《蜜蜂》课堂实录
人教部编版三年级语文下册14.蜜蜂课堂实录
14 《蜜蜂》课堂实录师：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞，唐代著名诗人罗隐，在他的《咏蜂》里写“采得百花成蜜后，不知辛苦为谁甜？”今天我们来一起学习《蜜蜂》。
看了这个题目，你们想提出哪些问题？生：自由回答师：今天咱们一起来看看作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读课文思考这个问题。
自读课文，把有关的语句画来来。
生：（蜜蜂是否具有辨认方向的能力）师：你在哪里找到答案的？生：（第一自然段）师：谁能来读一下第一自然段？哦，读了这里，我知道了作者的实验原因，是？生：（听说蜜蜂有辨别方向的能力）师：听说？俗话说耳听为虚，眼见为实。
作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？文中找找相关的语句，并用横线画出来。
师：看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组讨论一下。
师：谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。
（１）、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里（２）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号（３）、在两里远的地方放飞（４）、叫小女儿在蜂窝旁等师：为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？（１）、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里——便于观察（２）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号——证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的（３）、在两里远的地方放飞——证实蜜蜂是否认识回家的路（４）、叫小女儿在蜂窝旁等——了解蜜蜂飞回来的时间师：从这些做法你，你感受到作者是个怎么样的人？生：（考虑周到、思想周密、思考全面）师：蜜蜂被放出来后，你看到了什么？生：（蜜蜂四面飞散，好象在寻找回家的方向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。
）师：真的触到地面了吗？生：（没有，从几乎可以看出来。
）师：作者的用词非常严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来拉。
那么这里，你应该用什么样的语气来读？生：（担心的，着急的，怜爱的。
）师：不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难，作者也看到了，并且进行了怎样的思考？生：（我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？在回家路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
部编版《14、蜜蜂》课堂教学实录
你从中体会到了什么?（“听说、我想”等词体现了法布尔严谨的科 学态度和求实的科学作风。）
6.出示课件，相机介绍法布尔及《昆虫记》 。（法国著名科学家、科 普作家。从小生活贫困，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对 昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性。
（2）作者认为蜜蜂能回来吗？（不能）你从什么地方读
出来的？（ 在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。 ） 为什么 我会这样推测？ （这时候刮起了狂风， 蜜蜂飞得很低， 几乎要触到地面， 大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家 呢？）（相机出示关键词 ）
（3）第一批回来了几只蜜蜂？（两只）这么长的路途， 它们用了多少时间？（三刻钟）
1.布置要求 ：默读课文。圈画生字，读准字音，读通句子。
2.检查自学情况：
（1）出示带拼音的生字 ，多种形式检查，指名读，齐读，男、女 生接读等。
（2）学习词语。（出示这些生字组成的词语： 大概、阻力、包括、 准确无误、逆风、沿途、陌生、超常 ）
小老师领读、同桌互相读。
去掉生字的拼音 ，开小火车读词，齐读。
2.指名学生汇报法布尔所做的事。
依次出示几个步骤， 并相机板书词语
（捉蜜蜂、放纸袋、四公里外、做记号、放蜜蜂 ）
