关于素质教育督导评估的思考
对教育督导的思考
对教育督导的思考我县教育督导工作坚持以科学发展观为指导，深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，充分发挥“监督、检查、评估、指导”职能，紧紧围绕全县教育工作重点，不断创新督导工作思路，积极进行学校督导评估的实践与探索，有效的保障了全县教育事业健康发展，人民群众对教育的满意度不断提高，真正实现了为太谷教育均衡发展、内涵发展、可持续发展保驾护航。
通过多年来的教育督导实践，我们认为教育督导有以下几点值得关注。
1．教育督导定位要准教育督导在促进地方教育发展方面起着举足轻重的作用，但我们必须清楚，教育督导是督导教育事业协调、均衡发展，教育经费投入和使用，教师队伍建设，教学设施设备配备和使用，素质教育的实施，教育教学质量提高，监测教育发展状况，统筹、协调有关部门对学校的检查、评估和评比，指导、规范社会中介机构对学校的评估的。
所以，我们的定位一定要准，要有重点、有的放矢，不能眉毛胡子一把抓，那样的话，教育督导将起不到任何效果，反而会适得其反，给教育事业带来不可估量的损失。
2．教育督导内容要与时俱进根据不同时期对教育改革和发展的要求不同，我们在制订评估方案和细则时．要与时俱进，要针对本时期的重点工作制订切实可行的、可操作性强的方案和细则。
如：我们在1997年制订的方案，就突出了全面实施素质教育的内容，包括规范办学行为、开全开足课程、艺术教育等；2004年修订的细则，突出了课程改革、教学研究等内容；2010年修订的细则，突出了学校精细化管理、学生行为习惯的养成、创造性思维和创新能力的培养、高效课堂教学等内容。
这样，才能对教育改革和发展起到真正的导向作用。
3．教育督导手段要多样化在进行教育督导时，要综合督导与专项督导相结合，诊断性评估、形成性督导评估和终结性督导评估相结合，平时调研和集中检查相结合，调查、问卷、座谈、查看资料、听汇报、实地查看，多措并举，不能只局限于年初、年终一两次集中督导评估。
这样，我们可以掌握更多、更准确的第一手资料，在丰富多彩的督导评估手段中，不断修正和激励教育工作健康发展。
教育督导评估：幼儿园教育督导评估工作问题与思考
教育督导评估：幼儿园教育督导评估工作问题与思考1. 介绍随着教育事业不断发展，教育督导评估也成为教育领域重要的一环。
而在幼儿园教育督导评估工作中，也存在着一系列问题和思考。
本文将从深度和广度的角度，探讨幼儿园教育督导评估工作存在的问题，并提出一些思考和建议。
2. 教育督导评估的定义我们需要明确教育督导评估的定义。
教育督导评估是指通过对教学过程、教学质量及相关管理的评价，以便促进学校的发展和提高教学质量的一种重要手段。
在幼儿园教育领域，教育督导评估更加注重幼儿的成长和发展，以及教师的教学水平。
3. 幼儿园教育督导评估存在的问题在幼儿园教育督导评估中，存在着一些问题。
首先是评估方法的单一化。
目前，幼儿园教育督导评估主要以问卷调查和观察记录为主，忽视了对幼儿个体差异的综合评估。
其次是评估内容的狭窄化。
评估内容过于注重学科知识的传授，而忽视了对幼儿综合素质的评估。
再者是评估结果的过分依赖。
有些幼儿园教育督导评估结果被当作排名和评比的依据，而忽视了对评估结果的分析和提升。
4. 对幼儿园教育督导评估的思考和建议针对上述问题，我们需要从多个方面进行思考和改进。
评估方法的多样化。
在幼儿园教育督导评估中，可以引入多种评估方法，如观察、访谈、成长档案等，对幼儿进行全面评估。
评估内容的拓展化。
在评估中，应该注重对幼儿品德、情感、语言、认知等多方面的综合素质评估，避免片面追求学科知识的传授。
评估结果的灵活运用。
评估结果应该被用来发现问题、引导教师提升、指导教学改进，而不是被用来作为排名和评比的依据。
5. 个人观点和理解从我个人的角度来看，幼儿园教育督导评估工作应该更加注重幼儿的全面发展和教师的专业提升。
评估结果不应该成为教育机构之间竞争的工具，而应该成为教育改进的动力。
只有这样，我们才能更好地促进幼儿园教育的发展，为孩子们提供更好的成长环境。
总结与回顾通过本文的探讨，我们对幼儿园教育督导评估工作存在的问题有了更深入的了解，并提出了一些改进的思考和建议。
浅议素质教育中的学校督导评估
浅议素质教育中的学校督导评估“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
2010年7月在北京召开的全国教育工作会议上，胡锦涛总书记在讲话中强调:“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。
强国必先强教。
”总书记的讲话给广大教育工作者送来了福音。
扎根教育，立足本职，努力提高教育教学质量，向社会输送更多高素质人才成了老师们共同的心声。
要向社会输送更多高素质人才，就要加强素质教育，要着重培养学生的创新精神和实践能力，构建适应终身学习需要的教育体系。
这就是说我国的教育要全面从应试教育转变为素质教育，大力转变对学校的督导评估办法，再不能继续用分数的高低来衡量学生的优劣、教师的称职与否，更不能仍然用升学率来衡量学校教育教学质量的好坏。
换句话说，要实施好素质教育就要有科学的督导评估机制对学校进行全方位的督导评估，如此才能调动学生学习的兴趣，教师教书育人的积极性，激发学校活力，使素质教育得以顺利实施。
那么，从哪里入手对学校进行督导评估？要督导评估学校什么？一、学校督导评估的范围内容督导评估是收集、整理、处理、分析所得信息的一个过程，是在监测的基础上利用某一现象发生及发展到什么程度所提供的信息来作出的判断。
学校督导评估是指按照一定的督导评估标准对学校的发展变化及构成其变化的诸因素所进行的评估判断。
学校督导评估也叫学校评价，它是教育督导评估的一个组成部分，督导评估的根本标准是看培养人才的质量与数量。
