七年级生物上册 食物网
初中生物七年级上册高效课堂资料--《食物链和食物网》
探究二： 食物网
生态系统中各种食物链 彼此交织在一起，就形 成了复杂的食物网。
吃草籽鸟
禾谷类 昆虫 兔
三 (1)请用箭头连接出食物网，共—条食物链。 (2)选择一条食物链，依次指出生产者、初 级消费者和次级消费者。鹰在食物网中的 三级 次级 消费级别分别是 和 消费者。 (3)写出该生态系统中最长的一条食物链：
竞猜成语 黄 雀 在 后 螳 螂 捕 蝉
“螳螂捕蝉， 黄雀在后” 描述了不同种 生物之间的哪 种关系？
捕食
食物链和食物网
食物链 生物富集 食物网
学习目标：
1、理解食物链和食物网的概念。 2、能根据问题情境准确写出食物链。 3、能准确判断一个食物网所包含的 食物链的数目。 4、举例说出某些有害物质会通过食 物链不断积累，解释生物富集现象 。
禾谷类→昆虫→食虫鸟→老鹰
食虫鸟
老鹰
1.肉食性动物可以吃多种植食性动物，而一
种植食性动物也可以成为多种肉食性动物的 食物，所以一种生物往往并不固定在一条食 物链上。 2.食物网内的各种生物相互影响，相互制约。
3.食物链和食物网是生态系统的营养结构，
生态系统的能量流动和物质循环就是沿着这 种渠道进行的。
图为淡水生态系统中的一条食物链： A微小的 水生植物→B剑水蚤→C蜻蜓的幼 虫→ D小鱼→E大鱼。
图中的圆点表示的是排入水体中的 某些有毒物质，这些有毒物质在生 物体内是难以分解、无法排出的。
圆点的多少表示有毒物质量的多少。
（1）如图这些积累了很多毒物质的鱼被人 人会中毒 的后果。 吃了，会产生_______ （2）从生态因素的角度看，存在 食物链 的不 空气、水、土壤 ___________ 中的有毒物质，经______ 断积累，使营养级别越高的生物， 体内积累的有毒物质 越多，_____ 受害 越大。 ________________ （3）在一个生态系统中，往往有很多食物 交织 在一起，这样就形成 链，它们是相互___ 食物网 了___ ___。
七年级生物上册第二章了解生物圈(含解析)新人教版
第一节生物与环境的关系【知识清单】知识点一：生物的生存依赖一定的环境（即环境影响生物）1. 环境中影响生物生活和分布的因素叫做生态因素2. 生态因素可分为非生物因素和生物因素。
【特别提醒】影响生物生活的环境因素包括两大类：一类是光、温度、水、空气等非生物因素，另一类是生物因素。
生物与生物之间的关系，最常见的有捕食关系、竞争关系和合作关系。
知识点二：探究非生物因素对生物的影响（以光对鼠妇生活的影响为例）科学探究的一般过程：提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论表达、交流【特别提醒】实验组和对照组的确认：一个实验通常分为实验组和对照组（控制组）。
对照组就是不作处理的，已知的那一组。
实验组就是作了相应处理的，也就是要验证，探索什么就做什么样的处理的那组。
知识点三：生物因素对生物的影响生物因素应该包括种间关系和种内关系。
前者包括寄生，捕食，合作、共生，竞争等；后者包括种内互助和种内斗争。
知识点四：生物对环境的适应和影响1. 生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境2. 生物也能影响环境3. 生物与环境是相互影响、相互作用的关系。
【特别提醒】生物与环境是相互影响的，但是生物只能适应环境，环境不能适应生物。
考点一：环境对生物的影响【例1】蝉在夏天正午鸣叫得最厉害，而气温低到24℃以下时，就停止鸣叫。
这一现象说明对的生活习性有影响的环境因素是（）A. 阳光B. 水C. 温度D. 空气【解析】影响生物生活的环境因素包括生物因素和非生物因素。
通过对题干的认真阅读，我们就可以判断是温度影响了蝉的鸣叫。
【答案】选C【例2】下列不属于环境影响生物的是（）A. 春江水暖鸭先知B. 葵花朵朵向太阳C. 大树底下好乘凉D. 春风又绿江南岸【答案】选C考点二：探究非生物因素对生物的影响【例3】在进行探究实验时，常需要设计对照实验。