3.引导学生用“先⋯⋯接着⋯⋯然后⋯⋯最后⋯⋯”来说一说，再给同桌说一说。（我先在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们 放在纸袋里；接着叫小女儿在蜂窝旁等着；然后自己带着蜜蜂，走了四 公里路；最后打开纸袋，在它们身上做了白色记号，放了出来。）一起再来说一说几个步骤吧。
（6）（出示第四段），说明作者有什么特点？（ 仔细观 察，认真思考 。）
《蜜蜂》听课记录及点评[5篇]
![《蜜蜂》听课记录及点评[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/c7cf83fa0408763231126edb6f1aff00bed570fc.png)
《蜜蜂》听课记录及点评[5篇]第一篇：《蜜蜂》听课记录及点评小学三年级语文上册《蜜蜂》听课记录及点评一、解题导入1、教师讲法布尔小时够的故事，导入。
2、板书课题，强调“蜜”的写法。
二、初读课文1、按阅读提示自由读课文。
2、检查生字词读音，着重强调多音字“闷”“几”“尽”。
3、理解“试验”和“实验”4、师范写“试验”。
三、精读课文1、读第二段，完成填空：捉蜜蜂——（）——（）——（），体会法布尔做事的周密。
2、读第三段，理解法布尔看到、想到的句子。
课件出示“风向图”，理解“顺风”和“逆风”.3、读3、4段，体会女儿和爸爸的心情。
4、齐读试验结论。
三、巩固延伸四条练习题，自主选一选，做一做。
点评：听了李老师的课，现简单谈谈我的感受：李老师的课教学环节完整，即揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延伸，极为清晰。
围绕“试验原因——试验过程——试验结果“这一线索展开教学。
在导入时，讲法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》。
在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。
由字到词再到句，循序渐进。
在初读环节，陈老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验？从而培养学生[此文转于斐斐课件园]概括课文内容的能力。
在教学时，李老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋？为什么在蜜蜂背上做记号？体会作者做事的周密。
抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推测的特点。
巧妙地利用资料袋这一教学资源，介绍蜜蜂，加深了学生印象。
李老师肯在重点词语的理解上下功夫，“逆风”一词，学生不好理解，李老师采用看风向图地方法，学生直观的理解了“逆风”和“顺风”，这比单纯的教师口头讲解明白得多。
学生学会默读课文。
在认读生字时，教师示范书写“试”，这比课件直接出示更好，学生看这老师写后印象会更深，容易记住，减少写错的机会。
教学中也有一些瑕疵。
整节课下来，学生的读太少，几乎没什么读。
三年级下册语文教学实录-《蜜蜂》名师教学片段实录人教部编版
-在课文情感理解方面，教师可以通过提问、讨论、情境创设等方式，引导学生深入体会作者的情感。
-对于观察方法的运用，教师可以组织实践活动，如实地观察校园里的蜜蜂，让学生运用所学方法进行观察，并分享观察心得。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《蜜蜂》这一章节意过蜜蜂忙碌的身影？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索蜜蜂的勤劳和智慧。
（3）观察方法的学习：学习作者观察蜜蜂的方式，培养学生观察力和想象力。
举例：
-在学习生字“蜜、蜂”时，可以通过图片展示、组词游戏等方式，让学生直观地理解字义，加深记忆。
-在课文朗读环节，教师可以示范朗读，指导学生注意停顿、语气、重音等，帮助学生更好地理解课文内容。
-通过讨论课文中的具体描述，引导学生学习作者的观察方法，如从远处观察、近处观察、动态观察、静态观察等。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了蜜蜂的基本概念、重要性和作用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对蜜蜂的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和保护这些勤劳的小生命。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《蜜蜂》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。通过观察他们的学习过程，我有以下几点反思：