对学校自身来说，通过对学校教育成果和教育过程的科学督导评估，可以使学校领导和全体教师全面认识自己学校的办学宗旨、资源配置、学校管理、教学水平、队伍建设、教学设备、各项规章制度等因素在实现学校教育目标中所起的作用，从而找到改进工作的途径与方法；对教育行政主管部门来说，全面督导评估基层单位的教育工作质量，对进一步贯彻执行党的教育方针、政策，提高本地区教育质量，进行正确的指导，合理的调配，做好宏观教育管理有尤为重要的作用。
幼儿园教育督导评估工作的问题与思考
幼儿园教育督导评估工作的问题与思考1. 问题的背景与现状1.1 幼儿园教育督导评估的重要性幼儿园教育督导评估是指对幼儿园的教育教学工作进行全面、系统、科学的检查和评估，以提升教学质量、保护幼儿的权益、提高教师专业发展等为目标。
幼儿园是孩子们成长道路上的重要一站，负责为幼儿提供培养与教育服务。
加强幼儿园教育督导评估工作，可以帮助幼儿园发现问题、改进不足、完善教育质量，提高家长和社会对幼儿园的信任度。
1.2 幼儿园教育督导评估工作中的问题1.2.1 评估标准缺失或不明确幼儿园教育督导评估工作的核心是评估标准的确定。
一些地区或幼儿园存在督导评估标准缺失、不明确的问题，无法为幼儿园提供明确的改进方向，影响督导评估的效果。
1.2.2 督导评估工作流程不规范幼儿园教育督导评估工作需要遵循一定的流程和程序，包括前期准备、现场检查、数据分析、报告撰写等环节。
但是，有些地区或个别幼儿园在评估工作时流程不规范，导致部分环节不完善、数据不准确，影响评估结果的客观性和可靠性。
1.2.3 缺乏专业督导评估人员幼儿园教育督导评估工作需要专业的督导评估人员进行实施，但是，目前还存在一些问题。
一方面，在部分地区或幼儿园，督导评估人员的培训和素质还有待提高，无法胜任评估工作；另一方面，由于督导评估工作需要投入大量的人力、物力和财力，因此在一些地区或幼儿园，缺乏足够的专业人员参与评估工作，影响了评估的质量和效果。
1.2.4 反馈与改进机制不健全幼儿园教育督导评估工作应当是一个闭环系统，评估结果应该及时、准确地反馈给幼儿园，并落实改进措施。
然而，目前在一些地区或幼儿园，督导评估的反馈与改进机制不够健全，导致评估结果不能充分发挥作用，幼儿园改进措施的执行存在困难。
2. 如何解决问题与思考2.1 明确评估标准并提供指导性意见针对幼儿园教育督导评估标准缺失或不明确的问题，应加强标准的制定与修订工作。
在制定标准时，可以参考国内外优秀幼儿园的教育理念和实践经验，结合幼儿发展的特点，明确各项指标和评估细则，并提供指导性意见，帮助幼儿园了解标准的要求，明确工作重点。
对中小学校实施素质教育督导评估工作的思考
对中小学校实施素质教育督导评估工作的思考在教育发展新时期，进一步加强素质教育，是党中央、国务院从中国特色社会主义事业和全面建设小康社会全局出发提出的重大战略任务。
我国素质教育正处在“国家推进、重点突破、全面展开”的关键时期。
新的背景下开展素质教育的督导评估工作是素质教育实施的重要措施，是“当前一段时期素质教育工作实施的重要突破口”。
为此，我们应该认真思考，归纳分析地方多年来中小学素质教育督导评估的经验教训，要突出重点，抓住关键，把纠正中小学推进素质教育遇到的各种偏差作为督导的重要内容，全面开展面向中小学的素质教育督导评估工作。
使督导评估成为素质教育实施的突破点、加速器、监督员，为全面实施素质教育提供可靠保障。
一、提高对素质教育督导评估重要性的认识实施素质教育既是政府行为，也是学校行为。
教育督导具有督政与督学的双重职能，是推进素质教育实施的有效机制。
按照“建立自上而下的素质教育评估检查体系”，“把保障实施素质教育作为教育督导工作的重要任务”的要求，教育督导要合理选择督导评估的现实路径，注重整体性，通过有效的整合，将相对比较分散的督导评估机制发展成为以素质教育为导向、督政与督学相结合、区域性督导评估与学校督导评估同步推进、综合督导评估与专项督导评估相互配合的多重组合机制，力争在机制与制度的层面取得突破，努力形成推进素质教育实施的合力。
但由于我国恢复教育督导制度的历史不长，人们对教育督导的认识还有一定差距。
如有些地方领导干部就认为督导部门是安臵干部、解决待遇问题的单位，甚至可有可无。
为此，必须进一步加大教育督导工作的宣传力度，全国及各省的权威期刊要经常刊登教育督导的文章与信息，教育报刊应设教育督导专栏，教育督导的刊物，要在提高办刊质量的基础上，逐步扩大其范围，以便使更多的人了解教育督导，进一步关心和支持这项新的事业。
二、建立保障实施素质教育的机制实施素质教育涉及各级各类教育，是我国教育领域里的一场深刻变革，也是督导工作面临的新挑战.所以，必须建立适时的法律法规、方针政策机制和全面的、科学的、有效的督导评估机制。
素质教育督导评估心得体会3篇
素质教育督导评估心得体会素质教育督导评估心得体会精选3篇（一）素质教育督导评估心得体会作为一名素质教育督导评估员，我认为素质教育督导评估是一项非常重要的工作。
通过对学校、教师和学生进行评估，可以及时发现问题，促进教育改革与发展。
在工作中，我深切体会到了素质教育督导评估的重要性和必要性。
首先，素质教育是培养学生全面发展的重要途径，通过督导评估可以及时发现学校是否真正贯彻素质教育理念，是否注重学生的素质培养。
其次，素质教育的实施需要教师具备良好的教育素养和专业能力，通过督导评估可以看到教师的教学水平和教育理念是否与素质教育相符。
最后，对学生的素质培养也是评估的重点，通过评估可以发现学生的综合素质是否得到了提升。
在素质教育督导评估中，我坚持客观、公正的原则。
我注重获取真实的信息，与学校、教师和学生的交流中秉持开放、平等的态度，确保评估结果的准确性和公信力。
同时，我也注重与学校、教师和学生的互动，充分听取他们的意见和建议，在评估的过程中促进双方的共同进步。
通过素质教育督导评估，我不仅学到了许多专业知识和评估方法，也提升了自己的沟通与表达能力。
这项工作给了我一个更加全面、准确地了解学校教育状况的机会，让我对素质教育的重要性有了更深刻的认识。
总结而言，素质教育督导评估是一项重要的工作，它可以促进学校教育的改革与发展，提升学生的素质培养。
作为一名素质教育督导评估员，我将持续努力，提高自己的专业水平，为素质教育的推广和落地贡献力量。
