小学数学教学中如何进行有效提问

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小学数学课堂中的有效提问

小学数学课堂中的有效提问
在小学数学课堂中，有效的提问可以帮助学生更好地理解数学概念和解决问题。

下面
列举了一些常见的有效提问：
1. 有哪些方法可以解决这个问题？
这个问题可以引导学生思考不同的解题方法。

老师可以鼓励学生分享自己的解题思路，并与其他同学一起探讨不同的方法。

2. 你是如何得到这个答案的？
这个问题可以帮助学生思考他们的解题过程，并激发他们回顾和解释自己的思路。

这
也可以促使学生理解所学知识的应用。

4. 你能找到其他解题思路吗？
这个问题可以鼓励学生思考不同的解决方法，从而扩展他们的解题思路和能力。

5. 这个问题和我们之前学过的哪些知识有关？
这个问题可以帮助学生将新学的知识与之前学过的知识相联系，促进他们对数学知识
的整合和应用。

6. 你能够给出一个具体的例子来解释这个概念吗？
这个问题可以帮助学生将抽象的数学概念具体化，并帮助他们更好地理解和应用这些
概念。

7. 你能够给出一个实际生活中的问题，使用我们所学的数学知识来解决吗？
这个问题可以帮助学生将数学与实际生活相联系，并理解数学在解决实际问题中的应用。

8. 你能够将这个问题与其他学科联系起来吗？
这个问题可以帮助学生将数学与其他学科相联系，促进跨学科的综合能力。

9. 如果我们改变了这个条件，问题的答案会有什么变化？
这个问题可以帮助学生思考问题的边界和条件对解答的影响，进一步探索问题的广度
和深度。

10. 你能够用不同的方法来表达这个概念吗？
这个问题可以帮助学生从不同的角度理解和表达数学知识，培养他们的多元思维和表达能力。

小学数学课堂教学有效提问的技巧

小学数学课堂教学有效提问的技巧教学中，恰当的提问是提高学生学习效果的一个重要方法。

在初中以前，小学生的认知水平尚不完善，普遍对概念的理解粗浅，连续性和逻辑性不高，因此在提问时需要注意使用契合小学生认知水平的问题类型和提问技巧。

下面，本文将根据小学数学的教学实践经验，介绍几种有效的提问技巧。

一、直接提问直接提问是最基本的提问方式，能够直接让学生回答问题。

教师可以使用各种形式的问题，包括简单的“是非”问题、开放性的提问、简述性的问题等。

这种提问方式适用于简单概念和知识点的教学，可用于检查学生的阅读理解和基本概念掌握情况。

例如：1. 求1+2+3+4+……+100 的和？（开放性问题）2. 我们通过什么方式表示小数？（简述性问题）3. 9 的 5 次方是多少？（计算性问题）间接提问是一种巧妙的提问方式，可以有效激发学生思考，提高学生学习兴趣。

教师可以使用隐晦或反面提问来引导学生思考或解决问题。

这种提问方式适用于比较复杂的问题或概念，可以刺激学生的思考能力，促进创造力的发展。

1. 两个数的和等于 18，差为 6，这两个数分别是多少？（间接提问）三、反问提问反问提问是一种比较温和且有效的提问方式，可用于帮助学生理解错误的想法和概念，并帮助他们理清思路。

这种提问方式适用于判断性、分析性和引导性问题，并可用于通过比较和对比的方法来帮助学生理解和概念之间的不同。

1. 9÷3=3，是不是这样的？（反问）2. 数学中的“剩数”和“余数”是一个意思吗？（反问）四、挑战性提问挑战性提问是一种鼓励学生思考、自我提高水平的提问方式。

可以用于挑战学生的想象力、扩展知识范围和提高思考能力。

这种提问方式适用于在知识点基础上进行扩展和深挖的问题，用于拓宽学生的视野和认知水平。

1. 常见的几何形状有哪些？（简单问题）2. 请你想象一下一个无限长的纸带，如果让纸带的两端连在一起，你会得到一个什么样的几何形状？（挑战性问题）提问不仅是教师传授知识的重要方式之一，更是学生学习的关键步骤。

谈提升小学数学课堂提问有效性的途径

谈提升小学数学课堂提问有效性的途径提问是教学中至关重要的环节，它能够引发学生的思考和讨论，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。

尤其在小学数学课堂上，老师的提问能够激发学生的数学思维和解题能力。

要提升小学数学课堂提问的有效性并非易事，需要教师不断探索和改进。

本文将围绕提升小学数学课堂提问有效性的途径展开讨论。

1. 创设情境，激发兴趣在小学数学课堂上，教师可以通过创设生动有趣的情境来提问，激发学生的兴趣。

可以通过故事、游戏等方式来引入数学问题，让学生在生动的情境中思考并回答问题。

这样的提问方式能够使学生更加投入，提高他们的学习积极性，从而帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