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字、词语的学习与运用：本节课要求学生掌握的生字有“蜜、蜂、勤、智”等，以及词语“忙碌、勤劳、智慧”。通过学习，使学生能够正确读写这些生字、词语，并在实际语境中运用。
小学语文三年级下册《蜜蜂》课堂实录
小学语文三年级下册《蜜蜂》课堂实录前言：这是一篇小学语文三年级下册《蜜蜂》课堂实录，主要介绍了老师如何用生动有趣的方式向学生们讲解蜜蜂的生活习性及价值，帮助学生了解蜜蜂在生态环境中的重要性，引导学生学会爱护大自然。
一、课前准备老师提前一个星期就开始做准备工作，从图书馆和网上找到了一些与蜜蜂有关的绘本、图片和视频，准备用图文并茂的方式给学生们生动地介绍蜜蜂的生活习性和特点。
课堂布置了许多蜜蜂主题的装饰画，墙上贴着蜜蜂整个生命周期的图片，让学生们对蜜蜂有一个整体的认识。
二、课堂实录老师：同学们，你们知道什么是蜜蜂吗？学生：蜜蜂是一种虫子，可以采集花蜜做蜜。
老师：好！蜜蜂是一种很神奇的小生物，它们是如何采集花蜜的呢？学生：蜜蜂会用嘴巴吸花蜜，再把它储存在蜂房里。
老师：非常好！蜜蜂可以从花中的花蜜腺处吸取花蜜，并将花蜜带回蜂巢中的蜂房里。
老师带领着学生们一起看一段有关采蜜的视频，让学生们更加形象地了解采蜜的过程。
老师：蜜蜂不仅会采蜜做蜜，还有另一种重要的任务，它们是什么呢？学生：授粉！老师：没错，蜜蜂的另一项重要任务就是授粉。
蜜蜂在采蜜的过程中，会把越野菜和水果上的花粉沾在身上，然后在另一朵花上将花粉掉落下来，完成授粉的任务。
这是什么意义呢？学生：可以让作物成熟更好，种植更多的作物。
老师：非常好！所以说，蜜蜂不仅对人类有很大的好处，对生态环境也有很大的贡献。
老师展示了一张关于蜜蜂对人类和生态环境的影响的图片，让学生们对蜜蜂的价值有一个更全面的认识。
老师：最后，我们来做一下手工吧！老师准备了一些材料，让学生们制作蜜蜂的手工作品。
学生们迫不及待地开始动手，兴致勃勃地制作起来。
在做手工的过程中，老师不断地和学生们互动交流，引导他们表达自己对蜜蜂的感受和对环境保护的认识。
三、课后反思通过这堂课，学生们对蜜蜂有了更深入的了解，对环境保护也有了更深刻的认识。
同时，也锻炼了学生们的动手能力和想象力，让他们在快乐的氛围中学到了知识。
《蜜蜂》教学实录（通用14篇）
《蜜蜂》教学实录（通用14篇）《蜜蜂》篇1师：大家知道我是来自哪里什么样的老师？生：你是来自新疆漂亮的老师。
师：我是一个大嗓门的老师，你是一个什么样的孩子？生：我们是大胆的同学。
上课。
师：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞……齐读课题。
生读。
师：大声点。
生再读课题。
师：请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字多读几遍。
生读课文。
师：我们把生字列出来，谁能读？请两个学生读。
师：（板书“试验”）……请大家再读课文，注意不出声，不指读，想想课文写了什么事？生：课文写了关于蜜蜂的试验。
（师纠正读音，指导书写，学生练写。
）师：谁写得好，就给谁一颗星。
师：读了课文，我们就知道这篇文章的作者就是法布尔，这篇文章写了法布尔的什么事？生答。
师：耳听为虚，眼见为实。
默读课文第一自然段，勾画有关句子。
生：读课文“我在花园里……”，其他同学听清了吗？师：接下来作了什么？生：放在口袋里师：还有吗？生：我补充，蜜蜂走了两里多路。
师：还有想说的？生：……（请学生上黑板板书试验的顺序。
）师：自由读读这几句话。
师：读完了吗？来，看看黑板。
是这样的顺序吗？生：是。
师：法布尔依次做了什么，请讲。
生：捉蜜蜂──口袋里──做记号──生：如果不放在口袋里，蜜蜂就会飞走。
师：我装在这样的口袋里行不行？生：……师：还有什么样的注意呢？你想得真周到。
听老师读，边读边想像当时的情景。
（读课文），你仿佛看到了什么？生：我看到了法布尔……生：我看到了这时起风了。
师：谁愿意上来听一听？（请几个学生上台演示“四面飞散”）生：你现在打开纸袋。
其他同学读课文。
师：触到了没有，你从哪个词看出来的？生：几乎。
生：……师：为什么呢？四人小组商量商量。
生：因为那个时候正好起风了。
师：有可能。
所以作者产生了这样的推测。
（出示一组句子。
）师：请同学们自由读一读。
师：读明白了吗？生：……师：作者的体会……就请大家自由地、大声地读一读吧。
生读。
师：我还有一些担心。
最新冀教版 三年级语文下册 蜜蜂(课堂实录)
最新冀教版三年级语文下册蜜蜂（课堂实录）《蜜蜂》课堂实录师：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞，唐代著名诗人罗隐，在他的《咏蜂》里写“采得百花成蜜后，不知辛苦为谁甜？”今天我们来一起学习《蜜蜂》。
看了这个题目，你们想提出哪些问题？生：自由回答师：今天咱们一起来看看作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读课文思考这个问题。
自读课文，把有关的语句画来来。