素质教育督导评估心得体会精选3篇（二）自查报告内容：一、组织领导1.学校是否有明确的素质教育督导评估工作组织架构和人员分工？2.学校是否制定了明确的素质教育督导评估工作计划和目标？3.学校是否对督导评估工作进行定期评估和总结，并进行适时调整和改进？4.学校领导是否积极关注和支持素质教育督导评估工作，是否有相关政策和措施支持督导评估工作的实施？二、督导评估方案1.学校是否制定了素质教育督导评估的具体方案和评估指标？2.督导评估方案是否能够全面反映学校素质教育的发展情况？3.督导评估方案是否与学校的教育目标、教育理念和教育规划相契合？4.督导评估方案是否科学合理，能够真实客观地反映学校的素质教育水平？三、督导评估方法与工具1.学校是否选择了合适的督导评估方法和工具，能够全面准确地收集素质教育的相关数据和信息？2.督导评估方法和工具的使用是否具有科学性、可操作性和可重复性？3.学校是否对督导评估方法和工具进行了培训和指导，确保评估人员能够正确使用和运用这些方法和工具？四、评估人员1.学校是否指派了专门的评估人员参与素质教育督导评估工作？2.评估人员是否具备相关的素质教育知识和评估技能？3.评估人员是否熟悉评估任务和评估指标，能够准确地运用评估方法和工具？五、数据收集与分析1.学校是否能够及时准确地收集到素质教育评估所需的相关数据和信息？2.学校是否能够对收集到的数据和信息进行科学分析和评估？3.学校是否能够将评估结果与学校的发展需求相结合，制定相应的改进措施和发展计划？六、评估结果运用1.学校是否能够将评估结果及时反馈给相关部门和人员？2.学校是否能够根据评估结果，及时调整教育教学工作和管理措施？3.学校是否能够将评估结果与学校的激励机制和奖惩措施相结合，促进全校师生的积极参与和发展？以上是素质教育督导评估的自查报告内容，学校可以根据实际情况进行填写，并根据自查结果进行相关改进和调整。
建立教育督导新机制促进素质教育新突破——区(县)级改进学校督导评估工作的思考
绩效 ， 显 然 ， 这种方式更 为公平 ， 更 为关 注现 在和将来 ， 这 样 的变化
对 于调动大部分学校 的办学积极性具有重要 意义 。
二 是建立 全程介入 的评估新线条 ，推进 素质教育工 作的过程
监控 、适 时调整 。 现行 的县级督导评估机制往往重 视事后 的评判
而 忽 略 了更 为重 要 的 事前 介 入 、 事 中监 督 和 后 续 的整 改 追 踪 从 ，
而错过 了对素质教育实施工 作进行适时调整 的最佳时机 ，使本可
避 免 的错误 层 出不 穷 。 笔 者 以 为 ， 督 导 评 估应 当全 程 介入 素质教
育 的实 施 过 程 ：在 学 校 制 定 发展 规 划 阶段 重 点 把握 办 学 方 向 ， 帮
助进 行项 目的可 行性 分 析 ；在 实施 过 程 中针对 素质教 育 的关键 环
二 、 以基础加 发展 的评价方法改革为重点 。建立 以素质教育 的可 持续 发展 为 目标 的学校评 价 机 制
以 鉴 定 式 为 目标 的传统评 价 方 式 ， 将 不 同办学 基础 的学 校硬 性 地 进 行 横 向对 比 ， 往 往 导 致 原 有 的 重 点 学 校 占据 表 彰 的前 几 名 ， 而办学条件 、生 源条件较差 的薄弱学校尽管付出很多 、进 步明 显 却总是位居后排 ，极大地 影 响了学校推进素质教育的积极性 。 以发展性评价理 念 为支撑 的学校评价模式取代鉴定式评价模式 是深入 推进素质教育 、调动办学积极性 的突破 口 之一 。
节 和 热 点 问题 ， 加 强 随访 性 督 导 、 开 展 专项 督 导 ， 及 时对 学 校 管理
中出现 的 问 题 进 行 诊 断 和 矫 正 ；在 实 施 结 束后 应 开 展 综 合性 督
教育督导工作心得
教育督导工作心得教育督导是一项重要的教育管理工作，其主要职责是通过对学校的审核、评估和指导，提高学校的教育教学质量，促进学生全面发展。
在我从事教育督导工作的这段时间里，我总结出了一些心得体会，分享给大家。
首先，教育督导要注重目标导向。
督导的目标是提高学校的教育教学质量，所以要根据学校的实际情况，设定合理的目标和指标，明确要达到的效果。
在督导过程中，要紧密围绕目标进行督导活动，通过审核、评估和指导手段，确保学校在各个方面都达到规定的目标。
其次，教育督导要注重科学方法。
督导工作需要运用科学的方法和工具，对学校的各个方面进行评估和指导。
对于审核和评估，要运用量化和定性相结合的方法，结合实地观察和资料收集，全面了解学校的情况。
对于指导，要制定科学合理的指导方案，指导学校进行有效的改进和提升。
同时，要注意处理好定性与定量的关系，既重视数据的真实性和准确性，也要关注个案和个性化需求。
再次，教育督导要注重专业素养。
作为教育督导人员，要具备扎实的专业知识和敏锐的专业洞察力。
要经常学习和更新相关的教育理论和政策法规，不断提升自身的专业水平。
同时，要保持虚心和谦逊的态度，倾听学校和教师的声音，与他们建立信任和合作的关系，共同面对和解决教育问题。
另外，教育督导要注重团队合作。
教育督导工作是一个复杂而细致的过程，需要多部门的合作和共同努力。
所以要加强与学校和其他相关部门的合作，形成合力，共同推动教育进步。
同时，也要注重团队的内部合作，加强团队的凝聚力和协作能力，形成良好的工作氛围。
最后，教育督导要注重个人素质的提升。
教育督导工作需要具备一定的综合素质，如敏锐的观察能力、较强的沟通能力、良好的组织协调能力等。
所以要注重自身素质的提升，通过专业培训、经验交流和学习研究等方式，不断完善自己，适应和应对教育工作的变化。
总之，教育督导工作是一项具有挑战性和责任重大的工作，需要督导人员具备一定的专业素养和管理能力。
通过不断的探索和实践，我逐渐摸索出了一些工作方法和心得，相信这些经验对于今后的教育督导工作会有所帮助。
开展对中小学素质教育督导评估的思考
进各项教学管理措施 的落实。通过对 对督导对象特 点的突 出，可 以保证督 条件进行科学、有效 的评估 ，并且重 评估机构权威性的保证 ，也 可以更好 导 工 作 的整 体 性 。最 后 ，督 导 成 果 的 且也可以提高相关信息反馈的集中性。 二 完善督导评估制度