下列能作为一组对照条件的是（）A. 明亮和潮湿B. 干燥和潮湿C. 空气和土壤D. 温度和水【解析】对照实验：在探究一种条件对研究对像的影响时，对研究对象进行的除了这种条件不同以外，其他条件相同的实验。
通用版初中生物七年级上册第一单元生物和生物圈常考点 (2)
通用版初中生物七年级上册第一单元生物和生物圈常考点单选题1、下图是某个生态系统中的食物网，A、B、C、D、E分别表示不同的生物，下列说法正确的是（）A．生物C与生物E之间只有捕食关系B．图中共有5条食物链，有毒物质在C体内积累最多C．图中A是生产者，B、C、D、E是消费者D．该食物网不完整，还需添加非生物成分和分解者答案：C分析：一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，非生物部分包括阳光、空气、水、温度等；生物部分由生产者(植物)、消费者(动物)和分解者(细菌、真菌)组成。
生产者和消费者之间由于吃与被吃的关系形成食物链和食物网。
A．根据题图的食物网，C、E之间不仅有捕食关系，它们还都以B为食物获取物质和能量，故也是竞争关系，A 不符合题意。
B．题图的食物网中，共有4条食物链：A→B→C；A→B→E→C；A→D→B→C；A→D→B→E→C，在生态系统中有毒物质（重金属等）在食物链中随着营养级别的增高有富集现象，营养级别越高所积累的有毒物质越高。
故题图中有毒物质积累最多的是C，B不符合题意。
C．食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的，食物链的正确写法是：生产者→初级消费者→次级消费者…，注意起始点是生产者，所以，图中A是生产者，B、C、D、E是消费者，C符合题意。
D．生产者和消费者之间由于吃与被吃的关系形成食物链和食物网。
故食物网中不含有非生物部分和分解者，D不符合题意。
故选C。
2、小杰有一个能简单对话、完成部分指令和会走动的智能机器人，但他却说机器人不是生物。
下列判断机器人不是生物的理由，正确的是（）A．能自主运动B．不需要营养C．按指令做事D．会发出声音答案：B分析：生物的共同特征有：①生物的生活需要营养；②生物能进行呼吸；③生物能排出身体内产生的废物；④生物能对外界刺激作出反应；⑤生物能生长和繁殖；⑥生物都有遗传和变异的特性；⑦除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
智能机器人不具有生物的特征，如不能生长和繁殖、不需要营养物质等，所以不是生物。
七年级生物上册 第6章 第2节 食物网课件
“野味”。2、下列哪组生物既是捕食又是竞争关系。4、在该生态系统中，鹰获得能量最少的 食物链是（）。5、如果人类大量(dàliàng)捕杀狐、鹰，野兔和老鼠的数量会（）
Image
12/11/2021
第二十五页，共二十五页。
第二十三页，共二十五页。
让我们携起手来，关爱生 命、保护自然， 真正与自然 和谐发展。
第二十四页，共二十五页。
内容(nèiróng)总结
第四章 生物之间的食物关系。第四章 生物之间的食物关系。第2节 食物网。在能量金字 塔中,从某一食物层到更高一级的食物层,能量是如何变化的。食草鱼体内的含量是河水的66万
田鼠是农田害兽。过去农田里的田鼠数量比较稳 定。据调查，近几年有些地方农田里的田鼠数量猛 增，如某地每年农田受鼠害面积达13.5万公顷，给 农业生产带来巨大的损失。
讨论：你认为食用野味与大量农田遭受田鼠毁 坏有关系吗？请你分析这个地区田鼠数量变化的 根本原因是什么？
第十一页，共二十五页。
讨论(tǎolùn)
鹰
蛇
鸡
青蛙
青草
(qīngcǎo)
蚱蜢
(zhàměng)
第六页，共二十五页。
能量 金字塔 (néngliàng)
在能量 金 (néngliàng) 字塔中,从某一食 物层到更高一级 的食物层,能量 是如何变化 (néngliàng) 的?