生：（蜜蜂是否具有辨认方向的能力）师：你在哪里找到答案的？生：（第一自然段）师：谁能来读一下第一自然段？哦，读了这里，我知道了作者的实验原因，是？生：（听说蜜蜂有辨别方向的能力）师：听说？俗话说耳听为虚，眼见为实。
作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？文中找找相关的语句，并用横线画出来。
师：看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组讨论一下。
师：谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。
（１）在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里（２）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号（３）在两里远的地方放飞（４）叫小女儿在蜂窝旁等师：为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？（１）在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里——便于观察（２）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号——证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的（３）在两里远的地方放飞——证实蜜蜂是否认识回家的路（４）叫小女儿在蜂窝旁等——了解蜜蜂飞回来的时间师：从这些做法你，你感受到作者是个怎么样的人？生：（考虑周到、思想周密、思考全面）师：蜜蜂被放出来后，你看到了什么？生：（蜜蜂四面飞散，好象在寻找回家的方向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。
）师：真的触到地面了吗？生：（没有，从几乎可以看出来。
）师：作者的用词非常严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来拉。
那么这里，你应该用什么样的语气来读？生：（担心的，着急的，怜爱的。
）师：不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难，作者也看到了，并且进行了怎样的思考？生：（我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？在回家路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
《蜜蜂》课堂实录
《蜜蜂》课堂实录一、回忆旧知，导入新课1、上节课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗？（幻灯片出示蜜蜂图片）．2．板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂，你知道些什么吗？：资料袋大家交流分享。
2、导入：在那篇文中列宁是靠蜜蜂找到了养蜂人的家，老师也听说蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，它们照样能飞回来。
法国的一位科学家在听说蜜蜂有这样的能力后，他想做一项实验来证明。
这就是今天我们要学习的课文《蜜蜂》，让我们一起去走进课文，看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的。
二、初读课文，整体感知请同学们打开课本，我们自学课文，读准生字词语的音，把课文读正确。
师：大家自学得很认真，看大屏幕，这些词语是由要认的生字组成的，请大家来读一读？谁愿意做小老师带着大家来读一读读的真好，真棒，。
接下来老师要考考大家句子读的怎么样？听清老师的要求：老师说词语，大家要快速找到这个词语所在的句子，然后读。
师：谁找到了，读给大家听一听生1：读带有证实的句子师：读得非常好，让我们也一起来读一读生齐读带有证实的句子师：谁找到带有阻力这个词语的句子给大家读一读生1：读带有阻力这个词语的句子师：读得非常好，让我们也一起来读一读生3：我发现这个课文当中有好几个多音字呢师：你可真仔细呀，师：请大家赶紧去找一找，这一课中有哪些多音字生：闷，几，生：尽师：这几个多音字组成的词语让我们一起来读一读生读词语：闷了很久，几乎，尽管师：读得很好，同学们，你们能找到带有这三个多音字的句子，把它认真地读一读吗？我们把刚才自己找到的三句话一起来读一读生齐读带有多音字的三个句子师：很好，刚才有一些难读的词语和多音字，我们找到了相关的句子，把它们读正确了现在请大家看大屏幕，我们把这些词语连起来再来读一读生齐读词语师：非常好，这些词语的意思你们都弄明白了吗？生1：我想问问陌生是什么意思？生2：陌生的意思就是不熟悉准备无误是什么意思呢？师：准备无误是什么意思呢？你能从课文当中找到准备无误这个词语的句子，再去读一读吗？