中小 学 落 实 素 质 教 育 的效 果 ，是 键 。首 先 ，要 实现 定 期 与 不 定 期督 导 的结 合 。督 导 的 过程 要 制 定 一 个 固 定 对 于 阶段 性 所 取 得 的成 果 进 行 公 布 ． 并且 对于一些优 秀 的学校进行鼓 励和表 地 提高整个 监督 引导 工作 的客观 性 ，并 保 障 。在 督导 工作 开 展 的过 程 中 ，要 评 估 工 作 ，避 免 评 估 过程 中存 在 虚 假
隙 望 ⑧Ｌ ＿ ａ ０ ｗ ａ ｎ ｇ
开展对 中小 学素质教 育督导评 估 的思考
吉林省大安市人 民政府教育督导室 刘 贵
建设 。通过将 自评 工作 中一系列 的工 要行之 有效 的监督与引导，并且严格 不定期督导则是具有一定针对性 的督 作流程 、验收制度 、奖惩制度、报告 遵循当代 素质教育的理念，在素质教 导 过程 ，对 于教 学 工 作 开 展 当 中 的分 制度 、档案管理制度、整改制度等进
与之进行积极的配合 。教育督导机构 实 。定 量督 导 可 以对 于教 学 的过 程 与
的组成 要 有政 府相 关部 门 的管理 领导 、
结 果 ， 以 量 的形 式 来 进 行 评 估 督 导 ，
中小学校 的管理者、教师、专家等多 其 具 有 较 强 的科 学 性 和 数据 性 ，通 过
最 后 ，提 高 自评 工 作 的 广 泛 性 。
个分支 ，并且保证 自身 的独立性。督 客观、准确的数据来实现督 导，其具
幼儿园教育督导评估工作的问题与思考的深度剖析
幼儿园教育督导评估工作的问题与思考的深度剖析幼儿园教育督导评估工作，作为保障幼儿园教育质量、提升教师教育水平的重要环节，一直备受关注。
然而，在实际工作中，督导评估工作也存在着一些问题和难点。
本文将从不同角度对幼儿园教育督导评估工作进行深度剖析，探讨其中的问题与思考。
1. 督导评估的主要内容和方法幼儿园教育督导评估工作主要包括对教学质量、管理水平、教师队伍和幼儿发展等方面的全面评估。
评估的方法主要包括观察、访谈、听课记录和文件资料分析等。
这些方法可以全面了解幼儿园的教育工作情况，但也存在一定的主观性和难以客观评价的问题。
2. 督导评估中存在的问题在实际工作中，幼儿园教育督导评估工作也存在一些问题。
评估工作缺乏科学性和客观性，评估者往往只是停留在表面的观察和听取信息，缺乏对幼儿园教育的系统性、客观性评价。
评估内容缺乏深度和广度，主要集中在教师的教学水平和学生的学习情况上，忽略了幼儿园管理、家校关系和教师心理健康等方面的评估。
再次，评估结果的运用方面存在不足，评估结果往往只是停留在汇报、通报的层面，对幼儿园的教育工作没有实质性的引导和帮助。
3. 如何进行深度思考针对这些问题，我们需要进行深度思考。
评估工作需要提高科学性和客观性，可以引入科学的定量工具和方法来评价教育工作，比如问卷调查、量表评估等。
评估内容需要拓展广度和深度，充分考虑到幼儿园的管理、师德师风、家校合作等方面，形成多维度的评估体系。
评估结果的运用需要有针对性和实效性，要求评估者针对评估结果进行深入分析，并提出改进建议和指导方案，帮助幼儿园改进教育工作。
4. 个人观点和理解我认为，幼儿园教育督导评估工作需要不断完善和深化，这需要评估者不断提升自身素质和能力，掌握科学的评估方法和技巧，加强对幼儿园教育工作的理解和认识。
幼儿园也需要积极配合评估工作，提供真实的信息和具体的数据，与评估者共同促进教育质量的提升。
总结回顾通过对幼儿园教育督导评估工作的深度剖析，我们可以看到，评估工作不仅涉及到教师、幼儿和家长，也需要政府、社会等多方面的合作。
幼儿园教育督导评估工作的问题与思考深化
幼儿园教育督导评估工作的问题与思考深化在幼儿园教育领域，督导评估工作是非常重要的一项工作。
通过对幼儿园的教育质量、师资力量、教学环境等方面进行评估和督导，可以及时发现问题，指导幼儿园改进工作，提高教育质量。
然而，幼儿园教育督导评估工作中也存在着一些问题，需要我们深入思考和解决。
我们需要深入思考的是幼儿园督导评估工作的标准和方法。
当前，幼儿园教育的督导评估工作往往过于注重硬性指标，比如教师的学历和资质、教学设施的完备程度等，而忽视了教育教学的本质。
我们需要重新思考督导评估的标准，更加注重对幼儿园教育教学过程、教师专业素养和幼儿发展情况的评估，以及社会情境和家庭环境对幼儿发展的影响等因素。
我们需要深入思考的是幼儿园教育督导评估工作的角色和定位。
督导评估工作主要是为了帮助幼儿园发现问题并改进教育质量，但在实际操作中，有些督导评估工作可能会变成了对教师和学校的简单批判和指责。
我们需要重新思考督导评估的角色，强调督导者应该是教育的支持者和合作伙伴，而不是简单的检查者和惩罚者。
督导者应该与幼儿园教师和管理者合作，共同探讨问题，寻求解决方案，推动教育质量的提升。
我们需要深入思考的是幼儿园教育督导评估工作的专业化和持续性。
目前，一些地区的督导评估工作缺乏专业化的支持和持续性的跟进。
督导者的专业知识和能力参差不齐，督导评估的结果也缺乏系统的分析和整理。
我们需要加强对督导者的培训和培养，提高其专业水平和能力。
也需要建立起完善的督导评估制度，确保督导评估工作的持续性和有效性。
总结回顾：幼儿园教育督导评估工作虽然在推动教育质量提升方面起到了一定作用，但在实际操作中也面临着一些问题。
为了解决这些问题，我们需要重新思考督导评估的标准和方法，重新思考督导评估的角色和定位，加强对督导者的专业化培训和持续跟进。
只有这样，幼儿园教育督导评估工作才能真正发挥作用，促进幼儿园教育质量的提升。
作为你的文章写手，我认为幼儿园教育督导评估工作的问题是值得我们深入思考和解决的。
幼儿园教育督导评估工作的现状考察与思考
幼儿园教育督导评估工作的现状考察与思考幼儿园教育督导评估工作是保障幼儿园教育质量的一项重要工作。
通过对幼儿园的管理、教学、师资队伍等方面进行评估，可以发现问题并及时解决，提升教育质量。
本文将从现状考察与思考两个方面来探讨幼儿园教育督导评估工作的情况。