第七页，共二十五页。
• 生态系统中的能量流动和物质循环是沿着食物链进 行的，同时，一些有害物质也随着食物链富集起来。
以杀虫剂DDT为例，DDT进入水体后，如果某河水 中DDT的含量为3×10-12，那么(nà me)，浮游生物体内
苏科版生物-七年级上册-3.6.2食物网教案新版
第2节食物网一、教学目标1、知识目标：了解生物间的食物关系是错综复杂的；知道什么是食物网。
2、能力目标：学会分析资料，进行语言表达；学会将理论知识与生活实际相联系。
3、情感态度与价值观目标：加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感；关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
二、教学重难点重点：指导学生学会分析资料，讨论当生态系统中的某一成分数量变化，其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果。
难点：弄清物质和能量沿着食物链和事物网流动。
三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入中国有句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，那同学们有没有想过：黄雀是否仅以螳螂为食？螳螂是否也仅以蝉为食？它们并不是只吃一种生物，一种动物可以吃多种生物。
（二）学习新课一、错综复杂的食物关系1、绘制食物网。
食物链中相同种类的生物重叠起来，组合形成食物网。
在生态系统中，各种生物之间的食物关系并不仅仅是形成一条条简单的食物链。
一种动物可以吃多种生物，例如，鸟可以吃稻子，也可以吃昆虫；一种生物也可以被多种动物所吃，例如，鸟可以被鹰吃，也可以被蛇吃。
因此，在同一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。
2、看书p101的图6-7，思考讨论题。
1.该食物网中哪些是草食性动物？哪些是肉食性动物？2.该食物网中有几条食物链？3.假设青草全部枯死，哪些动物的生存最先受到影响？老鼠的数量大量减少，将会引起哪些生物的数量可能发生变化？二、能量在食物（网）中的流动看书p102页的图6-8，思考讨论题。
分析食物链中能量的来源和流动。
在生态系统中，食物链和食物网不仅反应了生物之间通过食物而形成的复杂联系，同时还反应了物质和能量在这个生态系统中流动的情况。
讲述能量在食物网中的流动规律：①从绿色植物开始，流向植食性动物，再流向肉食性动物。
②能量是逐渐递减的。
三、人类活动对食物链（网）的影响（一）学生先看p103-104两则资料一、资料二的资料。
人教版七年级上册生物课件第一单元1.2.2.2食物链和食物网
释疑解惑 1．食物链的正确写法(以“螳螂捕蝉，黄雀在后”为例) (1)只表示生产者和消费者的关系，分解者和非生物部分不
参与其中。 阳光→树→蝉→螳螂→黄雀→细菌(×) (2)起点一定是生产者，终点是本系统中的最高级的消费者。 蝉→螳螂→黄雀(×) 树→蝉→螳螂(×)
释疑解惑
(3)箭头指向取食者或捕食者 树←蝉←螳螂←黄雀(×) (4)“螳螂捕蝉，黄雀在后”的正确写法 树→蝉→螳螂→黄雀(√)
核心笔记
2．生态系统具有一定的自动调节能力 生态系统具有一定的__自__动__调__节__能__力____，但这 种调节能力是有__一__定__限__度____的。如果外界 __干__扰____超过了这个限度，生态系统就会遭到 __破__坏____。
核心笔记
特别提醒
生态系统自动调节能力的强弱与生态系统的生物种 类和数量、营养结构具有极其密切的关系。一般来说， 生态系统的生物种类、数量越多，营养结构越复杂，自 动调节能力就越强，反之，自动调节能力就越弱。
练基础
4．我国的草原面积约4亿公顷，约占世界草原
面积的12%，是我国最大的陆地生态系统。
如图为某一草原生态系统食物网的简图，该
食物网中，共有食物链( )
A．3条
B．4条
C．5条
D．6条
练基础
【点拨】生态系统中，生产者与消费者之间的关系， 主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。该 生态系统中的食物链有5条：草→兔→狐；草→兔→ 鹰；草→鼠→狐；草→鼠→鹰；草→鼠→蛇→鹰。 【答案】C
D．鹰的数量不会变
练基础