生自读这个句子师：好，我们一起来读读这个句子生齐读这个句子生1：根据这个句子，我想准备无误就是非常正确，没有一点错误的意思吧师：非常好，你们结合句子，来理解词语的意思师：同学们，刚才我们把词语读正确了，还知道了词语的意思啊，接下来我们要读课文了，这篇课文有几个自然段呢？生1：6个师：那么老师就请6位同学轮流来读课文吧生轮流读课文师：谁来评评读得怎么样生1：这一次大家都把课文读正确了师：同学们，你们看我们前面把词语读正确了，难读的句子又多读了几遍，课文是不是也就有读好了呀师：接下来请大家默读课文，边读边思考，法布尔到底做了一项什么实验？生默读课文师：同学们默读课文的时候也非常认真，谁来说说法布尔到底做了一项什么实验？生1：法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方面的能力师：说得真好，同学们，法布尔是怎么做这项试验的，试验的结果又是怎么样的呢？让我们下节课再来学习吧，接下来，我们来写字。
人教版小学语文第五册《蜜蜂》教学设计及课堂实录
人教版小学语文第五册《蜜蜂》教学设计及课堂实录人教版小学语文第五册《蜜蜂》教学设计及课堂实录广州市番禺区教师江海第一课时教学内容：人教版小学语文第五册教材课文《蜜蜂》的第一课时部分教学目标：依据新课标的三维目标设计理念以及本课教材特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：1．指导学生认识试、验、证等10个生字，会写袋、概、减等14个生字。
正确读写无论、试验、纸袋、证实等词语。
2．指导运用默读方法，了解课文主要内容和实验过程。
3．指导学习法布尔乐于思考的探索精神与严谨的的科学态度。
教学重、难点：指导学生梳理作者的研究过程和结论。
教学准备：让学生搜索蜜蜂会辨认方向的原因。
教学过程：（一）创设情境，激趣导入（3分钟）1．播放flash视频小蜜蜂，创设情境，让学生在轻松活跃的环境下进入课堂学习。
并对蜜蜂进行介绍，插入部分资料袋内容。
2．简述作者资料，使学生对作者有初步认识，从而学习他的探究精神。
设计师生状况：师：同学们，在上课之前，老师先让大家看一个动画，大家说好不好？生：好（呈现兴奋和好奇的状态）师：同学们，小蜜蜂可爱不？生：可爱！师：蜜蜂是勤劳的昆虫，它为了酿造五百克蜜，一只蜜蜂通常要飞行十几万公里，相当于绕地球三四圈。
今天啊，老师请来了法国科学家、科普作家法布尔来和同学们讲一个关于蜜蜂的故事，我们先来认识认识他。
（展示法布尔资料并讲解）师：好，下面我们就听听法布尔给我们讲了一个怎样的故事。
我们一起来学习14课《蜜蜂》。
请同学们跟老师一起书空题目。
（二）初读课文、学习生词（7分钟）1．自由朗读课文要求学生自由读课文，找出课文中难读的、难懂的字词。
2．生字词教学（1）通过课件展现出要求认识的生字词，并以课内词组组词，要求同位互读。
（2）开火车，检查学生读音是否正确。
期间相机解释减、试、概的写法和字形（概要单独拿来写）以及几乎、阻力、推测、尽管四词。
（3）去掉词组，剩下生字，让学生组一个新词。
试、验、证、括设计师生状况：师：同学们，小眼睛看屏幕，老师猜到大家觉得哪些字词有困难，看看老师猜得对不对？（出示生词表）好，下面同位之间互相读读，看看谁读得最准读得最好！（生开始互读）师：好，来我们来开火车读读这些词组。
第十四课蜜蜂教学实录
指导写字
①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。
拓展活动
分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。
④再读再思，深入理解。
a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）
c．其他同学评点他们的想象是否有道理。
d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没。
第十四课《蜜蜂》教学实录
1.课题
14《蜜蜂》
2.课型
记叙文
3.辅助工具
（１）教具：图片、课件
（２）多媒体
4.教学内容
（１）教材简析:本文由一个虚实不定的“听说”，即蜜蜂有辨认方向的能力。开始了具体的实验过程，来验证这个听说，并最终得出了一个结论，即蜜蜂确实有辨认方向的能力，这是一种无法解释的本能。虽说作者并没有确切的找到答案，但是作者科学认真务实的态度和探索精神值得我们学习和借鉴。
1.指名朗读生字。学生交流并互写生字。
2.思考课文主要讲了一个什么故事。
2.学生思考交流实验的过程，具体分析实验的每一步骤。
3.讨论实验的结论。
4.思考从实验中你学到了什么样的精神。
5.有感情地朗读课文。
5.学情分析
（１）学生年龄特点分析
1.学生好奇心强烈，本文说明蜜蜂有辨别方向的能力，容易激起学生学习课文的兴趣和热情。
通过教师引导，学生经过思考，能够体会和感受到实验者法布尔的精神品质，并用合适的词语概括出来。即：善于思考、严谨、务实、探索精神。
《蜜蜂》课堂实录