一、现状考察1. 教育督导评估机构目前，我国的幼儿园教育督导评估工作主要由政府部门和相关教育机构承担。
政府部门负责制定相关政策和标准，并组织专业人员进行评估；同时，一些专业的教育机构也提供督导评估服务。
这些机构通常拥有丰富的经验和专业知识，能够为幼儿园提供全面的评估服务。
2. 评估内容和标准幼儿园教育督导评估主要包括对管理、教学、师资队伍等方面的综合评价。
具体内容包括：管理制度是否健全、教学质量是否达标、师资队伍是否专业等。
评估标准通常由相关政策和规定确定，以确保评估的客观性和公正性。
3. 评估方法和手段幼儿园教育督导评估采用多种方法和手段进行，如实地考察、文件资料查阅、座谈访问等。
实地考察是最主要的评估手段，通过观察幼儿园的环境、设施、教学活动等来了解其实际情况。
同时，评估人员还会查阅相关文件资料，如教案、教学记录等，以获取更全面的信息。
二、思考1. 评估工作的意义幼儿园教育督导评估工作对于提升幼儿园教育质量具有重要意义。
通过对幼儿园进行全面细致的评估，可以及时发现问题并加以解决，促进幼儿园的改进与发展。
同时，评估结果也可以为家长选择合适幼儿园提供参考依据。
2. 评估工作存在的问题在实际工作中，幼儿园教育督导评估工作也存在一些问题。
评估标准的制定需要更加科学合理，不能仅仅依靠政策和规定，还应结合实际情况和专业知识。
评估方法和手段需要进一步完善，以确保评估结果的准确性和可靠性。
评估工作还需要加强与幼儿园、家长等相关方面的沟通与合作。
3. 改进措施与建议为了改进幼儿园教育督导评估工作，可以采取以下措施与建议：（1）加强评估标准的科学性：制定评估标准时应充分考虑幼儿发展特点和教育需求，注重综合素质的培养。
关于素质教育示范校督导评估中
关于素质教育示范校督导评估中随着我国素质教育的不断推进，素质教育示范校的设立也越来越受到关注，督导评估也成为素质教育示范校的一个重要环节。
本文将着重探讨关于素质教育示范校督导评估中的一些重要问题。
首先是督导评估的目的。
督导评估的核心目的是为了促进素质教育示范校的不断发展和进步，也是为了体现各校在素质教育方面的差异和优劣，从而在这些基础上进行更好的工作。
因此，督导评估既要强调评估结果的客观性和权威性，又要注重实际效果和可操作性。
其次是关于督导评估的方式和手段。
督导评估的方式和手段，应该注重多方面的参与和讨论，鼓励多元化的视角，以包容、尊重、关注学校的行为和成效。
评估主体可以包括学校、教育主管部门，相互之间的交流沟通应该开放而透明，评估结果必须用简明的文字来表达，以便学校能够细致理解，尽快出台专门的改进方案并全力实施。
第三是关于督导评估的标准。
督导评估的标准应该是客观而科学的，同时也应该注重针对性和可比性。
评估标准必须能够细致、平衡、科学和符合实际需求，且应当与当前的教育发展及要求相符合，因此应该在评估标准的设计上充分体现生活、实践、理论、教学和研究诸要素。
最后是关于督导评估的意义。
素质教育示范校督导评估的意义在于提高学校的整体素质，推动素质教育的深入发展，实现教育的公平和质量，从而促进国家的繁荣和进步。
在督导评估中，学校会获得更多机会参加更广泛的教育改革，并和其他学校及社会有更多互动。
面对新的教育挑战，学校可以保持勇气和激情，不断提高自我素质，从而获得更大的发展空间。
综上所述，素质教育示范校督导评估是我国素质教育发展中的一项重要举措。
在推进素质教育的进程中，素质教育示范校应该不断改进督导评估的方式和手段，明确评估的目的和标准，从而实现教育质量的提高，以及学校和社会的共同进步。
幼儿园教育督导评估：问题与思考深度解析
幼儿园教育督导评估：问题与思考深度解析近年来，幼儿园教育督导评估备受关注，尤其是在家长和教育工作者中。
针对这一话题，本文将从多个角度深入探讨幼儿园教育督导评估所面临的问题，并提出一些思考和建议。
一、现状问题1.评估标准单一目前，幼儿园教育督导评估中存在着评估标准单一的问题。
通常情况下，评估者只关注孩子的学习成绩，而忽略了幼儿园的全面发展，如社交能力、情商培养等方面。
2.评估方法僵化另外，目前的评估方法也较为僵化，大多数督导评估采用的是定性评估，忽略了幼儿园课程设置、教学方法、师资力量等方面的具体情况。
3.评估结果利用率低评估结果的利用率也较低，评估一般只能呈现幼儿园目前的问题，而缺乏未来的改进方向和措施。
二、深度思考1.多元化评估标准为了解决现行评估标准单一的问题，我们可以尝试引入多元化的评估标准，如学习成绩、社交能力、情商培养等方面，以便更全面地了解幼儿园的发展情况。
2.灵活使用评估方法在评估方法上，我们应该更加灵活，可以采用定性和定量相结合的评估方法，以便更加全面客观地评价幼儿园的状况。
3.结果利用与改进评估结果的利用率也很重要，我们应该不仅仅关注问题的呈现，还要提出改进方向和具体措施，帮助幼儿园更好地发展。
三、个人观点从我个人的观点来看，幼儿园教育督导评估是非常重要的。
但目前的评估方式仍有一定局限性，需要更多的改进和创新。
我希望未来的幼儿园评估能够更加全面，更加客观地了解幼儿园的发展状况，并为幼儿园的改进提供更多建议和支持。
总结通过对幼儿园教育督导评估的问题与深度思考，我们可以看到评估标准的单一性、评估方法的僵化性以及评估结果的利用率低是当前需要解决的难题。
然而，通过引入多元化的评估标准、灵活使用评估方法以及更好地利用评估结果，我们可以为幼儿园的发展提供更多帮助与支持。
希望在不久的将来，我们能够看到更加深入和全面的幼儿园教育督导评估。
幼儿园教育督导评估是对幼儿园教育质量的全面评价和监督，其重要性不言而喻。
如何写好教育督导评估报告培训体会反思
如何写好教育督导评估报告培训体会反思一、概述教育督导评估报告是对教育管理工作进行全面评议和监督的重要文件，它反映了学校的教学质量和教学管理水平，对于指导学校的改进和完善起着至关重要的作用。
本文旨在通过对教育督导评估报告撰写过程中的培训体会进行反思，探讨如何写好教育督导评估报告。
二、认真准备1、在撰写教育督导评估报告之前，首先需要对评估标准、方法和流程进行深入了解和认真学习，并充分准备评估工作所需的各类资料和材料；2、查阅相关资料，了解学校教学和管理的基本情况，熟悉学校的办学理念和发展规划，为评估报告的写作打下基础。