【点拨】若草原生态系统中只有“草→鼠→蛇→鹰” 这条食物链，当蛇被大量捕杀，短时间内鼠的数量 将大量增加，鹰的数量大量减少，草会由于取食者 鼠的增加而减少，草场会被破坏。 【答案】A
6.2食物网七年级生物上册教学设计(苏科版)
-教师提出问题，引导学生进行小组讨论，总结食物链和食物网的规律。
4.创设实践活动，让学生观察校园或家庭周围的生态环境，发现食物链和食物网的存在，提高他们的问题解决能力。
-如组织学生调查校园内的动植物种类，分析它们之间的相互关系，绘制食物网。
在此基础上，我会简要介绍食物链和食物网在生态系统中的作用，强调它们对于生态平衡的重要性。通过这一导入过程，学生将对接下来的学习内容产生浓厚的兴趣，为新课的学习打下基础。
（二）讲授新知
1.食物链的概念与组成：讲解食物链的定义，以及食物链中生产者、消费者和分解者的角色。通过实例解释食物链的组成，使学生能够理解并掌握食物链的基本要素。
（二）过程与方法
1.通过观察和思考，让学生了解食物链和食物网的形成过程，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
2.利用实例和模型，引导学生分析和探讨进行小组讨论，培养他们合作学习、共同探究的能力。
4.借助多媒体和实物展示，让学生更直观地了解食物链和食物网的结构，提高他们的学习兴趣。
3.针对课堂讨论的人类活动对食物链和食物网的影响，请学生撰写一篇短文，阐述保护生态环境的重要性。要求学生提出具体的保护措施，并结合实例说明这些措施的实际意义。
4.学生分组进行课外研究，探讨以下主题：“如何提高农田生态系统的生物多样性？”要求学生结合食物链和食物网的知识，分析现有农田生态系统中存在的问题，并提出相应的解决方案。
5.请学生搜集有关生态环境保护的政策法规，了解我国在生态环境保护方面所做的努力。要求学生整理资料，以PPT形式在课堂上进行分享，提高同学们的环保意识。
6.2食物网七年级生物上册教学设计（苏科版）
一、教学目标
6.2食物网七年级生物上册优秀教学案例(苏科版)
5.能够运用食物网的原理分析和解决实际问题，如环境保护、农业生产等。
（二）过程与方法
1.观察与调查：学生通过观察城市公园中的动植物，调查和收集有关食物网构成的数据，培养观察和调查能力。
2.分析与推理：学生通过分析城市公园食物网的实例，掌握食物网的基本原理，培养分析和推理能力。
4.结合学生的自我评价和教师评价，制定改进措施，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示城市公园的美景图片，引导学生关注公园中的生物。
2.提出问题：“你们在生活中见过食物链吗？食物链在我们的生活中有什么作用呢？”
3.邀请学生分享自己的见解，激发学生对食物链和食物网的好奇心。
4.引出本节课的主题：“今天，我们就来学习食物链和食物网，探索它们在生态系统中的奥秘。”
2.教师引导学生归纳食物网的基本原理，加深对食物网概念的理解。
3.通过举例，让学生了解食物网在实际生活中的应用，如环境保护、农业生产等。
4.强调食物网在学习中的重要性，激发学生对生物科学的兴趣。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合课堂学习和小组讨论，撰写一篇关于城市公园食物网的小论文。
2.提醒学生在撰写论文时注意食物网的构成、特点和作用，以及食物网在实际生活中的应用。
（二）讲授新知
1.利用多媒体展示食物链和食物网的示意图，引导学生认识食物链的基本构成。
2.讲解食物链的正确书写方法，让学生理解生产者、消费者和分解者之间的关系。
3.通过实例分析，让学生了解食物网的构成要素和特点。
4.引导学生理解食物网中能量流动和物质循环的规律，讲解食物网在生态系统中的作用。
分析食物网中的关系——小学科学教案
分析食物网中的关系——小学科学教案。
首先我们来了解一下生态系统中的概念。
生态系统是指生物群落和环境的整体，由有机体、非生物元素和能量组成。
生态系统中的有机体包括生物种群和它们所处的环境。
生物种群是指生态系统中的同种生物，它们共享同一类生活环境。
生态环境是指生态系统中的生物与非生物之间的互动关系，包括营养、空气、土壤等因素。
然后我们来了解一下食物网的概念。
食物网是生态系统中生物之间的食物关系系统，包括食物链和食物网。
食物链描述了食物的传递关系，也就是生态系统中生物之间的相互联系。
食物网则是食物链的复杂集合，由许多相互交错的食物链所组成。
食物网中每个生物都有多个生物作为食物来源，同时也有多个生物以它为食物来源。
在食物网中，每个生物都有明确的角色，包括消费者、生产者和分解者。