《蜜蜂》课堂实录教学目标：知识与技能目标：1、理解本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。
2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的水平”的。
3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
过程与方法目标：1、继续实行自主识字，提升学生随文理解词意的水平，同时提升学生的阅读水平。
2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、老师：同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（出示蜜蜂图片）你们了解蜜蜂吗？生1：最小的蜜蜂只有8毫米。
生2：蜜蜂分为雄峰和雌蜂。
2、老师：同学们知道的可真很多。
法国有个生物学家叫法布尔，他十分痴迷于昆虫的世界，他一生深入自然环境中对昆虫实行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，最终成了法国著名的昆虫学家，写成了举世闻名的《昆虫记》。
今天我们一起来看看他是怎么研究蜜蜂的。
板书课题，齐读课题3、老师：看到课题，你有什么问题？生1：为什么研究蜜蜂？生2；怎样研究蜜蜂？生3：研究蜜蜂什么特点？生4：研究结果如何？教师简单板书问题，以学生读书目的二、初读课文，认读词语1、老师：下面我们就利用五读的方法读书。
学生自主五读课文（一读课文，二读带生字的句子，三读词语，四读生字，五同桌互检生字）2、老师检查学生认读词语、生字。
（指名读、开火车读、领读）3、老师：看看这些词语，你知道哪个词语的意思能够说出来，不明白的也能够提出来，我们共同解决。
生1：我知道陌生的意思是不熟悉的。
生2：我知道大概的意思是大约。
（是准确的吗？）不是生3：我知道准确无误是没有偏差，非常准确。
生4：我知道本能是人或动物本身就会得本领。
蜜蜂》名师课堂实录
蜜蜂》名师课堂实录蜜蜂》名师课堂实录老师：你是否注意过鲜花的开放？是否留意过蜜蜂的飞舞？唐代著名诗人XXX在他的《咏蜂》中写到：“采得百花成蜜后，不知辛苦为谁甜？”今天我们来一起研究《蜜蜂》。
看了这个题目，你们想提出哪些问题？学生：自由回答。
老师：今天我们一起来看看作者提出了一个关于蜜蜂的问题，让我们读读课文思考这个问题。
请自读课文，把有关的语句画出来。
学生：（蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
）老师：你在哪里找到答案？学生：（第一自然段。
）老师：谁能来读一下第一自然段？看了这里，我知道了作者的实验原因，是什么？学生：（听说蜜蜂有辨别方向的能力。
）老师：听说？俗话说耳听为虚，眼见为实。
作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验。
你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？请找找文中相关的语句，并用横线画出来。
老师：看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组讨论一下。
学生：（１）在自己家草料棚里捉来蜜蜂放在一个袋子里；（２）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号；（３）在四公里远的地方放飞；（４）叫小女儿在蜂窝旁等。
老师：为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？学生：（１）在自己家草料棚里捉来蜜蜂放在一个袋子里——便于观察；（２）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号——证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的；（３）在四公里远的地方放飞——证实蜜蜂是否认识回家的路；（４）叫小女儿在蜂窝旁等——了解蜜蜂飞回来的时间。
老师：从这些做法，你感受到作者是个怎么样的人？学生：（考虑周到、思想周密、思考全面。
）老师：蜜蜂被放出来后，你看到了什么？学生：（蜜蜂四面飞散，好像在寻找回家的方向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。
）老师：真的触到地面了吗？学生：（没有，从几乎可以看出来。
）老师：作者的用词非常严谨啊，一个“几乎”就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来了。
那么这里，你应该用什么样的语气来读？学生：（担心的、着急的、怜爱的。
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一、回忆旧知，导入新课