三、客观数据分析1、教育督导评估报告应该以客观、准确的调查、观察和实地走访所获取的数据作为主要依据，对学校的教学质量和管理状况进行深入分析；2、数据分析要细致入微，突出学校的教学特色和管理特点，对照评估标准进行量化分析和具体阐述，使报告有说服力和实效性。
四、突出问题发现1、在教育督导评估过程中，可能会发现一些问题和不足，这些问题需要在报告中明确指出，在分析的基础上提出改进的措施和建议；2、报告中对学校存在的问题要客观、中肯地指出，不能为了迎合学校或者某些利益关系而淡化问题和掩盖事实，要有勇气批评和提出建设性意见。
五、结合实际情况1、在写好教育督导评估报告的过程中，需要充分考虑学校的实际情况，不能脱离学校的实际情况提出不切实际的改进建议；2、报告中的建议要具体、可行，配套措施完善，能够促进学校的进步和发展。
六、文笔优美1、教育督导评估报告的文笔要求清晰、简练、有逻辑，能够让读者一目了然；2、报告的语言要规范、准确，避免使用口语化、方言化的词语和表达方式，减少歧义和误解。
七、结语通过对教育督导评估报告的撰写培训体会进行反思，我们深知写好教育督导评估报告需要全面准备、客观分析、发现问题、结合实际和文笔优美等多方面的要求。
只有把这些要求落实到实处，才能写出内容丰富、观点独特的高质量评估报告，为学校的改进和发展提供有力支持。
开展对中小学素质教育督导评估的思考
开展对中小学素质教育督导评估的思考发布时间：2022-07-27T07:23:57.124Z 来源：《中小学教育》2022年第6期作者：杨晓利[导读] 素质教育提出以人进步和全面发展为核心杨晓利山西省长治市壶关县教育局 047300摘要：素质教育提出以人进步和全面发展为核心，在教育教学中贯彻立德树人任务。
中小学教育管理受应试教育影响，存在不足，新时期应围绕素质教育理念和要求，做好管理改革，这样才能确保学生在学校中得到最好的教育和管理，使其具备可持续发展能力。
本文以素质教育为立足点，分析中小学教育管理现状与问题，针对如何在素质教育深化改革中创新教育管理机制提供建议，仅供参考。
关键词：素质教育；中小学教育管理；机制；创新建议引言素质教育目标达成依赖于良好的教育管理机制支持，所以中小学教育要完成立德树人根本任务，就必须要推进教育管理机制创新与改革。
当前，我国中小学课改进入到更深层次，教育管理机制却有明显不足，无法适应素质教育和新课改要求，如果不做好管理机制创新，势必会阻碍素质教育发展，所以要加强对中小学教育管理机制研究。
一、我国中小学教育管理机制的不足1.1劳资分配不均，偏于物质化纵观当下我国中小学管理机制，教师获取薪酬的多少，主要源于工资加课时费，由此可知，决定老师报酬的方式主要体现在课时量上，这样的工资制度，尽管能够起到一定的激励效用，但是过于片面化。
久而久之，会致使部分教师将教学的重点投置于完成教学任务方面，过于倾向物质化，从而疏忽了对质量方面的追求，而这亦会使其授课心态产生偏离，同时也会影响到学生的学习兴致和状态，很明显这与素质教育的初衷背道而驰。
1.2校长负责制欠缺监督性能通常情况下，学校在管理上采取的都是校长负责制，而校长是整个教育群体的领头人，是指导大家方向的指挥官，可见其亦是教育管理机制中的重要部分。
可以说，校长是负责这一体制的关键人物，其承载着主宰学校教育机制发展方向的重要责任，故此身为校长应当紧跟教育改革步伐，积极响应其提出的政策和要求，致力于优化自身教育管理体制，从而提高学校的办学质量。
如何写好教育督导评估报告培训体会反思
如何写好教育督导评估报告培训体会反思教育督导评估报告是对教育工作的一次全面评估，对于提升教育质量和改进教育管理具有重要意义。
在参加了教育督导评估报告培训后，我对如何写好教育督导评估报告有了更深刻的认识和理解。
以下是我的一些体会和反思。
写好教育督导评估报告要注重结构的合理性和段落的明晰。
在报告中，我首先会明确报告的目的和背景，对评估的范围和内容进行概述。
然后，我会根据实地调研和数据收集的结果，对教育工作的现状进行客观分析和评价。
同时，我会提出问题和存在的困难，并提出相应的改进措施和建议。
最后，我会总结评估的主要发现和结论，并对未来的工作进行展望。
写好教育督导评估报告要注意语言的准确性和流畅度。
在报告中，我会使用准确的中文来描述评估的过程和结果，避免使用模糊的词汇或含糊的表达。
同时，我会避免重复使用相同的词语或句式，以增强文章的表达力和吸引力。
此外，我会尽量使用丰富多样的词汇和句式，使文章更具有表现力和感染力。
第三，写好教育督导评估报告要注重情感的表达和读者的感受。
在报告中，我会以人类的视角进行写作，使读者感到仿佛是真人在叙述。
我会通过刻画具体的场景和个人经历，使文章更富有情感和真实感。
同时，我会尽量保持文章的自然度和流畅度，避免让读者感觉像是机器生成的。
写好教育督导评估报告要确保内容的准确性和严谨性。
在报告中，我会确保所提供的信息准确无误，避免歧义或误导的情况出现。
同时，我会避免在文章中反复提出同一个问题，以避免读者的疲劳和无聊。
此外，在报告中，我不会过多自我介绍，而是将重点放在对教育工作的评估和改进上。
通过参加教育督导评估报告培训，我对如何写好教育督导评估报告有了更清晰的认识和理解。
我将继续努力，提高自己的写作水平，为教育工作的提升和改进做出贡献。
中小学督导评估工作的几点思考
中小学督导评估工作的几点思考在我国，据《礼记•学记》记载，两千多年前，就有“天子视学”。
宋代（960-1279）开始建立教育督导视察、监督机构，设专门官职。
明代（1368-1644）教育督导逐步形成制度。
五十年代中期以后，教育督导工作中断20多年，1983年开始陆续恢复、重建，1986年国家教委督导司成立。
之后，各地教育督导机构纷纷建立，卓有成效地发挥了“指导评估、推进保障”的作用。
一、目前的教育督导评估存在的问题目前对教育评估发展在两个层面上具有较大影响，一是制定层面，一是实施层面。
制定层面主要是指由教育行政部门下发给各个中小学的督导评估指标。