2. 提出开放性问题，引导思考在数学课堂上，教师可以提出一些开放性问题，引导学生进行深入思考。

开放性问题不仅可以激发学生的想象力和创造力，还能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

教师可以通过这种方式激发学生的好奇心和求知欲，让他们在探索中学习，从而提高课堂提问的有效性。

3. 注重提问技巧，引导学生思考教师在提问的过程中要注重提问技巧，引导学生进行思考。

可以采用引导式提问、补充式提问等技巧，让学生在回答问题的过程中思考并逐步完善自己的答案。

教师还可以通过反问的方式来引导学生深入思考，促进他们对数学问题的理解和掌握。

4. 倡导多元化回答方式，鼓励表达在数学课堂提问的过程中，教师应该倡导多元化的回答方式，鼓励学生进行表达。

有些学生可能会通过口头回答问题，而有些学生可能更擅长通过图形、公式等方式进行表达。

教师要在提问中给予学生多种表达方式的机会，让他们展示自己的优势，发挥自己的才能。

5. 鼓励同学互动，促进合作在小学数学课堂上，教师还可以通过提问来促进同学之间的互动和合作。

可以布置一些合作性的问题，鼓励学生通过讨论、交流等方式进行解答。

这样不仅可以增加学生之间的互动，还能够提高他们的学习效果，培养他们的团队精神和合作能力。

6. 注重反馈，及时指导在提问的过程中，教师要注重对学生的回答进行及时的反馈和指导。

小学数学课堂教学有效提问的技巧

小学数学课堂教学有效提问的技巧作为小学数学教师，在课堂教学中，如何设计有效的提问是至关重要的。

通过提问，可以激发学生的思维，引导他们主动思考，从而更好地掌握数学知识和解决问题的能力。

在这篇文章中，我们将分享一些关于小学数学课堂教学有效提问的技巧，希望对广大教师和家长有所帮助。

一、提问的基本原则在进行数学课堂教学时，教师需要遵循一些基本的提问原则，以确保提问的有效性和针对性。

提问要具有连贯性，即问题之间要有逻辑性，前后呼应，帮助学生逐步深入理解知识点。

提问要具有启发性，要能够引发学生的思考，激发他们对数学问题的兴趣。

提问要多样化，不仅涉及到基础知识点的巩固，还要涉及到解决实际问题的能力培养。

二、提问的技巧1. 开放性问题和封闭性问开放性问题是指可以引发学生深入思考的问题，无固定答案，而封闭性问题是指只有一个答案的问题。

在数学课堂教学中，应该合理安排开放性与封闭性问题，以促进学生的思维拓展和探究能力。

可以提出这样一个开放性问题：“请你们列举一些小于10的质数。

”通过这个问题，可以让学生发现小于10的质数并不多，进一步理解质数的概念和规律。

2. 审慎选择提问对象在课堂上，教师不应只针对某些学生提问，而应该适当分配提问的对象，让每个学生都有机会回答问题。

这样可以增强学生的自信心，同时也能够全面了解每个学生的学习情况，及时发现问题并进行教学调整。

3. 排除单一答案在提问时，应尽量避免只有一个答案的问题，而应该设计一些有多种答案的问题，引导学生进行讨论和交流。

“8和12的最大公约数是多少？”这个问题有很多种解法，可以让学生们通过讨论和交流互相学习。

4. 理性引导在提问过程中，教师应该理性引导学生，引导他们发现问题的所在，自己进行思考和探究。

不要简单直接给出答案，而应该通过提问，让学生逐步找到答案，增强他们的解决问题能力。

5. 鼓励学生提问在提问的教师也要鼓励学生提问，引导他们主动探究和解决问题。

学生的提问也是很有价值的，可以帮助教师更好地了解学生的认知程度和学习困惑，及时进行教学调整。

小学数学课堂上的有效提问

小学数学课堂上的有效提问小学数学课堂上的有效提问是促进学生思维发展与学习进步的重要手段之一。

有效的提问可以使学生参与课堂，提高学生的兴趣和参与度，激发他们的学习热情，更好地理解数学知识和运用数学方法。

以下是关于小学数学课堂上有效提问的一些案例和建议。

一、具体问题小学生往往缺乏抽象思维能力，教师应该通过具体问题来帮助学生认识和理解抽象的概念。

例如，教师在讲解“面积”这一概念时可以提问：“这块矩形的面积是多少？”“这个房间的面积是多少？”让学生通过具体的实例来理解“面积”这个抽象概念。

二、启发式问题启发式问题能够激发学生思考的兴趣，促使他们积极地思考和研究问题。

例如，当教师教授“乘以小数”这个知识点时，“0.2 × 700.8”这类问题就是一个很好的启发式问题，让学生思考小数的计算规律和方法。

三、开放性问题开放性问题可以激发学生创造力和想象力，提高他们的推理和思维能力。

例如，当老师教学“找规律”的时候，可以提出这样一个开放性的问题：“如何用 3 个连续的整数相加，得到 180？”学生可以通过尝试不同的整数组合，从中寻找规律，锻炼自己的思维能力。

四、重复性问题重复性问题能够帮助学生逐渐递进，逐渐提高他们的思维能力。

例如，当教师教学“最大公约数”时，可以重复提问：“20 和 28 的最大公约数是多少？”“40 和 56 的最大公约数是多少？”教师应该通过反复提问，让学生不断强化这个概念的理解和记忆。