消费者是最常见的角色，他们靠食物生存。
生产者是生态系统中的重要角色，他们通过光合作用将太阳能转换为化学能，向生态系统提供营养。
分解者则负责将死亡的生物分解成营养物质，为其他生物提供营养。
在食物网中，食物链是一种特定的线性关系，其中食物链的最高处是捕食者，最低处是被捕食者。
食物链的传递方向总是从被捕食者到捕食者，一般情况下，食物链会结束于顶级掠食者。
但是，在现实世界中，食物链往往不是线性的。
食物网更准确地描述了生态系统中生物之间的相互关系。
在食物网中，每个生物都有多个食物来源，也有多个生物以它为食物来源。
这意味着，每个生物都扮演着多重角色，它们的食物来源和食物提供方都在变化着。
因此，食物网中的生物之间的关系更加复杂。
我们来看一下食物网对人类的意义。
食物网在生态学中起着至关重要的作用，它描述了生物之间的相互依赖关系。
如果一种生物消失了，整个生态系统都可能受到影响。
因此，了解食物网对人们了解和维护生态系统具有重要意义。
我们应该努力保护和维护自然生态环境，让生态系统中所有的物种都能够健康地生存，实现生态平衡。
食物网是生态系统中不可缺少的一部分，它描述了生物之间的相互依存关系。
苏科版七年级生物上册第三、六章复习：生态系统和生物圈、食物链和食物网
统(净化水质、蓄洪抗旱，有“地球之肾 ____”之称)、草原生态系
统、海洋生态系统、淡水生态系统等。
农田 生态系统(以农作物为主 (2)人工生态系统：主要有________
城市 体)、__________ 生态系统(人类是主要消费者)。
生物圈 ——最大的生态系统。 3．____________ 环境 的总和。 (1)生物圈的概念：地球上所有的生物与其________ 大气 圈的底部、水圈的大部 (2)生物圈的范围：主要包括________ 岩石 圈的表面。 和________
3．(2011 年广东阳江)被喻为“地球之肺”称号的生态系统是 ( ) A．农田生态系统 C．森林生态系统 B．湿地生态系统 D．海洋生态系统
【思路点拨】森林生态系统植物繁多，分层次分布，接受阳 光照射较多，是光合作用最强的生态系统，所以称为“地球之 肺”。选 C。
题型二 食物链和食物网 4．(2011 年广东惠州)下图为草原生态系统中部分生物构成的 食物网简图，下列说法正确的是( )
6．(2013年广东潮州)一个池塘被农药污染，该有毒物质会通 过食物链不断积累，在池塘中有一条食物链：浮游植物→水蚤 →鱼→鱼鹰，那么该食物链中体内农药含量最多的生物可能是
( )
A．浮游植物 B．水蚤 C．鱼 D．鱼鹰
【思路点拨】这种农药会随着食物链不断地积累，营养级别
越高，浓生态系统中的作用，有人设计了如下实验： 在四个大小形状相同的锥型瓶中加入等量的清水，另外向Ｃ、Ｄ瓶中加入等量的河泥； 向Ｂ、Ｃ、Ｄ中放入等量的水藻； 向四个瓶中放入大小形状和生长状况相近的小鱼各两条； 把Ａ、Ｃ、Ｂ瓶置于阳光下，Ｄ瓶放在黑暗的环境中。实验装置如下图所示：
动物→最大的食肉动物。
2．食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们 食物网 彼此交错连接，形成____________ 。动、植物之间就是借助于 食物链和食物网相互联系起来的。 3．物质与能量流动： 物质 和________ 能量 就是沿着食物链和食物 (1)生态系统中的________ 网流动的。 (2)当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质会通过 食物链 不断积累，营养级别越高，有毒物质的浓度越 ____________ 高 ，危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类自身。 ________
人教版七年级生物上册 生物与环境组成生态系统 教学课件(第2课时)
的
能力。
答案 (1)分解者 非生物部分(顺序可颠倒) (2)物质 能量(顺序可颠 倒) (3)增多 自动调节 解析 (1)题图中草是生产者,动物是消费者,这个生态系统中除了已有的 生物部分外,还缺少分解者和非生物部分。(2)在“草→兔→猫头鹰”这 条食物链中,“→”表示的是物质和能量的流动。(3)当雨量充沛,气候适 宜时,草生长十分繁茂,鼠的数量短期内会增多,经过一段时间后,又会达 到相对稳定的状态,这是由于生态系统具有一定的自动调节能力。
第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈
生物与环境组成生态系统
第2课时
第二节 生物与环境组成生态系统
食物链和食物网
1.(2020吉林期末)如图所示食物网中,各食物链的起始环节是 ( )
图1-2-2-9
A.鹰
B.草
C.兔
D.蛇
答案 B 食物链反映的是生物之间吃与被吃的关系,食物链的起始环节 是生产者。
最多。
3.(2021北京一○一中学期中)牛爱吃三叶草;三叶草要靠土蜂传粉;田鼠爱 吃土蜂的蜜和幼虫,田鼠还破坏土蜂的巢;猫捕食田鼠;因此养牛的人爱养 猫。下列选项中能正确表示食物链的是 ( ) A.阳光→三叶草→牛→人 B.鼠→猫 C.猫→鼠→土蜂→三叶草 D.三叶草→牛→人 答案 D 食物链不包括非生物部分,食物链必须从生产者开始。
11.(2020河南开封兰考期末,1,★★★)如图为生态系统结构图,请回答: 图1-2-2-12
(1)光、二氧化碳、水等属于生态系统的
部分,图中生产者是
,分解者是
。
(2)“螳螂捕蝉,黄雀在后”表达了食物链中部分生物吃与被吃的关系。
请写出图示中的食物链:
。
(3)一般情况下,生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的,
小学科学食物链与食物网
小学科学食物链与食物网小学科学：食物链与食物网在自然界中，生物之间存在着复杂的食物关系。
食物链和食物网是我们理解这些关系的重要概念。
它们帮助我们认识到生物之间的相互依赖，以及如何保持生态平衡。
本文将重点介绍小学科学中的食物链和食物网，并解释它们的意义和作用。
首先，让我们来了解一下食物链。
食物链反映了生物之间的食物关系。
它显示了一个生物如何通过捕食其他生物来获取能量和养分。
通常，食物链由几个层次组成。
在每个层次中，有一个生物吃另一个生物，然后被下一个层次中的生物吃掉。
一个典型的食物链由植物、草食动物和肉食动物三个层次组成。
例如，一条简单的食物链可以是：草→兔子→狼。
在这个例子中，草是第一层次，兔子是第二层次，狼是第三层次。
食物链的意义在于它帮助我们理解能量的流动。
通过食物链，能量从一个层次传递到另一个层次。
植物通过光合作用将太阳能转化为化学能，并作为能量的来源供给其他生物。
草食动物通过食用植物获得能量，而肉食动物则通过食用其他动物获得能量。
这样，能量在食物链中传递，维持着整个生态系统的稳定。
然而，现实生态系统中的食物关系并不是如此简单。
在食物链中，一个生物往往会同时作为上层次和下层次的食物来源。
为了更全面地了解食物关系，我们引入了食物网的概念。
食物网由许多食物链组成，反映了生物之间更复杂的食物关系。
在食物网中，一个生物可以同时被多个生物捕食，也可以捕食多个生物。
这样，不同的食物链相互交织，形成了一个复杂的网络。
食物网能更准确地描述生物之间的相互作用，帮助我们更好地理解生态系统中的生态平衡。
食物网的形成是由于生物之间存在着多样性和适应性。
生物多样性指的是一个生态系统中不同物种的丰富程度。
不同的物种具有各自不同的特点和生活习性，导致了复杂的食物关系。
适应性指的是生物对环境的适应能力。
生物为了生存和繁殖，会逐渐适应并发展出不同的食物取食方式和策略，进一步丰富了食物网的结构。
食物链和食物网对生态系统起着重要的维持和调控作用。
七年级生物上册第一单元生物和生物圈第二章了解生物圈第二节生物与环境组成生态系统第2课时食物链和食物
8．下列关于生态系统的叙述正确的是( C ) A．生态系统的结构越简单，其自动调节能力就越强 B．生态系统中各种生物的数量不会改变 C．森林生态系统的自动调节能力强于草园生态系统 D．生态系统的自动调节能力与所含的生物种类无关
9．如图是“桑基鱼塘”人工生态系统，对该系统的叙述不正确的是( D )
6．(无锡中考)蓬溪的红海周围生活着许多植物，还有食草昆虫、蜘蛛、青蛙和蛇 类等动物活动，从探究该生态系统中各种生物与生物之间、生物与无机环境之间的 相互关系出发，当一条蛇捕食了一只青蛙后，从生态学角度看，下列叙述正确的是 (C)
A.完成了物质循环 B．蛇破坏了生态平衡 C.青蛙的能量流向了蛇 D．青蛙不能适应环境 7．在生态系统中，对各种生物数量起决定性作用的是( A ) A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．食草动物