实施层面是指在评价实施的过程中如何实现督导评估与学校自我评估的有机结合，使评估在执行的过程中体现出学校的“声音”。
1．评价指标的政策化、形式化不利于评估活动的开展。
目前大多数学校都已经开展了与教育督导评估相对应的自我评估，但是一般学校在进行自我评估时都没有自我设立的量化的指标，而是沿用教育督导部门统一制定的评估指标。
这样做的好处是：能统一量化指标，有利于日后统计工作的开展，也有利于学校之间评比的公平性。
缺点是：每所学校都具有不同的特色，单一性容易抹杀学校的个性；而且为了评价指标的统一性，评价指标相对比较笼统和模糊；有些评价指标具有政策性，非学校能力所能为，这样评价指标难免与每所学校的实际工作相脱离，存在上级制定的评价指标和现实的实际工作存在着差距。
例如办学经费一项，评估指标要求每年的经费投入要达到一定的量和比例，教师培训、设施投入等都需要在比例的前提下进行，如果达不到标准，在督导评估的时候就要扣分。
而且经常以“操场人均占有面积”等学校不能自行控制的硬指标为判定的标准。
2．在督导评估中缺乏学校的“声音”。
系统理论告诉我们，教育督导活动是一个系统，并且是一个开放的系统。
所谓系统就是有相互联系、相互作用的若干要素组成的有机整体。
系统中的各要素对系统整体的作用是不同的，每一部分都是不可缺少的。
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关于素质教育督导评估的思考孟美丽摘要：推进素质教育, 要求建立健全的教育督导机制。
素质教育督导评估在教育督导中占有重要作用，认清素质教育督导评估的重要性和紧迫性。
在素质教育督导评估时应遵循相应原则，建立健全的素质教育督导评估制度，着力建立县级行政区域全面推进素质教育的评估制度, 是建立和完善自上而下的素质教育督导评估体系中的关键环节, 是教育行政指导工作的重点。
中小学校督导评估的根本任务, 是督促中小学全面贯彻教育方针, 推动中小学实施全面素质教育, 推行符合学生实际的学生素质评价体系。
关键词：素质教育；督导评估制度；学生素质评价体系《中国教育改革与发展纲要》中指出“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。
”在中共中央关于教育体制改革的决定：中提出, 基础教育的任务是“提高民族的素质”。
在这一系列的规定下, 中小学校及广大教育工作者开始以提高国民素质为目标来确定学校的办学标准和自己的工作任务，为素质教育的全面推进，需要建立健全教育督导机制。
构建素质教育的督导评估体系是一个庞大的系统工程, 需要进行大量理论研究和较长时间的实践探索。
在这体系没有建立之前, 对督导工作来说任务很重，需要解决的问题很多，应充分认识素质教育督导评估的重要性和紧迫性，建立健全的素质教育督导评估制度，都是素质教育督导工作顺利开展责无旁贷的重要工作。
一、素质教育督导评估的重要性和紧迫性1999年，中共中央、国务院做出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。
认真贯彻落实中央的《决定》和全教会精神, 是我们全党和各级政府责无旁贷的重大政治责任和历史资任。
中央《决定》指出：“全面推进素质教育, 根本上要靠法治、靠制度保障。
”因而要求“进一步健全教育督导机构” , “完善教育行政执法监督机制”。
这就清楚地阐明了素质教育的全面推进, 需要建立健全教育督导机制。
这种需要,是实现任务的根本需要。
就是说, 要推进素质教育, 从根本上说, 不能离开法治, 因而不能离开执法监督, 也就不能离开建立健全的督导机制。
实施全面素质教育是我们国家的意志。
中央《决定》指出：“实施素质教育, 就是全面贯彻党的教育方针, 以提高国民素质为根本宗旨。
”国民教育是为国家法律所确认和保障的教育。
这就是说, 我们实施素质教育, 是执行国家的法律, 是实施国家的教育大政, 具有国家政策和法律的规定性。
因而, 实施素质教育的过程, 就是教育行政执法的过程。
有行政执法, 就必须有行政执法监督。
教育督导的本质属性, 就是代表一级政府行使行政执法监督的权力。
它的工作目标, 就是对一级政府、教育执法机构、办学机构执法行为的监督、检查、评估和指导。
通过督导手段, 使其执法行为规范化、有序化, 保证党和国家的教育政策、法规法令的有效推行。
因而, 实施素质教育, 不能没有督导。
素质教育, 是一种旨在“以培养学生的创新精神和实践能力为重点” , 以造就“四有”和德智体美全面发展为目标的一种崭新教育。
从传统教育向素质教育的转变, 是当前我国教育领域, 包括教育观念、教育思想、教育理论、教育内容和方法的一场深刻变革。
适应素质教育的实施, 不仅需要政府、学校和教师提供与之相适应的办学条件、教育教学“全方位投人” , 而且需要有家庭、社会的广泛参与。
素质教育的实施, 牵动政府、学校、教师、家庭、社会。
要保证这一过程的顺利实施, 除了政府强有力的领导和管理, 家庭、社会的广泛参与配合之外, 至关重要的是学校和教育机构教育教学的“全方位投人”到位。
因为学校是实施素质教育的主渠道, 没有主渠道的畅通, 素质教育就不可能有坚实的基础。
而要保证主渠道的畅通, 保证一切教育教学活动都不偏离素质教育的目标和方向, 最有效的办法就是强化对教育方针落实到每一个教育教学环节的监督。
从微观上来说, 就是对学校校长、教师、学生共同参与的教育教学活动的过程、效果、水平, 随机进行检查、评估、指导。
从微观来说, 就是定时对每一个教育教学层次、教育教学阶段学习素质教育、教师教育教学活动中的素质教育含量、学校管理目标实现情况, 及时做出过程性评价, 随时掌握素质教育发展状况, 随时加强领导, 解决进行中的具体问题从宏观来说,对一级政府、教育行政部门, 为素质教育的实施所做出的决策、政策性教育投人的落实、办学条件的改善、师资队伍的建设, 从总量上做出评价, 总结经验,研究问题, 化解和纠正偏差。
只有健全和强化教育督导机制, 才能充分发挥教育督导的职能作用。
这是其他任何措施所不能替代的。
素质教育是“现代教育管理的产物”。