五、反问法问题反问法问题能够激发学生独立思考，让他们自己分析问题和找出答案。

例如，当教师讲解“分数”的概念时，可以问：“1/3 和 1/4 谁大？”这样的问题既能够考察学生对分数大小的认识，又可以引导学生通过比较大小方法寻找答案。

六、技巧性问题技巧性问题能够让学生掌握解题的技巧和方法。

例如，当教师讲解“解方程”时，可以提问：“如何解方程 2x + 5 = 15？”这类问题可以让学生熟练掌握解方程的基本方法和步骤。

怎样在小学数学课堂教学中进行有效提问

怎样在小学数学课堂教学中进行有效提问课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积极思考的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁。

一个好的课堂提问能够把学生带入“问题情境”，使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象上；一个好的课堂提问有助于提高学生运用有价值信息解决问题的能力和言语表达能力；有助于教师及时得到反馈信息，不断调控教学程序，实现教学目标。

怎样提高课堂教学中的提问策略呢？一、精心设计提问内容课堂提问的内容应当紧扣教材，围绕教学目标和学习目的要求展开，不能随便凑几个问题。

有效的课堂提问内容应注重以下几个特性：1、目的性课堂提问必须有明确的目的。

如：有一位新教师教学“异分母分数加减法”时提问：1/4 与1/3 这两个分数有什么特点？有的答：“都是真分数”。

有的答：“分子都是1”。

显然这一提问不明确，学生回答没有达到教师的提问意图。

如果改问：“这两个分数的分母相同吗？分母不同能直接相加吗？为什么？怎样才能直接相加？你有什么办法使分数单位相同吗？以上一步一步设问，既明确又问在关键处，有助于学生理解为什么要通分的算理，并能顺利准确地概括出异分母加减法的法则。

2、预见性设计提问时要事先猜想学生回答中可能出现的错误或不确切的内容，据此设计解答的方案。

一位一年级教师在教学《连加》一课时，在黑板上创设了一幅很漂亮的情境图。

在森林边有一棵大树，树上有2 只小鸟，树下草地上有4 只小鸟，树顶上空还有3 只小鸟。

然后老师问：看着这幅图画，你能写出什么算式？学生的算式可多啦，但思维受到已有知识的影响，只有4＋2、3＋2、3＋4、4－3、4－2 等算式，可就是不见连加算式的影子，一切不在教师的预设之中，整个教学被打乱了。

请看看教师设置的问题，那么“大”，这样的问题，有利于后面的教学吗？显然，答案是否定的。

如果教师把问题设计成：图上一共有多少只小鸟？你是怎样写算式的？那情况肯定就不同了。

3、启发性课堂提问要能引导学生到思维的“王国”中去遨游探索。

小学数学课堂上的有效提问

小学数学课堂上的有效提问小学数学课堂上的有效提问是教学中非常重要的一个环节，它能够帮助学生建立正确的思维模式，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

在数学课堂上，老师的提问应该具有启发性、挑战性和启发性，能够引导学生思考、激发学生的学习兴趣。

下面我们将介绍几种有效的提问方式，以期能够帮助老师更好地引导学生学习数学。

一、开放式提问开放式提问是数学课堂上的一种常见提问方式。

它通常以“怎么样”、“为什么”、“怎样解”等形式展开，能够引导学生深入思考，吸引学生积极参与课堂讨论。

老师可以这样提问：“小明用80元买来10本书，那么一本书的价格是多少？请你们用不同的方法来解答这个问题。

”这样的开放式问题，能够引导学生多角度思考，拓展他们的解题思路。

二、情境式提问情境式提问是通过给出一个情境或问题，引导学生展开思考和解决问题的提问方式。

这种提问方式能够让学生更好地理解问题，帮助他们建立数学概念。

老师可以这样提问：“现在有3个苹果，小明拿了一个，这时候还剩下几个苹果呢？”通过情境式提问，学生可以通过观察情境和进行计算来得出正确答案，这样的提问方式更贴近学生的实际生活，能够更好地引起学生的注意。

三、引导性提问引导性提问是指老师通过一系列引导性的问题，逐步引导学生分析问题、解决问题，这种提问方式能够让学生更加主动地参与到课堂讨论中，锻炼他们解决问题的能力。

老师可以这样提问：“小红有20个苹果，小明有30个苹果，你们能帮他们算一下各自有多少个苹果吗？”接着老师可能会问：“如果小红卖掉了5个苹果，小明又多了10个苹果，那么他们俩分别有多少个苹果呢？”这样逐步引导学生，能够让他们在解决问题的过程中慢慢建立正确的思维模式。