(3)图1中鹰与蛇的关系是 __捕__食__和__竞__争___。 (4)水是影响草原植被生长的 __非__生__物___ 因素。 (5)此生态系统中各种生物生命活动所需的有机物最终来源于 __草__(_或__生__产__者__) _。 (6)若图2中a、b、c、d组成图1中包含鼠的一条食物链，则c对应的生物是 _鹰___。 (7)如果人类过度捕杀鸟和青蛙，就会造成多种生物数量的锐减，甚至使生态系统 失去原有的稳定性，这说明生态系统的 __自__动__调__节__ 能力是有限的。因此，人类必须 尊重自然、保护自然，与自然和谐共处。
1．下列食物链书写正确的是( D ) A．阳光→草→牛→虎 B．鼠→蛇→鹰 C.鹰→蛇→青蛙→昆虫 D．草→兔→鹰 2．生态学上把处于食物链某一环节上的所有生物的总和称为一个( A ) A．营养级 B．营养层次 C．能量级 D．营养结构 3．生态平衡是一种( A ) A．相对稳定的状态 B．绝对稳定的状态 C．动物数量等于植物数量的状态 D．永久的、不受其他因素影响的稳定状态
苏科版七年级上册生物：第2节 食物网
你认为食用野味与大量农田遭受田鼠破坏有关系 吗？请你分析这个地区田鼠数量变化的根本原因是什 么？
捕杀野生动物，如表中的各种蛇和猫头鹰等， 田鼠的天敌就会减少，田鼠的数量就会猛增。
苏科生物学
三、人类活动对食物链（网）的影响
P104资料二 “打狼”
20世纪初，美国的一个州为了保护鹿群，曾 对狼进行大量捕杀。一开始，得到保护的鹿迅速 繁殖，在短时间内总数超过10万只。但好景不长， 森林中的树木、草地遭到极大破坏，接下来灾难 又降临到鹿群，饥饿和疾病使鹿群的数量迅速下 降到4万只。
某市场的野生动物交易统计表
动物 种类
每日交 易额/只
猕 猴
300
猫竹 灵 头鹰 猫 鹰
490 100
巨 蜥
150
眼 五翠 金 草 镜 步青 环 花 蛇 蛇蛇 蛇 蛇
1710～2280
20
每公顷土地 15 田鼠的数量
10
（单位:只）
5
0 1954
1963
1975
1983
1993
2002
年代
1954-2002年每公顷土地捉到的田鼠平均数量的统计资料
活动3：
资料：农民伯伯经常用农药来杀灭农田中的害虫。但是 农药本身是有毒物质，进入生物体内难以分解排出。
游戏内容：请全班同学扮演喷洒了农药的青草，4位同 学扮演兔子，1位同学扮演狐。其中，用红色纸条代表 农药，扮演青草的同学各拿一个。请几位同学根据食物 链进行捕食，被捕食者将农药传给捕食者。
苏科生物学
请你写出其中的食物链？认为狼在这个生态系 统中具有什么作用？怎样才能更有效的保护鹿？
草
鹿
狼
缺少“狼”这一环节，生态系统就会失去稳定。
慈溪市十中七年级生物上册 第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统第2课时 食物链和食物网及
含锌的无机盐 生长发育不良、味 觉发生障碍
肉类、鱼类、蛋
几种维生素缺乏时的症状和食物来源
维生素 的种类
维生素A
缺乏时的症状
皮肤干燥 夜盲症 干眼症等
食物来源
动物肝脏 鱼肝油 胡萝卜等
维生素B1 神经炎 脚气病 消化 牛肉 动物肾脏
不良 食欲不振等
稻麦等谷物的种皮
维生素 C
维生素 D
坏血病 牙龈出血 抵抗力下降等
10．以下选项最符合右图图意的是( D ) A．生物间的捕食关系 B．食物网 C．生态系统的碳循环 D．生态系统的组成成分
11．(易错题)(2015·通辽)以下食物链中准确的选项是哪一项： C
() A．植物―→真菌―→田鼠―→蛇 B．阳光―→草―→野兔―→狐狸 C．植物―→田鼠―→蛇―→猫头鹰 D．黄鼠狼―→蛇―→田鼠―→植物
离不开的是
;
C、人体生长发育以及受损细胞修复和更新的原料是 ;
D、作为重要的备用供能物质 , 通过体育锻炼 , 能够明
显减少其储备量的是
;
E、与防缺铁性贫血、地方性甲状腺肿有关的是某
些;
与防治夜盲症、坏血病等有关的是某些
。
18．在人体内含量最少 , 対维持人体正常的
生理活动有重要作用的物质是
。人体内
15．(2015·成都改编)如下图为某森林生态系统中的食物网 , 请分析回答 :
吃与被吃 (1)在生态系统中 , 差别生物之间由___________的关系而形成的链 条式联系 , 叫作食物链。 (2)如下图的森林生态系统中 , 属于生产者的生物是_____草__、,树无机环 境中的二氧化碳主要是通过这些生产者的_______光作合用进入食物链。 (3)能量在沿着食物链各个环节的传递过程中逐级递减 , 据此推测 , 图中储存能量最少的生物种类应该是____。
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课堂小结
1、知道什么是食物网并学会绘制食物网 2、学会分析资料，用语言归纳总结物质和