素质教育的实施过程, 不仅是破除传统教育教学观念的过程,也同时是破除传统教育行政管理观念、管理理论、管理方法、管理模式的过程。
传统的教育行政管理, 只注意管理对象的共性, 把管理对象模式化,束缚了管理对象的个性发展, 特别是简单地把优胜劣汰的自然法则, 机械地、不讲任何条件地运用于学校管理,从根本上背离了教育规律。
同时, 因为这种管理缺少必要的监督机制, 因而带来了很大的管理中的主观随意性, 出现了偏差, 也无从自我纠正。
所以, 这种管理是一种不合理的、不完全的管理。
它已经不适应教育现代化的发展要求, 不能从整体上培养造就高素质的人才。
因此, 实施素质教育, 必须同时进行教育管理体制的改革, 要建立健全富有活力的监督机制。
加强教育督导就是建立健全现代教育管理的重要内容。
加强教育督导制度, 可以促进教育政令、政策的畅通, 促进国家教育法规落到实处, 促进依法治教, 消除“人治”弊端, 使教育管理沿着法制化、科学化的轨道运行。
因此, 教育工作者和督导工作者一定要认清所肩负的伟大历史使命, 在推进教育改革深人发展的同时, 抓紧建立和完善素质教育督导评估制度, 以推进素质教育的全面实施。
二、素质教育督导评估设计的几个原则(一)构建科学完善的督导评估体系, 突出导向性原则由“应试教育”向素质教育转变主要是指导思想和育人模式的转变。
而要确立现代教育思想, 营造实施素质教育的思想基础和舆论氛围, 必须借助强大的外力来实现, 这种外力首先来自教育督导。
构建科学完善的教育督学评估体系作为一项重要工作来抓, 制定县乡镇政府实施素质教育评估方案、中小学校长实施素质教育评估方案、中小学教师实施素质教育评价方案等评价方案, 并围绕评价方案, 开展一系列综合和专项的督导评估工作。
评价方案紧紧抓住影响学校向素质教育转轨的突出问题, 紧跟改革步伐, 面向全体学生和学生全面发展, 制定了全面评价学校、评价教师、评价学生、评价教学质量等方面的指标体系, 并与校内人事制度改革、课程改革、教研教改等教育教学改革工作衔接, 不断更新,不断完善, 配套进行, 从而建立起了与时俱进的推进素质教育全面实施的督导评估制度和运行机制, 为深入实施素质教育起到了积极的导向作用。
（二）明确督导评估重点难点, 突出时效性原则。
紧跟教育发展形势, 及时调整督导工作思路和重点, 坚持把加强教育督导工作作为推动全县教育事业健康协调发展的有效手段, 是确保教育督导工作良性发展和工作实效的重要措施。
县教育督导工作应始终与形势同步, 与政策同步,与改革同步, 与基层的要求同步。
在督导评估中, 坚持围绕教育发展中的重点、难点问题, 突出重点开展教育督导评估。
突出围绕推进教育均衡发展、新课改、学校管理等开展教育督导评估。
（三）改进督导评估的方式方法, 突出科学性原则。
县教育督导工作应坚持不断改进督导评估的方式方法, 积极构建公平公正、求真务实、具有发展性的督导工作机制。
在实践中做到了“三个强化”:一是强化了督导评估“全”的工作。
从办学思想、管理水平、教育教学、师生发展等各方面对学校进行全面的综合评估, 通过督导的导向和激励作用, 将学校从“应试”竞争转到实施素质教育的轨道上来。
二是强化了督导评估“评”的工作, 县教育督导可以建立起学校自评、校长述评、师生参评、课堂点评、通报综评的督导评估方式。
三是强化了督导评估“人”的工作。
针对教育督导工作“人少事多”的现状,可从刚退下来的学校领导和教育局相关科室, 特别是教研室择优聘用一批同志为县人民政府教育督学, 建立专兼职督学“分组划片联督”的工作机制。
在此基础上, 教育督导室应定期召开督学座谈会, 听取专兼职督学的反馈, 对督学们提出的问题及时做出相应的处理, 并将突出问题整理上报县人民政府, 始终确保教育督导工作的权威性、导向性和监督力。
（四）重视督导评估结果的应用, 突出实效性原则为充分发挥中小学实验素质教育督导评估的激励、导向功能, 我们高度重视督导评估结果的运用。
在全县进行通报,并运用督导评估结果对学校工作进行有效的指导和帮助。
在督导过程中, 督学针对学校存在的问题, 开出整改通知单, 要求学校在接受督导评估后一周内提出整改意见, 对违反有关规定的重要问题提出限期改正的要求, 督导室在适当时候对学校进行复查。
确保教育督导工作在实现素质教育中发挥其导向和监督作用。
三、建立素质教育督导评估制度实施素质教育, 是一项艰巨的大工程, 是全面贯彻党的教育方针、全面提高教育质量的根本要求。
因此, 我认为, 教育督导应把推动素质教育的全面实施作为自己的永恒主题。
1999年, 中央作出了全面推进素质教育的决定, 明确提出要“建立自上而下的素质教育评估检查体系, 逐级考核省、市、县、乡各级党委和政府及其主要领导干部抓素质教育工作的情况”。
“把保障实施素质教育作为教育督导工作的重要任务”。
这是党中央对教育督导部门提出的一项新的而艰巨的任务。
为实现我国的素质教育，教育督导从中起着重要作用。
素质教育督导能否顺利开展，首先应有健全的素质教育督导评估制度，使教育督导工作有所依据。
（一）建立县域素质教育督导评估制度建立自上而下的素质教育评估检查体系, 有很多方面、很多环节、很多工作要做, 督导部门如何落实中央的决定，我认为, 当前就是要着力建立县级行政区域全面推进素质教育的评估制度。
这是建立和完善自上而下的素质教育督导评估体系中的关键环节, 是教育督导工作的重点。
为什么要把县级区域素质教育评估作为关键环节和工作重点来抓? 这是因为县级政府承担着法定的教育职责。
我国实行“分级办学、分级管理”的办学体制, 这就意味着除大政方针和宏观规划由中央确定外, 具体政策、制度、计划的制定和实施, 以及对学校的领导、管理的责任和权力交给了地方, 而发展中等和中等以下教育事业, 责任主要在县一级。
《中华人民共和国义务教育法实施细则》规定：“实施义务教育……农村以县为单位组织进行, 并落实到乡镇” , “实施义务教育学校的设置, 由县级人民政府统筹规划, 合理布局”。
全国第三次教育工作会上, 党中央进一步明确加大“县级人民政府对教育经费、教师管理和校长任免等方面的统筹权”。