四、认知式提问认知式提问是一种通过问题来检验学生对知识掌握和理解的提问方式，它可以用来巩固知识、检测学生的学习成果。

老师可以这样提问：“矩形的对角线的长度计算公式是什么？请你们来解答一下。

”这样的提问是在巩固学生已有的知识基础，检验他们的学习效果。

小学数学课堂中的有效提问

小学数学课堂中的有效提问数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。

在小学数学课堂中，老师的提问是非常重要的，它可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。

有效的提问可以帮助学生建立数学知识的框架，促进他们的思维发展，提高他们的学习成绩。

下面是一些关于小学数学课堂中的有效提问的方法和技巧。

提问要具体而有针对性。

老师在设计提问的时候要具体地考虑问题的对象和问题的范围，避免提出模糊的问题，这样就可以引导学生更好的理解问题，提高他们的解决问题的能力。

老师可以针对某一道数学题目提问学生，或者在讲解某一数学知识点的时候，可以提出具体的例子和情境，向学生提出具体的问题。

这样可以更好地引导学生思考，加深他们对数学知识的理解。

提问要注重引导性和启发性。

老师在提问的时候要注重引导学生进行思考，启发他们发现问题的规律和解决问题的方法。

可以通过提出一些具体的情境和问题，引导学生从中总结规律和解决方法。

当讲解数学问题的时候，可以通过提出一些类比的情境和问题，让学生进行类比思维和推理，从中发现数学问题之间的联系和规律。

这样可以增强学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

提问要注意多样性和灵活性。

老师在提问的时候要尽量多样化，让问题多角度，多维度地展开，让学生有更多的思考空间和解决问题的途径，这样可以激发学生的思维，培养他们的多元化思维能力。

可以通过提出一些实际问题、抽象问题、逻辑问题、推理问题等不同类型的问题，让学生从多个角度去思考和解决问题，这样可以让学生得到更全面的锻炼。

小学数学课堂教学有效提问的技巧

小学数学课堂教学有效提问的技巧小学数学是学生打好数学基础的关键阶段。

而在小学数学的课堂教学中，教师的提问是非常重要的，能够帮助学生更好地理解数学知识，激发学生的思维，培养学生的解决问题的能力。

有效的提问技巧能够让学生更加积极主动地参与到课堂中来，提高学生对知识的接受和理解程度。

下面就来介绍一些小学数学课堂教学有效提问的技巧。

一、问题具体清晰在小学数学课堂教学中，教师的提问要尽量具体清晰，以便学生能够明确理解问题的意思。

教师提问“请问一个直角三角形有多少个直角？”而不是“直角三角形有什么特点？”这样的提问方式不能促使学生竖起耳朵听，回答起来也会比较有信心。

教师还可以通过展示实物或者图片来提问，以帮助学生更好地理解问题，并且激发学生的兴趣。

二、激发学生思考在提问时，教师可以借助一些问题引导学生进行思考。

提问“如果小明有3个苹果，小红比小明多一倍，请问小红有几个苹果？”这样的问题可以让学生进行思考并进行推理。

鼓励学生提出他们的猜想和解决问题的思路，让学生在积极参与中提高解决问题的能力。

三、设立不同难度的问题在教学中，设置不同难度的问题是很有必要的。

简单的问题可以让学生回答，给予学生肯定，增强学生的信心。

而一些较难的问题可以引导学生进行讨论，由学生彼此交流和讨论的过程中，来激发出解决问题的思路，启发出更深层次的思考。

这样能更好地激发学生的学习积极性，让学生在挑战中成长。

四、注重启发式提问在小学数学教学中，启发式提问很有必要。

启发式提问可以帮助学生自主发现解题方法和定律规律，提高学生的问题解决能力。

当讲解完一个知识点之后，教师可以提出一个相关的问题，激发学生思考，并引导学生找到解决问题的方法。

这样能够帮助学生更加深入地理解知识点。

五、调动学生积极性在提问前，教师可以先进行一些启发性的教学活动，激发学生的兴趣。

比如可以通过一些趣味性的教学案例，或者数学游戏等引起学生的兴趣。

然后再提出问题，这样能够让学生更加主动地参与到课堂中来，提高学生对知识的接受和理解程度。

小学数学课堂教学中的提问及策略

小学数学课堂教学中的提问及策略一、提问的基本原则1. 渐进性原则老师在提问时应该从易到难，由浅入深，逐步引导学生思考。

这样可以让学生在解题过程中不至于感到过度困惑，保持对数学学习的兴趣。

2. 问题导向原则提问需要依据学生的认知水平和思维能力，因材施教。

不同层次的学生需要不同难度的问题，不能一概而论。

同时要掌握问题的难易度和范围，引导学生逐步深入思考，达到预定的学习目标。

3. 引导性原则老师应该通过提问引导学生思考，而不是直接给出答案。

让学生自己动脑筋思考问题，这样有利于培养他们的逻辑思维能力。

4. 多样性原则提问方式应该多样化，既有开放性问题，也有闭合性问题。

灵活运用各种不同类型的问题，可以增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。

二、在小学数学课堂中常用的提问策略1. 开放性问题开放性问题是指能够引导学生进行深入思考的问题。

通常这类问题没有定论，需要学生在思考中逐步梳理和表达出自己的观点。

这种提问方式可以开拓学生的思维，促进学生主动学习。

老师可以问：“有两个数，它们的和是12，差是4，这两个数各是多少？”这样的问题可以让学生根据自己的理解和思考，灵活运用数学知识进行解题，而不是死记硬背。

2. 闭合性问题闭合性问题是指可以直接得出答案的问题，通常用来检验学生对基础概念和公式的掌握程度。

这类问题有助于学生巩固所学的知识，也是老师进行课堂点名测试的重要方式。

老师可以问：“1/3加上1/2等于多少？”这种问题需要学生直接套用所学的加法法则，快速得出答案。

3. 情境化问题情境化问题是指将数学知识与实际生活相结合的问题。

通过这种方式提问，可以让学生从实际生活中找到数学的应用场景，增加他们对数学的实际运用兴趣。

老师可以问：“如果昨天温度是9摄氏度，今天比昨天温度高了3摄氏度，今天的温度是多少？”这样的问题通过实际生活场景，让学生运用数学知识进行求解。

4. 推理性问题推理性问题是指需要学生进行推理和推断的问题。

这类问题旨在培养学生的逻辑思维能力，使他们能够从多个角度进行思考和分析问题。

小学数学课堂有效提问的方法有哪些

小学数学课堂有效提问的方法有哪些提问是教师每天都要做的，有效的提问能激发学生的思考和探索欲望，点燃学生思维的火花，促进学生思维的发展，培养学生多方面的能力，大大地提高课堂教学效率。