1、上节课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗？（幻灯片出示蜜蜂图片）．2．板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂，你知道些什么吗？：资料袋大家交流分享。
2、导入：在那篇文中列宁是靠蜜蜂找到了养蜂人的家，老师也听说蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，它们照样能飞回来。
法国的一位科学家在听说蜜蜂有这样的能力后，他想做一项实验来证明。
这就是今天我们要学习的课文《蜜蜂》，让我们一起去走进课文，看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的。
二、初读课文，整体感知
请同学们打开课本，我们自学课文，读准生字词语的音，把课文读正确。
师：大家自学得很认真，看大屏幕，这些词语是由要认的生字组成的，请大家来读一读？谁愿意做小老师带着大家来读一读
读的真好，真棒，。
接下来老师要考考大家句子读的怎么样？
听清老师的要求：老师说词语，大家要快速找到这个词语所在的句子，然后读。
师：谁找到了，读给大家听一听
生1：读带有证实的句子
师：读得非常好，让我们也一起来读一读
生齐读带有证实的句子
师：谁找到带有阻力这个词语的句子给大家读一读
生1：读带有阻力这个词语的句子
师：读得非常好，让我们也一起来读一读
生3：我发现这个课文当中有好几个多音字呢
师：你可真仔细呀，
师：请大家赶紧去找一找，这一课中有哪些多音字
生：闷，几，
生：尽
师：这几个多音字组成的词语让我们一起来读一读
生读词语：闷了很久，几乎，尽管
师：读得很好，同学们，你们能找到带有这三个多音字的句子，把它认真地读一读吗？
我们把刚才自己找到的三句话一起来读一读
生齐读带有多音字的三个句子
师：很好，刚才有一些难读的词语和多音字，我们找到了相关的句子，把它们读正确了现在请大家看大屏幕，我们把这些词语连起来再来读一读
生齐读词语
师：非常好，这些词语的意思你们都弄明白了吗？
生1：我想问问陌生是什么意思？
生2：陌生的意思就是不熟悉准备无误是什么意思呢？
师：准备无误是什么意思呢？你能从课文当中找到准备无误这个词语的句子，再去读一读吗？
生自读这个句子
师：好，我们一起来读读这个句子
生齐读这个句子
生1：根据这个句子，我想准备无误就是非常正确，没有一点错误的意思吧
师：非常好，你们结合句子，来理解词语的意思
师：同学们，刚才我们把词语读正确了，还知道了词语的意思啊，接下来我们要读课文了，这篇课文有几个自然段呢？
生1：6个
师：那么老师就请6位同学轮流来读课文吧
生轮流读课文
师：谁来评评读得怎么样
生1：这一次大家都把课文读正确了
师：同学们，你们看我们前面把词语读正确了，难读的句子又多读了几遍，课文是不是也就有读好了呀
师：接下来请大家默读课文，边读边思考，法布尔到底做了一项什么实验？
生默读课文
师：同学们默读课文的时候也非常认真，谁来说说法布尔到底做了一项什么实验？
生1：法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方面的能力
师：说得真好，同学们，法布尔是怎么做这项试验的，试验的结果又是怎么样的呢？让我们下节课再来学习吧，接下来，我们来写字。
师：请大家把课文翻到57页，我们来看看田字格里的生字，仔细看看这些生字，你觉得你有什么要提醒大家的吗？
生1：无论的论的右半部分和仓库的仓是不一样的，请同学们注意
生2：试验的试和纸袋的袋斜钩上没有一撇，减少的减斜钩上有一撇，书写的时候要特别注意
师：请大家在田字格里再认真地看看这三个字，试验的试，纸袋的袋，减少的减，试验的试和纸袋的袋斜钩上没有一撇，减少的减斜钩上有一撇，看清楚了吗？
师：老师还想提醒大家，这几个字当中，有一个大概的概字比较难写，它是三部分组成的，写的时候，笔画特别多，请大家看老师来写一写，
师范写“概”字（中间一点用红笔）中间部分要写的小一点，这一笔是点，可要看清楚，三个部分要写得紧凑一点，请同学们打开本子，写一个概字
师：请大家这把这个生字再田字格里再写两遍，写完以后，把其他生字在田字格里各写两遍，把词语表中的词语抄写一遍，
生写生字词语
一、同学们，上节课我们把词语读正确了，还知道了词语的意思啊，接下来请大家默读课文，边读边思考：法布尔到底做了一项什么实验？（幻灯片出示问题）
9、同学们默读课文非常认真，谁来说说法布尔到底做了一项什么实验（幻灯片出示：法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方向的能力。
）
10、说得真好，同学们，法布尔是怎么做这项试验的？试验的结果又是怎么样的呢？下面我们就来共同学习。
二、细读感悟，经历探究
1、请同学们快速默读课文，边读边想一想：课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的？
3、那就请同学们读读第二自然段，边读边思考：法布尔的这项试验是怎么做的？找找相关的语句，并用横线画出来。
