体的三道防线的组成。
认识人体的非特异性免疫和特异性免疫。
知道抗原、抗体的作用原理。
2．过程与方法
能有意识地运用免疫知识解释较简单的生命现象和相关的实际问题。
3．情感、态度与价值观
感受人体免疫的三道防线的精细和完美，学会欣赏生命。
三、重点和难点
重点：认识人体的非特异性免疫和特异性免疫。
难点：理解特异性免疫的作用原理。
四、教学准备
制作抗原与抗体的作用示意图。
五、教学过程
教学内容教师行为学生行为教学说明
引入问题：你们知道器官移植吗？，小声议论，尽量回答老师的激发学生医生是否可将任何一个健康人问题。
的兴趣，引
捐献的器官移植给病人呢？入课题。
人体具有免疫功能，这种功能能
够识别“自己” 和“非己” 成分，今天我们就来学习人体的免疫
功能。
保卫人体的第你认为：什么结构是保卫人体的学生回忆学过皮肤的上皮一道防线第一道防线？组织的功能和粘膜的有关——皮肤、黏人体与外界相通的腔道，如口知识，回答老师问题。
膜及其分泌物腔、鼻腔等结构又是如何阻止病
原生物入侵的？
（出示呼吸道粘膜上纤毛的清
扫作用图）引导学生理解人体的
气管和支气管上的纤毛有清扫
异物的作用，它能不断地将粘
液、细菌、灰尘等摆向喉部，经
咳嗽排出体外。
提供资料：科学家曾经做过的一
个实验：将一种有毒的链球菌涂
在健康人的手上，每隔一段时间
检查链球菌的数量，结果如下：
通过对已学知识
的回顾与
总结，培养学生对知
识的应用
能力。
感悟：痰中含有细菌、病毒等病
原生物，所以不要随
地吐痰；渗透卫生习
惯教育。
时间链球菌数量3 分钟3000万个60 分钟170 万个120 分钟3000个
这样的数据说明了什么？理解皮肤上的分泌物能将
细菌杀死。
最后学生依据分析总结出：
人体的第一道防线：皮肤、
黏膜及其分泌物的作用。
具有分
析简单数
据的能力。
保卫人体的第二道防线——吞噬细胞和杀菌物质。
问题：若人的皮肤有伤口而又没观看录像，理解白细胞在从视频有及时消毒或人的体质较弱时，抵抗病原生物中的作用。
中直接感病原生物突破了第一道防线，结受人体的果又会怎么样呢？（放映一段录免疫功能像，在 discovery “人体的奥秘”的神奇，学一碟中寻找录像资源，主要是讲会欣赏生述白细胞在此过程中所起的作总结：保卫人体的第二命的完美用）道防线：吞噬细胞和杀菌物和精细，渗教师讲述：吞噬细胞还会将人质。
透生命教体每天衰老、损伤、死亡、突变育。
的细胞清除；同时体液中的杀菌
物质，如溶菌酶等能破坏细菌的
细胞壁，将细菌消灭。
保卫人体的第问题：当侵入的病原生物数量很三道防线——多或毒性很强时，人体的第一、免疫器官和免二道防线抵挡不住病原生物的疫细胞入侵，人体又会怎么办呢？
人体的免疫器官有哪些呢？
教师演示抗原与抗体作用的示
意图，同时关注学生语言表达的
科学性。
了解人体的第三道防线：免
疫器官和免疫细胞。
免疫器
官会产生免疫细胞——主
要是淋巴细胞。
学生结合图示理解抗原
和抗体的作用原理，也可以
尝试让学生解说这一过程。
能用科学引导学生理解：病原体侵的语言描入人体后，会刺激淋巴细胞述某一生产生一种抵抗该病原体的命过程。
特殊蛋白质，即抗体；引起
人体产生抗体的物质，叫抗
原。
一定的抗体能与一定的
抗原结合，从而促进巨噬细
胞的吞噬作用，将抗原清除
或使病原体失去活性；产生
抗体的淋巴细胞寿命较长，
当同样的抗原再次侵入人
体时，这些淋巴细胞会立刻
产生抗体按同样的作用清
除抗原。
拓展应用：小组同学围绕主题展开
教师提供一些“非典” 时期的图讨论后解决问题：当 SARS能有意识
片，用文字介绍“血清疗法” 曾病毒侵入人体后，会诱导人地运用免
挽救了不少非典危重患者的生体产生抵抗该病毒的抗体，疫知识解
命，渲染气氛。
一旦 SARS 病毒再次入侵，释较简单
讨论：血清疗法为什么能有效地这种抗体就会“挺身而出” ，的实际问
抗击“非典”病毒？将 SARS 病毒清除。
非典康题。
复病人的血清中存在有大
量抗 SARS 病毒的抗体，血
清疗法正是借用这种抗体
的威力去战胜 SARS 病毒，
而没有患过“非典”的人，
其血清就没有这种“特异”
效果。
非特异性免疫问题：比较人体的第一、二道防同桌交流，找出人体的第具有归纳和特异性免疫线和第三道防线的作用特点有一、二道防线和第三道防线比较的能的比较何不同？的作用特点，区分非特异性力。
免疫和特异性免疫。
免疫的功能器官移植时为什么会出现排异
反应？进一步理解人体免疫的功
能。
培养对知
识的应用
能力。