下面给大家介绍一些小学数学课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学数学课堂有效提问的方法一、捕捉“三种”契机，提升提问时效在教学中，只有在最佳时机提问效果才最好。

所谓最佳提问时机，就是当学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤悱”状态的时候，此时，学生注意力集中，思维活跃，对教师的提问能入耳入脑。

最佳提问时机，既需要教师敏于捕捉、准于把握，也需要教师巧于引发、善于创设。

1、当学生的思维发生障碍时，及时提问。

学生的思维发生障碍的地方，往往是教学重点所在之处。

在学生思维受阻时，教师要通过采用铺垫性、辅助性的提问，降低坡度，减小难度，帮助学生理解知识，让学生自己去思考、探索知识，促进学生思维的发展。

如，我们在引导学生解答这样一道题时：“学校把360 本故事书分别放在上、中、下的书架上，上层的1/4等于中层的1/5，等于下层的1/6，求下层书架上放多少本书?”此题有一定的难度，学生都在冥思苦想，思维发生了障碍，这时教师点拨提问：“这三层书架中每一层书各有多少份?每一份的本数都相等吗?为什么?这三层共有多少份?”经这样一问，学生思路顿开：上层有4份，中层有5份，下层有 6份，所以一共有15份，下层占故事书总本数的6/15，也就是360本的6/15。

这道难题就这样被解决了。

可见教师这个问正是问在知识的关键处，既疏导了学生思维的障碍.解决了疑难，又促进了学生思维的发展。

2、当学生的思维产生“模糊”时，及时提问。

所谓思维“模糊”，就是学生对知识的理解存在着片面性。

教师在学生思维产生“模糊”时，应采用反问或点拨性提问能引起学生反思，培养学生深入认识事物的本质，运用正确思维规律，全面辩证地看问题的能力。

如，一位教师教了整数加减小数后，要求学生做5-(2+1.4)等于多少。

小学数学课堂教学有效提问的技巧

小学数学课堂教学有效提问的技巧在小学数学课堂上，教师的提问是非常重要的，它不仅能帮助学生加深对知识的理解，还能激发学生的思维，培养学生的学习兴趣。

很多教师在提问时并不够有效，导致学生的参与度不高，教学效果也不尽如人意。

掌握一些有效的提问技巧对于教师来说非常重要。

下面我们就来谈谈小学数学课堂教学中有效提问的技巧。

1. 提问的目的明确在提问之前，教师一定要明确提问的目的。

是为了检测学生的掌握情况？还是为了引导学生走向正确的思路？抑或是为了激发学生的兴趣？只有明确了提问的目的，教师才能有针对性地提问，提高提问的有效性。

2. 多样化的提问方式教师在提问时应该尽量多样化，不要一成不变。

如果一直采用单一的提问方式，会使学生产生疲劳感，降低他们的学习兴趣。

可以使用开放性问题、封闭性问题、比较性问题等不同的提问方式，以激发学生的思维，促进他们的学习。

3. 避免试图回答问题有些教师在提问的时候，很容易试图回答自己提出的问题。

这样做会使学生觉得教师不信任他们，也会降低学生的思考积极性。

教师在提问时应该避免试图回答问题，要给学生充分的思考时间和空间，鼓励他们自己去思考、推理和解决问题。

4. 关注学生的回答教师在提问后，要认真倾听学生的回答，不管是正确还是错误的回答，都要给予肯定的评价。

即使学生的回答不正确，也要激发他们继续思考，而不是直接给出正确答案，要鼓励学生多方面地思考和交流。

5. 适时的点拨和引导在学生回答问题后，教师可以给予适时的点拨和引导，帮助学生整理思路、纠正错误，引导他们找到正确答案。

但是要注意的是，点拨和引导不宜过多，以免抢走学生的学习主动性，应该给学生充分的思考和探索的机会。

6. 鼓励学生提问除了教师的提问之外，还要鼓励学生提问。

学生的提问同样重要，它不仅能帮助学生理清思路，还能促进教师对教学内容的深入理解。

教师要积极引导学生提问，鼓励他们勇于提出自己的疑惑和想法。

7. 善于利用教学资源在提问时，教师还要善于利用教学资源，比如教学资料、教学工具等，可以通过展示图片、实物，设置情境等方式来提问，以激发学生的学习兴趣，促进他们对数学知识的理解和掌握。