4、老师：看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组讨论一下。
老师：谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。
谁来说说，（幻灯片出示提示：他先……再……然后……最后……）
5、老师：为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？
（１）、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里——便于观察
（２）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号——证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的
（３）、在两里远的地方放飞——证实蜜蜂是否认识回家的路
（４）、叫小女儿在蜂窝旁等——了解蜜蜂飞回来的时间
老师：从这些做法中，你感受到作者是个怎么样的人？
学生：（考虑周到、思想周密、思考全面）
9、是啊，做试验就得考虑细致周到，这样才科学，让我们一起来读读课文的第二自然段，一起来感受法布尔科学的工作态度吧。
三、精读课文，探究结果
1、那么试验的结果又是怎么样的呢？课文哪几个自然段告诉了我们呢？
2、那么就请大家再去读读3，4，5三个自然段，边读边思考：试验的结果是怎么样的？
4、现在我们大家来交流一下：试验的结果是怎么样的？（有两只蜜蜂马上就飞回来了，小女儿看了时间，只用了40分钟。
）得到这个结果之前，作者曾推测蜜蜂可能找不到家了？为什么会这样推测呢？
5、法布尔之所以让自己的小女儿等在蜂窝边，是怕蜜蜂比他先回来，果然有两只蜜蜂比他先到了家。
只用了40分钟就飞回了蜂窝，让我们一起来读读这个句子吧。
（出示课件：“没等我……花粉呢”）
6、小女儿非常激动，她盼着早一点把这个消息告诉自己的父亲，小女儿为什么那么高兴呀？（因为有两个蜜蜂飞回了蜂窝，这说明法布尔的试验取得了初步的成功。
）让我们带着高兴的、激动的语气再来读好这个句子吧！
7、第二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了什么？（十五只背上有白色记号的蜜蜂），这说明了什么？（又有十五只蜜蜂飞回来了）这样，20只蜜蜂中，17只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
老师：看到归巢的蜜蜂，作者发出了怎么样的感叹？
学生：（尽管他们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。
）
老师：当20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飞回蜂巢时，作者做出了结论，你找到揭示试验结果的段落了吗?
学生：（蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。
）
老师：作者到最后给我们一个确切的答案了吗?
学生：（没有，而是给我们一个“无法解释”这样的模糊答案呢。
）
老师：为什么这样认为呢?结合当时的“我”的推测想想。
学生：（因为前面写着‘我’把蜜蜂装在纸袋里，走了两里多路才放出来的。
就是说蜜蜂根本没有看到我走过的路，可它还是回来了，说明它回来不是靠记忆力。
而是它本身就具有的一种辨别方向的能力吧。
）
老师：非常好，作者确实也没有搞明白原因，体现出作者实事求是的科学研究态度。
老师：同学们，究竟蜜蜂有没有辨别方向的能力呢?你是怎么样推断出来的？”学生：（我觉得蜜蜂是有辨别方向的能力的，我是从作者的试验结果推断出来的，因为‘我’带出去的二十只蜜蜂有十七只准确无误的回到了家。
）
老师：是呀，只有认真观察、勤于思考，才会有所发现。
学习也应该这样。
可还有三只没有飞回来，它们去了哪里呢，真的是迷路了吗?请大家静静地思考，也可以和同学探讨一下。
学生：（我认为那三只蜜蜂没有迷路，它们可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回来了。
）
学生：（我觉得它们会回来的，因为课文中只是说第二天又回来了十五只，他没有提后来几天的情况，也许第三天或者第四天它们回来了。
）
学生：（我觉得那三只蜜蜂不是迷了路，因为我在课后的资料袋中了解到，蜜蜂会用舞蹈和同伴交流，可能它们又交了一些新朋友，去了别的地方。
）
老师：那能因为3只没有回来，而否定试验结果，说蜜蜂没有辨别方向的能力吗?
学生：（我认为即使那三只蜜蜂没有回来，也可以证明蜜蜂是有辨别方向的能力，毕竟有十七只回来了，如果他们没有辨别方向的能力，能回来这么多吗?那三只肯定是出什么意外了。
）
老师：最终我们有了个肯定的答案，就是蜜蜂有辨别方向的能力，到底靠的是什么，请同学们下课收集资料，多多学习，去生活中寻找答案吧。
1、谁能说说从今天的学习中，你得到了哪些启发呢？（做事严谨，实事求是）。