能量流动的规律 3、学会运用提供的资料，分析当生态系统中
的某一生物成分数量发生变化时，其他 生物的数量会发生什么样的变化，会带来 什么样的后果。
课堂抢答
4、在“草→蚱蜢→食虫鸟→蛇”这条食物 链中，能量流动的起点是A（ ）
A.草 B.蚱蜢 C.食虫鸟 D.土壤
5、20世纪中期，由于人类大量使用DDT， 使DDT大量进入海洋，并积累在很多 生物体内。根据食物链的积累作用，你认 为下列生物中，体内DDT含量较高 的是 （B ）
A.小虾 B.企鹅 C.植食性鱼类 D.浮游植物
1）在生态系统中，许多条食物链彼此交错连 接，形成了 食物网 。
2）食物链和食物网不仅反映了各种生物之间 通过 食物关系 而形成的复杂联系，同时还反映 了 物质 和 能量 在这个生态系统中的流动情况。
3）在食物网中，能量流动的渠道一般是 （ A） A.绿色植物→植食性动物→肉食性动物 B.植食性动物→绿色植物→肉食性动物 C.肉食性动物→植食性动物→绿色植物 D.绿色植物→肉食性动物→植食性动物
②近60年每公顷土地捉到的田鼠数量统计资料
15
13只 14只 15只
10
8只
5 4只 4只
0 1954年
1963年
1975年
1983年
1993年
2002年
资料二 “打狼”
20世纪初，因为狼是鹿的 天敌，美国的一个州为了 保护鹿群，曾对狼进行大 量捕杀。一开始，得到保 护的鹿迅速繁殖，在短时 间内总数超过10万只。但 好景不长，森林中的树木 草地遭到极大破坏，鹿的 数量大减。
角色扮演游戏
道具：代表各种生物的头饰和绳子
游戏规则：6名同学戴好头饰分别 扮演青草、小兔、老鼠、蛇、 黄鼠狼和鹰，然后用绳子标出 各种生物之间吃与被吃的关系
第4章 生物之间的食物关系
第2节 食物网
洛社新开河实验学校 张泉波
学习任务1：仔细阅读课本79页相关内容，同时结合6 位同学的 “角色扮演”游戏，完成下列问题 1）什么是食物网？
2）画出“角色扮演”中的食物网，并数一数在你连接的 食物网中有几条食物链？
3）如果由于长时间的干旱，这个生态系统中的青草全 都枯死了，哪些动物的生存最先受到影响？
4）由于人类的捕杀，蛇的数量急剧减少，那么在这个 生态系统中的其他生物的数量会发生什么变化？
食物网
将食物链中相同的生物重叠起 来，各条食物链就相互交叉连接 起来，形成了一个营养关系复杂 的网状结构，这个网就是食物网
1）为什么水俣镇的人们会出现那样的症状呢？
2）为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有 毒物质积累得越多呢？
学习任务3：仔细阅读课本81页上面的两则资料：然后 以小组为单位分析讨论下列问题：（时间：6分钟）
1）根据资料1，你认为食用野味与大量农田遭受毁坏有 关系吗？请你分析这个地区田鼠数量变化的根本原因是 什么。（尝试写出相关食物链）
总结归纳得出物质和能量在食物链和食物网中 流动的方向以及能量流动的规律。
食物网中物质和能量流动的规律
流动方向：从绿色植物开始，流向植食 性动物，再流向肉食性动物；
能量流动规律：逐级递减。
分析资料，运用规律解决问题。（时间：2分钟）
Байду номын сангаас
材料：1953～1956
水俣病事件
日本熊本县水俣镇氮肥公司排放的废水中含有汞，这
学习任务2：分析材料，总结规律。 材料1：老虎以羊和鹿为食物，羊、鹿以草为食 物，能量则沿着草→羊和鹿→老虎这一食物链很 快减少，可供老虎的食物能量不多，老虎的数量 也就不多。所以，我国一向有“一山不容二虎”
的 说法。 材料2：在一个池塘里，要有500千克浮游植物才 能维持50千克浮游动物的生活,这50千克浮游动 物才够5千克鱼的食料，而这5千克鱼只能使18岁 的青年人增加0.5千克体重。
些汞在海水、底泥和鱼类中富集，又经过食物链使人中
毒。
最先发病的是爱吃鱼的猫。中毒后的猫发疯痉挛，纷
纷跳海自杀。1956年，有人出现了与猫相似的症状。直
到1991年，公布的中毒病人仍有2248人，其中1004人
死亡。［注］汞是一种重金属物质，一旦进入生物体内
不容易随身体代谢排出，容易在生物体内堆积
分析问题：
2）根据资料2，你认为狼对这个生态系统的稳定具有什 么作用？捕杀狼与保护鹿有矛盾吗？
3）通过这两个资料的分析，谈谈人类应当如何与自然 和谐发展。
1.分析图表：表味①与田②鼠之毁间坏有农什田么有联关系系吗吗？？食用野
①某市场每日野生动物交易统计表
动物种类
猫头鹰等
蛇类
交易额
1040只 1700~2280只