小学数学课堂教学有效提问的技巧

小学数学课堂教学有效提问的技巧小学数学课堂教学中，有效的提问是教师引导学生思考和深入理解知识的重要手段之一。

通过巧妙的提问，教师可以帮助学生发现错误、解决问题、提高思维能力和动手能力。

下面是一些小学数学课堂教学中有效提问的技巧。

1. 清晰明确：提问应该明确、简洁，避免用模糊、抽象的语言。

学生理解提问的关键是理解问题的要点，因此提问时应突出问题的主要内容，减少学生的误解。

例：请问下面的题目要求我们求解的是什么？2. 启发性提问：通过巧妙地提问来激发学生的思考和探索，引导他们进行推理和解决问题的思考过程。

这种提问需要考虑到学生的实际情况和经验，设计适合他们思维发展水平的问题。

例：对于一道数学问题，你是如何入手的？你觉得解决这个问题可以用哪些方法？3. 引导性提问：引导性提问是指通过系列的问题引导学生逐步深入地思考问题，将一个复杂的问题分解为几个相对简单的问题，使学生能够逐步思考和解决问题。

例：2个苹果的重量是多少？如果再加上3个苹果，总重量会变成多少？4. 提示性提问：通过给予学生一定的提示来引导他们思考和解决问题。

这些提示可以是关键词、关键信息、图表或实例。

例：请找出图表中的规律，你能从中推导出什么结论？5. 比较性提问：通过比较两个或多个现象、对象、答案等，引导学生分析和发现差异与联系，培养他们思辨和分析问题的能力。

例：请比较两个数列的特点，你发现它们有什么区别和共同点？6. 探究性提问：通过提出一些不常见的、挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲望，引导他们主动探索和解决问题。

例：你能找出一个规律吗？你能找出一个和这个规律相反的例子吗？7. 个别性提问：针对个别学生的不同程度和理解水平提出不同难度的问题，使每个学生都能参与到教学中来，达到个别化教学的目的。

8. 激发性提问：通过提出一些开放性的问题，鼓励学生提出自己的观点和想法，促进他们主动学习和思考。

例：你对这个问题有什么独特的思考和见解？。

小学数学课堂上的有效提问

小学数学课堂上的有效提问
在小学数学课堂上，老师和学生都应该积极提问，以促进学习和思考。

有效的提问可
以帮助学生理解问题，激发他们的思维能力，并引导他们主动探索解决问题的方法。

下面
是一些在小学数学课堂上常见的有效提问：
1. 指导性提问：老师可以通过问一些具体的问题，引导学生思考和解决问题的步骤。

例如：你能不能用图形解决这个问题？你需要画什么图形来帮助你解决问题？
2. 引导思考的提问：这种提问可以激发学生主动思考，帮助他们建立问题解决的逻
辑思维能力。

例如：你能想出两种解决这个问题的方法吗？你能解释为什么你的答案是正
确的吗？
3. 经验分享的提问：老师可以通过询问学生在生活中遇到的数学问题，鼓励他们分
享自己的经验和解决方法。

例如：你在购物时遇到过需要进行计算的情况吗？你是怎么解
决的？
4. 创造性的提问：这种提问可以使学生思考数学问题的更多可能性，并鼓励他们提
出自己的猜想和解决方案。

例如：你能想出一个类似但不完全相同的问题吗？你如何证明
你的答案是正确的？
5. 多元化的提问：老师可以通过提问不同层次和难度的问题，适应学生的不同能力
和水平，并通过梯度的提问帮助学生逐步理解和解决问题。

6. 对比性的提问：老师可以通过比较不同的解决方法，鼓励学生思考不同方法的优
劣和适用性。

例如：你认为使用计算器解决这个问题有什么利与弊？
在小学数学课堂上，有效的提问能够激发学生的思维和兴趣，帮助他们建立解决问题
的能力和信心。

老师在提问过程中也要注重学生的思考时间和回答方式，尊重他们的回答，并及时给予鼓励和指导。

小学数学课堂有效提问的策略

小学数学课堂有效提问的策略小学数学课堂有效提问是教师引导学生思考、加深理解和巩固知识的重要手段。

以下是一些有效的提问策略，可以帮助教师在课堂上引导学生更深入地思考和学习数学知识。

1. 问题引导：通过提问引导学生思考数学问题的背景和目的。

引导学生思考如下问题：“你可以想到哪些用到这个数学知识的实际问题？”或者“为什么我们要学习这个概念或方法？”通过引导学生思考问题的意义和应用，可以激发学生对数学学习的兴趣和动力。

2. 想象推理：通过提问让学生进行想象和推理，培养他们的空间想象能力和逻辑思维能力。

可以问学生：“如果你有一个正方形和一个长方形，而两者的面积相等，它们的边长会怎样？为什么？”通过这样的提问，可以培养学生的想象力，并让他们通过推理来得出结论。

3. 启发发现：通过提问引导学生自主发现数学知识。

可以提问学生：“你能找到一个规律吗？”或者“你看到了什么特点？”通过提问，可以让学生意识到数学中的规律和特点，并通过自主探索来加深理解。

4. 定义辨析：通过提问帮助学生理解和辨析数学概念和定义。

可以问学生：“这两个概念有什么相同之处？有什么不同之处？”通过这样的提问，可以帮助学生理清概念之间的关系，加深对数学概念的理解。

6. 综合应用：通过提问引导学生将数学知识应用到实际问题中。

可以问学生：“你能在日常生活中找到一个应用这个数学知识的例子吗？”或者“你认为这个数学知识对你有什么帮助？”通过这样的提问，可以让学生将数学知识与实际问题相联系，加深对数学的理解和应用能力。

7. 错题分析：通过提问帮助学生分析和纠正错误的思维和解题方法。

可以问学生：“你在解这道题时犯了什么错误？该怎么改正？”或者“你能找到这个错误的原因吗？”通过这样的提问，可以帮助学生找出错误的原因，并引导他们纠正错误的方法和思维方式。

8. 交流互动：通过提问促进学生之间的交流和互动。

可以提问学生：“你同意他的回答吗？为什么？”或者“你有不同的观点吗？可以说说你的理由。

小学数学课堂上的有效提问

小学数学课堂上的有效提问
在小学数学课堂上，老师的提问是非常重要的，它能够激发学生的思维，培养学生的逻辑思考能力，帮助学生理解数学的概念和方法。

以下是一些小学数学课堂上的有效提问。

1. 基础知识提问：
- 什么是数字？
- 数字有哪些分类？请举例说明。

- 什么是整数？请举例说明。

- 什么是小数？请举例说明。

- 什么是分数？请举例说明。

- 什么是百分数？请举例说明。

3. 探究提问：
- 如果你有三块巧克力，分给两个朋友，每个人分到几块？
- 如果你有12个苹果，要平均分给4个朋友，每个人分几个苹果？
- 如果你用10元买了2件东西，每件多少钱？
- 如果你有15元，买了两个苹果和三个香蕉，每个苹果多少钱？每个香蕉多少钱？
- 一个长方形的长是5厘米，宽是3厘米，它的面积是多少？周长是多少？
- 一个正方形的边长是6米，它的周长是多少？面积是多少？
4. 问题解决提问：
- 今天是星期三，过了三天是星期几？
- 如果9点钟开始跑步，跑了5个小时，几点钟结束？
- 现在是10点钟，再过45分钟是几点钟？
- 你有3个苹果，每个苹果价值2元，你还欠了5元，你需要多少钱才能够还清？
5. 回顾提问：
- 今天我们学了什么新知识？
- 你觉得今天的课程有什么困难吗？
- 你能给我举个例子来说明今天学的内容吗？ - 你觉得数学对我们的生活有什么影响？。

小学数学课堂教学如何进行有效提问

师：小哥哥玩得这么起劲还不忘记妹妹呢！听，他喊：“妹，小心，滑！”从他的喊声中，你们听出了什么？（学生体会、交流哥哥喊这句话的情感，并努力读出这种情感）师：他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕———糟糕！”而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。

读到这里，你们有什么疑问吗？生：小哥哥不是摔了一跤吗？他为什么还这么兴奋呢？师：是呀，他为什么摔跤了还这么兴奋呢？（生自由回答，师相机指导读出小哥哥的兴奋之情）师：那他又骄傲个什么？（生沉默）我们平时什么时候感到很骄傲，很自豪呢？生“我考试考了100分！生：我的歌唱得很好听，老师表扬了我。

我特别骄傲！……师：那哥哥骄傲个什么呀？生：这么多孩子，谁都没有摔跤，只有他摔了一跤。

生：对呀，他玩得比别人都快乐！生：是的，谁都没有他玩得开心！师：难怪哥哥的那么兴奋和骄傲！他快乐得好像———（生接）神仙一样。

教师的这一系列的设问正是学生有疑之处、欲问之时，而不是从头到尾的处处设问和暴风骤雨式的时时质疑。

问题自身的价值能诱导学生自觉地去思考，去探寻，而没有丝毫被压迫的感觉，教师的指点牵线，点拨搭桥，达到了训练学生思维能力的目的。

总之，巧问题的提出总能点石成金。

在阅读教学中，设置并运用好设问，既能激发学生的阅读热情，又能使阅读教学生动活泼，使听、说、读、写有机结合，从而大大提高课堂教学的效率。

（作者单位：武汉市汉阳区西大街小学）责任编辑王爱民课堂提问是教学中使用频率最高的教学手段，是教学目标达成的主要途径。

有效的提问具有增进师生交流、集中学生注意力、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力、提供教学反馈信息等教育功能，能大大提高课堂教学效率。

有效的课堂提问必须达到“看似信手拈来，实是苦心经营”的境界。

那么怎样才能使课堂提问适时、到位，有价值、有意义，增强其有效性呢？通过实践，我认为我们教师可以从以下三方面进行提问。

一、提高设问技能，提升提问素养教师要提高问题设计能力，它主要包括设计问题的目标、数量、难度、切入点四个方面。

小学数学课堂上的有效提问

小学数学课堂上的有效提问
在小学数学课堂上，老师的提问可以引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣，加深
对数学知识的理解。

下面是一些在小学数学课堂上有效的提问。

1. 引导性提问：引导学生对问题进行思考，激发他们思考和解决问题的能力。

比如：“我们今天学习的这个问题，你们觉得应该怎么开始解决呢？”“你们有没有什么方法可
以试一试？”
2. 想象性提问：通过提出具体的情境或问题，让学生进行想象和联想，激发他们对
数学问题的兴趣。

比如：“假设你有五个苹果，你要怎么分给你的三个朋友呢？”“如果
我们把这个问题换一种情境，会不会有不同的解决方法呢？”
3. 挑战性提问：通过提出一些难度适当的问题，让学生思考和尝试解决，提高他们
的数学水平和思维能力。

比如：“这个问题可能对你们来说有一定难度，但我们可以一起
尝试一下，看看有什么思路。

”“这个问题看上去有点难，但只要我们用心思考，肯定能
找到答案。

”
4. 适应性提问：根据学生的不同水平和实际情况，提出一些灵活性强的问题，让所
有学生都能参与到讨论中来。

比如：“你们可以尝试用不同的方法解决这个问题，然后和
同桌分享一下你们的方法。

”“听说你在做这个题目的时候想到了一个特别聪明的方法，
可以和大家分享一下吗？”
5. 联系实际的提问：通过与日常生活或实际情境联系，让学生更好地理解数学的应
用和意义。

比如：“你们知道我们今天学的这个知识在生活中有什么用吗？”“如果我们
把这个数学问题和我们的日常生活联系起来，会不会更容易理解呢？”。

小学数学教师课堂提问有哪些技巧

小学数学教师课堂提问有哪些技巧小学数学教师课堂提问有哪些技巧导语：善教者，必善问。

课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。

课堂提问是激发学生积极思维的动力;是开启学生智慧之门的钥匙;是信息输出与反馈的桥梁;是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。

小学数学教师课堂提问有哪些技巧一、在新旧知识衔接处提问在旧知识向新知识过渡的时候，教师通过设计出一系列由浅入深的问题，一环紧扣一环地设问，可以启发学生运用迁移规律，沟通新旧知识之间的联系，达到旧知识向新知识过渡的目的，从而使学生的认识逐步深化。

如教“三角形的面积计算”时，可以这样设问：①两个完全一样的三角形可以拼成一个已学过的什么图形?②拼成的图形的底是原来三角形的哪一条边?③拼成的图形的高是原来三角形的什么?④三角形的面积是拼成的图形面积的多少?⑤怎样来表示三角形面积的计算公式?⑥为什么求三角形面积要用底乘高再除以2?这样的提问既有逻辑性又有启发性，不仅使学生较好地理解三角形的面积计算公式，而且能发展学生的思维。

二、在知识的关键处提问善于围绕教学中心抓住课堂教学的关键提问，能起到突出重点、突破难点的作用。

如：在教学“倒数的认识”时，关键是让学生理解倒数的概念。

老师在引导学生归纳了倒数概念之后进行提问：你对这个概念是怎样理解的?(突出三个要点：积是、两个数、互为)这里的积是1的两个数是指什么样的两个数?谁能举例说明如果学生没有讲到“1?=1，这个例子，老师可以继续提问：1有倒数是多少?(1的倒数是它本身)你对“互为”是怎样理解的?请举例说明。

由于问题提在关键处，学生围绕关键处观察、思考，所以理解得深、记得牢。

三、在相似易混淆处提问小学数学教材中，有许多形式相近、联系紧密的概念、法则、公式等极易混淆，影响学生准确掌握和运用。

因此在这些相似易混处设问，可以引导学生分析、比较，弄清它们之间的联系与区别。

如：“除法的两种分法对比”是易混淆的两个概念，教师可以采用图解配合设问的方式辨折。

小学数学课堂提问的有效策略分析

小学数学课堂提问的有效策略分析在小学数学课堂上，采用有效的策略进行提问可以帮助教师调动学生的学习积极性，激发他们的思维能力和创造力。

以下是一些有效的提问策略分析。

1.深化问题：教师可以通过提出多个层次的问题，逐渐引导学生从浅层次逐步深入思考。

从简单的计算问题开始，质疑学生的解题过程，鼓励他们提出更深入的问题，并分析解决问题的不同方法。

2.开放性问题：教师可以提出开放性问题，激发学生的思维和创造力，让他们在问题解决中发挥主动性和独立思考的能力。

问学生“你认为有多少种方法可以解决这个问题？”，鼓励他们尝试不同的解决方法，并分享思考过程和解决结果。

3.提供挑战性问题：教师可以提出一些挑战性的问题，要求学生运用已学知识进行解答，让他们在解决问题的过程中巩固和拓展所学的数学概念。

教师可以提出一个较难的数学谜题或者情境问题，并引导学生通过思考和合作探索求解的方法。

4.探索问题：教师可以引导学生通过探索问题，发现数学概念和规律。

给学生一些数学物件或模型，引导他们观察、对比和归纳，进而提出问题并进行解答。

5.引导思考：教师可以通过提出提示性问题，引导学生思考和发散思维。

问学生“你能找到其他解答路径吗？你能解释为什么这个答案是正确的吗？”，帮助学生理解和掌握数学概念。

6.鼓励合作：教师可以设计一些合作型的问题，鼓励学生进行小组讨论、合作探索，并引导他们相互交流和借鉴，促进学生在合作中学习和解决问题的能力。

在采用上述提问策略时，教师需要注意以下要点：1.问题的设置要与学生的知识水平和学习目标相适应，既不过于简单，也不过于难，以激发学生的学习兴趣和探索欲望。

2.引导学生多角度思考问题，鼓励他们提出自己的观点和解决方法，尊重学生的思考和创造力。

3.及时给予学生鼓励和肯定，让他们感受到自己的努力和思考是有价值的。

及时给予指导和反馈，帮助他们发现解决问题的错误和不足之处。

采用有效的提问策略可以激发学生的学习兴趣和思维能力，并促进他们掌握和应用数学知识。